學前聽障兒童語言訓練中繪本的應(yīng)用

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【摘要】在學前教育中，繪本是必不可少的教學資源，蘊藏著豐富多樣的教學內(nèi)容，通過圖文結(jié)合的方法讓幼兒生動、形象地認識和理解事物。學前聽障兒童由于聽力缺陷，更依賴視覺通道來了解世界、感受世界。繪本閱讀對發(fā)展聽障兒童語言能力有著重要作用，也有利于培養(yǎng)聽障兒童的思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力、認知能力等，從而不斷提升聽障兒童的溝通交往能力，為其盡早回歸主流社會做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；聽障兒童；語言訓練

幼兒的語言能力培養(yǎng)一般是在實踐運用中實現(xiàn)的。繪本是通過精簡的文字、形象的圖畫等共同編制一個故事，將作者蘊藏的情感和思想呈現(xiàn)出來的教學資料。現(xiàn)今，繪本閱讀已成為一種非常流行、備受大眾喜愛的幼兒啟蒙方式。一些繪本甚至沒有一個字，卻能夠表達出一個完整且清晰的故事或主題內(nèi)容?！队變簣@教育指導綱要》要求：“在開展幼兒教學中，務(wù)必要將閱讀教學納入語言教育工作范圍內(nèi)，力爭培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣?！崩L本在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。對于聽障兒童來說，盡管其具有聽力缺陷，但是相當部分的幼兒能夠利用人工助聽輔助設(shè)備克服自身的缺陷，而且繪本閱讀教學符合聽障兒童感知覺特點，因此對于學前聽障兒童語言訓練有著積極的意義。

一、結(jié)合學前聽障兒童的語言特點，篩選適宜的繪本

對于大多數(shù)聽障兒童而言，聽力障礙造成了他們在聽、說、讀、寫等方面與健康兒童相比存在明顯差距。繪本中生動、形象、直觀的圖畫能夠最大限度地吸引聽障兒童的注意力，開展繪本閱讀訓練有利于彌補他們認知能力發(fā)展滯后、語言表達能力薄弱、詞匯積累量少等不足，增強其語言訓練效果。學前聽障兒童的年齡偏小，且不同階段幼兒的認知能力存在明顯的差異性。為最大限度地滿足學前聽障兒童的實際發(fā)展要求，教師在選擇繪本時應(yīng)基于聽障兒童的認知規(guī)律和水平，選擇語言表達具有“重復性、精簡性、趣味性”的繪本書籍。例如，學習b音節(jié)發(fā)音時，教師可以引導兒童閱讀諸如《爸爸的愛》《抱抱》等繪本，這些繪本包含一些精簡、幽默的詞語，可以通過對某一發(fā)音的強化練習，促進其聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，并且有利于增強聽障兒童的語言感知能力，使其主動地進行語言交流和表達[1]。

二、加強原創(chuàng)繪本編制，打造多元化的繪本資源庫

繪本教學具有故事性、趣味性、生動性等特點，豐富的繪本教學資源及生動、有趣的閱讀方式有利于培養(yǎng)幼兒的思維情感，促進其認知、語言、邏輯等能力的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學前聽障兒童身心發(fā)展的獨特性，嚴格遵循“趣味性、交互性、共鳴性、實用性”等原則，進行繪本原創(chuàng)編制，突出語訓目的，豐富繪本資源，拓展聽障兒童的眼界，培養(yǎng)其良好的行為習慣、加強情緒管理等。原創(chuàng)繪本編制的過程中一要突出訓練目的，強化語言表達能力的訓練，鼓勵聽障兒童在繪本學習中通過口形模仿、語句訓練等增強語言表達欲望。二要加強藝術(shù)層面的創(chuàng)新和改革，探索實用性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，設(shè)計和編制更多類型的繪本資料，從而不斷豐富聽障兒童繪本資源，打造多元化的繪本資源庫。

三、豐富繪本閱讀方式，全面增強繪本育人價值

不同于一般的說教，繪本有著豐富的教育內(nèi)涵，其運用多種親近兒童的語言、圖畫形式，在潛移默化中實現(xiàn)育人目標。在有效的引導下，幼兒能夠融入繪本中，內(nèi)省自己，從而規(guī)范自己的言行舉止。因此，繪本教學并不是簡單地讀、說、表演等，教師要循序漸進地開展訓練活動，通過整合繪本中常見的語句、字詞等引導聽障兒童理解繪本的內(nèi)涵和寓意。當然，在實踐中也需要加強重復性的語言訓練，讓聽障兒童帶著問題進行閱讀和思考，并通過表演的方式進行領(lǐng)悟和體驗，使學前聽障兒童真正融入繪本情境中，提高語言表達能力和應(yīng)用能力。

四、加強繪本應(yīng)用效果評價，優(yōu)化繪本訓練模式

加強繪本應(yīng)用效果的評價是促進繪本閱讀在聽障兒童語言訓練中廣泛推廣的一個重要基礎(chǔ)條件，教師需要在繪本類型、繪本語言理解、語言交流效果、口腔功能鍛煉等方面展開全方位的效果評價。例如，將一些最具有代表性、典型性的圖片或畫面整理出來，要求學前聽障兒童以標準、清晰的語言進行朗讀，然后以正確的語調(diào)、語氣等將其中的故事或內(nèi)容完整地表述出來[2]。接著教師需要按照科學、標準的評價機制對聽障兒童的朗讀表現(xiàn)進行科學評價，根據(jù)反饋的結(jié)果針對性地優(yōu)化訓練方式，從而完善聽障兒童的繪本訓練模式，促進學前聽障兒童語言應(yīng)用能力的提升。隨著繪本閱讀教學工作的不斷推進，發(fā)揮繪本的教育價值，提升學前聽障兒童語言康復訓練的實效性已經(jīng)積累了一定的實踐經(jīng)驗。但仍需加強探索，逐步創(chuàng)建出滿足學前聽障兒童語言訓練需求的科學的訓練模式，全面促進聽障兒童語言能力發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳彥，杜曉新，黃昭鳴.一名聽障兒童五項認知能力評估與訓練的個案研究［C］.第三屆北京國際康復論壇，2008.

［2］王宇，陳巖.繪本在聽障兒童言語康復中的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題研究［J］.長春大學學報，2019（7）：103-107.

作者：劉德華 單位：福建省泉州市教育科學研究所