實驗教學(xué)改革中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

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一、實驗習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的實驗習(xí)慣使人受益終生，在往年的教學(xué)過程中，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有用共用試劑時亂拿亂放，不歸位的現(xiàn)象，讓其他的同學(xué)像沒頭蒼蠅到處找尋，浪費時間且不利于維護(hù)課堂秩序，還有實驗結(jié)束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實驗臺面的溶液不及時清理，實驗結(jié)束后不清理實驗臺，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導(dǎo)致下水道經(jīng)常堵塞漏水等不良實驗陋習(xí)，為杜絕這種現(xiàn)象，單純靠實驗老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒收效甚微，針對這種現(xiàn)象我們將平時實驗習(xí)慣也納入實驗成績的評定，在實驗過程中的違規(guī)操作，不良實驗習(xí)慣，每次扣除本次實驗5%的實驗成績，這樣不僅保證了實驗室的整潔有序，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，形成良好的實驗習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、改革實驗成績的考核方法

懶惰的學(xué)生不動手，為了防止捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)完善實驗過程，注重事實求是，不片面強(qiáng)調(diào)實驗結(jié)果，避免給學(xué)生留下結(jié)果越完美越好，實驗報告越多越好的錯誤印象，我們將實驗成績的評定方式由以前的單一考察實驗報告的方式改為考勤、實驗過程操作規(guī)范性及實驗習(xí)慣考核、實驗知識搶答、原始數(shù)據(jù)記錄情況及實驗報告幾個方面的總評，從各個方面促使學(xué)生真正參與到實驗過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗技能，真正達(dá)到開設(shè)實驗課程的目的。

三、減少驗證性實驗，改成方案設(shè)計實驗

在以往有機(jī)化合物性質(zhì)實驗部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實驗方案，學(xué)生在實驗室只是機(jī)械的將實驗現(xiàn)象一一重現(xiàn)，學(xué)生感覺枯燥無味，實驗沒有積極性，也很少將理論課中學(xué)習(xí)的知識點運(yùn)用到實驗中，理論與實踐脫節(jié)，缺乏思考，實驗對理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用很小，為了改變這種現(xiàn)狀，我們將有機(jī)化合物定性鑒別的驗證性實驗改成設(shè)計性實驗，將定性實驗改成未知化合物的定性鑒別實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自主選擇實驗試劑，將討論式教學(xué)方法引入到實驗教學(xué)中，由過去的“抓藥方”轉(zhuǎn)變成“寫藥方”，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，充分參與到實驗中，有利于增加學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生獨立思考及解決問題的能力，同時也有利于增強(qiáng)他們的自信心。

四、根據(jù)原理討論所需儀器，實驗步驟，制定實驗方案

在有機(jī)化學(xué)實驗的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，所有儀器試劑的實驗準(zhǔn)備工作全由實驗教師完成，在課堂上先由教師講授實驗基本原理、具體的實驗步驟及操作要點，然后學(xué)生根據(jù)操作步驟完成實驗，最后由實驗教師對實驗報告的評定對其成績進(jìn)行評估。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動、機(jī)械的接受實驗流程，對于實驗為什么要這樣設(shè)計，實驗中有些操作為什么要這樣進(jìn)行等問題基本沒有思考，導(dǎo)致聽課時無興趣，而在開始動手做實驗的過程中，對本次實驗做什么，為什么這么做茫然無措，動手時無從下手，獨立完成實驗的能力較差，更別說調(diào)動其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的積極性。基于此，我們在實驗教學(xué)的課程中要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，在實驗課的教學(xué)過程中，教師講完本次實驗的目的和實驗原理后，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康牧谐鏊鑼嶒瀮x器，明確本次實驗“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問題，這樣有助于學(xué)生在實驗的過程中保持清晰的思路，順利的完成實驗內(nèi)容，并將該過程列入實驗成績的考核，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題及表達(dá)能力。

五、結(jié)語

通過有機(jī)化學(xué)實驗，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成基本實驗技能的培訓(xùn)，可以較為全面的掌握有機(jī)化學(xué)實驗的基本操作，但如何正確引導(dǎo)學(xué)生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問題、解決問題的過程中得到成長，進(jìn)而獲得獨立進(jìn)行實驗的能力，這需要實驗教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全程參與到實驗教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。我們通過在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中引入討論實驗方案、課后討論、增加設(shè)計性實驗等改革方式的結(jié)果表明學(xué)生在做實驗的過程中實驗思路更加清晰明了，對實驗的基本原理及實驗設(shè)計理解較好，通過實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，實驗室的整潔度及秩序也有明顯改善。

作者：向燦輝 王文君 單位：遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)生物工程系