高一英語知識點總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高一英語知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初高中銜接指導(dǎo)；教師；學(xué)生
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0073
一、引言
英語，作為當(dāng)今學(xué)生一門必修課，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里占據(jù)著非常重要的作用。但是，對于很多的高一新生來說，初高中英語的順利過渡，卻并不是一件容易的事情。這究竟是為什么？如何使高一新生順利地跨過高中英語門檻并學(xué)好英語呢？這值得我們每一個高中英語教師認(rèn)真去研究、探討和解決。
二、影響高一新生英語學(xué)習(xí)的主要因素
1. 課程教材內(nèi)容方面
初中英語的教學(xué)內(nèi)容少，只是在語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上進行簡短的交際對話，而語法知識點分散，閱讀難度低，教材易于模仿掌握。進入高一以后，英語教材在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語言知識點和語法，加大了學(xué)生的詞匯量和閱讀量，教材內(nèi)容廣泛，貼近現(xiàn)代生活，突出了對學(xué)生運用英語能力的培養(yǎng)。因此，對于有些高一新生來說，要迅速深刻地理解教材，掌握教材，不是一件容易的事情。
2. 教師的教法方面
初中英語課時多，每課時安排的內(nèi)容量少、難度小。因此，教師對教學(xué)難點、語言重點可以有充裕的時間反復(fù)講解，進行指導(dǎo)，學(xué)生有大量時間進行反復(fù)練習(xí)，從而掌握英語。而高中英語課時少，每課時的內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)緊湊，知識點和詞匯量是初中階段的數(shù)倍，知識點和詞匯量運用靈活，難度大，側(cè)重考查學(xué)生對知識的靈活運用能力。教師在平時的授課過程中注重對學(xué)生歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)。
三、如何幫助學(xué)生學(xué)好英語的主要嘗試及相關(guān)策略
1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。課堂是一個舞臺，教師要充分利用這一點，讓學(xué)生多接觸英語，操練英語。同時，作為英語教師的我們，在對課堂教學(xué)步驟進行設(shè)計時，要以學(xué)生現(xiàn)有的語言水平為基礎(chǔ)，由淺入深，逐層遞進，通過對學(xué)生進行提問來激發(fā)其興趣，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來，并由此及彼、舉一反三，掀起學(xué)習(xí)的。如牛津模塊一第一單元word power課，主要介紹的是school facilities以及如何從一個指定的地點到達另一地點。我們可以在授課時，對學(xué)生不甚明白的表示學(xué)校設(shè)施的名詞用簡單英語進行解釋，比如提到gym時，筆者說：It’s a place where you can work out and build up your body.學(xué)生立刻反應(yīng)過來是健身館的意思。又如在提到canteen時，筆者做出吃飯的樣子，并用手指向?qū)W校餐廳的位置，學(xué)生頓時恍然大悟。在教授如何指路時，筆者提議每組學(xué)生指出一條從我們此刻的教室到圖書室的不同路線，然后再由學(xué)生進行討論和選票，選出最佳路線。此類活動得到學(xué)生積極響應(yīng)，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。
2. 開設(shè)初高中銜接指導(dǎo)課和學(xué)法課
鑒于初高中階段英語學(xué)習(xí)的諸多不同，教師就必須先教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，是學(xué)生能否成功過渡初高中的一個非常重要的因素，能否盡快在教師的指導(dǎo)下適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說是非常要的。因此，在新學(xué)期一開始時，教師就要注意給學(xué)生開設(shè)初高中銜接指導(dǎo)課和學(xué)法課，介紹如何讀書、如何聽課、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等學(xué)習(xí)方法。同時，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題集，對他們的筆記格式，作業(yè)要求等進行明確的規(guī)定。比如，我們今年在新授課之前，對新生進行詞性分類、句子成分、簡單句的結(jié)構(gòu)、句子種類等基礎(chǔ)知識進行了加強和鞏固。
3. 形成和鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語言學(xué)習(xí)是非?？菰镆彩欠浅Ｓ腥さ氖虑?，需要學(xué)習(xí)者有持久的毅力和不恥下問的精神。從教數(shù)年來，筆者發(fā)現(xiàn)歷年高一學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上暴露的問題主要表現(xiàn)在四個方面：（1）懶于動手和動口。語言的學(xué)習(xí)是一個非?，嵥槁L的過程，英語學(xué)習(xí)尤其如此，你必須要記住單詞、句型、詞的用法，這就要求你必須多動手，學(xué)會做筆記，把自己不懂的、生疏的、重要的都記下來，便于自己課后解決問題和復(fù)習(xí)鞏固。（2）不會計劃，過于依賴教師，忽視自我學(xué)習(xí)的作用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴教師，缺乏自主性。比如，教師今天布置明天的聽寫任務(wù)時，有些學(xué)生才會想到今天晚上去背背單詞，否則，他不會想到要根據(jù)記憶規(guī)律進行單詞記憶，而只會僅僅滿足于完成教師布置的作業(yè)。這就要求我們教師在一開始時就要嚴(yán)格要求，督促學(xué)生每天領(lǐng)會、復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，使其養(yǎng)成今日事今日畢的良好習(xí)慣。（3）不會總結(jié)，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。不少學(xué)生做作業(yè)完全是為了應(yīng)付教師，只求數(shù)量，不講質(zhì)量。對規(guī)律性的東西不注意歸納總結(jié)，對平時發(fā)現(xiàn)的問題未能及時解決，隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，難度增大，就會感到內(nèi)容繁雜，頭緒不清，不知如何下手。（4）不肯吃苦，憑興趣學(xué)習(xí)。眼高手低是我們相當(dāng)一部分學(xué)生存在的共性問題，自我感覺良好，認(rèn)為自己什么都懂，什么都會，怕記、怕背，還為自己找借口開脫。還有些學(xué)生“三分鐘熱度”，剛進高中時雄心勃勃、信心很足，都有把英語學(xué)好的愿望，原來在初中學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)，希望在英語上有更大的發(fā)展，中考英語考的不是特別理想的同學(xué)，也希望進入高中以后，能力在英語課上有所提高，但是經(jīng)過一段時間以后，當(dāng)他們感覺到學(xué)習(xí)逐步的困難時就心灰意冷，從此一蹶不振，與其他同學(xué)之間的距離就越來越大。
第2篇：高一英語知識點總結(jié)范文
【中圖分類號】 G633.41
【文獻標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016） 24―0070―01
在高一英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象：剛?cè)胄５男律判氖?、學(xué)習(xí)興趣濃厚，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學(xué)，很多學(xué)生的成績較之初中出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。因此，初高中的銜接問題一直是困擾中學(xué)英語教學(xué)的一大難題。
經(jīng)過深入調(diào)查了解，筆者認(rèn)識到，初中和高中英語教學(xué)有以下不同點：
第一，詞匯量和知識點要求不同。初中英語需要掌握1500字左右的單詞，簡單的句子，簡短的對話練習(xí)、聽力練習(xí)以及少量的語法。高中的英語單詞量大、短語多、句型相對復(fù)雜、文章涉及內(nèi)容廣泛、語法點和知識點繁多，而且知識的鏈接上存在斷層。
第二，學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)學(xué)生搞不清楚句子的基本結(jié)構(gòu)，對簡單句的五種基本句型和主謂賓定狀補這些成分感到生疏。
第三，課堂上使用英語教學(xué)難度大。高中英語單詞音節(jié)長而難讀，句型相對復(fù)雜。同時高中英語教師在課堂上說英語的頻率相對要高，甚至有些教師在課堂上全部使用英Z。好多學(xué)生的語音、聽力水平差，因而導(dǎo)致這些學(xué)生聽課力不存心，學(xué)習(xí)興趣也隨之銳減，進而嚴(yán)重影響上課的質(zhì)量。
第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺失。大多數(shù)學(xué)生傾向于“教師講解――學(xué)生聽、說，教師提問――學(xué)生作答”的接受式教學(xué)，學(xué)習(xí)方法陳舊， 缺乏主動找尋問題答案的意識和能力。
那么，應(yīng)如何正確處理初高中銜接問題，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，和應(yīng)用英語交際能力呢？筆者認(rèn)為在完成初高中英語銜接工作的過程中應(yīng)做好以下幾個方面的內(nèi)容。
1. 力爭一周抽出時間做三次聽力訓(xùn)練。在訓(xùn)練聽力時，可以采取聽前、聽時和聽后三個步驟：聽前先介紹有關(guān)詞匯、語法、話題等方面的背景知識并提出聽的任務(wù)，讓學(xué)生明確聽的目的。聽時可以采用個人獨立做題或小組討論等形式，錄音反復(fù)放兩到三遍，必要時叫學(xué)生復(fù)述所聽到的內(nèi)容。
2. 在單詞讀音和拼寫方面，根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認(rèn)讀和拼寫單詞，提高復(fù)習(xí)舊詞帶動學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。
3. 引導(dǎo)學(xué)生通過多閱讀來記憶鞏固初中詞匯，不斷擴大高中的詞匯量，正確理解和靈活使用詞匯。
4. 在基礎(chǔ)語法方面：分別對①簡單句的五種基本類型；②動詞不定式；③被動語態(tài)；④狀語從句和賓語從句；⑤直接引語和間接引語；⑥常用的八種時態(tài)等，做到既系統(tǒng)地歸納整理，又集中地復(fù)習(xí)運用。
5. 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
①培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但剛進入高中的學(xué)生對于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度還不太清楚，這就要求教師必須詳細安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。養(yǎng)成為達到某種預(yù)定的目標(biāo)而主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
②培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在語言學(xué)習(xí)過程中，歸納總結(jié)是將知識系統(tǒng)化的最好辦法，它能夠有效地避免遺忘，加強記憶和理解。在高一起始階段，教師可首先要求學(xué)生做課堂筆記，識記知識點和詞的用法，以及各種語法項目。在學(xué)完一個單元之后，采用聽寫或提問的方式總結(jié)每一個單元中所學(xué)的重要單詞、固定詞組、句型、交際用語等。此外，教師還要督促學(xué)生在課后建立自己的糾錯題庫、詞匯手冊，并經(jīng)常翻閱，隨時補記，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。
③突出教師指導(dǎo)作用
第3篇：高一英語知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 初始教學(xué) 基本思路
當(dāng)前，許多地方初中與高中分離的體制，使得初高中英語教師難以進行交流。許多學(xué)生進入高中后，成績波動很大，對英語學(xué)習(xí)也就失去信心。對高一新生來講，面對新同學(xué)、新教師，學(xué)生有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生松口氣想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。為此，筆者認(rèn)為有必要分析其中的因素，并探索如何搞好初高中英語銜接教學(xué)。
一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素
1.初高中英語教學(xué)方法存在差異。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻變少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。
2.初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
3.初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識。學(xué)生還要具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心就易受影響。
二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的對策
1.正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學(xué)習(xí)信心。高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯誤，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們熟悉高一年級雖然是起始年級，但這是整個高中階段打基礎(chǔ)的重要階段，一點不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對于那些想要歇一歇的學(xué)生來說，要讓他們熟悉學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們熟悉到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。最后在打消顧慮、樹立信心的同時，還應(yīng)幫助他們查漏補缺，消除隱患。
教師還要強化學(xué)生對英語重要性的熟悉，給學(xué)生講清高一英語在整個高中英語中所占的位置和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中英語內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生熟悉初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度的差別。結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中英語在教學(xué)與學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)法，指出注重事項。教師可請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
2.選擇合適的教學(xué)策略。教師應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材、方法。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的學(xué)上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生方面，教師要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。教師可通過摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該熟悉學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛好、教學(xué)活動的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。在教材方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點。教師可針對學(xué)生的水平，對高一教材內(nèi)容進行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)從高一學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識難度。
3.加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強學(xué)習(xí)意識、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。
4.改革教學(xué)評價方式。新課程倡導(dǎo)促進學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和發(fā)展評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面潛能的發(fā)展。就英語學(xué)科來說，改革教學(xué)方式就是要關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)效果，要提倡對學(xué)習(xí)進行形成性評價。
第4篇：高一英語知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高考；英語；備考
一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想及策略
1、明確復(fù)習(xí)目的，理請思路。
高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出對語言運用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運用能力，但知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試必然要結(jié)合對知識的測試，這是對學(xué)生多年積累的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準(zhǔn)備。
然而，高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再提高的過程，在短暫的高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)。
復(fù)習(xí)知識是為了運用知識，而網(wǎng)絡(luò)化的知識更便于運用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有經(jīng)過對所學(xué)的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網(wǎng)絡(luò)。這對實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于實際運用能力的提高，并在高考中運用自如。
2、夯實雙基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展能力。
近年來，高考英語試題逐側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。在高考總復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)該花大力氣去鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時要通過不斷的語言訓(xùn)練，掌握一定的技巧，這是高考取得優(yōu)良成績的前提。
二、第一輪復(fù)習(xí)計劃及策略
1、充分利用高三教材，夯實基礎(chǔ)知識，增強語用能力。
基礎(chǔ)知識包括詞匯、句型、語法等。這些知識要求同學(xué)們多記多背爛熟于心，因為大部分題目都會與這些內(nèi)容直接相關(guān)，只有熟練才能生巧，才能靈活運用。對于語法復(fù)習(xí)，新教材高三的每單元都設(shè)置了某一語法項目，并配有適當(dāng)練習(xí)，由于大部分語法項目在高一、高二已學(xué)完，它們在高三教材中的再次出現(xiàn)，不是簡單的重復(fù)，而是更高層次的語言運用。學(xué)生此時應(yīng)歸納總結(jié)，構(gòu)建基石，離開詞匯，就無法掌握語言知識，閱讀理解運用能力、交際能力、寫作能力的培養(yǎng)也就成了無米之炊，因此詞匯在高考中起著舉足輕重的分量。
高三詞匯復(fù)習(xí)要做到以考綱詞匯為核心，在次基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，并總結(jié)歸納常用詞。對非考綱內(nèi)的常用詞也要熟悉，最重要的是詞匯復(fù)習(xí)仍要緊扣課本句型，形成詞不離句，句不離章的觀念。有時有些題目，我們不必分析它的語法、結(jié)構(gòu)等，在讀題時就可知道它的答案，這就是語感。語感的培養(yǎng)需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握和對閱讀量的保證，還要多聽、多寫，即多練習(xí)。
中學(xué)階段有許多語言現(xiàn)象、語法知識、交際性用語和固定短語搭配在高三書本中有大量的體現(xiàn)，極有利于學(xué)生擴大知識面及鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步運用語言的能力。因此，英語的第一輪的復(fù)習(xí)前期，可以以高三教材為主，以高三教材的課本閱讀為主，以高三教材的課本閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識，夯實基礎(chǔ)，并注意培養(yǎng)提高學(xué)生的英語讀、寫能力。利用高三教材中每單元的語法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。幫助學(xué)生進一步理解和運用某些復(fù)雜的語法，使高一、高二所學(xué)習(xí)的語法項目在高三新教材的學(xué)習(xí)使用中又進行了第二次循環(huán)。這樣，通過高三新教材呈現(xiàn)知識點、語法點帶動高一、高二教材的知識梳理。
這一階段的復(fù)習(xí)重點放在基礎(chǔ)知識和基本技能的方面，貫徹“起點低一點，落點高一點、密度大一點”的“三點式”做法，搞好基礎(chǔ)詞匯、基本句型的內(nèi)化積累。在平時的復(fù)習(xí)工作中，一定要依綱據(jù)本，把主要精力放在知識的重點、難點、考點上，并通過提問、討論、分析、對比、綜合、整理等形式，總結(jié)知識規(guī)律。在課本學(xué)習(xí)中學(xué)生要善于歸納總結(jié)，查缺補漏。盡管近年來英語高考“淡化語法”，側(cè)重“語言運用能力”的考查，但是對于高考，語法還是很重要的?？v觀高考考題，我們發(fā)現(xiàn)不僅是語法選擇題，其他的考試項目如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運用語法來分析句子結(jié)構(gòu)等。因此，不能忽視語法知識的復(fù)習(xí)。
2、充分利用高三教材，著重培養(yǎng)閱讀能力。
近幾年的高考試卷，一直把測試的基本點定位在語篇上。五篇閱讀材料信息量增大，詞匯量大，體裁各異，內(nèi)容涉及到日常生活、新聞、環(huán)保等各個方面，所提問題中許多都要求考生對文章有深刻的理解，這就對平時的語篇學(xué)習(xí)提出了新的、更高的要求。由于高三教材中的文章體裁、篇幅與考綱吻合，文章詞匯量難度等與高考相當(dāng)，因此，學(xué)生可以利用教材進行快速閱讀，抓住細節(jié)，概括文章主題大意，進行深層理解含義和猜詞等方面的訓(xùn)練。
3、重視作文題材，強化書面表達。
對于書面表達的訓(xùn)練，在第一輪可以充分利用高三教材的優(yōu)勢，打?qū)嵒A(chǔ)，強化遣詞造句基本功的訓(xùn)練。教師可以從英語報刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等。實際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短時間內(nèi)提高語言的運用能力。經(jīng)過這一輪的復(fù)習(xí)，通過基礎(chǔ)知識的不斷積累和深化，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語言規(guī)范、意思清楚的簡單句、并列句和不太復(fù)雜的長句，這無疑為過渡到后面的短文訓(xùn)練奠定了重要的基礎(chǔ)。
三、第二輪復(fù)習(xí)的策略和重點
英語復(fù)習(xí)進入第二輪，相應(yīng)的要調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，有針對性的進行復(fù)習(xí)，主要應(yīng)做到以下幾點：
1、有切實可行的計劃。高考臨近，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際情況制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進。
2、降低難度，抓基本題。
練一般題，不練難題、怪題。高考前許多考生搜集各種模擬題，反復(fù)演練。但要注意，無論哪個地區(qū)的題，都要結(jié)合自己的實際，不要盲目地做。水平在120分以下的考生，不要花過多的時間去做這些模擬題中的難題、怪題。即使弄明白了，對高考拿分也沒有太大幫助。關(guān)鍵是把中檔、低檔題把握住，這對取得高分是非常有用的。
3、回歸基礎(chǔ)，突出對主干知識的復(fù)習(xí)。
能力要有扎實的基礎(chǔ)作為依托。一輪復(fù)習(xí)后，一些考生普遍有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。
英語基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法、句型等。詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)做到從不間斷、反復(fù)鞏固。除了記憶和理解之外，尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法復(fù)習(xí)要理清基本概念，著重復(fù)習(xí)主干知識。比如，動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞等，都是高考常涉及的知識點。但切記不要在鉆研語法的難點上花過多的時間，英語語法不是數(shù)學(xué)公式，在不同的語境中用法不同。
第5篇：高一英語知識點總結(jié)范文
一、 要充分注意到初高中的銜接
通過初中教學(xué)大綱與高中教學(xué)大綱的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中階段教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力為主線，并對學(xué)生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生的閱讀能力。
首先，從高一起就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。我們從觀察中發(fā)現(xiàn)，由于長期以來受到母語習(xí)慣的影響，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀中喃喃自語、搖頭晃腦、逐詞閱讀、過分回視、用鉛筆點著單詞閱讀等不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響了閱讀速度和閱讀效率，也很難達到高中英語教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高一起始階段，教師就要幫助學(xué)生盡快克服這些不良習(xí)慣，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹閱讀方法，以提高閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生掌握跳讀、略讀、細讀，并教會學(xué)生一個詞組、一個意群的整體閱讀方法。
其次，充分運用課本提供的閱讀材料，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。對于新入學(xué)的高一新生而言，初中階段已掌握了一定的詞匯量，具有一定的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀技巧顯得既必要又有實效。根據(jù)高中英語教學(xué)大綱閱讀教學(xué)法的要求，遵循由易到難、循序漸進的原則，課題組著重培養(yǎng)學(xué)生以下閱讀技巧：1.詞義推斷――培養(yǎng)學(xué)生依照上下句猜詞或跨越生詞障礙的能力；2.細節(jié)把握――培養(yǎng)學(xué)生捕捉事情發(fā)展的有關(guān)情節(jié)的能力；3.推理判斷與深層含義――培養(yǎng)學(xué)生不僅要理解作者表達的字面意思，還要推斷出其深層含義；4.相似表達――培養(yǎng)學(xué)生從用詞語互譯、句型轉(zhuǎn)換、詞義概括等到用語言形式來表達相同或相似意義的能力；5.層次與邏輯關(guān)系――培養(yǎng)學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)的理解能力；6.作者態(tài)度與讀后評價――培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言信息評價人、事、物的能力；7.社會文化――培養(yǎng)學(xué)生積累社會經(jīng)驗以及跨文化交際的能力。
最后，要注意學(xué)生的閱讀興趣，把握學(xué)生閱讀心態(tài)。所選材料應(yīng)具有思想味性、多樣性、可讀性、實用性的特點。閱讀材料的選擇應(yīng)遵循“跳起來摘蘋果”的原則。通過系統(tǒng)化有目的地訓(xùn)練，能有效消除學(xué)生的厭倦感和停滯感，從而提高他們的閱讀效率，實現(xiàn)英語閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要使學(xué)法指導(dǎo)進行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為對高一新生應(yīng)著重培養(yǎng)以下習(xí)慣：
1.培養(yǎng)學(xué)生積極參加課內(nèi)外實踐的習(xí)慣
高中階段是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用英語能力的時期，因此在高中階段就要注意培養(yǎng)學(xué)生“多聽、多說、多讀、多寫”以及“動耳、動口、動手、動腦”的實踐參與意識。要求學(xué)生早晨放聲朗讀；鼓勵學(xué)生課堂上主動參與――積極思考、積極操練，積極回答問題、積極做筆記，課下積極運用所學(xué)知識進行交際。最重要的是鼓勵學(xué)生課外多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生接觸國外文化差異的敏感性與鑒別力。這樣，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度都會得到明顯提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是“尋疑”。用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”；可使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，但對剛升入高中的學(xué)生來說，對于如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度都不太清楚。教師必須詳細安排預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，從語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解要達到的目標(biāo)做出具體安排，而且做到有布置、有檢查，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成為達到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)語言現(xiàn)象規(guī)律的習(xí)慣
第6篇：高一英語知識點總結(jié)范文
本學(xué)期本人繼續(xù)擔(dān)任高三年級普通班高三(3)(4)班的英語課,本班學(xué)生自高一以來學(xué)生基礎(chǔ)就很差,在基礎(chǔ)知識上,本人進行亡羊補牢但為時已晚矣,本人所帶的班中期末考試很難見到有學(xué)生上90分,大多學(xué)生的考分都是在20分以上至60分以下,少部分學(xué)生在85分段以下至60分。幾乎所有學(xué)生都感到英語特別難學(xué),主要原因是他們幾乎記不了最簡單的單詞,語法也沒基礎(chǔ),所以對英語學(xué)習(xí)特別頭疼。老師講課聽不懂,所以厭學(xué)情緒嚴(yán)重,學(xué)習(xí)態(tài)度上也不正,上課睡覺、搞小動作、玩手機游戲等現(xiàn)象不時出現(xiàn),英語成績難以提高。所以開學(xué)之初本人既對本班學(xué)情進行了認(rèn)真細致的分析。在本學(xué)期日常教學(xué)中認(rèn)真落實因材施教和因人施教的的措施。本學(xué)期各方面情況得以改觀。
二、把教學(xué)計劃落到實處。
本年度教學(xué)工作重心即在進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握,提升期解決問題的能力,所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中,首輪復(fù)習(xí)內(nèi)容是初三英語課本,高一年級課本12個單元,高二年級課本6個單元。對這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要是:高考常用單詞、短語,主要句型,基礎(chǔ)語法等。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項目中的13個專題適當(dāng)融合進去。通過練習(xí)和講解,增強學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點認(rèn)真歸納和總結(jié),通過練習(xí)的形式進行學(xué)習(xí)反饋。《全優(yōu)設(shè)計》的運用是今年教學(xué)工作的一大幸事。無論是單元復(fù)習(xí)還是高中英語知識點專題訓(xùn)練都是題目中的精品。我立足于它,認(rèn)真把握好教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練是作好提高成績保障。
首先,我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面,引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好學(xué)校統(tǒng)一訂來的整套《維克多英語整套聽力訓(xùn)練》本人要求學(xué)生充分利用在課上或課下時間進行聽力訓(xùn)練。再加上本人利用教室里的多媒體播放一些有趣的用簡單英語對話的外國英文版動畫故事給學(xué)生看,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,英語聽力也有一定的提高。
五、擴大閱讀,培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少,《快捷英語》里面的訓(xùn)練閱讀理解題兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。個別成績比較好的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來朗讀背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
六、注重學(xué)生英語作文的訓(xùn)練,推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對學(xué)生的英語作文盡量進行面批,每次月考后,不但給出參考范文,同時也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文進行賞識和點評(老師評或?qū)W生互評),這種做法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。
七、加強學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì)
積極聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)。與教研組的老師討論教育教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,搜集相關(guān)資料,不斷擴寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
第7篇：高一英語知識點總結(jié)范文
一、進行了英語學(xué)情分析。
本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個學(xué)生能達到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計劃落到實處。
本年度教學(xué)工作重心即在進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到2009年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元（2009年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項目中的13個專題適當(dāng)融合進去。通過練習(xí)和講解，增強學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進行學(xué)習(xí)反饋。英語周報的運用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語周報成了學(xué)生的良師，也成了我英語教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語知識點專題版都是題目中的精品。我立足報紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。
首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面，引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計的5套聽力、英語周報12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學(xué)生在課上或課下時間進行聽力訓(xùn)練之用。再者因為一些學(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報》高三版，所以這些報紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少，這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報》高三版為班級大紙三分之二的學(xué)擴大了眼界。報紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十個學(xué)生的英語作文進行多次單獨批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀(jì)學(xué)生英文報》高三版和高二版發(fā)表了學(xué)生撰寫的英語文章。這在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
第8篇：高一英語知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初、高中英語教學(xué) 銜接困難 解決策略
經(jīng)過兩三個月的適應(yīng)期，高一年級的新生，一方面基本適應(yīng)了新環(huán)境，開始了緊張有序的高中生活，同時對高中階段英語的學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識和體驗；另一方面也遇到了一些困難：英語成績下滑，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，大量詞匯記不住，語法知識不理解，閱讀理解能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。
針對高一新生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，教師應(yīng)及時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生度過迷茫期，盡快步入英語學(xué)習(xí)的正常軌道。筆者擬從初、高中英語教學(xué)銜接的角度，以高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，對其存在的問題和影響因素做一探索，提出相應(yīng)的解決策略。
一、高一新生英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題及其成因
(一)對高中階段英語學(xué)科的特點認(rèn)識不清
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，部分中考英語成績不錯的學(xué)生在高中階段并沒有取得滿意的成績，他們抱怨道：“我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了，好像比初中還用功，為什么成績反而下降了呢?”原因是，這些學(xué)生仍沿用初中的一些學(xué)習(xí)方法，但這些方法已不能再滿足高中學(xué)習(xí)的需要了。這是由于對初、高中英語學(xué)習(xí)的差異和高中階段英語學(xué)科的特點認(rèn)識不清造成的。
由于初中屬于義務(wù)教育，受學(xué)生年齡特征等限制，在能力方面要求較低，這就決定了中考英語試題大部分是知識型的，能力型的較少。初中的考查，尤其是基礎(chǔ)知識的考查，還是以課本為依據(jù)。這種考查形式使學(xué)生把精力多放在對課本的死記硬背、考前的臨時突擊上。這與高中注重平時的積累，注重英語綜合運用能力的考查非常不同。如果學(xué)生升入高中后仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢，過多依賴?yán)蠋?，掌握知識以機械記憶的方法為主，這樣成績當(dāng)然不會很理想。
(二)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
過分依賴?yán)蠋煟狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力：只重視課堂40分鐘教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)――聽課(做筆記)――鞏固(復(fù)習(xí)和積累)是一個整體的學(xué)習(xí)過程；不知道上課如何記筆記，如何自主高效地完成大量的“軟指標(biāo)”作業(yè)；沒有語言積累的習(xí)慣等。
(三)詞匯掌握不牢
單詞記不住，背了就忘，主要是平時接觸英語少，一詞多義不了解，讀音不準(zhǔn)。有的學(xué)生還是死記字母，一個單詞拆成幾個字母去記，英文意思與中文意思聯(lián)系不起來。此外。對一些基本的構(gòu)詞法不太熟悉和重視。即使背過了部分單詞，因閱讀量太少(按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中畢業(yè)生的閱讀量除教材外應(yīng)累計達到36萬詞以上，大部分學(xué)生遠遠沒達到這個標(biāo)準(zhǔn))，復(fù)現(xiàn)率太低，也不能真正掌握。
(四)閱讀量有限。閱讀技能和策略匱乏。閱讀能力不足
主要表現(xiàn)在：一方面，由于學(xué)生掌握的詞匯量太少，過不了語言關(guān)。另一方面，閱讀方法不科學(xué)――習(xí)慣于指讀、筆讀、回讀、出聲朗讀等閱讀方法；或過分重視每個生詞的詞義，忽略文章的篇章處理；只見“樹木不見森林”；或閱讀速度太慢，難以根據(jù)語境中的提示和構(gòu)詞法猜測詞意，無法準(zhǔn)確把握文章中的主要事實和中心思想；不能根據(jù)上下文全面掌握文章的主旨和段落大意，難以達到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求。
二、初、高中銜接的解決策略
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗)指出：高中英語課程的總目標(biāo)是學(xué)生在義務(wù)教學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而要達到這個總目標(biāo)，就必須首先解決初、高中英語教學(xué)的銜接問題。解決策略主要有：
(一)明確高中英語學(xué)科要求和特點
高中英語的詞匯量在加大，語法知識在加深、拓寬；對閱讀理解能力、寫作能力、聽力的要求也在提高。此外高中試題重在考查對語境、語意的理解和體會，要求學(xué)生有較好的英語表達和用英語思考的能力。高中英語課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個級別(六至九級)的目標(biāo)要求。其中七級(五個模塊)是高中階段必須達到的級別(學(xué)業(yè)水平測試)要求，八級(八個模塊)和九級(11個模塊)是為愿意進一步提高英語綜合語言能力的高中生設(shè)制的目標(biāo)。綜合語言運用的能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》共列出語法項目24大項，詞匯3500個單-詞，其中不包括詞組和短語，高中畢業(yè)生的閱讀量除教材外應(yīng)累計達到36萬詞以上。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)
高一學(xué)生聰明伶俐，但缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的堅持精神。為此，教師有必要采取相應(yīng)措施，耐心地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達到事半功倍的效果。
1.培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
教師可提前3－5分鐘進入教室，要求學(xué)生準(zhǔn)備上課必需的課本、筆記本等，并朗讀、識記上節(jié)知識中的重難點。習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間。經(jīng)過1－2個月的堅持，多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣
語言知識目標(biāo)八級的詞匯目標(biāo)描述為“學(xué)會使用3300個左右的單詞和400－500個習(xí)慣用語或固定搭配”。高中英語課容量大，知識點多、雜且需要反復(fù)記憶、復(fù)習(xí)和鞏固，僅憑課堂上的印象遠遠達不到對知識完全掌握，靈活運用的要求。此外遺忘規(guī)律也表明做好課堂筆記的必要性。因此應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，記錄課堂上的知識要點，以便課后及時復(fù)習(xí)和鞏固。在習(xí)慣養(yǎng)成階段，教師可全批幾次筆記本，要求筆記記錄規(guī)范，糾正學(xué)生普遍存在的問題，不斷規(guī)范筆記本的使用。
3.培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣
進入高中階段，對詞匯量的要求大大提高。學(xué)生在遇到生詞時，往往存在著對教師過分依賴的心理，總希望教師直接告知該詞是什么意思，該如何用，幾乎不自己動手查閱詞典或其它工具書，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。就英語學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的一個好方法就是要求學(xué)生遇到生詞時查詞典而不是直接求助于教師。在英漢雙解詞典中英文解釋及漢語注釋和例句的幫助下，學(xué)生不僅知道了生詞的意思還能了解其用法，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到發(fā)展。
4.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣
高中課容量大，知識點的復(fù)現(xiàn)率不高。因此，學(xué)生應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)，如多做練習(xí)，多進行課外閱讀，增加知識點的出現(xiàn)率來幫助自己掌握繁多的知識點。另外，教師在課堂上教授的閱讀技巧、聽力技巧和寫作技巧也得通過不斷地練習(xí)才能被學(xué)生很好地掌握。
(三)加強詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說：“Without vo－eabulary，nothing can be conveyed?！绷x務(wù)教育英語課
程標(biāo)準(zhǔn)對五級詞匯的目標(biāo)要求描述：“四、要學(xué)會使用1500－2000個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配?！奔匆蟪踔袑W(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握2000個左右的單詞?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》語言知識目標(biāo)八級的詞匯目標(biāo)描述為“學(xué)會使用3300個左右的單詞和400－500個習(xí)慣用語或固定搭配”。詞匯量大增是影響高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和動力的一大因素，因此加強詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很有必要。詞匯的掌握包括讀音、詞性、詞義、詞性和用法的掌握。
1.讀音
自然規(guī)范的語音是掌握詞匯讀音的關(guān)鍵。經(jīng)過課堂上的互動交流，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音上存在的問題。針對發(fā)音不準(zhǔn)的問題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生重溫26個字母的發(fā)音，20個元音及28個輔音的讀法，糾正錯誤發(fā)音并進一步強化正確發(fā)音。掌握了基本的讀音規(guī)則后，教師可引導(dǎo)學(xué)生把握單詞的字母組合，通過音標(biāo)逐步拼讀拼寫單詞，注意重音讀法的指導(dǎo)。
2.詞性
高中詞匯表中的單詞往往不只有一個詞性，同一單詞既可充當(dāng)名詞又可充當(dāng)動詞。如puzzle，詞性為名詞時意為“謎，難題”；詞性為動詞時意為“(使)迷惑，(使)為難”。同一動詞既可為及物動詞又可為不及物動詞。詞性的不同關(guān)系到用法的差異。如approve當(dāng)“贊同，同意”講時為不及物動詞，用法為approve of sb，/sth，當(dāng)“批準(zhǔn)，通過”講時為及物動詞，用法為approve sth。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識到高中詞匯的特征，避免以偏概全。
3.詞義
高中詞匯的另一特征是一詞多義，考查靈活。因此全面掌握詞義是掌握此類詞匯的關(guān)鍵。
如2009年高考福建卷完形填空第5l小題：
The――is tening the stories in a way ehil-dren can hear
A.trouble B.gift C.fact D.trick
該題正答率很低，原因是學(xué)生只知道trick有“惡作劇，詭計”之意，卻完全忽略了trick還有“竅門，秘訣”之意。再如observe不僅有“觀察，觀測”之意，還有“遵守(法律，法規(guī))，慶祝(節(jié)假日)”之意，后者往往是學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)。
4.詞形
掌握詞匯還要注意詞形的變化，尤其是不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞的形式。如wear―wore―worn。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，或嘗試通過具體的語言環(huán)境來背誦單詞，使學(xué)生做到“詞不離句，句不離篇”。
(四)加強閱讀方法指導(dǎo)
1.掌握一定的英語文化背景知識
背景知識在閱讀過程中起著很重要的作用。閱讀時若缺乏相關(guān)的背景知識，閱讀就會很困難；反之，閱讀就會變得簡單。背景知識越豐富，閱讀理解題做得就越好。特定的文化產(chǎn)生了各具特色的語言背景。把英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生除具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識外，還要了解和熟悉一些講英語的國家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情與生活方式等，為提高閱讀質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
2.改掉不良的閱讀習(xí)慣
第9篇：高一英語知識點總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]“語法后行”；語法教學(xué)；高中英語教學(xué)
1問題的提出
“語法后行”是筆者通過觀察兩種高中英語課堂而總結(jié)的針對語法教學(xué)時機的概念。“語法后行”的含義是將語法教學(xué)放在學(xué)習(xí)者有了大量的語料積累后再詳細展開，這一時機通常是在整個教學(xué)過程的后半程。與此相應(yīng)，還可以將語法教學(xué)歸納為“語法前行”和“語法同行”。在日常高中英語教學(xué)中，語法的詳細講解應(yīng)該是在接觸大量語料之前，還是同時，還是之后呢？“語法后行”在高中英語教學(xué)中是否可行？如果可行，英語教學(xué)應(yīng)該如何展開，它能夠提高英語教學(xué)的有效性嗎？筆者通過對貴陽市兩所高中高一英語課堂的觀察，再結(jié)合課堂實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了以上問題并進行了深入思考。
2實踐探究與總結(jié)
兩所高中的高一英語課堂風(fēng)格迥異。第一所高中課堂上，教師采取的教學(xué)方法是以練習(xí)冊為主，課本為輔。課本中的課文經(jīng)教師講解大意后，用作勾畫重點句子使用。語法講解體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)。教師的授課緊緊圍繞練習(xí)冊中總結(jié)的語法知識點展開，無論是在練習(xí)題中還是課文中遇到的語法點教師都會進行非常詳盡地講解，課堂大部分的時間都貢獻給了語法的講解。由于時間有限，課堂上并不對學(xué)生進行有關(guān)聽力或口語的訓(xùn)練，教師也很少給學(xué)生機會將所講的語法知識當(dāng)堂練習(xí)，課堂氣氛較為沉悶。第二所高中的高一英語課堂則截然相反，教師采取的方式是以課本為本，練習(xí)題為輔。課本中的課文以精讀的方式讓學(xué)生進行練習(xí)，要求學(xué)生標(biāo)出自己認(rèn)為有用的表達，然后教師用漢語提問，要求學(xué)生說出對應(yīng)的英語表達。遇到有關(guān)語法的內(nèi)容時，教師采取的是“點到為止”的策略，即向?qū)W生簡要說明語法現(xiàn)象的名稱或內(nèi)涵，但不做進一步的詳細講解。課堂的絕大部分時間都用在了訓(xùn)練學(xué)生閱讀、提問學(xué)生有用的表達以及當(dāng)堂記憶單詞或知識點上，同時每節(jié)課會給學(xué)生播放相關(guān)課文的錄音，鼓勵學(xué)生練習(xí)聽力。學(xué)生的主動性得到很大的發(fā)揮，課堂氣氛活躍。從課堂開展的方式可以看出，第一位教師采取的是“語法前行”及“語法同行”的策略。在教學(xué)的整個過程中，以語法教學(xué)為核心，從頭到尾以語法講解為重點，以練習(xí)冊為主，使得學(xué)生無論是在積累語言材料之前還是之中，都要被灌輸大量的語法講解，完全以語法學(xué)習(xí)為風(fēng)向標(biāo)。課文分析比較簡略，學(xué)生沒有機會深入細致地積累語言。對絕大部分語法，教師采用的都是單純地使用專業(yè)術(shù)語進行描述與解釋，并沒有充足的相關(guān)語言積累與之呼應(yīng)。這種教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果并不樂觀。筆者在聽課時，發(fā)現(xiàn)這位教師的課堂上學(xué)生和教師基本沒有互動，教師需要學(xué)生反饋時，回應(yīng)的人寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生都沉默不語，有小部分學(xué)生走神或發(fā)呆。當(dāng)筆者問道是否應(yīng)該適當(dāng)?shù)绱舜笠?guī)模的語法講解，并將詳細的講解放到高二年級以后時，授課教師十分堅定地認(rèn)為不可行。她認(rèn)為語法學(xué)習(xí)非常重要，“放到高二以后講解就太晚了?！钡诙唤處焺t采用的是“語法后行”的教學(xué)策略。盡管在高一年級采用的是“點到為止”的語法教學(xué)方式，但并不意味著授課教師在整個高中英語教學(xué)中都弱化語法的位置。筆者通過課后訪談得知這位教師的教學(xué)思路是：盡管語法教學(xué)十分重要，但鑒于語法教學(xué)的難度較大、內(nèi)容枯燥，在高一和高二階段學(xué)生沒有足夠的語言材料積累的情況下，過早頻繁詳細地講解語法只能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓教師感覺到事倍功半。因此在高一和高二時，要把重點放在引導(dǎo)學(xué)生積累語言表達和使用的素材上。而教材中的課文是經(jīng)過專業(yè)的編寫者精挑細選的，是積累語言素材的最好來源。到了高三階段，學(xué)生經(jīng)過了兩年充足的語言積累后，再系統(tǒng)地給他們講解語法，學(xué)生對于以前很多記憶過的、能夠使用的，但并不知其所以然的語言表達會有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，因此能比一開始就詳細講語法理解得快、記憶得深。教學(xué)雙方都能夠達到事半功倍的效果。兩位教師所在的高中都是省級重點高中，都帶兩個水平不同的班級，一個班級學(xué)生基礎(chǔ)扎實，一個班級學(xué)生基礎(chǔ)較低。然而兩人所帶歷屆高三畢業(yè)班的平均分卻相差懸殊。以去年畢業(yè)班為例，第一位教師帶的優(yōu)等班英語平均分在95分左右，第二位教師帶的普通班英語平均分已經(jīng)達到了120分。除去學(xué)生本身的差異，教師采用的教學(xué)方法所產(chǎn)生的作用是不可忽視的。
3思考與建議
筆者認(rèn)為，“語法后行”的英語教學(xué)策略在高中英語教學(xué)階段是可行的。這一教學(xué)策略以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為前提，可以極大地優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量，大大提高教學(xué)的有效性。根據(jù)上面總結(jié)的兩位教師的不同語法策略及教學(xué)方式可以看出，在學(xué)習(xí)者缺少大量的語言素材積累時，過早地或者頻繁地向他們灌輸語法知識，并不能達到語言學(xué)習(xí)的真正目的，反而容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏難和厭煩的情緒。這也是“語法后行”優(yōu)于“語法前行”和“語法同行”的根本原因。學(xué)習(xí)語言最重要目的在于使用，應(yīng)試只是使用語言的一個方面。盡管我國從很多年前就開始提倡素質(zhì)教育，其中英語新課標(biāo)也要求學(xué)生能夠在聽說讀寫四個基本方面駕馭英語，但在高考的巨大壓力下，很多教師依然把應(yīng)試作為英語學(xué)習(xí)的唯一目的，教學(xué)中動輒強調(diào)語法，忽視聽說訓(xùn)練，每節(jié)課不以語法講解為重點、難點就無法進行。這種英語課堂，抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，教師講解費力，學(xué)生成績平平。高中階段的系統(tǒng)語法教學(xué)，應(yīng)該放在高二后半學(xué)期開始。如果是基礎(chǔ)十分扎實、成績優(yōu)秀的班級，可以放到高三學(xué)期開始。而在高一和高二階段，教師應(yīng)注重的是幫助學(xué)生積累大量的語言素材，著重訓(xùn)練學(xué)生在聽說讀寫的過程中熟悉英文表達的習(xí)慣。涉及到語法知識時，點到為止即可，學(xué)生既能了解到相關(guān)語法現(xiàn)象的存在，又不會因為過于深入的講解而感到困惑，這樣他們就會把精力放在學(xué)習(xí)和理解英語行文的表達方式上。在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用英語，在這個過程中要不斷督促學(xué)生記憶和積累有用的語言材料，包括單詞、搭配和句式。
