英語教育測量與評價中情感因素的影響
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摘要：在第二語言學(xué)習(xí)以及評價的過程中，學(xué)生的習(xí)得過程和結(jié)果會受到多種因素的影響，其中影響之一是情感因素，情感因素對學(xué)習(xí)者的習(xí)得策略和評價小伙具有重要的影響，情感因素主要包括三個方面。第一、學(xué)習(xí)者自身的因素，分別是態(tài)度、動機(jī)、自尊心等；第二類是教師的因素，分別是教師的教學(xué)動機(jī)、教師的性格等；第三方面是學(xué)生和教師之間在互動過程中產(chǎn)生的情感因素。本文主要討論了這些因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，同時提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：第二語言；情感因素；測量和評價
在第二語言習(xí)得和測量中，教師的情感因素對學(xué)生產(chǎn)生了十分重要的影響，在教學(xué)中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個知情并重的氛圍。同時教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富廣博的知識、寬闊的胸懷、細(xì)膩的情感，他們要通過自己的言行為學(xué)生樹立一個好的榜樣，從而獲取學(xué)生的信任和尊重，與學(xué)生成為很好的朋友。教師只有傾注自己飽滿的熱情，表現(xiàn)自己特殊的魅力，才能拉進(jìn)與學(xué)生的距離，從而使學(xué)生更好地配合自己完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于教師的情感因素，主要包括兩個方面的內(nèi)容，第一點是教師的動力，第二點是教師的性格。就教師的動力而言，包括四個方面，一是謀生動機(jī)。教師從事教書育人的行業(yè)，不單單是為了實現(xiàn)自己的價值，更重要的是關(guān)注這份工作能夠為自己帶來多少收入，從而滿足生活的需求，教師行業(yè)內(nèi)部競爭和失業(yè)的壓力，為教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)，因此，只有內(nèi)外動機(jī)的支撐，教師才能夠在教學(xué)方面下功夫，抵抗疲倦感和應(yīng)付的心理，因此教師在教學(xué)評價中要保持公平的態(tài)度。第二方面是自傲動機(jī)。一些一直從事教書育人行業(yè)的教師，他們很愿意把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和淵博的知識傳授給一些年輕的教師，他們認(rèn)為這是對自己成果的認(rèn)可，這種肯定可以增強(qiáng)他們的自信心和內(nèi)心的愉悅感，從而不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，自主創(chuàng)新，刻苦鉆研，為教育界貢獻(xiàn)自己的力量，從而為以后的教學(xué)評價和測試打下堅實的肌醇。第三方面是以教書育人傳播文化為動機(jī)。教師在教學(xué)過程中，會傾盡自己全部精力，把語法詞匯等方面的知識傳播給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架體系，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師也會為學(xué)生講授相關(guān)的文化知識，學(xué)習(xí)目的語國家的風(fēng)俗文化，幫助學(xué)生了解文化差異，告訴學(xué)生怎樣做人，從而找到自己的人生價值，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到實踐中去學(xué)習(xí)目的語，在測試相關(guān)知識時，可以模擬相應(yīng)的情景，考查學(xué)生的實際能力。第四個方面是純愛動機(jī)。愛是人類共同的語言，只有愛才能讓一個人堅持不懈地去做一件事情，當(dāng)老師真正愛教師這個職業(yè)時，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，保持十足的精力，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，不斷的引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。教師的性格對二語習(xí)得也具有很重要的影響(戴曼純，1999)。20世紀(jì)50年代，西方國家逐漸對教師的性格進(jìn)行研究，研究表明，教育要建立在教師的情感之上的，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中充滿激情，充滿魅力，認(rèn)真對待教學(xué)事業(yè)，對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。當(dāng)然，我們國內(nèi)的研究者也對這一個問題進(jìn)行了探究，他們發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力對教學(xué)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)評價中，不單單是考慮卷面怎么樣，更重要的是學(xué)生的情感因素。由于學(xué)生和教師接觸的時間比較長，因此教師的性格對學(xué)生的性格發(fā)展具有非常重要的影響。總之，教師的愛會喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2學(xué)生情感因素與英語教育測量和評價
關(guān)于學(xué)生的情感因素，主要包括三個方面，一是本質(zhì)因素，主要講學(xué)生的個性特征；二是動力因素，主要講學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，自尊心和學(xué)習(xí)態(tài)度；三是阻力因素，主要講焦慮和自我抑制(文衛(wèi)平，朱明玉，1997)。在同樣的學(xué)習(xí)情景下，同樣的教師，為什么學(xué)生的成績卻千差萬別，就這一個情況，研究者們開始進(jìn)行詳細(xì)的探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格可以分為內(nèi)向型性格和外向型性格，他們的性格嚴(yán)重影響了他們所使用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，性格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的本質(zhì)因素。動機(jī)是人們一種內(nèi)外的心理狀態(tài)，它可以使個體發(fā)動和維持某種行動，它可以不斷的迫使其他人做出努力，通過影響學(xué)生的意圖、愿望來達(dá)到目的，這樣可以對別人的行為活動加以控制。在英語學(xué)習(xí)中，動機(jī)會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生采取更多的學(xué)習(xí)策略，獲得更為顯著的學(xué)習(xí)成果。自尊心是學(xué)生對自己所存在價值觀和態(tài)度，是對自我的評價。既然一個人對自己有一定的想法，那么這種想法不僅會影響到自己的情緒，而且會影響情緒所支配的行為。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)正確對待學(xué)生的錯誤，給予學(xué)生一定的鼓勵，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，言語不要過分的犀利，遇到學(xué)生不會的問題，及時給予幫助和支持，同時問題不要過分難，否則當(dāng)學(xué)生遇到許多無法解答的問題是，會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，變得不敢開口，不相信自己，這樣輕松和諧的課堂氛圍也就不可能繼續(xù)存在，更不要說測試時的狀態(tài)了。態(tài)度，一般來說是由情感、認(rèn)知、意動三個部分組成，態(tài)度也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的影響，一個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的高低對其學(xué)業(yè)具有十分重要的影響，許多學(xué)生課上隨意大喊，打游戲，同學(xué)之間挑逗，這樣的學(xué)生是不會有很好的成績的，同時，這也是教師不能夠有效控制課堂的表現(xiàn)。態(tài)度，也可以分為積極與消極、融洽與抵觸、勤奮與懈怠三個方面，這里不做詳細(xì)解釋。關(guān)于焦慮，是每一位同學(xué)都會遇到的情感，在學(xué)習(xí)過程中，焦慮是一種對語言學(xué)習(xí)起到阻礙作用的情感因素，它是指由于學(xué)習(xí)者不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生感受到焦慮不安，極其恐懼的心理狀態(tài)，由于第二語言是我們除母語之外的語言，使用的機(jī)會并不多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時，總是感到焦慮不安，生怕以及口語表達(dá)不清晰，寫作中產(chǎn)生語法錯誤，實際上這是一種很正常的心理狀態(tài)。
3測量與評價中教師應(yīng)到具備的素養(yǎng)
1)熱情開朗，幽默有活力教師這個職業(yè)決定了教師必須是一位很好的表演者，無論是課上、課下還是測試，都要進(jìn)行表演，模擬各種場景，大方的展現(xiàn)自己，"表演"中要樂觀大方，有激情，不害羞。教師第一次面對的學(xué)生都是不熟悉的學(xué)生，因此教師必須用愛讓學(xué)生感受到溫暖，贏得學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生才能夠放下心中的芥蒂，與老師成為朋友，積極主動的與老師進(jìn)行交談。相反，如果教師只是一味地悲觀壓抑，對待學(xué)生冷漠無情，那么學(xué)生自然會遠(yuǎn)離老師，甚至把老師當(dāng)作敵人。第二語言本來就是除母語之外的語言，學(xué)生對其產(chǎn)生厭惡是正常的心理，因此教師在教學(xué)過程中要保持幽默感，吸引學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)興趣，而不是單純的講生詞和語法，只有通過有趣的方法，才能為學(xué)生留下深刻的印象，測試的方式也不要過分的拘泥呆板。
2)誠懇正直，寬厚溫和教學(xué)進(jìn)程和測試中，教師要有耐心，學(xué)生喜歡接觸性格溫和易與親近感的教師，這樣學(xué)生可以表達(dá)豁達(dá)的心胸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會犯各種各樣的錯誤，由于學(xué)生知識水平的限制，很可能會曲解教師的意見，這樣的話，教師要在不失原則的基礎(chǔ)上給予學(xué)生諒解，絕對不可以濫用職權(quán)，隨意的傷害學(xué)生的自尊，更不能對學(xué)生進(jìn)行體罰，增大師生之間的隔閡。
3)提高自身的思想修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)教師不僅要做到傳道授業(yè)解惑，而且要真正的熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生的評價中，不貪圖名利，不急功近利，對待工作認(rèn)認(rèn)真真，勤勤懇懇，將自己工作的熱情賦予每一個孩子。教師要做一個調(diào)節(jié)者，首先教師應(yīng)當(dāng)具有豐富廣博的知識，能夠獨(dú)立思考，具有自己獨(dú)到的見解，能夠有耐心地把語法、詞匯的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，同時教師應(yīng)當(dāng)樹立威信，這樣不僅可以增強(qiáng)教師的自信心，也可以幫助教師樹立良好的個人形象，充分的發(fā)揮個人的魅力。
4)明確教師與學(xué)生之間的伙伴關(guān)系"教師的信念比教師的知識更能影響其教學(xué)行為"，因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是很好的朋友關(guān)系，這樣做不僅可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離感，而且能夠讓學(xué)生更好的喜歡所上的課程，上課積極與老師進(jìn)行互動，課下進(jìn)行探討，這是每一位老師都喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，真正與學(xué)生形成互相探討，互相協(xié)作的良性伙伴關(guān)系，在協(xié)作的過程中為學(xué)生做相應(yīng)的評價。綜上所述，學(xué)生的個人情感主要包括三個方面：本質(zhì)因素、動力因素和阻力因素。其中本質(zhì)因素是學(xué)生的個性特征，性格對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是最根本的。動力因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)的高低直接關(guān)乎學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，動機(jī)的強(qiáng)烈程度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到以及預(yù)期的愿望。學(xué)習(xí)的態(tài)度也影響這學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的重視程度，具有相對的穩(wěn)定性。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行積極情感引導(dǎo)，只有情緒高漲的教師才能調(diào)動學(xué)生的積極情感，使更多的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，這也就語言教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的情感，通過自身的改變來增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，獲得學(xué)生的愛戴與尊重，同時也要注意學(xué)生對所學(xué)知識的反應(yīng)程度，不斷的優(yōu)化教學(xué)，將自己所有的熱情投入到教學(xué)中去，不斷與他人分享自己的經(jīng)驗，實現(xiàn)自己的價值，在教學(xué)中要循循善誘，不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以及進(jìn)行獨(dú)立思考，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心，由于學(xué)生所處的文化背景不同，有的學(xué)生不善于表達(dá)，在公共場合具有畏懼心理，因此教師要在課堂上對其多多提問，測試時多點耐心，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己看積極一面，增強(qiáng)其為人處世的能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的思想修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)、明確教師與學(xué)生之間的伙伴關(guān)系、傾注熱情、要有深刻的情感體驗、巧妙運(yùn)用表達(dá)情感的方式、每一次課堂都要全情投入，把煩惱留在教室門外，成為學(xué)生、家長、學(xué)校心目中的好老師。
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作者：豐熠琳 單位：渤海大學(xué)