初中生物試題精選(九篇)

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第1篇：初中生物試題范文

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)過程中，抓住初中生好奇的心理，尋找教材中與環(huán)境保護(hù)的契合點(diǎn)，把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題聯(lián)系起來，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果，又在潛移默化中提高了學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)。比如，在講《生態(tài)系統(tǒng)的組成》中的生物富集及其影響時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前水污染日趨嚴(yán)重，清潔的淡水資源日益減少，向?qū)W生講述化肥和農(nóng)藥的大量使用，使水體富營(yíng)養(yǎng)化而導(dǎo)致水域生態(tài)不平衡的道理，使生物鏈遭到破壞。

二、利用多媒體教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)過程中，要注重運(yùn)用多媒體手段，給學(xué)生視覺上的直觀刺激，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考身邊不符合低碳環(huán)保的現(xiàn)象及其后果。在講述《生物圈是生物的共同家園》時(shí)，用生物圖片和視頻短片向?qū)W生直觀展示內(nèi)蒙古草原的今昔變化，當(dāng)學(xué)生通過自己的眼睛看到昔日“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美景，變成了今天的“沙漠，戈壁”；昔日“青山綠水，草木繁茂”，“今日黃沙飛揚(yáng)，生物稀少”的景象時(shí)，學(xué)生自然會(huì)明白：人類在創(chuàng)造輝煌的現(xiàn)代文明的同時(shí)也自覺或不自覺地干了自毀家園的蠢事，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的熱情。

三、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

通過課外活動(dòng)等，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的危害及環(huán)境與人們生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。一是組織學(xué)生到學(xué)校附近的湑水河、灙河（漢江的支流）等河流，參觀河水污染情況，并仔細(xì)觀察了水質(zhì)，發(fā)現(xiàn)呈黑褐色、氣味難聞的污水直接排到漢江中，溫?zé)岬奈鬯啄?，各種各樣的污物不堪入目，兩岸的垃圾沿江隨意傾倒，工業(yè)污染沒有得到有效根治，污染性農(nóng)資仍在繼續(xù)使用。原來附近居民可以直接飲用的清澈河水，已經(jīng)變得渾濁不清，現(xiàn)在幾乎沒有人下去游泳了；家鄉(xiāng)以前稻田里的田螺很多，由于化肥和農(nóng)藥的超量使用現(xiàn)在已經(jīng)很少見了；世界珍禽朱鹮，聽老人講在上個(gè)世紀(jì)二三十年代它們成群結(jié)隊(duì)在洋縣的上空飛翔、鳴叫，現(xiàn)在由于環(huán)境的破壞和食物的匱乏，幾乎到了滅絕的邊緣。二是組織學(xué)生參與清理漢江垃圾，“為首都人民送上一江清水”的活動(dòng)，使學(xué)生明白如果任由污染繼續(xù)下去，會(huì)直接威脅南水北調(diào)中線的水源安全，到時(shí)候就是水量充足，北京、天津也喝不到干凈水了，以此增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。三是帶領(lǐng)學(xué)生參觀洋縣自來水井上游的垃圾（填埋）處理場(chǎng)，親身感受塑料袋帶來的白色污染的可怕性以及由于垃圾沒有分類處理可能造成的水污染。根據(jù)參觀情況，就垃圾場(chǎng)的選址和分類處理的必要性，給洋縣縣委縣政府寫一封信，學(xué)生們提出了很多好的建議；讓學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、朱鹮生態(tài)園、長(zhǎng)青自然保護(hù)區(qū)等感受什么是負(fù)離子，充分享受清新空氣給人的，使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生熱愛大自然的情感，以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、規(guī)范行為，增強(qiáng)環(huán)保的實(shí)效性

從生活點(diǎn)滴做起，將“綠色”意識(shí)貫穿于生活細(xì)節(jié)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。如養(yǎng)成不隨地大小便，不隨地吐痰、不亂丟雜物、節(jié)約用水、節(jié)約用電、等良好生活習(xí)慣。讓全班同學(xué)統(tǒng)計(jì)自己家里一周使用塑料袋的數(shù)量 ，并計(jì)算全校學(xué)生家庭一年使用塑料袋的總和，真是不算不知道 ，一算嚇一跳，通過數(shù)據(jù)使學(xué)生自覺在生活中減少塑料袋的使用。我們率先在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行垃圾分類放置，將 “蛋奶工程”中 的奶包裝紙袋集中回收，變廢為寶，是一筆不菲的收入。進(jìn)而在全校推廣，用廢品收入支助貧困生，讓其親身感受垃圾分類的好處，使環(huán)保能夠真正自覺體現(xiàn)在行動(dòng)上。讓學(xué)生說服家長(zhǎng)不再向水渠（水唐）中扔動(dòng)物的尸體和垃圾，不再焚燒秸稈，對(duì)人畜糞便利用政府補(bǔ)貼進(jìn)行沼氣改造，使農(nóng)村衛(wèi)生環(huán)境大為改觀。

第2篇：初中生物試題范文

1.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題

1.1實(shí)驗(yàn)條件的限制

由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足和對(duì)初中生物的重視不夠,致使生物實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少并且缺乏某些必需的材料用具和儀器設(shè)備；班額較大；教材內(nèi)容多，有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，每周課時(shí)少；因此給實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、開展、管理增加了很大的難度。

1.2缺乏科學(xué)的組織管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和方法使教學(xué)效果差

實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)性大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理不夠到位，實(shí)驗(yàn)課堂就會(huì)亂哄哄的，還有可能因操作不當(dāng)而發(fā)生危險(xiǎn)。缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的,對(duì)實(shí)驗(yàn)要解決什么問題，對(duì)學(xué)生哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)上課熱鬧，下課后學(xué)生“腦袋空空”的情況。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生邊看書上的步驟邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，缺少了在實(shí)驗(yàn)過程中去探究思考和發(fā)現(xiàn)，忽視了過程和方法，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和生物學(xué)科的興趣。

2.增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑

2.1師生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯行У谋Ｕ?/p>

有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,必然會(huì)給組織教學(xué)帶來一定的困難。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?，學(xué)生要明白什么概念、獲得什么知識(shí)，學(xué)生要提升什么動(dòng)手技能和思維能力達(dá)到何種程度。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2.2多途徑準(zhǔn)備和精心選擇實(shí)驗(yàn)材料確保實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行

有些實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備單靠教師的力量很微薄，還可以借助學(xué)生力量來解決。在實(shí)踐中，大部分學(xué)生喜歡自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料也體現(xiàn)了新課程要求讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過程的理念。如探究《光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在找尋鼠婦的過程中，學(xué)生知道了鼠婦適于生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，光會(huì)影響其生活。學(xué)生自行準(zhǔn)備材料豐富了實(shí)驗(yàn)材料的來源，還為課堂知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

改變單一實(shí)驗(yàn)材料，選擇更適合的實(shí)驗(yàn)材料以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果?！队^察種子的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯^察種子結(jié)構(gòu)并識(shí)記種子的結(jié)構(gòu)。在此實(shí)驗(yàn)中，可使用多種材料如浸軟的黃豆、玉米、蠶豆、蕓豆。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生用語言描述看到的有關(guān)種子的形狀、大小和顏色的情況，從中體會(huì)種子的多樣性。蠶豆種子大，胚的結(jié)構(gòu)明顯，是觀察種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理想材料。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察并歸納總結(jié)出種子的結(jié)構(gòu)。在觀察玉米種子時(shí)，玉米的果皮和種皮緊密結(jié)合在一起，很難直接分離。教師在實(shí)踐中要給予解釋，再借助放大鏡觀察對(duì)比玉米和蠶豆胚的不同點(diǎn)。列表歸納雙子葉植物和單子葉植物的不同。學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)有了更全面深刻的認(rèn)識(shí)，也掌握了觀察的方法。

2.3、有效的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生掌握規(guī)范操作和科學(xué)方法

2.3.1加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作

實(shí)驗(yàn)課前可以尋求班主任的幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生先齊聲朗讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)范要求，知道哪些行為是被允許的，哪些是不被接受的，后面的課堂紀(jì)律就有了保證。每小組安排1個(gè)紀(jì)律負(fù)責(zé)人，幫助老師管理實(shí)驗(yàn)課堂。當(dāng)出現(xiàn)違反規(guī)則時(shí)要及時(shí)處理。

2.3.2指導(dǎo)學(xué)生觀察和操作的科學(xué)性

學(xué)生觀察能力的提高，首先要有明確而具體的觀察目的，還需要學(xué)會(huì)如何全面觀察、局部觀察、橫向觀察、縱向觀察、對(duì)比觀察等科學(xué)的方法和程序。在觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，要求是認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。但教師應(yīng)指出細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁上在光學(xué)顯微鏡下很難清晰的看見。操作規(guī)范性的掌握，首先需將繁雜的步驟簡(jiǎn)單化，如顯微鏡的使用步驟可簡(jiǎn)化為取鏡、安放—對(duì)光—觀察—整理收鏡。其次對(duì)學(xué)生操作易錯(cuò)處，應(yīng)提前提醒學(xué)生。再者針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問題，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)步驟的理解。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有了充分的理解，做起實(shí)驗(yàn)來也就會(huì)有章有法，保證了實(shí)驗(yàn)效果及得出科學(xué)的結(jié)論。

2.4對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出積極正面的評(píng)價(jià)是確保實(shí)驗(yàn)效果的手段

生物實(shí)驗(yàn)過程影響因素很多，不易控制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以確定。討論實(shí)驗(yàn)中存在的各種問題，并由學(xué)生嘗試提出各種假設(shè)，利用課余時(shí)間去拓展實(shí)驗(yàn)，做進(jìn)一步探究，源源不斷的激發(fā)了探究的樂趣，提高了動(dòng)手能力和發(fā)展了思維創(chuàng)新能力。

3.不同實(shí)驗(yàn)類型教學(xué)實(shí)例

3.1多媒體環(huán)境下的模擬實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理時(shí)，有一定的難度。借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，直觀形象的觀察了吸氣和呼氣中肺、膈的狀態(tài)的變化。將枯燥乏味的知識(shí)有趣化，升華了知識(shí)并加深理解。課后學(xué)生還利用塑料瓶、氣球、橡皮筋、塑料吸管等材料課后自制胸廓模型，提高了學(xué)生的動(dòng)手技能。

3.2演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑

教師邊操作邊進(jìn)行講解，強(qiáng)化正確實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化的習(xí)慣，彌補(bǔ)了因?qū)嶒?yàn)器材少不能滿足的需求，還可避免學(xué)生因操作不當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)或?qū)ζ鞑牡膿p壞。例如“呼吸作用”演示實(shí)驗(yàn)，隨著蠟燭在兩瓶?jī)?nèi)燃燒情況的變化，形象生動(dòng)的演示結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動(dòng)和探究興趣。

3.3利用家庭拓展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第3篇：初中生物試題范文

新課程改革以后，傳統(tǒng)的教學(xué)必須“活”起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須變被動(dòng)為主動(dòng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)的有效性。初中生物新編教材注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)形式多、實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了生物新課標(biāo)指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法”這一主題。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)樂于觀察、探索和思考，而這正是開展探究性教學(xué)的前提，也可以說是起點(diǎn)。作為初中生物教師要把激發(fā)學(xué)生的探究興趣作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)來抓。例如在“探究鼠婦的生活環(huán)境”實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)鼠婦一無所知，更不知道從何處探究起，有的教師首先自己捕捉了一些鼠婦提前向?qū)W生展示，簡(jiǎn)單介紹它的食性及它對(duì)人沒有傷害、是從哪兒抓來的等。學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了極大的好奇心，激發(fā)了學(xué)生捕捉鼠婦及完成后面的探究活動(dòng)的興趣。這種方法也叫情境激趣法。其次是矛盾、懸念激趣法。如在做“植物光合作用的產(chǎn)物是淀粉”的實(shí)驗(yàn)前，教師設(shè)置懸念：“同學(xué)們都知道用膠卷拍照，那你們知不知道綠葉也能拍照？”再次是生活激趣法。如果學(xué)的知識(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、對(duì)學(xué)生的生活有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)它的探索和學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。

二、在教學(xué)中強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)往往被教師忽略或一帶而過，我認(rèn)為這樣做就失去了演示實(shí)驗(yàn)的存在價(jià)值。我認(rèn)為課本中好的、有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)是不容忽視的。做好演示實(shí)驗(yàn)要注意以下點(diǎn)：1.準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置，有些實(shí)驗(yàn)要提前做一次，看看效果如何、是否有需要改進(jìn)的地方；2.實(shí)驗(yàn)效果要保證絕對(duì)成功，這也是對(duì)教師工作能力的考驗(yàn)；3.演示實(shí)驗(yàn)是面對(duì)全體學(xué)生的，實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)放在教室醒目的地方，保證讓全班學(xué)生都能看得到，讓全員參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

三、在教學(xué)中加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了深刻的變革，生物教師應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。首先要重視將信息技術(shù)應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)室，加快生物實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件的開發(fā)。多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，模擬那些復(fù)雜或不安全的實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。

四、學(xué)習(xí)中利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力

1.觀察能力的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)明確要求學(xué)生觀察它的細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡，并指出細(xì)胞膜等貼在細(xì)胞壁上不易辨認(rèn)；有些細(xì)胞核也不大清楚，要調(diào)節(jié)好光圈，光線的強(qiáng)弱控制要適當(dāng)?shù)龋箤W(xué)生按照這些要求去觀察，減少實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高觀察效率。其次，要教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，如順序法、比較法、特征法。

2.動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的規(guī)范性、熟練性和創(chuàng)造性。重視教師的操作示范作用，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平有重大意義。

3.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如在做“植物細(xì)胞的吸收和失水”實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生思考：涼拌黃瓜時(shí)放鹽或糖后黃瓜有什么變化？為什么？又如演示“植物蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生思考：為什么植樹造林、綠化環(huán)境可調(diào)節(jié)氣候？通過邊實(shí)驗(yàn)邊思考，可以鞏固生物學(xué)的概念、原理，同時(shí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高科學(xué)思維水平。

4.實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程中的許多實(shí)驗(yàn)，如鳥適行的特點(diǎn)、水分的運(yùn)輸途徑、設(shè)計(jì)并安放人工鳥巢等，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、勇于探索、追求真理的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然、愛護(hù)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的好學(xué)風(fēng)。

五、小組合作學(xué)習(xí)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好形式

第4篇：初中生物試題范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效率

生物課程與我們的生活息息相關(guān)，是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物課程不僅可以使學(xué)生對(duì)生物更加熱愛，還能提高學(xué)生在生物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著新課改制度的，初中生物課程，尤其是實(shí)驗(yàn)課程受到了越來越多的關(guān)注。在生物課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和教授，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣。教師還可以利用各種各樣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新探究能力。

一、利用生物實(shí)驗(yàn)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力

生物是一門神秘的不易理解的學(xué)科，正因如此，學(xué)生才更想去探究它、了解它，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)充滿動(dòng)力，自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)生物學(xué)中的奧秘，只有這樣，初中生物的教學(xué)效率才能得到提高。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)的多樣化可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

比如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)《膽汁參與消化作用的試驗(yàn)方法》時(shí)，教師先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察試管中的變化，這樣在親自完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容將產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)還會(huì)收獲到成功的喜悅。所以，通過生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅僅收獲了成就感，同時(shí)還學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決實(shí)際問題。此外，教師還可以采用實(shí)物、樣本、模型等來進(jìn)行課堂講解，這樣可以有效地避免枯燥地講解知識(shí)，將靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式來掌握，將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在得到知識(shí)的過程中收獲歡樂。

二、利用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛

在新課程改革的要求下，開放式教學(xué)模式變得越來越重要，這種方式不僅會(huì)激發(fā)相關(guān)人員的創(chuàng)新能力，同時(shí)還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，會(huì)使課堂內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

要做到生物課程的開放式教學(xué)，必須做到將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行開放。比如，在學(xué)習(xí)“生物圈里的綠色植物有哪些”時(shí)，教師就可以采用開放式的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到動(dòng)植物公園等地方，讓學(xué)生親自感受自然，主動(dòng)尋找植物之間的差別，這樣將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。

三、讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，提高生物學(xué)習(xí)效率

初中生物有很多種實(shí)驗(yàn)形式，例如，演示性的、制作性的和觀察性實(shí)驗(yàn)等。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能有效地提高生物學(xué)習(xí)的效率，同樣也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到很大的進(jìn)步。

初中生物教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中走出來，告別枯燥乏味的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，初步將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成制作性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在生物課堂上具有主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，全身心投入到做實(shí)驗(yàn)的過程中，更好地去理解、體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)了《種子的萌發(fā)》以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試在家里種植玉米、大豆和小麥等，安排學(xué)生觀察這些植物的生長(zhǎng)變化，也可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生共同完成這項(xiàng)任務(wù)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，激發(fā)對(duì)生物的熱愛，還為家長(zhǎng)和孩子提供了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)與孩子共同做一件有意義的事情，增進(jìn)彼此的感情。

四、開展課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

課外活動(dòng)是學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的一種方式，一方面可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。例如，在學(xué)習(xí)了“生物圈里的綠色植物”之后，教師可以安排合適的課外活動(dòng)，比如，制作植物標(biāo)本等，在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生需要到戶外采集樣本、查閱相關(guān)資料，并且進(jìn)行標(biāo)本的制作，在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生一方面學(xué)到了很多生物知識(shí)，另一方面，動(dòng)手能力和觀察能力都將得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

初中生物教材中存在許多難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師用簡(jiǎn)短的語言、合適的方式進(jìn)行講解。比如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無機(jī)鹽》時(shí)，課本上安排了一個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)來證明氧氣是光合作用的產(chǎn)物，然而對(duì)于氧氣產(chǎn)生的過程，假如只是教師一味地講解，學(xué)生將很難理解和掌握。所以，教師可以進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)將深刻地認(rèn)識(shí)到氧氣的產(chǎn)生過程。此外，教師還可以邀請(qǐng)一位學(xué)生來進(jìn)行操作，讓學(xué)生一邊演示，一邊講解。通過不斷的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生對(duì)氧氣的生成過程有了更加深刻的理解，這將會(huì)為他們之后記憶光合作用公式打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中生物教學(xué)，教師要不斷地探索教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用開放式教學(xué)，積極開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有以學(xué)生為主體，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生成為生物實(shí)驗(yàn)課堂的主體，才能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并且鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和獨(dú)自解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生物試題范文

在生物課堂上采用體驗(yàn)式教學(xué)法，首先，可以改變教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的方式。體驗(yàn)式教學(xué)所提倡的就是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，在課上通過學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)與實(shí)踐，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)“活”起來。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，能改變以前傳統(tǒng)的以授課教師為主體“滿堂灌”的教學(xué)模式，使生物課堂充滿活力與生機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，激活生物課堂氛圍。第三，有助于師生之間建立良好的關(guān)系，增加教學(xué)的民主性。在教學(xué)過程中，教師關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生也尊重老師，雙方在這種融洽的氛圍下愉快地學(xué)習(xí)，必將產(chǎn)生積極的情緒，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

既然體驗(yàn)式教學(xué)法在生物課堂中有如此大的作用，那么我們?nèi)绾握_地應(yīng)用呢？

一、讓自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得以激活，使學(xué)生能夠在想象中進(jìn)行體驗(yàn)

首先讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用積累的知識(shí)進(jìn)行想象并體驗(yàn)。學(xué)生只有將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)備積累的知識(shí)進(jìn)行某種對(duì)比聯(lián)系，才能深深地印記在自己的大腦中。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)生物課關(guān)于“基因和染色體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以想到在七年級(jí)課本上已經(jīng)接觸過這方面的內(nèi)容，所以在授課前，教師可用一些多媒體、圖片等相關(guān)資料，使學(xué)生能夠聯(lián)想起七年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”的相關(guān)知識(shí)。通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能使學(xué)生回想起細(xì)胞核、染色體、蛋白質(zhì)、DNA等內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上，再教授新的知識(shí)，就起到了“溫故而知新”的目的。

其次對(duì)學(xué)生運(yùn)用日常生活中常見現(xiàn)象及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象體驗(yàn)。生物科學(xué)在生活中無處不在，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)往往有著深刻的科學(xué)道理，因而教師在生物學(xué)教學(xué)過程中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠把書本上的生物學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，發(fā)揮想象，進(jìn)行生活中的生物科學(xué)體驗(yàn)，不斷汲取新知識(shí)。

例如我們學(xué)習(xí)《眼與視覺》這節(jié)課時(shí)，我們可讓學(xué)生首先想象白天去電影院看電影的場(chǎng)景：當(dāng)我們剛進(jìn)入電影院時(shí)，一定會(huì)感到特別黑，稍后我們就能感到慢慢地亮了起來；而當(dāng)我們走出電影院的那一剎那，就會(huì)感到特別的刺眼，雙眼會(huì)自然而然地閉上，這是為什么呢？這個(gè)生活中每個(gè)人都有切身體會(huì)的例子，可以使學(xué)生很容易明白了人的瞳孔在明亮及黑暗環(huán)境中能自由地調(diào)節(jié)大小，使自己在明暗的地方都能夠看清物體。很平常的生活經(jīng)驗(yàn)，極易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生得到切身體驗(yàn)

首先，創(chuàng)設(shè)提出問題的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能針對(duì)提出的問題情境得到切身體驗(yàn)，并進(jìn)行問題的積極探究。好的問題情境可有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與生物學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中能夠產(chǎn)生探究問題的意識(shí)。

例如在講解鳥適行的特點(diǎn)時(shí)，首先向?qū)W生提出“物體在天空中飛行所要具備什么條件”的問題，這個(gè)問題與物理的關(guān)系非常密切，由于初二的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理課程，對(duì)這個(gè)問題會(huì)非常有興趣，他們會(huì)積極地說出自己的想法，最后得出飛行的條件：一是要克服地球的吸引力，二是要克服空氣阻力，三是要有動(dòng)力。教師趁勢(shì)提出說鳥類能夠在空中飛行也要具備這三個(gè)條件，應(yīng)該如何才能探究“鳥適行的特點(diǎn)”這個(gè)問題呢？學(xué)生們帶著問題，開始分組活動(dòng)，各自提出所探究的問題并制訂出相應(yīng)的計(jì)劃。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣，激活思維。初中的學(xué)生還保持著童趣，他們渴望課堂生動(dòng)有趣，教師應(yīng)根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，開展一些游戲，讓他們以愉悅的心情主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在游戲中獲取新知識(shí)。例如進(jìn)行《生物進(jìn)化的原因》這一課的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解動(dòng)物形成保護(hù)色的原因，我設(shè)計(jì)了這樣的小游戲：用彩紙做背景來模擬它們的生存環(huán)境，用彩色的小紙片來表示動(dòng)物體色的變異類型，同學(xué)們來充當(dāng)“捕食者”，小紙片是“獵物”。孩子們高興地投入到游戲中，結(jié)果與背景顏色接近的“幸存者”最多，從而使他們感悟出保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果。

第三，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)。生物學(xué)是一門動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究對(duì)象就是我們大自然界各種各樣的生物。動(dòng)手活動(dòng)能使學(xué)生的感知得以增強(qiáng)，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的足夠興趣。幾乎所有學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等，而他們這種興趣又會(huì)遷移到相關(guān)的知識(shí)上來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中多創(chuàng)造條件，開展各種各樣的動(dòng)手活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的反思

1. 學(xué)生之間存在興趣、水平、體驗(yàn)等差異

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異，要尊重差異，不要強(qiáng)求一致；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意學(xué)生的個(gè)性感受和尊嚴(yán)。

2. 體驗(yàn)分為積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)

積極體驗(yàn)可以使人振奮精神，出現(xiàn)愉悅感并充滿激情；而消極體驗(yàn)則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感、沮喪感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。但消極體驗(yàn)通過教師的引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)化成積極因素，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 在教學(xué)過程中要特別引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法與體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)是緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充的關(guān)系，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的切身體驗(yàn)，將人類的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，形成對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造，進(jìn)而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，這才是體驗(yàn)式教學(xué)法最終的目的。

第6篇：初中生物試題范文

摘 要： 新課程改革下，初中生物會(huì)考的成績(jī)已經(jīng)被納入中考總分，這使初中生物教學(xué)發(fā)生了一些改變。學(xué)生在平時(shí)的生物學(xué)習(xí)時(shí)，一般多是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，缺少必要的知識(shí)整合與深度運(yùn)用。因此，提高會(huì)考總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生最后的發(fā)揮意義重大。本文就初中生物學(xué)科會(huì)考復(fù)習(xí)迎考階段的復(fù)習(xí)方式作探究。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂教學(xué) 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)策略

初中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試，被稱為小中考；因?yàn)檫@是比較重要的大型考試，學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)其中考最后的總分，以及能否上優(yōu)質(zhì)高中都有一定的影響。但是，這畢竟是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，考點(diǎn)明確，考試內(nèi)容具有一定的范圍，命題的難度相對(duì)較低。因此，在初中生物會(huì)考之前的復(fù)習(xí)階段需要指導(dǎo)學(xué)生一定的學(xué)法，引導(dǎo)其在抓住全局的前提下，注重重點(diǎn)的突破，彌補(bǔ)自身在一些重要內(nèi)容掌握方面的不足，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

一、明確方向，讓復(fù)習(xí)減負(fù)增效

生物會(huì)考復(fù)習(xí)需要明確目標(biāo)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明的要求，從而認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容是考試的重點(diǎn)，哪些知識(shí)可能是考試的難點(diǎn)。

1.研究考試說明，把握考試方向。

首先，初中生物會(huì)考的題目命制是以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的，《考試說明》明確范圍的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中首先要讓學(xué)生自我反思，對(duì)照考試說明，自己找找哪些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，加強(qiáng)理解記憶；哪些實(shí)驗(yàn)是必定考查的，這些實(shí)驗(yàn)在操作過程中要注意哪些方法，我們的實(shí)驗(yàn)技能如何。會(huì)考中，也有一些探究能力考查的題目，我們要引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)和相互作用的認(rèn)識(shí)和理解，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，能夠?qū)σ恍┥铿F(xiàn)象運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，具有一定的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。如《食物鏈》這一復(fù)習(xí)內(nèi)容，表面上看比較簡(jiǎn)單，但是涉及人與自然的關(guān)系，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中注意，這一內(nèi)容的考查往往會(huì)從生活中找現(xiàn)象讓我們分析，要懂得如何分析。

2.注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出薄弱突破。

初中生物會(huì)考之前的復(fù)習(xí)，基本就是帶著學(xué)生將初一、初二生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容回顧一遍。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中的進(jìn)度比較快，而學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的能力和掌握的情況是有差別的，如果要讓復(fù)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生的提高都幫助莫大，學(xué)生就要知道自己在不同章節(jié)學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到自我補(bǔ)救的方法。因此，我們要突出主干與框架，對(duì)一些在以前學(xué)習(xí)中學(xué)生比較難以理解的重要知識(shí)適當(dāng)詳細(xì)講解，而對(duì)于那些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能較好掌握的環(huán)節(jié)要進(jìn)行深入分析。只有如此，才能將復(fù)習(xí)系統(tǒng)化與針對(duì)性結(jié)合起來。如在復(fù)習(xí)“生物的遺傳和變異”時(shí)，要精要地歸納出理解抽象概念的含義，帶領(lǐng)學(xué)生提煉，將抽象分散知識(shí)重新梳理，力求化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生搞清楚這些概念、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)考試重點(diǎn)，如描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，通過實(shí)例闡述基因控制生物的性狀的科學(xué)性等著重鞏固，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约罕∪醯牡胤郊右灾匾?，主?dòng)學(xué)習(xí)提高。

二、加強(qiáng)自主合作，實(shí)現(xiàn)全面提升

在復(fù)習(xí)中，老師需要對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效開展，重視綜合能力的提高。

1.自我發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)突破。

我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，再次記憶理解教材中一些生物學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)及基本規(guī)律，可以通過練習(xí)與試卷的方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)這樣的問題，一方面，我在課堂上進(jìn)行講解，另一方面，讓他們自己閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，思考自己出錯(cuò)的原因。當(dāng)然，我在復(fù)習(xí)課中基本全采用多媒體授課，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容有系統(tǒng)化、條理化的認(rèn)知，更重要的是能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)后，通過習(xí)題練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，知道自己對(duì)某一部分內(nèi)容掌握的情況；很好地激發(fā)他們自主提高的熱情。如中考生物試題中的看圖作答題比較多，在復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生說說一些圖片的解讀方法，這樣，他們就能意識(shí)到自己學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，從而能夠主動(dòng)提高讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題的能力。

2.加強(qiáng)深度探究，提高綜合能力。

學(xué)生在復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，他們對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)用多少都掌握了一些，但是在對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)檢測(cè)中，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)遺忘和理解不夠全面的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，而學(xué)生需要發(fā)揮主動(dòng)性。因此，對(duì)一些問題，可以讓學(xué)生課后自己解決，這樣，讓他們開展討論，互相幫助，能夠?qū)⒆约喝甭┑牟糠肿杂X地補(bǔ)上。如《能量與呼吸》復(fù)習(xí)中，一些學(xué)生對(duì)ATP這一抽象知識(shí)和ADP與ATP相互轉(zhuǎn)換理解不夠到位，我們就可以讓他們和這一知識(shí)掌握較好的學(xué)生組成小組，通過一些題目的訓(xùn)練，不僅使這些學(xué)生比較愉悅地掌握能源物質(zhì)與能量有轉(zhuǎn)化，而且對(duì)細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化有較好的理解。

另外，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)系統(tǒng)性的把握，通過一些關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活實(shí)際的題目的操作，使得學(xué)生對(duì)題在書外、理在書內(nèi)的考題形成一定的解答能力。

總之，在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)階段，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，既讓他們自主地理解和把握會(huì)考知識(shí)點(diǎn)、能力要求和考試動(dòng)向，又促使他們對(duì)一些有深度和深意的問題進(jìn)行探究，從而使得他們綜合理解與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中生物試題范文

課題的提出：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對(duì)課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。 并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場(chǎng)深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”鑒于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

研究對(duì)象：八年級(jí)學(xué)段學(xué)生

研究?jī)?nèi)容：

1. 通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。

2. 利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。

3. 如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4. 通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5. 通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。

6. 在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實(shí)踐方案。

課題研究的理論依據(jù)：

1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的 課題研究成果。

2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。

課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。

2.案例研究法 通過對(duì)教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。

3.調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級(jí)就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 組織生物教研組的教師對(duì)自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

課題研究的過程：

（一）準(zhǔn)備階段： （2014-3——4 ） 1.查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析 2. 調(diào)查目前學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

（二）具體實(shí)施階段： （2014-5——2014-11）

第一階段：2014-5——6 1.針對(duì)現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施 2.設(shè)計(jì)出 3 個(gè)符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2014-9——10 1. 再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2. 收集相關(guān)數(shù)據(jù)第三階段： 2014-11 1.對(duì)數(shù)據(jù)整理、分析 2.設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)模式

（三）課題總結(jié)階段2013-11第一階段：2013-4——11 1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告 2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料 第二階段：2014-12 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。

（四）申請(qǐng)課題結(jié)題（2014-7——9）

預(yù)期研究成果：

第8篇：初中生物試題范文

一、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí)，要注意以下三個(gè)問題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2.上好典型課

這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來，呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái)，抓走了鷹、狼，問問學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會(huì)如何？這種游戲的方法，很生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對(duì)他們進(jìn)行教育。

第三，重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時(shí)，列舉：當(dāng)今世界每日增加21.6萬人，目前已接近60億人。我國(guó)在1949年時(shí)有5.4億人，建國(guó)40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國(guó)的野生動(dòng)植物資源’時(shí)，列舉全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬余種;現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動(dòng)主要有三類：

1.宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生順德一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境。

第9篇：初中生物試題范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)

以往的初中物理教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是教師較為喜歡采用的方式，演示實(shí)驗(yàn)直觀，能讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師物理教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，多是借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程，然后由教師來得出結(jié)論，演示過程中沒有注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生只能被動(dòng)地看，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行背誦這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生只能以機(jī)械的方式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

轉(zhuǎn)變演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，要在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重通過互動(dòng)讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以“蒸發(fā)吸熱”的演示實(shí)驗(yàn)為例，先引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)的示數(shù)（了解室溫），然后用干棉花包住溫度計(jì)的玻璃泡并捆扎好，緊接著用扇子對(duì)溫度計(jì)扇風(fēng)，此時(shí)問“溫度計(jì)的示數(shù)有變化嗎？”把該溫度計(jì)浸泡到酒精中，追問溫度計(jì)的示數(shù)是否發(fā)生變化，教師從酒精中取出溫度計(jì)，問“隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計(jì)示數(shù)有什么變化？”再用扇子對(duì)著溫度計(jì)扇風(fēng)，追問“溫度計(jì)的示數(shù)下降速度有什么變化？”如此，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、器材選擇、儀器等都有更深刻地認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在觀察的基礎(chǔ)上教師先引導(dǎo)小組學(xué)生發(fā)言，然后教師歸納總結(jié)，得出蒸發(fā)過程要吸熱的結(jié)論演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于形象直觀，在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助多媒體或其它輔助實(shí)驗(yàn)器材，多演示，多引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí)

二、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實(shí)驗(yàn)提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題、多參與互動(dòng)多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力

初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實(shí)驗(yàn)探究一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí)，通過操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚因此，組織學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究

以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)過程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的12倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥

四、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)

以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)很少，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試，而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義其實(shí)，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義