學(xué)習(xí)方面的諺語精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)方面的諺語范文

2、心專才能繡得花，心靜才能織得麻。

3、樹不修，長不直;人不學(xué)，沒知識(shí)。

4、糧食補(bǔ)身體，書籍豐富智慧。

5、未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

6、讀一書，增一智。

7、星星使天空絢爛奪目;知識(shí)使人增長才干。

8、積累知識(shí)，勝過積蓄金銀。

9、三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

10、書籍備而不讀如廢紙。

11、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉;知識(shí)是生活的指南。

12、有經(jīng)驗(yàn)而無學(xué)問，勝于有學(xué)問而無經(jīng)驗(yàn)。

13、造燭求明，讀書求理。

14、知識(shí)是智慧的火炬。

15、不吃飯則饑，不讀書則愚。

16、熟能生巧。

17、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

18、世界上三種東西最寶貴——知識(shí)、糧食和友誼。

第2篇：學(xué)習(xí)方面的諺語范文

作家當(dāng)然必須掙錢才能生活，寫作，但是他決不應(yīng)該為了掙錢而生活，寫作。馬克思

知識(shí)有如人體血液一樣寶貴。人缺了血液，身體就會(huì)衰弱；人缺少知識(shí)，頭腦就要枯竭。高士其

讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。笛卡爾

知識(shí)本身并沒有告訴人們?cè)鯓舆\(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書本之外。培根

少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。劉向

學(xué)習(xí) 永遠(yuǎn)不晚。高爾基

讀書而不思考，等于吃飯而不消化。波爾克

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?？鬃?/p>

好動(dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品。愛迪生

今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。歌德

好奇心造就科學(xué)家和詩人。法朗士

把語言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語言困難得多。高爾基

知識(shí)就是力量。培根

我的成就，當(dāng)歸功于精力的思索。牛頓

書讀得越多而不加思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；而當(dāng)你讀書而思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)越清楚地看到，你知道得還很少。伏爾泰

學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思.我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。愛因斯坦

如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵。愛迪生

第3篇：學(xué)習(xí)方面的諺語范文

【關(guān)鍵詞】糧食 種植面積 指標(biāo)體系

一、引言

糧食種植面積是保證國家糧食供給安全的重要前提，研究糧食種植面積是十分有意義的。國家糧價(jià)收購政策、農(nóng)業(yè)從業(yè)人員、糧食進(jìn)出口貿(mào)易、農(nóng)民受教育程度、城鄉(xiāng)收入差距等因素都影響著糧食種植面積，為綜合度量各因素對(duì)糧食種植面積的影響程度，下文將建立指標(biāo)體系進(jìn)一步分析?？紤]到數(shù)據(jù)的可得性，再參考現(xiàn)有文獻(xiàn)研究成果的基礎(chǔ)上，本文選取投入、產(chǎn)出及可持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面的指標(biāo)建立有關(guān)糧食種植面積的指標(biāo)體系。為了更好的研究它們之間的關(guān)系，決定采用多元線性回歸模型、Bagging、m-Boosting回歸模型、支持向量機(jī)回歸、決策樹、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法分別對(duì)其進(jìn)行分析，以期得到最有效的結(jié)論。

二、方法介B

在研究變量對(duì)變量的影響或變量之間的關(guān)系時(shí)，人們最先想到的是回歸，而線性回歸模型的前提假設(shè)較多且要求較高，所以現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)是很難滿足這些條件，即使是滿足，還要受到其他因素的影響，近年來，隨著專家學(xué)者們對(duì)建模認(rèn)識(shí)的逐漸深入，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了諸如決策樹、m-boosting等機(jī)器學(xué)習(xí)算法，這些算法模型在建模之前對(duì)數(shù)據(jù)沒有做出任何假定，使用的是諸如一致性、無偏性等概念進(jìn)行建模，能夠很好的解決多元線性回歸的不足，預(yù)測(cè)精度高，所以本文在建模中引入機(jī)器學(xué)習(xí)方法對(duì)糧食種植面積進(jìn)行研究。

決策樹（Decision Tree）是在已知概率的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算預(yù)期的凈現(xiàn)值大于或者等于零的概率來評(píng)價(jià)某一項(xiàng)目運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)。隨機(jī)森林是用隨機(jī)的方式建立一個(gè)“森林”，森林里面有很多的決策樹組成。Bagging與m-Boosting算法類似，區(qū)別在于Bagging訓(xùn)練集的選擇是隨機(jī)的，各輪訓(xùn)練集之間相互獨(dú)立，而m-Boosting訓(xùn)練集的選擇不是獨(dú)立的，各輪訓(xùn)練集的選擇與前面各輪的學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)上是人腦處理信息方式的簡化模型。支持向量機(jī)（SVM，Support Vector Machines）有兩種功能，一是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，二是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸，目前主要用于對(duì)小樣本、非線性及高維數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和回歸。

三、實(shí)證分析

糧食種植面積指標(biāo)體系的建立是從投入、產(chǎn)出及可持續(xù)發(fā)展三個(gè)角度出發(fā)的，投入是指種植糧食的成本，產(chǎn)出是指通過種植糧食獲得的收入，可持續(xù)發(fā)展是綜合考慮影響糧食種植面積的其他因素。具體的指標(biāo)選擇如下表：

其中：自然災(zāi)害成災(zāi)率=成災(zāi)面積/受災(zāi)面積；人力資本：受教育程度初中及以上勞動(dòng)力

比重；農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比重：鄉(xiāng)村就業(yè)人數(shù)占鄉(xiāng)村總?cè)丝诘谋戎?；農(nóng)業(yè)增加值比重=農(nóng)業(yè)增

加值/國內(nèi)生產(chǎn)總值。

數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計(jì)年鑒2015》與《中國農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒2015》，時(shí)間維度為1990～2014年。糧食最低收購價(jià)格用稻谷、小麥和玉米的平均價(jià)格計(jì)算。由于我國糧食最低收購價(jià)格政策是從2005年開始實(shí)施的，故糧食的最低收購價(jià)格只有2005年之后數(shù)據(jù)，2004年及之前的糧食最低收購價(jià)格用當(dāng)年糧食的最低收購價(jià)格代替。

在建模之前為了消除數(shù)量級(jí)和單位對(duì)模型精確性的影響，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，利用標(biāo)準(zhǔn)化之后的數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，可以得出各種機(jī)器學(xué)習(xí)回歸方法關(guān)于訓(xùn)練集和測(cè)試集的錯(cuò)判率，具體如下表2：

由上表可知，利用隨機(jī)森林建模所得的訓(xùn)練集與測(cè)試集的錯(cuò)判率最低，分別為0.084與0.729，故選擇隨機(jī)森林回歸模型作為最終回歸模型。通過隨機(jī)森林回歸模型可以得到每個(gè)變量的對(duì)糧食種植面積的重要性排名，結(jié)果顯示農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比重、農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力、農(nóng)用化肥施用量、農(nóng)村居民家庭人均純收入和農(nóng)業(yè)增加值比重對(duì)糧食種植面積的影響排在前五位，其中前三名分別為勞動(dòng)力投入、機(jī)械投入和資本投入，可以看到糧食種植的投入對(duì)種植面積的影響很大，排名第四和第五的指標(biāo)屬于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，顯然地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)種植面積的影響也是非常大的。

四、研究結(jié)論

為了保障糧食安全，我國需要將增加農(nóng)民收入放在糧食保護(hù)政策的第一位。本文從投入、產(chǎn)出及可持續(xù)發(fā)展三個(gè)角度出發(fā)建立了糧食種植面積的指標(biāo)體系，并利用多元線性、Bagging、m-Boosting回歸模型、支持向量機(jī)、決策樹、隨機(jī)森林、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等回歸模型分別對(duì)糧食種植面積的影響因素進(jìn)行了分析，分析表明，使用隨機(jī)森林建模方法隨機(jī)森林準(zhǔn)確度最高。對(duì)影響因素的重要性進(jìn)行度量可以發(fā)現(xiàn)，排名前五位的為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比重、農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力、農(nóng)用化肥施用量、農(nóng)村居民家庭人均純收入和農(nóng)業(yè)增加值比重，可以得到糧食最低收購價(jià)對(duì)糧食種植面積有一定的影響，但其影響力低于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比重與農(nóng)村居民家庭人均純收入。

參考文獻(xiàn)

[1]王雙英，王群偉，曹澤.多指標(biāo)面板數(shù)據(jù)聚類方法及應(yīng)用――以行業(yè)一次能源消費(fèi)面板數(shù)據(jù)為例[J].數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理，2014，01：42-49.

[2]蘭錄平.中國糧食最低收購價(jià)政策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

第4篇：學(xué)習(xí)方面的諺語范文

原型理論認(rèn)為原型或典型性成員構(gòu)成了范疇中最具代表性的特征，范疇圍繞原型作為認(rèn)知參照點(diǎn)建構(gòu)，原型是最具有典型性的實(shí)例。而在語法教學(xué)中，教師舉的例句不典型、沒文采、老生常談、索然無味，加上枯燥的語法規(guī)則令學(xué)生望而卻步，聽而生厭。根據(jù)原型理論，在語法教學(xué)中，教師可以把一些經(jīng)典諺語、名言作為典型性實(shí)例來吟誦并且運(yùn)用之。我們知道英語諺語是語言的精華，是西方文化的重要組成部分，它內(nèi)容精辟，寓意深刻。把一些英語諺語、名言作為典型性的實(shí)例熟讀、熟記，可以幫助學(xué)生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，學(xué)會(huì)基本的、地道的表達(dá)方式。在英語語法教學(xué)實(shí)踐中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語諺語、名言除了能幫助學(xué)生擴(kuò)展課外知識(shí)、了解西方文化外，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使之更好地學(xué)習(xí)語法，培養(yǎng)英語語感，在教學(xué)中受到學(xué)生的普遍歡迎。

一、諺語、名言在學(xué)習(xí)詞法方面的作用

首先，在平時(shí)的英語教學(xué)中利用它提高學(xué)生的單詞量，尤其是在學(xué)習(xí)高考的核心單詞與難詞時(shí)，通過誦讀諺語，學(xué)生在句子中更容易掌握這些核心詞匯的運(yùn)用。

例1：在教學(xué)adopt fame individual virtue fragrance等單詞時(shí)，使用了A good fame is better than a good face.（美名勝過美貌）Education methods should be adopted based on individual personalities.（因材施教）Beauty without virtue is a rose without fragrance.（無德之美猶如玫瑰無香）。

例2：辨析quality與quantity，使用了It is wrong to sacrifice quality to quantity.（犧牲質(zhì)量而去追求數(shù)量是錯(cuò)誤的），等等。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，也避免了孤立地背誦單詞。

二、諺語、名言在在學(xué)習(xí)句法方面的作用

1.萬丈高樓平地起――掌握基本知識(shí)、基本句型。

（1）掌握基本的句子結(jié)構(gòu)是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。英語句子萬萬千，五大基本句型把線牽。如：How Time flies.光陰似箭。（S+ Vi）

Books are the ladder of human progress. 書是人類進(jìn)步的階梯。（S+ Vi+S.C）在語法教學(xué)中，教師把一些經(jīng)典諺語作為典型性的實(shí)例。熟讀、熟記一些英語諺語可以幫助我們深刻地了解英語的句子結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，學(xué)會(huì)基本、地道的表達(dá)方式。

（2）當(dāng)講解有關(guān)形容詞用法時(shí)，涉及“the more…，the more…”的用法，教師就與學(xué)生共同誦讀諺語：The more you study，the more you will find yourself ignorant.（學(xué)，然后知不足），接下來進(jìn)行舉一反三環(huán)節(jié)：

S1：The more，the better.多多益善。

S2：The sooner，the better.愈快愈好。

S3：The busier I am，the happier I feel.我越忙越高興。

S4：The more we learn，the more we want to learn.我們?cè)綄W(xué)越想學(xué)。

S5：The harder you study，the greater progress you will make.你越用功，進(jìn)步就越大。

S6：The more passages you read，the better you will write你讀的文章越多，你寫的英語就越好。

……

Sn：The earlier you get up，the better you will study. 這位學(xué)生一說完，就引起不小的爭(zhēng)論。

T：Though we say：The early bird catches the worm.（早起的鳥兒有蟲吃）No one would do good job without a good rest.（不會(huì)休息的人就不會(huì)工作）

2.乘勝追擊――英語語法的“三座大山”。

（1）時(shí)態(tài)、非謂語動(dòng)詞和復(fù)合句稱為英語語法的“三座大山”。比如，在講語法難點(diǎn)――非謂語動(dòng)詞不定式時(shí)，借助諺語、名言舉了以下例子來分別說明其用法：

如：To save time is to lengthen life.節(jié)約時(shí)間就是延長生命。（主語和表語）We prefer to die a hero，rather than live a slave. 寧為英雄而死，不為奴隸生（賓語）。

Questions：What is your plan for the summer vacation？

What do you plan to do in the summer vacation？

To climb the Great Wall is my plan for the summer vacation.

It is my plan to climb the Great Wall.

My plan for the summer vacation is to climb the Great Wall.

I plan to climb the Great Wall in the summer vacation

學(xué)生對(duì)有關(guān)假期計(jì)劃的不同回答，復(fù)習(xí)了動(dòng)詞不定式作主語、表語以及賓語的不同結(jié)構(gòu)和功能。這樣通過模仿諺語，再利用轉(zhuǎn)換手段進(jìn)行語法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)靜態(tài)式教學(xué)向動(dòng)態(tài)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（2）對(duì)于并列句、復(fù)合句要簡單化，它們只是兩個(gè)簡單句加上連詞而已。讓學(xué)生利用大量積累的諺語，模仿、套用和改寫，收到了生動(dòng)活潑的語言表達(dá)效果。

當(dāng)學(xué)習(xí)同位語從句，教師誦讀：I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character. （我夢(mèng)想有一天，我的四個(gè)孩子將生活在一個(gè)不是以膚色的深淺，而是以品格的優(yōu)劣作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的國家里。）（馬丁?路德金）

接下來在課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，下面是學(xué)生套用此句型造出的句子：

S1：I have a dream that I will go to Shandong University in 2013.

S2：I have a dream that we students are close as brothers.

S3：I have a dream that I can definitely have a brighter and better future.

……

Sn：Mr. Xia，What is your dream？

T：I have a dream that I will go to Shandong Normal University to get further education.

讓學(xué)生通過對(duì)英語諺語的學(xué)習(xí)，了解和領(lǐng)悟同位語從句的語法規(guī)則，再用它去指導(dǎo)語言實(shí)踐如創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造出屬于自己的“凡人名句”，等等，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。又進(jìn)行了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的交流，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的做法，改變了語法課堂中的沉悶氣氛，讓語法課充滿生機(jī)。

上面的例子表明，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語法，還學(xué)習(xí)了其中所包含做人的道理，師生之間進(jìn)行了心靈溝通，教師更好地了解了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教書育人。

（3）在學(xué)習(xí)引導(dǎo)定語從句的關(guān)系詞如that，who，which，whose，as，where等，可借助下列諺語：Many things grow in the garden that were never sown there.有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。He who has never been to the Great Wall is not a true man.不到長城非好漢。An intellectual is someone whose mind watches itself.智者是其心靈一直盯著自己的人。

師生通過共同誦讀來感悟定語從句中關(guān)系詞的作用和意義，幫助學(xué)生更好地理解定語從句的修飾作用。接下來進(jìn)行分析、歸納、對(duì)比、總結(jié)和運(yùn)用等步驟，這種以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探究式任務(wù)型語法教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法。

第5篇：學(xué)習(xí)方面的諺語范文

一、運(yùn)用英語諺語激活課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

英國學(xué)者?？怂估?Eckersley)認(rèn)為，呆板的教師不是好教師，即便他擁有裝滿一間房子的證書也是白搭，好教師以他的熱情活潑使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。教師在授課時(shí)，適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┯⒄Z諺語不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，我給高一學(xué)生上過一堂課，引用一些諺語、名言，幾年后學(xué)生回?？次遥劦綍r(shí)還是記憶猶新。譬如，就如何學(xué)英語我用到了愛因斯坦的一個(gè)公式：Sueeess＝X＋Y＋Z。在這個(gè)公式中X＝Goodmethod，Y＝Hard work，Z＝Stop talking and getdown to work.要學(xué)好英語，需要持之以恒的努力。愛因斯坦的另一句名言：Success is1％inspiration and 99％perspiration.引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在開始堅(jiān)持不懈，才能取得最后的成功。告訴他們這些格言：Rome is notbuilt in a day.Good beginning is halt done.鼓勵(lì)學(xué)生盡管目前英語成績不太理想，但相信三年的努力可以改變一切。贈(zèng)送一句：He laughs best who laughs last.這樣的課不僅使學(xué)生感受到語言積累的重要性，而且讓英語課堂生動(dòng)有趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其求知欲。同時(shí)為進(jìn)一步運(yùn)用諺語教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、英語諺語在教學(xué)中的運(yùn)用

1.　借助英語諺語滲透詞匯教學(xué)

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中生應(yīng)掌握3500詞左右，比舊大綱幾乎增加了一倍。牛津高中英語教材的詞匯比以往教材大大增加，對(duì)高中教師而言，這無疑是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為此，我進(jìn)行了一些新的嘗試，有時(shí)課堂上我會(huì)自然地教給學(xué)生一兩條諺語，其實(shí)有時(shí)是我精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。我嘗試讓學(xué)生在諺語中學(xué)習(xí)詞匯，特別是學(xué)習(xí)構(gòu)詞法。三年下來，學(xué)生通過諺語積累了大量的詞匯和構(gòu)詞法知識(shí)，詞匯量得到很大的擴(kuò)充，閱讀理解自然也就能夠輕松面對(duì)。在高考中，學(xué)生閱讀理解和完形填空得分較高，這與我平時(shí)重視詞匯教學(xué)是分不開的。以下是筆者的一些做法。

(1)在英語諺語中學(xué)習(xí)詞的用法

在詞匯教學(xué)中，所用例句多是詞典上的原句、格言或諺語，這樣的句子地道且方便記憶。例如講lose一詞時(shí)，借用諺語：Graspall，lose all.(貪多必失)讓學(xué)生猜出lose的詞義是“失去”的意思。然后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)lose的其他用法。

(2)在英語諺語中復(fù)習(xí)短語和固定搭配

高中英語教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的短語或固定搭配遺忘率會(huì)增高。教師可借助英語諺語來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。譬如：復(fù)習(xí)短語lead to“通向”，教師可以借用“All roads lead t0 Rome.”這句諺語，效果很好。

(3)在英語諺語中學(xué)習(xí)近義詞、反義詞、同義詞

學(xué)生學(xué)習(xí)一些近義詞、反義詞、同義詞時(shí)，教師可以借用諺語幫助他們學(xué)習(xí)記憶。例如：教師借用“Failure is the mother of success.”這個(gè)諺語幫助學(xué)生記憶failure和success這兩個(gè)互為反義的單詞，效果要比死記單詞好。

(4)在英語諺語中學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中生應(yīng)具備較高的綜合閱讀能力，如：“能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義，通過構(gòu)詞法領(lǐng)會(huì)猜測(cè)生詞。構(gòu)詞法是詞匯知識(shí)的一部分，掌握構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)很有必要。譬如：教師借用諺語“A knife will rust if not sharpenedregularly.”(刀不磨會(huì)生銹)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)sharpen為sharp的動(dòng)詞，en為動(dòng)詞前綴或后綴，再拓展學(xué)習(xí)encourage，enrich，enable，widen，broaden等詞匯。

2.　借助英語諺語滲透語法教學(xué)

在高中階段的語法教學(xué)中，借助英語諺語語法教學(xué)效果會(huì)更好。因?yàn)橛⒄Z諺語語言生動(dòng)，寓意深刻，可使學(xué)生在興趣中受教育，在不知不覺中掌握語法知識(shí)。教學(xué)的實(shí)踐也證明，在語法教學(xué)中將諺語與語法教學(xué)融合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂的氣氛，對(duì)于語法學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。如：使用He who doesn’t cometo the Great Wall is not a Lrue man.(不到長城非好漢)學(xué)習(xí)在定語從句中指人時(shí)，用“who”或“that”指代先行詞。教授讓步狀語從句時(shí)用Small as it is，the sparrow has allthe vital organs.(麻雀雖小，五臟俱全)這諺語。非謂語動(dòng)詞也是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要語法知識(shí)。我用Seeing is believing.(眼見為實(shí))來教授-ing形式在句中的用法。

3.　借助英語諺語提高寫作能力

在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語或俗語，不僅有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言能力，而且可以為文章增加很多亮點(diǎn)。如寫人物時(shí)，常用：Bettyis the only daughter of the Smiths.She is theapple of her parents’eyes.又如寫到正反兩面的議論文。表示轉(zhuǎn)折時(shí)常用：But as the oldsaying goes，“every coin has two sides.”

三、通過英語諺語了解中外文化差異，滲透英語文化

目前，很多英語教師已經(jīng)意識(shí)到，文化教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)外語而不學(xué)其文化是徒勞之舉，脫離文化的外語教學(xué)會(huì)墮落成單純的形式和詞匯學(xué)習(xí)。因此，在日常的英語教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生灌輸適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)知識(shí)是十分必要的。筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)了一些英語諺語，使學(xué)生更好地了解東西方文化的共性與差異性。有些諺語從內(nèi)容到形式與中文都相同，就按字面譯：如Strike while the iron is hot.(趁熱打鐵)和A snow year，a rich year.(瑞雪兆豐年)。但是，不同的文化背景和文化傳統(tǒng)，使中西文化存在著一定的差異。有時(shí)學(xué)生在閱讀時(shí)，由于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，在理解上就存在著困難。這時(shí)需要我們理解文化差異再正確翻譯。比如：牛津高中英語模塊六Unit3 word power中出現(xiàn)：as strong asa horse(體壯如牛)；to sleep like a log(睡得很沉)；模塊一Unit2 word power中It’smining cats and dogs.(傾盆大雨)等等。

總之。在教學(xué)中運(yùn)用英語諺語，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，了解中英文化的差異，提高文化修養(yǎng)，提高說英語的興趣和造句能力。英語諺語作為學(xué)生喜聞樂見的語言形式，魅力無窮，它在教學(xué)中的運(yùn)用還有許多方面有待教師進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部制定的，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，北京師范大學(xué)出出版社，2008年6月

2.梁麗容，英語諺語在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008年第9期

3.中報(bào)教育網(wǎng)，如何將諺語巧妙地貫穿到高中英語教學(xué)中2008-07-13

4.周卉，教學(xué)月刊(中學(xué)版)，淺析諺語在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，英語，2006年第5期，

第6篇：學(xué)習(xí)方面的諺語范文

一、文章輔助教學(xué)。

我想作為初中生都學(xué)過《死海不死》一課，這篇科普說明文，它不僅說明了“死?！钡妹脑颍篮５男纬?，死海的昨天和明天，而且還講了一個(gè)很有趣的故事：“傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸，奴隸們并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令把奴隸扔進(jìn)海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫??！钡?dāng)我講到世界地理的“亞洲”時(shí)，學(xué)生還沒有學(xué)到這篇課文，我便用這個(gè)典故來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。至于死海為什么會(huì)叫死海，它是如何形成的等方面的知識(shí)，暫且不講，而是讓學(xué)生自己課下去閱讀《死海不死》的課文，下一節(jié)課我提問時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大部分的同學(xué)都搞清楚了死海不死的謎底，當(dāng)然，兩千多年前的羅馬統(tǒng)帥狄杜將軍在當(dāng)時(shí)是無法明白俘虜淹不死的原因的，而把它歸咎為俘虜有神靈的保佑。這樣把地理教學(xué)和語文知識(shí)穿插起來。收到相得益彰的效果。

二、詩歌增光添彩。

我國古代的許多詩歌，語言優(yōu)美，對(duì)仗工整，韻律和諧朗朗上口，易讀易背，其中有不少是描寫我國自然風(fēng)光的，它不僅是文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，而且它們所反映出來的自然現(xiàn)象，對(duì)地理的課堂教學(xué)也有很大的輔助作用，在課堂上若能根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)倪x擇其中的一二首典型作品穿去，既娓娓動(dòng)聽，又詩情畫意，會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容留下深刻的印象。這樣對(duì)學(xué)生來說受益匪淺，對(duì)教師教學(xué)也起到了事半功倍的效果。

在講我國地形中的內(nèi)蒙古大草原時(shí)，我先讓他們看著視頻中的北朝民歌《敕勒川》對(duì)內(nèi)蒙古草原自然風(fēng)光的描述：“敕勒川，陰山下，天似穹廬籠蓋四野。天蒼蒼，野莽莽，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。”同學(xué)們馬上進(jìn)入了狀態(tài)，用自己的話語描述詩的意思：“一馬平川的敕勒草原，坐落在陰山的腳下。四垂的天象個(gè)蒙古包，籠罩著坦蕩的原野。天是那么深邃蔚藍(lán)，地是那么廣闊無邊。豐茂的牧草被風(fēng)吹得一起一伏，一群群 的牛羊現(xiàn)在眼前?！痹姼柚忻枥L了大草原的優(yōu)美風(fēng)光，牧草豐茂，牛羊成群的景象，儼然是一幅游牧民族的典型的風(fēng)俗畫，而且生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)了內(nèi)蒙古高原的地形（平坦，遼闊），氣候（典型的溫帶大陸性氣候），植被（溫帶草原）和主要從事的職業(yè)（畜牧業(yè)）等，這樣內(nèi)蒙古草原的特點(diǎn)不言而喻。

三、諺語生動(dòng)活潑。

諺語是群眾中流傳的固定的語句，常用簡單的通俗語言反映出深刻的道理，言簡意賅，其中不少與地理知識(shí)有關(guān)的，上課時(shí)若能靈活引用，也可以成為我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好幫手請(qǐng)看“耕南山，住北屋。”其大意是：發(fā)展林業(yè)生產(chǎn)的山應(yīng)該是坐南朝北的，而人居住的房子卻正好要坐北朝南，理由何在呢？由于太陽的東升西落和黃赤交角的存在，如果北半球的房子坐南朝北，相對(duì)來說獲得的太陽輻射較少則顯得陰涼，這恰好是適合林木的生長，坐北朝南的房子卻獲得較多的太陽輻射，而較溫暖，對(duì)于人的居住來說再合適不過了，特別是舊社會(huì)缺醫(yī)少藥的年代，溫暖的環(huán)境，對(duì)于人的生活，生產(chǎn)就更顯得重要了，連同家庭飼養(yǎng)的牲畜都會(huì)生長得更好，因此“住北屋”更能人丁興旺，以前的人不明白這個(gè)道理，而是把它歸咎那是“風(fēng)水”好，其實(shí)這是地理科學(xué)，在房屋建造上的運(yùn)用，而并非迷信。同樣現(xiàn)代的許多建筑也多采用坐北朝南的布局，一方面是較溫暖，另一方面是因?yàn)樘柕臇|升西落，這樣可以避免陽光直射房間，做到冬暖夏涼。關(guān)于天氣方面的諺語更是不勝枚舉如：“朝霞不出門，晚霞行千里。”“東轟隆西虹雨?！薄叭諘炄~，月暈午時(shí)風(fēng)。”“日出東方紅，無雨便是風(fēng)?！钡鹊?，都是勞動(dòng)人民在長期的生活的過程中對(duì)天氣變化規(guī)律的一種總結(jié)。

當(dāng)然上面所用到的只是其中的一部分，還有一些詩詞、民謠、諺語，如：

1、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”描繪的是天氣特征。

2、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這個(gè)時(shí)節(jié)反映我國春末夏初的時(shí)節(jié)，其降雨類型屬于：鋒面雨。

3、“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”所描述的是：我國西北內(nèi)陸的溫帶大陸性氣候特征之一，說明其日溫差大。

4、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)“中的“春風(fēng)”一詞是指：來源于太平洋上的東南季風(fēng) 。

5、“一山有四季，十里不同天”是描繪的是我國的橫斷山區(qū)的自然景觀，是氣候垂直變化的形象寫照。

各科之間是相輔相成，在教學(xué)中我們得做到“它山之石，可以攻玉”，這樣我們才會(huì)從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，只有在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣上下工夫，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，當(dāng)然也不能扯得太遠(yuǎn)、太多，否則就會(huì)喧賓奪主了。

向優(yōu)秀的教育工作者學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教育工作者身上集中體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)所倡導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)，他們生動(dòng)的體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)道德的要求，向他們學(xué)習(xí)，可以幫助我們提高自己對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

第7篇：學(xué)習(xí)方面的諺語范文

【關(guān)鍵詞】英漢諺語；語言特點(diǎn)；相似性

習(xí)語包括成語、典故、諺語、格言、熟語、俚語和歇后語，具有很特殊的結(jié)構(gòu)和豐富內(nèi)涵。由于同一個(gè)物質(zhì)世界的共同性，社會(huì)發(fā)展的相似性，人類思維和情感的共通性，給不同文化和語言帶來了融合性，英漢語諺語在語言特點(diǎn)上有著許多的相似之處。

一、英漢諺語語音特點(diǎn)比較

1.重復(fù)。英漢兩種諺語在語音上有一種相同的表現(xiàn)形式，即重復(fù)。

① 英語例句。What’s done is done.

在這條諺語中，“done”重復(fù)，表示覆水難收。

② 漢語例句。儉吃有利，儉穿有心。

在這條諺語中，“儉”重復(fù)，表示節(jié)儉有好處。

2.韻律

① 漢語諺語的語音要求

在漢語中，諺語語音和諧動(dòng)聽，體現(xiàn)在平仄，對(duì)仗和押韻上。

（1） 平仄。例如：進(jìn)山不怕虎傷人，下海不怕龍卷深。

這個(gè)例子的平仄是“仄平平仄仄平平，仄仄平仄平仄平”，這樣的韻律形式十分便于傳誦和記憶。

（2） 對(duì)仗。例如：人要臉，樹要皮。話多不甜，膠多不粘。

以上這兩條諺語都有相同的句子結(jié)構(gòu)，表達(dá)了相關(guān)或相似的內(nèi)容。

（3） 押韻。例如：爛泥糊不上墻，朽木當(dāng)不了梁。

這個(gè)例句中，前半部分和后半部分的末尾的詞有相同的韻母[ang]，兩個(gè)子句押韻很工整。

在漢語中，不僅有押韻，音節(jié)數(shù)對(duì)應(yīng)，平仄調(diào)對(duì)應(yīng)等方法，還有很多合成詞可形成新的語音手段，如雙聲、疊韻。

② 英語諺語的語音特點(diǎn)

因?yàn)橛⒄Z是非聲調(diào)語言，英語中沒有漢語中常用的平仄調(diào)。但英語中的輕重音可以產(chǎn)生“格”，如有“抑揚(yáng)格”（輕重）、抑抑揚(yáng)格（輕輕重）、揚(yáng)抑格（重輕）等。由于英語中元音后面的部分比較復(fù)雜，所以，除了押韻外，還有音節(jié)的重復(fù)，包括頭韻，腹韻，音節(jié)尾的和尾韻。

（1） 頭韻。例如：Look before you leap.

例句中，單詞 “l(fā)ook”和“l(fā)eap” 都含有輔音發(fā)音[l]，構(gòu)成頭韻，讀起來朗朗上口。

（2） 腹韻。例如：，Love me, love my dog.

例句中，元音[]出現(xiàn)重復(fù)，是腹韻形式的體現(xiàn)。

（3） 尾韻。例如：Haste makes waste.

以上例句主要體現(xiàn)了尾韻形式，子句末尾都含有發(fā)音相同的單詞組合-st，構(gòu)成押韻。

二、英漢諺語語法結(jié)構(gòu)比較

1.簡明的語法結(jié)構(gòu)

諺語在語法上一般結(jié)構(gòu)簡明。英漢諺語主要采用省略手段達(dá)到通俗易懂的目的。

① 漢語例句。人人為我，我為人人。

例句中省略了表示因果關(guān)系的連詞“因?yàn)椤?，常?guī)句序應(yīng)該是“因?yàn)閯e人為我著想，所以我也應(yīng)該為別人著想”。

② 英語例句。Other days, other ways.

例句中省略了動(dòng)詞 “are”，常規(guī)句序應(yīng)該是“Other days are other ways”，意思是“時(shí)過境遷”。

2.對(duì)比

英語和漢語中都有許多這樣的諺語，它們包含兩個(gè)或兩個(gè)以上相似結(jié)構(gòu)的分句，卻表達(dá)相反的意義。

① 漢語例句。禍兮福所倚，福兮禍所伏。

例句中“禍”和“?！钡南嗷ヒ来骊P(guān)系形成對(duì)比。

② 英語例句。Man proposes, God disposes.

例句中人的因素與上天的因素形成對(duì)比，譯為“謀事在人，成事在天”。

三、英漢諺語語義的比較

1.明喻或暗喻

① 以相同或相似的本體表達(dá)相同或相似的喻意。

例如：江山易改，稟性難移。（A leopard never changes his spots.）

該例子在中國文化里的含義和英語中的含義是可以對(duì)應(yīng)的，表明英漢兩個(gè)民族的人民在相似經(jīng)歷中得出了相似的結(jié)論，雖然表達(dá)方式和選取形象不同，卻能表達(dá)同樣的內(nèi)涵，達(dá)到了異曲同工之美。

② 以相同或相似的本體表達(dá)不同的喻義。

例如：亡羊補(bǔ)牢（Lock the stable door after the horse is stolen.）

這條諺語在英語和漢語語言中使用的是相似的本體，但是在不同的語言中卻有不同的喻意。英語中的喻意是“損失已經(jīng)造成，再采取彌補(bǔ)措施已經(jīng)沒有意義了”；而漢語中這個(gè)成語則強(qiáng)調(diào)蒙受損后，想辦法補(bǔ)救，還來得及。

③ 以不同的本體表達(dá)相同或相似的喻意。

例如：Mills of god grind slowly but sure. （天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。）

在這個(gè)例句中，漢語采用“上天”和“網(wǎng)”作為本體，而英語采用“mills””和“god”作本體，但是表達(dá)的喻意是相同的。

2.雙關(guān)

雙關(guān)是使用有多重含義的同一個(gè)單詞或使用有相同發(fā)音的不同單詞表達(dá)相關(guān)含義的一種修辭手段。

漢語諺語中有大量的諺語有雙關(guān)含義。

例如：啞巴吃黃連，有苦說不出。

在這兩條諺語中，“苦“有兩重含義，一是指黃連之苦，二是指一個(gè)人內(nèi)心的痛苦。

其實(shí)在英語中也不乏有雙關(guān)含義的諺語。例如：

He is not a grave man，until he is a grave man.

這條諺語中的“grave”有兩種含義，一是作形容詞，表示“嚴(yán)肅的”，二是名詞，表示“墳?zāi)埂保宰g為：“他不是一個(gè)嚴(yán)肅的人，除非他躺在墳?zāi)估铩薄?/p>

四、結(jié)語

諺語是人民大眾智慧的結(jié)晶，是民族文化的載體之一，它以簡練，流暢，生動(dòng)的特點(diǎn)成為了民間文化的一朵奇葩。不同的國家和民族相同和相似的社會(huì)經(jīng)歷都會(huì)反映在其語言和文化上，諺語就是一個(gè)民族語言文化的一種古老而又極具價(jià)值的表現(xiàn)形式。通過英語和漢語兩種諺語語言特點(diǎn)的相似性比較，我們了解到諺語作為兩種語言中相似的表達(dá)形式，使英語和漢語語言交際和翻譯成為可能，并將為英漢語言文化的學(xué)習(xí)和研究提供更多的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包惠南.文化語境與語言翻譯[M]．北京：中國對(duì)外翻譯出版公司， 2003：149-161．

[2]王德春.漢英諺語與文化[M]．上海：上海外語教育出版社，2000：155．

第8篇：學(xué)習(xí)方面的諺語范文

1.感受漢語言的韻律美

諺語，韻文味道很濃。從音韻學(xué)的角度說，諺語具有平仄押韻的特點(diǎn)。朗讀是最能體現(xiàn)文字韻律美的手法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察每句韻文的最后一個(gè)字在字音方面的特點(diǎn)（韻母相同），從而體會(huì)出韻文“押韻”這一特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些韻母相同的字在朗讀時(shí)所起的作用。其次，諺語的上句末尾字可平可仄，下句末尾字都是平聲（陰平、陽平）。例如，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》中所選的5條諺語末尾押韻的字正好都是平聲，因此，念起來十分響亮動(dòng)聽。再次，文中諺語具有七言詩的特點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生按“前三后四”的語氣停頓方法，并在多次誦讀實(shí)踐中體驗(yàn)其美妙的韻味。還有，本課諺語雖不像格律詩那樣嚴(yán)格符合平仄，但字詞之間四聲相互交叉，讀起來抑揚(yáng)頓挫，顯得悅耳動(dòng)聽、瑯瑯上口。諺語的以上特點(diǎn)，能使得學(xué)生在反復(fù)的誦讀之中深刻感悟到蘊(yùn)涵其中的韻律美。

2.體會(huì)漢文字的內(nèi)涵美

我國的漢字蘊(yùn)涵著豐富知識(shí)和有趣故事，我們可以將有關(guān)漢字的常識(shí)深入淺出地介紹給學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。如“眉”字，東漢許慎在《說文解字》中解釋道：眉，目上毛也。從目，像眉之形。其最早的甲骨文為，后金文為。從它的形狀中我們可以領(lǐng)會(huì)出“眉”所指的確切部位。再比如“秋”字，小篆為?！墩f文》中解釋為：禾谷熟也，即指莊稼成熟，為形聲字。甲骨文為，作火燒一種秋蟲之狀；古代有秋時(shí)燒荒之俗，一為滅草，二為滅蟲。也有的解釋像蟋蟀的形狀，前面是蟋蟀的觸角，背上突出的部分像翅翼。蟋蟀在秋天鳴叫，古人因此就用蟋蟀的形象來表示秋天。了解了這些有趣的知識(shí)以后，學(xué)生會(huì)為這包蘊(yùn)著深厚內(nèi)涵的祖國文字所吸引，所震撼。同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)國文字的興趣。

3.欣賞漢文字的形體美

第9篇：學(xué)習(xí)方面的諺語范文

那么什么是海洋文化? 海洋文化就是和海洋有關(guān)的,而且源于海洋而生成的文化。也即人類對(duì)海本身的認(rèn)識(shí)、利用海洋而創(chuàng)造的精神的、行為的、社會(huì)的和物質(zhì)的文明生活內(nèi)涵。海洋文化與航海有關(guān),包括航海工具以及航海實(shí)踐, 人們的生活習(xí)俗和思維方式也跟海洋、航海有關(guān)。下面我們就從詞匯、語句和文學(xué)作品三個(gè)方面來分析英語中的這些文化因素。

1 英語詞匯方面

1.1 海洋生物

英國擁有大量豐富的海洋生物種類。不同于許多內(nèi)陸國家在這方面的詞匯表達(dá)較為匱乏。以魚為例,在分類上就極其多樣化,比如omnivorous fish—雜食性魚類,herbivorous fish—草食性魚類,resident fish—常棲魚類,cold water fish—冷水性魚類,fresh water fish—淡水魚類等等不一而足。我們還可以從豐富多樣化的魚名中看出其海洋性的地理環(huán)境對(duì)英語詞匯的影響。比如:silver fish—銀魚;pipe fish—海龍;pike—梭魚,狗魚; cutlass fish—帶魚; fingerling一指長的小魚魚秧,魚種;, oarfish—皇帶魚;bass—鱸魚;blue fish—竹策魚;bone fish—北梭魚等等。

1.2 航海船舶

英國曾經(jīng)憑借著先進(jìn)的航海技術(shù),建立了 “日不落帝國”,也是英語成為世界性語言的一個(gè)重要因素。在許多國家航海造船技術(shù)極為落后,在這方面的詞匯表達(dá)匱乏之時(shí),英語中已經(jīng)出現(xiàn)了大量而豐富的跟航海相關(guān)的語言。比如passenger liner—客輪;oil tanker—油輪;vehicle ship—滾轉(zhuǎn)船; barge—駁船,游艇,游覽汽車; catamaran—雙體船,筏;yawl—快艇,小帆船; hulk—笨重的大船;廢船船體;, bark—三梔船,輕舟; hovercraft—?dú)鈮|船等等。關(guān)于航海技術(shù)類的用語同樣有豐富的表達(dá)。比如:sea trial—航行試驗(yàn); mooring test—系泊試驗(yàn);penetrate inspection滲透探傷;launching—出塢下水等等。航海相關(guān)英語詞匯的發(fā)達(dá)是隨著其航海業(yè)的發(fā)展而來的。

1.3 海灣港口

在漢語中我們把海洋伸進(jìn)陸地的那一部分統(tǒng)稱海灣。在其他的很多內(nèi)陸地區(qū)的語言中也很少有更細(xì)化的表達(dá),因?yàn)樗麄兩钪泻苌偕踔翢o法接觸到海洋。而在英國人的詞匯里面跟海灣相關(guān)的表達(dá)非常豐富。例如:bay—半圓形的灣,大湖灣, bight—淺偏的灣, cove—小形灣,入口兩岸多是石崗,gulf—深長的灣如“波斯灣”, creek fiord或fjord—窄長形灣,兩面懸崖。這些詞都有著不同的含義,而中文我們幾乎都可以翻譯成海灣; harbor, port ,wharf, pier, dock等詞在漢語中幾乎都可以譯成港口、碼頭,但實(shí)際上每個(gè)詞所表達(dá)的事物和功能是完全不同的。在這些詞匯中,專供裝卸貨、船只停泊的在英文中是wharf;行人漫步行走、岸上活動(dòng)使用的是pier;設(shè)有船塢供船只?？康氖莇ock。面對(duì)如此繁多的詞匯表達(dá),如果我們不能夠準(zhǔn)確掌握,會(huì)給我們的生活和工作中的溝通帶來諸多障礙。

2 英語語句中所體現(xiàn)的海洋文化意義——以諺語、習(xí)語為例

習(xí)語是語言的精華。習(xí)語一詞的含義廣泛,一般指那些常用在一起,具有特定形式的詞組,其蘊(yùn)含的意義往往不能從詞組中單個(gè)詞的意思推測(cè)而得。諺語是某個(gè)特定文化區(qū)域人們生活的經(jīng)驗(yàn)和感受的提煉,具有鮮明的文化色彩。生活中的習(xí)語和諺語涉及到各個(gè)方面,是人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｓ玫恼Z言之一,因此習(xí)語和諺語傳遞出了一個(gè)地區(qū)的生活背景,文化習(xí)俗等信息。語言是文化的載體,而具有強(qiáng)大的生命力的習(xí)語、諺語更具有濃厚鮮明的文化色彩。

作為一個(gè)島國,英國人要與大海相處,具有征服大自然的精神,加之發(fā)達(dá)的航海技術(shù),生活中許多習(xí)語諺語都與航海有關(guān)。

all at sea 不知所措

to burn ones boats破釜沉舟

to sail before the wind順風(fēng)航行

to spend money like water 揮金如土

Hoist your sail when the wind is fair. 風(fēng)好須。

In calm sea, every man is a pilot. 風(fēng)平浪靜的大海上人人都是領(lǐng)航員。

A small leak will sink a great ship.小裂縫毀掉大輪船。(相當(dāng)于漢語中的“千里之堤毀于蟻穴”)

It is a silly fish that is caught twice with the same bait. 被同一個(gè)誘餌捕到兩次的魚是愚蠢的。(相當(dāng)于漢語中“被同一塊石頭絆倒兩次的人”)

在上述表達(dá)中,只從字面意思很難準(zhǔn)確把握英語的實(shí)際內(nèi)涵,甚至?xí)屛覀兏杏X到一頭霧水,不知所云,這就需要我們考慮到航海對(duì)英國人生活和文化的影響。

3 與海有關(guān)的英國文學(xué)作品