裝備制造業(yè)下實踐課程思政教育淺析
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高職院校為了進一步升華“雙高計劃”建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)行動，更好完成社會使命和市場需求，針對企業(yè)需求培養(yǎng)人才，構(gòu)建高職學生專業(yè)課層次化教學中融入工匠精神內(nèi)涵，拓展教師自身修養(yǎng)，凸顯大國工匠傳承，堅守敬業(yè)、務實、誠信、協(xié)作、創(chuàng)新的基本素養(yǎng)，培育職業(yè)道德精神信仰，培養(yǎng)工匠初心不改、始終如一的使命精神。本文以《模型制作》實踐課程入手，通過實訓實踐課程完善教學體系，融入裝備制造業(yè)歷史元素，引申企業(yè)文化內(nèi)涵，將其實踐成果推1}‘至學科專業(yè)整個教學過程，建立《模型制作》課程思政典型案例，與其他相關(guān)專業(yè)課程同享案例成果，共同打造多領(lǐng)域課程思政平臺建設(shè)。
一、裝備制造企業(yè)文化進駐高校課程建設(shè)目標
1.高校實踐課程思政融入企業(yè)文化宗旨。為提升高校思政工作質(zhì)量將育人融入到高等專業(yè)教育中。充分發(fā)揮專業(yè)課程隱性教育功能，逐步推進學校思政教育教學改革與創(chuàng)新，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標，進行課程思政建設(shè)。重點圍繞《模型制作》課程與學科育人相結(jié)合的教學模式進行探索，首先對本課程在學院人才培養(yǎng)方案中的地位提出進行思政改進舉措，結(jié)合前沿要素對教學大綱進行細化、修改及補充，探索“課程育人”的相關(guān)案例，形成具體的導入途徑方法、實驗效果和后期的改進反思。
2.實踐課程融入裝備制造企業(yè)文化的要義。實踐技能與勞動素養(yǎng)過渡，專業(yè)知識與思政元素融通。以專業(yè)知識為根基，讓歷史的明鏡誠實反映歷史，是通往課程思政最基本的路徑。而“課程思政”的首要前提，在于課程本身的專業(yè)性。例如《模型制作》課程不僅掌握具體操作方法，還需經(jīng)驗技巧配合實施。可根據(jù)不同模型制作材料，精心挑選實際案例加以輔助，在實操過程中不斷深化裝備制造行業(yè)榜樣力量引導，深化大國工匠堅守初心，始終如一的職業(yè)精神。(1)實踐課程思政素養(yǎng)勞動化。加大體驗式教學方案，推行“一對一”授課模式，利用課堂實踐環(huán)節(jié)，針對學生動手實操的不穩(wěn)定性，積極發(fā)揮教師主體身教模式，采取與學生雙互動教學策略，針對學生實踐存在的具體問題，引入大國工匠案例，讓學生在實踐過程中感同身受，身體力行地體會工匠精神的榜樣教育，有針對性地加以鼓勵和疏導，為高職學生樹立積極的人生態(tài)度。實踐證明，正能量“偶像”的引入將成為課堂的點睛之筆，增加專業(yè)課程的吸引力。(2)實施教學方案模塊目標化。根據(jù)實際制作目標，補充前沿技術(shù)要素;完善課程標準體系;分階段明確教學標準，引入行業(yè)企業(yè)設(shè)計標準，強化學生個體實踐差異性;重構(gòu)教學知識框架，有機無聲融入思政元素;重點建立團隊合作意識，發(fā)揚困難幫扶作風;調(diào)整考核評價標準，智能檢驗融合效果;分享實踐體會心得，樹立勇于擔當責任。因此，設(shè)置教學目標的層次性，也是符合因材施教的教學原則要求。
3.裝備制造企業(yè)實踐課程培養(yǎng)方略。實踐制作課程導入裝備制造企業(yè)文化內(nèi)涵，對高職學生實操能力素養(yǎng)進行再深化，利用大國工匠榜樣在專業(yè)課程教學實施過程中潛移默化工匠精神傳承。特別是模型制作課程，更適合與目標企業(yè)進行合作，完成課程深入培養(yǎng)功效。企業(yè)面向社會熟知市場人才需求，能為高校人才培養(yǎng)方向提供參考性建議。企業(yè)也有硬件設(shè)施齊全的實訓場地，完全滿足高校企業(yè)實踐教學要求。
二、高校思政元素融入教育的工作路徑
1.高校課程思政教育工作保障措施。(1)經(jīng)費保障:高校馬克思主義學院軟硬件資源設(shè)施不斷完善齊備，也通過課程建設(shè)專項經(jīng)費等渠道提供充足的經(jīng)費支撐。(2)設(shè)施保障:高校具備良好的實訓條件、充足的紙質(zhì)和電子圖書資料資源，在課程建設(shè)過程中配置必要的現(xiàn)代信息化設(shè)備，確保實踐課程順利開展。
2.思政團隊協(xié)作課程教學入腦入心。課程思政的擴建，教師團隊是關(guān)鍵。除了要找到合適的思政元素之外，如何將思政元素巧妙地講授出來是一門藝術(shù)、是一個難點。高校組建混編團隊，瞄準教學能力、立足日常培訓、力求突破難點。從理念入手，著力改變不少專業(yè)教師舊有的教育觀、教學觀、育人觀，運用人事部門管理優(yōu)勢，將思政授課能力納入教師的崗前培訓、在崗培訓、專項培訓，通過思政教師的引領(lǐng)作用，切實提高專業(yè)教師將技能傳授和思政育人相結(jié)合的水平。(1)樹立課程標桿，精育思政共性。通過課程教學知識要點融入思政元素，并進行多維度拓展。采取理論實踐一體化教學模式，堅持知識技能和職業(yè)素養(yǎng)同提升，創(chuàng)新意識教育蘊含隱性培養(yǎng)理念，課程體系與工匠傳承目標相一致。使課程教學中有效融合思政育人成為顯著性成果。(2)提升職業(yè)能力，堅守專業(yè)素養(yǎng)。將人才培養(yǎng)目標與職業(yè)創(chuàng)新能力相結(jié)合，明確培養(yǎng)目標是具備創(chuàng)新能力的復合人才。重點培育學生的職業(yè)能力，強化專業(yè)素養(yǎng)，通過多維度資源共享共建，落實課程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，突顯課程思政的影響力，達到培育高素質(zhì)高技能人才質(zhì)量的終始目標。
三、制造業(yè)背景下高校課程思政教育的具體實施
1.質(zhì)量構(gòu)建，完善實踐課程思政教學體系。講好“大國工匠”故事，引領(lǐng)“中國傳承”升華。專業(yè)課程“大國工匠”潛心傳承的故事在歷史文化中發(fā)展至今，與無數(shù)先輩的奮斗和執(zhí)著密切關(guān)聯(lián)。專業(yè)課程“工匠”故事很好訓，行企熟知，自帶熱點光環(huán)。咸陽機器制造學校首任校長王達成曾說:“用革命的精神辦革命的學校?！闭鎸崥v史榜樣，思政工作暢行，“用本校任務講身邊榜樣”，“用本校故事講中國故事”，“用本校精神訓使命擔當”，將理想信念和使命擔當落實到具體“身邊”。實踐證明，課程思政建設(shè)不但沒有擠占專業(yè)內(nèi)容，反而成為專業(yè)課堂的點睛之筆，增加了專業(yè)課程吸引力。“大國工匠”堅守使命，故事動情感人。要選擇與專業(yè)知識點契合的故事，才能作為課程思政和載體。才能更多的引起學生情感共鳴，抒發(fā)情懷感觸。這樣才能達到課程思政素材融入的精華所在。將“大師”故事落腳專業(yè)知識點上，學生體會老一輩科學家彈精竭力無私奉獻，感悟為祖國和人民竭盡所能，在最美青春投身前途艱辛的奮斗之路。將專業(yè)知識與匠心思想相融合，推動課堂進展的隱形價值。正如余音繞梁，道理昭然，意遠深長。以馬克思主義學院為主導，組織不同層面思政課程與課程思政協(xié)同工作的專題研討，引導學校各類主體、尤其是專業(yè)課教師充分領(lǐng)悟思政教育的關(guān)鍵}h}作用，明確在辦好思政課程的基礎(chǔ)上，不斷推動其他各類課程發(fā)揮育人功能，推動思政課程與課程思政同向同行，相互促進，通過形成課程思政教學體系，在全課程教學中實現(xiàn)立德樹人。
2.混編師資，教法混搭實踐課程融合。(1)教師。教師為人師表、行為師范的作用。發(fā)揮思政課教師的理論優(yōu)勢、帶頭作用，行企匯聚各方力量特長，組建課程思政“混編式”師資團隊，建設(shè)課程思政的名師工作室，培養(yǎng)一批課程思政的教學骨干。讓專業(yè)教師成為教書與育人相統(tǒng)一的重要力量。首先，嚴選課程思政教師的選聘，讓思政教師加強與專業(yè)課教師的溝通交流;其次，提高專業(yè)教師的政治意識、政治素養(yǎng)、政治水平方面發(fā)揮作用，實現(xiàn)課程思政對專業(yè)、課程的內(nèi)涵層面的全覆蓋。(2)教法。授業(yè)過程中，教師需把正確樹立的人生觀，價值觀，世界觀傳遞給學生，而學生是否接受老師傳遞的東西很大程度取決于學生對老師的認同感，進行課程思政的時候，老師不僅在訓知識，還在通過自己的言行影響學生。課程思政同樣加強教師師德師風提質(zhì)，升華教師德育水平，提高教師思政意識。(3)業(yè)務交流。大力推進思政教學團隊集體研討，將最合適的思政元素、以最恰當?shù)姆绞饺谌氲綄I(yè)課程內(nèi)容中。嚴明課堂紀律、活躍課堂氣氛，開展雙導師授課，通過項目化教學、情境式教學、沉浸式教學等多種教學方法，采用多元教學體驗，發(fā)揮思政教師的引領(lǐng)作用、專業(yè)教師的主導作用、企業(yè)專家的榜樣作用、學生本人的主體作用，以潤物無聲的方式實現(xiàn)課程思政教學目標。(4)教材。系統(tǒng)總結(jié)課程思政課堂教學中的實踐成果。組織力量整理課程思政教學案例、編寫課程思政實踐教材，把專業(yè)知識與思政理論有機結(jié)合的典型案例轉(zhuǎn)化為立體化教材、網(wǎng)絡化資源，推動各門課程更加有溫度、有觸感、有質(zhì)量。
3.企業(yè)案例，保證質(zhì)量引領(lǐng)成果案例。企業(yè)是科學方法傳遞的主戰(zhàn)場?？茖W方法論是對科學操作程序和各種研究方法的反思。習近平總書記明確指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，滿足長久發(fā)展需求，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學的全過程和各環(huán)節(jié)。持續(xù)健全課堂教學管理體系，推進信息技術(shù)在課程思政中的應用，綜合運用第一課堂和第二課堂，努力拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。依托校企黨史傳統(tǒng)，挖掘裝備制造業(yè)政治理論教育資源，從中國特色社會主義的歷史、規(guī)律出發(fā)，解讀中國歷史傳承文化，傳播馬克思主義中國化，對于學習、掌握和運用科學思維和研究方法的素養(yǎng)培養(yǎng)，專業(yè)課一定是主戰(zhàn)場。作為具體案例具體分析，要精準結(jié)合專業(yè)知識，把內(nèi)涵分析透徹。結(jié)合企業(yè)文化，愛國熟讀史，入職定愛崗，愛崗必敬業(yè)。了解企業(yè)文化定位、目前發(fā)展現(xiàn)狀和未來目標使命，培養(yǎng)學生永攀高峰的責任感和使命感。以馬克思主義學院為主體，協(xié)同質(zhì)量評價部門，形成符合思政教學規(guī)律的考核機制、評價機制;協(xié)同教學管理部門，提煉出可復制、可推J,.的思政課程引領(lǐng)課程思政的工作模式，形成長效機制。
四、結(jié)語
聚焦裝備制造專業(yè)前沿知識，思政元素有機融入，激發(fā)學生愛國敬業(yè)志向。時事熱點融合課程推演，鼓勵學生開拓視野，找出專業(yè)興趣點，價值觀潤物無聲引導于傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐課程思政元素既發(fā)揮專業(yè)課程的特色和優(yōu)勢，抓住思政素材關(guān)鍵點和閃光點，從小處和細處入手感化、滋潤學生。
作者:王曉 杜娟 楊延波 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
