小學(xué)語文個性化作文教學(xué)探微

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摘要：

目前素質(zhì)教育受到了社會各界的關(guān)注，為了促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)該在教學(xué)形式上作出改變，從而有效的提升教學(xué)的有效性。本文主要針對新課標(biāo)下小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)嶋H教學(xué)有幫助作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；個性化作文；教學(xué)方法

作文一向都是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生需要構(gòu)建思路，組織語言，然后正確的表達(dá)出來，這樣才能寫出好的文章。但是就目前的語文作文教學(xué)狀況來看，學(xué)生的作文大多數(shù)都是空話、套話，按照固定的模式來進(jìn)行寫作，出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象，根本沒有自身的特點，缺乏寫作個性。并且新課標(biāo)也要求小學(xué)語文作文要具備個性化的特點，提倡表達(dá)學(xué)生的真情實感。在作文教學(xué)中要采取一定的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生寫作的個性化。

1因需要寫作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，一般都是教師安排一些寫作的題目，然后接下來的時間就交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)題目的要求來寫出相應(yīng)的文章，這種給出命題式的作文是比較常見的，但是在平時的作文訓(xùn)練當(dāng)中如果也采取這樣的方式，那么學(xué)生就會感覺單一枯燥，作文課程完全是為了寫作文而寫作文，只是在機械的完成教師布置的任務(wù)，當(dāng)然也就會出現(xiàn)套話的現(xiàn)象，有的學(xué)生剛拿到作文題目的時候會感覺沒什么話可以說，對于題目并沒有深刻的理解，并且小學(xué)生的年齡比較小，需要教師的指導(dǎo)和幫助才能夠理解更深層次的內(nèi)容，因此教師對于小學(xué)生的要求并不能太高，不能急于求成，要想讓小學(xué)生寫出高深的作文，那么就會失去了本真，這是對小學(xué)生天性的一種扼殺。因此在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)需要來寫文章，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和閱歷，有描述事物以及情感表達(dá)的能力，因此教師可以拓寬學(xué)生的寫作范圍，讓學(xué)生因為需要而寫作，可以讓學(xué)生自由的選擇寫作的題目，根據(jù)自身的需要來選擇想要表達(dá)的方向，寫作的內(nèi)容盡量要貼近自身的實際生活，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生逐漸的改變對作文的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。比如，假期結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇文章，描述自己在假期生活當(dāng)中最難忘的經(jīng)歷，這樣的寫作要求具有很強的開放性，學(xué)生可以記錄自己難忘的旅行經(jīng)歷也可以是一些生活中的趣事等，這些都是學(xué)生本身實際經(jīng)歷過的，在寫作的過程中也會描寫的更加真實，情感的表達(dá)也會更加真摯，讓學(xué)生覺得語文作文不再是那么困難的，完全是抒發(fā)自身情感的有效途徑，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2沖破思維定式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的教學(xué)模式存在著一定的問題，總是按照固定的模式在開展教學(xué)，在布置寫作人任務(wù)的時候也是按照教材上的要求一成不變的進(jìn)行，這使得學(xué)生的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多的局限性，沒有給學(xué)生留下更多的施展空間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該迎合新課程改革的要求，沖破傳統(tǒng)思維模式的限制，在布置寫作任務(wù)的時候可以更多的聯(lián)系實際生活，盡量讓學(xué)生選擇一些生活中的材料來開展寫作，打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，開展一些課堂活動來讓學(xué)生獲得不同的寫作思路，通過開展教學(xué)活動的形式來讓學(xué)生提高自身的創(chuàng)造能力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，寫出具有個性的作文。比如，可以在課堂上開展一些辯論賽，讓學(xué)生從多種角度來看待問題，從而獲得更多方面的寫作思路，能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生的思維，沖破傳統(tǒng)固定思維模式的限制，讓學(xué)生從全新的角度去看待問題，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識，在將來的學(xué)習(xí)中逐漸的提升自身的創(chuàng)新意識。

3建立評價機制，激發(fā)學(xué)生情感體驗

每個學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)都會想要知道自己的表現(xiàn)情況，希望能夠得到教師的肯定和認(rèn)可，特別是對于小學(xué)生來說，本身需要關(guān)心和愛護(hù)，在學(xué)習(xí)方面更是希望能夠有教師的正確指導(dǎo)和評價。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生的評價，采取鼓勵和表揚的評價方式，建立更加完善的評價機制。傳統(tǒng)教學(xué)評價中一般都是通過教師對學(xué)生的了解來給出一定的評價，但是這種評價方式是比較片面的，并不能完全的反映一個學(xué)生的實際情況。因此為了讓學(xué)生獲得有效的情感體驗，應(yīng)該開展多種評價形式并存的評價機制，可以有學(xué)生互評、自評等多種形式，讓學(xué)生能夠參與到評價過程中來，這樣才能夠意識到自己的實際情況，成為學(xué)習(xí)的主人。得到了教師以及其他學(xué)生的認(rèn)可，那么學(xué)生的自信心也會極大程度的得到提高，這樣一來學(xué)生在寫作的過程中才會表達(dá)的更加真實，更有自信的去發(fā)揮自身的能力。并且教師還可以通過開展校園板報或者是學(xué)習(xí)園地的形式來讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而體驗到成功的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生對作文更加感興趣。總而言之，小學(xué)語文作文應(yīng)該有其獨特的教學(xué)模式，在新課程改革的要求下，開展個性化的作文教學(xué)，通過一系列的教學(xué)活動來讓學(xué)生感受到作文學(xué)習(xí)的樂趣，形成獨特的思維模式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

［1］王文平．小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生個性發(fā)展———對小學(xué)個性化作文教學(xué)的思考與實踐［J］．全國優(yōu)秀作文選，2014，（2）：21－22

［2］孫芳英．讓生活走進(jìn)作文讓作文展示個性———小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的實踐研究［J］．動動畫世界（教育技術(shù)研究），2012，（1）：34－35

作者：鞠秀平 單位：吉林省長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)