職教理念在園林制圖課程中的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職教理念在園林制圖課程中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育理念在高等職業(yè)教育中的實施推動了高校人才培養(yǎng)機制向技術(shù)密集型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。《園林制圖》作為一門園林技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其主要目的在于

培養(yǎng)學(xué)生制圖、繪圖的動手能力。本文對現(xiàn)代職業(yè)教育理念在《園林制圖》課程的設(shè)置、課時搭配、教學(xué)模式等方面的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教理念；園林制圖；教學(xué)應(yīng)用

1突出課程內(nèi)容的實用性和專業(yè)性

現(xiàn)代職教理念的目標是培養(yǎng)社會建設(shè)中的應(yīng)用型人才，因而課程的實用性十分重要。為了提高本課程的實用性，應(yīng)當不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，注重理論課程和實踐課程的合理搭配，并

且注重實踐課程與當前該專業(yè)技術(shù)的社會需求相匹配。例如，AutoCAD制圖軟件在制圖繪畫的使用中越來越普及，但其使用也應(yīng)當遵循園林制圖的基本原則和規(guī)范。因而，在《

園林制圖》課程中，穿插部分AutoCAD制圖技巧，以及園林制圖基本原則在AutoCAD制圖中的使用，學(xué)生的動手能力將得到顯著的提高，該課程的實用性也會得到增強。應(yīng)當突

出該課程的專業(yè)性?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念的提出是為了適應(yīng)當前我國經(jīng)濟發(fā)展形勢的需求，為社會提供更多滿足專業(yè)需求的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。因此，其專業(yè)性表現(xiàn)在該

課程為必修的基礎(chǔ)課程，對后面的設(shè)計圖、施工圖等的繪制十分重要。

2改造課程內(nèi)容，突出重點與難點

課程內(nèi)容必須緊密圍繞職業(yè)活動，以工作過程為導(dǎo)向，課程的案例、實訓(xùn)和主要的課堂活動，都應(yīng)當緊密圍繞職業(yè)能力目標，盡可能取材于職業(yè)崗位活動，以此來改造課程的內(nèi)容

，應(yīng)當對晦澀難懂以及無用的內(nèi)容進行刪減[2]。對重、難點內(nèi)容加強教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識更貼近實際需求，減輕其學(xué)習負擔?！秷@林制圖》主要學(xué)習內(nèi)容包括制圖的基礎(chǔ)知

識、投影原理、平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖的繪制方法、園林建筑施工圖繪制等，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面起重要作用。如“投影原理”包括投影基礎(chǔ)，軸測投影，透視

投影、標高投影等，但強調(diào)在園林中的應(yīng)用，標高投影即可大膽刪除。而透視投影中，一點透視原理較容易懂，兩點透視、多點透視就存在一定的難度，這里就應(yīng)當增加授課學(xué)時

和實踐，讓學(xué)生更牢固的掌握這部分知識。此外，課程內(nèi)容還可以和園林技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)用一些簡單的園林小品，例如亭廊、花架、座椅等，讓學(xué)生進行實物的繪圖演練。園

林建筑施工圖是建筑造型設(shè)計、建筑工程量計算、建筑施工組織、質(zhì)量控制的主要依據(jù)，但建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜、建筑材料較多，其繪制內(nèi)容復(fù)雜，需要突出重、難點，進行分類分級學(xué)

習，由淺入深，多結(jié)合實際施工教學(xué)[3]。

3調(diào)整教學(xué)方法，采取信息化及互動式的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在講臺上講授課程內(nèi)容，學(xué)生在講臺下聽課，學(xué)生課后完成練習作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生比較被動的學(xué)習?，F(xiàn)代職教理念提出學(xué)生要積極參與課堂，以學(xué)生為主

體，教師為主導(dǎo)，爭取更多的采取有趣的互動式教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情[4]。通過現(xiàn)代教學(xué)方法，融入信息化的教學(xué)模式，課前通過一些教學(xué)軟件發(fā)送課前任務(wù)，

讓學(xué)生通過查閱資料提前學(xué)習，做好課程準備。課堂上借助教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能夠各抒己見、討論交流，達到對知識的積極思考和靈活應(yīng)用。課后教師布置任務(wù)讓學(xué)生完

成練習，使課堂知識能夠更加牢固的掌握并達到一定的知識遷移性。信息化且互動式的教學(xué)形式，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時還能夠活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動學(xué)生

學(xué)習的積極性，從而使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升[5]。因此，本課程的教學(xué)模式應(yīng)當充分借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備的便利性，以信息化、互動式的教學(xué)模式來呈現(xiàn)授

課內(nèi)容。

4“項目化教學(xué)”，課程綜合項目設(shè)計

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個或多個能夠貫穿整個課程的園林建設(shè)項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，并將實際項目以任務(wù)的形式融入教學(xué)。例如結(jié)合校企合作單位，

選擇企業(yè)建設(shè)的園林項目，讓學(xué)生參與整個項目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，學(xué)生既可以掌握與該項目相關(guān)的理論知識，也可以學(xué)會相關(guān)讀圖、制圖技能，從而實現(xiàn)“項目化教學(xué)”。

項目的選擇最好具有實用性、典型性、可行性、綜合性和趣味性等特點。因為綜合項目的設(shè)計對教師的水平要求較高，所以教師需要花大量的時間完成教學(xué)設(shè)計準備工作，通過課

程綜合項目設(shè)計實踐應(yīng)用，來幫助學(xué)生獲得全面滿足社會需求的相應(yīng)技能，更好更快地銜接工作崗位[5]。

5“以證促學(xué)”，提升學(xué)生就業(yè)競爭力

“以證促學(xué)”機制的引入主要目的是為了讓職業(yè)化教育與社會從業(yè)規(guī)范相銜接，與園林制圖員職業(yè)資格認證考試，行業(yè)評價以社會評價為主，使《園林制圖》課程的教學(xué)要求與行

業(yè)需求保持高度一致，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。實施“雙證制度”，使學(xué)生在畢業(yè)時，在獲得畢業(yè)證的同時取得行業(yè)職業(yè)資格證書，保障學(xué)生就業(yè)，同時也有利于提高學(xué)生的學(xué)習

積極性和主動性[6]。

6結(jié)語

現(xiàn)代職教理念是一個靈活的命題，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們對園林景觀設(shè)計需求的不斷提高，如何更好的對《園林制圖》課程進行不斷的探索和改進，從而服務(wù)社會需

求成為影響該課程建設(shè)的主要因素。本文對《園林制圖》課程中現(xiàn)代職業(yè)教育理念的應(yīng)用進行了歸納和探討，有助于教學(xué)工作中不斷地根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況，進行不

斷的完善，全面提高《園林制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量和實踐應(yīng)用，更好的培養(yǎng)符合社會主義市場經(jīng)濟條件的合格園林建設(shè)者。

參考文獻

[1]羅燦.《園林制圖》課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織研究[J].職業(yè)教育研究,2015,(07).

[2]戴士弘.《高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集》[M].北京:清華大學(xué)出版社,2012,(06).

[3]李高鋒.高職《園林制圖》課程教學(xué)改革的探討[J].專業(yè)教學(xué)研究,2007,(08).

[4]段大娟,張濤.《園林制圖》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版）,2006（12）：2-3.

[5]戴士弘.《職教院校整體教改》[M].北京：清華大學(xué)出版社,2012,(05).

[6]張吉祥.《園林制圖》課程設(shè)計的理念與教學(xué)實踐[J].職業(yè)教育研究,2011,(08)：1-2.

作者：李倩 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 農(nóng)業(yè)技術(shù)系