小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課外閱讀應(yīng)用研究

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【摘要】隨著素質(zhì)教育在我國(guó)學(xué)校的大力推行，傳統(tǒng)的授課方式已無(wú)法滿足學(xué)生愈發(fā)旺盛的求知欲以及當(dāng)下時(shí)代更為嚴(yán)格的教學(xué)要求。寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)教育中重要的一環(huán)，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是對(duì)良好性格的養(yǎng)成，都有著不可或缺的作用。但良好寫(xiě)作能力的養(yǎng)成要求學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，基于此，課外閱讀將成為小學(xué)語(yǔ)文作文中不可或缺的一環(huán)。本文將結(jié)合一些推行課外閱讀的實(shí)例，簡(jiǎn)單論述課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中的應(yīng)用，及其在小學(xué)生日常寫(xiě)作任務(wù)中的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文；課外閱讀

小學(xué)教育是孩子養(yǎng)成良好品格，初步認(rèn)識(shí)世界，以及完善自主意識(shí)等行為中不可或缺的一個(gè)階段，作為其中重要的一環(huán)，語(yǔ)文作文的寫(xiě)作不容忽視。良好的表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的性格培養(yǎng)大有益處。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，并非所有的教師都能得到正比于其教授工作的授課成果。究其原因，小學(xué)生的滯澀思維，流水賬般的表達(dá)方式，以及淺薄的閱讀量無(wú)疑會(huì)很大程度干擾孩子寫(xiě)作能力的成長(zhǎng)。從教育層面到學(xué)生個(gè)人，課外閱讀的重要性不言而喻。

一、提升閱讀能力，開(kāi)拓學(xué)生視野

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家曾經(jīng)提出：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！笔聦?shí)證明也是如此，優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣有助于幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，提升閱歷。在人生品格尚未定型的小學(xué)階段，優(yōu)秀的文學(xué)讀物對(duì)于孩子的成長(zhǎng)大有裨益，并形成良好的是非觀與道德觀。閱讀量的增長(zhǎng)，將使孩子完成從對(duì)壞事物“不能做”“不要做”到“要制止”“不道德”的轉(zhuǎn)變。

二、改變填鴨教育，作文言之有物

余秋雨先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我這輩子最感恩的是我的小學(xué)語(yǔ)文老師，雖然她只有小學(xué)學(xué)歷，但她用獨(dú)特的教育方式激起了我的閱讀興趣，并為我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在當(dāng)今的教育背景下，作為素質(zhì)教育的第一大關(guān)，小學(xué)教育不容忽視。而在嚴(yán)絲合縫的教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作又成為小學(xué)教育的一大難題：學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，不愿寫(xiě)，下筆空洞，言之無(wú)物，寫(xiě)出來(lái)的作文如同嚼蠟，無(wú)疑是讓教育工作者們頭疼的難題。不斷推諉，抓耳撓腮，“布置與應(yīng)付”成了老師與學(xué)生之間相互“對(duì)抗”的“法寶”。究其原因，在傳統(tǒng)教育的發(fā)展進(jìn)程中，老師扮演的一直應(yīng)該是引路人的角色，而不是粗暴的填鴨人?？墒芟萦趥鹘y(tǒng)的教育方法，對(duì)于學(xué)生無(wú)法接受的知識(shí)面反復(fù)講解，不斷灌輸，已成為老師們不愿接受卻又不得服從的教育方式，最終只能得到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的惡感。而課外閱讀的引進(jìn)，很大程度上緩解了這一現(xiàn)狀———學(xué)生獲得了更廣泛的獲取知識(shí)的渠道，以前的授業(yè)解惑只能跟隨老師，現(xiàn)在則取決于自我的學(xué)習(xí)能力。良好的閱讀習(xí)慣開(kāi)始滋潤(rùn)學(xué)生的大腦，教會(huì)他們思考，感慨，向往。不經(jīng)意間瀏覽的文字，在腦海中慢慢的扎下根去，終于在日常的寫(xiě)作任務(wù)中顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始不經(jīng)意的文筆修飾，涂抹辭藻，形成老師所希望見(jiàn)到的風(fēng)格迥異的文風(fēng)。課外閱讀，終于讓寫(xiě)作文時(shí)抓耳撓腮的學(xué)生笑出聲來(lái)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師可以適當(dāng)布置讀書(shū)筆記的寫(xiě)作任務(wù)，將課外閱讀帶動(dòng)到課堂深處，由淺入深，強(qiáng)化學(xué)生的理解與寫(xiě)作能力。

三、拉近師生距離，增加寫(xiě)作樂(lè)趣

錯(cuò)誤的教育方式導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。對(duì)于老師，小學(xué)生們的認(rèn)知依舊停留在“布置作業(yè)的那個(gè)人”的層面。品格尚未定型的孩童們，并不能理解老師的良苦用心，加上孩童特有的脆弱心理，很可能因?yàn)槭谡n者的某些行為產(chǎn)生對(duì)老師的恐懼，對(duì)學(xué)業(yè)的厭惡，刻意的回避行為導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化，教育者成了面目可怖的門神，孩子們想要表達(dá)的也只有對(duì)老師的怕，心中所想，筆下所寫(xiě)，也只能是應(yīng)付了事的字詞。課外閱讀的出現(xiàn)，則能夠很好地幫助教育工作者擺脫這一困境———學(xué)生們找到了不與老師直接打交道的方式，他們求助于書(shū)籍，并在閱讀習(xí)慣中形成對(duì)教育工作者的正確認(rèn)知，學(xué)習(xí)的恐懼逐漸緩解，而在其后的教育工作中，老師以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生解答疑難，交換想法。課外閱讀將知識(shí)面與引導(dǎo)者有機(jī)結(jié)合，讓教育工作者更好的融入學(xué)生群體，并了解學(xué)生們的短板。這一過(guò)程消除老師與學(xué)生之間的隔膜，對(duì)于老師不再抵觸，而是真正的亦師亦友，學(xué)生能夠從生活中看見(jiàn)更多的顏色，寫(xiě)出來(lái)的東西才會(huì)更有趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中不可缺少的一環(huán)，從學(xué)生個(gè)人角度，廣泛而健康的閱讀有助于學(xué)生養(yǎng)成健全的品格，成為一個(gè)健全的人；在教育方面，課外閱讀幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提升閱歷，將書(shū)籍中的精華潛移默化地輸送到學(xué)生的腦海，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們懂得援引實(shí)例，思考文章，明確表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，課外閱讀是不可缺少的一味良方。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王敬芳 單位：安徽省亳州市蒙城縣