電影圓明園觀后感精選(九篇)

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第1篇：電影圓明園觀后感范文

   圓明園觀后感范文通用2022

  跟隨著郎世寧回到了300年前繁盛的大清帝國。我只能驚嘆于她的美麗，卻不能用語言來表達。

  因為滿人入關后不適應氣候的炎熱，歷代皇帝不遺余力地大肆建造圓明園，幾萬人，辛勤勞動十幾年，耗費國庫的巨額財富，最終建成了這座萬園之園。讓我不禁想起了以前背過的張養(yǎng)浩一首詩“興，百姓苦。亡，百姓苦”。在竣工那天，皇族人員和大臣們絡繹不絕前來參觀，驚嘆不已。其中最令我印象深刻的便是大水法，十二個生肖銅像在中午十二點一齊噴水，很遠都能聽得見。還有無數(shù)漢白玉的柱子，囊括全國建筑園林形式，十分宏偉。奇珍異寶，珍貴字畫，猶如阿房宮賦中描述的那樣。

  教師說圓明園一年四季都是有花的，其中要數(shù)最多，所以圓明園又叫做園。想象我置身其中，仿佛是花的海洋，輕輕一嗅，便是各種的花香，甚有種飄飄欲仙，騰云駕霧的感覺。

  這座歷時一個多世紀的皇家園林，見證了中國最終一個封建王朝的興替?？滴?、雍正，乾隆，許許多多不為人知的歷史發(fā)生在這個園林，更給她帶了一份神秘的色彩。

  可是，好景不長，閉關鎖國的中國的大門最終被外國的洋槍洋炮打開。，外國人的鐵騎踏破了我們的疆土，從大沽口一向打到圓明園。

  有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶了東西，一個放了火。仿佛戰(zhàn)爭得了勝利便能夠從事?lián)尳倭恕跉v史的面前，這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利”。

  毫無反抗本事的中國士兵的鮮血灑滿了這片土壤，而皇帝卻仍在宮殿中享受著他的錦衣玉食，看到那里，我不禁握緊了拳頭。本是紀律嚴明的英法聯(lián)軍燒殺搶掠，大火連燒三天三夜，天邊的晚霞都被大火燒得通紅。美倫美幻的庭臺樓閣在歷史的倒影慢慢地倒下去。最終，圓明園伴隨著中華封建王朝的沒落而消失在歷史的長河中。

  從對遺跡的電腦復原中，能夠看到圓明園何其雄偉壯觀、幽靜深邃，如今應對那些湖水、斷橋、殘垣、荒草，那滿目滄遺、斷壁殘垣想象不出它往日的榮耀與輝煌。

  圓明園，飽含了一個民族的智慧強盛和迂腐軟弱。我們能理解亞歷山大燈塔、羅德島巨像在地震中消失、能理解空中花園在歷史上的虛無飄渺、能理解宙斯神像在大火中瓦解，我們最終也能理解圓明園的毀滅。

  圓明園是一個帝國久久不絕于耳的哀思，警醒著中華民族，也警醒著其它民族。期望有那么一天，禮貌的前進不再需要鮮血與眼淚！

  我明白這片大地以往多令我驕傲，我也會體味到她的血和淚。所以我必須堅強、必須強大，這樣我才能夠用自我的臂膀保護她不被鐵蹄踐踏。

   圓明園觀后感范文通用2022

  圓明園位于北京西北郊，建于明朝?？滴跛氖四辏?709年），清朝康熙帝把該園賜給四子胤禛（后來圓明園遺址的雍正帝），并賜名圓明園。經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經(jīng)營，集中了大批物力，役使了無數(shù)能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。

  1900年八國聯(lián)軍侵占北京，西郊諸園再遭劫掠。這一次，清政府對圓明園已完全失去了控制，趁火打劫的人已不再滿足于搶劫洋人劫余的財富，他們把園內(nèi)火劫之余的零星分散的建筑、木橋的柱子、樁子鋸斷，用大繩拉倒，園內(nèi)大小樹木也被濫伐殆盡。當時清河鎮(zhèn)上木材堆積如山，交易繁忙，而園內(nèi)則炭廠林立，樹枝、樹根全被燒成炭。

  圓明園的創(chuàng)造是一部人類思維的結(jié)晶創(chuàng)造的歷史史書，是人類歷史上一大不可忘卻的奇跡，它是美的化身，然而，它的毀滅也是人類的悲哀，是世界的悲哀，更是中國人的悲哀與恥辱。

   圓明園觀后感范文通用2022

  在一個官吏腐敗的國家中，每一絲空氣都彌漫著虛偽、庸俗、封建的氣息。這就是曾經(jīng)〝繁榮〞的中國，在這繁榮的背后，千萬名面朝黃土背朝天的農(nóng)民，為清朝拋頭顱，灑熱血的將士們，是他們?yōu)榍宄钙鹆艘黄d旺的盛世。

  有一座建筑在這樣的背景中誕生——圓明園。凝聚了兩代人的心血與智慧，在電影中，一道道光芒映著圓明園，在日光下曜曜生輝，這座奇跡對于西方人來說是東方文明的完美體現(xiàn)。雨果曾說過：〝法國所有的城堡加起也抵不上一個東方的圓明園。〞單從它的地位來說是舉世無雙的，必須有一位學者、詩人、畫家、鑒賞家、歷史學家集于一身的人，才能解釋民和形容。在我看來，這正說明了清政府的腐敗。想象一下當，時奴役了多少人用于建造圓明園，此規(guī)模之龐大，又有哪個人是真心愿意為此賣力呢？康熙帝是設計明園的第一人，說明他希望用科學改變中國。

  可是清朝的封建思想導致清朝不相信科學的落后導致中國被欺凌。以史為鑒：當我們用鴉片騰云駕霧飄飄欲仙時，西方人用鴉治療疾病；當我們用火火藥制成炮仗驅(qū)鬼拜神時，西方人在用火藥造出槍炮，打開中國的大門；當我們用羅盤測量風水時，西方人把羅盤運用于航海技術上……

  也許我的文字太過于匱乏，我早已無法形容圓明園的美或英法聯(lián)軍的殘暴。從前，我看過《雨果寫給巴特勒上尉的信》，其中強烈立譴責了英法聯(lián)軍所犯下的罪行，當那兩個強盜扔下火把，帶著勝利滿載而歸時，所有的奇跡傾刻間化為烏有，圓明是中國歷史，也是世界文明史上的一巨大災難。法國軍官與呂西阿爾芒回憶：“《一千零一夜》對我來說，完全是實在的東西，而我在價值3000萬法瑯的珍寶財富中徜徉?！边@句話充分體現(xiàn)出這些士官們的強烈占有欲，這些財寶，智慧霎時間變成了手中把玩的消譴品，他們已經(jīng)沉浸在搶卻和擄掠當中，英法聯(lián)軍的劫使得圓明園滿目瘡痍?？墒牵逭畬η致哉咔ネ俗?，答應接受全部所謂“議和”條件。我想問問，當敵人的炮彈擠開中國的大門之前時，清政府在做什么？“前車覆，后車誡?！鼻叭俗鲞^的錯事，又為何再次重演呢？諫言不訥，卻閉關鎖國，恥辱??！萬園之園早以無昔日的風彩，今日唯剩斷壁殘垣。

  當中國古老文化被破壞、遭蹂躪時，我又能說什么？當一座座亭臺、一張張寫滿中國文化的書籍時，那種心痛不是筆墨能形容的??！智慧被摧殘，但那個年代，這之算得了什么？當一幅幅字畫拋到火堆中焚燒，又有幾人為之痛心疾首？

第2篇：電影圓明園觀后感范文

關鍵詞：口語交際；教學策略；能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0236-02

新課標明確提出了義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，不僅僅學會傾聽、表達和交流，而且初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展與他人合作的精神。因此，教師在語文教學中，一定要把“口語交際”訓練放在主要位置。根據(jù)小學生特點和“口語交際”訓練的需要改進教學方法、策略，注重激發(fā)學生的興趣，提高他們的口語能力，進而增強其語文整體素養(yǎng)。在教學實踐中筆者不斷摸索和反思，認為可以從以下幾個方面入手，運用合理的教學策略，獲得良好的教學效果。

一、情境設立策略

在日常的生活環(huán)境中，不同的口語代表著不同的意義。所以，教師在進行提高口語交際能力的教學時，要用心創(chuàng)造和設計接近現(xiàn)實生活的交際情景。這樣學生在身臨其境的感覺中，很容易進入情景，能自然地發(fā)揮自己的口語能力。在教師創(chuàng)設的交際情景中，學生學到的知識也能很好地遷移出來。這樣，學生要在這種體驗中學習的積極性和主動性就提高了。教師要精心設計和創(chuàng)造特定的“口語交際”訓練情境，利用多種手段引導學生自然而然進入該“交際情境”中進行“實際”口語交際訓練。

1.教師可以用生動的言語引導學生走向主題的情境。例如：用“學習夸獎”這個話題，教師就可以要求學生在平日生活中，學會真誠地、有效地夸獎別人。教師可以為小學生創(chuàng)設這樣的引導語：夸獎給人以鼓勵和肯定。日常生活中，相信我們每一個人都希望得到別人的夸獎。我們平淡無味的生活會因夸獎變得多彩而美麗，同學間不協(xié)調(diào)的關系也會因夸獎變得更加美妙，夸獎也會激發(fā)我們的自信心和建立我們的自豪感。那么在我們夸獎別人的同時，也提升了自身的境界。所以，我們都需要學會真誠地、有效地夸獎身邊的人。

2.用創(chuàng)設情境的多方式，調(diào)動學生的多種感官。小學生心智尚未成熟，觀察事物也比較簡單。所以教師要引導小學生去看、去聽和用心感覺?？谡Z交際情境創(chuàng)設的方式很多，如：陳設相關的實物，讓小學生用眼看、用手摸。然后去描述看到的、聽得到、感受到的；展播錄像節(jié)目，讓學生描述感受到的內(nèi)容。

3.通過課文中的對話展現(xiàn)情景。在小學語文課本中的一些課文中常出現(xiàn)對話段落，學生通過模擬課文中的對話，可以加深學生對課文的理解，體會文章的意境。在這個過程中學生出也能形成良好的口語交際習慣。例如人教版第九冊的《慈母情深》這篇課文中，有不少的對話出現(xiàn)，而且都是生活中較具有樸實性、關懷性的語言。這些對話讓學生感觸很深，體會到了母子之間的深情，從而聯(lián)想到自己與母親之間的一點一滴。分角色朗讀這些很具生活化的語言，在多次朗讀后讓學生體會到在什么情境下可以運用這樣的語言、語氣。因為這樣的對話貼近生活，學生既有興趣，又能夠?qū)W以致用。

二、雙向互動策略

《語文課程標準》明確提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。口語交際的核心就是“交際”。課堂的聽說訓練往往是一人說，多人聽，語言信息為單向傳遞?？谡Z交際主要強調(diào)的是信息的相互往來，教師可以適時地引導相互交際的學生，口語交際時不僅要學會認真傾聽，還要學會適時地接話，說出自己內(nèi)心的想法。小學生在同學之間、學生與老師的口語交際實踐中，要學會相互啟發(fā)、促進與補充，在信息的溝通與交流中實現(xiàn)挺好的雙向互動。

在教學時教師要特別留意常常被忽略的問題，可以提高口語交際的互動性。如“夸獎同學”，其實每個同學都有自己的長處：有的人心靈手巧，會做各種手工；有的人刻苦學習，能寫一手好字；有的人是特別聰明一遇到難題，老師第一個就會想到他……老師可以讓小學生們一起來夸夸某同學的長處，從而鼓勵對方，激勵自己。先在小組里說說自己發(fā)現(xiàn)的某些同學的優(yōu)點，每次被夸獎到的人都要說出聽到自己被夸獎后的心情和想法。一個人說完后，教師可讓其他同學進行適當?shù)匮a充。說的時候，教師要要求學生引用具體事例，用生動的語言形象地說明所說同學的優(yōu)點。在小組溝通、交流的基礎上，每個小組派代表在班上說，一個人說完后，讓其他的同學做補充，要特別注意發(fā)現(xiàn)班上的后進生身上的優(yōu)點。

教學前，教師要認真鉆研教材，精心設計教學策略，讓學生在交際時互動起來。例如“父母的愛”這樣的主題，可以先讓學生看一組圖片，觀察父母的愛體現(xiàn)在哪些方面，把學生帶入到情境當中。然后讓學生回憶父母對自己的關愛。在個人飲食起居上，父母對自己生活的關愛，到“關心學習”的父母對自己學習上的幫助、費心和操心。課堂上可以先問問大家都找到了什么樣的事例，再互相發(fā)問。學生可以相互提問“你的爸爸媽媽對你怎么樣”等問題，交流中交談自己的感受，抒發(fā)自己的情感。

三、平等對話營造和諧的氛圍

所謂平等的對話，是指地位平等的交流對話。知識的獲得是一個雙向的主動過程，學習者是知識獲得過程的平等主動參與者，不是信息的被動接受者。所以，平等的對話讓師生之間實現(xiàn)了敞開心扉的彼此交流，從而建立了一種新型、平等、民主的相互學習的關系。師生雙方應該有平等的地位，教師不要把自己擺得位置很高，而是應該相互尊重彼此的人格，這樣師生的情感就會比較融洽，易于交流、溝通和接觸。平等對話是連接教師和學生友誼的重要紐帶。在平等的對話中師生可以互換心理位置，教師以朋友的身份來與學生們溝通，這樣可以會讓學生感受到教師的平易近人，減少學生們對教師的戒備和顧慮，這樣就為課堂教學中師生進行討論、爭辯、辯論，營造了一個和諧良好的環(huán)境氛圍，為此便能達到相互啟發(fā)、暢所欲言的課堂的教學效果了。教師也可以把志趣相投的學生組織在一起，搞個“超級演說家”等節(jié)目，暢談他們共同感興趣的事物。讓學生在輕松、愉快的氛圍中，打開思路，自如地傾訴和表達。

四、引導學生明白“聽話”、“說話”

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用，所以聽話、說話也是口語交際的重要組成部分。聽話不僅僅是用耳朵聽別人說話。它要求聽者聽到了對方全部的話語，聽到了說者的表面意思，而且根據(jù)對方的語氣、語調(diào)、聲音等特點，甚至結(jié)合說者的表情、語氣、語調(diào)等，結(jié)合說者近期發(fā)生的事情甚至說者的性格特點，聽出或猜到說者的言外之意，這才算是聽到并且聽懂了對方的話語。這才是真正做到了“聽話”。另外教師要讓學生學會認真傾聽并學會總結(jié)歸納。如：聽到一句話后學生要學會抓中心詞；聽了一段話后學生要學會抓住主要的意思。特別要注意段落的開頭與結(jié)尾，也可以開展一些以個人為單位的“比比誰的耳朵靈”的競賽。

所謂的“說話”就是能清楚地、自然地、流暢地表達自己的所思、所想，能處理好人際關系。具體而言，就是要做到：“說話”有“禮貌”，即根據(jù)特定的環(huán)境說文明得體的言語；“說話”有“實”，即說的話要有具體的內(nèi)容，不說一些空話、套話和含糊不清的話；“說話”明白，就是說時按一定的順序，把事物的前因后果和內(nèi)在聯(lián)系，說得清楚明白；“說話”簡單，就是說話要不拖泥帶水，而是簡潔明了。

五、豐富教學形式和考察形式

教師可以設置多種形式的演講、表演節(jié)目來增強學生口語表達的積極性。比如：“介紹”類演講：讓學生介紹他自己，也可以讓學生介紹他的朋友、他的家鄉(xiāng)，介紹他去過的一處風景名勝，介紹喜愛的一本書、一部電影等等；例如“獨白”類演講：講個和學校相關的小笑話、講一個發(fā)人深省的小故事、講自己最想實現(xiàn)的愿望、說說自己在參加博物館后的觀后感、談談自己考試的經(jīng)驗教訓、回憶昨天很高興的事情等等；“交往”類：如何給同學道歉、怎樣給同學和長輩祝賀、怎樣打電話等等；還有“表演”類：學生在小組中當中演講、隊會上講故事、主持班級的辯論會等等；“討論”類：某個觀點是對還是錯、某種做法好不好、某個新的政策是否好實行、面對某個問題怎么辦、分小組辯論等等。