中職英語(yǔ)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用研究

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摘要：隨著科技的進(jìn)步，信息化在全球快速發(fā)展，信息技術(shù)已成為支撐當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活的基石，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用，教育當(dāng)然也不例外。在教育方面，信息技術(shù)可以在多方面輔助教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。文章主要分析信息技術(shù)在中職階段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)和局限性。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)；信息化教育

信息技術(shù)是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，在生產(chǎn)與生活的各個(gè)方面都得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域如何應(yīng)用引起了專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注和深入研究，從而產(chǎn)生了各種各樣的教育技術(shù)。隨著信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，還形成了信息化教學(xué)的新模式。所謂信息化教學(xué)，就是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育的重要性不斷提高。為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生畢業(yè)后可以更快滿足當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代化與全球化發(fā)展需要，中職英語(yǔ)教學(xué)更需要結(jié)合信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用已經(jīng)有近百年的歷史，其中經(jīng)歷了幾次科技革命，每一次技術(shù)的革新都推動(dòng)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展。到目前為止，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)用的發(fā)展主要可以分為四個(gè)階段（見附圖1）。

（一）視聽技術(shù)階段視聽技術(shù)的起源可以追溯到19世紀(jì)末，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了動(dòng)畫、模型等媒體技術(shù)，于是幻燈機(jī)作為最早出現(xiàn)的視覺(jué)媒體技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)之中。而在20世紀(jì)初，留聲機(jī)的出現(xiàn)使得電聲教學(xué)也得到了廣泛的應(yīng)用。視聽技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是極為重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，除了講授基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。視覺(jué)技術(shù)的應(yīng)用大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，早期使用的幻燈機(jī)等視覺(jué)媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生帶來(lái)了更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，最好讓以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人作為教師，但是大部分學(xué)校無(wú)法滿足這樣的需求，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用外教也不大現(xiàn)實(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，往往采取“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生的聽說(shuō)練習(xí)比較少，學(xué)習(xí)容易變成“啞巴英語(yǔ)”。而電聲教學(xué)設(shè)備的使用大大緩解了這一現(xiàn)象，錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)的應(yīng)用使學(xué)生可以聽到地道的英語(yǔ)發(fā)音，并且可以做模仿練習(xí)。視聽技術(shù)的使用，增加了英語(yǔ)課堂的趣味性和生動(dòng)性，并發(fā)展了聽說(shuō)教學(xué)法，使學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力得到鍛煉。然而，早期的試聽設(shè)備只能達(dá)到單一的功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多維的教學(xué)效果。

（二）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室階段到了20世紀(jì)，聽說(shuō)教學(xué)法得到更多認(rèn)可以及更廣泛的應(yīng)用，于是語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。早期的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室對(duì)視聽設(shè)備做了整合，配套了應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的不同類型的錄音機(jī)、錄像機(jī)與計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備。教師可以將語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有的設(shè)備結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，達(dá)到視、聽、說(shuō)相結(jié)合的效果。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于硬件條件缺乏以及學(xué)生自主性相對(duì)較差，加上早期語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室缺乏互動(dòng)性，所以使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校較少，而在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高校中使用較多。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)標(biāo)志著信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用走向了集成化和系統(tǒng)化，向多媒體方向發(fā)展，為現(xiàn)代化多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

（三）計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)階段20世紀(jì)中后期，隨著第三、第四次科技革命的啟動(dòng)，信息技術(shù)開始飛速發(fā)展，其中，計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)成為應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的兩大核心技術(shù)。計(jì)算機(jī)由于其資源整合控制能力強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便靈活，成為有效的教學(xué)輔助手段并得到廣泛的應(yīng)用。教師可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成新的電子教學(xué)材料，如電子教案、課件、試題庫(kù)等。多媒體是多種媒體的結(jié)合，也是語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)相輔相成，將文字、圖像、音頻、視頻等媒體有機(jī)地融為一體。在這一階段中，信息技術(shù)最主要的應(yīng)用形式是POWER-POINT演示課件。PPT課件可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活生動(dòng)的演示，是集計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的多維性、集成性、交互性等第24期學(xué)周刊LEARNINGWEEKLYAug.2020Vol.24優(yōu)勢(shì)于一體的教學(xué)應(yīng)用方式，一經(jīng)推出，就受到教學(xué)領(lǐng)域的重視，發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)成為常用的教學(xué)輔助手段。現(xiàn)在很多中職英語(yǔ)教材都推出了配套的多媒體素材及課件，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。除了課件之外，利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)還可以開發(fā)出英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的軟件及游戲，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。中職英語(yǔ)教學(xué)涉及很多實(shí)際場(chǎng)景中的英語(yǔ)運(yùn)用，如旅游、就餐、服務(wù)等，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)并結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)不同的情境。比如，在“點(diǎn)餐服務(wù)”教學(xué)中，教師可以先使用PPT展示點(diǎn)餐中的常用詞匯和語(yǔ)句，講授詞句的用法并播放錄音讓學(xué)生跟讀，再給學(xué)生播放點(diǎn)餐場(chǎng)景的視頻，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)角色扮演、配音或課堂練習(xí)等方式使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展階段，也是應(yīng)用最廣泛的一個(gè)階段，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)向無(wú)紙化教學(xué)的過(guò)渡，同時(shí)也促進(jìn)了教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，形成了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

（四）信息技術(shù)與英語(yǔ)教育相融合階段如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合。在這一階段，信息技術(shù)不再是單一的教學(xué)輔助工具，而是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的優(yōu)化和集成作用，使英語(yǔ)教學(xué)走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、系統(tǒng)化以及多元化。教師可以利用App、微課網(wǎng)平臺(tái)等技術(shù)，探索新的教學(xué)模式。比如，現(xiàn)在信息化教學(xué)中比較流行的多元互動(dòng)教學(xué)模式，就是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)人機(jī)交流、師生交互、生生之間的交互協(xié)作，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和討論，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)造條件的一種教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，要求教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位?！盎?dòng)”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境中，積極與他人進(jìn)行協(xié)作交互活動(dòng)，教師在互動(dòng)中由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、語(yǔ)言實(shí)踐的指導(dǎo)者和合作者。多元互動(dòng)教學(xué)模式框架如下（見附圖2）。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)也可以用在現(xiàn)有的教材上。比如，外文出版社的《新理念高職英語(yǔ)實(shí)用教程》就使用了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的二維碼技術(shù)，書上的每一個(gè)練習(xí)都配備了視頻素材，學(xué)生只需要通過(guò)手機(jī)掃碼就可以觀看相關(guān)視頻，自己做練習(xí)。這樣的技術(shù)使得學(xué)生的積極性和自主性得到了很大的提升，學(xué)生不需要總是依賴教師課堂上播放的素材，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。一些電子教材的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)甚至可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成在線小游戲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)以上案例可以看出，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)真正的信息化教學(xué)。

二、信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與局限性

信息技術(shù)目前已經(jīng)在中職英語(yǔ)教育中得到廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)的過(guò)程中，我分析并總結(jié)了信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與局限性。

（一）信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有很多優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性也不高，有很大一部分原因是學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。在他們的初中階段，學(xué)習(xí)主要以應(yīng)試為主，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)相對(duì)會(huì)少一些，教學(xué)方法也相對(duì)單一。這些學(xué)生在傳統(tǒng)教育中由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致聽不懂，又由于缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致不想學(xué)，長(zhǎng)此以往就形成了惡性循環(huán)，最后成績(jī)?cè)絹?lái)越差。如果在中職階段繼續(xù)延續(xù)這樣的教學(xué)模式，只會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯處熆梢砸耘d趣為主導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常采用溫故知新、設(shè)置課堂情境、講故事等方法導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師更傾向于運(yùn)用多媒體技術(shù)展示圖片、音頻、視屏等素材使學(xué)生產(chǎn)生興趣，結(jié)合了信息技術(shù)的課程導(dǎo)入比傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述更加生動(dòng)形象，有利于英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.信息技術(shù)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)手段都很單一，主要采取“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間的互動(dòng)也比較少。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。信息技術(shù)在增加課堂生動(dòng)性的同時(shí)還可以提高師生之間的互動(dòng)性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)缺乏互動(dòng)，加上中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，很少主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。英語(yǔ)和其他課程不同，涉及聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。而使用信息化的教學(xué)手段可以穿插多個(gè)不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)方式的多樣性，形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課程體系，使學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力得到全方面的鍛煉。利用信息化教學(xué)可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上的最新教學(xué)資源。傳統(tǒng)教材上的知識(shí)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生將來(lái)的需要，而信息化教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的需要開發(fā)豐富的教學(xué)資源來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，增加學(xué)生知識(shí)的多樣性和先進(jìn)性。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)校的資源庫(kù)、題庫(kù)，學(xué)生也可以在平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作，在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，除了傳統(tǒng)的資源之外，還有很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站和軟件也可以用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與和互動(dòng)，以及利用最新的知識(shí)和技術(shù)針對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等各方面設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，達(dá)到使學(xué)生掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)的效果，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。3.信息技術(shù)有助于改善教學(xué)管理。傳統(tǒng)的教育模式會(huì)產(chǎn)生各種各樣的文字材料，從教師的教案、學(xué)生的試卷和作業(yè)本到教務(wù)以及其他各部門的表單資料，并且還需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期保存及歸檔整理，是一項(xiàng)非常煩瑣的工作。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用可以大大簡(jiǎn)化其中的環(huán)節(jié)，并且達(dá)到高效節(jié)能的效果。使用軟件、App等應(yīng)用平臺(tái)可以進(jìn)行無(wú)紙化管理，教師可以輸入電子教案，方便在不同地點(diǎn)查閱以及隨時(shí)接受檢查；課堂上可以使用軟件簽到點(diǎn)名，方便學(xué)生的管理，學(xué)生作業(yè)也可以在平臺(tái)上上傳，教師可以不再布置低效率的抄寫作業(yè)，而是布置一些創(chuàng)新型作業(yè)，比如錄一段英文模仿視頻，鍛煉學(xué)生的綜合能力，作業(yè)上傳后教師可以在平臺(tái)上直接為學(xué)生打分并進(jìn)行反饋，交作業(yè)的情況和學(xué)生成績(jī)一目了然，不需要再進(jìn)行整理，學(xué)生也可以在平臺(tái)上查到自己的作業(yè)成績(jī)；學(xué)校的教務(wù)處可以將學(xué)生的花名冊(cè)和成績(jī)單以及班級(jí)課表和教師課表上傳系統(tǒng)，方便查閱，也可以利用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生評(píng)教等評(píng)估活動(dòng)。通過(guò)智能化的教學(xué)管理，可以為教師提供更多數(shù)字化的分析，從而了解教學(xué)效果并針對(duì)問(wèn)題提出具體的對(duì)策。

（二）信息技術(shù)在教學(xué)上的局限性大部分中職類院校都是民辦學(xué)校，缺少財(cái)政投入，硬件設(shè)備一般跟不上公辦院校，若全部教學(xué)設(shè)備都換成信息化多媒體設(shè)備必將投入大量資金，實(shí)現(xiàn)起來(lái)不大現(xiàn)實(shí)，各個(gè)中職院校可以根據(jù)自身實(shí)際情況開展信息化教學(xué)。另外，信息化教學(xué)還在不斷發(fā)展之中，很多教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，加上學(xué)校對(duì)教師的信息化培訓(xùn)也比較缺乏，信息化教學(xué)就很容易變成照搬PPT課件進(jìn)行講課，錯(cuò)把手段當(dāng)目的，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。信息化時(shí)代的教師，不僅應(yīng)該具有較高的英語(yǔ)教學(xué)水平，還應(yīng)該熟悉計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備的運(yùn)用方法，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論，探究新的教學(xué)方法，將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。綜上所述，在信息化時(shí)代，將信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教育中是必要的，也是時(shí)展的趨勢(shì)。信息技術(shù)與中職英語(yǔ)相結(jié)合，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)管理，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、創(chuàng)新精神和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。然而，信息化教學(xué)中信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基礎(chǔ)，信息化人才是保障，信息技術(shù)的使用有賴于學(xué)校的投入和教師水平的提升。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況和資金數(shù)量選擇安裝普通多媒體設(shè)備或者建設(shè)多媒體教室，并且對(duì)在校教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，以提高教師的信息化教學(xué)水平。中職英語(yǔ)教師可以通過(guò)英語(yǔ)教研組的活動(dòng)探討適合中職英語(yǔ)教學(xué)的信息化教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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作者：高乃晶 單位：南京航空技工學(xué)校