職教云平臺(tái)的直播教學(xué)模式研究與實(shí)踐

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摘要:職教云平臺(tái)通過(guò)系列元數(shù)據(jù)對(duì)素材實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化管理，從而使得每個(gè)素材都能被便捷地查詢和調(diào)用，本文依據(jù)《Photoshop圖形圖像處理》實(shí)訓(xùn)課程能力目標(biāo)，基于職教云平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。通過(guò)在線直播教學(xué)模式和在線輔導(dǎo)教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)職教云端要求完成課課程項(xiàng)目任務(wù)，并提交附件作業(yè)到職教云平臺(tái)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:職教云平臺(tái);直播教學(xué)模式;實(shí)訓(xùn)課程;項(xiàng)目任務(wù);附件作業(yè)

引言

全民防疫期間，停課不停學(xué)，高職院校采用在線直播教學(xué)模式教學(xué)學(xué)。高職學(xué)生源大多數(shù)是普招和中職的混合班，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在線直播教學(xué)無(wú)法監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。本文基于職教云平臺(tái)探討高職《Photoshop圖形圖像處理》實(shí)訓(xùn)課程在線直播教學(xué)模式。結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)，編排切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

1依據(jù)課程實(shí)訓(xùn)目的基于職教云平臺(tái)搭建實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)框架

(1)實(shí)訓(xùn)目的。高職《Photoshop圖形圖像處理》實(shí)訓(xùn)課程，緊扣CIIT(國(guó)家IT應(yīng)用技術(shù)考試)的圖形圖像制作的中級(jí)要求展開，通過(guò)全周5天的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生利用Photoshop軟件進(jìn)行圖形圖像處理的能力。(2)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。軟件環(huán)境:PhotoshopCS5及以上版本。課前幾周將圖形圖像處理所用的Photoshop綠色版軟件分享到QQ群，要求學(xué)生安裝并熟悉軟件環(huán)境。教學(xué)方式:職教云平臺(tái)和騰訊QQ，在線直播和在線輔導(dǎo)。(3)建立項(xiàng)目任務(wù)框架。實(shí)訓(xùn)前期經(jīng)過(guò)調(diào)研，有近1/3的同學(xué)之前沒(méi)有《圖形圖像處理》課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又有近1/4的同學(xué)之前在中職已考過(guò)《圖形圖像處理能力》初級(jí)證。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)安排盡量兼顧到同學(xué)們參差不齊的課程基礎(chǔ)，項(xiàng)目任務(wù)難度由淺到深，循序漸進(jìn)。課前先將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告書和項(xiàng)目任務(wù)素材通過(guò)職教云“課程設(shè)計(jì)”欄目，建構(gòu)到職教云平臺(tái)課程中，方便學(xué)生通過(guò)職教云平臺(tái)上的云端了解素材，熟悉項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容。建立項(xiàng)目任務(wù)框架，5天對(duì)應(yīng)5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)4個(gè)任務(wù)，如圖1所示，將本課程的主要知識(shí)點(diǎn)融入到每天的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)中。

2職教云平臺(tái)在直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生每天的任務(wù)不同，教師每天通過(guò)職教云平臺(tái)和騰訊QQ的在線直播教學(xué)，認(rèn)真講解每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的主要操作步驟并在線輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書讓學(xué)生明確每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)分值，學(xué)生按要求完成并上傳云附件作業(yè)后能得到相應(yīng)的分值，項(xiàng)目任務(wù)作品完成效果好的，教師還可以給予獎(jiǎng)勵(lì)加分。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的安排講究策略，能幫助學(xué)生實(shí)訓(xùn)推進(jìn)過(guò)程由學(xué)中練、練中學(xué)到練中悟、悟中闖，再提升到闖中創(chuàng)。(1)學(xué)中練。第一天:項(xiàng)目一。安排相對(duì)簡(jiǎn)單且容易操作的項(xiàng)目任務(wù)，使沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生容易上手以提振信心，學(xué)過(guò)的同學(xué)也能過(guò)相對(duì)簡(jiǎn)單項(xiàng)目任務(wù)，很快回憶起所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容:比如:區(qū)域選定、對(duì)象復(fù)制和對(duì)象移動(dòng)、圖像修復(fù)等。完成任務(wù)后，按要求上傳到職教云當(dāng)天的附件作業(yè)中。如:任務(wù)1，參考職教云項(xiàng)目一的相關(guān)素材(學(xué)生網(wǎng)上搜索或繪制)，將“空畫框”裝裱完成，計(jì)2分;任務(wù)2，根據(jù)職教云項(xiàng)目一的相關(guān)素材:扇面和荷花，制作荷花扇，計(jì)3分;項(xiàng)目一參考如圖2所示。(2)練中學(xué)。第二天:項(xiàng)目二。安排相對(duì)簡(jiǎn)單但操作步驟略多的項(xiàng)目任務(wù)，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生根據(jù)教師在線直播的講解完成，學(xué)過(guò)的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的制作，更加熟練對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容:選區(qū)填充、變形工具的靈活使用、標(biāo)志圖形設(shè)計(jì)和文本設(shè)計(jì)等應(yīng)用。完成當(dāng)天任務(wù)后，按要求上傳到職教云當(dāng)天的附件作業(yè)中。如:任務(wù)1制作“漸變小球”(顏色自定)，畫布尺寸自定，計(jì)5分;任務(wù)2，制作“標(biāo)志設(shè)計(jì)”效果(顏色自定)，建議畫布尺寸大于25*20(厘米)，計(jì)5分。項(xiàng)目二參考如圖3所示。(3)練中悟。第三天:項(xiàng)目三。安排相對(duì)復(fù)雜但操作步驟略多的項(xiàng)目任務(wù)，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生根據(jù)老師在線講解，結(jié)合教師上傳的相關(guān)視頻操，獨(dú)立完成。學(xué)過(guò)的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的制作，邊練邊悟以提高對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用。熟練掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容:圖層操作(透明度、合并等)、圖像色彩調(diào)整、濾鏡效果等混合模式的應(yīng)用。按要求上傳到職教云當(dāng)天的附件作業(yè)中。如:任務(wù)1根據(jù)項(xiàng)目三文件夾中的素材:大廳裝飾前、女士等素材，制作出大廳裝飾后的效果，計(jì)5分;任務(wù)2利用項(xiàng)目三文件夾中的素材，添加“蝴蝶”紋身圖案，人物素材可以自選。計(jì)5分。項(xiàng)目三任務(wù)參考如圖4所示。(4)悟中闖。第四天:項(xiàng)目四。安排難度較大且操作步驟略多的項(xiàng)目任務(wù)，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生根據(jù)老師在線講解，結(jié)合職教云中教師上傳的相關(guān)視頻操作步驟，反復(fù)練習(xí)領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)后，基本能完成，遇難點(diǎn)可以在線得到教師的輔導(dǎo)。學(xué)生們都能通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的要求，邊悟邊闖以提高對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，并且能拓展任務(wù)完成的方法。熟練掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容:鉛筆工具和摩棒工具的使用、自定義形狀工具的拓展訓(xùn)練、路徑繪圖和、圖層樣式效果等應(yīng)用。完成后按要求上傳到職教云當(dāng)天的附件作業(yè)中。如:制作如圖6所示的巧克力，建議畫布尺寸小于10×10(厘米)，計(jì)5分;根據(jù)相關(guān)素材，象棋底板，效果圖，計(jì)5分;項(xiàng)目四任務(wù)參考如圖5所示。(5)闖中創(chuàng)。第五天:項(xiàng)目五。主要是綜合制作和設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)職教云中老師設(shè)置的任務(wù)要求，靈活應(yīng)用所學(xué)的圖形圖像處理知識(shí)，完成綜合制作和設(shè)計(jì)，以提高同學(xué)們想象力和創(chuàng)作能力。例如:綜合任務(wù)1參考本院系的LOGO、其他風(fēng)格的LOGO以及網(wǎng)上的標(biāo)志圖案，以班訓(xùn)(自理、自學(xué)、互助、自信、自強(qiáng))為主題，設(shè)計(jì)19計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)班級(jí)的標(biāo)志圖案，尺寸自定，要求正能量，能反應(yīng)出班訓(xùn)的主題，完成后按要求上傳到職教云當(dāng)天的附件作業(yè)中，計(jì)5分。綜合任務(wù)2以本院電信系19計(jì)算機(jī)應(yīng)用的班訓(xùn)(自理、自學(xué)、互助、自信、自強(qiáng))為主題，創(chuàng)作出一幅校園活動(dòng)的場(chǎng)景。尺寸自定，風(fēng)格自定，要求正能量，能反應(yīng)出班訓(xùn)的主題，并且校園活動(dòng)場(chǎng)景畫面中要有“19Computer”和“自理、自學(xué)、互助、自信、自強(qiáng)”字樣。以(學(xué)號(hào)+校園活動(dòng))．jpg格式上傳到職教云的附件作業(yè)中，計(jì)5分。

3職教云中《Photoshop圖形圖像處理》實(shí)訓(xùn)計(jì)分權(quán)重的設(shè)置

職教云中實(shí)訓(xùn)計(jì)分權(quán)重的設(shè)置，是指在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的時(shí)候先讓學(xué)生明確任務(wù)，有利于提高同學(xué)們的課堂參與意識(shí)，更有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性［2］。(1)預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)權(quán)重設(shè)置。教師把握成績(jī)權(quán)重設(shè)置，學(xué)生在職教云端完成課件、視頻、Photoshop常用快捷鍵的學(xué)習(xí)，權(quán)重設(shè)置5%，將每天簽到作為實(shí)訓(xùn)課程的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的一部分，權(quán)重設(shè)置計(jì)10%。尤其是職教云的在線簽到欄目，如圖7所示，能隨時(shí)地督促同學(xué)們參與課堂情況，成為教師在直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)中駕馭課堂必要的依據(jù)。(2)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)權(quán)重設(shè)置。每天的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置記分權(quán)重非常重要，教師批改對(duì)應(yīng)的附件作業(yè)后，學(xué)生端會(huì)收到當(dāng)天任務(wù)成績(jī)顯示值，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)有很好的督促作用。實(shí)訓(xùn)最終成績(jī)權(quán)重的85%。

4基于職教云在線直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果

基于職教云在線直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，考核學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)并設(shè)置權(quán)重，自動(dòng)得出每位學(xué)生的最終成績(jī)并且生成學(xué)生最終成績(jī)圖表，如圖7所示。從圖表中可知學(xué)生百分制成績(jī)各成績(jī)段學(xué)生的比例。圖表也能有效地分析出基于職教云在線直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)教學(xué)效果。

5結(jié)束語(yǔ)

本文以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向基于職教云平臺(tái)設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容:全周五天對(duì)應(yīng)5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)4個(gè)任務(wù)，將本課程的主要知識(shí)點(diǎn)融入到每天的項(xiàng)目任務(wù)中。從自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等多個(gè)方面對(duì)《Photoshop圖形圖像處理》實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行直播教學(xué)和在線輔導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］曾志．基于云平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的實(shí)施策略研究［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14(35):130－131，135．

［2］李小鵬，龔花蘭，張春芳．Flash動(dòng)畫技術(shù)在織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程課件制作中的應(yīng)用———小提花織物構(gòu)圖的Flash動(dòng)畫模擬口［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016(5):117－119．

作者：龔花蘭 單位：江蘇沙洲職業(yè)工學(xué)院