高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考(3篇)

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第一篇：高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討

【摘要】當今社會,高職生需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能增加其綜合競爭力,這也是其在日益激烈的就業(yè)競爭中走向成功的重要因素。本文從為學生未來的就業(yè)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的角度出發(fā),探討了就業(yè)導向下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和措施。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向 高職學生 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

當前,我國就業(yè)形勢嚴峻,尤其是大學生就業(yè)問題己經(jīng)成為全社會普遍關(guān)注的焦點。隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》政策的出臺和2014年全國職業(yè)教育工作會議的勝利召開,為現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)模式改革提供了歷史性機遇。各高職院校普遍意識到培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)對提高學生的持續(xù)工作能力、學習能力、就業(yè)能力有著巨大幫助。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才,切實提高大學生的就業(yè)競爭能力,各高職院校都在積極探索學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

一、就業(yè)導向下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

1.加強學生專業(yè)技能培訓。

高職院校要致力于培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。但是目前我國高職院校的教育更偏重理論教學,忽視學生的實踐能力培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng),使得學生在畢業(yè)之后不能滿足用人單位的要求,很難在社會上立足。為了促進學生的就業(yè),高職院校要以學生就業(yè)為導向,根據(jù)企業(yè)需求,加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng),提高學生的動手實踐能力,讓學生能夠在以后的就業(yè)、工作、學習中有更好的發(fā)展。

2.加強學生行為規(guī)范培養(yǎng)。

每個企業(yè)都有自己的規(guī)章制度,有些企業(yè)還有崗位行為的具體要求。進入企業(yè)工作的人員都必須要嚴格遵守崗位行為要求和企業(yè)規(guī)章制度。對企業(yè)而言,員工最需要具備的基本素質(zhì)就是遵紀守法。如果員工沒有遵紀守法的意識,那么企業(yè)是很難正常運行的。因此某些企業(yè)在選擇員工時,有時候在技術(shù)方面并沒有嚴苛的要求,而對員工是否能嚴格的遵紀守法是非?？粗氐?。高職院校對學生加強行為規(guī)范的培養(yǎng),能夠幫助學生提升個人形象,使其在工作中能得到用人單位更多的認可和尊重。

3.加強學生職業(yè)意識培養(yǎng)。

對于加強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)應(yīng)該從兩個方面著手:一是教育學生正確的看待自己的工作。不論自己身處哪個工作崗位,都要竭盡所能的把工作做好,面對困難要沉著冷靜,勇往直前,不能有氣餒的心態(tài)。二是幫助學生樹立正確的從業(yè)態(tài)度和職業(yè)發(fā)展觀。應(yīng)該教育引導學生將就業(yè)作為人生事業(yè)發(fā)展的起點,在工作中實現(xiàn)自己的價值,提升自己的個人能力,為自己以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對高職學生加強職業(yè)意識的培養(yǎng),能夠幫助學生端正就業(yè)態(tài)度,以更加積極的心態(tài)面對工作,提高其對工作的專注力。長此以往,必然能夠增加學生的就業(yè)競爭力。

二、就業(yè)導向下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

1.加強校企合作,強化學生職業(yè)技能培訓。

學生的職業(yè)技能是學生就業(yè)的敲門磚,是用人單位的基本要求之一。所以,高職院校要將學生的職業(yè)技能培訓作為頭等大事來抓。要想做好學生的職業(yè)技能培訓,高職院校就應(yīng)該科學的把握就業(yè)導向和職業(yè)能力的內(nèi)涵,以企業(yè)需求為出發(fā)點對學生展開教育。只有這樣,培養(yǎng)出來的學生才能更加符合企業(yè)要求。對此,高職學校必須加強校企合作,根據(jù)企業(yè)的需求,有針對性的對學生進行崗位培訓,使學生能更加了解崗位特性,有針對性的提升自己的實踐操作技能。

2.依照企業(yè)需求,加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

高職院校在對學生進行培養(yǎng)教育時,要著重全面提高學生的職業(yè)能力以及學生的綜合競爭力。根據(jù)企業(yè)的需求,高職學生必須具備以下幾種能力,才能在就業(yè)大軍中脫穎而出。一是自主學習能力。高職生要想能在職業(yè)生涯中獲得進步和發(fā)展,就必須具備不斷學習的能力。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學生終身學習的意識和自主學習的能力,使學生在未來的工作中能夠通過自主學習,不斷增強專業(yè)知識,為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是團隊合作能力。在企業(yè)中通常都需要員工之間相互合作,所以學生只有學會與他人合作,才能有效發(fā)揮個人才能,實現(xiàn)企業(yè)整體價值。在高職院校教育中,要注重學生團隊合作能力的培養(yǎng),避免學生不能融入團隊的情況。三是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)對創(chuàng)新性人才有著極大的需求,在工作中只有不斷的創(chuàng)新,尋求技術(shù)的突破,才能提高競爭力。高職院校要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生打破常規(guī),以全新的視角看待問題,不斷提高創(chuàng)新發(fā)展能力。

3.加強學生職業(yè)道德教育。

高職院校不僅要教會學生專業(yè)技能,還要教會學生正確的思考問題和看待人生,幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀,使學生在掌握專業(yè)知識技能的同時,能夠具備高尚的道德情操?，F(xiàn)在很多人職業(yè)道德缺失,做事不負責任,損人利己,敷衍塞責的現(xiàn)象時有發(fā)生。所以,高職院校在對學生進行教育時,應(yīng)該注重學生職業(yè)道德的教育,讓學生抱著一顆感恩的心,對企業(yè)、對同事、對自己和家人負責,用道德約束自己的行為。

三、結(jié)束語

綜上所述,就業(yè)導向下,高職院校應(yīng)該始終堅持面向市場需求,根據(jù)企業(yè)的需要對學生展開職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),將學生的專業(yè)技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)能力、服務(wù)能力以及管理能力。只有這樣才能切實增強學生的就業(yè)競爭力,幫助他們實現(xiàn)高效率、高品質(zhì)就業(yè)。

參考文獻:

l[]馬娜.就業(yè)導向視野下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].開封教育學院學報,2015,01:146一147•

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3[]許曉惠.基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)J[].西南師范大學學報(自然科學版),2012,06:220一224.

作者：謝紅桂 單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學院

第二篇：高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析

摘要：一個人的職業(yè)素養(yǎng)對于其個人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。但在當前高職院校中，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要存在重技術(shù)、重分數(shù)，輕素養(yǎng)；重課程，輕培養(yǎng)；重模式，輕效果等問題。本文主要對四輪驅(qū)動式的方法在職業(yè)素養(yǎng)中的作用進行了研究。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀 高職學生 職業(yè)價值觀

在新形勢下，企業(yè)對員工提出了“升級”的要求，未來對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求將更加旺盛，企業(yè)希望高職畢業(yè)生能最快適應(yīng)和滿足工作崗位要求。然而，不少高職畢業(yè)生的實際質(zhì)量與企業(yè)的需求還存在著一定的差距，導致一方面企業(yè)招不到合適的人才，另一方面剛剛走出校門的畢業(yè)生抱怨找到不合適的工作。企業(yè)在招聘高職畢業(yè)生之后，還要花大量時間作進一步的培訓。然而專業(yè)技能通過短期的培訓容易獲得，但職業(yè)素養(yǎng)則很難通過短期的學習來獲得。一個人的職業(yè)素養(yǎng)對于其個人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，因此，高職院校就需要在對學生的培養(yǎng)過程中，加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、當前高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)是一種在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，也是職業(yè)能力中必備的要求，是人們在社會生活中、職業(yè)過程中必須遵循的規(guī)范。一個人的職業(yè)素養(yǎng)越高，他在職業(yè)上所取得成功的可能性也就越大，對單位的貢獻也就越大。然而，受“能力本位”的影響，導致高等職業(yè)教育過度重視知識與技術(shù)的傳授，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要存在以下問題。

1.重技術(shù)，輕素養(yǎng)

我國的職業(yè)教育受實用主義思潮的影響，在對學生的培養(yǎng)過程中，主要突出技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了素養(yǎng)的養(yǎng)成。在總學時固定的情況下，盡量提升專業(yè)課程的地位，壓縮人文素養(yǎng)課程的學時，使得在學校中，素養(yǎng)類課程的建設(shè)不受重視，學生在學習的過程中，也熱衷專業(yè)課程的學習，而忽略人文素養(yǎng)類課程的學習。如不少高職院校在進行課程改革時，首先就是壓縮人文素養(yǎng)類課程的課時。

2.重分數(shù)，輕素養(yǎng)

一方面，學生在學校的學習過程中，以分數(shù)論英雄，成績優(yōu)異者即為優(yōu)秀學生。另一方面，用人單位在招聘畢業(yè)生的過程中，也是更多的參照各門課程的考試分數(shù)，按照成績的排名來錄取。由此，導致了學生對分數(shù)的高度重視，而忽略了其素養(yǎng)的養(yǎng)成。如有些學生，雖然掌握了知識與技能，但在工作中卻不懂得與他人溝通、合作，等等。

3.重課程，輕培養(yǎng)

課堂學習是培養(yǎng)學生獲得知識、技能、素養(yǎng)的主陣地，但也非唯一的陣地。不少高職院校認為，只要在學生的課程體系中開設(shè)了一門《職業(yè)素養(yǎng)》課程，學生的職業(yè)素養(yǎng)就得到了培養(yǎng)。但學生素養(yǎng)的養(yǎng)成，并非一朝一夕就可以獲得并內(nèi)化的，需要通過多條途徑、多種方式，全方位地進行培養(yǎng)。

4.重模式，輕效果

不同專業(yè)，其所對應(yīng)的職業(yè)道德是有一定差別的，所以在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，需要針對不同的專業(yè)特點，采用多種方式進行培養(yǎng)。但是不少高職院校，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式單一，全校所有專業(yè)均按照同一模式進行。即同一門課程、同一場比賽、同一次活動，也使得對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果大打折扣。

二、四輪驅(qū)動式高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在2015年頒布的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[2015]6號）》中明確指出：各地各職業(yè)院校要加強教育教學質(zhì)量管理，把學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學校教學質(zhì)量的重要指標。由此可見，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，既要高度重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要采用合適的方式，加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能并重，才能培養(yǎng)出符合時代需求的高技能人才。

1.素養(yǎng)課程與專業(yè)課程相結(jié)合

在對高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，除了要專門開設(shè)相關(guān)的素養(yǎng)課程，還要注意與專業(yè)課程相結(jié)合，這就需要每門專業(yè)課程在制定課程標準時，都要進行分析。除通過課程的學習使學生獲得哪些知識與技能外，還要分析還應(yīng)該培養(yǎng)學生的哪些職業(yè)素養(yǎng)，將相關(guān)的要求融入到專業(yè)課程的教學中去。這樣就可以使高職學生在學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，從而起到事半功倍的效果。

2.課堂上與課堂下相結(jié)合

在對高職學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，除了在課堂上進行培養(yǎng)，還要充分利用學生的其他在校時間。如開設(shè)主題突出的講座，開展專題的競賽、文化節(jié)、6S校園等活動，組織下企業(yè)的活動，建設(shè)相關(guān)的學生社團，成立特色的成長輔導室等。讓學生的課余活動既豐富多彩，又具有明確的導向性，理論與實踐相結(jié)合，共同培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.重點培養(yǎng)與文化熏陶結(jié)合

在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，除了專門的職業(yè)素養(yǎng)主題知識學習，還要注重文化的熏陶，每所學校有不同的文化，企業(yè)也有不同的企業(yè)文化。所以高職院校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生在校就能夠真實地感受企業(yè)的環(huán)境、企業(yè)的文化。無論是在校內(nèi)的教室、實訓室，還是在校外的實踐基地中，都要能時刻感受到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以及職業(yè)素養(yǎng)提升能夠為個人職業(yè)生涯帶來的益處，使學生在潛移默化中，得到熏陶，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

4.線上與線下學習相結(jié)合

職業(yè)素養(yǎng)的提升也需要不斷地實踐。高職院?？梢蚤_設(shè)線上的學習園地，在線上免費提供大量的信息化資源，供學生自主學習、欣賞；在線下也開展信息化的教學，激發(fā)學生的學習興趣。學?？赏ㄟ^統(tǒng)一的安排，充分調(diào)動學生在線上、線下的學習積極性，尤其是鼓勵學生進行線上的自主學習，使學生真正“忙”起來，參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中。真正的“變教師中心為學生中心”“變學生的被動學習為主動學習”，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、小結(jié)

高職院校的學生在校期間開始接觸專業(yè)知識，正逐步形成職業(yè)意識，也正好處于職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵階段。當前，很多高職學生畢業(yè)后工作難找，存在著“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，并且畢業(yè)后的離職率也非常高。而用人單位卻人才難求，很難招到合適的人才，招聘之后還要進行長時間的再培訓，存在嚴重的需求與供應(yīng)脫節(jié)現(xiàn)象。而這其中的重要原因之一就是當前的高職學生職業(yè)素養(yǎng)不高。員工素質(zhì)決定著企業(yè)的未來，企業(yè)之間的激烈競爭，說到底是人才的競爭，這就要求企業(yè)員工不光要擁有滿足工作崗位的技能，還需要具有一定的素養(yǎng)。根據(jù)“冰山”理論，集中在冰山下的能力對人生的職業(yè)發(fā)展有著決定性的作用，加強對高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，在短期內(nèi)也許看不出什么效果，但是經(jīng)過一段時間的發(fā)展，則具備很強的發(fā)展?jié)摿?，更易取得個人職業(yè)生涯的成功。因此，高職院校尋找多個途徑，加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是當前高職教育人才培養(yǎng)中的重點與難點。

參考文獻：

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[4]張惠.高職職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資保障體系的構(gòu)建[J].湖北廣播電視大學學報,2014(1).

作者：張翠英 單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院

第三篇：高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

摘要：高職院校建筑類各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是建筑類專業(yè)職業(yè)性教育的關(guān)鍵，對現(xiàn)有教師隊伍的改造、以職業(yè)活動為載體進行教學設(shè)計更新、對學生社會活動的修正、對校園文化建設(shè)的改變是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)定動作。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑類專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

引言

高職院校主要為各行各業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的職業(yè)人，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人是高職院校區(qū)別于普通高校的顯著特征，曾幾何時，高職院校因這一特征和就業(yè)率高名噪一時，但隨著改革所遇到的瓶頸，職業(yè)特色在逐步褪色。建筑業(yè)是艱苦、成長性慢、風險高的行業(yè)，建筑人的職業(yè)素養(yǎng)是建筑人敬業(yè)愛崗的保障，高職院校建筑類各專業(yè)的職業(yè)特色逐步褪色的主要原因是對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不力造成的。德國職業(yè)教育的二元性決定了其職業(yè)教育具有高度職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、建筑類各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不力的原因

1.教師隊伍不是職業(yè)人的隊伍

很多高職院校錄用教師學歷的門檻非常高，從至少是碩士生、博士生，到現(xiàn)在要求是有一定成就的博士生，這些高學歷的博士生，大多沒有企業(yè)經(jīng)驗，雖然科研碩果累累，卻從未染指行業(yè)，他們是一支高水平的科研隊伍，卻不一定是合格的職教教師隊伍，這樣的職教教師隊伍，當然培養(yǎng)不出學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學設(shè)計引入職業(yè)規(guī)范不突出

職業(yè)規(guī)范是職業(yè)素養(yǎng)最核心的元素，很多高職院校的專業(yè)課教學設(shè)計引入職業(yè)規(guī)范元素不明顯，學生參加的各項社會實踐活動甚至與專業(yè)無關(guān)，學生在學校受到職業(yè)規(guī)范熏陶的機會不多。

3.校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)

職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)文化的有機組成成分，大多數(shù)高職院校校園文化建設(shè)有聲有色，其中，實訓室文化、過道文化、教室文化都頗顯特色，但這些環(huán)境文化建設(shè)藝術(shù)性有余、職業(yè)性不明顯。調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生從熟悉的校園來到陌生的企業(yè)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，對企業(yè)文化產(chǎn)生種種不適應(yīng)，其中對企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、工作節(jié)奏、人際關(guān)系等方面，在工作初期不適應(yīng)或不太適應(yīng)的分別占到60%、43%、62%、56%。調(diào)查也顯示，高職在校生對企業(yè)文化普遍缺少了解，缺乏職業(yè)意識。有63%的學生對什么是企業(yè)沒有清晰的認識，85%的學生對勝任工作所需具備的素質(zhì)“不清楚”或“不很清楚”。這就必然會導致人才培養(yǎng)上的尷尬局面：一方面，大批高職畢業(yè)生進入企業(yè)后，不能很快地適應(yīng)工作崗位特點，頻繁跳槽或被迫辭職，造成了人們對于高職畢業(yè)生工作能力的懷疑；另一方面，很多用人單位認為應(yīng)屆高職生難以迅速融入企業(yè)的工作進程，所以在招聘時往往會青睞有實際工作經(jīng)驗者。目前高職院校建筑類專業(yè)與建筑企業(yè)間有交往，但這些交往集中在對學生能力培養(yǎng)方面，在企業(yè)文化方面的合作和溝通卻很缺乏。

二、加強建筑類各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1.改造現(xiàn)有教師隊伍

既成的教師隊伍現(xiàn)狀是不可能更換的，只有改造?？梢匝芯恳环N機制，使一些老師能參加至少兩個項目的建設(shè)實踐，獲得豐富的實踐經(jīng)驗，將自己改造成建筑人再回到教學崗位，各高職院校教師考核指標里倒是有下企業(yè)鍛煉的要求，但目前的機制容易流于形式，關(guān)鍵是要有一套使教師自覺主動“補課”的機制。建筑地盤上第一線的業(yè)務(wù)骨干是我們建筑類最稱職的老師，我們要主動去挖掘，教師的招聘要變守株待兔為主動出擊，使我們的教師隊伍真正成為建筑人的隊伍。

2.建立一支校外的“師傅”教師隊伍

這支教師隊伍，也是由建筑地盤上第一線的業(yè)務(wù)骨干組成，研究一種機制，聘任他們，作為有益補充，因為這種模式、那種體系都不如“師傅帶徒弟”的模式更具職業(yè)特色，學生實習直接找?guī)煾担@是一條培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的捷徑。

3.改造現(xiàn)有的環(huán)境文化建設(shè)

建筑業(yè)的明星企業(yè)成功之處在于他們各具特色的企業(yè)文化，研究這些企業(yè)文化的精髓，融入到校園文化建設(shè)中，以促使學生作為建筑人的思維方式為目標，以實訓室和教室作為改造重點，這樣的熏陶有利于職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

高職院校建筑類各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是建筑類專業(yè)職業(yè)性教育的關(guān)鍵，目前各高職建筑類專業(yè)以職業(yè)活動為載體進行教學設(shè)計更新做得比較成功，對現(xiàn)有教師隊伍的改造，對學生社會活動的修正、對校園文化建設(shè)改變還有一段路要走，職業(yè)院校的職業(yè)味、建筑類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要靠這些規(guī)定動作的完成。

參考文獻：

[1]羅文雅.論高職校園文化的“職業(yè)性”特征.學理論,2010,26.

作者：洪樹生 單位：深圳職業(yè)技術(shù)學院