初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)范文

考前地理復(fù)習(xí)方法總結(jié)

1..深入思考

縱橫聯(lián)系

要學(xué)好地理，深入思考不可缺少，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)階，你要加大深入思考時(shí)間在所有地理學(xué)習(xí)時(shí)間中的比例。

與“熱點(diǎn)”問(wèn)題聯(lián)系：經(jīng)常用課本中知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”相聯(lián)系，通過(guò)深入思考，用地理原理和地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。

與歷史聯(lián)系：把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

用政治原理分析地理現(xiàn)象：例如，用哲學(xué)原理分析環(huán)境和人類的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系：你要經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章，找出地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的深層聯(lián)系。例如，把地理中的工業(yè)布局與國(guó)家政策相聯(lián)系。

運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)知識(shí)：例如，用數(shù)學(xué)圖表示某些地理現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學(xué)方程式相聯(lián)系。

不同角度、綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法深入思考：例如修建一項(xiàng)水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護(hù)、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)效益，以及對(duì)文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。

圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考

地理和物理，都有一個(gè)“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學(xué)習(xí)方法用于地理。例如，深入思考。如果說(shuō)在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終貫徹深入思考，那么，對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，至少要在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)，要深入思考，例如圍繞某些核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

例如，你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，圍繞“經(jīng)度、緯度”這個(gè)核心，把課本上所有重點(diǎn)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風(fēng)帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進(jìn)行歸類。這樣，當(dāng)你在做題時(shí)，涉及到某個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)，你就能想到對(duì)應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當(dāng)你做題時(shí)得知某個(gè)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時(shí)，就有可能猜測(cè)出這個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)了。

總之，在深入思考時(shí)，你可以把地球看成一個(gè)小球，你可以放在手中、隨意玩弄。

自己提出問(wèn)題，自己解決

從書(shū)籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時(shí)，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問(wèn)題。例如：“海嘯或者海平面發(fā)生變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時(shí)，你還要翻閱課本和參考書(shū)。

養(yǎng)成時(shí)刻深入思考的習(xí)慣

例如，隨時(shí)思考如何運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。

2.把握要點(diǎn)

把握基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)

地理的基本知識(shí)點(diǎn)是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點(diǎn)、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個(gè)部分，從大的方面，有地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面，有晨昏線、太陽(yáng)高度、氣候類型等等。

一般的，能夠體現(xiàn)地理學(xué)核心思想、充分體現(xiàn)地理的實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，多為高考的重點(diǎn)。

把握地理基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)的兩種方法：一、自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)。你在聽(tīng)課、記筆記、做練習(xí)、精讀課本、看參考書(shū)時(shí)，把基本知識(shí)點(diǎn)的最關(guān)鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結(jié)出來(lái)，并記憶準(zhǔn)確，還要記在筆記本上。這種方法花費(fèi)的時(shí)間多一些，但能不斷提高你的把握要點(diǎn)能力。二、記憶老師和參考書(shū)總結(jié)出的要點(diǎn)。有些老師和參考書(shū)能夠把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)總結(jié)的很好：非常清晰、完整、簡(jiǎn)明，你只要記住它們就可以了。這種方法見(jiàn)效快，但靈活運(yùn)用性差。

你可以把上面兩種方法結(jié)合起來(lái)使用：自己總結(jié)出的基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，并與老師和參考書(shū)總結(jié)出的進(jìn)行比較，看看誰(shuí)總結(jié)的更好。

總結(jié)出典型題目的要點(diǎn)并歸類

平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)做的不錯(cuò)，但考試時(shí)卻有很多題目做不出來(lái)，其原因之一就是做題時(shí)不能把握要點(diǎn)。地理不像數(shù)學(xué)，沒(méi)有那么多解題技巧，對(duì)于很多題目，只要你能分析出題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧的要點(diǎn)，往往就能解決了。例如“太陽(yáng)高度角”類題目，只要你把數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)等運(yùn)用到這道題目對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)，往往就能解決了。

老師和參考書(shū)：對(duì)于學(xué)習(xí)處于初級(jí)、中級(jí)階段者，如果自己總結(jié)不出來(lái)典型題目的要點(diǎn)，你可以把老師和參考書(shū)上總結(jié)的要點(diǎn)記憶下來(lái)，練習(xí)和考試時(shí)，直接一一對(duì)應(yīng)就可以了。

歸類：把典型題目的要點(diǎn)按照課本上的知識(shí)點(diǎn)或者按照解題技巧進(jìn)行歸類，并“串”起來(lái)，就能形成解題技巧體系。

聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用

(適用于地理處于高級(jí)階段者)

所謂“熱點(diǎn)”題目，就是把運(yùn)用地理知識(shí)點(diǎn)解決當(dāng)前“熱點(diǎn)”問(wèn)題。你可以從參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)和課本上的地理原理聯(lián)系起來(lái)。

琢磨命題人的思路和意圖：通過(guò)仔細(xì)分析歷年考題中的“熱點(diǎn)”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結(jié)出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。

把握要點(diǎn)：在瀏覽參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息時(shí)，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識(shí)密切聯(lián)系的信息，對(duì)于其他的信息，你不必理會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，你要不斷提高把握要點(diǎn)能力，從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息，鑒別錯(cuò)誤信息，剔除無(wú)用信息。另外，你不必從“學(xué)者”的角度分析，分析的過(guò)于深入。

總結(jié)、回憶、筆記本

題型和解題套路：對(duì)于地理，有很多題型，每個(gè)題型往往都有固定的解題套路，你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。

由于地理的解題技巧和知識(shí)點(diǎn)較多，不同解題技巧和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)題型，所以，你還要不斷簡(jiǎn)化題型。

這些東西，你要記在筆記本上。

回憶再現(xiàn)：當(dāng)你一個(gè)人靜靜的坐在那里時(shí)，腦中可以不斷的回憶再現(xiàn)，回憶再現(xiàn)地理原理、知識(shí)點(diǎn)、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識(shí)體系，等等。

知識(shí)體系：你的知識(shí)體系要同時(shí)放在兩個(gè)地方，一個(gè)是筆記本，一個(gè)是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門(mén)的時(shí)間來(lái)整理筆記本、梳理和回憶知識(shí)，使筆記本中的知識(shí)體系越來(lái)越清晰，大腦中的知識(shí)體系越來(lái)越明晰。

3.查漏補(bǔ)缺

盡快彌補(bǔ)知識(shí)漏洞

初中地理知識(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)：只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識(shí)，都要盡快掌握好，不能有知識(shí)上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識(shí)的完整的知識(shí)體系。

你可以把高中地理和初中地理放在一起學(xué)習(xí);你還可以把初中地理知識(shí)融入到高中地理中，例如學(xué)習(xí)高中“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)高中“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)復(fù)習(xí)初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。

以前沒(méi)有學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)于以前沒(méi)有學(xué)好的課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。

歷史、政治、語(yǔ)文、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)

地理會(huì)涉及到一些歷史、政治知識(shí)，如中國(guó)古代歷史地理知識(shí)，環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語(yǔ)文文言文沒(méi)有學(xué)好，基本物理知識(shí)掌握的不好，數(shù)學(xué)工具如立體幾何沒(méi)學(xué)好，也會(huì)影響地理的學(xué)習(xí)。你可以根據(jù)歷年高考題，體味如何將其他課程的知識(shí)運(yùn)用到地理中。

高考地理中地震震級(jí)和烈度巧區(qū)別

地震的震級(jí)和烈度是描述地震程度的兩個(gè)含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級(jí)表示地震能量大小的等級(jí)，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對(duì)地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生，不論在哪里觀測(cè)，震級(jí)只能有一個(gè)，而烈度在各地是不一樣的。

影響烈度大小的因素有：

(1)震級(jí)：震級(jí)越大，烈度也越大。

(2)震中距：其他條件相同時(shí)，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。

(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。

(4)地質(zhì)構(gòu)造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大。

第2篇：初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)范文

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性具有積極的作用。

（2）交互性強(qiáng)、適用范圍廣。

由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播、交流；這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)交流。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)在線查看、解答、評(píng)價(jià)等手段來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進(jìn)一步推動(dòng)“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。

二、微課程的分類

（1）講授型。

既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講授；這也是最覺(jué)的“微課程”形式。

（2）答疑型。

既以教學(xué)實(shí)踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講解分析為主，但其重點(diǎn)側(cè)重于解題思路以及分析過(guò)程上。

（3）答疑型。

該類型的“微課程”則是針對(duì)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，教師選取具有代表性、普遍性的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解答。

（4）實(shí)驗(yàn)型。

該類型的“微課程”主要是針對(duì)一些理科課程中的一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)則多放于實(shí)驗(yàn)的步驟、操作、演示上。

（5）活動(dòng)型。

該類型的“微課程”主要是針對(duì)某一具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行了探究、討論。

三、初中地理微課程的設(shè)計(jì)原則

（1）“以學(xué)生為本”原則。

初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計(jì)前期，必須客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過(guò)“微課程”來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）趣味性原則。

“微課程”教學(xué)也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)學(xué)、懶得學(xué)等問(wèn)題發(fā)生。因此，地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計(jì)中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。

初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計(jì)時(shí)，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度，并將其適度分解。分解過(guò)程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等。

四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）選題設(shè)計(jì)。

“微課程”在選題時(shí)，一定要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，不宜有較多內(nèi)容，僅以將某一個(gè)知識(shí)講清、講透即可。

（2）時(shí)間設(shè)計(jì)。

受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10分鐘左右，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間內(nèi)完成。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

第3篇：初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]初中地理學(xué)生讀圖能力途徑

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310113

地圖在初中地理教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，是地理知識(shí)點(diǎn)圖像化表達(dá)的形式。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，換言之，沒(méi)有地圖就沒(méi)有今天的地理學(xué)科。地圖能展現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息，學(xué)生通過(guò)剖析地圖能獲得相應(yīng)的地理知識(shí)，同時(shí)，地圖也是地理思想的重要表達(dá)手段。要學(xué)好地理學(xué)科，必須具備一定的讀圖能力。目前，在初中地理教學(xué)中，部分教師為了避免地圖教學(xué)的復(fù)雜性和繁瑣性，直接脫離地圖，把地理知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)味地硬塞給學(xué)生，不僅未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)向?qū)W生傳授讀圖技巧，讓學(xué)生在不斷的讀圖訓(xùn)練中，潛移默化地提高讀圖、析圖和繪圖能力，并建立起有空間概念的地理知識(shí)架構(gòu)。那么，教師在初中地理教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？下面將提出三點(diǎn)具體的措施。

一、鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)

要使學(xué)生會(huì)看圖、析圖、畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，最基本的條件就是鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)。只有積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和地圖的相互轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高讀圖能力。初中地理教學(xué)中，教師幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)主要有以下兩種途徑。第一，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。由于地理課時(shí)和教材內(nèi)容的有限性，加上地理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，大部分學(xué)生對(duì)初中地理基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握是不全面的。部分學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖是陌生的，他們對(duì)我國(guó)省份的地理位置、外部輪廓和分布區(qū)域都不了解。牢固的地理基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)讀圖能力的基礎(chǔ)，因此，初中地理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。如容易混亂的地理名稱，教師要提醒學(xué)生注意，可以通過(guò)課堂抽查提問(wèn)，了解學(xué)生的掌握程度，可以通過(guò)布置課后作業(yè)，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。第二，構(gòu)建有效的知識(shí)架構(gòu)體系。教師在幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建明確、完整和簡(jiǎn)單的初中地理知識(shí)體系。學(xué)生只有在腦海中建立起高效合理的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能把基礎(chǔ)知識(shí)有條不紊地掌握起來(lái)。如教師在講授新知識(shí)時(shí)，可以從學(xué)生熟悉且相關(guān)的舊知識(shí)說(shuō)起，把新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)講解，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建高效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、運(yùn)用地圖進(jìn)行分類教學(xué)

運(yùn)用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)，是對(duì)教師的基本要求之一。地圖是把地球表面或某區(qū)域在平面上簡(jiǎn)化的、按比例縮小并附有解釋的反映。地圖作為初中地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是通過(guò)符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。從地圖誕生之際，地理學(xué)也就產(chǎn)生了。地圖擁有悠久的歷史，至今已有多種類型。按照地圖反映的內(nèi)容和功能進(jìn)行劃分，主要分為普通地區(qū)、專題地圖和全球地圖三大類。初中地理教材常見(jiàn)的地圖有等高線地圖、分層設(shè)色地形圖和交通地圖等。教師運(yùn)用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，首先必須要明確教學(xué)內(nèi)容，掌握不同性能地圖的教學(xué)方法，接著引導(dǎo)學(xué)生正確地判斷地圖的性能，進(jìn)行地圖的分類，然后結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地理讀圖能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，貴在堅(jiān)持。教師可以循環(huán)運(yùn)用“看、比、填、畫(huà)”四個(gè)步驟對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。督促學(xué)生時(shí)?？床煌愋偷牡貓D，比較不同區(qū)域的地理特征，回顧地理知識(shí)點(diǎn)，在地圖上把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)填寫(xiě)標(biāo)注出來(lái)，特別是地理位置和區(qū)域特征，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成空間架構(gòu)時(shí)，可以讓他們畫(huà)出地圖。如在世界地理分區(qū)部分，教師講解完代表性國(guó)家后，可以讓學(xué)生在世界地圖上標(biāo)注出這些國(guó)家的地理位置，填寫(xiě)相應(yīng)的地理信息，甚至可以結(jié)合氣溫帶的知識(shí)，標(biāo)出這些國(guó)家處在什么氣溫帶。把地理課本的知識(shí)點(diǎn)形象具體地在地圖上表現(xiàn)出來(lái)，不但能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還有利于學(xué)生讀圖能力的形成和提高，從而進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)的效率。

三、注重讀圖方法的指導(dǎo)

教材上五彩繽紛、各色各樣的地圖，雖然能激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是學(xué)生面對(duì)不一樣的地圖會(huì)毫無(wú)思緒。因此，教師除了要把教材中的地圖分類教學(xué)外，還要把讀圖的方法技巧傳授給學(xué)生，讓他們無(wú)論面對(duì)怎樣變化的地圖，都能從中獲取相應(yīng)的地理信息。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出“三步讀圖法”。第一步，讀標(biāo)題。所有的地理圖表中都有會(huì)有一個(gè)標(biāo)題，通過(guò)讀標(biāo)題，我們可以掌握該圖表所指明的地理位置和內(nèi)容方向。第二步，讀圖例。地圖是地理的語(yǔ)言，圖例則是地圖的語(yǔ)言，通過(guò)讀圖例，我們可以清楚知道地圖上的線條、顏色、形狀各代表著什么。第三步，結(jié)合思考的問(wèn)題，讀圖表內(nèi)容。教材里的地圖多數(shù)配有“讀圖思考題”，以提問(wèn)

的方式，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中由淺入深地獲取相應(yīng)的地理知識(shí)，并把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從中探究出基本規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

綜上所述，讀圖能力的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵。在初中地理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，把教材中不同的地圖進(jìn)行分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法技巧，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐飛.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（22）.

[2]吳琦.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].學(xué)周刊，2011（14）.

第4篇：初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)范文

    一、針對(duì)新課標(biāo)要求打造新穎課堂

    初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科,在整個(gè)課時(shí)安排方面,處于一個(gè)比較不利的地位,經(jīng)常安排在下午第一節(jié),這個(gè)時(shí)間段學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對(duì)地課這門(mén)學(xué)科的興趣,地理老師在上課前需要做好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)好每一堂課,把握好學(xué)生的心理,從一開(kāi)課就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。在傳授教材內(nèi)容時(shí),結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式,有效地解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問(wèn)題,可以較好地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的渴望。例如:在教學(xué)中,經(jīng)常采用的方式有通過(guò)精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運(yùn)用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動(dòng)法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)講與互動(dòng)的狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新,有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的興趣。

    二、把握關(guān)鍵,靈活運(yùn)用教學(xué)方法

    地理知識(shí)包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念,而且比較抽象,所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定,結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式,達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。例如:將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化(地圖化)、趣味化,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造輕松、和諧、探討、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境,使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。

    1.模塊教學(xué)法。將教材內(nèi)容分成幾個(gè)模塊,逐一解決問(wèn)題,層層遞進(jìn)。比如在講八年級(jí)地理第三章第二節(jié)《長(zhǎng)江》時(shí),可設(shè)計(jì)成“知長(zhǎng)江—愛(ài)長(zhǎng)江—頌長(zhǎng)江—憂長(zhǎng)江—治長(zhǎng)江”幾個(gè)模塊,由了解長(zhǎng)江—歌頌長(zhǎng)江—憂長(zhǎng)江—我為長(zhǎng)江獻(xiàn)計(jì)策四個(gè)層次,重新整合教學(xué)內(nèi)容,由淺入深。

    2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的科目,地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)跳躍性較大,但教學(xué)空間往往比較小,這時(shí)引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問(wèn)題,使繁雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化,讓學(xué)生通過(guò)形象化的課件,從感官上感受地理知識(shí),有效提高學(xué)生的注意力。例如:初中地理知識(shí)點(diǎn)“地球的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)比較抽象的知識(shí),學(xué)生無(wú)法通過(guò)書(shū)面完全理解,地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動(dòng)畫(huà),學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)課件的觀察,從各個(gè)感觀感受并理解“地球運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)?？梢栽谡n件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖表對(duì)地理知識(shí)和原理進(jìn)行展示,這樣的形式比較呆板,很難讓學(xué)生深刻理解,所以在教學(xué)中用多媒體動(dòng)畫(huà)活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如:講我國(guó)的水系圖時(shí),用不同的顏色,依次閃現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河、珠江等。講中國(guó)政區(qū)圖時(shí),也可以逐項(xiàng)變化閃動(dòng)各省區(qū),使靜態(tài)圖活化并呈動(dòng)態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問(wèn)題時(shí),用計(jì)算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響,植物在不斷枯萎,水被污染,魚(yú)類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫(huà)式動(dòng)畫(huà),這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外,還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動(dòng)手動(dòng)腦,有效提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

    3.多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),根據(jù)把握學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的興趣多提一些有質(zhì)量的問(wèn)題。師生進(jìn)行互動(dòng),循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。

    4.采用角色扮演法,如講述“土地資源”保護(hù)時(shí),由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士(政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民)給國(guó)家土地管理部門(mén)出對(duì)策、出高招,學(xué)生興致盎然。又如,學(xué)習(xí)“交通”時(shí),把學(xué)生分組,分別扮演鐵路運(yùn)輸隊(duì)、公路運(yùn)輸隊(duì)、航空運(yùn)輸隊(duì)、水路運(yùn)輸隊(duì),探討各自所代表的運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識(shí)”,用“心”體會(huì)。

    5.提高學(xué)生動(dòng)手能力,多組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),親身參與到地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。按照課程大綱要求通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí),有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn),認(rèn)真觀察晝半球和夜半球的交替變化,感受時(shí)差變化的特性。

    6.愛(ài)玩是學(xué)生的天性。教師往往通過(guò)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容,開(kāi)發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲,以游戲結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式,不僅能讓學(xué)生通過(guò)各種精心設(shè)計(jì)好的游戲?qū)W到地理知識(shí),而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如:傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),很簡(jiǎn)單就能解決了難以通過(guò)書(shū)面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生從中獲取有用的地理知識(shí),既開(kāi)拓了思維,又提高了興趣和積極性。

    7.創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)各種表達(dá)方式,把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實(shí)物性課程進(jìn)行形象化的表達(dá),讓學(xué)生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件,將地理事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、靜與動(dòng)、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換,這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實(shí)的功能,又有交互功能,能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

    8.采用合作學(xué)習(xí)法,即小組合作學(xué)習(xí),首先選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——一些比較簡(jiǎn)單內(nèi)容,其次進(jìn)行合理分組,并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責(zé)分工,最后組織合作學(xué)習(xí)時(shí)采取“閱讀教材—落實(shí)基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—質(zhì)疑問(wèn)題—師生共同解決問(wèn)題”這七個(gè)步驟。初中地理老師采用任何教學(xué)方式,都是為了提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

    三、歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)的板書(shū),提高教學(xué)質(zhì)量

第5篇：初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本，是老師教學(xué)任務(wù)完成、學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)最為重要的場(chǎng)所，直接關(guān)系到老師是否能順利有效地完成“傳道授業(yè)解惑”之職。筆者從事初中地理教學(xué)多年，對(duì)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀有自己的研究，筆者也根據(jù)自己的研究總結(jié)出了面對(duì)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該采取的對(duì)策。那么，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀到底是怎樣的呢？我們又應(yīng)該怎樣對(duì)初中地理進(jìn)行教學(xué)呢？筆者想要談一談自己的看法。

一、初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在新課程中初中地理的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是處于一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞及其成效的大小不僅跟自身因素的高低有關(guān)，在很大程度上也跟老師的素質(zhì)和教學(xué)方法有關(guān)，下面就新課程背景下，初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題做深入的分析。

1.教學(xué)手段落后，缺乏對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用

實(shí)行新課程改革以來(lái)，對(duì)于很多初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，眼下的教學(xué)過(guò)程中不僅僅缺少適應(yīng)新課程教學(xué)的老師，也缺少必備的現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備用于改善教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于這些學(xué)校來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等正科尚且沒(méi)有足夠的條件保證現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的教學(xué)，地理的教學(xué)只能依靠地理老師的嘴巴進(jìn)行口頭傳授以及雙手的粉筆描寫(xiě)了。即使是具備多媒體信息設(shè)備的學(xué)校，在日常的初中地理教學(xué)過(guò)程中，某些老師也會(huì)出于認(rèn)為地理是不重要的學(xué)科這樣的觀點(diǎn)，而并不使用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)方法落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于大部分的初中地理老師來(lái)講，在地理的教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，很多老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候側(cè)重于對(duì)學(xué)生“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，在很多情況下根本就沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去思考，課堂教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生要么是死記硬背地理老師教授的概念和理論，要么是大量練習(xí)地理老師給出的試卷，這樣的教學(xué)方法不能給予學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生們更加地感到地理學(xué)習(xí)的恐懼，更無(wú)從談起能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

3.觀念陳舊落后，對(duì)地理教學(xué)的重視度不高

由于地理課程相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程而言，在地位上處于相對(duì)次要的位置，加之初中的地理課程又是一門(mén)知識(shí)體系龐大且繁瑣的課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)既包括天文現(xiàn)象、自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象，又包括人文社會(huì)現(xiàn)象，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于那些習(xí)慣運(yùn)用邏輯思維的男學(xué)生來(lái)言，地理的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情，上課的時(shí)候他們難以提起興趣認(rèn)真聽(tīng)講，下課后也不能順利完成家庭作業(yè)。

二、改變初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.科學(xué)地使用教材

初中地理教材對(duì)老師來(lái)說(shuō)是非常重要的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中需要科學(xué)地使用教材，老師在教學(xué)中不能夠只是依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，老師可以在了解書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)踐和生活經(jīng)歷來(lái)增加知識(shí)的趣味性和可信性，老師不能一味地按照教材進(jìn)行教學(xué)，教材中的很多知識(shí)點(diǎn)是不夠完善的，老師們也應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)對(duì)書(shū)本中的一些知識(shí)點(diǎn)加以完善，老師們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候也不能一味地按照書(shū)本的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，老師們可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難易程度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候也要注意教材中的一些圖片，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。比如說(shuō)，老師在教學(xué)時(shí)區(qū)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以借助書(shū)本上的圖片進(jìn)行教學(xué)，這部分內(nèi)容的教學(xué)單純地靠老師灌輸給學(xué)生知識(shí)是不夠的，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更直觀的感受，老師也可以在教學(xué)中把自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和總結(jié)傳授給學(xué)生。

2.采取多樣化的教學(xué)方式

地理教學(xué)并不容易，想要很好地開(kāi)展初中地理教學(xué)需要老師們采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到初中地理教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們單一的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果影響是很大的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生來(lái)講課，讓學(xué)生成為小講師，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解來(lái)講述知識(shí)；老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說(shuō)，老師在教學(xué)中國(guó)地圖和中國(guó)鐵路干線的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己去畫(huà)中國(guó)地圖，學(xué)生自己去動(dòng)手畫(huà)圖能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠取得更好地教學(xué)效果。

3.借助信息技術(shù)的便利，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時(shí)代早已經(jīng)到來(lái)，初中學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們的知識(shí)廣度和深度甚至在某些時(shí)候超過(guò)了老師，老師可以查詢到的知識(shí)他們可以查詢到，老師查詢不到的知識(shí)他們也可以查詢到。因而，初中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)的文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和記憶，加深印象。比如：在講授人教版初一自然地理中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，借助多媒體信息技術(shù)，將地球自轉(zhuǎn)的模擬畫(huà)面和動(dòng)態(tài)圖畫(huà)展示給學(xué)生們，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地球自轉(zhuǎn)規(guī)律的理解，地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生的腦海里。

4.對(duì)老師進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

在對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，學(xué)?？梢园才艑I(yè)的人員對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織這些專業(yè)人員去聽(tīng)老師講課，發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還要注意了解學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀雖然不容樂(lè)觀，老師們沒(méi)有深入鉆研課本、沒(méi)有采取多樣化的教學(xué)方式的現(xiàn)象雖然存在，但是我們已經(jīng)找到了合適的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)范文

高中地理與初中的內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“在哪里，為什么”，尤其是高一的自然地理部分，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維。考生在高三復(fù)習(xí)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、重書(shū)本、抓主干

我通過(guò)對(duì)近幾年全國(guó)高考文綜新課標(biāo)卷地理試題命題趨勢(shì)的分析已經(jīng)得出，新課改的地理高考注重對(duì)書(shū)本中主干知識(shí)的考查。地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同于另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解。而老師出高考題也是源于書(shū)本，所以一定要抓住教科書(shū)這最重要的學(xué)習(xí)資料。從最原始的概念入手，把這些概念都弄清，千萬(wàn)不要混淆一些概念和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)東西一定要掌握得非常好，考試中才能靈活運(yùn)用。尤其要注重對(duì)書(shū)別案例的學(xué)習(xí)和對(duì)特殊國(guó)家的自然特征、人文狀況的學(xué)習(xí)。不僅僅是高中課本，初中那部分基礎(chǔ)知識(shí)也很重要，初中地理是區(qū)域定位和世界地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、重原理、抓過(guò)程

高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。因此我們必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過(guò)程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過(guò)程的原因、結(jié)果和影響等等。比如水循環(huán)的過(guò)程以及影響。

三、勤歸納、會(huì)比較

要勤于思考，注重平時(shí)的積累，將知識(shí)整理歸納，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)頭腦中的概念、思想和理論，把隱性的知識(shí)顯性化、可視化。把平時(shí)遇到的區(qū)域的形成原因及影響因素?？偨Y(jié)，把知識(shí)歸納成一個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成比較的學(xué)習(xí)方法。比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前后的天氣等作比較；復(fù)習(xí)氣候類型時(shí)，可以把各類型氣候的分布、成因、特點(diǎn)作比較；復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征作比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物作比較?？傊?，只要善于挖掘，總會(huì)發(fā)現(xiàn)許多相似的地理事物。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好地把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。

四、多讀圖、勤思考

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。而且新課改的另一趨勢(shì)就是地理高考的圖像化，近三年的全國(guó)高考文綜新課標(biāo)卷中的地理試題都加大了對(duì)學(xué)生這一能力的考查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)高考文綜新課標(biāo)卷地理試題共出現(xiàn)十幅圖，出現(xiàn)圖的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高考數(shù)學(xué)，因此一定要學(xué)會(huì)讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來(lái)，我們要做到看清圖、看懂圖、理解圖，平時(shí)學(xué)習(xí)中刻意鍛煉自己讀圖的能力。我經(jīng)常說(shuō)學(xué)好地理要“圖不離手”，“圖文結(jié)合易學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。同時(shí)要勤思考，注重不同內(nèi)容的比較和聯(lián)系。要看出題者都從圖的哪些方面進(jìn)行考查，這樣才能做到有的放矢，遇圖不亂。

五、重規(guī)范、有條理

答題規(guī)范、有條理是文科綜合得分的重要法寶，因此學(xué)生在平時(shí)就要注重培養(yǎng)規(guī)范做題的能力，以提高得分率。一定要規(guī)范語(yǔ)言，尤其是綜合題。要想不丟分，一定是要規(guī)范，而且一定按照順序，一個(gè)都不能差。系統(tǒng)性、條理性特別強(qiáng)，這是將來(lái)地理試卷發(fā)展的趨勢(shì)。把所有學(xué)的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用，必須有系統(tǒng)，有條理，這樣才能應(yīng)用得心應(yīng)手。同學(xué)們還一定要注意要用地理的語(yǔ)言答題，每一個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科語(yǔ)言，一定要注意語(yǔ)言的專業(yè)性，這都是平時(shí)積累的結(jié)果。

第7篇：初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)范文

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于初中地理涉及到的一些知識(shí)，如地球和地圖、氣候的基本知識(shí)等很難理解掌握，且剛升入初中的學(xué)生的地理知識(shí)基本是空白，從而造成地理學(xué)習(xí)困難。，加上初一地理尤其是經(jīng)緯線一節(jié)和氣候一節(jié)地理知識(shí)抽象性強(qiáng)，空間想象能力要求高，知識(shí)點(diǎn)多而跨度大，因而無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。為此在地理教學(xué)中，把初中知識(shí)作為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)把握，完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是化解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的良策。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會(huì)使學(xué)生從中悟出更多的地理知識(shí)。如講到經(jīng)緯線的分布時(shí)，在課前讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。

初中地理學(xué)習(xí)了“氣候”的知識(shí)時(shí)，但知識(shí)是膚淺的、不完整的，為此在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，可通過(guò)看圖分析，然后在總結(jié)成表格來(lái)完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點(diǎn)。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個(gè)月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來(lái)臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過(guò)30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對(duì)流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長(zhǎng)夏無(wú)冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的活動(dòng)化

學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)主動(dòng)的思維過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受和灌輸?shù)倪^(guò)程，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)的活動(dòng)化。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中要多采用開(kāi)放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識(shí)的教學(xué)，就可設(shè)計(jì)一些思考性問(wèn)題，讓學(xué)生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識(shí)：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線？通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識(shí)，而且學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）用好地理教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容，其活動(dòng)大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學(xué)生以尚無(wú)明確意義與答案的開(kāi)放性熱點(diǎn)話題為主題展開(kāi)討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進(jìn)意見(jiàn)）。教學(xué)中可因課制宜，用好“活動(dòng)內(nèi)容”，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)的理解、能力的提高。

學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識(shí)的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此地理教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，巧設(shè)問(wèn)題情境、增加問(wèn)題層次、減緩問(wèn)題坡度、提煉知識(shí)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時(shí)，不能抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，因而難以找到解題的思路和切入點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點(diǎn)，就可化解學(xué)生的思維障礙。通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律：

看太陽(yáng)直射點(diǎn)，當(dāng)太陽(yáng)直射北回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長(zhǎng)夜短。當(dāng)太陽(yáng)直射南回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長(zhǎng)。當(dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí)，北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過(guò)以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點(diǎn)是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化

在地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過(guò)記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時(shí)，可借助地圖，通過(guò)一些重要緯線穿過(guò)的大洲來(lái)記住所在的位置，來(lái)促進(jìn)對(duì)地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學(xué)生的空間概念。

（二）借助地圖找出空間分布規(guī)律

第8篇：初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)范文

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中面臨的主要困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧不足。一些學(xué)生在地理教學(xué)中習(xí)慣于被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)，沒(méi)有能夠?qū)W會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下，尤其是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在明顯的短板，不利于地理教學(xué)成效的提升。

2.課堂信息容量較為匱乏。一些初中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中，還是習(xí)慣于一支粉筆一張嘴走上講臺(tái)，信息量非常有限，演示手段較為匱乏，沒(méi)有能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)，教材內(nèi)容背后蘊(yùn)含的豐富信息無(wú)法直觀展示在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低下。

3.地理教學(xué)模式陳舊落后。一些初中地理教師還是習(xí)慣于采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒(méi)有能夠潛心分析初中生的身心特點(diǎn)，尤其是他們渴望參與教學(xué)雙邊活動(dòng)的迫切要求，在教學(xué)活動(dòng)中忽略學(xué)生的主體地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶地理知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感的同步發(fā)展。

4.教學(xué)空間未能有效拓展。在地理教學(xué)中，廣大教師不僅要抓好課堂45分鐘的效率提升，還應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)地理學(xué)科各方面知識(shí)的了解及對(duì)生活環(huán)境的了解。教師應(yīng)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，多元化、多角度、全方位地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、有效突破初中地理教學(xué)困境的措施

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)要注重教學(xué)研究，強(qiáng)化理念創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效突破當(dāng)前困境。

1.強(qiáng)化技能技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要抓手，教師要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在地理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、學(xué)會(huì)比較分析、學(xué)會(huì)總結(jié)梳理，充分發(fā)揮地圖的作用，善于分析地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)提煉，通過(guò)自我分析研究的方式牢固掌握被動(dòng)獲取的知識(shí)點(diǎn)。另外，許多機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)難以記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法進(jìn)行形象記憶，將枯燥難以記憶的知識(shí)點(diǎn)和較為形象的事物聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成圖文并茂的格局，從而強(qiáng)化學(xué)生掌握效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)制定地理課后復(fù)習(xí)時(shí)間及間隔，讓他們花費(fèi)最少的時(shí)間獲得最理想的成效，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中如果能夠掌握較強(qiáng)的技能技巧，則不僅能夠減輕教師教學(xué)的壓力，而且能夠讓課堂氛圍更活躍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加地理教學(xué)信息。針對(duì)初中地理教學(xué)中信息容量偏少的實(shí)際，教師可以運(yùn)用信息手段，將各種有利于地理教學(xué)開(kāi)展的資源信息整合起來(lái)，進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，從而強(qiáng)化學(xué)生理解掌握的效果。例如，在世界的語(yǔ)言與宗教教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體手段向?qū)W生演示世界各地的主要語(yǔ)言和宗教流派，介紹與此相關(guān)的背景資料、基本常識(shí)。學(xué)生在這樣的課件演示中，不僅加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且極大地拓寬了知識(shí)面。再比如，教學(xué)走進(jìn)國(guó)家——法國(guó)、美國(guó)、巴西等章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體手段下載與教學(xué)國(guó)家相關(guān)的民俗風(fēng)情、標(biāo)志建筑、歷史人物等，演示課件，讓學(xué)生在直觀感知中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)了學(xué)生沒(méi)有親身去過(guò)這些地方的遺憾?，F(xiàn)代教學(xué)手段尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的融合，能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)提供生動(dòng)的信息，可以在氛圍營(yíng)造方面發(fā)揮作用。廣大教師在不僅要經(jīng)常利用多媒體手段，還要善于在使用頻率、使用時(shí)機(jī)、使用內(nèi)容等方面嚴(yán)格把關(guān)，逐步提高自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平，使教學(xué)課件與教學(xué)工作實(shí)際需求聯(lián)系更緊密。

第9篇：初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略

在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績(jī)的提高及全方位發(fā)展。

1.課前預(yù)習(xí)的低效

初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)各種突發(fā)性提問(wèn)缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲(chǔ)備知識(shí)的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答；（2）學(xué)生對(duì)待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，甚至沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開(kāi)始后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并采用有效的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)與內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)之間進(jìn)行設(shè)計(jì)與串聯(lián)，深化對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點(diǎn)――嘗試性練習(xí)――課堂提問(wèn)的過(guò)程進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.課堂過(guò)程的低效

2.1合作學(xué)習(xí)的低效

有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問(wèn)題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，缺乏一定知識(shí)儲(chǔ)備，或不給予學(xué)生充足時(shí)間思考，直接進(jìn)入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。

針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對(duì)吸引力，或是開(kāi)放性，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)國(guó)家》時(shí)，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國(guó)等，也可以結(jié)合學(xué)生出國(guó)旅游的經(jīng)歷探討親身所見(jiàn)的各種國(guó)度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無(wú)目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國(guó)行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來(lái)思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。

2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效

不可否認(rèn)，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的文本進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些教師通過(guò)南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們?cè)敢馊ツ蠘O考察嗎”等提問(wèn)而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚(yáng)南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點(diǎn)，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點(diǎn)引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.3活動(dòng)設(shè)置的低效

活動(dòng)應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過(guò)于注重活動(dòng)的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實(shí)，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會(huì)探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚(yú)是否正確”等話題，顯而易見(jiàn)的結(jié)論大大降低活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的價(jià)值與意義。

高效的地理課堂活動(dòng)設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個(gè)階段教師必須對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓形式服從內(nèi)容，講求實(shí)效。如學(xué)習(xí)中國(guó)地理的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“城市蹲”的游戲，選出20多個(gè)學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時(shí)，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動(dòng)作。有趣的活動(dòng)形式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，潛移默化地吸收所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后復(fù)習(xí)的低效

在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。

教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點(diǎn)與分散性知識(shí)的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)注重知識(shí)框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識(shí)做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：