職業(yè)素養(yǎng)培育管理全文(5篇)

【摘要】國務院在下發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對辦好職業(yè)教育作出了科學決策和具體部署。其中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)是當前和今后一段時期職業(yè)學校育人的根本任務。文章主要結合筆者工作經驗，分享了在職業(yè)素養(yǎng)培育視角下的職業(yè)學校的班級管理

【關鍵詞】職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)；班級管理

一、做好學生職業(yè)規(guī)劃

由于中職學校生源不盡人意，學生個人的學習基礎相對較為薄弱，自我控制能力和分析能力相對較差，對于就讀職業(yè)學校和選擇專業(yè)都很茫然，對個人的未來職業(yè)生涯非常的模糊，若班主任不能進行有效的引導和點撥，學生的學習目的性不明確，學生在校渾渾噩噩，虛度光陰。作為班主任要充分意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性和價值，班主任在新生進校的時候就要開展學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃主題教育，班主任必須要充分的體現(xiàn)組織者和引導者的角色，掌握正確的輔導技巧，了解學生的真實情況，結合每一個學生的專業(yè)和學習能力進行相應的輔導，明確學生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中的現(xiàn)實情況，積極的為學生提供相應的輔導，保證學生能夠朝著一個正確的方向發(fā)展。保證學生能夠結合個人的實際情況，為了以后的職業(yè)目標一步一個腳印，在學習上做到認真學習，勤于專研技能，積極參與學校組織的各類活動，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、引入企業(yè)文化管理班級

深化產教融合是新時代職業(yè)教育制度改革的主攻方向。將企業(yè)的核心價值理念、優(yōu)秀的企業(yè)文化、先進的管理理念等要素融入到學校人才培養(yǎng)體系。在中職班級管理實踐的過程之中，班主任需要圍繞學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心要求，積極的將各種企業(yè)文化元素融入班級管理活動，創(chuàng)新班級管理工作和內容，通過班級管理活動來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先在班級管理理念上引入現(xiàn)代企業(yè)運行機制，模擬企業(yè)管理模式，設立“經理―主管―員工”的班級管理架構，領導干部競聘上崗，由班主任頒發(fā)聘書，各司其職。其次在班級文化上引進企業(yè)精神文化，對教室文化氛圍進行精心設計，將代表企業(yè)的經營理念、企業(yè)精神、核心價值觀等標語上墻，學生長期以往在優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶下，時時刻刻提醒自己今天不努力“工作”，明天努力找工作。然后在班級管理制度上引進企業(yè)的7S管理制度。并配套制定相應的管理細則，比如《教寢室7S管理辦法》、《學生課堂手機管理辦法》、《班級獎懲實施辦法》等，通過制定班級管理制度，并加以嚴格執(zhí)行，及時進行客觀公正評價，通過這種精細化的班級管理，將責任落實到人，強化了學生的責任意識、紀律意識、崗位意識，培養(yǎng)了學生自主的管理能力，讓班里人人有事做、事事有人做。

三、注重班級日常管理

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展進步以及各行業(yè)改革的逐漸深入，現(xiàn)階段職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級管理模式變革研究已經得到越來越多的重視。在教育實踐深入發(fā)展的過程中，注重通過多種方式提升當前階段我國中職院校班級管理水平是教育發(fā)展過程中的要求。文章對職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級管理模式變革進行了簡要分析，以促進現(xiàn)代中職班級管理水平的提升。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)培育；中職班級管理；模式變革

在當前階段我國中職院校班級管理工作開展過程中存在著一些問題，需要加以重視和解決。而當前階段中職院校班級管理工作要想不斷提升水平，就要發(fā)揮循序漸進的原則，使得教育水平可以在潛移默化的教育方式下得到提升。從總體而言，當前階段注重職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職院校班級管理水平的提升具有顯著的積極意義，因此，對職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級管理模式變革進行研究分析具有重要的現(xiàn)實意義。

1中職學校班級管理模式的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校的學生在入學之前一直處于懵懂的青春期階段，常常無法對外界的誘惑進行控制，比如：上網，吸煙以及飲酒等，這些不良習慣對中職學生的學習造成了非常嚴重的影響。當一些學生意識到這些問題以及糾正的過程中，他們會由于某些原因而出現(xiàn)糾正失敗的情況，因此他們選擇去中等職業(yè)學校進行深造，以使得他們的技術能力得到提升。在入學之初，中等職業(yè)學校的管理是非常困難的，非常多的家長對孩子寄予了厚望。有很多學生都是由于成績不理想而被送到中等職業(yè)學校進行學習技能的，進而會出現(xiàn)自卑以及自閉等現(xiàn)象。通常情況下，中等職業(yè)學校的學生在入學之初會遭遇各種各樣的問題，因此實施良好的班級管理模型是非常重要的，進而可以使得學生的整體素質得到提升。中等職業(yè)學校的學生非常的重視獨立性，敢于進行自我表達，這一點是值得認可的。但是，非常多的中等職業(yè)學生具備不好的學習習慣，學習方法也非常缺乏的，自卑感比較明顯，對未來非常的困惑。面對這些情況，對職業(yè)學校的班級管理模式進行改變是非常重要的，以指導學生養(yǎng)成比較良好的生活習慣，并提升個人技能。在這個過程中，我們需要從我國專業(yè)素質的培養(yǎng)角度來對管理模式的具體現(xiàn)狀進行分析。

2中等職業(yè)學校學生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校學生的學習能力相對來講比較弱，學習素養(yǎng)比較低，這樣在很大程度上會對學生的具體發(fā)展起到阻礙的作用。其主要可以在這些方面表現(xiàn)：一方面，一些學生的學習態(tài)度比較差，在教室里聽課經常不打開教科書，課后作業(yè)往往利用抄襲來完成，在考試當中甚至存在作弊的情況現(xiàn)象。對專業(yè)知識的學習不足，對學習缺乏興趣以及熱情；另一方面，中等職業(yè)學校需要學習非常多的技能，這樣就使得中等職業(yè)學校的學生在學習的過程中目標不夠清晰，對未來感到非常的茫然。除此之外，一些中等職業(yè)學校對于集體觀念，探索，創(chuàng)新以及合作意識等比較的缺乏?？傮w來講，中等職業(yè)學校在實施職業(yè)教育的過程中面臨非常多的挑戰(zhàn)，因此在管理模式當中實施有效的探索是非常必要的。

摘要：近年來，我國越來越重視職業(yè)教育，高職教育體制也隨之得到完善和改進，高職院校的辦學質量隨之提升。在高職院校不斷完善和發(fā)展的過程中，學校不僅要改善管理制度、教育模式等，還要優(yōu)化內部管理體制，提升行政管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，進而促進高職院校綜合競爭力的提升。本文主要就經濟背景下，高職院校行政管理人員職業(yè)素養(yǎng)的培育與提升進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：經濟化；高職院校；行政管理人員；職業(yè)素養(yǎng)

一、高職院校行政管理人員需要具備的職業(yè)素養(yǎng)

（一）思想政治素養(yǎng)

行政管理人員的主要負責紀律管理、組織規(guī)范等，所以要確保行政管理人員擁有正確的政治方向、立場，和優(yōu)秀的思想品質，在日常工作中能夠規(guī)范自己的行為作風，做到以身作則，進而促進高職院校行政管理水平的提升。不僅如此，高職院校具有育人功能，行政管理人員也肩負著教育管理的責任，所以行政管理人員應該有良好的師德情操，能夠為學生樹立一個好的學習榜樣。

（二）知識結構素養(yǎng)

高等院校會聚集大量的人才和知識，在高等院校中進行行政管理，不僅要掌握專業(yè)的管理知識，了解高等教育規(guī)律，建立完備的知識結構，進而從容的面對各項工作內容，使高中院校行政管理工作的效率和質量有所保障、行政管理人員需要掌握的知識結構包括教育理論、教改方向、管理規(guī)律等。

摘要：如何提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，是模具專業(yè)技能人才培養(yǎng)面對的難題，通過打造優(yōu)秀校園文化、建設優(yōu)秀班集體培育學生良好的職業(yè)素養(yǎng)；將職業(yè)素養(yǎng)的培育融入整個課程教學過程中，不斷提升學生職業(yè)素養(yǎng)；強化校企深度融合，建立生產性實訓基地，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供有效途徑；通過建設高水平“雙師型”隊伍，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供保障。

關鍵詞：模具專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；方法和路徑；實訓

0引言

《中國制造2025》提出：“工業(yè)強基工程是支撐制造強國建設的五大工程之一”，而模具又是工業(yè)強基工程的基礎，隨著模具產業(yè)的發(fā)展，對高素質技能人才的要求在不斷提高。由于模具行業(yè)的工作環(huán)境和生產要求的特殊性，企業(yè)不但要求模具專業(yè)技能人才掌握良好的職業(yè)技能，更要求他們具有吃苦耐勞、精益求精、甘于奉獻和團隊協(xié)作的精神。目前模具專業(yè)高職學生較多都掌握了一定的職業(yè)技能，但缺乏吃苦耐勞、精益求精、甘于奉獻和團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，因此如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為模具專業(yè)技能人才面臨的難題。

1模具專業(yè)高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題及原因分析

（1）高職院校普遍存在“重技能、輕精神”的現(xiàn)象，使學生難以將職業(yè)素養(yǎng)內化于心、外化于行。一方面雖然各高職院校將德育教育放在首位，但是在具體實施過程中，德育教育存在缺失，如僅在思政課程中開展教育，德育教育僅停留在課堂上與口頭上，課后學生的實踐不夠，德育教育不夠深入，教育效果不理想。另一方面專業(yè)課程思政沒有融入或融入不多，專業(yè)課程包括實訓課程的重心放在專業(yè)理論的把握和專業(yè)技能的訓練，導致學生在學習過程中雖然掌握了專業(yè)知識和技能，但是在思政和職業(yè)素養(yǎng)方面沒有更多、更高的要求和體現(xiàn)。（2）專業(yè)教師對模具專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不足，對模具專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內涵把握不準，弱化了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多高職院校教師認為職業(yè)道德等同于職業(yè)素養(yǎng)，而將其歸類于思政課教師，認為職業(yè)素養(yǎng)教育是由思政課教師負責；也有教師認為教會了學生專業(yè)知識和技能，學生具備了就業(yè)核心競爭力，能零距離上崗就行；更有些教師認為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是企業(yè)的事，與學校無關，學生有了上班上崗的機會，工作時間長了就能擁有職業(yè)素養(yǎng)，還有的教師認為職業(yè)素養(yǎng)培育是班主任和輔導員的工作。特別是不少教師對模具專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內涵把握不準，在教學過程中難以將職業(yè)素養(yǎng)的培育融入其中，不能對學生進行有效的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，達不到模具企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。（3）受各種因素影響導致學生職業(yè)素養(yǎng)的培育存在困難。受生源質量及“浮躁”、“急于求成”、“投機”等功利主義的不良風氣影響，使部分模具專業(yè)學生的學習觀、生活觀、就業(yè)觀產生了偏差，造成了職業(yè)素養(yǎng)的缺失。模具專業(yè)學生畢業(yè)后的關注點發(fā)生改變，不少學生進入社會后將本專業(yè)工作崗位與其他工作崗位進行比較，沒有從專業(yè)經驗的積累和技能水平的提高與工資收入的關系上去考慮，而是注重短期經濟利益，覺得所獲回報過低、過慢，想換專業(yè)、換工作。模具專業(yè)學生對專業(yè)的信心不足，對個人未來規(guī)劃出現(xiàn)偏差。內心浮躁、眼高手低、好高鶩遠、得過且過、及時享樂的現(xiàn)象普遍存在。有部分模具專業(yè)學生既無直面困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣，也缺少做強專業(yè)、服務企業(yè)的擔當。不少學生自我意識較強，但自我控制力較差，要么不積極主動，要么表決心但行動遲緩或無行動。還有的認為大學生不適合在模具生產一線工作，在就業(yè)過程中缺乏團隊意識、競爭意識和奉獻精神。

2提升模具專業(yè)高職學生職業(yè)素養(yǎng)方法和路徑

本文作者：彭緒梅、彭緒娟 單位：大連海洋大學、東北財經大學

在當今大學生職業(yè)素養(yǎng)培育工作取得一定成效的同時，我們依然還有很長的路需要繼續(xù)摸索，依然還有一些重要的改革措施需要進一步強化與實施。我們應依據(jù)社會需求，遵循大學生成長的規(guī)律以及以生為本的原則，在以下幾個方面做一些積極的實踐探索。

一個專業(yè)能否獲得迅速發(fā)展，所培育學生的職業(yè)素養(yǎng)能否適應社會的需求，首先取決于其市場定位，專業(yè)定位直接影響其培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格。因此，我們以市場需求為導向，以服務于區(qū)域經濟發(fā)展為己任，進行市場細分和調研活動，并結合地緣優(yōu)勢和學科特色，綜合考慮生源特點、就業(yè)去向、自身條件等因素，在此基礎上明確人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經濟、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，熟悉海洋漁業(yè)學科相關知識，能在相關企、事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理工作的復合性應用型專門人才。以此從目標源頭上明確大學生隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)的雙重培育任務，并圍繞此中心目標開展其它培育工作。

培養(yǎng)體系由理論教學體系、實踐教學體系、素質與創(chuàng)新教育體系及公共關系輔修專業(yè)4部分組成。其中，理論教學體系是大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的長期根據(jù)地，其按知識層次共構建了公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課3個平臺，每一平臺都加入了一些素質教育課程，確保職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿大學四年整個教育體系；實踐教學體系主要由理論課課程實踐、學科基礎課課程實踐以及集中實踐教學環(huán)節(jié)組成，在打好理論根基的基礎上，提供職業(yè)素養(yǎng)提升的鍛煉舞臺；同時，還應開設包含政治課程教育、體育課程教育、軍事課程教育、心理健康教育、公共選修課、形式與政策、就業(yè)指導、科技創(chuàng)新、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能在內的素質與創(chuàng)新教育體系，以此全方位、系統(tǒng)化的培育學生職業(yè)素養(yǎng)。

科學、合理的課程設置是達到培養(yǎng)目標、實現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)的基本條件。從課程結構上看，本專業(yè)依據(jù)社會需求與培養(yǎng)目標，確立以公共基礎課為基礎、以專業(yè)課為主干、以方向模塊課為核心、以相鄰學科為輔助、以公共選修課和專業(yè)任選課為補充的課程設置結構。各模塊結構相互依托，相輔相成，共同構成大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。具體而言：

顯性素養(yǎng)培育與隱性素養(yǎng)培育是一個有機的整體，二者不可分割，但在實際培育過程中，也各有所側重。首先，人力資源管理者應該是一位人力資源管理方面的專門人才，能夠對人力資源管理實踐各環(huán)節(jié)諸如招聘與錄用、培訓與開發(fā)、績效考評、薪酬管理、勞動關系管理等專業(yè)知識熟練掌握并靈活運用。因此，我們依據(jù)社會對人力資源管理從業(yè)者的需求，開設《人力資源管理概論》、《招聘與錄用》、《培訓與開發(fā)》、《績效管理》、《薪酬管理》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》、《人力資源管理實務》等專業(yè)課程，使學生全面掌握人力資源管理的專業(yè)知識，增強其實踐操作技能，提升職業(yè)技能素養(yǎng)。其次，作為一個合格的人力資源管理者，還應掌握一定的管理學、經濟學等方面的主要知識，特別是熟悉市場、融資、營銷、商務等組織運營知識。同時，還應精通國家有關的人事制度、法律法規(guī)，能夠妥善處理勞動糾紛。因此，我們將管理學、經濟學、法學作為該專業(yè)的主干學科，并開設《管理學原理》、《勞動經濟學》與《勞動法》等課程。再次，作為員工傾訴的最佳對象，人力資源管理者需具備一定的心理學知識，依據(jù)馬斯洛的五大層次需求理論，了解每一位員工的需求，適時有效激勵員工。因此，我們開設《人事心理學》、《激勵管理》等課程。最后，人力資源管理者的實踐活動包含的內容、涉及的領域、實施的方式都非常廣泛、復雜，人力資源管理者要勝任所從事的人力資源管理工作，還必須具備較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力與組織協(xié)調等能力。因此，我們開設《行政秘書與公文寫作》、《公共關系學》、《領導科學》與《管理溝通》等課程。

一般來說，隱性素養(yǎng)相比顯性素養(yǎng)而言對一個人的影響更重要。我們認為作為一名優(yōu)秀的人力資源管理者，除了要具備相應的顯性技能素養(yǎng)外，還必須具備良好的職業(yè)價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣等內在要素。首先，職業(yè)價值觀是基礎。為引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，我們開設《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《形式與政策》等課程。其次，誠信是根本。一個具有個人誠信魅力的人力資源管理者，能獲得上級、下級、同事和客戶的尊重，有助于他與公司內外關鍵人員保持有效的聯(lián)系，有助于建立一個可信賴的人際交往環(huán)境。因此，職業(yè)道德的培育始終是我們工作的重點，我們?yōu)榇碎_設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等課程，在學生中還開展考試誠信等系列活動，引導學生學會如何“做人”與“做事”。再次，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是關鍵。人力資源管理者在工作中要具有創(chuàng)新精神，能夠接受新事物、新思想，能根據(jù)外部環(huán)境的變化對原有的制度進行創(chuàng)新性的變革，甚至是創(chuàng)造出全新的、科學的、合理的人事管理制度。因此，我們開設《創(chuàng)業(yè)管理》等課程，并開展科技創(chuàng)新等課外活動。最后，敬業(yè)是保障。人力資源管理工作較為復雜，敬業(yè)是工作良好的重要保障。因此，我們?yōu)閷W生開設《體育》等課程，并開展了軍訓、公益勞動等活動，在實踐鍛煉中磨練學生的意志，培育他們踏實、肯干、吃苦、耐勞、敬業(yè)的工作態(tài)度。