高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文(8篇)
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第一篇：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的提升
【摘要】職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。在應(yīng)用文寫作的課程教學(xué)中，可以借助現(xiàn)有的校園資源培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，運(yùn)用案例分析培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過討論學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作；教學(xué)；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)
高等職業(yè)院校要提高學(xué)生就業(yè)競爭力，就必須要將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生精湛的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)同步走。兩者相比較，職業(yè)素養(yǎng)是用人單位更加關(guān)注的，對學(xué)生職業(yè)技能的提高和終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵的保證作用，也成為學(xué)生取得職場成功的重要因素。因此，教師應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)蘊(yùn)含在職業(yè)技能的培育中，貫穿于各科課程的教學(xué)中，不僅要根植于學(xué)生的頭腦，更要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方方面面。應(yīng)用文寫作作為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中不可缺少的要素，在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用，也成為了大部分高職院校各個(gè)專業(yè)都開設(shè)的必修科目。
一是，借助現(xiàn)有的校園資源培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。應(yīng)用文基本上都有一定的表達(dá)程式，有一套固定的專門用語，有相對一穩(wěn)定的句式，也有比較固定的結(jié)構(gòu)式樣。教師在教學(xué)的過程中要善于借助學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，隨時(shí)隨地的尋找讓學(xué)生練筆的機(jī)會，注重應(yīng)用文寫作教育資源的開發(fā)和利用，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識和歷練的渠道，突出實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)提高高職院校學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。高職學(xué)生都是從學(xué)校走向?qū)W校的，對于應(yīng)用文的使用程序和寫作技巧相對比較陌生。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)入手，使學(xué)生通過自己的操作、探究、體驗(yàn)等具體活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)到的知識。教師可以將一些參與度很高的課外活動(dòng)中需要用到的應(yīng)用文的類型歸納出來，引導(dǎo)學(xué)生收集團(tuán)學(xué)部門在應(yīng)用文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種類型的問題，并查找報(bào)紙和新聞網(wǎng)站上類似的范文進(jìn)行分析比較，找出同學(xué)們所寫的應(yīng)用中存在的問題問題和改進(jìn)的辦法。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過讀書讀報(bào)、上網(wǎng)查閱等方式收集資料，培養(yǎng)了“讀”的能力，而學(xué)習(xí)本身就具有遷移性，對閱讀或?qū)懽骷寄苤心骋环矫孢M(jìn)行訓(xùn)練會提高另外一種技能，學(xué)生從“讀”的精品中獲得的大量信息進(jìn)行概括總結(jié)，從而為“寫”出精品創(chuàng)造了條件，寫作水平自然提高了，不僅可以解決學(xué)生課外活動(dòng)中經(jīng)常頭痛的計(jì)劃總結(jié)新聞等應(yīng)用文寫作老大難問題，而且學(xué)習(xí)的興趣和自信心也隨之提高。
二是，運(yùn)用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。案例教學(xué)法是由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)完成，后被哈佛商學(xué)院用于培養(yǎng)高級經(jīng)理和管理精英的教育實(shí)踐而逐漸發(fā)展起來的。為激發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)用文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生深入生活進(jìn)行調(diào)查，尋找寫作素材，設(shè)計(jì)寫作案例是行之有效的方法。這種方法將實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析，這種師生互動(dòng)、平等對話的方式，往往是文科類課程經(jīng)常使用的方法，也是學(xué)生比較喜歡的方法，更是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的好方法。在相對比較枯燥乏味的應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，教師往往為了充實(shí)教材內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果，案例分析法是一種常用的行之有效的教學(xué)方法。在案例分析的運(yùn)用過程中，師生通過互動(dòng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。獲得相對平等地位的學(xué)生能在教師所提問題的刺激下，圍繞案例大膽思考，展開分析討論。而教師在整個(gè)案例分析過程中已不再是傳統(tǒng)意義上的教書匠或講解員，也不再扮演教學(xué)權(quán)威者角色，而是應(yīng)用文寫作教學(xué)主體的指導(dǎo)者和教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)者，引領(lǐng)和掌控案例教學(xué)的全過程。為了更好地促進(jìn)學(xué)生思考，教師甚至還可以扮演一個(gè)反方角色，通過和學(xué)生的平等對話增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生的對話性思維，讓學(xué)生敢于根據(jù)自己已有的知識和個(gè)人的信念，敢于打破常規(guī)向權(quán)威說“不”，勇于積極發(fā)表自己的見解，追求答案不曾有的觀念。
三是，通過討論學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。應(yīng)用文寫作課程的相關(guān)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，已經(jīng)與人們傳統(tǒng)觀念中應(yīng)用文類似于八股文的特征相差甚遠(yuǎn)，其種類之繁多、形式之多樣、運(yùn)用之靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感到力不從心，興趣平平，顯然無法達(dá)到現(xiàn)在各行各業(yè)對于高職學(xué)生在應(yīng)用文寫作能力方面的要求。而應(yīng)用文寫作的教學(xué)，教師往往為了要抓住現(xiàn)在學(xué)生的自身特點(diǎn)，更結(jié)合課程的應(yīng)用情境，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中找到解決辦法。而在分組討論的具體操作過程中，分組可以是教師指定，也可以是自由組合，教師僅僅是將相關(guān)任務(wù)發(fā)放給各個(gè)組，具體組員的分工、討論的方式等都是學(xué)生自行組織完成。學(xué)生必須在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，由組長代表全組匯報(bào)題目解答的整個(gè)過程，其他組的同學(xué)可以負(fù)責(zé)提問，教師負(fù)責(zé)最終點(diǎn)評。這樣一來，每個(gè)小組在接到任務(wù)之后，就必須有計(jì)劃有步驟地組織討論，從組長的選派、組員的分工，到任務(wù)的討論、電子文稿的撰寫、“場外”觀眾的提問等方面都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在這個(gè)過程中，全組同學(xué)必須齊心協(xié)力，既分工明確，又團(tuán)結(jié)合作，把平時(shí)課堂上所學(xué)知識落到實(shí)處，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的積極思考的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織策劃的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中，教師要善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要善于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為己任。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師要善于根據(jù)課程的特色和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有意識地培養(yǎng)其應(yīng)用文的思維模式，能更好地幫助學(xué)生提高讀寫說的語言能力，促進(jìn)和拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和文字水平。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：文芳 單位：1.長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.湖南師范大學(xué)
第二篇：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在工作室教學(xué)中的提升
摘要：我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)需求之一就是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)。工作室模式是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一種方向。本文分析了工作室模式對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用，并嘗試構(gòu)建新型的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式，以此來綜合提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；工作室；高職學(xué)生
現(xiàn)階段，我國地方高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀大多不容樂觀，大部分藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差甚至是沒有基礎(chǔ)，而且在行為規(guī)范和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面較差。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足導(dǎo)致許多應(yīng)屆畢業(yè)生步入工作崗位后，缺乏愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)?？傮w來說，學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識等方面較為欠缺，急需得到提升。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室由校企共同建立。合作企業(yè)通過提供真實(shí)項(xiàng)目、派遣企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)的方式參與，通過選派老師、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室，共同完成真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)，并開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)生為中心，以具體工作任務(wù)為載體，以綜合開放的實(shí)踐教學(xué)為平臺，將教、學(xué)、做融為一體。創(chuàng)新工作室屬于開放性的實(shí)踐活動(dòng)場所，為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，提高自我學(xué)習(xí)和管理能力，運(yùn)用所學(xué)知識開展創(chuàng)造性、實(shí)踐性活動(dòng)提供了空間和平臺。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，以實(shí)戰(zhàn)化的專業(yè)訓(xùn)練滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，以利于學(xué)生畢業(yè)之后更快地適應(yīng)工作。
工作室在教學(xué)模式能夠滿足對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)的要求，較好地解決專業(yè)知識與職業(yè)技能接軌等問題。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分工合作，能夠鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，注重團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，有利于開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，將專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。同時(shí)，從技術(shù)與知識、管理與質(zhì)量、生產(chǎn)和工藝等方面為學(xué)生提供了較為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生增加情感體驗(yàn)、感受企業(yè)文化和企業(yè)管理、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。近年來，各高職院校開始高度重視培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能。部分高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施了工作室教學(xué)模式，基于工作室教學(xué)平臺開展了一系列教學(xué)改革，并取得了一定的成績，且由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念、師資水平等多方面因素的制約，發(fā)展速度相對緩慢。目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室建設(shè)存在的問題主要有：工作室教學(xué)模式不成熟，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排沒有將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)很好地結(jié)合起來；配套的軟硬件等教學(xué)資源不足，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范；只是虛擬的工作環(huán)境，學(xué)生很少參與實(shí)際工作項(xiàng)目，不能真正掌握實(shí)用技術(shù)；工作室學(xué)習(xí)環(huán)境較為自由和散漫，管理方式寬松，只著力營造自由發(fā)揮的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，而忽視了規(guī)范化管理的要求，導(dǎo)致工作室內(nèi)衛(wèi)生差、工具材料到處亂放，臟亂差現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
針對現(xiàn)階段工作室教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，以校企合作為基本保障而建立專業(yè)創(chuàng)新工作室，為構(gòu)建新型的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式提供參考，以此來提升高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。主要有以下幾個(gè)方面：
1.創(chuàng)新工作室教學(xué)模式。高職教育要把能力培養(yǎng)目標(biāo)與態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來，要重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的綜合職業(yè)能力。以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室為核心，改變單一的課堂講授形式，與職業(yè)崗位、工作情境相聯(lián)系，大力引進(jìn)設(shè)計(jì)市場需求與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合的項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)工作室模式教學(xué)保障，在軟件硬件條件等方面予以支持，以保障設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
2.拓展工作室教學(xué)內(nèi)容。工作室教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為主線，企業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目等為載體的多種形式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在構(gòu)建科學(xué)知識體系、獲得專業(yè)技能、增強(qiáng)心理素質(zhì)、適應(yīng)職業(yè)崗位需求等多方面得到提升。工作室教學(xué)將以較多的社會實(shí)踐項(xiàng)目來代替部分課程作業(yè)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過市場調(diào)研、搜集素材以及與真實(shí)客戶交流等方式直接參與具體生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷磨煉和提高適應(yīng)社會的能力，就業(yè)后很快融入企業(yè)。
3.規(guī)范工作室管理制度。在工作室管理過程中，應(yīng)該建立一套完善的管理制度。（1）由學(xué)校組織相關(guān)專家按有關(guān)評估標(biāo)準(zhǔn)，通過查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗(yàn)等考核方式，對工作室進(jìn)行工作周期內(nèi)過程性評價(jià)和工作周期末的終結(jié)性考核。（2）工作室實(shí)行工作室負(fù)責(zé)人制度，工作室負(fù)責(zé)人對工作室的運(yùn)行負(fù)全責(zé)。工作室的成員（學(xué)生和老師）的考核由工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。（3）經(jīng)評估考核，學(xué)校對工作室負(fù)責(zé)人及其成員，給予合理獎(jiǎng)罰。
4.重構(gòu)工作室教學(xué)評價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有很大的局限性，嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。科學(xué)的工作室教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該具有多元性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核，以項(xiàng)目的實(shí)施過程及產(chǎn)生的實(shí)際效益為主要評價(jià)依據(jù)，綜合學(xué)生自我評價(jià)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)評價(jià)、教師評價(jià)等多個(gè)維度，綜合考評學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)意思維能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教育模式，適應(yīng)了人才市場的需求，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)空間，為師生提供了開放靈活的教學(xué)環(huán)境，比傳統(tǒng)教學(xué)模式擁有更多的自主權(quán)，能夠更有效地發(fā)揮提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)作用，是符合當(dāng)代設(shè)計(jì)市場發(fā)展趨勢和高職設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)改革模式。
參考文獻(xiàn)：
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[3]盧青周藝.關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].教育與職業(yè)，2010（36）.
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作者：毛亮 單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)思路
[摘要]高等職業(yè)技術(shù)教育越來越受到社會的關(guān)注，高職院校學(xué)生群體的職業(yè)素養(yǎng)問題也被各個(gè)領(lǐng)域廣泛關(guān)注。文章闡述為什么要加強(qiáng)紙樣素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的問題，提出了高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的措施。實(shí)例表明增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對提拓寬學(xué)生的就業(yè)面和受歡迎程度有很大的推動(dòng)作用。
[關(guān)鍵詞]高職教育；職業(yè)素養(yǎng)；素質(zhì)教育；教育改革
一、前言
信息化技術(shù)的快速發(fā)展促使各行各業(yè)對人才的要求越來越高。高等職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才，這就勢必從實(shí)際的教學(xué)過程出發(fā)，在專業(yè)課的教學(xué)過程中逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立和健全高等職業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有協(xié)作精神、敢于創(chuàng)新和勇于超于自我等特質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。
二、職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
近年來，職業(yè)教育發(fā)展快速，培養(yǎng)了大批的具有高技能的人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，得到了各行各業(yè)的認(rèn)可，與此同時(shí)，職業(yè)教育的發(fā)展也產(chǎn)生了很多問題。首先，由于本科教育長期的影響，使得很多職業(yè)院校在課程體系設(shè)計(jì)過程中存在重知識和技能、輕學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣素養(yǎng)的傾向。其次，高等職業(yè)教育重視技能培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各行各業(yè)輸送培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，然而很多學(xué)校依然追求利益，取迎合社會和市場，一味的突出專業(yè)教學(xué)的實(shí)用型，弱化了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)生完整的全面的人格形成造成了偏差。
三、開展職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性
（一）高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求
中國的職業(yè)教育是后起之秀，顯而易見已經(jīng)在中國的高等教育中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，是我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)職院校承擔(dān)著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，從而要求高職院校勢必要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣，明確職業(yè)目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)的過程中融入職業(yè)教育的理念，從課堂教學(xué)出發(fā)強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。
（二）提高高職生就業(yè)競爭力的必要途徑
職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)畢業(yè)生或者其他從業(yè)人員從事該項(xiàng)工作所必備的綜合素質(zhì)，不僅包括從事該行業(yè)所具備的知識、技能同時(shí)還囊括了自身的品德、修養(yǎng)、涵養(yǎng)等內(nèi)容，這些可以歸納為職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)兩方面。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展使得大量的畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，如今畢業(yè)生所具備的職業(yè)素質(zhì)和社會的需求出現(xiàn)了很多矛盾，大學(xué)畢業(yè)后要面臨的問題越來越多。高等職業(yè)院校學(xué)生綜合群體自身能力不足，諸多大部分學(xué)生專業(yè)技術(shù)可以過關(guān)，然而職業(yè)素養(yǎng)卻存在很多的問題，從而被社會上的用人單位拒絕。由此而來，大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際畢業(yè)生就業(yè)率走了下坡路。各行各業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會對高職院校畢業(yè)生的需求在逐漸增加，從而簇生了對高職畢業(yè)生綜合職業(yè)素質(zhì)的要求愈來愈高。
（三）提升高職生人際交往能力的必由之路
在人和人交往的過程中，高職畢業(yè)生是否可以與各種形形色色的用戶或者對方客戶成為合作的對象，是否可以與其他人良好的溝通、交流并發(fā)揮自己的長處，是否靈活機(jī)動(dòng)的解決各種突發(fā)性的問題以及意外事故，是考察一個(gè)高職畢業(yè)生綜合應(yīng)對能力的主要方面。是否融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是否善于同他人溝通合作等都是考核一個(gè)高職畢業(yè)生是否具有綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，圖1所示為企業(yè)用人情況。
四、提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑分析
通過以上的分析可知，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該從以下兩個(gè)方向著手出發(fā)，內(nèi)在的修養(yǎng)與外在培養(yǎng)的相融。
（一）加強(qiáng)學(xué)校教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
教師的個(gè)人魅力對學(xué)生具有導(dǎo)向作用，教師要傳道、授業(yè)、解惑。其中傳道居于首位。從這個(gè)意義上來講，高等職業(yè)院校的教師們要做學(xué)生靈魂的導(dǎo)師，用無形的魅力去引導(dǎo)學(xué)生，合理利用教師職業(yè)的特殊性，為學(xué)生營造職業(yè)道德精神的氛圍，以上就要求教師要加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，充實(shí)教師的人文修養(yǎng)、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)院校的專業(yè)課要和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容相融合，教師在授課的過程中即貫穿了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，教書和育人兩手一起抓。
（二）充分利用校企合作的資源，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
校企合作高職院校在發(fā)展過程中的一個(gè)產(chǎn)物，而且會長久堅(jiān)持的一種教學(xué)理念。企業(yè)的文化融入校園文化，將會促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職校園文化在原有的基礎(chǔ)上融入企業(yè)文化，即增添了更多的企業(yè)色彩和職業(yè)色彩，從而形成具有職業(yè)素質(zhì)教育的高職校園文化特色。
（三）發(fā)揮高職學(xué)生的個(gè)體意識，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)
高職學(xué)生要想職業(yè)生涯中獲得成功，就必須自覺地、有意識的提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自我。這就要求高職學(xué)生從點(diǎn)滴做起，了解所學(xué)專業(yè)，了解社會的需求和職業(yè)特點(diǎn)。另外可以多參加社會實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如公益活動(dòng)、暑假實(shí)踐活動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會服務(wù)等，學(xué)會包容、學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)社會使命感，并把這些轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)素養(yǎng)。
五、小結(jié)
職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校培養(yǎng)適合社會需求的專門性技術(shù)人才的重要內(nèi)容，也是高職教育的特色，更是學(xué)生擇業(yè)的必然選擇。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于激發(fā)他們的職業(yè)道德意識和職業(yè)熱情，在人才培養(yǎng)的過程中，重視對技能培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識和關(guān)注程度。
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作者：寧凡 黃睿 徐迅成 單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職院校圖書館員職業(yè)素養(yǎng)提升策略
摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，圖書館一直就處在信息技術(shù)應(yīng)用的前沿陣地，圖書館服務(wù)的內(nèi)容和態(tài)度代表了高職院校教育事業(yè)的發(fā)展程度。那么，決定圖書館發(fā)展的根本動(dòng)力就是圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)。圖書館館員的職業(yè)素養(yǎng)由內(nèi)在素養(yǎng)和外在素養(yǎng)構(gòu)成，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，館員的職業(yè)素養(yǎng)也受到了很多的影響，因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容、工作對象多發(fā)生了變化。應(yīng)在總結(jié)大數(shù)據(jù)對于圖書館工作帶來影響的基礎(chǔ)上，剖析館員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，提出建議。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；職業(yè)素養(yǎng)；智慧型圖書館
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景
1.簡介
傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)模式是以流通和管理紙質(zhì)印刷型文獻(xiàn)為主，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，圖書館工作也帶來了一場革命性的變化。這里不得不提到大數(shù)據(jù)時(shí)代，雖然大數(shù)據(jù)本身是一個(gè)比較抽象的概念——BIGDATA，直觀上來看就是非常多的數(shù)據(jù)，但是這樣的解釋顯然無法看出大數(shù)據(jù)的特別之處，在若干個(gè)描述大數(shù)據(jù)定義之中，比較有代表性的是3V定義，即volume規(guī)模性，variety多樣性，velocity高速性。維基百科對大數(shù)據(jù)的定義則為大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工作捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時(shí)間超過可容忍時(shí)間的數(shù)據(jù)集。圖書館歷來就是信息技術(shù)應(yīng)用的前沿陣地，長期地為師生提供信息服務(wù)，在這個(gè)過程中形成了自己的信息集合，為圖書館由傳統(tǒng)型（以圖書為主）向智慧型（以信息為主）轉(zhuǎn)型的奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，這就是圖書館的“BIGDATA”。以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，我們有責(zé)任也必需要充分挖掘圖書館“大數(shù)據(jù)”的價(jià)值來為圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展以及提高館員職業(yè)素養(yǎng)作為參考。
2.大數(shù)據(jù)在圖書館的應(yīng)用
圖書館中的“大數(shù)據(jù)”不僅包括服務(wù)讀者生成的數(shù)據(jù)，還包括自身的服務(wù)積累的數(shù)據(jù)。圖書館的服務(wù)以圖書為基礎(chǔ)，將圖書的描述形成一個(gè)集合，又將圖書流通的讀者信息結(jié)合一起來形成一個(gè)集合。通過對這些信息集合的管理和操作，實(shí)現(xiàn)圖書的編目和流通過程，現(xiàn)在還包括數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，根據(jù)讀者的需要進(jìn)行信息的獲取和傳播。圖書館的大數(shù)據(jù)也就是信息集合初步構(gòu)成了圖書館的管理和服務(wù)的內(nèi)在基礎(chǔ)，管理涉及到編目數(shù)據(jù)，它的數(shù)量和種類相對龐大和詳細(xì)；服務(wù)涉及到讀者數(shù)據(jù)，進(jìn)行驗(yàn)證身份和流通服務(wù)相對來講比較單一，這兩類數(shù)據(jù)之間彼此不相關(guān)。未來發(fā)展的智慧型圖書館則把這兩類數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，編目數(shù)據(jù)和讀者數(shù)據(jù)構(gòu)成圖書館的信息基礎(chǔ)。將這兩類數(shù)據(jù)聯(lián)系以后，形成了圖書館服務(wù)的新的特色服務(wù)——聯(lián)機(jī)目錄、館際互借等特色服務(wù)。這些服務(wù)的開展使得圖書館的服務(wù)數(shù)據(jù)（讀者借閱數(shù)據(jù)）和管理數(shù)據(jù)（文獻(xiàn)編目數(shù)據(jù)）都有所增加，兩類數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)增強(qiáng)使信息得到更好的提煉和利用，為讀者提供了更好的服務(wù)，也要求圖書館加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高館員的職業(yè)素養(yǎng)。例如天津高校圖書館聯(lián)合館的使用，任意一個(gè)高校的用戶輸入自己的驗(yàn)證信息（學(xué)號或者工號，密碼）就可以查閱本?；蛘呗?lián)合館內(nèi)其他學(xué)校的圖書信息，這僅僅是大數(shù)據(jù)聯(lián)通的初步進(jìn)展，也是圖書館轉(zhuǎn)型的重要成果。
二、圖書館員職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
對于職業(yè)素養(yǎng)的定義有很多，本人認(rèn)為比較準(zhǔn)確的是指一種職業(yè)特有的，能形成職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)核心價(jià)值體系和職業(yè)競爭力的行業(yè)特質(zhì)。高職院校的圖書館作為服務(wù)部門由于內(nèi)在和外在的原因近些年來得到迅速的發(fā)展，內(nèi)因是自身發(fā)展的需要，外因則是大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。同時(shí)發(fā)展的是館員的文化水平和專業(yè)水平日益提高。但是目前卻沒有形成一套完整的成熟的職業(yè)資格認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)，那么如何界定館員的資格成為了職業(yè)素養(yǎng)提高的重要基礎(chǔ)。由于各個(gè)高校圖書館館員能力參差不齊，水平也不盡相同，歸結(jié)起來，圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)主要包括內(nèi)在素養(yǎng)和外在素養(yǎng)。內(nèi)在素養(yǎng)包括學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力等自身的能力，外在素養(yǎng)包括工作態(tài)度等方面的能力。館員的職業(yè)素養(yǎng)決定了圖書館的綜合整體素質(zhì)，是一個(gè)學(xué)校素質(zhì)的體現(xiàn)。在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，圖書館員應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新的知識，主動(dòng)創(chuàng)新，提高內(nèi)在素養(yǎng)，加強(qiáng)外在素養(yǎng)，兩者相輔相成，更好地為讀者服務(wù)。
三、大數(shù)據(jù)對圖書館員工作的影響
1.工作內(nèi)容的變化
處于這樣一個(gè)特殊的環(huán)境下，圖書館員的工作內(nèi)容也發(fā)生的革命性的變化，雖然在無聲無息之中，卻掀起了徹底的波瀾。如本文之前提到的，圖書館的數(shù)據(jù)分為兩類：管理數(shù)據(jù)和服務(wù)數(shù)據(jù)，在這場數(shù)據(jù)變革中，兩類數(shù)據(jù)互相關(guān)聯(lián)形成了一個(gè)全新的數(shù)據(jù)資源。移動(dòng)客戶端的興起和應(yīng)用，也為資源傳播帶來全新的方式。
2.工作對象的變化
傳統(tǒng)的圖書館工作的對象就是印刷文獻(xiàn)和紙片的借閱信息，而如今，從圖書館自身服務(wù)來講，無論是服務(wù)傳遞方式還是服務(wù)載體都發(fā)生了變化，從過去紙本圖書變成了現(xiàn)在的電子圖書、電子期刊和數(shù)據(jù)庫。
（1）服務(wù)載體多樣化
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，紙質(zhì)載體早已不是唯一形式了，圖書館員的服務(wù)載體也發(fā)生了變化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將圖書、期刊、報(bào)紙、光盤等文獻(xiàn)的原始數(shù)據(jù)加工制作成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可使用的數(shù)據(jù)、機(jī)讀目錄、電子出版物等，并通過購買和創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、鏈接鏡像站點(diǎn)等方式，使圖書館的服務(wù)載體實(shí)現(xiàn)了多樣化。
（2）服務(wù)傳送途徑的變化
由于服務(wù)載體形式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的服務(wù)傳送方式也相應(yīng)的產(chǎn)生了變化，已經(jīng)超出了界定的時(shí)間和空間的約束，在WIFI能夠覆蓋的任何地點(diǎn)，用戶都可以獲得獲取資源的途徑。改變單一的圖書館文獻(xiàn)信息提供方式，使服務(wù)傳遞途徑人性化。
3.圖書館員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新的要求
盡管目前對大數(shù)據(jù)沒有一個(gè)準(zhǔn)確的固定的描述，但是圖書館歷來是信息技術(shù)應(yīng)用的重鎮(zhèn)，在海量數(shù)據(jù)應(yīng)用的時(shí)代，圖書館員的從業(yè)要求也發(fā)生了變化。
（1）高尚的職業(yè)道德
在大數(shù)據(jù)時(shí)代下更要求館員具備較高的職業(yè)道德，因?yàn)樽x者獲取知識的渴望程度增加了，無論是從新還是從量上來講都要求做到最好，所以圖書館館員可能要更具備耐心和一定的基礎(chǔ)知識，從而更好地為讀者提供服務(wù)。
（2）較強(qiáng)的專業(yè)知識
大數(shù)據(jù)時(shí)代知識服務(wù)是智慧知識服務(wù)模式，現(xiàn)在的圖書館模式也是向智慧型圖書館轉(zhuǎn)變。智慧型圖書館是一種以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的圖書館，要求館員也要具備一定的專業(yè)知識，能夠輕松處理讀者用戶的信息需求，將各種數(shù)據(jù)資源加以整合和利用。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識是這個(gè)時(shí)代作為館員的基本知識。
（3）服務(wù)能力的加強(qiáng)
除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，新一代的圖書館員還要擁有較強(qiáng)的獲取文獻(xiàn)信息的能力，因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，館員會有優(yōu)勢接觸比較新的文獻(xiàn)資源，那么在文獻(xiàn)信息處理、加工、傳播等服務(wù)內(nèi)容上，館員利用資源優(yōu)勢，根據(jù)不同的讀者需要選擇他們需要的文獻(xiàn)資源，借助相關(guān)的工具，適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行分析，整理和加工形成一個(gè)定制型的文獻(xiàn)成果，為讀者提供更專業(yè)更快捷的文獻(xiàn)獲取服務(wù)。
四、提升高職院校圖書館員職業(yè)素養(yǎng)的建議
作為高職院校圖書館，具有一定的特殊性，因?yàn)楦呗氃盒＝ㄔO(shè)工作重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力和專業(yè)特色，那么對于科研方面的研究比重相對來講就少一些。作為學(xué)生來講求職的欲望可能不如本科院校的學(xué)生強(qiáng)烈，對于圖書館的需求也沒有那么強(qiáng)烈；作為圖書館館員來講，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識相對來講也淡薄一些，管理上也比較松散。但是，館員的服務(wù)能力與職業(yè)素質(zhì)決定了圖書館的整體素質(zhì)，在高職院校圖書館館員最基本的任務(wù)就是服務(wù)學(xué)生。在大數(shù)據(jù)這個(gè)時(shí)代背景下，圖書館員要樹立鮮明的工作態(tài)度，更好地利用自己的職業(yè)能力和服務(wù)技能將資源傳播好，幫助讀者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和科研方面的進(jìn)步。高職院校是國家教育發(fā)展的必需品，與本科院校分擔(dān)著培養(yǎng)建設(shè)國家需要人才的責(zé)任，既然分工不同，那么面對的情況也有所不同。跟隨國家示范校建設(shè)的步伐，高職院校也在盡力跟隨教育發(fā)展的腳步培養(yǎng)專業(yè)人才。圖書館的角色可能不會被一般人重視，但是大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，圖書館這個(gè)信息重鎮(zhèn)則要擔(dān)負(fù)起信息集中和傳播的改革舵手的責(zé)任。高職院校圖書館員在夯實(shí)自身基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，一方面要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，提高自己身的綜合素質(zhì)，另一方面在明確為讀者服務(wù)的態(tài)度，樹立良好的服務(wù)意識，主動(dòng)地，迅速地為讀者解決問題，有助于信息資源的傳播和利用。傳統(tǒng)的借閱圖書的流通方式和獲取資源的方式逐漸將被替換，館員信息處理分析的能力將越來越受到重視。在21世紀(jì)信息大爆炸的時(shí)代，館員自身的職業(yè)素養(yǎng)，無論是內(nèi)在還是外在，都應(yīng)該在適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上得到提高。
作者：張曉虹 單位：天津職業(yè)大學(xué)圖書館
第五篇：高職工商企業(yè)管理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)完善策略
摘要：當(dāng)前，市場競爭日常激烈，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生要想在這種競爭中生存下來只有依托良好的職業(yè)素質(zhì)。因此，制定科學(xué)培養(yǎng)方案，不斷提升良好職業(yè)素質(zhì)，可有效促進(jìn)高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生增長就業(yè)競爭力和強(qiáng)化崗位適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：高職；工商企業(yè)管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；優(yōu)化；對策
一、職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識
（一）內(nèi)涵。職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該包括兩個(gè)要素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神，指的是工作中要竭盡全力，力求最好，哪怕一小點(diǎn)錯(cuò)誤也應(yīng)及時(shí)改進(jìn)；敬業(yè)，不僅僅是艱苦的付出，而且更是盡心做好手中每一項(xiàng)工作。態(tài)度作為職業(yè)素養(yǎng)核心，像負(fù)責(zé)、自信、建設(shè)性、欣賞、樂于助人等好態(tài)度成為決定成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)，是人類社會活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)是由自身行為組成，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為內(nèi)生的，個(gè)人行為表現(xiàn)為外在的。
（二）核心。（1）職業(yè)信念?！奥殬I(yè)信念”是職業(yè)素養(yǎng)的核心。良好的職業(yè)素養(yǎng)所涵蓋的職業(yè)信念有：優(yōu)良的職業(yè)道德、積極向上的職業(yè)心態(tài)和科學(xué)正確的職業(yè)價(jià)值觀，是成功職業(yè)人應(yīng)該擁有的核心素養(yǎng)。（2）職業(yè)知識技能。職業(yè)知識技能應(yīng)該是干好一個(gè)職業(yè)最起碼具備的。每一行，只要用心去做都能成功。而缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的職業(yè)技能，沒法做好一件事，也就成不了行業(yè)狀元。因此，做好每件事，第一，應(yīng)該持續(xù)不斷注意行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和未來趨勢變化。第二，應(yīng)該有高質(zhì)量的執(zhí)行力，因?yàn)槠髽I(yè)的成功中戰(zhàn)略因素占30%，執(zhí)行力因素占60%，其他因素占10%，而中國人以聰明和智慧聞名于世，多戰(zhàn)略家而少執(zhí)行者，同時(shí)執(zhí)行能力是成功者應(yīng)具備的基本職業(yè)技能。第三，應(yīng)該修煉好其余基本技能。第四，針對職業(yè)和行業(yè)差異，學(xué)好必須和有用的知識技能。（3）職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)行為習(xí)慣，也是職業(yè)素養(yǎng)，指的是通過在職場上長時(shí)間地學(xué)習(xí)-改變-形成而最后固化成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)。心念是可調(diào)節(jié)的，技能也是可提高的。我們要通過不斷地、反復(fù)地練習(xí)而讓讓正確的心念、良好的技能發(fā)揮作用，最終固化成為習(xí)慣。
二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的意義
近年來，外部激烈的競爭環(huán)境對高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。一方面，隨著職業(yè)教育受到國家日益重視、職教大眾化步伐的加快，高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，而社會對畢業(yè)生的有效需求卻沒有明顯增加，企業(yè)用人選擇靈活性逐漸加寬；另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對用人要求也日益提高，很多高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生因無法適應(yīng)而失去工作。因此，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場的供需矛盾和就業(yè)競爭態(tài)勢日趨激烈，高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生存在著求職的被動(dòng)和職后的不穩(wěn)定狀況等困境。若除去高職擴(kuò)招影響高職學(xué)生就業(yè)這個(gè)因素，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難局面還深刻說明：高職學(xué)院提供的“產(chǎn)品”并不能完全與市場需求相對接，不能滿足用人單位的要求。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大約39%的企業(yè)反饋信息：新招的大學(xué)畢業(yè)生缺乏職業(yè)忠誠，一些人合同期內(nèi)換單位過多，缺少職業(yè)道德中服務(wù)、奉獻(xiàn)、耐勞等意識。當(dāng)前，有文憑的畢業(yè)生很多，但其中擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的很少，造成企業(yè)難以找到滿意人員。由此可見，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)比學(xué)歷更顯得重要，更為社會和企業(yè)所看重并成為他們選聘員工重要參考，直接影響著學(xué)生的就業(yè)。因此，不斷提高學(xué)生核心職業(yè)能力并促進(jìn)其就業(yè)成為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。當(dāng)前，職業(yè)素養(yǎng)教育均在各高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生中實(shí)施，但企業(yè)的反饋信息表明，這方面還需進(jìn)一步優(yōu)化。
三、企業(yè)對高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求
（一）復(fù)合型人才需求較大。相關(guān)調(diào)查顯示，復(fù)合型管理人才深受企業(yè)喜歡，所謂文理都具備的人才，即管理、市場、營銷和企業(yè)產(chǎn)品均懂。
（二）實(shí)踐操作能力強(qiáng)、能艱苦奮斗的實(shí)戰(zhàn)型人才。企業(yè)都處于城郊，企業(yè)員工都需要在一線參與生產(chǎn)，能夠承受艱苦環(huán)境。因此，相比高學(xué)歷人才在企業(yè)待不住，實(shí)踐能力強(qiáng)而有愿意承受艱苦環(huán)境的高職生更受企業(yè)喜愛。
（三）心態(tài)健康和就業(yè)認(rèn)識正確。心態(tài)健康、能樂觀接受和處理工作的人，往往深受企業(yè)歡迎。因?yàn)樾膽B(tài)健康的人能積極主動(dòng)對待企業(yè)的不足，保持在企業(yè)接受挑戰(zhàn)的心態(tài)，樹立就業(yè)觀正確，立足于平凡崗位的成功。
（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神較強(qiáng)。大多數(shù)情況下，一些錯(cuò)綜復(fù)雜問題處理和切實(shí)高效行動(dòng)實(shí)施，僅憑個(gè)人努力很難實(shí)現(xiàn)，而是要依托組織成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作并對團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)予以必要協(xié)調(diào)，增強(qiáng)應(yīng)變和創(chuàng)新能力，依托團(tuán)隊(duì)成員共同努力來實(shí)現(xiàn)。
四、高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化策略
（一）有效實(shí)施模塊化教學(xué)。
（1）教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)以技能培養(yǎng)為核心。依據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)模塊設(shè)計(jì)上應(yīng)重視培養(yǎng)實(shí)踐技能，有效整合專業(yè)理論知識，科學(xué)劃分若干具體教學(xué)模塊，并講解相關(guān)應(yīng)用性和基礎(chǔ)性知識，學(xué)生基本熟悉基礎(chǔ)性知識后開始技能學(xué)習(xí)以促進(jìn)其對基礎(chǔ)性知識的熟練應(yīng)用。模塊教學(xué)的成功離不開合理的模塊設(shè)計(jì)，教學(xué)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)高職工商企業(yè)管理專業(yè)模塊化教學(xué)過程中的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。
（2）模塊教學(xué)效率提升應(yīng)依托場景化教學(xué)方式。學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，離不開教師教學(xué)場景創(chuàng)新。模塊化教學(xué)背景下，具體的操作和生產(chǎn)場景應(yīng)作為輔助方式，學(xué)生可在案例教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的同時(shí)可以操作。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)以創(chuàng)新方式進(jìn)行多元評價(jià)。采用模塊化教學(xué)方式，配合的評價(jià)方式要合理，對學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能全面評價(jià)，過去以期末考核為主的學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)緊密結(jié)合，并兼顧學(xué)生技能鑒定，從而保障評價(jià)結(jié)果比較全面。采用模塊化教學(xué)方式后，學(xué)生出現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)評價(jià)方式不科學(xué)，學(xué)生積極性會受挫。
（4）強(qiáng)化校企合作以促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果提升。培養(yǎng)高技能復(fù)合型管理人才是高職企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)目的，學(xué)生要想順利就業(yè)應(yīng)該鍛煉好實(shí)踐能力，為了使學(xué)生有效掌握管理技能，應(yīng)強(qiáng)化高職院校與企業(yè)之間溝通與合作，從而推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。學(xué)生經(jīng)過模塊化教學(xué)模式培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識會更扎實(shí)，動(dòng)手能力會更強(qiáng)，就業(yè)后能夠更快融入企業(yè)生產(chǎn)；這樣，企業(yè)人才培養(yǎng)成本得到有效降低，企業(yè)會積極與高職院校合作培養(yǎng)管理人才。
（二）以企業(yè)文化月為突破口豐富校園活動(dòng)內(nèi)容。作為教育重要手段的校園活動(dòng)，能夠熏陶學(xué)生思想健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生良好成長和全面發(fā)展。從實(shí)際來看，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長更適合像活動(dòng)、實(shí)踐和比賽這樣的環(huán)境。高職學(xué)院增設(shè)企業(yè)文化月以豐富校園活動(dòng)：第一，把學(xué)生作為活動(dòng)主角，在學(xué)生中開展企業(yè)文化調(diào)研大賽，讓學(xué)生完成相關(guān)問卷和調(diào)查報(bào)告等，親身感受到企業(yè)崗位對學(xué)生綜合素質(zhì)要求；第二，組織學(xué)生調(diào)研企業(yè)招聘會，摸清企業(yè)對人才需要，并讓他們交流彼此調(diào)查結(jié)果、對照企業(yè)崗位要求反思自身職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能；第三，為強(qiáng)化企業(yè)文化對學(xué)生的積極影響，可以請企業(yè)管理者和優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)講座，考察學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)并現(xiàn)場預(yù)聘，讓學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)重要性；第四，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃等系列比賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
（三）高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該積極培養(yǎng)。
（1）獨(dú)立思維意識。一是思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有正確的指導(dǎo)思想，人們的一切職業(yè)素養(yǎng)難以真正形成。特別是當(dāng)今多元化社會思潮影響，以及市場經(jīng)濟(jì)帶來的功利性等消極現(xiàn)象，使人們往往產(chǎn)生浮躁的心理和難以辨別下的盲從；二是職業(yè)教育也要以人為本，才符合科學(xué)發(fā)展觀。職業(yè)教育并不僅僅是為了讓人能夠簡單的生存下去，而是讓學(xué)生生成性存在，個(gè)性得到發(fā)展，且是可持續(xù)發(fā)展，具有創(chuàng)造性?？梢韵胂?，不培養(yǎng)具有獨(dú)立思維的學(xué)生，是很難真正貫徹職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀的；三是馬斯洛的需求層次論告訴我們，人的需求是變化的并不斷上升的，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是最高的需求。因此，職業(yè)教育應(yīng)該交給學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)還要教育他們形成健康的精神建構(gòu)，奠定他們一生良好的職業(yè)發(fā)展和快樂的人生。
（2）法治觀念。法律和道德都是對人的約束，兩者關(guān)系緊密，法律體現(xiàn)了基本道德，道德類似法律但不成文。職業(yè)道德是隱性職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以，培養(yǎng)職校生良好的職業(yè)道德，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的法治觀道德呢?又談得上什么職業(yè)素養(yǎng)呢？那么隱含風(fēng)險(xiǎn)隨著人的技能增長而增大。再者，法治能推動(dòng)社會進(jìn)步，而法制觀念強(qiáng)的公民更能推動(dòng)社會進(jìn)步。增強(qiáng)職校生的法治意識，就是增強(qiáng)他們的權(quán)利與義務(wù)觀念，相應(yīng)的就會提高他們作為職業(yè)人的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感，這無疑會推動(dòng)他們良好隱性職業(yè)素養(yǎng)的盡快形成。
（3）自我反思意識。巴爾扎克說:“一個(gè)能思考的人，才真正是一個(gè)力量無窮的人?！比说乃季S潛能能靠反思激活，智慧力量能通過反思凝聚，個(gè)人前進(jìn)的自覺性能靠反思推進(jìn)。
（4）敬業(yè)精神。培養(yǎng)高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生敬業(yè)精神一定要與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面融合，各種課堂、課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)境等都要關(guān)注，促進(jìn)高職院校全員、全程和全方位培養(yǎng)學(xué)生。
（5）市場觀念。競爭是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，其本質(zhì)是優(yōu)勝劣汰。日益增大的就業(yè)壓力，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生必然要承受市場競爭的考驗(yàn)和選擇。為此，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)他們市場競爭意識，如信息、質(zhì)量、服務(wù)、法紀(jì)、效益和創(chuàng)新理念，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好更快適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡婧，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以江蘇為例廠，江蘇教育研究，2014.6
[2]朱永宏，論職業(yè)院校汽修專業(yè)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑，科技資訊，2014.9
作者：謝朝陽 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系
第六篇：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略
［摘要］對于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，未來的重點(diǎn)與方向?qū)⑹?研究職業(yè)素養(yǎng)的形成規(guī)律;基于高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的素養(yǎng)發(fā)展研究;專業(yè)課課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培育融合方式的研究;探索高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。
［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng);研究文獻(xiàn)
一、職業(yè)素養(yǎng)的概念與要素
近年來，對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究熱度不斷升溫。學(xué)者們的研究主要集中于“職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與途徑”、“課程教學(xué)改革與實(shí)踐”、“基于某個(gè)專業(yè)的特定培養(yǎng)研究”等方面。知網(wǎng)對職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)定義，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)及職業(yè)意識等方面。目前，大多數(shù)學(xué)者對職業(yè)素養(yǎng)的概念解釋基本與此趨同。但是，學(xué)者們對職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素存在爭議，爭議的焦點(diǎn)是:職業(yè)技能是否屬于職業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)同職業(yè)技能屬于職業(yè)素養(yǎng)，并將職業(yè)技能稱為顯性素養(yǎng)。也有部分學(xué)者認(rèn)為職業(yè)技能不屬于職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是精神層面的隱性素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)作為衡量從業(yè)能力與水平的重要依據(jù)，應(yīng)當(dāng)具有完整性，因此，需要包含職業(yè)技能要素。在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新形勢、新標(biāo)準(zhǔn)的要求下，職業(yè)素養(yǎng)要素中除職業(yè)技能之外的其他要素的作用正越來越被重視。
二、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)
1．學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方評價(jià)結(jié)論不一
張紫軍通過對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自評中，對敬業(yè)精神與社會責(zé)任感的評價(jià)最高，對專業(yè)技能程度評價(jià)最差;校方則認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)技能程度最好，敬業(yè)精神與崗位適應(yīng)能力最差;企業(yè)對學(xué)生的敬業(yè)精神評價(jià)最高，對專業(yè)技能水平評價(jià)最差。企業(yè)評價(jià)與學(xué)生自評的結(jié)論較一致，但與學(xué)校的評價(jià)存在極端差異。
2．學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)
彭娟從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的職業(yè)意識水平相對較低，表現(xiàn)為整體職業(yè)價(jià)值觀較簡單、職業(yè)定位不清晰、職業(yè)規(guī)劃較模糊，缺乏職業(yè)管理意識。在職業(yè)態(tài)度方面，高達(dá)59．4%的同學(xué)希望今后工作環(huán)境舒適又不累，只有15．6%的同學(xué)持反對意見;如果工作太辛苦是否能堅(jiān)持下去，18．6%的同學(xué)表示不能堅(jiān)持，36．9%的同學(xué)不能確定。
(二)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因
1．學(xué)校教育偏差
張紫軍、許亞瓊的研究指出:學(xué)校教育在人才培養(yǎng)方案中已將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)向，但是在教育內(nèi)容與教育方式等方面，還存在與企業(yè)要求偏差較大的問題。高職院校現(xiàn)有的辦學(xué)模式、教學(xué)條件、師資結(jié)構(gòu)、管理方式等方面，都存在著導(dǎo)致學(xué)校育人成果與企業(yè)實(shí)際要求相差較大的因素。
2．學(xué)生自身原因
羅忠實(shí)、彭娟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于時(shí)代的變遷，當(dāng)今高職學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)觀念都與從前發(fā)生了質(zhì)的改變;一方面，企業(yè)與學(xué)校的用人、育人標(biāo)準(zhǔn)未能充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的變化;另一方面，學(xué)生貪圖安逸、畏懼挑戰(zhàn)的心理也削弱了學(xué)生的職業(yè)忠誠度。
3．社會環(huán)境影響
楊翠娟提出:現(xiàn)實(shí)文化對學(xué)生存在誤導(dǎo);目前社會中普遍存在的“物欲誘惑”和“人為物累”現(xiàn)象，讓許多學(xué)生無法平衡職業(yè)利益與職業(yè)道德的關(guān)系。葉明君在對導(dǎo)致高職學(xué)生軟技能素養(yǎng)偏低的主要原因分析時(shí)提到兩個(gè)重要因素:一是我國獨(dú)生子女的家庭影響;二是“高考指揮棒”應(yīng)試教育模式的影響。
(三)職業(yè)素養(yǎng)培育的問題與困境
李維維在探索高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑時(shí)，都指出學(xué)校教育在就業(yè)率、高技能的重壓之下，普遍存在“重技能、輕素質(zhì)”的教育誤區(qū);許多學(xué)校削減甚至取消了大量文化素質(zhì)和基礎(chǔ)理論課程，而專業(yè)課的教育目標(biāo)與教育方法又未能將技能與素養(yǎng)很好的結(jié)合。彭娟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃類課程的教學(xué)效果不佳，原因是，授課的教師沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就無法對學(xué)生進(jìn)行針對性、實(shí)用性較強(qiáng)的職業(yè)道德教育。許亞瓊也提出，教師不是通過讓學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而是通過純粹的知識傳授方式來進(jìn)行，必將導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效。徐海枝認(rèn)為，目前高職院校的校企合作層次尚淺，合作內(nèi)容缺乏深度;校企合作教育更多的是體現(xiàn)學(xué)生上崗操作，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)道德方面的內(nèi)容很少有所體現(xiàn)。
三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與實(shí)踐
(一)校企共育為導(dǎo)向
徐海枝、謝義華、張紫軍等人都將校企合作機(jī)制視為高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與保障;主張校企雙方在已有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資源共享的合作之外，積極探索辦學(xué)模式、技術(shù)轉(zhuǎn)移、企業(yè)文化植入等方面的深入、全面合作形式;提出應(yīng)當(dāng)出臺專門的法律政策保障校企合作辦學(xué)的發(fā)展，并鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會發(fā)揮積極作用。
(二)階段培養(yǎng)是路徑
劉燕、彭娟等人在調(diào)查結(jié)論中都提到:職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑應(yīng)以專業(yè)的培養(yǎng)體系為依托，針對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)歷程中不同階段的特點(diǎn)，制定階梯型培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的發(fā)展職業(yè)素養(yǎng);對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在不同年級、不同階段、不同培養(yǎng)層次構(gòu)建具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性的輔導(dǎo)模式。
(三)課程建設(shè)成體系
陳輝提出應(yīng)從專業(yè)課程、思想道德修養(yǎng)課、文化類課程、職業(yè)指導(dǎo)課等四個(gè)方面分層次、系統(tǒng)化的進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。許亞瓊主張把職業(yè)活動(dòng)作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑。鄭偉認(rèn)為行為導(dǎo)向性職業(yè)教育體系下，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于職業(yè)活動(dòng)再造與職業(yè)環(huán)境塑造。馬聯(lián)合主張高職學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)可以通過考取學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，隱性職業(yè)素養(yǎng)可以借助一些測評軟件進(jìn)行測量，幫助學(xué)生提高自我評價(jià)的準(zhǔn)確度。
(四)實(shí)踐養(yǎng)成為核心
張金磊認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的形成是個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，從根本上離不開社會實(shí)踐活動(dòng)。羅忠實(shí)主張高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系，對學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的行為表現(xiàn)，尤其是職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的表現(xiàn)情況，進(jìn)行及時(shí)的溝通;實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅應(yīng)當(dāng)及時(shí)交流，對于學(xué)生的不良表現(xiàn)，給予適時(shí)地、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
四、研究文獻(xiàn)的總體評析與研究方向
(一)研究職業(yè)素養(yǎng)的形成規(guī)律
通過對高職生職業(yè)素養(yǎng)基本構(gòu)成要素的剖析，提出職業(yè)素養(yǎng)的形成路徑，分析各要素在職業(yè)素養(yǎng)形成過程中的作用原理和運(yùn)行機(jī)制，探討職業(yè)素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。
(二)基于高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的素養(yǎng)發(fā)展研究
在對職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律進(jìn)行研究的同時(shí)，不可回避的要進(jìn)行高職學(xué)生群體特征的分析;同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，因時(shí)、因地、因人、因?qū)W校、因?qū)I(yè)的進(jìn)行分析研究。
(三)專業(yè)課課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培育融合方式的研究
就現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，課程改革方面的研究主要集中在基礎(chǔ)公共課程(體育、英語、政治、語文、數(shù)學(xué)等)、人文素質(zhì)課程、實(shí)訓(xùn)課程等的研究，對專業(yè)課程教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究較少。主要還是集中在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的方面，對職業(yè)軟性素養(yǎng)的關(guān)注較少，這方面研究應(yīng)當(dāng)成為下一步重點(diǎn)研究領(lǐng)域。
(四)探索高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新模式
目前的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式主要是基于培養(yǎng)體系的運(yùn)作機(jī)制、培養(yǎng)的路徑、培養(yǎng)的目標(biāo)以及培養(yǎng)的載體而構(gòu)建。下一步研究可以向兩個(gè)方向進(jìn)展，一是對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化;二是探索新的角度進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育模式的創(chuàng)新。
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作者：楊艷 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系
第七篇：高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)路徑研究
摘要：素質(zhì)教育是一種教育理念，要提高高職院校素質(zhì)教育的實(shí)效性，使高職院校真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代人才基地，必須在高職院校素質(zhì)教育中突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，以職業(yè)素養(yǎng)為核心，探索一條具有高職院校特色的素質(zhì)教育之路。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；素質(zhì)教育；路徑
高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的搖籃。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)能力，還必須具備優(yōu)良的從業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力。因此，素質(zhì)教育對于高職院校人才培養(yǎng)而言非常重要。如何以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育是值得所有從事職業(yè)教育的工作者探索的問題。
一、高職院校素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵與重要意義
素質(zhì)教育本身是一種教育思想、教育理念，其目的是提高人的基本素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展；其內(nèi)涵十分豐富，涉及到文化、道德、情感、心理、身體等方面；其側(cè)重點(diǎn)隨著教育的階段、層次、類型的改變而改變。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)高技能型人才為主要任務(wù)，既具有高等教育的共性，又具有職業(yè)教育的特殊性，這種雙重屬性決定了其素質(zhì)教育既要遵循高等教育本身的特性，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，也就是說既要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又必須為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)以及未來持續(xù)發(fā)展服務(wù)，必須充分體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用型、實(shí)踐性。隨著社會需要和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對高職教育的要求也越來越高。因此，加強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育意義重大，且勢在必行。
二、職業(yè)素養(yǎng)培育是高職院校素質(zhì)教育的重中之重
高職教育本身的特點(diǎn)決定了其實(shí)施素質(zhì)教育必須為學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展服務(wù)。用中國近代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生的話講，與普通教育不同，職業(yè)教育承擔(dān)著“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的社會功能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高。培育符合時(shí)代要求、順應(yīng)社會發(fā)展、滿足企業(yè)需要的新時(shí)代的技術(shù)技能人才以及提高廣大在職勞動(dòng)者的勞動(dòng)素質(zhì)是歷史與時(shí)代賦予高職院校的特殊使命。而這一任務(wù)的完成必須加強(qiáng)職業(yè)院校的素質(zhì)教育，尤其是職業(yè)素養(yǎng)教育。在高職教育中，職業(yè)素養(yǎng)培育既是在校生高效、優(yōu)質(zhì)就業(yè)必不可少的前提，也是社會勞動(dòng)者再培訓(xùn)的范疇之一。因此，全面推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培育有著十分重要的意義，是高職院校改革與發(fā)展永恒的主題，也是時(shí)展的必然需求。
三、基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職院校素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐
高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，與以學(xué)科教育為主要內(nèi)容的普通高等教育不同，它實(shí)行的是以能力為中心，以滿足職業(yè)崗位需要或就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱我院）一直非常重視素質(zhì)教育，一直將素質(zhì)教育作為學(xué)院抓內(nèi)涵建設(shè)，抓人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，經(jīng)過幾年的努力探索，取得了一定的成績，摸索出了一條基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職院校素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。
1.建立“五級安全網(wǎng)”。安全意識非常重要。對于高職院校學(xué)生而言，不僅關(guān)系到其個(gè)人的安危，也關(guān)系到所在學(xué)校的穩(wěn)定。安全意識是每一個(gè)職業(yè)工作者必須具備的最基本的素質(zhì)。安全教育、安全管理對于高職院校尤為重要。為了進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育，實(shí)現(xiàn)無縫安全管理，我院建立了“五級安全網(wǎng)”，即“宿舍、班級、樓棟、系（部）、學(xué)院”五級網(wǎng)絡(luò)。“五級安全網(wǎng)”明確劃分了安全主體責(zé)任、管理權(quán)限，有效預(yù)防了安全事故的發(fā)生，給學(xué)生營造了一個(gè)安全舒適的生活環(huán)境。學(xué)生按照系（部）、專業(yè)、班級劃分宿舍、樓層及樓棟，不但每個(gè)寢室都有寢室長負(fù)責(zé)寢室日常安全管理，每個(gè)樓層及樓棟還安排了學(xué)生管理員，每天定時(shí)進(jìn)行安全巡查，并做好相關(guān)記錄，做好有跡可循。同時(shí)，學(xué)院每學(xué)期組織開展一次消防演練、一次寢室文化藝術(shù)節(jié)、一次宿舍6S管理評比、一次安全知識宣傳月。
2.實(shí)施“四求”素質(zhì)教育體系。為了提高學(xué)生在職場的競爭力以及可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，我院以學(xué)生的基本文明素養(yǎng)為抓手，突出培育學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，實(shí)施“四求”素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為可量化的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育內(nèi)化于心、外化于行、固化于制。“四求”具體內(nèi)容為求真、求善、求實(shí)、求強(qiáng)。其中求真內(nèi)容為基本養(yǎng)成教育，主要內(nèi)容為開展晚班會主題教育、德育課、早操晨訓(xùn)等活動(dòng)；求善為感恩立德活動(dòng)，如感恩誠信月活動(dòng)、明德講壇、讀書月、525心理健康活動(dòng)月活動(dòng)等；求實(shí)為公益勞動(dòng)教育，我院固定每月第二個(gè)星期四為勞動(dòng)日，每周四下午為公益勞動(dòng)；求強(qiáng)為各項(xiàng)技能競賽，我院每學(xué)期舉辦一期技能節(jié)，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生參賽積極性非常高。技能競賽的常態(tài)化極大的提高了我院學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)能力，我院學(xué)生在省賽、國賽中頻頻獲獎(jiǎng)。
3.構(gòu)建“三路徑”學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐能力，有效的促進(jìn)學(xué)生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化，我院通過整合各類資源，構(gòu)建了“三路徑”學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，即“學(xué)校、企業(yè)、社會”三路徑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全程覆蓋式的立體培養(yǎng)?！叭窂健本唧w內(nèi)容為：學(xué)院通過不斷調(diào)研用人單位以及畢業(yè)生分布集中區(qū)域的要求及發(fā)展趨勢，從入學(xué)教育、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生再教育三個(gè)階段分別開展學(xué)校、企業(yè)、社會三路徑教育。如新生的入學(xué)教育分為學(xué)院常規(guī)教育如軍事教育、校規(guī)校紀(jì)教育等；聯(lián)合辦學(xué)單位的企業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育；畢業(yè)生集中區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、人文風(fēng)俗等教育。頂崗實(shí)習(xí)過程中，每一組頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)老師分別由專業(yè)教師、企業(yè)師傅、社會導(dǎo)師組成，確保學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中全面接受學(xué)院、企業(yè)、社會教育。我院的畢業(yè)生再教育主要分三塊，一是學(xué)生畢業(yè)兩年內(nèi)，可以返回母校免費(fèi)接受再教育；二是精英畢業(yè)生培育工程，主要是學(xué)院和企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)生畢業(yè)后在一個(gè)單位連續(xù)工作三年以上，學(xué)院和企業(yè)共同負(fù)責(zé)該學(xué)生再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等相關(guān)費(fèi)用。三是畢業(yè)生普惠項(xiàng)目，學(xué)院與用人單位集中的地方政府溝通交流，并分年度簽訂相關(guān)協(xié)議，由當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)每年給我院畢業(yè)生舉辦三期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技能培訓(xùn)講座。隨著“三路徑”學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的不斷完善成熟，我院畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能不斷提升，發(fā)展?jié)摿σ膊粩嗵嵘?/p>
4.建設(shè)德育“兩課程”。為了培育高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，提升學(xué)生適應(yīng)力、競爭力、可持續(xù)力，學(xué)院建立了以“人的全面發(fā)展”為目標(biāo)的學(xué)生德育“顯性+隱性”課程體系。顯性課程體系指“崗證課一體”的包括思政課、就業(yè)指導(dǎo)課、“力道”課、新生入學(xué)教育、學(xué)生工作實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐課的德育顯性課程體系。隱性課程指融“指導(dǎo)、實(shí)踐、養(yǎng)成”一體的包括養(yǎng)成教育體系課程與實(shí)踐體系課程兩個(gè)方面，其中養(yǎng)成教育體系為誠信銀行管理、學(xué)業(yè)預(yù)警管理、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等。實(shí)踐體系則包括大學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心、大學(xué)生督導(dǎo)中心、大學(xué)生志愿服務(wù)中心等。通過融合指導(dǎo)、實(shí)踐、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程的建設(shè)，極大的促進(jìn)了我院學(xué)生在知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并最終形成了教育理念先進(jìn)、教育目的明確、育人特色突出的全程化、系統(tǒng)化的現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)模式。
5.推進(jìn)“一工程”。“職業(yè)素質(zhì)”應(yīng)是“職業(yè)人”所具有的、適應(yīng)職業(yè)崗位需要的素質(zhì)。它是人文精神在職業(yè)行為上的彰顯。為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，培育學(xué)生的志愿服務(wù)、奉獻(xiàn)精神以及吃苦耐勞的精神，我院于2012年確定在廣大學(xué)生中開展“為人民服務(wù)工程”。該工程主要是通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)與志愿服務(wù)活動(dòng)，潛移默化影響學(xué)生的思想、言行、作風(fēng)，切實(shí)引導(dǎo)我院學(xué)生將為人民服務(wù)思想內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和自身文明程度的提升，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、社會責(zé)任感的提升。首先，是為人民服務(wù)思想進(jìn)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)教案，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)學(xué)生頭腦。同時(shí)，工程采取社團(tuán)化運(yùn)作模式，打造系列品牌活動(dòng)，如“我的中國夢”“志愿者之校”“科技進(jìn)社區(qū)”等實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)教育人、以活動(dòng)鼓舞人、以活動(dòng)引導(dǎo)人，使為人民服務(wù)精神內(nèi)涵在廣大學(xué)生中“入耳”“入腦”“入心”“入行”。通過“為人民服務(wù)工程”的實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)生的志愿精神與服務(wù)社會的能力明顯提升，受到用人單位及社會的高度評價(jià)。
四、體會與思考
近年來，學(xué)院在基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的前提下，努力探索素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的新路徑，構(gòu)建了“54321”的模式，潤物無聲，碩果累累。但是，面臨社會發(fā)展及職業(yè)教育發(fā)展過程中的新形勢和新任務(wù)，仍有一些問題需要我們進(jìn)一步思考與理順。
1.如何充分發(fā)揮校園文化在學(xué)生素質(zhì)培育中的作用。校園文化是指在大學(xué)育人環(huán)境中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面成長成才為目標(biāo)，由全體師生員工在教育、教學(xué)、科研、管理、生活等各個(gè)領(lǐng)域互相作用共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園文化對學(xué)生有著非常深刻的影響，尤其對于高職院校的學(xué)生而言，他們動(dòng)手能力強(qiáng)、愛好活躍，對事物感官接受敏銳，因此，校園文化是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。校園文化主要包括校園環(huán)境、校園精神、校園文化活動(dòng)、校園文化建設(shè)機(jī)制等。目前，大部分高職院校的校園環(huán)境優(yōu)美但缺乏人文色彩，校園文化活動(dòng)豐富但缺乏教育意義，校園精神不振奮，校園氛圍不濃厚，如何立足學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生為本，將學(xué)生發(fā)展的需求與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮校園文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，實(shí)現(xiàn)文化育人的目的，是高職院校面臨的普遍問題。
2.如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。眾所周知，目前，大多數(shù)高職院校普遍地存在著重知識、輕品質(zhì)，重技能、輕素質(zhì)等現(xiàn)象。然而，素質(zhì)教育作為一種教育原則和教育理念，絕不應(yīng)該排斥于專業(yè)教育之外。由于高職教育年限較短，技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)重，為了在較短的時(shí)間內(nèi)，在繁重的任務(wù)下，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。這就必須將素質(zhì)教育滲透于專業(yè)教學(xué)中。在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，教師必須有意識地融入素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得以升華。要真正做到二者有機(jī)融合，任重而道遠(yuǎn)，首先，必須改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，建立以實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合能力提升為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，必須將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)教學(xué)中。在專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，吃苦耐勞的精神，安全與質(zhì)量的意識，規(guī)范與嚴(yán)格的意識等等?？傊?，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本方向，高職院校是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的搖籃，高職院校素質(zhì)教育必須以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)構(gòu)建，全面普及，確保為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，為社會和諧發(fā)展服務(wù)。
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作者：趙丹 單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：工學(xué)結(jié)合下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究
摘要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在工學(xué)結(jié)合成為高職教育大勢所趨的背景下，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的員工意識和職業(yè)技能，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)
為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于企業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，是高職教育的宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)和運(yùn)用的統(tǒng)一，知識和職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。在工學(xué)結(jié)合成為高職教育大勢所趨的背景下，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。
1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及必要性分析
職業(yè)素養(yǎng)是指社會人在從事某一具體活動(dòng)中所應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，或者說是指大學(xué)生在未來職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式。目前，學(xué)術(shù)界的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能［1］。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了高職學(xué)生的特色，是高職學(xué)生發(fā)展為職業(yè)人所必須的基礎(chǔ)，是推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源，也是影響當(dāng)前職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生求職的重要籌碼，也是高職學(xué)生就業(yè)競爭力的重要表現(xiàn)，已成為職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻。一方面，從社會對人才的需求角度來看，用人單位對人才的要求越來越高，他們需要的不僅僅是某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員，更需要具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，即更注重學(xué)生的職業(yè)精神。一個(gè)擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的高職畢業(yè)生，往往更受企業(yè)的青睞，這樣的學(xué)生不僅角色轉(zhuǎn)換快，適應(yīng)能力強(qiáng)，而且有責(zé)任感、善于團(tuán)隊(duì)合作，能在崗位上很快地發(fā)揮潛能，為企業(yè)節(jié)約成本、創(chuàng)造價(jià)值。另一方面，從個(gè)人的發(fā)展角度來看，職場成功的關(guān)鍵在于高職畢業(yè)生是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮自己的才能，在職場上游刃有余。高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)具有必備的知識技能外，更應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容
工學(xué)結(jié)合教育是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過程之中，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才的教育活動(dòng)。［2］工學(xué)結(jié)合作為當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要形式，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)和校外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性。這種培養(yǎng)模式最大的特點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，其核心是校企合作。與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，著力培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是新形勢下舉辦高職教育的內(nèi)在要求，也是高職院校學(xué)生教育工作的發(fā)展方向。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)開辟了新視野、新境界，概括地講，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式打破了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)以及企業(yè)和社會的育人功能。二是工學(xué)結(jié)合模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的員工意識，使教育工作更貼近職業(yè)、貼近崗位、貼近社會。三是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)賦予了新載體，突出了高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，促使高職學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的員工意識和職業(yè)技能。具體表現(xiàn)為:
(1)員工意識。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)行雙主體育人，學(xué)生在學(xué)校里，身份是學(xué)生，在實(shí)習(xí)單位，身份則是員工。因此，在校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的員工意識。具體而言，責(zé)任意識和合作意識是企業(yè)對員工從業(yè)的基本職業(yè)要求。責(zé)任即員工對待自己的工作，保持負(fù)責(zé)的態(tài)度，保證工作目標(biāo)的及時(shí)完成。合作即員工要有團(tuán)隊(duì)意識和配合協(xié)作的能力，共同完成企業(yè)的目標(biāo)任務(wù)。作為職業(yè)人，這兩種意識關(guān)系到個(gè)人和企業(yè)工作目標(biāo)任務(wù)的完成與否，關(guān)系到企業(yè)的效率和利益，也是為人做事的基本要求。
(2)職業(yè)技能。職業(yè)技能是高職院校人才培養(yǎng)的特色，也是高職學(xué)生從業(yè)的基本要求。學(xué)生應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和今后的從業(yè)需求，在校期間取得職業(yè)資格認(rèn)證，比如機(jī)械工程師、會計(jì)師、人力資源師等。這樣不僅使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和提升就業(yè)競爭力的作用也更加明顯。同時(shí)，在校期間著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特征是綜合性、整體性和發(fā)展性的，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要綜合考量，本文僅針對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，重點(diǎn)強(qiáng)化員工意識和職業(yè)技能，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才。
3工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
(1)通過專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)體現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。充分發(fā)揮課程教學(xué)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，通過入學(xué)教育課程、思想素質(zhì)教育課程、專業(yè)課程等課堂教學(xué)，滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)定位，逐步建立以職業(yè)能力為核心，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為本位的教學(xué)體系、課程內(nèi)容及相應(yīng)的評價(jià)體系。將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到技能實(shí)訓(xùn)中，在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生在“身臨其境”的訓(xùn)練中提升職業(yè)素養(yǎng)。各系根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)要求，有計(jì)劃、有步驟地在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)行為訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)教育的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。
(2)通過校企合作強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。大力推進(jìn)實(shí)施全方位的校企合作，搭建合作交流平臺，實(shí)現(xiàn)文化交流方面的互動(dòng)和融通。以企業(yè)訂單培養(yǎng)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。校企雙方實(shí)施全程、全面人才培養(yǎng)，引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)企業(yè)人才需求，適時(shí)對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造，和企業(yè)聯(lián)合組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)。積極發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生的技能培養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神培育中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在頂崗實(shí)習(xí)期間，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)技術(shù)、練技能的同時(shí)，設(shè)身處地地感受和體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營理念、管理方式和人際關(guān)系等，培養(yǎng)熏陶企業(yè)精神和企業(yè)文化。
(3)通過校園文化建設(shè)滲透高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。突出技術(shù)文化特色，營造尊重科學(xué)、崇尚技術(shù)、德技兼修、學(xué)以致用的技術(shù)文化氛圍。構(gòu)建職業(yè)技能競賽體系，在全校師生中大力營造學(xué)習(xí)技能、苦練技能、創(chuàng)新技能、層層比賽、人人參與的濃郁氛圍，通過參加技能比賽，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的目的，使各級各類大賽成為提高教學(xué)質(zhì)量的平臺和提升學(xué)院影響力的窗口。將高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育融入到日常行為管理和文體活動(dòng)中，通過開設(shè)相關(guān)課程、講座、培訓(xùn)等傳播企業(yè)文化。加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)職業(yè)教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使學(xué)生在思想觀念上明確職業(yè)定位，增強(qiáng)職業(yè)意識，形成職業(yè)規(guī)劃。立足校園文化陣地，充分利用各種載體全面開展實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、競賽等體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐能力上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人的對接。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)在于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。在當(dāng)下工學(xué)結(jié)合成為高職教育大趨勢的背景下，高職院校必須高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，采取有效措施，形成具有專業(yè)特色和系統(tǒng)科學(xué)的育人體系。
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作者：蔡慧 單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室
