五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是順利進(jìn)行某一課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是加速器。所以，一旦學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程的學(xué)習(xí)具備了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)待該門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，學(xué)習(xí)該門(mén)課程的效率也會(huì)獲得提高。

但是，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)較之前的低年級(jí)的教學(xué)難度有所增加，不少學(xué)生在心理上對(duì)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不斷減少。所以，數(shù)學(xué)教師一定要注意在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，保持住甚至提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進(jìn)，甚至在剛接觸到一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以多以簡(jiǎn)單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以借用一些有趣的數(shù)學(xué)家的故事或者別的東西來(lái)引入教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景

融洽、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運(yùn)用幽默的語(yǔ)言表達(dá)、另類(lèi)的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營(yíng)造出輕松、愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。

此外，教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的教授時(shí)，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過(guò)情景的設(shè)置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)，掌握好有關(guān)的定理和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。

1.設(shè)置生活情景

數(shù)學(xué)是一門(mén)運(yùn)用性的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)技能的掌握，其最終目的是將有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，解決生活之中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?；跀?shù)學(xué)的這一個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)多與生活相聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)出合理的生活情景，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，借助生活拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生在心理上接受數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。所以對(duì)待某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)淖儞Q為生活之中的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。

例如：小明家買(mǎi)了3噸煤，小明的媽媽打算將這3噸煤作為一個(gè)季度的燃料，那么每一個(gè)月可以用多少煤？每一個(gè)月的用煤量是總量的幾分之幾？

通過(guò)這樣的一種方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的一個(gè)題目非常有親近感，學(xué)生也能夠在解答這個(gè)題目的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用題的解答能力。

2.設(shè)置探究情景

數(shù)學(xué)是與生活相聯(lián)系的，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門(mén)具有探究性質(zhì)的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，能夠提升學(xué)生的探究能力，所以，教師要合理設(shè)置一些探究情景，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行有關(guān)的探究，并幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。例如：

教師問(wèn)：

1+1=？；3+5=？

4-2=？；6-2=？

1+2=？；5+6=？

學(xué)生答：

1+1=2；3+5=8

4-2=2；6-2=4

1+2=3；5+6=11

教師問(wèn)：

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：2、8是偶數(shù)；2、4也是偶數(shù)；3、11是奇數(shù)。而等式中的相加減項(xiàng)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過(guò)這樣的對(duì)比大家有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生答：

奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)

偶數(shù)－偶數(shù)＝偶數(shù)

奇數(shù)＋偶數(shù)=奇數(shù)

通過(guò)這樣的方式學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到奇數(shù)、偶數(shù)之間的相加減的一定的規(guī)律。然后學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，自己進(jìn)行探究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)：偶數(shù)×偶數(shù)＝偶數(shù)；偶數(shù)－奇數(shù)=奇數(shù)；奇數(shù)×偶數(shù)＝偶數(shù)；奇數(shù)－奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)＝偶數(shù)。

就這樣，學(xué)生在其中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增加的同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率也得到了提高。

所以，教師在教學(xué)中，要多多設(shè)置有關(guān)的教學(xué)情景，并加之合理的引導(dǎo)，學(xué)生就一定能夠獲得提高，課堂教學(xué)的效率也一定能夠提升。

三、凸顯出學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，凸顯出學(xué)生的主體性地位，能夠使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的積極參與者，同時(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極參與，使得學(xué)生得到提高，課堂的教學(xué)效率也得到提高。

在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，凸顯出學(xué)生的主體性地位，教師可以：邀請(qǐng)學(xué)生就某一部分知識(shí)的教學(xué)闡發(fā)自己的觀點(diǎn)；可以邀請(qǐng)學(xué)生指出教師自己在教學(xué)之中的不足；教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的批改，在習(xí)題的批改之中讓學(xué)生從別人的習(xí)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷獲得提高。

凸顯出學(xué)生的主體性地位的方法很多，關(guān)鍵是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在其中發(fā)揮積極的作用并進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到加強(qiáng)，課堂教學(xué)的效率也能獲得提高。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高方法還有很多，上文所論述的只是筆者自己的一些總結(jié)，希望每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都能夠找到適合自己的教學(xué)方法并運(yùn)用于教學(xué)之中，從而提升教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伏彥虎，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，理工，2011·05（下旬刊）

[2]趙秀梅，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑，科學(xué)教育課堂，2011年8月

第2篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0107-01

課堂小結(jié)是每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，它既能幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；也能提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的思想方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維能力得到最大化的提高；還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師把小結(jié)當(dāng)成或有或無(wú)的環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，或由于時(shí)間原因干脆省略掉了，這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)注重課堂小結(jié)，發(fā)揮小結(jié)對(duì)知識(shí)提煉與情感升華的重大作用。

一、知識(shí)梳理，歸納形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)梳理式小結(jié)對(duì)于理解和掌握所學(xué)知識(shí)與技能，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在每一節(jié)課結(jié)束前，教師可以讓學(xué)生梳理與整理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或圖表將知識(shí)間的關(guān)系表示出來(lái)，從而提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯聚成點(diǎn)，再將點(diǎn)納入整個(gè)學(xué)習(xí)體系中，理清紛繁復(fù)雜的關(guān)系，便于記憶和掌握。

如在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)之后進(jìn)行知識(shí)的梳理，從而總結(jié)得出知識(shí)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)下圖）：

這樣學(xué)生就能夠很清楚地明白“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”，對(duì)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷也就能夠通過(guò)看其因數(shù)的個(gè)數(shù)而得出。此外，對(duì)于100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，為了便于學(xué)生記憶，教師還可以編成詞語(yǔ)壓韻的“質(zhì)數(shù)歌”讓學(xué)生記憶：二、三、五、七、一十一；十三、十九又十七；二三九，三一七；四一、四三、四十七；五三九、六一七；七一、七三、七十九；八三、八九、九十七，二十五個(gè)質(zhì)數(shù)要牢記、要牢記。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與已學(xué)過(guò)的奇偶數(shù)進(jìn)行比較，明確兩種分類(lèi)方法的不同。這樣兩者之間就會(huì)有一些交集，如只有2既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)；奇數(shù)不一定就是質(zhì)數(shù)，如9、15等，這樣的比較、總結(jié)使知識(shí)的梳理更全面，學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的掌握更透徹。

二、提煉思想，承前啟后高屋建瓴

數(shù)學(xué)小結(jié)不僅需要將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，更需要從中提煉出數(shù)學(xué)思想與方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系比較密切，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，在小結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由表象的知識(shí)提煉出數(shù)學(xué)的思想和方法，可以更好地提升學(xué)習(xí)能力，拓展視野。

如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》時(shí)，由例題，學(xué)生很輕松地就可以總結(jié)出將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法時(shí)涉及的轉(zhuǎn)化思想，這樣教師在教學(xué)小數(shù)乘法這一單元時(shí)就不用再反復(fù)講解了，只需在下一步教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別訂正即可。在這樣的小結(jié)中學(xué)生能夠真正感受到知識(shí)的前后傳承關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、升華情感，發(fā)展正確的價(jià)值觀

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺(jué)都是枯燥的，只有讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、合作交流、反思質(zhì)疑的習(xí)慣。在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)不同學(xué)生的收獲進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可與肯定，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心，升華了學(xué)生的情感。

如在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方體的表面積有的學(xué)生在小結(jié)時(shí)提出：把六個(gè)面的面積加在一起即為長(zhǎng)方體的表面積。教師評(píng)價(jià)：明確了表面積的意義，說(shuō)出了自己的想法，值得表?yè)P(yáng)。有學(xué)生指出：因?yàn)殚L(zhǎng)方體的六個(gè)面中相對(duì)的面是相同的，可以直接用（前面+左面+上面）×2來(lái)表示其表面積。教師評(píng)價(jià)：你簡(jiǎn)化了剛才同學(xué)所說(shuō)的方法，使列式更簡(jiǎn)便，很棒！有的學(xué)生又將上一位同學(xué)的表達(dá)形式用字母進(jìn)行了概括：S=（ab+ah+bh）×2，這樣真正實(shí)現(xiàn)了將語(yǔ)言敘述的形式轉(zhuǎn)化為用字母表示數(shù)，更有數(shù)學(xué)味了。教師評(píng)價(jià)：你將本節(jié)課提升到了一個(gè)新的檔次，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華，太棒了！還有的學(xué)生指出，實(shí)際問(wèn)題中有的并不需要求出所有面的面積，這樣就需要分清求的是哪幾個(gè)面的面積和，并舉例進(jìn)行了說(shuō)明，如制作魚(yú)缸、粉刷墻壁等。教師評(píng)價(jià)：你能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)，太了不起了！這樣的總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，使小結(jié)更加豐富與圓滿(mǎn)。

第3篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；五年級(jí)數(shù)學(xué)；教育；教學(xué)

班主任可以說(shuō)既是一位藝術(shù)家，又是一位設(shè)計(jì)師，同時(shí)又一位表演家。在新教育理念的影響下，如何做好一名小學(xué)五年級(jí)的班主任工作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教育教學(xué)發(fā)揮重要作用。如何教育好學(xué)生直接關(guān)系到他們的未來(lái)發(fā)展。在教育教學(xué)中，班主任一定要針對(duì)新時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，掌握多種的教育方法，面對(duì)性格迥異的學(xué)生，采取靈活多樣的教育方式開(kāi)展教育。

一、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建特色班級(jí)

作為小學(xué)五年級(jí)班主任，筆者在日常工作中要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀方法，依照班級(jí)的實(shí)際情況，選擇適合的方法去建設(shè)自己的班級(jí)，使其具有獨(dú)特性。比如，課下，筆者會(huì)認(rèn)真研究其他優(yōu)秀班級(jí)的教育教學(xué)方法，吸取一些有效管理班級(jí)的知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，可針對(duì)性地成立一些興趣活動(dòng)小組，舉辦一些小型的文藝匯演等。既豐富了學(xué)生的校園生活，使學(xué)生都能將自己的才能展示出來(lái)，又能使他們找到了自己作為集體一分子的價(jià)值。讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生相互幫助、相互督促，在共同合作中推動(dòng)班級(jí)的整體進(jìn)步。

二、注重技巧，深入溝通

管理好班級(jí)，首先需要加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通，建立和諧的師生關(guān)系。班主任與學(xué)生的有效溝通，能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的內(nèi)心想法，為更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和幫助提供事實(shí)依據(jù)。加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，還能拉近師生間的距離，讓學(xué)生真切地去感受班主任對(duì)自己的關(guān)心和理解，從而打消抵觸的情緒，建立一種自然親近的師生關(guān)系，并形成良性循環(huán)。需要注意的是，在與小學(xué)生溝通時(shí)需要掌握一定的技巧，班主任要將自己放在與學(xué)生平等的位置上，從朋友的角度去和學(xué)生交流，用親切和藹的態(tài)度去消除學(xué)生對(duì)其的隔閡，讓學(xué)生愿意打開(kāi)心扉，說(shuō)出真實(shí)想法。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，一定要慎重斟酌，不能言辭過(guò)激，也不能過(guò)于絕對(duì)。對(duì)于做出的承諾一定要努力兌現(xiàn)。讓師生都能在良好溝通的基礎(chǔ)上和諧發(fā)展，為共同提高數(shù)學(xué)教與學(xué)效率，為促使班集體向著理想的方向發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考

小學(xué)生的接受能力強(qiáng)，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為班主任，要積極發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，班主任可以身作則，不斷規(guī)范自己的行為舉止去感染學(xué)生。同時(shí)，班主任也要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。多向?qū)W生講述一些寓言故事、名人事跡，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)又是一門(mén)抽象性強(qiáng)的學(xué)科，班主任在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師，作為班主任，一定要加大對(duì)這方面的重視力度。在教育學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體成績(jī)。例如，在“一商店里賣(mài)出兩筐蘋(píng)果，第一筐重20千克，第二筐重為30千克，而第二筐比第一筐多賣(mài)了9元錢(qián)，那么，平均每千克蘋(píng)果多少元呢？（用兩種方法解）”這道題中提示有兩種解題方法，學(xué)生可以通過(guò)自己的思考，換一種角度去分析問(wèn)題，找出更易理解，更簡(jiǎn)便的方法。這樣的教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力。

四、要“偏愛(ài)”后進(jìn)生

小學(xué)數(shù)學(xué)比起其他學(xué)科，具有一定的難度。導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，學(xué)習(xí)效率低，考試成績(jī)不理想，這部分學(xué)生統(tǒng)稱(chēng)為――后進(jìn)生。后進(jìn)生最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力弱，習(xí)慣差，這些因素常導(dǎo)致他們自卑感強(qiáng)。作為數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也是班主任，在平時(shí)的教育教學(xué)中要通過(guò)愛(ài)心去喚醒沉迷的學(xué)生，獲得學(xué)生對(duì)班主任的充分信任，在班主任的耐心引導(dǎo)下幫助學(xué)生找回自信。比如，我班的A同學(xué)是出了名的雙差生。我通^日常觀察，找清楚了A同學(xué)成績(jī)差的原因：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，跟不上全班同學(xué)的節(jié)奏。久之，他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)積極性也越來(lái)越低。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我就對(duì)他格外關(guān)心，先幫他樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信，讓他相信自己只要努力就有進(jìn)步。下課后及時(shí)給他補(bǔ)習(xí)功課，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起。在課堂上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題只要他舉手就先讓他回答，回答正確時(shí)大力表?yè)P(yáng)他，讓他去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。在我不懈的努力下，他也逐漸開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，并主動(dòng)去完成家庭作業(yè)，而且質(zhì)量也越來(lái)越好，成績(jī)也逐漸理想起來(lái)，在一次摸底考試中考了80多分，盡管與優(yōu)等生還有一定的差距，但是，他的情況明顯有了好轉(zhuǎn)，而且還成為班級(jí)中的大“紅人”，成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。

總之，在小學(xué)教育教學(xué)中，作為班主任，也作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)踐教學(xué)中，要熱忱于班主任工作，熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科，并且還要在具體的工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和反思，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)水平，為成為一名優(yōu)秀的班主任教師不斷努力，讓班級(jí)都能在班主任的帶領(lǐng)下不斷躍上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【摘 要】“對(duì)話(huà)”一詞是熱詞，也是社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。在教育領(lǐng)域亦是如此，對(duì)話(huà)是眾多教師關(guān)注的話(huà)題。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)效性很低，并且出現(xiàn)一些棘手的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：形態(tài)落后，對(duì)話(huà)生硬（多為一問(wèn)一答模式）；主體易位，關(guān)系失衡（教師為權(quán)威中心，學(xué)生被動(dòng)對(duì)話(huà)）；形式單一，對(duì)話(huà)淺顯（多為師生對(duì)話(huà)，并且停留在淺層次的對(duì)話(huà)）等。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重新重視對(duì)話(huà)教學(xué)，追求對(duì)話(huà)實(shí)效，追尋魅力課堂。

關(guān)鍵詞 對(duì)話(huà)實(shí)效；魅力課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，它需要借助生生之間、師生之間的有效對(duì)話(huà)，構(gòu)建起自主探索與合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的以師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)教學(xué)，向?qū)υ?huà)教學(xué)要實(shí)效、要質(zhì)量。那么，如何利用對(duì)話(huà)教學(xué)，打造魅力的數(shù)學(xué)課堂呢？如何以對(duì)話(huà)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效呢？

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引發(fā)對(duì)話(huà)欲望

一般而言，對(duì)話(huà)并未自然產(chǎn)生的，在平淡的教學(xué)中，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)話(huà)的欲望。這就需要數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)，例如創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題等，引發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行和相交》這一課時(shí)，教師以情境引發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)欲望。問(wèn)題情境如下：在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有哪幾種情況呢？教師設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，主要是誘發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)探討，然后自然引出“平行”這個(gè)概念。有學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為有無(wú)數(shù)種情況”，用筆實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)信息不對(duì)稱(chēng)；有學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為就是兩條直線(xiàn)可以匯合起來(lái)，也可以分開(kāi)”。經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)探討，課堂一下子熱鬧起來(lái)了。學(xué)生意見(jiàn)紛紜。緊接著，為了引出平行的概念，教師同樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境：生活中平行線(xiàn)有哪些？總之，對(duì)話(huà)的產(chǎn)生需要借助一定的“媒介”，數(shù)學(xué)教師要選好“媒介”，以催動(dòng)學(xué)生相互對(duì)話(huà)。

二、多種對(duì)話(huà)互動(dòng)，構(gòu)建魅力課堂

對(duì)話(huà)并不只是一種模式，而是有多種模式的，例如，師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)。只有不斷豐富對(duì)話(huà)模式，展開(kāi)多種對(duì)話(huà)互動(dòng)活動(dòng)，才能真正構(gòu)建魅力的課堂、活力的課堂，教學(xué)實(shí)效也才能提升。

1.師生逐層對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

師生有效對(duì)話(huà)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)利用對(duì)話(huà)、情境、問(wèn)題等，牽引學(xué)生思維。只有這樣，學(xué)生才會(huì)投入課堂學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓》這一課時(shí)，教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)如下：

師：（出示幾張圓形圖片和生活中圓形的實(shí)物圖片）同學(xué)們，圓到底美不美？

生：（齊回答）美。

師：那你們知道如何畫(huà)圓嗎？（引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐）

生1：借助圓規(guī)。

師：是不是只要有圓規(guī)就能畫(huà)好圓了？（觀察學(xué)生作品，有些畫(huà)得并不圓）

生2：不是。想畫(huà)好圓需要技術(shù)。如固定好針尖。

師：（再引導(dǎo)實(shí)踐，并總結(jié)）非常棒。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圓，你能告訴老師具體的步驟嗎？

生：把圓規(guī)兩腳叉開(kāi)，固定針尖，并旋轉(zhuǎn)一周。（紙和圓規(guī)的針尖不能移動(dòng)）

師：總結(jié)得非常好。那一個(gè)圓的位置由什么決定的呢？

生1：我覺(jué)得是由半徑?jīng)Q定的。

生2：我覺(jué)得不是，應(yīng)該是由圓規(guī)的針尖位置決定的。

師：同學(xué)們還有其他意見(jiàn)嗎？有沒(méi)有異議呢？

生3：不對(duì)，應(yīng)該是圓心，就是針尖固定的那個(gè)點(diǎn)。

師：非常聰明。圓心決定圓的位置。

師：除了圓心，你們觀察一下圓還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察圓）

生1：老師，有半徑。你就是給定半徑的距離讓我們畫(huà)圓的。

生2：也有直徑。

師：非常不錯(cuò)。那直徑和半徑有關(guān)系嗎？

……

在以上案例中，數(shù)學(xué)教師利用簡(jiǎn)單問(wèn)題牽引學(xué)生思維，與學(xué)生形成對(duì)話(huà)互動(dòng)關(guān)系；然后，逐層引導(dǎo)，過(guò)渡到如何畫(huà)圓，什么決定圓的位置，直徑、半徑的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，在對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，而是緊跟著對(duì)話(huà)內(nèi)容，思考問(wèn)題。

2.生生對(duì)話(huà)交流，突出學(xué)生主體

生生對(duì)話(huà)交流，能夠突出新課改小提倡的學(xué)生主體的理念。在生生對(duì)話(huà)交流中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《面積的變化》這一課時(shí)，為了促進(jìn)生生之間主動(dòng)對(duì)話(huà)交流互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了探究任務(wù)，引發(fā)對(duì)話(huà)。探究任務(wù)如下：一幅地圖的比例尺是1:1000，那么圖上面積與實(shí)際面積的比也是1:1000。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)話(huà)探討，判斷正誤，并說(shuō)明理由。針對(duì)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)話(huà)探討，從猜想到驗(yàn)證；從自主思考到相互對(duì)話(huà)討論，最后得出答案，無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，能動(dòng)性。

三、激勵(lì)自我對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

自我對(duì)話(huà)也是對(duì)話(huà)教學(xué)的一種形式。所謂自我對(duì)話(huà)，就是學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自我反思。例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓》這一課后，教師激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我對(duì)話(huà)。例如，我是否積極參與與教師的對(duì)話(huà)；我是否認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)與意見(jiàn)；我是否積極舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)；我是否能在疑惑之處大膽提出問(wèn)題等。通過(guò)與自己的深層次對(duì)話(huà)，學(xué)生找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不足之處。一開(kāi)始，在進(jìn)行自我對(duì)話(huà)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以明確對(duì)話(huà)方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思總結(jié)，以真正利用自我對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

總之，新課改背景下，運(yùn)用對(duì)話(huà)教學(xué)是非常必要的。關(guān)鍵是，數(shù)學(xué)教師不僅要利用對(duì)話(huà)展開(kāi)教學(xué)，還有重視對(duì)話(huà)實(shí)效，追尋魅力課堂。只有有效的對(duì)話(huà)，學(xué)生才能在對(duì)話(huà)中受益；只有有效的對(duì)話(huà)，才會(huì)生成課堂精彩。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須重新解讀對(duì)話(huà)教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容，探尋對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)施策略，利用對(duì)話(huà)教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈坤華.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊 2005（09）

第5篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、引言

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合及有效整合是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)具有靈活性、趣味性和交互性等特點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用，將改變學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)方式和方法，大大提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合五年級(jí)數(shù)學(xué)《探索圖形》的教學(xué)，說(shuō)明信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深層次整合，支持實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、資源共享、信息處理、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面的變革，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的高階思維與實(shí)踐能力，最終使素質(zhì)教育成為現(xiàn)實(shí)。

三、關(guān)于教材的探討

1.教材的地位和作用

“探索圖形”是新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元長(zhǎng)方體和正方體中的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形部分。這是在前面認(rèn)識(shí)物體和圖形、圖形與變換、四邊形、平行四邊形和梯形、三角形、多邊形的面積等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)立體圖形。這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力都起到積極的促進(jìn)作用。也為后面六年級(jí)的“圓柱與圓錐”的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，并能應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：借助正方體涂色問(wèn)題，通過(guò)多媒體技術(shù)演示、動(dòng)手操作、想象、聯(lián)想、交流討論等過(guò)程發(fā)現(xiàn)小正方體涂色和位置的規(guī)律。

（2）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生用心觀察，積極探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，感受數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）解決問(wèn)題目標(biāo)：在探索的過(guò)程中，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過(guò)程，獲得一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（4）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)積極探索、勇于實(shí)踐的精神。經(jīng)歷探索的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：找出小正方體涂色以及它所在位置的規(guī)律。

三、關(guān)于學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課之前，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了三角形、四邊形、平行四邊形、梯形和多邊形的面積等知識(shí)。五年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)的階段，集中注意能力已有所發(fā)展。學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式、示范性和直觀性的教學(xué)。本課通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、關(guān)于教法的選擇

在本節(jié)課教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)知識(shí)掌握現(xiàn)狀、理解接受能力、認(rèn)知水平、興趣等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意設(shè)計(jì)出引發(fā)思考、有一定趣味、層次不同和難度適中的“任務(wù)”。應(yīng)用信息技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)，利用多媒體教室和設(shè)備，制作多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，掌握科學(xué)知識(shí)和方法，提高技能，發(fā)展學(xué)生分析、比較、綜合的思維能力。

五、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

1.溫故知新，問(wèn)題導(dǎo)入

通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)課件展示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓五年級(jí)學(xué)生對(duì)探索圖形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而引出課題。

（1）正方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征？

（2）正方體的表面積和體積是怎樣計(jì)算出來(lái)的？今天我們不需要怎么計(jì)算，而是通過(guò)發(fā)揮想象力進(jìn)行探究最后得出結(jié)果。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《探索圖形》。點(diǎn)擊課件出現(xiàn)題目――《探索圖形》。

2.課件演示，引發(fā)思考

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，演示動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）用棱長(zhǎng)1cm的小正方體拼成棱長(zhǎng)為2cm的大正方體，然后把它們的表面分別涂上顏色，需要多少個(gè)小正方體？

（2）如果將這個(gè)大正方體拼得更大一點(diǎn)呢？課件演示：用棱長(zhǎng)1cm的小正方體拼成棱長(zhǎng)為3cm的大正方體后，把它們的表面分別涂上顏色。

1）需要多少個(gè)小正方體？（課件演示共需9個(gè)小正方體） 2）這時(shí)這些小正方體，都有什么特點(diǎn)呢？3）其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有多少個(gè)？

3.舉一反三，觸類(lèi)旁通

（1）教師提出下面的問(wèn)題，并用課件演示，學(xué)生借助直觀圖獨(dú)立思考，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如果拼成棱長(zhǎng)為4cm、5cm、6cm的的大正方體后，需要多少個(gè)小正方體？其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有多少個(gè)？

（2）分類(lèi)匯報(bào)交流分享

1）三面涂色：有8個(gè)三面涂色的小正方體。

2）兩面涂色：可能有的學(xué)生是數(shù)出來(lái)的，也可能有的學(xué)生是用2×12算出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生比較“數(shù)”和“算”的方法哪種更簡(jiǎn)便。

3）一面涂色：著重交流明確可以由一面有4個(gè)一面涂色的小正方體，推算出6個(gè)面一共有4×6=24（個(gè)）一面涂色的小正方體。

（3）學(xué)生獨(dú)立解決棱長(zhǎng)平均分成5份的問(wèn)題。

4.探索歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

如果把棱長(zhǎng)為n的大正方體涂色切割，三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體各有多少個(gè)？

5.思考討論，交流匯報(bào)

利用經(jīng)驗(yàn)找出沒(méi)有涂色的小正方體與原來(lái)大正方體的關(guān)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出新問(wèn)題。（2）學(xué)生分組討論方法。（3）課件演示將三面、兩面、一面涂色的小正方體剝離出去的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生尋求更簡(jiǎn)便的方法。（4）學(xué)生自主探究，并填寫(xiě)表格。（5）展示匯報(bào)，總結(jié)出沒(méi)有涂色的小正方體的個(gè)數(shù)是（n-2）。

6.鞏固成果，課堂作業(yè)

完成教材第44頁(yè)第（2）題：數(shù)正方體的個(gè)數(shù)。

7.課堂小結(jié)，收獲體會(huì)

（1）今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)嗎？

（2）教師舉例說(shuō)明“分類(lèi)計(jì)數(shù)探究規(guī)律”的數(shù)學(xué)思想和方法在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

8.課后作業(yè)，拓展延伸

（1）完成練習(xí)冊(cè)中本課的練習(xí)。

（2）思考長(zhǎng)方體和正方體圖形在生活中有哪些應(yīng)用。

第6篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；因材施教；面向全體

相關(guān)研究表明，小學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中，不僅具有一定的共性特征也具有個(gè)性特點(diǎn)，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上考慮到不同學(xué)生之間的性格差異也是尤為重要的，這就要求教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的結(jié)合，在使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)自己的數(shù)學(xué)潛能。

一、把握學(xué)生的個(gè)性特征是因材施教的基礎(chǔ)

把握不同學(xué)生的個(gè)性特征是因材施教的關(guān)鍵，也是教師提高教學(xué)效率的重要途徑，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于觀察不同學(xué)生的行為習(xí)慣，分析研究不同學(xué)生之間的差別所在，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行考察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和思維能力等，只有掌握了這些基本信息，才能在教學(xué)中做到“對(duì)癥下藥”，才能盡可能地滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的基本要求，才能在尊重學(xué)生心理發(fā)規(guī)律的基礎(chǔ)上，拓展其思維空間、提高思考能力，才能促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

二、面向大多數(shù)兼顧兩頭是因材施教的關(guān)鍵

不可否認(rèn)的是，在一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有一部分學(xué)生的思維較為靈活、理解能力和適應(yīng)能力都比較強(qiáng)，同時(shí)也總會(huì)有一部分學(xué)生的反應(yīng)能力比較差、接受能力較差，同時(shí)也有一部分學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，能夠順利完成思考活動(dòng)。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還要考慮到思維較活躍的那部分學(xué)生，還要照顧到反應(yīng)比較慢的那部分學(xué)生，教師如何才能統(tǒng)籌兼顧，下面將提出幾個(gè)建議。

1.在教師制定教學(xué)任務(wù)時(shí)要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)任務(wù)過(guò)高或過(guò)低都非常容易影響到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，一般情況下，按照大綱要求，確定教學(xué)目標(biāo)都是可行的，借此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累、開(kāi)拓思維，提高認(rèn)知能力。

2.教師還要考慮到兩頭學(xué)生的實(shí)際狀況

先拿學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的那部分學(xué)生來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察和總結(jié)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的根本原因，是因?yàn)槁?tīng)不懂還是由于注意力不集中或者粗心大意等，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行整體引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們?cè)趯?duì)自己有足夠信心的基礎(chǔ)上，自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，漸漸地養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而對(duì)于那些思維比較活躍的學(xué)生來(lái)講，就可以在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維拓展，在教師的引導(dǎo)下增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)要求，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)方面的天賦。

在整個(gè)過(guò)程中，教師要扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特征，使他們?cè)谠械乃缴嫌兴岣摺?/p>

三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)是因材施教的拔高

課外活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效檢驗(yàn)出學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，實(shí)踐能使他們掌握必要的數(shù)學(xué)技能，在運(yùn)用中鞏固和拓展。所以說(shuō)兼顧課內(nèi)講解和課外活動(dòng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。課外活動(dòng)的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的發(fā)展，至于活動(dòng)形式，可以是多種多樣的。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，可以準(zhǔn)備一些比賽，在北師大版五年級(jí)教學(xué)教材中，會(huì)涉及倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)習(xí)，其中有質(zhì)數(shù)和合數(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織一個(gè)小型的比賽，從自然數(shù)1開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生依次說(shuō)一個(gè)數(shù)字，但是這個(gè)數(shù)字不能是質(zhì)數(shù)，這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)的理解，同時(shí)也使課堂更加活躍和開(kāi)放，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，相信應(yīng)該是一個(gè)非常成功的活動(dòng)案例。

此外，教師還可以組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到社會(huì)中，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等，比如說(shuō)在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)中，會(huì)有相遇問(wèn)題的學(xué)習(xí)，會(huì)涉及路程、時(shí)間的計(jì)算，在此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，圍繞“出行方式、出行時(shí)間、出行路程”進(jìn)行，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段我國(guó)公民出行方式的整體情況，另一方面還可以通過(guò)計(jì)算和思考探究影響出行時(shí)間的因素，這一活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和計(jì)算能力，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解到更多的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。但是這樣的調(diào)查活動(dòng)要想達(dá)到預(yù)期效果，就必須需要教師進(jìn)行完美的活動(dòng)策劃，并進(jìn)行科學(xué)合理的分組和問(wèn)題的設(shè)置等。

同時(shí)，教師還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)穿插一些動(dòng)手操作的內(nèi)容，使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力，提高自覺(jué)性，比如說(shuō)在北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)有圖形面積的學(xué)習(xí)，其中包括三角形、平行四邊形等，這些圖形都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一定的改造后，都與長(zhǎng)方形有一定的關(guān)聯(lián)，因此教師可以利用這一特性，使學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出三角形和平行四邊形，并探究它們與長(zhǎng)方形的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)到不同圖形之間的玄機(jī)，同時(shí)對(duì)自己得出的結(jié)論記憶更加深刻。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要時(shí)期。在這個(gè)過(guò)程中教師做到面向全體、因材施教。這是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

第7篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0082-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用比較教學(xué)策略可以激活學(xué)生的思維，在對(duì)比的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生深刻理解的事物本質(zhì)，提高學(xué)生的辨別能力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就采用比較法助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、巧用比較，促進(jìn)概念教學(xué)

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，有些概念比較抽象，有些概念之間比較相似，學(xué)生很難把握這些概念之間的具體區(qū)別。此時(shí)，如果結(jié)合概念的性質(zhì)把比較策略引入概念教學(xué)，有利于幫助學(xué)生梳理出概念各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，剖析出概念的本質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深刻理解。

如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》中秒的認(rèn)識(shí)時(shí)，由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)對(duì)于時(shí)針與分針已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，知道了1小時(shí)=60分。因此，在秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教材中用簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言對(duì)“秒”下了定義：很短的時(shí)間，常用比分更小的單位――秒，并且告訴學(xué)生1分=60秒。為了深化學(xué)生對(duì)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)，明確這些表示時(shí)間單位詞語(yǔ)之間的具體區(qū)別，筆者就采取了比較的方式讓學(xué)生清楚地知道它們之間的異同。具體過(guò)程是這樣的：筆者在黑板上板書(shū)1小時(shí)=60分，1分=60秒，然后讓學(xué)生就這兩個(gè)式子進(jìn)行對(duì)比，并且說(shuō)一說(shuō)，同樣是60，在這兒它們表示的意義一樣嗎？在這種直觀的比較中，學(xué)生通過(guò)回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)于時(shí)、分、秒各自所表示的意義有了進(jìn)一步地理解和認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)各部分知識(shí)之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是有著密切聯(lián)系的。在上述概念教學(xué)過(guò)程中，教師主要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比較的策略，有助于學(xué)生梳理、總結(jié)、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了高效課堂教學(xué)的目的。

二、巧用比較，加快問(wèn)題解決

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的理解較為膚淺，采用比較的方法，可以使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題與已有知識(shí)之間的區(qū)別一目了然，進(jìn)而在比較中獲得深刻的認(rèn)知，提升學(xué)生思維的品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到輕松解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生活實(shí)踐較少，對(duì)于米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)只停留在一個(gè)測(cè)量長(zhǎng)度單位和一個(gè)詞匯階段，具體各部分代表多少，學(xué)生并不能說(shuō)出個(gè)所以然，這就給學(xué)生正確填寫(xiě)數(shù)量單位名稱(chēng)造成了困難，比如對(duì)于橡皮的長(zhǎng)與寬是寫(xiě)8厘米還是8毫米，學(xué)生并不清楚。怎樣才能杜絕這種錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更給力呢？通過(guò)比較讓學(xué)生明確各長(zhǎng)度單位之間的具體區(qū)別就是一種有效的途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生先用尺子量出自己身體各部分的長(zhǎng)短，然后以此為參照物，讓學(xué)生拿其他物體與之做比較。比如手指的長(zhǎng)度、手指的厚度、身高、手掌的寬度……然后在解決問(wèn)題時(shí)就可以以此為參照，幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而達(dá)到輕松解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師要善于利用比較的方法，促進(jìn)學(xué)生在比較中合理優(yōu)化，從而選擇出較為恰當(dāng)、合適的答案。這樣，在比較中豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、巧用比較，優(yōu)化計(jì)算教學(xué)

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討厭計(jì)算，不想做計(jì)算題的狀況?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)“比較”為學(xué)生搭建一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的梯子，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中探索計(jì)算題的特點(diǎn)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)乘法》時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的認(rèn)識(shí)，教師可以從整數(shù)乘法引入，通過(guò)比較使學(xué)生明白整數(shù)乘法和小數(shù)乘法之間的具體差異和區(qū)別。以“11×11=121”為例，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法法則分別計(jì)算“011×11”“011×011”“11×11”等相關(guān)式子。在學(xué)生計(jì)算完畢以后，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些算式計(jì)算結(jié)果之間有什么區(qū)別。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果將計(jì)算結(jié)果的整數(shù)部分看成一個(gè)整體的話(huà)，那么，小數(shù)計(jì)算的結(jié)果從整體來(lái)看是一樣的，不一樣的是小數(shù)點(diǎn)的位置不同。明白這點(diǎn)以后，教師就可以讓學(xué)生按照小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律來(lái)計(jì)算像“11×11”“11×011”這樣的式子，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)既簡(jiǎn)單又輕松，達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

第8篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；五年級(jí)；教學(xué)策略；有效；豐富

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革致力于走向世界的前沿，因此教育部主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，希望能促進(jìn)他們真正做到學(xué)有所用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須貫徹素質(zhì)教育改革的這一重要思想，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。而小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力抓住這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。例如，五年級(jí)練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)這一類(lèi)題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長(zhǎng)的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形？那么數(shù)學(xué)教師就可以引用這一類(lèi)的題目，使學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)小棒，運(yùn)用最普通的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列組合。這樣學(xué)生必然產(chǎn)生足夠的好奇心，也會(huì)積極配合教師參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境的方法幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生融入問(wèn)題情境后，就會(huì)更加容易在所處的環(huán)境中思考問(wèn)題，而對(duì)問(wèn)題思考的深度也會(huì)進(jìn)一步加深。比如以下這一類(lèi)的題目，教師可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境的方法，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。（1）一個(gè)長(zhǎng)方體的水池，長(zhǎng)8.5米，寬4米，深2米，如果每小時(shí)可以放進(jìn)8立方米水，要放滿(mǎn)這一池水需要多少小時(shí)？（2）學(xué)校要砌一道長(zhǎng)20米，寬0.24米、高2米的墻，每立方米需要磚525塊，學(xué)校需要買(mǎi)多少塊磚？在上述的兩道題目當(dāng)中，雖然說(shuō)法不相同，但是其解題思路是相同的，那么數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)講解解題技巧和方法幫助學(xué)生明白題目的真實(shí)含義。在第一道數(shù)學(xué)練習(xí)題中，學(xué)生要先計(jì)算長(zhǎng)方體的體積，即長(zhǎng)8.5米乘以寬4米乘以深2米，長(zhǎng)方體水池的體積為68立方米，然后計(jì)算長(zhǎng)方體的水池體積內(nèi)可以容納多少個(gè)8立方米，便得知放滿(mǎn)水池的時(shí)間為68除以8得8.5個(gè)小時(shí)。第二個(gè)題目也要用這樣的方法，算這道墻的體積之后，得出相同的單位立方米，然后除以每立方米需要的磚525塊，得到學(xué)校需要購(gòu)買(mǎi)磚的數(shù)量。這樣的問(wèn)題情境教學(xué)法有助于學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)以致用。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂

在樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于打造教學(xué)探究式的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生配合教師的工作，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主運(yùn)用一系列的數(shù)學(xué)方法和技巧，解決具體的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在打造探究式課堂的過(guò)程中，首先要不斷給學(xué)生滲透探究式的教學(xué)思想，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師要努力提供給學(xué)生自主研究的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，真正提高自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，懂得同學(xué)之間互相配合。例如，這類(lèi)的開(kāi)放題目：下表是小明摸球情況，摸了40次，每次摸出一個(gè)后再放回袋內(nèi)。

袋內(nèi)的（ ）球最多，（ ）球最少，再摸一次，摸出（ ）球的可能性最大。數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主探討，在互相幫助的情況下得出問(wèn)題的答案。

三、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重打造探究式課堂，在打造探究式課堂中最重要的一項(xiàng)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著組織教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力有利于提高學(xué)生思維開(kāi)闊能力，幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的過(guò)程中，其主要的目的是首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的總結(jié)能力，然后推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其中，非常關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)是學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的推理和計(jì)算，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的高度。那么，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。例如，這類(lèi)的概率計(jì)算題可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法完成。

根據(jù)所學(xué)概率知識(shí)連一連。

綜上所述，在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊隨素質(zhì)教育改革的步伐不斷前行，創(chuàng)新課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，從而為他們的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0104-02

1 引言

“趣味課堂”的概念出現(xiàn)后，被小學(xué)各科教師推崇備至，紛紛在自己的教學(xué)中嘗試。教學(xué)實(shí)踐證明，它是可行的，有效果的。新課改明確要求教師與學(xué)生打成一片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中努力掌握和使用新型教學(xué)工具，不斷探索多樣化的教學(xué)方法。

2 讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課

改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍 數(shù)學(xué)是和符號(hào)、數(shù)字打交道的學(xué)科，教學(xué)比較枯燥單一，這也是學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)的原因之一。只有讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課，才能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理和習(xí)慣，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)。這就需要教師營(yíng)造出一種趣味性的課堂氛圍，采用比較直觀的教學(xué)方法。比如在教授五年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以使用一些小工具，這些小工具可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)期待，而且在動(dòng)手過(guò)程中能夠更直觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。教師還可以設(shè)計(jì)一些比較有意思的課上活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課變得更生動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣 學(xué)生之所以有偏科的情況，是因?yàn)橛邢矚g的有不喜歡的，喜歡的就會(huì)認(rèn)真去學(xué)，付出的時(shí)間也相對(duì)較多。讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)是解決教學(xué)問(wèn)題的重要方法。要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，首先要讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們明確自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，是支配大腦的主人。但要做到這一點(diǎn)并不容易。如在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能留出空間給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多地發(fā)言，表達(dá)自己的理解與看法，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效提高學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè) 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?！皠?chuàng)設(shè)教學(xué)情境”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣適用。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不同的，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生認(rèn)為自己適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有一定的數(shù)學(xué)天賦。傳統(tǒng)性和連續(xù)性是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的主要特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)操之過(guò)急，要合理安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示肯定和表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。站在心理學(xué)的角度來(lái)講，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)榮譽(yù)感的追求也逐漸變得強(qiáng)烈，對(duì)自己的表現(xiàn)越來(lái)越重視。數(shù)學(xué)教師可以發(fā)掘每位學(xué)生的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，給予贊賞，表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的保持是可行有效的。

3 改變傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)模式

可能大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是比較合理的。小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)模式比較單一，絕大部分是在知識(shí)點(diǎn)講解后馬上練習(xí)習(xí)題，但是對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一定的時(shí)間去理解，他們可能會(huì)做出正確的答案，但是并不一定完全弄懂了知識(shí)點(diǎn)，只是套用了教師剛講的方法，過(guò)一段時(shí)間后對(duì)所學(xué)的知識(shí)就變得模棱兩可。這也是平時(shí)章節(jié)練習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁幢绕谀┛荚嚦煽?jī)好的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更重視“理解”，方法其次，這樣所學(xué)到的方法才能變成自己的方法，才能靈活運(yùn)用，時(shí)間久了也不會(huì)忘。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有時(shí)候就可以解釋解題方法，站在宏觀的角度來(lái)講，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不公平的。數(shù)學(xué)是自然學(xué)科，先理解后才有解題方法，而傳統(tǒng)的練習(xí)模式把數(shù)學(xué)變成數(shù)字、公式、符號(hào)，使原本生動(dòng)有趣的學(xué)科變得枯燥乏味。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可能在短時(shí)間效果不錯(cuò)，但是在知識(shí)點(diǎn)講解完以后復(fù)習(xí)就不那么輕松，有時(shí)候就像剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一樣要重新講一次。數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固主要還是靠練習(xí)，練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。多媒體是新時(shí)期的教學(xué)工具，也更適合新時(shí)期的小學(xué)生，多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)懸念。教師可以利用多媒體編寫(xiě)一些便于理解的題目，與學(xué)生邊探討邊給出答案，并分析這些題目與例題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)變成簡(jiǎn)單易懂的小故事，更便于學(xué)生理解。

4 加強(qiáng)與學(xué)生交流互動(dòng)，增進(jìn)感情

學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)課中的表現(xiàn)不同，是因?yàn)閷W(xué)生的性格不同，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)等具體情況提前進(jìn)行了解，也許有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為這些是思想品德教師的工作，但是“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”這句話(huà)在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。有些學(xué)生心思縝密，做事細(xì)心，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必定也具有這樣的優(yōu)點(diǎn)；有些學(xué)生生活中馬虎粗心，這就需要數(shù)學(xué)教師多留心，對(duì)于易疏漏的知識(shí)點(diǎn)多些提醒；有些學(xué)生由于對(duì)教師的敬畏，不會(huì)也說(shuō)成會(huì)，結(jié)果成績(jī)不盡如人意，教師在了解學(xué)生的同時(shí)也會(huì)增進(jìn)師生情誼，這樣學(xué)生在課堂中更勇于發(fā)言和直言，有利于改善“說(shuō)謊”現(xiàn)象。因此，教師要“走近學(xué)生”和“走進(jìn)學(xué)生”。

5 教師應(yīng)做好課下準(zhǔn)備活動(dòng)

對(duì)于教師自身水平的提高，參加教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)是必要的。教學(xué)模式由原來(lái)的“教”變成互動(dòng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)和突破，要想成功，必須做好準(zhǔn)備，先充實(shí)自己。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握以及視野的開(kāi)闊直接影響教學(xué)效果以及課堂的設(shè)計(jì)。課下的準(zhǔn)備包括對(duì)教材的研究，教材是授課的客觀條件，是教學(xué)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)。教師應(yīng)該遵循以人為本的原則，聯(lián)系教材與實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且多與其他數(shù)學(xué)教師溝通分享經(jīng)驗(yàn)。

6 數(shù)學(xué)教學(xué)中反映生活

學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一學(xué)科，就要和生活聯(lián)系在一起。人們?cè)谏钪杏性S多的計(jì)算，把數(shù)學(xué)中的計(jì)算放到生活中，不僅直接反映出數(shù)學(xué)知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課上教師可以列舉生活中的小例子，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的作用之大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加重視，還能提升實(shí)踐能力。這要求教師在生活中留心總結(jié)。

7 結(jié)論

多樣化的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在國(guó)家人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不容忽視的作用，能夠突出數(shù)學(xué)這一學(xué)科在生活中的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求，生動(dòng)趣味的課堂成為小學(xué)生的需求和喜好。學(xué)習(xí)和生活的距離越來(lái)越近，要求教師不斷探索新的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)工具如多媒體等，改變傳統(tǒng)單一的練習(xí)模式，有利于數(shù)學(xué)教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。但是應(yīng)該注意的是要相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，更新教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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