初中語文教學(xué)要求精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)要求范文

閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)活動(dòng)，是語文教學(xué)的重要組成部分。即使在多媒體非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，閱讀仍然是吸收信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生努力擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，多讀書，讀好書，豐富自己的精神世界，提高自身的文化品位。因此，閱讀能力的培養(yǎng)，也是世界各國語文課程教學(xué)改革中主要的目標(biāo)之一，因?yàn)殚喿x能力的優(yōu)劣將影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)能力。

馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中華文科課程綱要于2000年完成修訂工作。新初中華文科課程綱要從“聽話能力”、“說話能力”、“閱讀能力”、“寫作能力”、“語文思維能力”、“語文基本知識(shí)與應(yīng)用”六個(gè)方面提出教學(xué)要求，以達(dá)致有效地學(xué)習(xí)語文，使用規(guī)范的語文進(jìn)行聽、說、讀、寫及具備健康的審美情趣與文藝鑒賞能力等方面的教學(xué)目標(biāo)。

中國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）制訂于2001年。初中語文教學(xué)要求屬于階段目標(biāo)的第四學(xué)段（7～9年級(jí)）。此學(xué)段與其他學(xué)段的目標(biāo)之間有著緊密的聯(lián)系。此學(xué)段同樣從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出教學(xué)要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、兩國初中語文課程的閱讀教學(xué)要求

（一）馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中華文科課程綱要的閱讀教學(xué)要求如下：

1.掌握略讀、精讀的方法。

2.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，注意閱讀的速度。

3.能朗讀和背誦課文一些精彩片斷。

4.閱讀一般文章，能領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，了解基本的寫作方法。

5.閱讀文言文，能了解基本內(nèi)容，能背誦一些著名的古代詩文。

6.對(duì)各種文學(xué)樣式，能有基本的欣賞能力。

7.對(duì)中華文學(xué)有基本的認(rèn)識(shí)。

8.能在閱讀中積累知識(shí)，培養(yǎng)語言感受能力。

9.能熟練地使用字典和詞典。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

（二）中國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的閱讀教學(xué)要求如下：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

13．了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

二、兩國初中語文課程的閱讀教學(xué)要求對(duì)比

從整體上來看，馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中華文科課程綱要（簡稱馬華課綱）的閱讀教學(xué)要求共有10項(xiàng)，而中國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（簡稱新課標(biāo)）則有15項(xiàng)閱讀教學(xué)要求。

馬華課綱和新課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)正確的閱讀方法。閱讀得法，就能從讀物中獲得豐富的知識(shí)，得到多方面的收益，取得閱讀的最佳效果。兩者在閱讀能力培養(yǎng)過程中，都教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，指點(diǎn)學(xué)生閱讀的門徑。從閱讀對(duì)象來說，是使學(xué)生能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本；從閱讀目的來說，是使學(xué)生能針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。這是閱讀能力培養(yǎng)的重要目的。

兩者都強(qiáng)調(diào)朗讀與默讀教學(xué)，這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本的基本理念。朗讀有助于提高閱讀的效率，有助于提高學(xué)生的聽說能力。默讀則能真切地體驗(yàn)文章的情感，感悟文章的內(nèi)涵，與作者、文中人物“三心相通”，自然積淀豐富的情感，自然能讀出自己的“情”，傳遞出自己的“感”。

新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中，對(duì)誰在閱讀、閱讀什么、怎么樣閱讀、如何閱讀、如何培養(yǎng)閱讀一系列的問題提出比馬華課綱更具體的教學(xué)要求。分析如下：

（一）閱讀教學(xué)注重以學(xué)生為本

新課標(biāo)明確指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”和“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是閱讀行為的主體，應(yīng)該讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀過程中以學(xué)生（讀者）為中心。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)不同的文體、不同的閱讀材料如何使用適當(dāng)?shù)拈喿x法，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行作品的闡釋、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。新課標(biāo)閱讀教學(xué)注重閱讀系統(tǒng)中的“三心關(guān)系”，即作家、作品、讀者三者之間的重要關(guān)系。

（二）自我欣賞及品味文學(xué)作品

新課標(biāo)提出“欣賞”與“品味”文學(xué)作品，希望學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”和“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。學(xué)生可以根據(jù)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文學(xué)作品給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活、社會(huì)環(huán)境，欣賞作品中體現(xiàn)的美學(xué)觀點(diǎn)和情感價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從中獲得審美體驗(yàn)，起到陶冶情操的重要作用。

（三）閱讀量具體化，著重累積過程

閱讀教學(xué)應(yīng)該重視累積過程。它需要依靠長期反復(fù)的閱讀積累，方能擴(kuò)大閱讀視野，豐富學(xué)生的精神世界。語文學(xué)習(xí)累積是學(xué)習(xí)語文的不二法門。因此，新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀總量的具體要求，如希望學(xué)生“閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”、“背誦優(yōu)秀詩文80篇”、“課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這是新課標(biāo)對(duì)初中生語文閱讀量的基本要求。新課標(biāo)規(guī)定閱讀有一定的數(shù)量，從而語文水平、學(xué)生視野、思考能力等也能慢慢提高。

（四）重視誦讀在閱讀過程的重要作用

新課標(biāo)規(guī)定“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”和“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。這規(guī)定不但要求學(xué)生誦讀，還需誦讀一定數(shù)量的名篇。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然而然地背誦出來。誦讀以朗讀為基礎(chǔ)，即要大聲讀，通過對(duì)作者喉舌筋肉活動(dòng)技巧的模仿，在身、心兩方面留下痕跡，使文章詞句甚至意蘊(yùn)從口中心中自然表達(dá)出來。它能加深理解和體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。

三、馬來西亞初中語文閱讀教學(xué)要求建議

綜上所述，筆者建議馬來西亞初中語文閱讀教學(xué)要求可進(jìn)行兩項(xiàng)改進(jìn)策略：

（一）要樹立大閱讀教學(xué)觀

馬來西亞初中語文課綱改革中的閱讀教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)途徑，可以參考中國新課標(biāo)的大閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué)的目標(biāo)，核心是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。大閱讀教學(xué)觀下的閱讀教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)維度。除了知識(shí)、能力的目標(biāo)之外，還應(yīng)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)和過程、方法、習(xí)慣的目標(biāo)。一旦培植了閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的重要根基。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣更是閱讀教學(xué)中的重中之重，閱讀習(xí)慣決定著閱讀的品位、能力和質(zhì)量。由于時(shí)代的需要，馬來西亞初中語文應(yīng)提出“根據(jù)需要搜集和處理信息的能力”的閱讀目標(biāo)。

閱讀教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)放到大閱讀教學(xué)觀下審視：教科書是基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一及全部的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生閱讀的內(nèi)容不應(yīng)囿于教科書。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，可在課中穿插閱讀相關(guān)文章，并指導(dǎo)學(xué)生課后開展拓展性閱讀。

大閱讀教學(xué)觀主張向課外延伸，向生活開放。各地區(qū)蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種鮮活的語文課程資源，是不斷再生，取之不盡，用之不竭的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)中，學(xué)語文，用語文，要持續(xù)地開展課外閱讀。學(xué)生可在自主的、大量的閱讀中完成初中260萬字的課外閱讀量，每學(xué)年閱讀兩三部名著，以提高獨(dú)立閱讀能力。

（二）要樹立閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程的基本理念

馬來西亞初中語文課綱改革中的閱讀教學(xué)，應(yīng)參考中國新課標(biāo)牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想。對(duì)話的參與者雖是教師和學(xué)生，但學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過程中，師生不僅是平等的，更應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的前提，是學(xué)生與文本直接對(duì)話。學(xué)生應(yīng)充分自主的、個(gè)性化的自行閱讀。在對(duì)話中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，然后才是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。只有這樣，學(xué)生才能講出真誠感受、真正體驗(yàn)、真實(shí)理解，才可能達(dá)到多角度、有創(chuàng)意的閱讀效果。閱讀教學(xué)要通過一次次學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話進(jìn)行。它不僅是解讀文本，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)，其中包括：受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐漸文化積淀等實(shí)踐價(jià)值。

結(jié)語

馬來西亞和中國初中語文的閱讀教學(xué)要求都是處在教育大改革的環(huán)境下進(jìn)行改革，所以有可比性及借鑒性。相對(duì)馬來西亞初中語文的閱讀教學(xué)要求，中國新課標(biāo)的閱讀教學(xué)要求是富有借鑒性的，需要吸取其閱讀教學(xué)要求的長處持續(xù)改進(jìn)。因此，通過對(duì)兩國初中語文課程的閱讀教學(xué)要求的對(duì)比分析，可為馬來西亞未來的初中語文閱讀教學(xué)要求改進(jìn)提供一些參考性意見。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中語文教學(xué)要求范文

初中語文 審美教育 教學(xué)活動(dòng) 問題 對(duì)策初中語文，是初中語文教育體育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)科與學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。初中語文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)較為清晰，內(nèi)容層次較多，是一個(gè)較為完整的審美系統(tǒng)。加強(qiáng)對(duì)初中語文教學(xué)的重視，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。初中語文課本中包含了許多民族與國家的文學(xué)作品，包含著許多審美方法與要求，鑒于此，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育有很大的意義。然而，許多教師沒有重視起審美教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，因此，筆者選擇初中語文教學(xué)的審美教育作為研究對(duì)象是有一定的意義的。

一、初中語文教學(xué)中審美教育的應(yīng)用問題分析審美教育是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重要作用。但是，在初中語文教學(xué)中，審美教育也不是一帆風(fēng)順的。下面，我們就來對(duì)初中語文教學(xué)中審美教育的應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行分析。詩歌與散文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，在這些教學(xué)內(nèi)容中，老師利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起正確的審美態(tài)度是十分重要的。一般來講，初中語文老師都可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌與散文時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀來欣賞這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在美。但是，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中的審美也就僅僅限制在了形式美方面。美學(xué)范疇極其廣泛，除了形式美，還有內(nèi)涵美，像文章的悲劇性與喜劇性，以及文章中人物的美與丑都是審美教育的重要。讓學(xué)生形成正確的審美情趣是初中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育的重要目標(biāo)，情趣是一種理想，讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中形成自己的審美能力十分重要。加強(qiáng)學(xué)生的審美判斷能力更為有用。初中語文教學(xué)中的審美教育對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成有促進(jìn)作用，加強(qiáng)審美教育可以讓學(xué)生在更深的層面上對(duì)人性進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生建立起人文關(guān)懷。但是，受到老師個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)思想的影響，許多老師無法開展較高文化層次與審美能力的審美教育。雖然他們也付出了很多的精力在初中語文教學(xué)中，但教學(xué)重點(diǎn)一直是文字，對(duì)于學(xué)生心靈的啟發(fā)并不大。

二、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)不明在過去的初中語文教學(xué)中，老師將語文知識(shí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生的語言能力以及語文知識(shí)運(yùn)用能力的提高是老師重要的教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，審美教育變得越來越突出，將初中語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與審美教育進(jìn)行有效的結(jié)合是十分重要的。但是，大多數(shù)初中語文老師都不能將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)整合到審美教育中。老師在教學(xué)方法上存在教無定法的問題，盲目引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情感的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)看直來是對(duì)學(xué)生想象能力的一處開發(fā)，但是卻缺少了教學(xué)的規(guī)范性。長期教學(xué)目標(biāo)的缺失造成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的盲目。如果，這樣的初中語文教學(xué)活動(dòng)一直持續(xù)下去，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減少，想象力得到一定開發(fā)，但在初中語文學(xué)習(xí)能力方面卻沒有很大的進(jìn)步。學(xué)生單純地在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受，不利于學(xué)生自主審美能力的提高。

三、初中語文教學(xué)中審美教育方法分析面對(duì)初中語文教學(xué)中審美教育存在的問題，加強(qiáng)審美教育正確方法的開發(fā)成為當(dāng)代初中語文老師的重要工作內(nèi)容。下面，我們就來對(duì)初中語文教學(xué)中審美教育的方法進(jìn)行分析：1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容中審美元素的開發(fā)初中語文教材中的內(nèi)容具有很多審美教育的元素，許多名字的作品當(dāng)中都蘊(yùn)含著豐富的審美對(duì)象，這對(duì)于初中語文教學(xué)中的審美教育來講是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。文學(xué)作品的文學(xué)性與美學(xué)性都體現(xiàn)在字里行間，都是重要的審美元素。在初中語文課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀與欣賞，可以使學(xué)生的情感受到熏陶，引發(fā)學(xué)生審美能力的提高。老師要利用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞。對(duì)于那些在朗讀中可以體會(huì)到文學(xué)美的作品，老師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中對(duì)文學(xué)作品的韻律美進(jìn)行感受。而對(duì)于那些需要深入閱讀的文學(xué)作品來講，老師則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的語句、字詞以及點(diǎn)睛之處進(jìn)行深入分析，通過與文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的連接，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。比如在講解《木蘭詩》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的形式美與韻律美。再利用文章的深入分析，讓學(xué)生體會(huì)到木蘭詩的內(nèi)容美與情感美，了解古代人物自我奉獻(xiàn)與愛國主義精神。2.加強(qiáng)語文老師的審美元素開發(fā)語文教學(xué)內(nèi)容具有很多的審美元素，作為初中語文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，老師也是一個(gè)美的結(jié)合體。當(dāng)代初中語文老師要加強(qiáng)對(duì)自身審美元素的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生審美教育內(nèi)容的豐富。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要注意起自己的模范作用，利用自己的一舉一動(dòng)來影響學(xué)生的行為與思想。老師的審美能力對(duì)于學(xué)生的審美態(tài)度具有直接的影響，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要表現(xiàn)出正確的審美態(tài)度與審美情趣，學(xué)生通過模仿，可以很好地實(shí)現(xiàn)自我審美情趣的提高。老師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)的建立，通過專業(yè)知識(shí)的提高以及觀察能力的提高，促進(jìn)自我文學(xué)素養(yǎng)的提高，使自己的知識(shí)與人格成為學(xué)生心目中一道美麗的風(fēng)景線。

四、結(jié)語綜上所述，審美教育在初中語文教學(xué)中的開展，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生的審美能力提高具有重要意義。筆者對(duì)初中語文教學(xué)中審美教育的問題與對(duì)策進(jìn)行分析，希望以此來提高初中語文審美教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉學(xué)紅.新課程語文教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

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第3篇：初中語文教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：初中；語文；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0132-01

我國發(fā)展和信息知識(shí)更新的加快，對(duì)教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才。

1有效教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)的重要意義

有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的要求更高，對(duì)教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識(shí)，教師高效傳授所講知識(shí)。

初中語文對(duì)于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語文教學(xué)有著重要意義[3]。

2初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素

改變落后的語文教學(xué)模式，遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點(diǎn)：

2.1教師為主導(dǎo)。

教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會(huì)活躍，對(duì)教師講授的語文知識(shí)就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動(dòng)，就會(huì)容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.2學(xué)生為主體。

在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語文教學(xué)的有效性就很難實(shí)現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識(shí)的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣[2]。

3初中語文有效教學(xué)的措施

初中語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而走向社會(huì)。

3.1實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行語文知識(shí)的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性[1]。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前演講。

在語文課開始前，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動(dòng)。課前演講并不在于時(shí)間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動(dòng)調(diào)動(dòng)起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語文課堂知識(shí)講解。

3.3多樣有趣的課后作業(yè)。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會(huì)對(duì)語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要配合語文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺(tái)講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)講解前課本中的語文知識(shí)有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺(tái)講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。

總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。從而幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，進(jìn)而為學(xué)生的全面、平衡、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧洪肖.多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，（22）

第4篇：初中語文教學(xué)要求范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課改；創(chuàng)新；策略；現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)讓很多有文化的青年成為教育體制的受害者，在新時(shí)代，國家的教育不能在循規(guī)蹈矩，不能在延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)制度的不足。因此，在素質(zhì)教育的嶄新時(shí)代，迎接著我國青少年的將是全新的教學(xué)理念和教學(xué)體制。在這個(gè)全新的教學(xué)空間里，基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的理念推動(dòng)著素質(zhì)教育快速地向前發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)以新課程改革和素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，通過教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)在素質(zhì)教育的道路上健康發(fā)展。以下，筆者立足于初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述在新課程背景下初中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的影響下，當(dāng)前，初中語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很多改變。例如，很多教師在課堂教學(xué)中，開始關(guān)注學(xué)生的主體地位，開始認(rèn)識(shí)和了解到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。很多教師在課堂教學(xué)中，已經(jīng)開始創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，尤其是新一代的年輕教師，他們無論是在知識(shí)素養(yǎng)、眼界和見識(shí)等方面，都具有很多先進(jìn)性。因此，在新教師的課堂，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)開始趨于成熟。但是，對(duì)于一些資歷較長的教師來講，由于長期以來的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，他們?cè)谡n堂教學(xué)中，教學(xué)模式還趨于守舊的地位。總結(jié)下來，當(dāng)前，初中語文教學(xué)主要存在如下問題：首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響， 在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)估等方面存在“ 一個(gè)中心”的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制。學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。其次，教師的對(duì)新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對(duì)其實(shí)質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正的落實(shí)到實(shí)處， 教師不能把語文知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，尋求不到兩者教育的結(jié)合點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性， 不懂得通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中語文教學(xué)存在的問題，大大影響了我國語文教學(xué)改革的進(jìn)程和步伐，因此，必須通過教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

二、新課程改革背景下如何實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新

在新課改革的背景下，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新，主要有以下方法：

1.不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)改革創(chuàng)新的主要因素。教師在教學(xué)過程中，如果教學(xué)理念先進(jìn)，在課堂教學(xué)中敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，那么，教師的教學(xué)手段和教學(xué)模式乃至教學(xué)內(nèi)容都會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，并且會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如果教師在課堂教學(xué)中因循守舊，不敢邁出創(chuàng)新的步伐，在課堂教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的提高學(xué)生考試成績?yōu)榛A(chǔ)的課堂教學(xué)，那勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。

2.不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的知識(shí)理解和接受水平等等。只有教師將自己的課堂教學(xué)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法將會(huì)更加符合學(xué)生的需求，真正地達(dá)到因材施教的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化和最有愛。例如，教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。

3.重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)初中語文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。以上這些，都是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的良好策略和手段，也是實(shí)現(xiàn)國家新課程改革以及素質(zhì)教育目標(biāo)的有效教學(xué)方式。

總之，當(dāng)前，初中語文教學(xué)還面臨很多問題。作為一名合格的初中語文教師，應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，查找當(dāng)前初中語文教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，并認(rèn)真分析總結(jié)，找出解決問題的辦法。在新課程改革的背景之下，初中語文教師唯有創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)模式，方能實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王大闖.創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂――教學(xué)蘇人版初中語文八年級(jí)下冊(cè)泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教. 下半月，2011（12）：71

第5篇：初中語文教學(xué)要求范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課改；教學(xué)誤區(qū)；對(duì)策

作為初中階段的一門重要課程，初中語文在整個(gè)教學(xué)體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，肩負(fù)著提高民族素質(zhì)和綜合國力的重要使命。作為最重要的交際工具，語文教學(xué)是人類文化最重要的組成部分，也是學(xué)生們學(xué)好其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，因此深入研究初中語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)，并提出一系列卓有成效的改善措施就顯得尤為緊迫和必要。

一、初中語文教學(xué)過程中的誤區(qū)分析

（一）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)效果不佳

在初中語文教學(xué)過程中，由于主觀自身素質(zhì)和客觀師資條件的限制，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，課堂上只是固定化、程式化地進(jìn)行“填鴨式”講授性教學(xué)，課堂教學(xué)流于形式，實(shí)際教學(xué)效果不佳。有些語文教師在授課過程中，往往只是呆板地使用一些固定的教學(xué)方法，無法做到對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低[1]。另外，一些語文教師備課不充分，只是簡單地把網(wǎng)絡(luò)上或者是參考指導(dǎo)書中的案例、示范教給學(xué)生們，完全照抄照搬，不能有效地結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況開展靈活有效的教學(xué)活動(dòng)，這些都會(huì)導(dǎo)致初中語文教學(xué)效果不佳，使學(xué)生們無法較好地掌握語文知識(shí)。

（二）教學(xué)方法過于粗放，缺乏教師的正確引導(dǎo)

在初中語文教學(xué)過程中，采用粗放式教學(xué)，缺乏教師的正確引導(dǎo)是普遍存在的一大誤區(qū)。課堂上，有些語文教師只是一味地粗放式教與學(xué)，為了應(yīng)付考試而教授知識(shí)，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)知識(shí)，急于求成無法真正體會(huì)到語文教學(xué)中的美感與韻味，更無法真正領(lǐng)悟到語文素養(yǎng)與涵養(yǎng)。除此之外，語文教師在課堂講授知識(shí)時(shí)，未能充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，無法進(jìn)行有目的性、有計(jì)劃性地分層分級(jí)引導(dǎo)性的教育教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生們不能較好地彌補(bǔ)自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，不能較快地找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，更不利于整個(gè)語文教育教學(xué)活動(dòng)的有效、順暢深入開展，違背了語文教育教學(xué)工作的初衷。

（三）教學(xué)策略不科學(xué)，缺乏有效的課堂互動(dòng)

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師的課堂交流僅僅局限于一問一答式的單向交流，課堂互動(dòng)交流較為欠缺，課堂氛圍顯得非常沉悶，學(xué)生們被動(dòng)地接受提問、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，幾乎不動(dòng)腦筋去思考教師的問題正誤與否。而且在課堂教學(xué)中，一些教師缺乏有效的教學(xué)策略，只是一味地要求學(xué)生去死記硬背，死啃課本中的有限資源，而且學(xué)生在課堂中無法充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解與創(chuàng)新性的想法，這些都不能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維潛能與創(chuàng)新性的探究精神，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃烈，甚至一度出現(xiàn)煩躁、失落等厭學(xué)情緒。

二、初中語文教學(xué)誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，開展多元化教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須多利用課余時(shí)間進(jìn)行充電，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷改善教學(xué)策略，以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)初中語文濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，語文教師必須運(yùn)用各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法改變以前課堂“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，確實(shí)貫徹落實(shí)好“聽、說、讀、寫”緊密結(jié)合的語文教育教學(xué)活動(dòng)，力爭做到每節(jié)課都有新奇的課堂體驗(yàn)，不斷拓展知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)的理解角度，開展多元化教學(xué)方式，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)語文教學(xué)的嚴(yán)格要求以及滿足廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理需求[2]。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用

初中語文教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、師生之間教與學(xué)的互動(dòng)交流過程，必須充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的民主、平等、公平，師生之間互尊互愛。在初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須以學(xué)生為根本，真正尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與語文素養(yǎng)。而且，語文教師必須改變粗放式的教學(xué)模式，對(duì)不同學(xué)生開展因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性地思維訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，使自己的才華在語文教育教學(xué)活動(dòng)中得以有效施展，促使學(xué)生能夠通過語文教學(xué)活動(dòng)真正提升自己的綜合素質(zhì)和語言素養(yǎng)。

（三）開展探究問題設(shè)計(jì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師課堂授課時(shí)必須大膽創(chuàng)新，勇于探索，有效使用教材，合理整合課程資源，積極設(shè)計(jì)探究性問題，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高初中學(xué)生的自由表達(dá)、自由探究能力。除此之外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生e極參與第二課堂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)開辟課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)渠道和環(huán)境，進(jìn)行啟發(fā)性教育教學(xué)活動(dòng)，提供必要的主客觀條件，更多地進(jìn)行自主性與探究性的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、獨(dú)立完成的精神，有效地實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性，從而鍛煉初中學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)和探究精神，有效提升初中學(xué)生的自身能力和綜合素質(zhì)[3]。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，初中語文教師必須改變過去“填鴨式”、以應(yīng)試為主的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，寓教于樂，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。充分利用各種優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，全面創(chuàng)新教學(xué)理念，形成良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)法營造充滿活力與情趣的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)成效，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱春祥.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].學(xué)周刊b版，2014（12）：37-37.

第6篇：初中語文教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中語文 新課標(biāo) 現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)已經(jīng)被應(yīng)用于農(nóng)村初中語文教學(xué)當(dāng)中，但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村初中語文教師對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施還不太適應(yīng)，無力將新課標(biāo)的要求和農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合起來?，F(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)際情況，分析一下農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議，以期為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的現(xiàn)狀

1.教師在理解語文性質(zhì)上存在誤區(qū)

（1）大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)語文的理解仍停留在工具性上，認(rèn)為語文就是單純學(xué)語言的，就是讓學(xué)生掌握字詞文章等知識(shí)與技能，將鮮活的具有濃厚人文氣息的語文壓制成了枯燥的甚至是純粹的升學(xué)工具，以致學(xué)生厭煩之至。

（2）部分農(nóng)村初中語文教師空談“人文”，片面理解“人文”的含義。認(rèn)為人文性就是思想政治教育，把語文課上成了“政治課”，沒有關(guān)注到人文的豐富內(nèi)涵;或者架空文本，脫離語言，沒有認(rèn)識(shí)到人文與語言是密不可分的。

2.教師在學(xué)生主體地位的理解上存在誤區(qū)

新課標(biāo)指出：“語文教育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。”而農(nóng)村初中語文教學(xué)由于受到農(nóng)村本地尊卑之分風(fēng)俗的影響，一直存在著“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系。教師說的話、表達(dá)的觀點(diǎn)如圣旨，具有莫大的“真理性”;而學(xué)生由于生活圈子狹窄，見識(shí)不廣，生性單純，亦唯教師為尊。這種情況表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生成了只是接受知識(shí)的容器。當(dāng)新課標(biāo)頒布后，由于片面理解學(xué)生主體地位，教師為防“亂”、“鬧”，為防“丟教師面子”，而不注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，仍然將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。

3.教學(xué)方式仍然沒有改變

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)”，“提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式”。然而當(dāng)前許多農(nóng)村初中語文教師仍然采用灌注式教學(xué)模式，還是照搬教參，將知識(shí)硬生生地塞給學(xué)生，不給學(xué)生討論、思考的時(shí)間。

4.農(nóng)村初中語文教學(xué)仍然局限在課內(nèi)

新課標(biāo)要求教師開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打開一扇語文學(xué)習(xí)的大門。然而，許多農(nóng)村語文教師習(xí)慣于“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)，一本教材包打天下的局面依然嚴(yán)重存在。語文學(xué)習(xí)局限于課內(nèi)，依靠大量訓(xùn)練加強(qiáng)練習(xí)依然是眾多教師的“法寶”?！熬毩?xí)即是語文”，語文學(xué)習(xí)渠道僅限于此。

二、建議

1.教師應(yīng)因地制宜，從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)

雖然新課標(biāo)提出了許多新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，但是由于農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)的差別，使得新課標(biāo)中提出的許多想法無法在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。且新課標(biāo)是站在發(fā)展的角度而制定的，是對(duì)當(dāng)今教學(xué)將要達(dá)到目標(biāo)要求的展望，因而富有前瞻性與時(shí)代性。因此，要想將新課標(biāo)精神應(yīng)用在農(nóng)村初中語文教學(xué)當(dāng)中，農(nóng)村初中語文教師一定要在了解和把握新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)精神與農(nóng)村初中語文現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間的落差，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村與城市之間存在的差異性，能夠做到從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，盡量將農(nóng)村初中語文教學(xué)向新課標(biāo)靠攏，充分利用農(nóng)村的特點(diǎn)，使新課標(biāo)精神在農(nóng)村初中語文教學(xué)中大放異彩。

2.學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)村初中語文教師的素質(zhì)水平

實(shí)踐表明，要在農(nóng)村實(shí)施新課標(biāo)，必須以提高教師自身素養(yǎng)為根本。而提高教師自身素養(yǎng)的渠道很多，但我認(rèn)為，從現(xiàn)在農(nóng)村初中教育的實(shí)際出發(fā)，首推校本培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)，可以把專業(yè)人員的引領(lǐng)、教師集體的互助以及教師個(gè)人的反思有效地結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化提升為教師自覺自主的活動(dòng)，真正起到更新觀念、指導(dǎo)實(shí)踐、內(nèi)化素養(yǎng)的目的。而在校本培訓(xùn)的具體方式上應(yīng)充分重視案例教學(xué)觀摩與演練，這樣更容易讓農(nóng)村初中語文教師理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，更能真正從內(nèi)心深處激蕩農(nóng)村初中語文教師因循守舊的靈魂，更能觸發(fā)教師自主把教學(xué)與科研相結(jié)合，致力提升自身素養(yǎng)?？傊?，一定要想方設(shè)法提高農(nóng)村初中語文教師的素質(zhì)水平，以確保新課標(biāo)在農(nóng)村教學(xué)的實(shí)施效果。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的現(xiàn)狀不容樂觀，影響著農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，分析農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)中存在的問題，并采取必要的符合農(nóng)村實(shí)際情況的措施加以解決是至關(guān)重要的。不過，不能將應(yīng)用在城市初中語文教學(xué)中的方法生硬地套在農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，更新教學(xué)觀念和方法，充分利用農(nóng)村教學(xué)的有效資源和優(yōu)勢(shì)，這樣才有可能使農(nóng)村初中語文教學(xué)更加符合新課標(biāo)的要求，才能真正提高農(nóng)村初中語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的未來人才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中語文教學(xué)要求范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中語文教學(xué) 要求 方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0043-01

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的深入及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及實(shí)施，作為我們初中語文教師應(yīng)積極對(duì)此作出響應(yīng)，在深刻理解新課程理念及素質(zhì)教育內(nèi)涵的前提下，對(duì)現(xiàn)行初中語文教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究和探討，使教學(xué)方法同新課程理念保持同步，在提高初中語文教學(xué)效果的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。新課程理念下，初中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，明確新形勢(shì)下教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索新型教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段和模式，通過采取多元化教學(xué)方法和手段為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是我們初中語文教師需要努力的方向和目標(biāo)。

一、新課程下的初中語文教學(xué)理念概述

為了更好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)，使學(xué)生得到綜合發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人，我國教育部對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行了深入的課程改革，提出了新的教學(xué)理念和要求；新課程下的初中語文教學(xué)要求教師不僅要深刻理解新課程理念內(nèi)涵，并且要求將這些理念融合到語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，徹底改變傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式和方法，積極探索適合新課程理念要求及有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)提高的教學(xué)新方法、新途徑、新手段。

二、新課程下的初中語文教學(xué)要求

1.轉(zhuǎn)變教師角色

長期以來，教師一直在課堂中扮演著主人公角色，是整個(gè)課堂的操控者。采用的教學(xué)方法為灌輸式和填鴨式，教師以知識(shí)灌輸為主要教學(xué)手段，學(xué)生在枯燥無味的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)積極性不高。在新課程理念下，教師應(yīng)重新定位自己的角色，將學(xué)生放到課堂主體地位，自己充當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和合作者角色，共同和學(xué)生學(xué)習(xí)，交流、探討學(xué)習(xí)中所遇到的問題，拉近教師同學(xué)生間的距離感，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.注重教學(xué)過程中的因材施教

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)教師所注重的是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒有考慮到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中到底學(xué)到了多少知識(shí)，掌握了多少知識(shí)。新課程理念下的初中語文教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合初中生的年齡、心理及生理特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體性差異問題，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和手段，使不同語文基礎(chǔ)知識(shí)層次、不同個(gè)性、不同需求的學(xué)生都能在掌握語文文化知識(shí)的同時(shí)更好地促使其健康發(fā)展。

3.共同開發(fā)新課程

新課程理念倡導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)是課程的主導(dǎo)者和創(chuàng)造者，而不是在課程要求控制下教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)要大膽地對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不能被教材內(nèi)容完全束縛，教師和學(xué)生要在透徹掌握教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，共同探尋學(xué)習(xí)好語文知識(shí)的新方法、新途徑。

4.教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為前提

教師的主要職責(zé)是教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)能力提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在新課改理念下，初中語文教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是可塑之才，經(jīng)過自己對(duì)他們的精心雕琢都能成才?；趯W(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，比如初中階段的學(xué)生對(duì)新生事物好奇心強(qiáng)，知識(shí)學(xué)習(xí)速度快等。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些規(guī)律在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多樣性、多元化教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建新型初中語文課堂

1.結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容創(chuàng)新型課堂

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在新課程理念下，初中教師應(yīng)改以往的教學(xué)觀念，結(jié)合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和模式，比如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法等都是新課程理念下都比較成功的教學(xué)方法。通過創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的欲望和好奇心。

2.構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂。

新課程內(nèi)容要求教師不能只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的反應(yīng)和吸收程度。也就是說學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，是否能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)吸收和消化。因此在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在透徹掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代多媒體或者創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生們營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。良好的課堂氛圍需要師生們共同來營造，教師和學(xué)生在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言，共同探討某個(gè)問題，解決問題，在課堂互動(dòng)中使學(xué)生得以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探究的欲望和信心。

綜上，在新課程下，初中語文教師應(yīng)在深刻理解新課理念內(nèi)涵及具體要求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索符合新課程要求的新方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

第8篇：初中語文教學(xué)要求范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；初中語文；教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵是教學(xué)觀念的更新，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。新課程理念下的語文教學(xué)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。因此在初中語文教學(xué)的改革過程中，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開發(fā)語文教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)規(guī)律、突出在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中語文教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)全面實(shí)施素質(zhì)教育的嶄新時(shí)代。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育是新課程，新理念的教育。在這個(gè)全新的教學(xué)空間里，基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的理念推動(dòng)著素質(zhì)教育快速地向前發(fā)展。對(duì)此，新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。

在近階段，隨著初中語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，初中語文課程在教學(xué)、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等各個(gè)方面都有了明顯的進(jìn)步，有些學(xué)校語文課程顯得非常有生氣，學(xué)校整體的語文教學(xué)效果比較顯著；有一些語文教師出于對(duì)語文教育事業(yè)真誠的熱愛，憑著自己的素養(yǎng)和對(duì)語文教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)， 在高中語文教學(xué)中取得了可喜的成績。

但是由于受中考影響，學(xué)生本人以及其他可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的人，對(duì)多數(shù)語文課程不夠重視。許多學(xué)生學(xué)語文只是為了中考，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)。許多地方的語文課程中，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，偏重顯性的目標(biāo)、“立竿見影”的目標(biāo)，忽視人文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；過分追求學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，過于加強(qiáng)理性知識(shí)的傳授，忽視了語文教育的特點(diǎn)，削弱了語言的積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此從整體上來看，初中學(xué)生語文水平不高，確實(shí)存在著不少突出的問題。

二、初中語文教學(xué)存在的問題

初中語文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中有著極其重要的地位。在新課改的大力推動(dòng)下，初中語文自身在課程定位、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面，均取得了顯著的進(jìn)步。然而，隨著我國教育改革的深化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，語文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。

首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)估等方面存在“一個(gè)中心” 的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制。學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。

其次，教師的對(duì)新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對(duì)其實(shí)質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正的落實(shí)到實(shí)處，教師不能把語文知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，尋求不到兩者教育的結(jié)合點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性，不懂得通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的開發(fā)，而初中生是比較特殊的學(xué)生群體， 他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識(shí)等方面都存在極大的興趣，他們盡全力的想通過自身的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步的充實(shí)自己。因此作為語文教師，應(yīng)該教學(xué)過程中把握學(xué)生的時(shí)代特性，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中學(xué)生正處于由具體知識(shí)的形象思維向抽象思維發(fā)展的一個(gè)重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

2.讓語文教學(xué)脫離講臺(tái)。語文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于，打通“ 講臺(tái)”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課我都抽出五分鐘時(shí)間用于學(xué)生演講，使學(xué)生有機(jī)會(huì)，有條件表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)， 這樣一學(xué)年下來，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作童為突破口，以“ 讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學(xué)校的支持下建立班級(jí)課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達(dá)出來。

初中語文是非常重要的基礎(chǔ)課程，教師只有在教學(xué)過程中不斷的探索，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，來進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)，也只有這樣才能使初中語文教學(xué)的水平上一個(gè)新臺(tái)階，等到更加全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：初中語文教學(xué)要求范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 改革出路

前言

在初中語文教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一、教師教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)以及考核方式單一的問題，這些問題的存在，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，無法夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展非常不利。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到上述問題的嚴(yán)重性，結(jié)合初中語文實(shí)際教學(xué)情況，采取針對(duì)性的改革策略，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，下面結(jié)合具體的問題及改革策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式主要就是指，在教學(xué)中，教師將所要教授的內(nèi)容以怎樣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生目前，很多教師采取直接法，在黑板上或者是口頭引出知識(shí)，要求學(xué)生理解和記憶，此種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式單一，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上注意力不集中，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2教師教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在初中語文教學(xué)中，存在著教師教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛緊張、沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法高效率高質(zhì)量的開展語文教學(xué)，長此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提高，給學(xué)生造成不利影響。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，與教師的配合度不佳

由于很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好語文基礎(chǔ)，也沒有尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中，采取死記硬背的方式，與教師無法有效配合，教師在引導(dǎo)、啟發(fā)的過程中，學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[2]。

1.4 考核方式單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不全面

在初中語文教學(xué)中，存在著考核方式單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不全面的問題，而上述問題的存在，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。例如，很多教師單純采用期中考試、期末考試的方式對(duì)學(xué)生考核，在日常的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生考核甚少，也沒有全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，而在部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，教師也沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了阻礙。

2 初中語文教學(xué)改革出路分析

2.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改革

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改革，例如，教師可以利用多媒體、利用圖片、動(dòng)畫、生活道具、故事、游戲、生活趣事等為載體進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，而上述的呈現(xiàn)方式具有一定的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在語文課堂上不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)回答教師提出的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分的激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，通過科學(xué)高效的實(shí)施，能有效的提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

2.2 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)初中語文教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用多種教學(xué)方法開展教學(xué)工作，以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師對(duì)初中語文教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常有必要的。例如，教師可以將合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、情境探究法、任務(wù)自主研究法等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，充分的與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法開展語文的學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)的效率，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感受，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到死記硬背的弊端，應(yīng)尋找語文知識(shí)之間的規(guī)律，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過有效的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[5]。

2.4 對(duì)初中語文考核方式進(jìn)行改革

由于目前考核方式較為單一，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)初中語文考核方式進(jìn)行改革，在保留原有的期中考試和期末考試的基礎(chǔ)上，實(shí)施課堂小測(cè)試、為學(xué)生布置課外實(shí)踐活動(dòng)，將其充分的納入到初中語文考核體系中，通過對(duì)學(xué)生科學(xué)的考核，教師能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，確保初中語文教學(xué)的有效性。

結(jié)論：

實(shí)際上，初中語文教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，加之一些客觀因素、主觀因素的影響，導(dǎo)致初中語文教學(xué)中存在著諸多的問題，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，甚至很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常溜號(hào)、開小差，無法高質(zhì)量、高效率的完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生造成不利影響。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的問題，采取有效的改革措施，提高教學(xué)改革的質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的順利完成。

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