體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育探析

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摘要:該文采用文獻資料法、邏輯分析法等對新時期我國社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育意義及現(xiàn)狀進行了分析,指出轉(zhuǎn)型發(fā)展高校應(yīng)加強和重視社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育,“德育+智育”的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)思路才能適應(yīng)新時期社會對人才的需求,并從職業(yè)道德教育內(nèi)容、教育手段和評價體系等方面論述了新時期社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)道德教育方法和途徑。

關(guān)鍵詞:職業(yè)道德教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展高校；社會體育專業(yè)

2015年10月,教育部、國家發(fā)展改革委和財政部了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,旨在加強一線應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng),提高地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。我國社會體育專業(yè)人才是我國社會經(jīng)濟發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的重要中堅力量,近年來國家相關(guān)政策的出臺,均昭示著新時期我國社會體育專業(yè)人才的巨大社會需求。然而,目前我國社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)存在一定的問題,與社會需求“脫節(jié)”嚴重。新時期適應(yīng)社會需求的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)核心逐漸聚焦于“實踐能力、職業(yè)能力”的培養(yǎng)上,然而卻忽視了人才培養(yǎng)中的職業(yè)道德教育。新時期,高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型社會體育專業(yè)人才,首先應(yīng)當具備較高的職業(yè)道德水平,從而才能更好地服務(wù)于社會。因此,探討新時期我國轉(zhuǎn)型高校社會體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德教育問題具有重要的現(xiàn)實意義。

1轉(zhuǎn)型高校社會體育專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)道德教育的意義

指出:我們一定要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,把提高職工隊伍整體素質(zhì)作為一項戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好,不斷提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是道德素質(zhì)的重要組成部分,我國轉(zhuǎn)型高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)的社會體育工作者即將奮斗在指導(dǎo)、管理的一線,他們的職業(yè)道德水平高低直接關(guān)系著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和體育事業(yè)的發(fā)展,應(yīng)當給予足夠的重視。2016年7月,國家體育總局的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出,注重人才培養(yǎng),強化智力支持是體育產(chǎn)業(yè)迎接重大戰(zhàn)略機遇的主要措施。10月25日,中共中央、國務(wù)院的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出要發(fā)展健康服務(wù)新業(yè)態(tài)、積極發(fā)展健身休閑運動產(chǎn)業(yè)。這些政策的給我國社會體育專業(yè)帶來了重大發(fā)展機遇。社會體育專業(yè)人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的生力軍。因此,如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才是擺在我國轉(zhuǎn)型高校面前的重大研究課題。為突破社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的困境,學(xué)者們提出“市場需求導(dǎo)向”和“職業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式,受到普遍認可。這也從某種程度上表明,契合新時期社會需求的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)走上了“職業(yè)化”道路[1,2]。然而職業(yè)化人才的培養(yǎng),不僅要注重職業(yè)能力的培養(yǎng),更要重視職業(yè)道德教育,且職業(yè)道德教育是不可或缺的重要部分。同時,隨著我國高等教育的大眾化、職業(yè)化發(fā)展,職業(yè)道德教育也將勢在必行。有學(xué)者指出,以市場需求為導(dǎo)向的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)思想存在不足,沒有在培養(yǎng)思路上做好讓學(xué)生選擇并愿意終身從事社會體育工作的頂層設(shè)計[3]。而職業(yè)道德教育卻可以有效改善這種情況。因此,重視社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育既是滿足新時期社會發(fā)展所需人才的重要保障,也是突破社會體育專業(yè)發(fā)展困境的重要手段。

2我國社會體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

職業(yè)道德教育歷來是高職院校人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容和手段。本科院校由于人才培養(yǎng)目標的不同,一般都是通過開設(shè)公共基礎(chǔ)課程(《大學(xué)生思想道德教育》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等)以實現(xiàn)學(xué)生的基本道德教育和法制教育,卻鮮少提及職業(yè)道德教育。近年來,隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍開展,社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)教育中會涉及到職業(yè)道德教育,然而基本上都是泛泛而談,難以起到實質(zhì)性的作用。另外,通過“中國知網(wǎng)”以“體育?；蛏鐣w育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育”為主題進行文獻搜索,查閱不到任何相關(guān)資料。由此可看出,目前我國社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育尚未引起足夠的重視。部分高校意識到職業(yè)道德教育在社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性,開設(shè)了職業(yè)道德教育課程,但教學(xué)內(nèi)容卻是教師職業(yè)道德教育,這顯然與社會體育專業(yè)人才總體培養(yǎng)目標是不相符的。相關(guān)研究表明,從大學(xué)教育目標出發(fā),道德推理課程在我國高等體育院校社會體育專業(yè)課程設(shè)置中是缺失的,學(xué)生難以通過判斷形成自己的道德觀[4]。因此,職業(yè)道德教育還得注重實效性。另外,實踐環(huán)節(jié)是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重,這也本應(yīng)成為學(xué)生職業(yè)道德教育實施的關(guān)鍵時期。然而由于學(xué)校不重視,浪費了大好時機。實訓(xùn)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)均有相應(yīng)的考核要求,然而由于不重視,基本流于形式。職業(yè)道德教育的缺失和不到位,直接帶來了一些現(xiàn)實問題,如社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后缺乏正確的職業(yè)價值取向,功利性就業(yè)、就業(yè)后離職快、頻頻跳槽轉(zhuǎn)行、缺乏奉獻精神、服務(wù)意識不強等。研究也表明,我國職業(yè)體育工作者對社會道德寄予了較高的期望,但道德行為卻出現(xiàn)缺失[5]。還有常見諸報端的興奮劑、假球、賽場上相互辱罵、斗毆等事件,這是職業(yè)道德水平不高的真實寫照。這也給忽視社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育敲響了警鐘。因此,重視和加強社會體育專業(yè)人才的職業(yè)道德教育不容忽視。

3社會體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的方法和途徑

3.1樹立職業(yè)道德教育觀念

順應(yīng)時展的要求和社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才是我國轉(zhuǎn)型高校的重要任務(wù)和使命。《全國高等學(xué)校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中將“培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識……等能力的應(yīng)用型人才”作為我國社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標。由此可看出,道德教育是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié),居首位。而職業(yè)道德教育作為道德教育的重要內(nèi)容,在應(yīng)用型社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也不容忽視。同時,我國高等教育的大眾化、職業(yè)化發(fā)展趨勢,也要求加強新時期應(yīng)用型人才的職業(yè)道德教育。因此,我國轉(zhuǎn)型發(fā)展高校應(yīng)將職業(yè)道德教育納入新時期應(yīng)用型社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,并將職業(yè)能力強和職業(yè)道德水平高的應(yīng)用型社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的終極目標,樹立新的人才培養(yǎng)理念。這是也充分貫徹落實“立德樹人,德育為先”的育人理念。這是對社會體育專業(yè)學(xué)生實施職業(yè)道德教育的第一步,也是社會體育工作者職業(yè)道德培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié),將直接影響學(xué)生后繼的擇業(yè)、就業(yè)及整個社會的社會體育工作者的整體素質(zhì)。

3.2合理選擇職業(yè)道德教育內(nèi)容

轉(zhuǎn)型高校社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容可以從以下幾方面來確定。第一,與時俱進,體現(xiàn)時代要求。目前,我國社會處于轉(zhuǎn)型期,而全球化又給傳統(tǒng)價值觀帶來了一定的沖擊。因此,我們既要尊重價值取向的多元化,也要把握住社會主義核心價值觀的主導(dǎo)地位,以滿足新時期社會對人才的職業(yè)道德要求,如愛國敬業(yè)、誠實守信、公正、平等、友善、競爭意識、效益意識、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。第二,要有專業(yè)針對性。不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容是不同的。社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育主體不能僅限于高校教師(思政部教師和輔導(dǎo)員),而應(yīng)當通過邀請行業(yè)權(quán)威、企業(yè)專家、用人單位負責(zé)人等通過講座、授課、實踐指導(dǎo)等手段一起參與,凸顯行業(yè)特點,也能讓學(xué)生更深刻地理解職業(yè)道德的重要性。第三,加強法制教育。當代大學(xué)生法律意識淡薄,尤其是近年來大學(xué)生由于懵懂無知觸犯法律而追悔莫及的報道不在少數(shù)。通過法制教育,讓學(xué)生具備一定的法律思維,在道德層面形成基于是非觀念的高層次的價值判斷,能正確審視現(xiàn)實生活中違反職業(yè)道德的事件,便于他們遠離在日后工作崗位上由于對法律的無知而偏離職業(yè)道德的行為。

3.3重視職業(yè)道德教育手段

轉(zhuǎn)型高校社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育可以通過“課內(nèi)+課外”模式實施?！罢n內(nèi)”是指課堂教學(xué),包括職業(yè)道德教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程,這是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ);“課外”是指實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)和社會實踐活動,這是職業(yè)道德教育重要的實踐平臺。課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的職業(yè)道德認知水平,建立起道德情感,為學(xué)生提供將來面臨職業(yè)道德問題時的解決思路。課堂教學(xué)中,除了講授基本的道德理論和規(guī)范,還要充分利用案例進行教學(xué),這是增強職業(yè)道德教育實效性的有效教學(xué)方法。通過各種現(xiàn)實案例,不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生深刻認識到職業(yè)道德的重要性和違反職業(yè)道德的危害性,起到示范和警示作用。同時,讓學(xué)生參與到“案例”的分析、討論中來,有利于提高學(xué)生對職業(yè)道德問題的分析判斷能力。另外,專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)當滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容,使學(xué)生的德育和智育有機結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅會做事,更是一個會做事的人。職業(yè)道德教育具有實踐性和角色化的特點,因此,社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和平臺,也是進行職業(yè)道德教育的不可或缺的重要平臺,實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在具體的工作情境中感受職業(yè)道德規(guī)范的重要性,并將職業(yè)道德教育內(nèi)容與企業(yè)文化對接。而各種社會實踐活動能讓學(xué)生親身感受和理解職業(yè)道德規(guī)范,促進自身形成良好的職業(yè)道德。因此,轉(zhuǎn)型高校除了重視和加強實訓(xùn)實習(xí)期間的職業(yè)道德教育外,還應(yīng)該多組織社會體育專業(yè)學(xué)生參加如社區(qū)體育服務(wù)、群眾體育工作、志愿者活動、體育賽事組織等與專業(yè)知識密切相關(guān)的社會實踐活動。這是增強大學(xué)生職業(yè)道德實效性的重要環(huán)節(jié)。這些實踐活動可以增強學(xué)生的職業(yè)道德認同感,提升學(xué)生職業(yè)道德能力。

3.4構(gòu)建職業(yè)道德教育評價體系

職業(yè)道德評價體系是實現(xiàn)職業(yè)道德教育目標的重要手段。轉(zhuǎn)型高校對社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德評價應(yīng)通過明確的評價方式、評價主體、評價指標等來實現(xiàn)。首先,職業(yè)道德評價方式不應(yīng)僅由考試分數(shù)決定,還應(yīng)當將職業(yè)道德表現(xiàn)作為職業(yè)道德評價的重要指標,如實訓(xùn)、實習(xí)和社會實踐活動中的職業(yè)道德表現(xiàn)情況。其次,職業(yè)道德評價主體應(yīng)包括學(xué)生本人、學(xué)校、企業(yè)3個。學(xué)生的自我評價,有利于學(xué)生進行自我反思和教育。學(xué)校評價主要是引導(dǎo)學(xué)生認識和遵守職業(yè)道德規(guī)范,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識,提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。企業(yè)評價是以行業(yè)職業(yè)道德評價標準來進行的職業(yè)道德評價,利于學(xué)生道德意識的提高、職業(yè)情感體驗的增強和樹立堅定的職業(yè)道德信念。再者,無論是實訓(xùn)實習(xí)還是各類社會實踐,都應(yīng)當通過制訂相應(yīng)的規(guī)章制度,明確工作的職責(zé)和要求等,讓學(xué)生知道什么可以做,什么不可以做,形成正確的判斷能力,逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。另外,激勵機制可以有效地促使學(xué)生將職業(yè)道德教育內(nèi)容內(nèi)化為良好的習(xí)慣。因此,可以通過評優(yōu)、加分、表彰等手段來提高職業(yè)道德在學(xué)生心目中的影響力。

4結(jié)語

在新的時代背景下,只有具備扎實的專業(yè)知識和能力,同時又愿意全心全意為我國社會體育工作奉獻、服務(wù)的社會體育專業(yè)人才才能充分滿足我國社會發(fā)展的需要。因此,轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要充分認識到職業(yè)道德教育在培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型社會體育專業(yè)人才中的重要作用,切實加強該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育,并將其作為重要的研究課題。

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作者:黃思敏 單位:肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院