自主互動學習模式下高中政治教學探思

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摘要：在現(xiàn)如今的時代背景下，隨著教育制度的不斷改革以及新課程改革的不斷推進及落實，高中教師要加強教學方法以及教學理念的改革。自主互動學習模式是新課程改革大力倡導的創(chuàng)新型教學方法，在高中政治教學過程中合理有效地運用自主互動學習模式能夠最大限度地提高學生的學習效果，為學生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間?；诖耍恼箩槍ψ灾骰訉W習模式下的高中政治教學進行探究，意在全面有效提高高中政治教學效果，為學生政治高考取得理想成績奠定良好基礎。

關鍵詞：自主互動；學習模式；高中政治；教學思考

新課改強調(diào)在課堂教學過程中突出學生的主體地位，加強課堂教學過程中的互動，激發(fā)學生學習的積極性及主動性，提高課堂教學效果。因此，在高中政治教學中，教師應注重自主互動學習模式的應用。

一、合理創(chuàng)設問題教學情境，引導學生自主互動學習

在高中政治課堂教學中合理創(chuàng)設問題教學情境，能夠營造輕松活躍的課堂教學氛圍，引導學生自主互動學習，這也就意味著創(chuàng)設問題情境教學方法的運用能夠?qū)崿F(xiàn)自主互動學習模式的有效構建。所謂的創(chuàng)設問題教學情境，是指在課堂教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標為學生創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生進入情境當中思考問題。在此過程中，通過問題引導學生自主互動學習，能夠取得良好的教學效果。在運用創(chuàng)設問題教學情境進行高中政治教學的過程中，只有問題的設計合理有效才能夠?qū)崿F(xiàn)引導學生自主互動學習的目的，才能夠完成自主互動學習模式的構建。因此，教師一定要注重問題的設計。首先，一定要根據(jù)政治教學內(nèi)容以及教學目標進行問題的設計，這樣學生才能夠真正通過自主互動學習政治知識。其次，應根據(jù)處于高中學習階段學生的實際學習特點以及發(fā)展特點進行問題的設計，這樣問題才能夠充分發(fā)揮引導學生自主互動學習的作用價值。再次，教師應注重設計開放性問題。相比較而言，開放性問題能夠更好地實現(xiàn)自主互動學習。

二、開展自主互動學習活動，構建自主互動學習模式

在進行高中政治教學過程中，開展政治學習活動十分重要。開展各種各樣的政治學習活動不僅僅是教師給學生傳授政治知識的有效途徑，也是激發(fā)和保持學生政治學習興趣的有效手段，不僅如此，開展政治學習活動也是構建自主互動學習模式的有效措施。在此過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，在學生實際學習情況以及發(fā)展情況的基礎上開展自主互動學習活動。具體而言，教師可以開展辯論賽、主題演講、模擬情境、角色扮演等多種多樣的學習活動，增強學生的自主互動學習，幫助學生加深對于政治知識的印象以及理解，促使學生的分析能力有效提高，使得學生課堂學習的效果獲得有效的拓展提升。值得注意的是，在開展自主互動學習活動的過程中，活動主題應注重生活化、熱點化以及趣味化。在開展自主互動學習活動的過程中，為了能夠有效構建自主互動學習模式，教師一定要處于引導者、組織者以及參與者的位置，不應過多地參與到活動過程中，只有這樣才能夠充分發(fā)揮自主互動學習的作用價值。

三、運用小組合作學習方法，營造自主互動學習空間

小組合作學習方法是新課程改革之后所提出并大力倡導運用的創(chuàng)新型教學方法，在高中政治教學過程中運用小組合作學習方法能夠營造自主互動學習空間，有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性及主動性，促使學生積極主動地參與到課堂學習過程中。所謂的小組合作學習方法，是指在課堂教學之前，教師根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，在充分考慮學生實際學習情況以及發(fā)展特點的基礎上，將學生分成幾個學習小組，并為學生設計一定的學習任務。在課堂教學過程中，將學生科學合理地分成幾個學習小組，讓學生根據(jù)學習任務進行合作探究，進而完成學習任務，能夠為學生營造出自主互動學習空間，是一種自主互動學習模式。但值得注意的是，在高中政治教學過程中，想要小組合作學習方法能夠充分發(fā)揮出自主互動學習模式的作用價值，教師還應注重以下兩個方面。其一，科學合理分配小組?？茖W合理分配小組是學生有效開展自主互動學習的基礎，教師應建立在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則上進行小組的分配。其二，科學合理地設計學習任務。學習任務的設計還需要教師注重其開放性，這樣才能夠使學生在互動下完成學習任務。

四、找準自主互動學習時機，提高政治課堂教學效果

在高中政治課堂教學過程中，為了能夠充分發(fā)揮自主互動學習模式的作用價值，教師應找準自主互動學習的時機，進而提高政治課堂教學效果。其一，教師可以在完成課前預習環(huán)節(jié)教學之后開展自主互動學習。在高中政治課堂教學過程中，通常情況下都會要求學生對即將要學習的新知識進行課前預習。而在進行課前預習的過程中，由于每一個學生的學習基礎存在一定的差異，對于新知識與舊知識之間銜接的接受能力也存在不同，在預習過程中所遇到的問題也自然不同。這種情況下，教師可以組織學生開展自主互動學習，實現(xiàn)學生以及學生之間的互相幫助、互相提醒、互相引導以及互相啟發(fā)，進而達到共同認知的學習效果，以此促使課前預習效果有效提升。其二，教師可以在教學重難點展開自主互動學習。在教學重難點時開展自主互動學習，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性以及主動性，激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲望，對于攻破教學重難點十分有利。其三，教師可以在開放性政治問題過程中開展自主互動學習。高中政治教學過程中，在遇到開放性問題時組織學生進行自主互動學習，能夠促使學生根據(jù)問題進行互動交流，互相討論，能夠充分激發(fā)學生思維，發(fā)揮學生學習的主體地位，最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能，使學生的學習效果有效提高。

五、通過自主互動激發(fā)興趣，有效提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，興趣是學生針對學習活動所呈現(xiàn)出的一種積極認知傾向，同時興趣也是學生獲得知識、認知知識、豐富心理活動以及開闊眼界的主要動力，學生對于政治學習感興趣，能夠積極主動參與到政治學習過程中，會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望[1]。因此，在基于自主互動學習模式的高中政治教學中，教師應注重通過自主互動激發(fā)學生學習興趣，進而促使課堂教學效率有效提高。在此過程中，教師可以在構建自主互動學習模式的過程中積極融入趣味性因素，或者是開展趣味性活動激發(fā)學生學習興趣。另外，教師還應注重為學生創(chuàng)造一個自主探索的機會。在高中政治課堂教學過程中為學生創(chuàng)造自主學習機會及互動探索機會，能夠最大限度地激發(fā)學生的探究欲望及參與意識，使得學生真正成為學習的主人，也使得新課改教學理念充分體現(xiàn)在高中政治課堂教學過程中。

六、設置自主互動形式作業(yè)，增強學生自主互動意識

為了使學生的自主學習意識以及自主學習能力得到有效增強，在高中政治教學過程中，教師應為學生布置適當數(shù)量以及適當難度的課后作業(yè)，然后通過適當?shù)墓膭詈鸵龑?，讓學生積極參與到拓展性的學習活動中，如此，不僅能夠做到深化學生課堂學習內(nèi)容，還能夠促使學生自覺地閱讀與政治學科相關的知識內(nèi)容，從而有效地開闊學生的政治知識視野，能夠在逐漸增強學生自主互動意識的同時豐富學生的政治知識積累量。具體而言，教師可以在政治課堂教學之后，安排學生在課余時間搜索、整理、總結本節(jié)課的教學目標以及教學難點、易錯點、重點，同時讓學生能夠了解以及把握時事新聞當中的相關政治知識。值得注意的是，在此過程中教師應注重將學生科學合理地分成幾個學習小組，讓學生在學習小組合作交流的基礎上展開相關作業(yè)活動[2]。總而言之，設置自主互動形式作業(yè)，能夠使學生的自主互動學習意識有效增強，同時能夠引導學生觀察社會實踐以及社會生活，以此增強學生政治知識的運用能力以及政治知識的理解能力，進而為學生今后進行政治知識學習奠定良好的學習基礎。除此之外，在此過程中，教師還可以組織學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容開展相關比賽，讓學生在課余時間以小組為單位探索相關的政治知識。

七、優(yōu)化完善課堂教學評價，全面落實自主互動學習

基于自主互動學習模式下的高中政治教學，在教學評價這一方面也應實現(xiàn)一定程度上的改革優(yōu)化，使得學生的自主互動學習意識有效增強，自主互動學習能夠在政治課堂教學過程中得到全面的落實。具體而言，教師應在開展教學評價的過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位，增加學生自主評價、學生之間互相評價、小組之間互相評價的環(huán)節(jié)，這樣就能夠充分體現(xiàn)學生學習的自主性、互動性。不僅如此，開展以上評價還能夠在一定程度上提高學生政治學習的自信心[3]。另外，在此過程中還能夠使學生充分意識到自己在學習過程中所運用的學習方法以及學習手段存在的不足之處，進而有針對性地加以改正。如此一來，能夠使學生的學習水平以及學習能力有效提升，還能夠增強學生的自主互動學習意識，促使學生掌握更加豐富以及全面的政治知識。綜上所述，高中政治教學對于學生的思維水平、學習能力、分析能力等提出了更高的要求，因此，教師在開展高中政治教學過程中應注重運用自主互動學習模式進行教學，以便增強學生的自主學習意識，增強課堂教學的互動性，營造出良好的學習氛圍，最大限度地提高課堂教學效果，促使學生學習質(zhì)量有效提高。

參考文獻：

[1]張守霞.雙互動四統(tǒng)一教學范式在高中政治課教學中的運用———以《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》一課教學為例[J].延邊教育學院學報，2014（2）：120.

[2]邱艷光.政治課自主學習教學模式探索[J].遼寧教育行政學院學報，2007（4）：113.

[3]唐立紅.政治課自主學習教學模式的探索[J].遼寧高職學報，2005（3）：108.

作者:劉潔 單位:甘肅省通渭縣第三中學