學(xué)習(xí)憲法計劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)憲法計劃范文

關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)分析技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；慕課；開放教育資源

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0003-04

問題一：尊敬的丹尼爾?布爾戈斯教授，非常感謝您接受我們的采訪。聯(lián)合國教科文組織E-Learning部門一直致力于促進國際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)交流，改進相關(guān)策略、方法、工具和資源。作為聯(lián)合國教科文組織的E-Learning部門的執(zhí)行主席，您能簡單介紹一下貴組織的使命、目標以及你們正在進行的研究嗎？

丹尼爾?布爾戈斯：聯(lián)合國教科文組織的E-Learning部門設(shè)立在西班牙的拉里奧哈省的國際大學(xué)學(xué)院，它成立于一年前，致力于打造在線學(xué)習(xí)的用戶共享平臺，關(guān)注技術(shù)支持的學(xué)習(xí)、教育、社會科學(xué)以及創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。我們力求通過這樣的平臺實現(xiàn)優(yōu)秀資源和實踐成果共享，總結(jié)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)模型及方法，以期優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)更高效。我們的主要目標是建立歐洲國家和其他國家的聯(lián)系，建立用戶協(xié)會，通過研究、教育、咨詢和培訓(xùn)活動開展項目。涉及主題有學(xué)習(xí)分析、非正式學(xué)習(xí)、社交網(wǎng)絡(luò)等，研究目的是全面了解這些領(lǐng)域的相關(guān)知識，并將研究結(jié)果分享給大眾。本著為人所用的原則，我們的研究具有很強的實踐性，側(cè)重對規(guī)律、模型及方法的提煉，從而希望研究成果能夠更具實用性。我們和學(xué)校里的教師一起做了很多實踐方面的努力，包括小學(xué)、初中、大學(xué)教育和職業(yè)訓(xùn)練，不僅研究如何改進正式學(xué)習(xí)，還研究如何用開放教育資源如慕課、社交網(wǎng)絡(luò)來促進非正式學(xué)習(xí)。就我個人來說，2014年11月第十六屆西班牙計算機教育應(yīng)用國際論壇組織者（Organization of the XVI International Symposium on Computers in Education， November 2014， Spain），也是致力于打造云大學(xué)國際期刊的“虛擬校園”特刊客座編輯（Guest editor of a special issue of “Campus Virtuales” international journal， dedicated to University in the Cloud），還是交互式多媒體和人工智能國際期刊學(xué)習(xí)分析和建議特刊客座編輯（Guest editor of the special issue of the International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence （IJIMAI） on Learning analytics and Recommendation）；工作上與澳大利亞悉尼大學(xué)合作進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公開課學(xué)習(xí)分析（Open Class on Learning Analysis in Online Environments with AbelardoPardo （University of Sidney， Australia）），還進行了拉丁美洲在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建（Implementation of a Latin American network on E-Learning）。這就是目前部門所取得的一些成就和主要工作。

問題二：作為聯(lián)合國教科文組織新成立的下屬研究機構(gòu)，您希望貴組織在世界教育信息化推進過程中起到什么作用？

丹尼爾?布爾戈斯：關(guān)于這個問題，我認為首先需要提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。雖然我們是在線學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，但我們并沒有特別強調(diào)信息技術(shù)的作用。作為學(xué)習(xí)的工具和手段，技術(shù)確實對人們很重要，科技進步令人欣慰但是這還不夠。更需要倡導(dǎo)的是如何去運用這些科學(xué)技術(shù)。我們希望能為更多的人提供這些學(xué)習(xí)方法。

問題三：就信息技術(shù)教育應(yīng)用而言，您認為我們應(yīng)該更重視哪些方面？不同的國家需要考慮哪些不同的問題？

丹尼爾?布爾戈斯：有兩件事是值得考慮的。第一件事是之前提到過的關(guān)于信息技術(shù)對教育的影響。第二件事是與其相關(guān)的問題。我們認為技術(shù)背后的方法論和教育模型是至關(guān)重要的，方法論、教育模式和學(xué)習(xí)策略必須十分認真嚴謹?shù)厝ピO(shè)計。技術(shù)的確很重要，但它不是不可或缺的，真正起到?jīng)Q定性作用的是隱藏其背后的教育模式和學(xué)習(xí)策略，即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。所以從我們的觀點來看，組織和大學(xué)的需求之一就是設(shè)計精確的、有效的、實際的模型來支持技術(shù)增強的教學(xué)。比如我們現(xiàn)在進行的關(guān)于移動學(xué)習(xí)模型的研究，我們需要考慮是否有比較有效的模型來支持移動學(xué)習(xí)，有沒有能夠適應(yīng)移動時代的教學(xué)模型。以前的授課模式是教室中一個教師面對四五十個學(xué)生，教師負責(zé)授課，學(xué)生主要聽課和記筆記；現(xiàn)今需要考慮移動技術(shù)或移動學(xué)習(xí)能在這個過程中起到什么作用，如果已有的學(xué)習(xí)模型能夠起到作用，我們現(xiàn)在最緊迫的任務(wù)就是根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)特征，個性化地更新這些模型從而使這些技術(shù)可以有助于促進實際的學(xué)習(xí)。

問題四：我們了解到您這些年一直領(lǐng)導(dǎo)團隊進行在線學(xué)習(xí)和社交網(wǎng)絡(luò)的研究，包括學(xué)習(xí)分析、個性化的在線學(xué)習(xí)和慕課等，您能同我們分享這些話題的最新研究動態(tài)嗎？

丹尼爾?布爾戈斯：我們出版的在線學(xué)習(xí)分析報告受到高等教育領(lǐng)域的普遍重視。它在全球已經(jīng)有了600萬的下載量。我們還把報告翻譯成了除西班牙語以外的很多語言，分享給全球50名專家同事。當然，我們也會逐漸延伸到小學(xué)和初中教育，分享我們的經(jīng)驗。我們想知道現(xiàn)在的技術(shù)在一年或者兩年后會發(fā)生什么變化，是否可以使學(xué)習(xí)更加個性化，從而每個人都可以獲得符合其個性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標和能力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我們認為現(xiàn)在最主要的是學(xué)習(xí)者分析技術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)校教育遵守著相同的邏輯順序以相同的方式進行教學(xué)，采用相同的學(xué)習(xí)活動和評價方式，這需要做出改變。今天早晨我參加的一個會議上，中國開放大學(xué)的校長說他們學(xué)校大約有350萬名學(xué)生，這應(yīng)該是世界上學(xué)生最多的大學(xué)了。通常，一個大學(xué)一般不會超過1萬名。只要有點邏輯的人都明白，在這350萬名學(xué)生中，肯定不是所有人都具有相同的需求、能力和學(xué)習(xí)目標，也不可能用相同的學(xué)習(xí)方法。我們需要改變一些正式課程、學(xué)習(xí)方法來滿足不同學(xué)習(xí)者的實際情況和需求。為了做到這些，我們需要做數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)分析，需要跟蹤收集學(xué)習(xí)者信息，包括點擊的數(shù)量、花費在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時間、用在其他活動上的時間等等，需要進行定量分析并分類，從而為每位學(xué)習(xí)者提供更加個性化的學(xué)習(xí)建議。我認為這些有關(guān)個性化及學(xué)習(xí)分析的問題可以是當下核心的研究問題。

除了這些我們還在教師培訓(xùn)方面有所研究。因為我們大學(xué)是在線教育，這些教授、導(dǎo)師必須面對的事實是目前在全球范圍內(nèi)他們共有10萬名學(xué)生，這些學(xué)生有著不同的來源、不同的語言，具有完全不同的技能。要滿足這樣的學(xué)習(xí)者狀態(tài)，教師必須不斷自我調(diào)整去迎合不同的學(xué)習(xí)者。有很多學(xué)者會更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者，其實教師也需要具有相同級別的關(guān)注度。所以我們建立了一個學(xué)習(xí)分析和個性化學(xué)習(xí)研究小組，為教師提供支持，包括幫助他們了解哪些是值得跟蹤收集的學(xué)生信息、他們需要哪些工具來輔助教學(xué)等。

再一個方面是正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合。我們有與之相關(guān)的官方項目，該項目不僅調(diào)查在教室發(fā)生的事情，也研究那些在教室之外發(fā)生的事情，比如發(fā)生在社交軟件如what’s up、Skype、connect、explorer等軟件上的學(xué)習(xí)行為。我們針對學(xué)生和教師做了很多研究，采用工作坊的方式，工作坊具有不同規(guī)模，有15人、20人、50人不等，在來中國之前我們就進行了兩次工作坊式的研究。第一次工作坊探討學(xué)校的規(guī)則。第二次工作坊關(guān)注的是初中學(xué)校教師。工作坊期間我們會問教師相同的問題，從而能夠自上而下全面地了解該方面的問題。相關(guān)的問題有教師在教室里運用技術(shù)的最大阻礙是什么、當離開學(xué)校回家的時候教師需要什么技術(shù)、在教室以外如何才能使用技術(shù)來督促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)等。教師的回答非常有意義，比如有教師回答，當他們向?qū)W習(xí)者發(fā)送關(guān)于活動的信息時，學(xué)習(xí)者用手機完成活動會很成功。學(xué)習(xí)者可以用手機以微學(xué)習(xí)的方式進行活動――回答問題、進行互動、分享信息。當學(xué)習(xí)者來到教室里時，已經(jīng)提前做好了一定準備，學(xué)習(xí)效率將得到很大提高。如何將這種手段轉(zhuǎn)化為一種特定的策略，以促進正式與非正式學(xué)習(xí)，是非常值得研究的領(lǐng)域。我們認為，如何運用翻轉(zhuǎn)課堂使人們在校內(nèi)外都能進行學(xué)習(xí)和工作是有很大研究價值的。我們需要給那些提前預(yù)習(xí)和主動分享的學(xué)生一些獎勵，他們可以獲得之前不在權(quán)限范圍內(nèi)的信息特權(quán)，在某個級別特權(quán)需要完成哪些步驟、需要哪些教育模型、需要哪些手機應(yīng)用來完成這些活動，這些設(shè)計是由教師掌控的。這是目前在正式與非正式學(xué)習(xí)方面的研究。

問題五：您剛才提到慕課，我們想知道現(xiàn)在西班牙的慕課現(xiàn)狀是什么？

丹尼爾?布爾戈斯：目前我們致力于一些政府項目的開展。全球各國，包括西班牙在內(nèi)，都對慕課和開放教育資源的研究有很強的敏感度。慕課研究主要來自學(xué)術(shù)機構(gòu)，少量來自私人教育機構(gòu)、通信公司、銀行，這些機構(gòu)和公司給予慕課研究很大支持。一年前我們還對慕課幾乎一無所知，不知道如何認證和評價，當時西班牙有50門慕課，現(xiàn)在我們已經(jīng)有超過200門課程了。學(xué)校教育中的大部分課程往往是體現(xiàn)教授個人觀點的，這樣的內(nèi)容能夠為公眾做出一些貢獻，但是無法滿足個別化的特殊需求，而慕課的出現(xiàn)可以滿足這樣的特殊化需求。也許慕課就是最好的答案，也許不是。同時，慕課非常關(guān)注個人特定的興趣愛好。學(xué)習(xí)慕課并沒有特定的能力標準，只要感興趣，只要社會和市場有需求就可以進行學(xué)習(xí)。在西班牙西部的農(nóng)村地區(qū)翻譯者數(shù)量及質(zhì)量都比較匱乏，因此我們給這些人提供了一個在線學(xué)習(xí)平臺，讓他們進行學(xué)習(xí)并獲取相關(guān)資格認證，這項工作即將實現(xiàn)?，F(xiàn)在的事實是那些實際上并不需要MOOC課程的人，比如大學(xué)生，擁有學(xué)習(xí)MOOC的機會。但對所有體制之外潛在的學(xué)習(xí)者來說，尤其是那些職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)者，如何利用MOOC課程滿足他們的需求，是需要仔細研究的課題。

問題六：2014年第十六屆計算機教育國際研討會提到了信息技術(shù)在教育應(yīng)用方面的最新研究突破。您能為我們簡單介紹一下研討的主題和主要觀點嗎？即將到來的第14屆E-Learning歐洲大會上最有影響力的話題會是什么？

丹尼爾?布爾戈斯：當然，我很樂意分享。這個國際教育技術(shù)會議是去年在西班牙舉辦的，共有來自西班牙和其他國家的80多位學(xué)者參加。還有一些級別比較高的國家官員和部門領(lǐng)導(dǎo)，研討的主題是信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用。分主題有之前我們提到的如學(xué)習(xí)分析技術(shù)、個性化學(xué)習(xí)等，但有一個大家非常關(guān)心的主題就是開放教育資源的使用。具體包括如何使用開放教育資源來支持或改進課程，使其不再局限于官方的教材；如何使用慕課、YouTube；如何使用學(xué)生和教師通過google等搜索引擎找到所需資源，并將這些資源與課堂教學(xué)相整合。我們認為重點是要進行教學(xué)策略的設(shè)計，同時也要對開放教育資源的來源進行認證。關(guān)于開放教育資源還應(yīng)關(guān)注其內(nèi)容的質(zhì)量。由于它是開放并且免費的，這些內(nèi)容是否可以用于學(xué)習(xí)，是需要用質(zhì)量標準體系來界定的，包括版塊的數(shù)量、版塊的長度、內(nèi)容的真實度等。此外，對于相關(guān)內(nèi)容的作者署名問題和版權(quán)問題必須重視起來，因為作者從無到有對開放教育資源進行了設(shè)計和創(chuàng)造，而在創(chuàng)造的過程中可能引用其他作者的內(nèi)容或?qū)λ藘?nèi)容進行一定的修改等，但是這些必須是建立在遵循一定的版權(quán)規(guī)范的基礎(chǔ)上。

提到即將召開的第14屆E-Learning歐洲大會，我與你分享的這些觀點都是我和同事經(jīng)過討論得到的，學(xué)習(xí)分析技術(shù)、開放教育資源、社交網(wǎng)絡(luò)在特定教育領(lǐng)域中的利用、教育游戲的運用等都將會出現(xiàn)在此次會議上。此次會議中還會涉及一個經(jīng)常出現(xiàn)的技術(shù)問題，并不引人注目，也經(jīng)常得不到報道，即各種軟件的互聯(lián)互動。我們希望能研究不同的軟件應(yīng)用，思考如何把Google、Sakai、Whatsup等應(yīng)用聯(lián)合起來發(fā)揮作用，使它們不再是孤立的軟件應(yīng)用，而是可以整合的。目前，我們是從繁多的應(yīng)用里逐個提取信息，然后再整合到一起。如果我們能把這些應(yīng)用數(shù)據(jù)都整合起來，那么就可以借此更快地獲取更精確的信息，從而為用戶（比如學(xué)生、家長和教師）提供更好、更精確以及更有效的服務(wù)，這也將是此次會議的一個重點。

問題七：今年聯(lián)合國教科文組織在仁川召開全球教育大會上將可獲得、公正、平等的優(yōu)質(zhì)教育作為2015年后全球教育議程的重要指導(dǎo)原則，致力于2030年之前，為所有人提供公平的、優(yōu)質(zhì)的教育和終身學(xué)習(xí)途徑。以您的視角，我們該如何理解“優(yōu)質(zhì)教育”？您認為信息技術(shù)在實現(xiàn)這個目標的過程中會發(fā)揮怎樣的作用？

丹尼爾?布爾戈斯：我并不是很確定優(yōu)質(zhì)（quality）在教育中的定義，這個提法也給我極大的思想震驚。我們通常認為質(zhì)量是與衡量標準、能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等相關(guān)的固定不變的過程。如果學(xué)生得了A，那他會被認為很優(yōu)秀，如果學(xué)生得了C，那可能就會被認為很平庸。但這真的是質(zhì)量嗎？我并不確定這是什么質(zhì)量，是評估的質(zhì)量、內(nèi)容的質(zhì)量、學(xué)習(xí)路徑的質(zhì)量，還是教學(xué)方法的質(zhì)量？質(zhì)量這一概念涉及太多因素。我認為教育的質(zhì)量應(yīng)當符合教育目標，每一部分的質(zhì)量匯聚起來才是最終的質(zhì)量。針對不同水平的學(xué)習(xí)者，能夠在需要的時候剛好獲得所需的內(nèi)容就是有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此我認為質(zhì)量是教育過程中的一部分，與目前所說的質(zhì)量標準、過程等都相關(guān)。質(zhì)量也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程進行一定的調(diào)整，并更加個性化。不同的人應(yīng)該有不同的質(zhì)量標準和指標，它應(yīng)該與不同的學(xué)習(xí)過程相匹配。因為每個人也許因為起點、需求不同而有不同情況。質(zhì)量應(yīng)當為目的服務(wù)、為教師和學(xué)習(xí)者服務(wù)，它存在于教學(xué)過程中，并因人而異。曾經(jīng)有一個吉他手，他從一種風(fēng)格轉(zhuǎn)換到另一種，玩過搖滾樂、流行樂以及爵士樂，他曾說：“音樂對一個人來說就像是食物，你不能每天都吃一樣的東西，很多時候你的心情和狀態(tài)不同，聽的音樂就不同。”我認為對質(zhì)量的理解和這個是一樣的。

第2篇：學(xué)習(xí)憲法計劃范文

【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué)；環(huán)保；教育現(xiàn)狀；未來發(fā)展

一、綠色化學(xué)教育的必要性及重要性

21世紀是綠色文明的世紀，綠色科技將成為21世紀適應(yīng)于可持續(xù)發(fā)展要求的主導(dǎo)。不同于傳統(tǒng)科技，綠色科技具有綜合化與生態(tài)化的顯著特點。綠色化學(xué)正是給21世紀綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費和綠色文明帶來希望的綠色科技。近幾個世紀中，已錯過多次現(xiàn)代化發(fā)展的我國，必須緊緊抓住這一機遇。這便需要千千萬萬具有綠色知識、懂得綠色化學(xué)技術(shù)和知識的人才堅持不懈的努力，而綠色化學(xué)人才的培養(yǎng)離不開綠色化學(xué)教育。

綠色化學(xué)教育是當代學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的前沿，又是化學(xué)教育發(fā)展的必須。具有綠色化學(xué)的常識，也是建設(shè)我們未來美好家園的保證。綠色化學(xué)教育是對傳統(tǒng)的化學(xué)教育思維方式的更新和發(fā)展。在具體教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)的思維方式，用“5R”原則來考慮化學(xué)反應(yīng)問題，在綠色化學(xué)教育與實踐中，化學(xué)教育必須體現(xiàn)綠色化學(xué)的新內(nèi)容，要在課程教材中體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念，在課堂教學(xué)、實驗中，要始終貫穿綠色化學(xué)的思想，樹立環(huán)境保護的意識。

二、以高中化學(xué)課程標準為依據(jù)倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育

1.立足顯而易見的綠色化學(xué)內(nèi)容，進行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計

在多種版本的化學(xué)新教材中都包含了非常明顯的綠色化學(xué)內(nèi)容，比如魯教版 《實驗化學(xué)》 教材末尾處“主題拓展從實驗室到工廠——化工過程開發(fā)”，不僅將實驗室儀器與工廠設(shè)備聯(lián)系起來、將科學(xué)研究與生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，還對綠色化學(xué)進行了正面介紹。人教版 《化學(xué)2》（必修）最后一章直接以“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”為題目，其第二節(jié)專門以“資源綜合利用 環(huán)境保護”為題，本節(jié)第二部分更是以“環(huán)境保護與綠色化學(xué)”為標題對綠色化學(xué)進行了正面介紹。教材的這種設(shè)計使綠色化學(xué)的思想更加明確化和系統(tǒng)化，教學(xué)中應(yīng)立足這些顯而易見的綠色化學(xué)內(nèi)容，進行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計，開展綠色化學(xué)教育。

2.努力挖掘教材內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想

教材中除了有明顯“綠色化學(xué)”提法的內(nèi)容外，還有許多內(nèi)容包含綠色化學(xué)的思想和觀念。例如，在講有機化合物塑料時，以廢棄塑料的回收利用為例，讓學(xué)生討論其可能的途徑，認識化學(xué)對廢舊物資再生與綜合利用的作用；在講化學(xué)反應(yīng)與能量這一主題時，結(jié)合燃料燃燒效率的提高、高能清潔燃料的開發(fā)和新型燃料電池的研制，安排一些調(diào)查與交流活動，提出合理化建議。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生意識到資源的循環(huán)利用、能源的優(yōu)化應(yīng)用以及環(huán)境的源頭治理對可持續(xù)發(fā)展的意義。此外，還有許多可以充當綠色化學(xué)教育素材的內(nèi)容，比如當學(xué)習(xí)氮和硫的氧化物時，讓學(xué)生討論減少大氣污染物的原理和方法；當涉及到土壤污染、白色污染、廢水處理等內(nèi)容時，讓學(xué)生討論防治方法，體會化學(xué)對環(huán)境保護的意義；在介紹溫室效應(yīng)和全球氣溫變暖的主要原因時，可以補充二氧化碳被壓縮成為超臨界流體時可以作為一種優(yōu)良的綠色化學(xué)溶劑。教學(xué)中要努力挖掘這些內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想，適時對學(xué)生進行綠色化學(xué)思想和觀念的教育

3.實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)實驗的綠色化是 《化學(xué)課程標準》 的要求，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求。在不同課程模塊實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識，也是進行綠色化學(xué)教育可操作性最強、效果最明顯的途徑。

對一些實驗成本高、危險性大、污染較重的實驗，比如氨溶于水的噴泉實驗、堿金屬銣和銫與水的反應(yīng)、爆炸實驗、黑面包實驗等，可以考慮通過視頻影像、flash 動畫等手段利用計算機多媒體系統(tǒng)加以呈現(xiàn)，化學(xué)實驗仿真化不使用化學(xué)原料、無毒無污染、成本低，與綠色化學(xué)思想相吻合。但仿真實驗不能取代實際操作，一是實驗仿真化需硬件條件支持，只適合經(jīng)濟較發(fā)達、配備多媒體系統(tǒng)的學(xué)校；二是仿真不能取代實際反應(yīng)，仿真也不能取代動手操作，因其不能提供學(xué)生基本的實驗技能訓(xùn)練，與提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、推行素質(zhì)教育的宗旨相違背。但適度使用仿真實驗對于快速高效地向?qū)W生解釋實驗原理還是非常有效的。高中化學(xué)教學(xué)中有不少實驗采用的原料或產(chǎn)物有一定毒性，可以考慮采取封閉的方式進行綠色化改進。如二氧化硫、二氧化氮等的性質(zhì)實驗，就可以利用醫(yī)用注射器將實驗設(shè)計為封閉實驗，防止有毒物質(zhì)逸出或滲漏。也可以把有毒氣體的制取和性質(zhì)實驗兩套裝置合二為一，采用連續(xù)性實驗的方式進行綠色化設(shè)計，降低有毒氣體逸出的幾率，獲取較好的環(huán)保效果。此外，實驗中剩余藥品、實驗產(chǎn)物等注意回收利用和無害化處理，不能隨意丟棄；在有氯氣、二氧化氮、二氧化硫等有毒氣體參與的反應(yīng)中，向?qū)W生強調(diào)尾氣處理、防止污染大氣的重要性，使實驗教學(xué)真正成為滲透綠色化學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的良好契機。

三、綠色化學(xué)教育的發(fā)展趨勢

化學(xué)教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使綠色化學(xué)思想、內(nèi)容從基礎(chǔ)教育貫穿到高等教育，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立綠色意識，培養(yǎng)學(xué)生在實驗的操作、運用、開發(fā)等方面，多從綠色化學(xué)的角度來思考；從綠色的角度來說，中學(xué)化學(xué)很多物質(zhì)的制取、化學(xué)工藝等等都值得重新考慮。這給改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神提供了一個良好的契機。

綠色化學(xué)不但有重大的社會、環(huán)境和經(jīng)濟效益，而且說明化學(xué)的負作用是可以避免的，顯示了人的能動性。綠色化學(xué)不是把人看成是自然的主宰者，而是看作自然界普通的一員，追求的是人對自然的尊重，人與自然的和諧發(fā)展。人類在向自然界索取、創(chuàng)造富裕生活的同時，不能以犧牲人類自身生存環(huán)境作為代價。作為新世紀的一代，我們不但要去了解綠色化學(xué)，接受綠色化學(xué)，更應(yīng)為綠色化學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]孫同明.新課程理念下高中綠色化學(xué)教育研究[J].教育研究與實驗. 2009(S2)

第3篇：學(xué)習(xí)憲法計劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù) 學(xué)習(xí)平臺 平臺建設(shè) 科學(xué)技術(shù)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展以及普及應(yīng)用過程中所產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物。它是利用信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對一定區(qū)域進行網(wǎng)絡(luò)覆蓋，將所有的學(xué)習(xí)資源進行統(tǒng)一整理并分享到該區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中，通過該區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，用戶可以直接瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)不僅能夠有效改善以往學(xué)習(xí)資源有限，資源查找、閱讀困難的弊端，還使得學(xué)習(xí)變得更加高效、方便、快捷，有效提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺所具有的特點

（一）構(gòu)建了更為豐富和便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是在有效結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建而一種開放式、覆蓋面積大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺不僅資源豐富齊全、查閱簡單方便，而且更加方便了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流溝通，能夠更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺資源更加豐富。

這里所謂的資源豐富，并不單單指的是資源種類數(shù)量豐富，也包括資源形式豐富。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，不僅能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)搜集大量的學(xué)習(xí)資源，豐富資源種類和數(shù)量，還擁有各種不同形式的數(shù)字資源。比如，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上，除了擁有文字資源之外，還擁有聲音資源、圖像資源、影視資源等各種不同形式的資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)方式更加靈活。

跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺擁有更加靈活的學(xué)習(xí)方式。通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)，不僅可以單獨瀏覽各種資源進行學(xué)習(xí)，還可以跟其他學(xué)習(xí)者進行交流學(xué)習(xí)、可以通過網(wǎng)絡(luò)接受網(wǎng)絡(luò)教師的教育進行學(xué)習(xí)，甚至還可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗進行摸索學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)方式靈活多變，可以達到全面提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的目的。

二、當前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)存在的主要問題

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建不完整

雖然信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用已經(jīng)將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建推上了臺面，但是就目前而言，我國數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建卻并不是很完整，有很多數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺只構(gòu)建了一個基本框架，并沒有對資源進行搜集和上傳。在絕大多數(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)中，只有一些象征性的學(xué)習(xí)資源，根本滿足不了學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的需要，將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建變成了面子工程，自然也就達不到應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺吸引學(xué)習(xí)者，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的要求。

（二）人們對學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的主要目的是為了服務(wù)社會，服務(wù)大眾，激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚“活到老、學(xué)到老”以及“學(xué)習(xí)永無止境”的終身學(xué)習(xí)理念。但是在實際當中，人們并沒有這么高的思想覺悟，絕大部分人對學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，自然也就談不上利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)。但社會在發(fā)展，思想在進步，尤其是當今社會發(fā)展形勢瞬息萬變，如果不能夠通過學(xué)習(xí)不斷豐富自我認知，提升自身綜合素質(zhì)，就很容易與社會脫節(jié)，使自己跟不上時展的腳步，最終被社會所淘汰。因此，人們應(yīng)該意識到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，充分利用身邊一切資源進行學(xué)習(xí)。

（三）人們無法順利使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)普及應(yīng)用過程中誕生的一種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，它的使用自然也離離不開網(wǎng)絡(luò)操作的支持。但是，由于一些人沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)，沒有能力單獨完成數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的操作，因而限制了一部分人群對數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的使用。這些操作問題，主要表現(xiàn)在不會上網(wǎng)瀏覽、不會傳輸信息、不會操作多媒體、不會對資料課件進行復(fù)制等方面。

三、有效改善利用數(shù)字化平臺進行學(xué)習(xí)的發(fā)展對策

（一）完善數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺主要目的是為了服務(wù)社會，服務(wù)大眾，為人們提供更加方便、快捷的學(xué)習(xí)條件和營造完善、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是為了建設(shè)面子工程。因此，在給構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的過程中，一定要保證所有數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺都能夠有效投入使用，保證所有的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺內(nèi)部資源完善豐富，系統(tǒng)運行穩(wěn)定可靠，能夠支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。同時，為了保證數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺使用的高效性，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺正式投入使用之前，一定要先經(jīng)過嚴格檢驗，讓專業(yè)技術(shù)人員進行試使用，從專業(yè)角度對系統(tǒng)運行狀態(tài)進行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時進行解決。

（二）激發(fā)人們學(xué)習(xí)興趣

當前，人們對繼續(xù)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣是最主要的問題，因此，政府部門應(yīng)該通過相應(yīng)的出來措施激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動人們學(xué)習(xí)的積極性。方法主要有兩種，一種是加大宣傳力度，政府部門應(yīng)該做好宣傳工作，強調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，讓人們意識到，如果不通過不斷學(xué)習(xí)提升自身綜合素質(zhì)，最終就會被瞬息萬變的社會所淘汰，進而調(diào)動人們學(xué)習(xí)積極性，主動投入到學(xué)習(xí)當中。另一種是舉辦活動和比賽，想要激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情，就要讓人們先對其感興趣，并擁有一個學(xué)習(xí)的目標。比如，政府相關(guān)部門可以定期舉行一些文化交流活動，讓人們在交流過程中尋找到自己學(xué)習(xí)的價值；定期舉辦一些文化比賽并設(shè)立一定獎項，讓人們擁有一個學(xué)習(xí)的目標和欲望。

（三）對有需要人群進行培訓(xùn)

在現(xiàn)實生活中，一部分由于受自身興趣以及條件所限制，沒有對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)進行深入了解，屬于新時代的“文盲”。對于這些人而言，由于受到操作水平和能力限制，即使他們想要使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)也有心無力。因此，針對這樣的情況，相關(guān)部門應(yīng)該定期舉辦數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的使用培訓(xùn)，針對這些人群不會上網(wǎng)瀏覽、不會傳輸信息、不會操作多媒體、不會對資料課件進行復(fù)制等方面所存在的缺陷進行培訓(xùn)，使他們能夠順利對數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進行操作，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)是一項能夠快速提升人們綜合素質(zhì)，有效推動我國社會主義經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的有利工程。所以，針對當前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)存在問題，影響其正常使用的情況，應(yīng)該及時解決問題，完善平臺建設(shè)，盡早發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1] 程永福.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J]. 職教論壇，2011（1）.

第4篇：學(xué)習(xí)憲法計劃范文

實現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化

 

永吉二中學(xué)

王闖

 

眾所周知，二十一世紀是生物學(xué)世紀，諸如能量轉(zhuǎn)換、信息處理等重大科學(xué)難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當今世界所面臨的許多重大問題，如人口增長過快、糧食短缺、資源匱乏、環(huán)境污染等問題的解決在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步以及生物科學(xué)知識的普及。21世紀的生物科學(xué)將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學(xué)生中產(chǎn)生。但是，現(xiàn)在的初中生物教學(xué)卻面臨著巨大的危機：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當。其原因是顯而易見的，在目前的升學(xué)模式下，初中生物學(xué)科結(jié)業(yè)成績根本不記入升學(xué)成績，學(xué)生、家長、其它學(xué)科的教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物學(xué)科教學(xué)的輕視溢于言表，要讓學(xué)生自覺地學(xué)好生物是不可能的。作為生物教師，我們應(yīng)該正視目前的生物教學(xué)困境，把精力放在提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上。不斷改進教育教學(xué)方法，運用先進的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時間，提高課堂教學(xué)效率。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”我認為興趣是學(xué)習(xí)的原動力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高生物學(xué)習(xí)效率最根本、最有效的途徑之一?，F(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下，僅供參考，不足之處敬請批評指正。

一、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是多種多樣的，課堂教學(xué)選用何種方法要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。只有從實際出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)方法，才能滿足中學(xué)生廣泛而多變的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開闊思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

（一）運用電教手段優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

  初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但初中生物實驗課中有部分實驗演示時的可見度較低，成功率較低，有的實驗材料因地區(qū)限制很難采集或多次演示會耗費較多的材料費；有的實驗只能看到實驗的結(jié)果而看不到實驗發(fā)生的微觀過程。另外，學(xué)生對生物的生長、發(fā)育、生殖和運動等動態(tài)過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結(jié)構(gòu)等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，做到愉快、輕負、高效。

1．運用電教手段優(yōu)化情景示題。我利用學(xué)生想看、想做、想知道等心理活動，設(shè)計錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊含著要研究實驗的問題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生看后主動卷入到問題中來，迅速成為整個認識活動的主體。如講《家鴿》一節(jié)，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，錄像所創(chuàng)設(shè)的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點出蘊含的要研究的問題：鳥為什么能飛？僅僅是因為它們有了翅膀嗎？通過聲像并茂的情境示題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，讓學(xué)生帶著問題去進行探索性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了新課的導(dǎo)入。

  2．利用電教手段加強直觀記憶。美國著名的心理學(xué)家、視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”理論認為：電教媒于“經(jīng)驗之塔”的中上層，它們?yōu)閷W(xué)生提供較上層的視覺符號、言語符號和動畫等更易于理解的經(jīng)驗。因此，電教媒體提供的經(jīng)驗，既容易向具體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，又容易向抽象經(jīng)驗轉(zhuǎn)化；既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的抽象概念時有具體經(jīng)驗支持，又有利于學(xué)生對獲得的具體經(jīng)驗進行不同層次的抽象。我根據(jù)這個理論，利用多媒體計算機、投影儀等的特點，研制出具有色彩逼真、形象生動的圖片、動畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學(xué)輔助軟件或投影片進行輔助教學(xué)，采取演、講、練相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成直觀印象，理解和掌握生物學(xué)知識，降低了學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，真正達到初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物輕負擔(dān)高質(zhì)量的目的。例如：在講《哺乳動物的多樣性》一節(jié)時，學(xué)生對生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態(tài)、生活習(xí)性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習(xí)性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動畫過程，利用Authorware多媒體創(chuàng)作工具制作了本節(jié)課的多媒體計算機輔助教學(xué)軟件。通過對輔助軟件的播放，同學(xué)們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發(fā)達，胸前兜個小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態(tài)可掬的大熊貓等時，激動之情溢于言表。通對回聲定位動畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發(fā)出的超聲波在碰到物體時返回，由蝙蝠的雙耳接受，經(jīng)過大腦的分析判斷物體的種類、性質(zhì)等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。通過對課件的演播，讓學(xué)生直觀地理解了哺乳動物種類的多樣性、生活習(xí)性的多樣性以及與此相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性，加強了學(xué)生的直觀記憶。

4．利用多媒體演播法提高課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)過程中，對那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時、適量地用自制的或引入的CAI課件通過多媒體計算機對生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理活動、生殖過程、生活過程等動態(tài)過程進行模擬演播，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識的教學(xué)方法。每個課件中精選的習(xí)題和智能化設(shè)計，通過鼠標或鍵盤完成學(xué)生與計算機的人機對話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以及時收集學(xué)生的反饋信息，進行及時的調(diào)控。充分體現(xiàn)了多媒體計算機這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了生物課堂教學(xué)效率。

總之，適時適量地應(yīng)用電教手段輔助生物課堂教學(xué)，通過眼、耳、口、手、腦同時并用，優(yōu)化了學(xué)生的視聽效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的智力和非智力因素得到了和諧的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了進一步的提高。

（二）面向全體學(xué)生，實施目標分層教學(xué)

目標分層教學(xué)法就是在生物教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握知識的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據(jù)教學(xué)大綱對不同層次的學(xué)生確立相應(yīng)的目標，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主觀努力，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)習(xí)達到既定目標的教學(xué)方法。

了解學(xué)生的差異，對學(xué)生進行分層和確立目標。對學(xué)生進行綜合分析，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度、實驗動手能力等情況將學(xué)生分成好、中、差（落后生和弱生）三個層次，并依據(jù)“因材施教”的原則，對不同層次的同學(xué)定出不同的、適當?shù)哪繕耍ㄟm當?shù)哪繕四芗ぐl(fā)人的巨大潛能）。對基礎(chǔ)較差、能力不強的學(xué)生要培養(yǎng)他們的上進心，知識上基本達到大綱的基本要求，重點落在理解掌握知識點上，在期末考試中大多數(shù)能及格。對中等層次的學(xué)生使他們明白自己的價值和潛能，知識上達到大綱的基本要求，重點是培養(yǎng)能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績良好。對基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生要求其力爭成為尖子生，沖刺生物競賽，掌握知識的來龍去脈，掌握科學(xué)的思維方法，重點培養(yǎng)創(chuàng)造力、自學(xué)能力和頑強的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標確立之后，通過不同的方式通知學(xué)生，在能力上適當提高一個檔次，在學(xué)習(xí)成績上如實相告，分析其優(yōu)勢和弱點，確定競爭對象，使他們在充滿信心的情況下，激發(fā)熱情，積蓄力量。

落實目標。課堂教學(xué)立足于中等生，在展示目標時，給不同層次學(xué)生提出不同的要求。例如：對葉芽的結(jié)構(gòu)和功能要求理解，通過教學(xué)，使中等生能夠理解，而讓優(yōu)生掌握葉芽的生長與枝條的關(guān)系，并要求思考有關(guān)的問題；對于落后生和弱生來說，只要求初步了解，課后能再現(xiàn)。在設(shè)置課堂提問時，根據(jù)難易程度設(shè)計問題，讓不同層次的學(xué)生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強自信心。另外，在布置作業(yè)時，分別使用探索性練習(xí)題、主體性練習(xí)題和基本練習(xí)題進行訓(xùn)練。

階段調(diào)整，激勵進取。在階段（可以半學(xué)期或一學(xué)期為一個階段）考察、評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行綜合分析，并進行必要的層次調(diào)整。對進步顯著的提高一個層次；對綜合結(jié)果下降的可降低一個層次。對降低層次和低層次的學(xué)生熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立自信心以利于進步。對提高層次的同學(xué)進行表揚和鼓勵。這種做法有利于學(xué)生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學(xué)習(xí)熱情。讓所有的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲。使盡量多的學(xué)生朝前一個層次發(fā)展。通過這種良性循環(huán)，初中三年生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優(yōu)生不斷增多。

二、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物實驗中，觀察法是生物實驗教學(xué)中的常用方法，是對生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、發(fā)育、生殖等的一種生動直觀的感性認識形式，它往往是通過多種感覺器官的聯(lián)動，并在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下進行的探索活動。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教會學(xué)生科學(xué)的觀察方法。生物實驗教學(xué)常用的科學(xué)觀察方法有：

1．順序觀察法

順序觀察法就是在生物實驗中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內(nèi)、從左右、從上下等次序進行觀察，以達到認識、掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的教學(xué)方法。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結(jié)構(gòu)，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點。

2．局部觀察法即細微觀察法

局部觀察法就是在生物實驗的過程中要求學(xué)生在觀察時抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？使學(xué)生認識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花在形態(tài)上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花和水稻花的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，進一步弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

3．對比觀察法

對比觀察法就是將事物進行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個性，把握事物的本質(zhì)，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。有利于學(xué)生對生物知識的感知、比較、鑒別、識記、理解、掌握和綜合運用。例如：在觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹或南瓜）的莖進行對比觀察認識單、雙子葉植物莖在結(jié)構(gòu)上的異同點；在觀察雙子葉植物的莖時，又將木本莖（如椴樹）和草本莖（如南瓜）進行對比觀察，認識和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點。

4．重復(fù)觀察法

重復(fù)觀察法就是為了保證生物實驗觀察結(jié)果的可靠性，可以進行多次重復(fù)的觀察，區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復(fù)觀察法揭示了觀察的嚴肅性和科學(xué)性，保證了實驗結(jié)論的科學(xué)性。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認識事物的本質(zhì)屬性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級反射中樞。在實驗中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進行多次翻身反射試驗，確定腦是否除盡。在驗證脊髓具有反射功能時，重復(fù)使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復(fù)進行觀察，最后使學(xué)生認識到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。

三、開展生物課外科技活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)代生物教學(xué)理論提出的兩個結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合）的觀點，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際開展課外科技活動有其必要性和重大意義。組織開展生物課外科技活動，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．調(diào)動情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在生物活動中，我和我的同事們選擇了符合學(xué)生年齡、身心特征和認知水平的活動方式。如選擇具有新穎、知識性強、有趣味、科學(xué)性較強的課外活動項目，如褐云瑪瑙螺、金魚的飼養(yǎng)，番茄、辣椒等常見植物的栽培和管理等活動。通過這些活動讓學(xué)生拓寬了生物學(xué)視野，培養(yǎng)了他們的實踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發(fā)了學(xué)生對生物課外科技活動的興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生對其他自然學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。

3．動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動中注意教給學(xué)生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個學(xué)生動手動腦，勇于實踐，這樣才能在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進行生物課外科技活動中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進行實驗設(shè)計，根據(jù)設(shè)計進行觀察、記載、系統(tǒng)掌握實驗中的各種情況，并對實驗結(jié)果進行觀察、分析、判斷，進行實驗總結(jié)。以上整個活動過程就是對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程。

4．成功的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。輔導(dǎo)學(xué)生將實驗（調(diào)查）過程和結(jié)果進行總結(jié)，寫出實驗報告或調(diào)查報告，并將學(xué)生的活動進行總結(jié)。

總之，生物課外科技活動與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上起著積極的作用。我們還將積極創(chuàng)造條件，開展好生物課外科技活動。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生的負擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、會學(xué)，我要求學(xué)生必須做到以下幾個方面：

（一）聽課

聽課是相對于教師的講授或啟發(fā)而言的，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識的主要途徑。教師講好，學(xué)生聽好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。對于生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后不可能花太多的精力和時間去復(fù)習(xí)和消化，教會學(xué)生聽課，把知識完全消化在課堂上。

1．要情緒飽滿、精神集中地聽課。上課時，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽出道理，就會越聽越主動。

2．要抓住教師講課的著重點，弄懂關(guān)鍵問題。教師在講重點時往往加重語氣、放慢語速，或演示生物模型、標本或多媒體課件，或借助于板書、重復(fù)、強調(diào)等形式。要求學(xué)生聽課時要耳、目、腦并用，看、聽、思結(jié)合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢、神態(tài)和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書、板演、板畫的內(nèi)容等；如果教師運用生物模型、標本或多媒體課件等幫助講課，要認真觀察、思考，并與實際生活相聯(lián)系，加強直觀記憶，以利于掌握教學(xué)內(nèi)容，要開動腦筋，積極思考，力爭當堂理解所講知識，真正聽懂這節(jié)課。聽課時，還要注意聯(lián)想，聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的舊知識，用學(xué)過的舊知識幫助理解新知識；聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的生物現(xiàn)象、生活知識等，以利于理解、消化聽講的內(nèi)容。只有用眼睛看、用耳朵聽、動腦筋想、動手記，聽課才會卓有成效。

3．要積極思考問題，敢于質(zhì)疑問難。由于課堂上教師講授的內(nèi)容、提出的問題、組織的活動都是經(jīng)過周密思考和認真準備的，所以上課時要跟上教師的思路，學(xué)會思考問題的方法。如果有不同的見解或不理解的問題，要敢于發(fā)表意見，以免存留錯誤見解。另外，還要帶著問題聽課，帶著問題，即帶著新課要解決的主要問題和在課前預(yù)習(xí)時弄不懂的問題，有目的地認真聽講。為此上課前要認真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的地方，在書上劃下來，打個“？”，或記在筆記本上。課堂上，當教師講到這些問題時，要加倍集中精力，認真思考，力爭當堂找出的問題當堂消化。

4．要認真做好課堂筆記，并注意聽取教師的總結(jié)，以利于課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。俗話說，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因為記憶與遺忘是并存的，沒有記憶就沒有遺忘，沒有遺忘也就不能更好地記憶。認真做好課堂筆記，不僅可以加深對課本知識的理解和記憶，而且便于課后復(fù)習(xí)。同時，記筆記的過程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語言概括能力。

做筆記的方法很多，在上新課時，我要求初二學(xué)生把筆記記在筆記本上。學(xué)生一邊聽老師講課，一邊將老師的板書和一些老師沒有板書出來的重點知識記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點突出，便于學(xué)生全面把握知識線索，便于復(fù)習(xí)，同時養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。對于初二、初三的學(xué)生在筆記本記錄的基礎(chǔ)上學(xué)會批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個補充。指導(dǎo)時，可讓學(xué)生隨著教師對教材的講授，在教材的有關(guān)地方把教師講的重點，或作的某種解釋、某種說明加上自己的理解、體會，記在教材上。如果補充批注的內(nèi)容較多時可以記在同一頁的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時，指導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的記錄符號在書上作注。如在重點的地方畫上“·”，在重點詞、關(guān)鍵詞的下面畫上“”，將生物學(xué)概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號直接標注在教材的相應(yīng)位置等等。這種筆記法，能緊密結(jié)合教材，既能提高看書、記筆記的速度和效率，又便于查對，復(fù)習(xí)時還利于溫故知新。但要注意，批注時要言簡意賅，盡量節(jié)省字數(shù)，且不可掩蓋住書本上的字，以免影響看教材。

在上復(fù)習(xí)課時，我讓學(xué)生用“心得筆記法”，要求學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前將教師要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看完后寫出復(fù)習(xí)心得。比如書中哪些內(nèi)容是重點，哪些是疑難點，這些內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)等，都可作為學(xué)習(xí)心得記錄下來。等到教師上復(fù)習(xí)課時學(xué)生就會心中有數(shù)，有的放矢地聽課了。這樣長期堅持，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)的能力。

（二）閱讀和討論

我對教材中難度不太大的一些教學(xué)內(nèi)容，如根的形態(tài)、花的種類和結(jié)構(gòu)、鳥類的多樣性、哺乳動物的多樣性、人的身體等編寫出閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)我編寫的閱讀提綱，閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)之間邊閱讀、邊在書上勾畫、邊討論，在明確重點、難點和疑點的同時又培養(yǎng)和提高了學(xué)生語言表達能力和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個過程中進行巡視，了解情況，并針對個別學(xué)生進行具體的閱讀方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加討論，讓學(xué)生學(xué)會閱讀和討論。在教師精講點撥的啟發(fā)和引導(dǎo)下，輕松愉快地突出重點、突破難點和疑點。

（三）記憶

記憶是過去識記、經(jīng)歷過的事物在我們頭腦中的反映，它是由識記、保持、再憶和重現(xiàn)等幾個基本環(huán)節(jié)組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在大腦中提取信息的過程。在教學(xué)過程中，根據(jù)生物學(xué)科的具體特點，主要的記憶方法有：

1．結(jié)構(gòu)層次記憶法

這種方法是現(xiàn)行教材中運用較多的一種方法。在現(xiàn)行教材中生物的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能是重點知識，也是難點知識。學(xué)生往往對紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能記憶起來感到麻煩，在教學(xué)中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡單多了。

（1）層層剝離法：“天生我才必有用?！鄙锏拿恳唤Y(jié)構(gòu)都有其獨特的特點和相應(yīng)的功用（功能）。在教學(xué)生記憶一些器官的結(jié)構(gòu)特點、功能時，遵循從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序依次記憶，使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不會記漏。如在記憶木本莖的結(jié)構(gòu)時，從外到內(nèi)依次是樹皮，它的內(nèi)層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹皮有保護、支持輸導(dǎo)的功能。剝掉樹皮是形成層，它是由幾層細胞構(gòu)成的，中間一層細胞具有很強的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部。剝掉形成層便是木質(zhì)部，由于木質(zhì)部是由木纖維和導(dǎo)管組成的，因此，木質(zhì)部的功能是支持和輸導(dǎo)的作用。剝掉木質(zhì)部便剩下中間的髓（樹心）了，由于它是由一些薄壁細胞構(gòu)成的，因此，髓具有儲存營養(yǎng)的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質(zhì)部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動植物細胞等的結(jié)構(gòu)和功能的記憶。

（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對的一種方法。在記憶時找出結(jié)構(gòu)的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結(jié)構(gòu)中心位置是雌蕊（產(chǎn)生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產(chǎn)生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護、招引昆蟲），花冠外面包有花萼（保護），包好后放在一個“托盤”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結(jié)構(gòu)了。

2．理解記憶法

理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上進行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導(dǎo)時要讓學(xué)生對某種知識積極動腦，深入理解，對一些基礎(chǔ)理論知識、一些基本原理，應(yīng)采用這種記憶方法，否則很快會遺忘或記憶混淆。如在記憶細胞吸水的原理時，就必須先理解濃度、細胞液濃度、外界水溶液濃度、物質(zhì)擴散等知識才能夠牢固地記住細胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時，在理解了它們的過程后記憶就難以忘記了。

3．意義記憶法

這是一種利用知識本身的意義或賦予知識某種特殊的意義進行記憶的方法。如記根尖的結(jié)構(gòu)時，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當然就有保護的作用了。對于根冠以上的結(jié)構(gòu)我教學(xué)生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區(qū)）長（伸長區(qū)）毛（根毛區(qū)，又叫成熟區(qū)）”。

4．字頭記憶法

就是將一個內(nèi)容中的詞語的第一個字或第一個字的諧音記住，簡化記憶內(nèi)容，加強記憶。例如：學(xué)生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）?。ㄐ←湥┧ㄋ荆┩耄ㄍ愣梗┓ǚ眩?，也就是說從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹、柳樹、菠菜）時，教學(xué)生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹）柳（柳樹）菠（菠菜）?！睂W(xué)生把字頭當成順口溜來記憶，就不會忘記那些難記的知識了。

5．系統(tǒng)記憶法

把動物和人的各個器官、組織、細胞的結(jié)構(gòu)、功能和生理等知識放入系統(tǒng)中進行記憶，使零碎、難記的知識就容易記憶了。

6．直觀形象記憶法

利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、動態(tài)過程等來進行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現(xiàn)。

7．歸納記憶法

把知識的某些相同屬性進行歸納而記憶的方法。如在復(fù)習(xí)細菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時，通過歸納總結(jié)，只有細菌是進行裂殖，其它的都能進行孢子生殖，另外酵母菌還能進行出芽生殖。又比如在復(fù)習(xí)脊椎動物五個綱的生殖方式時，歸納出只有哺乳動物是胎生的而其余四個綱的動物的生殖方式都是卵生。在生物復(fù)習(xí)課中，這種記憶方法舉不勝舉。

8．對比記憶法

第5篇：學(xué)習(xí)憲法計劃范文

【關(guān)鍵詞】行政倫理制度化；法理學(xué)；制度化界限

行政倫理制度化指將抽象的、不確定的道德理想、道德情感具體化為一系列可操作的道德規(guī)范，使其對政府行為產(chǎn)生強制性、普遍性的約束力的過程。簡單來說，是以制度形式存在的行政倫理要求和價值目標。行政倫理制度化是目前理論界研究的一個重點課題，本文主要解釋兩個問題：第一，行政倫理能否制度化，即行政倫理制度化的法理學(xué)基礎(chǔ)；第二，哪些行政倫理可以制度化，即行政倫理制度化的界限設(shè)定。

一、行政倫理制度化的法理學(xué)基礎(chǔ)

行政倫理制度化的法理學(xué)根源是道德法律化，即以法律形式對道德規(guī)范加以規(guī)定，通過執(zhí)行法律、配以適當?shù)谋O(jiān)督和教育達到應(yīng)有道德目標。不同學(xué)者的文獻中關(guān)于道德法律化、道德立法、倫理立法等的研究也表達類似的含義，值得借鑒。

（一）行政倫理制度化可行性的法理學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)術(shù)界關(guān)于行政倫理能否制度化的問題曾展開爭論。有學(xué)者認為：倫理和制度是互不相容的，任何一種行為只要進入立法程序，就是法律問題了，個人只是被法律強迫執(zhí)行某種行動，不能再將自己的價值觀運用于處理問題，因此倫理制度化本身是個悖論。另一派學(xué)者則認為雖然倫理與法律存在明顯的區(qū)分，但本質(zhì)上是同質(zhì)的，都體現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。倫理是立法的依據(jù)，法律則是一定的倫理精神的體現(xiàn)。在實踐中，兩者都是以維護社會公平、正義，實現(xiàn)人民的自由和權(quán)利為目的，兩者目標和功能是一致的。

雖然仍有爭論，但越來越多的學(xué)者認識到行政倫理制度化的可行性，主要從道德與法律的相互滲透、相輔相成的關(guān)系入手，分析道德與法律的共性。包括四個方面：第一，道德和法律均具有義務(wù)規(guī)定性，義務(wù)是兩者相互轉(zhuǎn)化的橋梁和中介。第二，道德和法律均具有較強的普適性。通常情況下，一個國家的道德是對傳統(tǒng)文化的傳承和吸收，在一個國家或民族是普遍適用的。法律更是由于國家強制力的保障得到最大程度的執(zhí)行。同時，道德普遍性的一個表現(xiàn)就是將人人都能做到的道德法律化，以法律的形式來引導(dǎo)、推動、保障道德的遵守，道德普遍性是道德法律化的契機和基礎(chǔ)。第三，道德和法律都某種程度象征國家責(zé)任。國家有責(zé)任維護社會共同的“善”，抑制共同的“惡”。第四，道德和法律具有共同的邏輯。“無論是法律還是道德，都既需要產(chǎn)生規(guī)則效力的‘必須’邏輯，又需要體現(xiàn)價值合理性的‘應(yīng)當’邏輯?！?i

博登海默曾指出：“那些被視為社會交往的基本必要的道德正義原則，在一切社會中都被賦予了具有強大力量的強制性質(zhì)。這些道德原則約束力的增強，是通過將它們轉(zhuǎn)化為法律規(guī)則而實現(xiàn)的。禁止殺人、、搶劫以及人體傷害；調(diào)整兩性關(guān)系；制止在合意契約的締結(jié)與履行過程中欺詐與失信等等，都是將道德觀念轉(zhuǎn)化為法律規(guī)定的例子?！?ii

（二）行政倫理制度化界限的法理學(xué)基礎(chǔ)

道德法律化的法理學(xué)基礎(chǔ)，論證了行政倫理制度化的理論可行性，但并不意味著所有倫理、道德都是可以制度化、法律化的。過分夸大道德法律化的功能，可能會導(dǎo)致道德泛化，道德和法律的功能都不能有效發(fā)揮。因此，道德法律化過程中，必須研究其“界限”，即一個“度”的問題。

富勒在《法律的道德性》一書中提到道德的兩個層次，即：義務(wù)性的道德和愿望性的道德，義務(wù)性的道德是行為主體不得不遵守的道德，而愿望性的道德是倡導(dǎo)行為主體去追求的高層次的道德。按照富勒的觀點，并非所有的道德都是可以法律化的，作為義務(wù)的道德是必須得到遵守是可以法律化的，而作為愿望的道德由于其要求較高而不太適合法律化，只是作為理想目標為人們所追求。

而博登海默在其《法理學(xué)―法哲學(xué)及其方法》中同樣也論述道：“法律和道德代表著不同的規(guī)范性命令，其控制范圍在部分上是重疊的。道德中有些領(lǐng)域是位于法律管轄范圍之外的，而法律中也有些部門幾乎是不受道德判斷影響的。但是存在著一個具有實質(zhì)性的法律規(guī)范制度，其目的是保證和加強對道德秩序的遵守，而這些道德規(guī)則乃是一個社會的健全所必不可少的。” iii博登海默的觀點說明兩個問題：一是說明道德是可以法律化的；二是道德法律化是有限的。

二、行政倫理制度化的界限設(shè)定

根據(jù)法理學(xué)原理，倫理道德是有層次性的。低層次的道德是保障社會秩序有序發(fā)展的基本道德要求，發(fā)揮的是禁惡功能，需要法律對這一層次的倫理道德進行規(guī)范和保障；高層次的道德是人們對生命質(zhì)量更高層次的探索和追求，來自主體的內(nèi)心體驗，無法用法律進行規(guī)范。道德可以上升為法律，必須符合以下原則：一是底線原則。按照價值需求層次，法律只管轄道德的最低層次需求，即所有社會成員都能做到的行為標準，實現(xiàn)制度化的倫理不能超越普通公務(wù)員所能承受的能力范圍。二是普遍性原則。法律普遍性的可描述的、可預(yù)測的人的行為加以規(guī)定，不觸及個人的思想、情感、觀念等個性化的精神領(lǐng)域。三是客觀性原則?？梢陨仙秊榉傻牡赖率且环N道德共識，即一定共同的社會實踐或文化傳統(tǒng)下，基于特定的生產(chǎn)方式自發(fā)形成的，與個體的多遠價值觀念并存。四是權(quán)責(zé)一致原則。公共權(quán)力既是一種權(quán)力，也是一種責(zé)任。行政倫理制度化要求將公務(wù)員掌握的公共權(quán)力與履行的公共責(zé)任相統(tǒng)一。

道德具有層次性，作為行政領(lǐng)域道德的行政倫理同樣具有層次性。具體來說，可以實現(xiàn)行政倫理制度化的內(nèi)容包括兩大部分：第一，行政人員的工作職責(zé)。由于行政人員代表著國家的公共形象，與公眾利益息息相關(guān)，保障行政人員充分地完成職責(zé)尤為重要。因此，有必要根據(jù)公務(wù)員不同的崗位設(shè)置和部門要求，制定具體化、明確化、規(guī)范化的公務(wù)員工作職責(zé)及相關(guān)獎懲措施，防止工作中出現(xiàn)相互推諉、、貪污受賄等不良行為。第二，行政人員的基本行政倫理規(guī)范。行政人員不僅具有公民身份，要履行好公民基本道德要求；還具有國家公務(wù)員身份，是公共權(quán)力的執(zhí)行者，必須遵守行政倫理規(guī)范和原則。基于行政工作的特殊性和重要性，行政人員必須嚴守國際機密，當遇到個人利益與集體利益沖突的時候，以利益為先，維護國家利益。

注釋：

i俞可平.西方政治分析新方法論[M].北京：人民出版社，1989.

ii（美）E.博登海默.法理學(xué)―法哲學(xué)及其方法[M].鄧正來，姬敬武，譯.北京：華夏出版社，1987.

iii（美）E.博登海默.法理學(xué)―法哲學(xué)及其方法[M].鄧正來，姬敬武，譯.北京：華夏出版社，1987.

【參考文獻】

[1]俞可平.西方政治分析新方法論[M].北京：人民出版社，1989.

[2]（美）E.博登海默.法理學(xué)―法哲學(xué)及其方法[M].鄧正來，姬敬武，譯.北京：華夏出版社，1987.

[3]劉輝.行政倫理法制化比較研究[D].上海交通大學(xué)，2009.

第6篇：學(xué)習(xí)憲法計劃范文

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥信息數(shù)據(jù)庫；中藥化學(xué)；輔助研發(fā)系統(tǒng)

中醫(yī)藥的文獻信息浩如煙海，如果通過統(tǒng)一規(guī)劃建立各種形式的數(shù)據(jù)庫將其數(shù)字化，使其傳播和使用方式通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)生根本的變化，其中的知識和信息必將推動中醫(yī)藥事業(yè)突飛猛進的發(fā)展。但在過去的幾十年里，由于這些文獻信息數(shù)字化的程度很低，因而利用程度也低，嚴重阻礙了中醫(yī)藥現(xiàn)代化的發(fā)展。中醫(yī)藥現(xiàn)代化的發(fā)展需要解決的一個關(guān)鍵問題是如何收集、存儲、處理和傳輸中醫(yī)藥信息，而中醫(yī)藥信息的收集、存儲、處理和傳輸發(fā)展的關(guān)鍵在于其數(shù)字化的程度。中醫(yī)藥化學(xué)輔助研發(fā)系統(tǒng)是服務(wù)于中藥化學(xué)研究和新藥開發(fā)的綜合性信息系統(tǒng)，可以提供與疾病、方劑、中藥、西藥和化學(xué)成分有關(guān)的信息。

1 數(shù)據(jù)來源

疾病、方劑、中藥、西藥和化學(xué)成分是我們進行中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究必不可少的數(shù)據(jù)，本系統(tǒng)抽取以下數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)來建設(shè)中醫(yī)藥化學(xué)輔助研發(fā)系統(tǒng)。

1.1 與疾病相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

疾病診療數(shù)據(jù)庫。共收錄疾病3 776種，涉及疾病的中英文名稱、疾病的證候、癥狀、治療所用的中藥和方劑等多項內(nèi)容。

1.2 與方劑相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

方劑現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)據(jù)庫、中藥非處方藥數(shù)據(jù)庫、中藥成方制劑標準數(shù)據(jù)庫、中藥新藥品種數(shù)據(jù)庫、中國醫(yī)藥產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫、中國基本藥物數(shù)據(jù)庫、中華人民共和國藥典數(shù)據(jù)庫(2005版)、中國方劑數(shù)據(jù)庫等。這些數(shù)據(jù)庫提供了約40 000首方劑的相關(guān)信息。除了方劑的主治、功效、藥理作用等內(nèi)容，還有藥物組成和化學(xué)成分等與新藥開發(fā)相關(guān)的有用信息。

1.3 與中藥相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

中國中藥數(shù)據(jù)庫、中國藏藥數(shù)據(jù)庫、瑤藥數(shù)據(jù)庫等。這些數(shù)據(jù)庫包含了約9 000種中藥的相關(guān)信息，涵蓋了中藥的性味、歸經(jīng)、功效、主治、藥理作用、不良反應(yīng)、化學(xué)成分等與新藥開發(fā)密不可分的內(nèi)容，其中中國中藥數(shù)據(jù)庫中包含的化學(xué)成分有2萬多個。

1.4 與西藥相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

國家藥品標準化學(xué)藥說明書，共收錄記錄1 914條，根據(jù)《國家藥品標準化學(xué)藥說明書內(nèi)容匯編》1～7冊編制而成，由統(tǒng)一藥品說明書及批準文號專項工作小組編寫。

1.5 與化學(xué)成分相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

中國中藥化學(xué)成分數(shù)據(jù)庫，根據(jù)《中藥原植物化學(xué)成分手冊》、《植物活性成分辭典》(三冊)、《中藥化學(xué)》、《中藥化學(xué)成分提取》、《常用中藥成分與藥理手冊》、《中藥藥劑學(xué)》、《中藥制劑》、《中藥藥理學(xué)》等工具書的內(nèi)容補充完整已有數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，含有約3 000個化合物的二維結(jié)構(gòu)圖，收錄化合物達14 032個。

2 系統(tǒng)實現(xiàn)

2.1 檢索查詢

本系統(tǒng)可以提供疾病、方劑、單味藥、化學(xué)成分等任意2個或多個檢索字段的查詢，而且每個字段都有多層信息進行檢索。由于中醫(yī)和西醫(yī)有各自的理論體系，如果在中醫(yī)病機中選擇氣陰兩虛證，在方劑主治中選擇糖尿病，就可以檢索出治療糖尿病氣陰兩虛證的方劑中包含的所有化學(xué)成分。這樣的檢索兼顧了中醫(yī)和西醫(yī)的理論，篩選出的化學(xué)成分將更有利于研究工作的進行。

2.2 高級檢索

為了方便有機化學(xué)和藥物化學(xué)工作者進行新藥研發(fā)，快速全面地檢索中藥中化合物的有用信息，本系統(tǒng)建立了高級檢索——分子式模糊查詢方式。

2.3 藥物分子設(shè)計中著名的Lipinski規(guī)則

如果化合物滿足以下條件之一，那么此化合物的吸收或滲透性能不好的可能性就會更大：氫鍵供體數(shù)目(以NH和OH鍵數(shù)目之和計)大于5；MWT大于500；lgP大于5(或MLgP大于4.15)；氫鍵受體數(shù)目(以N和O數(shù)目之和計)大于10(這些條件對于生物載體底物類化合物不適用)。同時使用4個限制條件的任意2個，預(yù)測準確率可達90%以上；若同時使用3個條件，預(yù)測結(jié)果就會相當可靠。本系統(tǒng)在展示界面中設(shè)置可以按照化合物重復(fù)數(shù)、分子量、分子式、NO數(shù)、成分分類和來源排序，其中分子量和NO數(shù)的排序?qū)⒔o新藥開發(fā)人員提供非常有用的信息。

從化學(xué)成分出發(fā)對疾病、方劑和中藥進行研究，將有利于擴展科研思路，發(fā)現(xiàn)新知識。例如，具有相同化學(xué)成分的中藥很有可能具有相似的功效，而且化學(xué)成分重復(fù)越多，中藥的功效將有可能越相似。與化學(xué)成分相關(guān)西藥的查詢可以提供此化學(xué)成分的最直接的臨床應(yīng)用，會給中藥工作者非常有用的提示。

2.4 組分配伍模塊

此外，這個系統(tǒng)還掛接了組分配伍模塊，包括了3個中藥化學(xué)組分配伍的數(shù)據(jù)展示模式和1個擴展研究提示，都以疾病為入口，點選不同模式進行相關(guān)信息的查詢。在整個模式框架下，用戶可以自主對要素進行選擇，得出用戶關(guān)注的信息，結(jié)果以化學(xué)組分的藥理作用進行聚類，最后以推薦方案的形式展示。模式1：從證候、方劑、單味藥、化學(xué)組分4個角度查詢相互之間的關(guān)系；模式2：從方劑、單味藥、化學(xué)組分3個角度查詢相互之間的關(guān)系；模式3：從單味藥、化學(xué)組分兩個角度查詢相互之間的關(guān)系；擴展研究提示：從化學(xué)組分入手研究中醫(yī)治療的疾病和西醫(yī)治療的疾病相互之間的關(guān)系。

第7篇：學(xué)習(xí)憲法計劃范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)；推廣；績效分析

【中圖分類號】R595 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）05-0002-02

Performance nalysis of echnology promotion on emergency treatment and on-site control t for sudden chemical poisoning

WANG Chao-ying， LI Hai-hong， GE Xian-min

鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)中毒時有發(fā)生，特別是農(nóng)村口服自殺者甚多，因此對基層醫(yī)務(wù)人員推廣學(xué)化學(xué)中毒的救治知識和技術(shù)、及時診斷和搶救中毒患者是十分必要和有很大的作用。 “廣西突發(fā)化學(xué)中毒事件應(yīng)急救治與現(xiàn)場防控技術(shù)”是一項從基礎(chǔ)研究到臨床研究、從預(yù)防控制到中毒應(yīng)急救治、從研究到管理的綜合性技術(shù)研究成果，通過向基層推廣，可使基層醫(yī)務(wù)人員掌握處置急性化學(xué)中毒事件方法，救治救活更多的中毒患者[1]。本項目為廣西獲得“十一五”國家科技支撐計劃“農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣示范研究”課題之一，我們選擇廣西某一示范縣進行“突發(fā)化學(xué)中毒事件應(yīng)急救治與現(xiàn)場防控技術(shù)”推廣，現(xiàn)對推廣情況進行分析并報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 廣西馬山縣醫(yī)療技術(shù)人員，包括縣疾病預(yù)防控制中心、縣綜合醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院、部分村衛(wèi)生所共140個醫(yī)療機構(gòu)301人。

1.2 推廣方法 2008年～2010年實施廣西突發(fā)化學(xué)中毒事件應(yīng)急救治與現(xiàn)場防控技術(shù)的應(yīng)用示范性研究?，F(xiàn)場調(diào)查當?shù)氐男l(wèi)生基本情況，每年進行突發(fā)化學(xué)中毒知識培訓(xùn)和技術(shù)推廣，針對不同的單位發(fā)放相關(guān)書籍，如發(fā)放給馬山縣疾控中心《職業(yè)病危害評價》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測預(yù)警及應(yīng)急救援》和《職業(yè)衛(wèi)生檢測技術(shù)》，發(fā)放給縣直綜合及?？漆t(yī)院《突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測預(yù)警及應(yīng)急救。援》等，我院醫(yī)生親臨部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機構(gòu)指導(dǎo)工作。

1.3 推廣內(nèi)容：常見化學(xué)中毒事故識別、應(yīng)急處理和控制，常見突發(fā)化學(xué)中毒事件應(yīng)急救治綜合療法，常見突發(fā)化學(xué)中毒事件現(xiàn)場防控應(yīng)急救援措施，急性有機磷和常見毒蕈中毒診斷與救治等。

1.4 績效分析方法 （1）對被培訓(xùn)人員進行培訓(xùn)問卷調(diào)查，了解培訓(xùn)效果。（2）對各醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)務(wù)人員進行服務(wù)問卷調(diào)查，了解經(jīng)培訓(xùn)后服務(wù)層面是否擴大。（3） 從廣西職業(yè)病網(wǎng)絡(luò)直報系統(tǒng)收集每年馬山縣化學(xué)中毒數(shù)據(jù)，了解當?shù)厣a(chǎn)性急性化學(xué)中毒發(fā)生情況，分析基層醫(yī)務(wù)人員預(yù)防控制和診斷救治急性化學(xué)中毒的水平。

2 結(jié)果

2.1 技術(shù)推廣能力

馬山縣直醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機構(gòu)培訓(xùn)覆蓋率達100%，村衛(wèi)生所培訓(xùn)覆蓋率達80%以上，人員的培訓(xùn)覆蓋率達縣直醫(yī)療機構(gòu)達187.8%、衛(wèi)生院達124%、村衛(wèi)生所達86.6%（見表1），完成了100%以上的鄉(xiāng)級衛(wèi)生機構(gòu)和80%以上的村級衛(wèi)生機構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員接受培訓(xùn)的指標。

**應(yīng)培訓(xùn)人員數(shù)是指從事職業(yè)衛(wèi)生和防保工作人員和放射科醫(yī)師、門診醫(yī)師，實際培訓(xùn)人員除了職業(yè)衛(wèi)生和防保工作人員、門診醫(yī)師、急診科醫(yī)生外，還包括了一些臨床醫(yī)師及其他人員。

2.2 技術(shù)推廣效果

2.2.1 培訓(xùn)效果：為了檢驗和鞏固培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)結(jié)束后對受訓(xùn)人員進行了理論考試，參加培訓(xùn)考試的合格率達99.7%。通過問卷調(diào)查對培訓(xùn)效果進行評價，60%以上的人員在培訓(xùn)之前，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過突發(fā)化學(xué)中毒應(yīng)急救治技術(shù)，88%的人認為通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大：從未學(xué)習(xí)過的醫(yī)生對常見化學(xué)中毒救治的認識有了初步的了解，以前了解過的醫(yī)生對常見化學(xué)中毒救治的認識有了更進一步的加深和提高；一致認為對今后的工作有很大的幫助，希望今后繼續(xù)舉行類似的活動（見表2）。

2.2.2 服務(wù)層面：馬山縣醫(yī)務(wù)人員在了解和掌握化學(xué)中毒救治知識和技術(shù)后，不僅能在工作中應(yīng)用所學(xué)到的知識和技術(shù)，而且在社會上成為化學(xué)中毒防治的宣傳員（見表3）：80.2%的人能夠應(yīng)用所學(xué)知識和技術(shù)開展系列的化學(xué)中毒防治技術(shù)服務(wù)，包括向群眾宣傳化學(xué)中毒救治知識、向群眾提供化學(xué)中毒救治技術(shù)咨詢、為群眾開展職業(yè)健康體檢或診療、為企業(yè)管理人員和/或勞動者和/或下級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)技術(shù)人員開展化學(xué)中毒救治知識培訓(xùn)等。

2.2.3 化學(xué)中毒發(fā)生情況：自2008年開始培訓(xùn)后，馬山縣每年發(fā)生的生產(chǎn)性農(nóng)藥中毒事件基本得到控制，見表4。同時我院每年接到馬山縣發(fā)生化學(xué)中毒事件救援的電話有所減少，2007年8次、2008年8次、2009年6次、2010年2次，2011年無。

4 討論

通過向基層推廣“突發(fā)化學(xué)中毒事件應(yīng)急救治與現(xiàn)場防控技術(shù)”，可以使基層醫(yī)務(wù)人員在短時間內(nèi)迅速掌握常見急性化學(xué)中毒的識別、診斷和應(yīng)急處置技術(shù)，從而有效地減少和降低急性中毒患者的死亡率，把危害和污染控制在最低限度，避免中毒事件的蔓延和惡化；同時培養(yǎng)基層醫(yī)務(wù)人員為預(yù)防控制化學(xué)中毒的宣傳員，向廣大農(nóng)民宣傳在噴灑農(nóng)藥時如何做好自我防護，減少急性化學(xué)中毒的發(fā)生。

本次短短三年的推廣取得了一定成效，不僅使馬山縣醫(yī)務(wù)人員了解和掌握了廣西常見的化學(xué)中毒救治知識和技術(shù)，在工作中應(yīng)用所學(xué)到的知識和技術(shù)，迅速診斷和搶救中毒患者，有效地減少和降低急性中毒患者的死亡率；而且在社會上成為化學(xué)中毒防治的宣傳員，有效控制了馬山縣生產(chǎn)性化學(xué)中毒的發(fā)生。

但在推廣過程中存在著一些問題：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的搶救設(shè)施（如血透機）比較缺乏，使推廣技術(shù)的應(yīng)用有一定的障礙，沒有配套的器械和藥品是適宜技術(shù)未被使用的主要原因[2]。因經(jīng)費、人力等因素制約，技術(shù)推廣大多數(shù)還只是停留在集中培訓(xùn)的方式上，僅對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院親臨指導(dǎo)工作。在今后的推廣技術(shù)過程中，應(yīng)投入足夠的推廣經(jīng)費，健全基層醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)療器械和藥品，并進一步探索推廣摸式，真正使所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)務(wù)人員得到收獲。

參考文獻：

[1] 葛憲民，耿文奎，李勇強，等.廣西常見突發(fā)化學(xué)中毒事件現(xiàn)場防控應(yīng)急救援措施的研究[J].應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，13（2）：76-79.

[2] 茹淞，胡尚英，劉元強，等.農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣應(yīng)用影響因素分析[J].中國公共衛(wèi)生，2008，24（7）：776-777.

作者簡介：

王超英，女，副主任醫(yī)師，主要從事職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)病診斷工作

第8篇：學(xué)習(xí)憲法計劃范文

關(guān)鍵詞：自適應(yīng)；極限學(xué)習(xí)機；混沌粒子群；基因分類

中圖分類號：TP181

文獻標志碼：A

文章編號：1001-9081（2016）11-3123-04

0 引言

前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能夠通過輸入樣本逼近復(fù)雜的非線性映射，因此在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，但是存在學(xué)習(xí)速度慢、容易陷入局部收斂和在不同場合其參數(shù)難以調(diào)解等復(fù)雜問題，以致其發(fā)展受限。為解決這些問題，2006年Huang[1]提出一種新型單隱層前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)――極限學(xué)習(xí)機（Extreme Learning Machine， ELM），通過核函數(shù)將數(shù)據(jù)從低維空間映射到高維空間中，處理非線性數(shù)據(jù)，但是參數(shù)隨機產(chǎn)生使結(jié)果存在一定的隨機性，因此容易產(chǎn)生較差的分類效果。1995年James Kennedy和Russel Eberhart提出粒子群（Particle Swarm Optimization， PSO）算法[2-3]，該方法是基于群體演化的隨機全局優(yōu)化的一種智能優(yōu)化算法，其中心思想是對鳥群或魚群合作捕食行為的研究。在優(yōu)化復(fù)雜函數(shù)時，PSO算法的搜索精度不能達到要求，且易陷入局部最優(yōu)的狀況，到搜索后期經(jīng)常會出現(xiàn)震蕩情況。2009年，Lei等[4]提出了基于混沌序列的粒子群優(yōu)化算法，通過引入混沌序列增強了算法的全局搜索能力。2012年， Han等[5]提出了用PSO算法對ELM進行優(yōu)化，通過優(yōu)化ELM 的輸入層權(quán)值及隱藏層偏差，得到一個最優(yōu)的網(wǎng)絡(luò)。2015年，Yang等[6]提出基于Tent混沌序列的PSO算法，在增強全局搜索能力的基礎(chǔ)上有效地避免了算法的盲目性，提高了算法收斂速度。

本文通過分析ELM的缺點，提出一種新的自適應(yīng)混沌粒子群極限學(xué)習(xí)機（Adaptive Chaotic Particle Swarm Optimization-Extreme Learning Machine，ACPSO-ELM）分類器。在該算法中，首先通過ELM對給定的數(shù)據(jù)進行初始化，產(chǎn)生一組輸入權(quán)值和隱藏層偏置，再通過ACPSO算法尋找最優(yōu)輸入權(quán)值和隱藏層偏置，最后將得到的結(jié)果代入ELM中訓(xùn)練。

改進后的自適應(yīng)粒子群優(yōu)化算法步驟如下：

步驟1 給定訓(xùn)練與測試數(shù)據(jù)集，在訓(xùn)練前，對數(shù)據(jù)進行歸一化處理。

步驟2 建立基于ACPSO的極限學(xué)習(xí)機神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，設(shè)置隱層神經(jīng)元數(shù)目，選中激活函數(shù)。

步驟3 產(chǎn)生種群，設(shè)置粒子數(shù)N，每個粒子設(shè)置為[-1，1]范圍內(nèi)的隨機數(shù)向量，設(shè)置神經(jīng)元個數(shù)及隱層節(jié)點數(shù)。

步驟4 初始化ACPSO的速度與位置變量，設(shè)置種群的個體最優(yōu)位置pbest、群體最優(yōu)位置gbest。

步驟5 計算每個粒子的適應(yīng)度值，先計算網(wǎng)絡(luò)實際輸出，再求期望輸出值與實際輸出值的均方誤差，即得到粒子的適應(yīng)度值。

步驟6 根據(jù)式（6）、（7）更新自適應(yīng)粒子群的位置和速度。

步驟7 計算種群適應(yīng)度方差，根據(jù)方差值判斷算法是否收斂，若收斂則轉(zhuǎn)步驟9； 否則轉(zhuǎn)步驟8。

步驟8 根據(jù)式（10）、（11）進行混沌搜索，用搜索到的點隨機取代粒子群中的一個粒子，然后轉(zhuǎn)步驟5。

步驟9 判斷是否達到最大迭代次數(shù)：若達到，則停止迭代； 否則轉(zhuǎn)步驟5，繼續(xù)迭代。

3 算法描述與實驗結(jié)果

本文為得到分類精度高、泛化性能好和魯棒性高的分類模型，提出了ACPSO-ELM算法，該算法結(jié)合ACPSO算法的高穩(wěn)定與ELM算法分類速度快、精度高的特點，通過實驗對算法性能進行驗證。本文從UCI標準分類數(shù)據(jù)集中選擇Breast、Heart、Colon三種基因數(shù)據(jù)集進行實驗，實驗由Matlab編程仿真實現(xiàn)。每個數(shù)據(jù)集如表1所示：

為驗證ACPSO-ELM算法的高效性，本文分別用ELM、PSO-ELM、ACPSO-ELM、DPSO-ELM在Breast、Heart、Colon三種基因數(shù)據(jù)集采用10次五折交叉驗證，即將每個基因數(shù)據(jù)集分成5份，選取其中4份作為訓(xùn)練數(shù)據(jù)集，1份作為測試數(shù)據(jù)集，進行實驗，取10次結(jié)果精度的平均值作為算法的精度。本文所用實驗粒子群的參數(shù)設(shè)置為N=20，Kmax=50，ωmax=0.95，ωmin=0.4，在ACPSO算法中，c1=c2=1.5。為進一步比較算法的性能，圖1～3給出了該算法在3種基因數(shù)據(jù)集上的測試精度對比。

由圖1～3可以看出ELM的分類結(jié)果隨著迭代次數(shù)的增加存在較大的震蕩性，實驗結(jié)果不穩(wěn)定，加入PSO算法對ELM的參數(shù)優(yōu)化后，從圖1～3可以看出，實驗結(jié)果不再隨迭代次數(shù)的增加而大幅度地震蕩，說明PSO算法能夠有效提高ELM算法的穩(wěn)定性；同時由圖1～3可知，ELM的分類精度也得到了顯著的提高，突出了參數(shù)優(yōu)化的重要性。比較PSO-ELM和DPSO-ELM以及ACPSO-ELM三種算法的分類結(jié)果表明，ACPSO-ELM算法相比其他兩種算法具有更好的分類精度以及穩(wěn)定性。

本實驗中最大迭代次數(shù)設(shè)置為50，由表2可知，基于自適應(yīng)混沌序列的粒子群優(yōu)化算法在運行時間上高于其他算法，比較PSO、ACPSO算法可知，由于PSO算法每次迭代過程中粒子群的數(shù)量不變，假設(shè)第i次迭代時粒子群的數(shù)量為Ni，迭代次數(shù)為Kmax，則每次迭代粒子群數(shù)量為N1=N2=…=NKmax，設(shè)每個粒子一次迭代運行時間為Tp，則PSO算法運行總時間為Tp×Kmax×Ni，對于ACPSO算法，由于每次迭代過程中，粒子群通過適應(yīng)度值不斷更新，粒子數(shù)隨著迭代的增加而逐漸減少，所以N1≥N2≥…≥NKmax，設(shè)每個粒子每次迭代運行時間為Ta，則總運行時間為∑Kmaxi=1Ni×Ta。由于本次實驗設(shè)定迭代次數(shù)為50，所以ACPSO-ELM算法相比其他算法運行時間較長。

綜上所述，ACPSO-ELM無論在分類精度還是在穩(wěn)定性、收斂性上都優(yōu)于ELM，同時對比于PSO-ELM和DPSO-ELM算法，ACPSO-ELM是一種十分可靠、高效的分類算法。

4 結(jié)語

針對ELM算法分類精度低、分類不穩(wěn)定等情況，本文提出了ACPSO-ELM算法，通過ACPSO算法對ELM算法內(nèi)權(quán)參數(shù)進行優(yōu)化，在不同數(shù)據(jù)集上，與已有算法PSO-ELM，DPSO-ELM比較可知，本文提出的分類算法具有更高的分類精度以及更好的穩(wěn)定性，由于本實驗迭代次數(shù)設(shè)置較小，因此算法的分類速度相比其他算法較慢。

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第9篇：學(xué)習(xí)憲法計劃范文

關(guān)鍵詞：血液化療；PICC導(dǎo)管；護理

     外周導(dǎo)入中心靜脈置管在臨床上具體指的是從患者的腫瘤周圍靜脈進行導(dǎo)入處理，并且把相應(yīng)導(dǎo)管的尖端插入到上腔靜脈中的一種方式，以便能夠?qū)颊哌M行中期或長期的靜脈輸液和化療等治療。此類患者進行護理時能夠更有針對性，使患者臨床治療方案能夠順利完成，治療過程中能夠遠離不必要的并發(fā)癥和不良反應(yīng)現(xiàn)象的困擾，2009年10月～2011年9月間對就診的62例接受血液化療治療的臨床確診患者，在使用PICC導(dǎo)管的治療出現(xiàn)并發(fā)癥的情況進行總結(jié)，并歸納相應(yīng)的臨床護理措施。現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料：采用臨床研究過程中常用的隨機抽樣方法，選取2009年10月～2011年9月間來我院就診的62例接受血液化療治療的臨床確診患者，男35例，女27例；年齡28～83歲，平均61.3歲；病程4個月～7年，平均1.8年；患者自然資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。所有患者在接受治療前，均經(jīng)過相關(guān)的臨床檢查后確診，并由患者本人或家屬在同意書上簽字。

1.2  方法：本組62例患者均應(yīng)用PICC技術(shù)治療，同時采用針對性的護理措施。對出現(xiàn)并發(fā)癥的原因進行總結(jié)，歸納相應(yīng)的臨床護理措施。

2 結(jié)果

本組62例患者采用PICC導(dǎo)管治療過程中出現(xiàn)并發(fā)癥17例，其中靜脈炎3例，導(dǎo)管堵塞2例，導(dǎo)管移位1例，局部水腫4例，感染2例，過敏1例。經(jīng)過我們對其進行的有針對性的護理，所有患者的均順利完成治療計劃，在預(yù)計的時間內(nèi)結(jié)束治療出院。

3 護理措施

3.1  心理護理：首先消除患者緊張心理，向患者及家屬講解PICC置管的意義和方法，對于部分認為抽象的患者，護士可以用患者切身體驗過的普通留置針作比較，以及PICC材料較好、經(jīng)久耐用等優(yōu)點。讓患者對此操作有所了解，使其能夠緩解緊張情緒，更好地配合操作。其次讓更多患者認識了解并接受PICC。

3.2  并發(fā)癥的護理

3.2.1 預(yù)防靜脈炎的護理：為防止深靜脈置管相關(guān)性感染，相關(guān)操作要在無菌狀態(tài)下進行。消毒方法和皮膚消毒劑的選擇要適宜，拔管時要對針眼周圍的皮膚進行消毒。穿刺靜脈技術(shù)的選擇要務(wù)必保證合理，硅膠導(dǎo)管的具體型號要合適，相關(guān)的操作技巧要保證嫻熟[1]?；颊呷绻霈F(xiàn)該癥狀要盡快進行處理，例如：采用硫酸鎂濕敷或進行熱敷，把患者的患肢抬高，如果2 h后癥狀仍得不到明顯緩解，則應(yīng)該果斷拔管。

3.2.2 預(yù)防導(dǎo)管堵塞的護理：護士要加強導(dǎo)管的維護工作，輸液停止或回家?guī)Ч苄蒺B(yǎng)的患者發(fā)熱導(dǎo)管要保證處于通暢狀態(tài)。在注射時，兩種藥物之間用生理鹽水對管進行沖洗。幫助處于昏迷狀態(tài)的患者翻身時要避免管受到壓力，不能采用PICC導(dǎo)管進行抽血操作。

3.2.3 預(yù)防導(dǎo)管移位的護理：導(dǎo)管移位說的是導(dǎo)管移動距離在0.5 cm以上，但是功能沒有喪失；但導(dǎo)管脫出則是由于意外移動或脫落，導(dǎo)致功能喪失不能再使用。由于敷料的潮濕松動、穿刺的側(cè)肢活動過度、輸液的接頭連接不妥和外力的拉扯等原因會導(dǎo)致該現(xiàn)象的出現(xiàn)。對導(dǎo)管進行妥善地固定是防止出現(xiàn)滑脫現(xiàn)象的關(guān)鍵，體外的導(dǎo)管呈“S”形固定，貼膜翹起，如發(fā)生脫落要及時進行更換[2-3]。

3.2.4 預(yù)防水腫和滲血的護理：穿刺針過粗是導(dǎo)致局部滲血、水腫的原因，要依據(jù)患者血管的實際粗細選擇穿刺針；置管前進行凝血功能檢查；手術(shù)以后采取局部壓迫的方法進行止血半小時左右，在24 h之內(nèi)要適當限制臂部的活動，置管的側(cè)肢體不可負重，加壓包扎過程中使用無菌紗布。

3.2.5 過敏：腫瘤患者在接受化療后，皮膚的敏感性會明顯增加，發(fā)生過敏的可能性會隨之增大。一次對該類患者進行日常護理時必須有意識的加強對皮膚變化情況的觀察，對出現(xiàn)早期刺癢、皮膚發(fā)紅癥狀患者，應(yīng)在穿刺點周圍的皮膚進行涂抹地塞米松注射液，待干后覆蓋敷料。

4 小結(jié)

對接受血液化療的患者在治療過程中應(yīng)用PICC時進行有針對性的臨床護理，可以使該類患者的并發(fā)癥和不良反應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生率得到有效控制，保證患者的臨床治療方案能夠順利完成，在對該類患者進行護理過程中，要嚴格執(zhí)行上述護理操作要求，避免出現(xiàn)上述的并發(fā)癥和不良反應(yīng)現(xiàn)象。

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