智能制造下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探究

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[摘要]隨著智能制造行業(yè)的興起，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足“都市智造高地”城市的現(xiàn)實(shí)需求。本文以數(shù)字產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)興起發(fā)展環(huán)境下雙創(chuàng)人才的需求現(xiàn)狀等方面為切入口，剖析了區(qū)域人才培養(yǎng)模式的困境源頭，并從培養(yǎng)模式、校地融合路徑、隊(duì)伍建設(shè)、保障體系等方面對(duì)智能制造大背景下雙創(chuàng)人才的培育提出對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]智能制造；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等教育；人才

一、前言

大學(xué)生是一個(gè)極具創(chuàng)造力和充滿(mǎn)活力的群體,其對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著充分的熱情,創(chuàng)業(yè)思維開(kāi)闊,創(chuàng)業(yè)潛力巨大。高校要提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí),加大教育引導(dǎo)力度,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的環(huán)境。目前國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)政策,以積極引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念,鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式取代傳統(tǒng)的勞動(dòng)力和資源能源驅(qū)動(dòng)模式,我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)入了全面實(shí)施和推進(jìn)的階段。智能制造在融入其他行業(yè)的過(guò)程中扮演著創(chuàng)新的角色,使得傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應(yīng)新時(shí)代要求,在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不斷深入的背景下,高校更加重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中不但能提升其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同,而且能在學(xué)生學(xué)業(yè)、競(jìng)賽以及就業(yè)中較為快速地體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)育人實(shí)效。

二、智能制造背景下做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要

當(dāng)前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是時(shí)代熱潮,智能制造是各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。黨的十九大報(bào)告提出,要加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó),加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè),推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。在這之中,智能制造的比重增長(zhǎng)迅速,已逐漸成為我國(guó)未來(lái)制造業(yè)發(fā)展的主要方向?？上啾劝l(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)制造業(yè)主要集中在低科技附加值的中低端產(chǎn)業(yè),一些關(guān)鍵技術(shù)仍然受制于人,更是缺乏智能制造所需要的軟件和硬件制造人才。人才培養(yǎng)是我國(guó)智能制造能否取得深度發(fā)展,能否更好地創(chuàng)新制造模式,最終實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)的目標(biāo),對(duì)于我國(guó)能否在全球范圍內(nèi)的智能制造競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)至關(guān)重要的因素。目前我國(guó)智能制造的人才缺口巨大,盡快補(bǔ)齊智能制造領(lǐng)域的人才短板,進(jìn)而促進(jìn)智能制造產(chǎn)業(yè)更好發(fā)展是當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合相關(guān)行業(yè)發(fā)展的人才需求

互聯(lián)網(wǎng)、信息通信以及智能制造等行業(yè)的快速發(fā)展,導(dǎo)致相關(guān)企業(yè)數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大。相關(guān)行業(yè)的高薪吸引了越來(lái)越多的人才從事該行業(yè)相關(guān)職業(yè),行業(yè)人才需求量的問(wèn)題不再突出。但是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和信息技術(shù)領(lǐng)域快速更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求,比如工業(yè)通信業(yè)相關(guān)智能制造要求要在信息通信、人工智能、智能制造、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全等重點(diǎn)領(lǐng)域加強(qiáng)人才培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)高地,高校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合相關(guān)行業(yè)發(fā)展的人才需求,同時(shí)高校也是制造強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才保障源泉。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要

當(dāng)前職業(yè)化的大學(xué)生培養(yǎng)主要在職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行,相較而言,地方普通本科院校人才培養(yǎng)體系同質(zhì)化嚴(yán)重,學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降,就業(yè)難度增加。因此提高地方普通高校人才培養(yǎng)效果,向教育供給側(cè)轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,社會(huì)對(duì)普通本科院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型呼聲愈發(fā)提高。因此要結(jié)合地方特色強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),打造高?，F(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,符合當(dāng)今高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合校企融合攜手育人的需求

地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以在高校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)等多方面實(shí)現(xiàn)共贏。地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以為企業(yè)提供更加符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)模式立足企業(yè)實(shí)際,開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)課程和項(xiàng)目能更好地和企業(yè)聯(lián)結(jié),有著更好的發(fā)展前景。此外企業(yè)方面也需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合人才培養(yǎng),需要更多的資源和更加系統(tǒng)的培養(yǎng)模式,企業(yè)跟學(xué)校合作不僅可以極大地縮短培養(yǎng)進(jìn)程,還能減少培養(yǎng)支出成本。校企融合培養(yǎng),讓專(zhuān)職老師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí),企業(yè)優(yōu)秀人才也可以作為企業(yè)導(dǎo)師,進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)。從學(xué)生角度來(lái)看,這樣的培養(yǎng)模式可以更好地了解行業(yè)發(fā)展,及時(shí)掌握最新的技術(shù)、知識(shí),也可以通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)等,獲得行業(yè)專(zhuān)家、工程師等專(zhuān)業(yè)人士更好的指導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

三、智能制造背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

雖然國(guó)家和高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視,但是通過(guò)近年的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn),其仍然存在一些棘手的問(wèn)題,下面簡(jiǎn)要說(shuō)明智能制造背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的氛圍淡、載體少

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為主,有效參與人數(shù)和規(guī)模有待提高,存在夸大參賽人數(shù)的現(xiàn)象。此外,還未形成學(xué)院人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的濃厚氛圍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性,高校整體上缺乏跟進(jìn)式教育類(lèi)載體。智能制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受傳統(tǒng)教育方式的影響,一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅與學(xué)業(yè)有關(guān),與學(xué)業(yè)之外的生活關(guān)系不大,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)化、穩(wěn)定性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是各高校面臨的一項(xiàng)新課題,優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力息息相關(guān)。但目前,困境有兩個(gè)方面,一是該領(lǐng)域指導(dǎo)老師主要由部分年輕專(zhuān)業(yè)老師和輔導(dǎo)員等兼任,指導(dǎo)教師無(wú)科研成果支撐,專(zhuān)業(yè)程度也嚴(yán)重不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性較差；二是大部分資歷深厚的教授因?yàn)榧?lì)政策少、科研任務(wù)重等原因,根本不愿意涉獵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng),而往往這部分教師擁有大量的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,出現(xiàn)了“想干的沒(méi)有能力干,有能力干的不想干”的尷尬局面。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)系不緊密

目前本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不夠清晰,部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動(dòng)力不足,存在一定的形式主義傾向,對(duì)圍繞高校黨政工作中心、服務(wù)大局層面的體現(xiàn)度不夠。同時(shí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)賽事活動(dòng)也參差次不齊,除了“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等主流雙創(chuàng)賽事受業(yè)內(nèi)認(rèn)可外,很多學(xué)科性、領(lǐng)域性的雙創(chuàng)比賽往往無(wú)人問(wèn)津。很多高校的評(píng)價(jià)體系從導(dǎo)向性講,倒逼著專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生將書(shū)本知識(shí)視為主業(yè),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為副業(yè)。這就導(dǎo)致大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系不緊密,沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育的積極促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障體系不健全

制度建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)政策的支持引導(dǎo)。目前,學(xué)校已有建立“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”三大賽這樣高級(jí)別競(jìng)賽的管理制度,但沒(méi)有完整的普惠性的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)制度,學(xué)校的各學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度和關(guān)注程度有待提升,學(xué)生及指導(dǎo)老師的主觀(guān)能動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的路徑

提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于與地方城市的發(fā)展、與企業(yè)行業(yè)同頻共振、上下聯(lián)動(dòng)、區(qū)域共舞、協(xié)同共進(jìn),共同開(kāi)發(fā)和完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和培養(yǎng)體系,將基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合三位一體,讓雙創(chuàng)教育跟進(jìn)式全過(guò)程服務(wù)學(xué)生。

（一）建立互動(dòng)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

采用“線(xiàn)上慕課+線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)+實(shí)踐活動(dòng)”培養(yǎng)模式,上傳雙創(chuàng)課程資源和精品案例,引導(dǎo)學(xué)生線(xiàn)上充分利用在線(xiàn)課程平臺(tái)、微課、中國(guó)大學(xué)MOOC等平臺(tái),線(xiàn)上自學(xué)雙創(chuàng)基層課程；線(xiàn)下開(kāi)展分組討論、師生互動(dòng)、朋輩幫扶的模式,將線(xiàn)上內(nèi)容充分消化,并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行路演、具象轉(zhuǎn)化。

（二）將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

以專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互促進(jìn)為主線(xiàn),以提升綜合素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、基本素質(zhì)培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教育,多形式教學(xué)、多樣化訓(xùn)練、多渠道實(shí)踐,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具象化納入學(xué)分體系和第二課堂,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程橫向覆蓋學(xué)生群體、跟進(jìn)式縱向彰顯實(shí)效,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）組建專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍，推進(jìn)雙創(chuàng)導(dǎo)師制建設(shè)

鼓勵(lì)獲得基金支持的教授群體積極加入雙創(chuàng)隊(duì)伍的建設(shè),支持授課教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)校企合作、交流沙龍,培養(yǎng)一批專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師,并且積極聘請(qǐng)企業(yè)人才作為學(xué)生校外雙創(chuàng)指導(dǎo)教師。對(duì)學(xué)生實(shí)施雙創(chuàng)導(dǎo)師制,鼓勵(lì)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目訓(xùn)練融合,融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、課題組、實(shí)驗(yàn)組建設(shè)等。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

針對(duì)有創(chuàng)業(yè)思維和初創(chuàng)能力的高年級(jí)同學(xué),可以積極鼓勵(lì),通過(guò)校企合作的方式開(kāi)展培訓(xùn)引導(dǎo)工作,培訓(xùn)以創(chuàng)業(yè)能力技能為主,結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,使該部分學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本要素和基本技能。充分利用行業(yè)的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)苗圃、實(shí)訓(xùn)中心、科研創(chuàng)新中心等,開(kāi)展行業(yè)雙創(chuàng)思維和能力培訓(xùn),并以“創(chuàng)業(yè)園地”“眾創(chuàng)空間”等為依托,積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“孵化”落地工作提供支持。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和老師積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等國(guó)家級(jí)競(jìng)賽和省內(nèi)、校內(nèi)各個(gè)雙創(chuàng)賽事,以賽促學(xué)、以賽促教,全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu),形成教務(wù)處、團(tuán)委、現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院合力共創(chuàng)的良好氛圍。當(dāng)前“挑戰(zhàn)杯”賽事隸屬團(tuán)中央,“互聯(lián)網(wǎng)+”隸屬教育部,其他各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事隸屬于各級(jí)教育、科技部門(mén),學(xué)校各個(gè)部門(mén)的通力合作、溝通協(xié)調(diào)非常重要,需要共同發(fā)力為大學(xué)生及教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供硬件和軟件支持。此外,應(yīng)完善教師和學(xué)生方面的政策及制度保障。比如雙創(chuàng)成果應(yīng)與學(xué)生學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、保研升學(xué)、學(xué)籍管理制度掛鉤；與教師相關(guān)的科研考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)晉升標(biāo)準(zhǔn)及科研成果的轉(zhuǎn)化制度掛鉤。此外,還可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金,吸納社會(huì)投資人設(shè)立天使投資基金等,從政策體系、資金支持全方位激勵(lì)大學(xué)生及專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

（六）校企合作引入企業(yè)資源

高?？蓞f(xié)同科技部門(mén)、產(chǎn)學(xué)研部門(mén)加強(qiáng)同企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)院內(nèi)部資源與外部資源的對(duì)接整合,將社會(huì)上企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為育人資源,以此破解智能制造過(guò)程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的社會(huì)性、實(shí)踐性難題。要把更多優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源引入高校教學(xué)中,教育部門(mén)、地方政府、學(xué)校要配套相應(yīng)政策,為企業(yè)和高校搭建合作平臺(tái),鼓勵(lì)行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)積極參與高校人才培養(yǎng)模式改革中,對(duì)接地方創(chuàng)新園、民營(yíng)高新企業(yè)等,在課程改革、師資培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面加強(qiáng)合作,共同培養(yǎng)出符合智能制造背景下行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

智能制造背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),需與產(chǎn)業(yè)為依托,與專(zhuān)業(yè)結(jié)合,與企業(yè)融合,進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè),建章立制地強(qiáng)化校企合作制度,通過(guò)參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐“四位一體”的實(shí)踐培養(yǎng)模式,讓當(dāng)代大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力,具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位勝任力,更好地服務(wù)地方智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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作者:裴孟 單位:常州大學(xué)