特色幼兒教育全文(5篇)

一、目前幼兒教育存在的誤區(qū)

隨著國(guó)家對(duì)于幼兒教育的扶持和改革，幼兒教育機(jī)構(gòu)為了滿足社會(huì)期待，為了更好地在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不斷地標(biāo)榜自己的辦院特色，比如雙語(yǔ)、藝術(shù)等特色，而這些特色不過是增設(shè)的某一點(diǎn)新課程或者新項(xiàng)目。從管理理念來看，教師的工作都要接受嚴(yán)格的考評(píng)，而評(píng)價(jià)制度過于機(jī)械，限制了教師工作的創(chuàng)新，管理者往往工作過于刻板；在課程設(shè)置上，部分幼兒園盲目追求與國(guó)際接軌，照搬、模仿，忽視了文化差異，同時(shí)，針對(duì)幼兒的接受能力，課程的安排嚴(yán)重超載；從師資力量來說，雖然教師接受了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師無法實(shí)現(xiàn)理論的轉(zhuǎn)化，不能夠創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

二、改善目前幼兒現(xiàn)狀的策略

1.辦出特色，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

把幼兒園辦出特色，要依靠管理者、教師、幼兒機(jī)構(gòu)等共同決定，辦出有特色的幼兒園，首先要有正確的思想指導(dǎo)，要建立有特色的幼兒園文化，同時(shí)，在各方面的工作中都要滲透體現(xiàn)這一特色，將特色教育納入幼兒教育過程中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.更新觀念，完善管理

幼兒教育的發(fā)展離不開完善的管理，要在幼兒園中建立起平等、和諧的人際關(guān)系網(wǎng)，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的民主管理，每一個(gè)工作人員都有參與管理的權(quán)利，共同建立起信任、互助的組織氛圍；要深化改革，促進(jìn)幼兒教師的自主發(fā)展。

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化有著鮮明的民族特色，集思想、教育、美學(xué)等于一體，符合幼兒教育需求和幼兒身心特點(diǎn)，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文從中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒教育的推動(dòng)作用入手，對(duì)傳統(tǒng)文化在幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒音樂等方面的應(yīng)用進(jìn)行了分析，開發(fā)幼兒教育資源。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育資源；傳統(tǒng)文化；推動(dòng)作用

幼兒教育作為學(xué)前教育的重要部分，對(duì)幼兒智力開發(fā)、身心健康及未來發(fā)展有著重大影響，向來倍受關(guān)注。目前，越來越多的人關(guān)注幼兒教育資源開發(fā)建設(shè)工作，應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，大力開發(fā)建設(shè)幼兒教育資源，提供給幼兒教育助力，使之更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒教育的推動(dòng)作用

近年來，教育信息化發(fā)展日益深化，教育資源作為教育信息化最核心的內(nèi)容，其開發(fā)建設(shè)尤為重要。目前，不少幼兒園組織開展文明禮儀、道德修養(yǎng)、詩(shī)詞歌賦等傳統(tǒng)文化教學(xué)課程，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化納入幼兒園教育體系中，開發(fā)建設(shè)了新型的幼兒教育資源，利于推動(dòng)幼兒教育發(fā)展[1]。傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)，以大量?jī)?yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念和技術(shù)為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)文化教育資源信息化建設(shè)為核心，以多種傳播方式為手段，通過開發(fā)各類傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用模式來滿足幼兒教育的主體化、社會(huì)化、多樣化需求，提升教學(xué)質(zhì)量及品質(zhì)，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。此外，由于幼兒教育具備一定的特殊性，教學(xué)資源要符合幼兒身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒健全人格，為今后教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)恰好適應(yīng)以上要求，對(duì)幼兒教育發(fā)展有著重大促進(jìn)作用。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用

幼兒教育主要包括幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒音樂等內(nèi)容，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入以上幼兒教育活動(dòng)，提高幼兒教育品質(zhì)。下面從這些方面著手，針對(duì)幼兒特點(diǎn)及發(fā)展需求，對(duì)傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了分析。

摘要：幼兒園教育對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重要的作用，從當(dāng)前幼兒園教育的實(shí)際情況以及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，游戲化教學(xué)是最適合的教學(xué)方式之一。在推進(jìn)幼兒園課程游戲化的大背景下，許多幼兒園都采用游戲化的教學(xué)形式，但也出現(xiàn)了千篇一律的教育現(xiàn)象。在深入分析幼兒園教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了幼兒園課程游戲化與園本特色有效結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；園本特色；結(jié)合策略

課程游戲化是近幾年來比較熱門的話題，是提升幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施的關(guān)鍵途徑。幼兒思維方式是直觀的，對(duì)周圍的世界充滿好奇心，針對(duì)此特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲化教學(xué)是最適合幼兒的教育方法，但是如果單純依靠游戲化教學(xué)，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒園教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約，因此在幼兒園教育實(shí)踐中，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，還應(yīng)該結(jié)合幼兒園自身的教育特色，將園本特色和游戲化教學(xué)進(jìn)行有效融合，最終形成一套完整的幼兒園游戲化教育體系。

一、課程游戲化在幼兒園開展的不足之處

在教育實(shí)踐中，不管處在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于教育資源的整合都是教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)教育資源的整合程度也會(huì)直接反映在教育的最終質(zhì)量上。在以往的幼兒教育實(shí)踐中，教育資源是比較有限的，盡管隨著教育觀念的更新和發(fā)展，幼兒教育水平較之前實(shí)現(xiàn)了較大幅度的提升，但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐中仍然存在一定的問題，如果教育資源得不到有效整合，想提升幼兒教育水平顯然還面臨較多的問題。

二、推進(jìn)課程游戲化與園本特色有效結(jié)合的策略

作為一名一線教師，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師不能一味地給幼兒灌輸知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，讓幼兒自己完成對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。如在本學(xué)期的戶外活動(dòng)中，我們有一塊區(qū)域叫作帳篷營(yíng)，幼兒可以在其中感受和好朋友在一起進(jìn)行角色扮演的樂趣，感受家的溫暖。在前期探索帳篷的時(shí)候，我先給幼兒提供圖片進(jìn)行講解，隨后有幼兒提出來家里有帳篷可以帶來給大家參觀，孩子們一下就很興奮，紛紛愿意投入到搭建帳篷的過程中。教師要結(jié)合幼兒的具體學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，扮演一個(gè)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓幼兒真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過游戲化課程與園本特色的結(jié)合，深化幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

一、幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀及主要問題分析

（一）幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析

幼兒教育的發(fā)展過程中，非政府組織機(jī)構(gòu)辦園以及私立園等諸多形式類型的幼兒園都已存在，形式的豐富性成了幼兒教育發(fā)展的重要特征。在幼兒教育觀方面也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前的教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育是涉及到幼兒園以及家庭及社會(huì)的系統(tǒng)工程。幼兒教育合作和交流也向著國(guó)際化的趨勢(shì)進(jìn)行發(fā)展，幼兒教育的課程主要是對(duì)完整兒童的培養(yǎng)作為主要的價(jià)值取向，并開始逐步形成了豐富多彩以及特色各異的多元化課程?；緲?gòu)建了家庭以及幼兒園間的合作互動(dòng)關(guān)系。

（二）幼兒教育發(fā)展中的主要問題分析

從實(shí)際情況來看，我國(guó)的幼兒教育發(fā)展過程中還有著諸多的問題需要解決，幼兒教育的師資力量薄弱問題比較突出，一些在崗幼兒教育老師的自身素質(zhì)和實(shí)際的教學(xué)需求沒有吻合，受到個(gè)人能力的限制使得不能將先進(jìn)的理念在教學(xué)中得以有效發(fā)揮。另外幼兒教育的城鄉(xiāng)發(fā)展方面還沒有得到均衡，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)方面存有顯著差異。并且在幼兒教育的管理方法上也相對(duì)落后，幼兒教育的管理制度以及方法沒有科學(xué)化的呈現(xiàn)，這樣就對(duì)幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制和監(jiān)督質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。再者是幼兒教育中的教學(xué)內(nèi)容方面沒有和實(shí)際的需求相結(jié)合，由于內(nèi)容上的滯后或者是過于前進(jìn)，沒有考慮學(xué)生自身的發(fā)展，這就造成了教學(xué)的效果不理想的情況。

二、幼兒教育發(fā)展中的問題成因及優(yōu)化策略

（一）幼兒教育發(fā)展中的問題成因分析

摘要：考慮到孩子身心健康發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒能夠從小接觸到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在生活中感受傳統(tǒng)文化，也為弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了一定的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了中華傳統(tǒng)文化的可持續(xù)續(xù)發(fā)展。本文主要闡述了中華博大精深的傳統(tǒng)文化，幼兒教育資源的開發(fā)，探究了傳統(tǒng)文化在幼兒教育資源開發(fā)中的應(yīng)用，在教育資源的開發(fā)中如何有機(jī)地將傳統(tǒng)文化融入課堂和教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化；幼兒教育資源；開發(fā)

中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了大量?jī)?yōu)秀經(jīng)典、豐富的內(nèi)容和文化形式，都是寶貴的教育資源。在幼兒時(shí)期就進(jìn)行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，選擇合適的傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，可以豐富了幼兒教育內(nèi)容，讓感受、欣賞和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，巧妙地將優(yōu)良傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，結(jié)合幼兒自身情況進(jìn)行應(yīng)用，為幼兒身心健康發(fā)展提供最合適、最經(jīng)典、最具有價(jià)值的教育資源。

一、基于中華傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)

本文對(duì)“教育資源”的概述，是從教育資源、中華傳統(tǒng)文化為背景出發(fā)，探究其在幼兒教育資源開發(fā)中的應(yīng)用。本文研究中華傳統(tǒng)文化在幼兒教育資源開發(fā)中的應(yīng)用，如何將優(yōu)良傳統(tǒng)文化巧妙地融入課堂教學(xué)過程與管理中，又具體采取什么樣的方式幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)幼兒了解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化等。

（一）國(guó)學(xué)經(jīng)典將語(yǔ)言、文字、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理融合為一體

幼兒通過國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，可以從中感受語(yǔ)言的美、發(fā)現(xiàn)生活的美、體會(huì)和諧的美。在幼兒教育中開展一系列經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，對(duì)于幼兒良好心智的培養(yǎng)以及身心健康的發(fā)展是有必要的。通過積累深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，可以讓幼兒在成長(zhǎng)的過程中逐漸有所領(lǐng)悟，以后他們必將受益匪淺。對(duì)傳統(tǒng)文化在幼兒教育資源的開發(fā)，園內(nèi)可以通過組織幼兒欣賞、誦讀經(jīng)典，逐漸形成幼兒教育中獨(dú)具特色的教學(xué)方式和內(nèi)容，豐富幼兒學(xué)習(xí)生活。