軌道交通專業(yè)大學生職業(yè)道德教育

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摘要：進入新世紀以來，軌道交通專業(yè)大學生職業(yè)道德教育日益得到重視，實效性有所增強。但是，仍然存在受重視程度不夠、職業(yè)特點不鮮明、觀念陳舊、評價方式不科學與師資力量不足等問題。

關(guān)鍵詞：軌道交通；大學生；職業(yè)道德教育

一、軌道交通專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的成就

1.職業(yè)道德教育日益得到重視。進入新世紀以來，在企業(yè)加快發(fā)展的強烈需求和廣大教育工作者的疾聲呼吁下，特別是在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號文)下發(fā)后，職業(yè)道德教育日益受到高校的重視。在此背景下，軌道交通類高校也先后開設(shè)了鐵路職業(yè)意識、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)道德相關(guān)的課程。職業(yè)道德教育為專業(yè)人才的培養(yǎng)做出了重大貢獻，并日益得到該專業(yè)在校大學生和企業(yè)員工的認同。調(diào)查顯示，有71.99%的軌道交通專業(yè)大學生和71.15%的軌道交通企業(yè)員工認為有必要開設(shè)職業(yè)道德的教育課程。

2.職業(yè)道德教育的實效性有所增強。目前，軌道交通專業(yè)大學生職業(yè)道德教育，已逐步擺脫了傳統(tǒng)的理論灌輸模式。傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育受狹隘的課程觀影響，教學途徑單一、教學形式枯燥以及職業(yè)道德教育成效低微。在當前的教育活動中，教育者結(jié)合職業(yè)實踐，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)和理論創(chuàng)新，逐步歸納出一些能夠打破課堂灌輸教學形式、壟斷局面的方法和途徑。如案例教學、討論學習與隱性課程設(shè)計等先進教學手段也在軌道交通專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的課程中出現(xiàn)。這些方法在教學活動中進行嘗試、運用，獲得了很好的反響。調(diào)查顯示，90.15%的受訪大學生和畢業(yè)生對當前軌道交通專業(yè)大學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀感到滿意或基本滿意；83.42%的受訪者認為目前開設(shè)的職業(yè)道德教育課程能夠解決畢業(yè)生進入工作崗位后的職業(yè)道德問題，或能為此打下基礎(chǔ)。

二、軌道交通專業(yè)大學生職業(yè)道德教育存在的問題

1.職業(yè)道德教育受重視程度仍然不夠。一些軌道交通類的高校還沒有設(shè)置專門的職業(yè)道德課程，僅把職業(yè)道德教育是作為“兩課”的一部分。少數(shù)開設(shè)了職業(yè)道德專門課程的高校，忽視專業(yè)背景，在教材的選擇上又搞起了一刀切，要么是針對軌道交通專業(yè)的鐵路職業(yè)道德教材，要么是普適性的全專業(yè)通用的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)類教材。對職業(yè)道德教育重視程度不夠的另一個表現(xiàn)是職業(yè)道德課時嚴重不足。以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例：職業(yè)道德課程的全部課時僅有10個課時。這10個課時全部用來介紹職業(yè)道德的行業(yè)規(guī)范尚且不夠，又何談學生職業(yè)道德情感、信念、意志和行為的培養(yǎng)。

2.職業(yè)道德教育的目標內(nèi)容缺乏職業(yè)特點。一方面，當前教育系統(tǒng)的各級文件中缺少對職業(yè)道德教育目標的明確表述；另一方面，軌道交通行業(yè)的相關(guān)文件中也沒有對職業(yè)道德教育的目標進行深入論述。這導致該專業(yè)的大學生職業(yè)道德教育目標混亂的現(xiàn)象長期得不到解決。一些授課教師常常在實際操作中，直接把大學生思想政治教育的目標直接搬來當作職業(yè)道德教育的目標。這些做法錯誤的將職業(yè)道德教育的目標和德育目標等同起來，喪失了軌道交通專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的針對性和職業(yè)特性，不僅沒有起到應(yīng)有的指引作用，反而更容易使該專業(yè)的大學生職業(yè)道德教育走入歧途。

3.職業(yè)道德教育觀念亟待更新。我國軌道交通行業(yè)“高大半（高度集中、大聯(lián)動機和半軍事化）”的特點，在行業(yè)內(nèi)形成了特別強調(diào)紀律，特別強調(diào)服從的行業(yè)文化。在此氛圍的影響下，人性關(guān)懷缺失，似乎也成為了難以逾越的障礙。2011年發(fā)生的7•23甬溫線特別重大鐵路交通事故后，主管部門只顧通車不救人，把恢復(fù)秩序凌駕于搶救生命之上的行為，就是人性關(guān)懷缺失的表現(xiàn)。要改變這種現(xiàn)狀，除了軌道交通企業(yè)積極改革管理體制外，也亟需相關(guān)高校在職業(yè)道德教育中摒棄落后的非人性化的教育理念，取而代之以尊重人、理解人和關(guān)懷人的教育理念。

4.職業(yè)道德教育的方法及評價方式有待改進。受傳統(tǒng)教育方式影響，在軌道交通專業(yè)大學生職業(yè)道德教育過程中，大部分高校仍然以灌輸現(xiàn)成的理論知識為主，采用“填鴨式”的教學方法，忽略了鐵路職業(yè)道德的特性，使職業(yè)道德教育在效果和形式上都存在嚴重問題。與灌輸式教學方式相伴隨的便是對學生學習效果評價的簡單化，表現(xiàn)在：重視職業(yè)道德課程教師的單項評價，忽視其他課程教師和輔導員班主任的綜合評價；重視學校的評價，忽視企業(yè)評價和學生的自主評價等。這容易導致學生在校時道德素質(zhì)評優(yōu)，走向社會后卻道德墮落的現(xiàn)象出現(xiàn)。

5.職業(yè)道德教育師資力量有待加強。長期以來，由于高等教育的外延發(fā)展、內(nèi)涵提升等原因，高校師資隊伍還存在著諸多問題。具體到職業(yè)道德教育這一領(lǐng)域，很多高校還沒有成立專門的職業(yè)道德課程師資隊伍和人才梯隊。職業(yè)道德課程教師主要由兩課教師、專業(yè)教師和輔導員兼職組成。兩課教師只懂德育不懂專業(yè)，不能結(jié)合鐵路實際，照本宣科，空談理論；專業(yè)教師只懂鐵路不懂德育，只會讓學生死記硬背鐵路行業(yè)規(guī)范。這些問題都亟待解決。

參考文獻

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[3]李國濤.我國大學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀、問題與對策[D].濟南:山東師范大學,2006.

作者：朱志超 賈蓓蓓 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院