高中寫人的作文精選(九篇)

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第1篇：高中寫人的作文范文

我本不想寫什么演講稿，因?yàn)槲抑烂恳晃焕蠋煻家粯泳ぞI(yè)業(yè)；

作為教師，無(wú)論您工作三十年還是剛剛踏上三尺講臺(tái)，我們都有一種責(zé)任叫奉獻(xiàn)，都有一種精神叫追求。

我不想再談什么豐功偉績(jī)，我只想?yún)R報(bào)一下學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。

今天我演講的題目是：《不負(fù)重托，不辱使命》。

學(xué)生渴求知識(shí)的雙眼是激發(fā)我前進(jìn)的動(dòng)力，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步更帶給我幸福的體驗(yàn)。為使學(xué)生在素質(zhì)教育的天空中展翅飛翔!我努力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，拓展課外閱讀，講解國(guó)學(xué)經(jīng)典，指導(dǎo)古詩(shī)背誦，實(shí)踐教育理論，提高認(rèn)知水平，尋找有效教法。我堅(jiān)守著“愛(ài)”這條主線，愛(ài)課堂，愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。讓生命因“愛(ài)”而通向高的層次，我用愛(ài)心建設(shè)孩子們的快樂(lè)，用快樂(lè)建設(shè)孩子們的向往。努力讓孩子們?cè)谖业墓膭?lì)中學(xué)會(huì)自信，在我的表?yè)P(yáng)中學(xué)會(huì)感激，在我的認(rèn)可中學(xué)會(huì)自愛(ài)。幾年來(lái)我連續(xù)被評(píng)為校“陽(yáng)光教師”。09年6月我撰寫的教育故事獲得區(qū)教育局評(píng)選一等獎(jiǎng)。10月，這個(gè)故事被評(píng)為淄博市100個(gè)優(yōu)秀教育故事之一。是學(xué)生使我懂得了愛(ài)心——是陽(yáng)光，是希望，是連接快樂(lè)和未來(lái)的橋梁。

第2篇：高中寫人的作文范文

這是一片戈壁灘。

茫茫沙海，干燥如渴，寂寞無(wú)聲。除了仙人掌、駱駝刺之外，再?zèng)]有什幺高大的植物了。

這是一片沒(méi)有生命的戈壁灘。但是，只有風(fēng)知道，在一塊巖石的下面還藏著兩粒弱小的楊樹(shù)種子，那是幾年前它不小心從遙遠(yuǎn)的、蔥郁的北國(guó)帶來(lái)的。

現(xiàn)在，它們正經(jīng)受命運(yùn)的煎熬。滾燙的烈日、滾燙的沙粒、滾燙的巖石……

但是，它們卻愈發(fā)變得堅(jiān)強(qiáng)，它們努力使自己的種皮在變厚，變硬，努力使胚芽鞘變得堅(jiān)固。

它們?cè)诘却?/p>

終于有一天，難得的機(jī)遇來(lái)到了——一股風(fēng)從西伯利亞到內(nèi)陸去，路進(jìn)此地。

它好心地勸它們說(shuō)：“流落異鄉(xiāng)的朋友，我?guī)銈兓丶野?”

它們突然心潮滾滾，洶涌澎湃。

家，一個(gè)多幺美好的字眼!那里大地肥沃，綠樹(shù)成陰，短笛悠揚(yáng)，時(shí)常甘霖普降，滋潤(rùn)萬(wàn)物生靈!

假如回家，它們也會(huì)融入這一切，發(fā)芽生根，成為秀美的楊樹(shù)，享受微風(fēng)細(xì)雨，鳥(niǎo)鳴蟬唱……

風(fēng)不耐煩地催促：“快走吧，不要呆在這鬼地方了!”

它們依然心潮滾滾，洶涌澎湃。

幾年前，懷著一顆好奇心，它們隨風(fēng)來(lái)到此地。風(fēng)北去之后，它們留了下來(lái)。

這兒，環(huán)境惡劣殘酷，沒(méi)有崇高的生命。但它們相約，改變世界!讓荒無(wú)人煙變得鳥(niǎo)語(yǔ)花香，變得生機(jī)勃勃。

于是，它們?cè)诨孟胛磥?lái)中靜靜地等待著，等待奇跡。

假如離開(kāi)，所有的夢(mèng)想都會(huì)粉碎而破!

風(fēng)，下了最后的通牒：“走?抑或留下?”

它們彼此對(duì)視了一下，心領(lǐng)神會(huì)，一切都明朗了：留下!

第3篇：高中寫人的作文范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語(yǔ)文；寫作教育

【中圖分類號(hào)】G203.12 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）09-0076-01

隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過(guò)程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育，這點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語(yǔ)言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。

一、目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問(wèn)題

1、在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語(yǔ)文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過(guò)程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過(guò)于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮，更不用說(shuō)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。

2、課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過(guò)程。目前在很多高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文，其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來(lái)的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過(guò)于重視結(jié)果，即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少，或者說(shuō)在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

二、新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語(yǔ)文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語(yǔ)文寫作過(guò)程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。

2、讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng)，而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說(shuō)是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建：首先寫作是建立在一定語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)之上的；第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn)；最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。

3、寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過(guò)程，也是一種心靈成熟的過(guò)程。因此，寫作乃至整個(gè)語(yǔ)文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)這方面的語(yǔ)文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

1、實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語(yǔ)文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

2、牢固樹(shù)立大作文教學(xué)觀，建立開(kāi)放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬(wàn)戶，極大地開(kāi)闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第4篇：高中寫人的作文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育　高中語(yǔ)文　寫作教育

隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過(guò)程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育，這點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得最為明顯。高中語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語(yǔ)言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。

本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究。

一、目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)中重文體、輕風(fēng)格。目前在很多高中的語(yǔ)文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性。

2.課堂教學(xué)重結(jié)果、輕過(guò)程。目前在很多高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文，實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式過(guò)于重視結(jié)果，即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少，或者說(shuō)在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

二、新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語(yǔ)文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語(yǔ)文寫作過(guò)程中真正表達(dá)出自身的真實(shí)感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。

2.讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng)，而是必須將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說(shuō)是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建。

3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)這方面的語(yǔ)文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

1.實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語(yǔ)文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

2.牢固樹(shù)立大作文教學(xué)觀，建立開(kāi)放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)入千家萬(wàn)戶，極大地開(kāi)闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第5篇：高中寫人的作文范文

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀

閱讀是學(xué)生了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)有效途徑，通過(guò)閱讀學(xué)生可以積累文章中的好詞好句，可以從文章中學(xué)會(huì)寫作技巧和寫作方法，所以閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過(guò)程中教師要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀為寫作打基礎(chǔ)，同時(shí)教師還要教給學(xué)生一些閱讀方法，比如要準(zhǔn)備一個(gè)本子摘抄好詞、好句等，這樣會(huì)幫助學(xué)生更快地培養(yǎng)寫作能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中安排寫作訓(xùn)練

能力的培養(yǎng)是需要經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練才具備的，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力還需要學(xué)生進(jìn)行大量寫作訓(xùn)練的，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置寫作任務(wù)。例如，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候教師就可以要求學(xué)生寫讀后感或是對(duì)文章進(jìn)行仿寫，教師要不斷地給學(xué)生安排不同字?jǐn)?shù)的寫作，讓學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地提高。同時(shí)教師也應(yīng)該多總結(jié)寫作形式，再給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候從各個(gè)形式出題，從多個(gè)角度、多個(gè)寫作模式出發(fā)，讓學(xué)生熟悉各種寫作模情況，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)以后的考試。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持寫好日記

第6篇：高中寫人的作文范文

關(guān)鍵詞：作文 材料 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）04-0055－02

作者簡(jiǎn)介：周麗霞（1976―），女，江蘇如皋人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于江蘇如皋市第一中學(xué)。研究方向：中學(xué)作文教學(xué)。

學(xué)生怕考試，而在語(yǔ)文考試的諸項(xiàng)目中，大部分學(xué)生最怕的是作文。學(xué)生不是不懂怎樣開(kāi)頭結(jié)尾、遣詞造句，主要是怕沒(méi)有東西可寫。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！痹诳紙?chǎng)上，我們常常見(jiàn)到一些學(xué)生 ，口咬筆頭，愁容滿面，面對(duì)著作文題，卻無(wú)材料可寫、無(wú)話可說(shuō)！在這種情況下，縱使你有多高的寫作技巧也無(wú)法施展出來(lái)。

若想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，做好有關(guān)材料的儲(chǔ)備。那么，平時(shí)的訓(xùn)練該從何處著手呢？

一、從生活中獲取材料

生活是豐富多彩的，只要留心，就不難發(fā)現(xiàn)人們?cè)谏钪械母鞣N用語(yǔ)、所出現(xiàn)的新鮮事、所展示的精神風(fēng)貌。正如魯迅先生所說(shuō)：“為要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！?/p>

記得，有位老師，在一個(gè)風(fēng)雪的午后去學(xué)校，當(dāng)他的自行車騎過(guò)十字路口時(shí)，不慎將車后座的書(shū)包掉在地上，這一掉不要緊，包里面的一卷東西即刻滾落出來(lái)，大風(fēng)吹過(guò)，東西散開(kāi)，一張張紙猶如仙女散花飄向空中。“不好了！”他一聲大叫――“我的試卷！”

行人見(jiàn)狀，馬上幫他抓，幫他撿，幫他追，大人、小孩兒，本市的、外地的、男的、女的，人們把一張張?jiān)嚲硭偷剿种?。“謝謝！謝謝！”他一個(gè)勁兒地說(shuō)。

“有兩張，飄過(guò)立交橋了！”有人喊，一個(gè)小伙子以百米沖刺的速度追去?！敖o！” 小伙子氣喘吁吁，將試卷交到老師手中就離去了。

試卷一張不少，大風(fēng)中的仙女散花，奇跡般一朵不剩，均回到了主人手中。路面恢復(fù)了平靜。人呢！――那些大人、小孩兒？那些本市的、外地的？那些男的、女的？還有那個(gè)小伙子？――他們都叫什么名字？?。±蠋熣谀抢?，激動(dòng)的熱淚不禁滾出眼眶！

假如，你在場(chǎng)，這樣的事，你能不能記下來(lái)呢？可不能錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

外面下雨了，有人從院子跑進(jìn)教室，他向同學(xué)怎樣說(shuō)呢？

“掉點(diǎn)了！快把自行車推進(jìn)車棚！”

你看，“掉點(diǎn)”二字是多么真實(shí)親切，多么通俗易懂，是生活中的用語(yǔ)。比那“外面下起了傾盆大雨，外面雷聲隆隆、電光閃閃……”恐怕要生動(dòng)得多。

另外，你只要留心，會(huì)發(fā)現(xiàn)人們的舉止言談、人們的性格特點(diǎn)都不一樣，小孩子的語(yǔ)言動(dòng)作、大人的語(yǔ)言動(dòng)作，城里人、鄉(xiāng)下人，都有其各自的特點(diǎn)，要細(xì)心觀察，并且隨時(shí)記錄下他們談話中生動(dòng)、優(yōu)美、幽默的句子，尤其是那些能夠顯示人物個(gè)性的對(duì)話、民諺、歇后語(yǔ)、順口溜等。

比如，有學(xué)生在修自行車時(shí)，發(fā)現(xiàn)旁邊木牌上有一些圖釘，新的舊的，不規(guī)則地釘在木板上。這引起了他的注意，一問(wèn)，方知是修車的老人，從車胎上摳下來(lái)的。他怕這些圖釘再扎別人的車，就把圖釘按在了木板上。你看，這不是很好的寫作文的材料嗎！

生活中有許多真、善、美的東西，自然也有假、惡、丑的東西，只要有一雙敏銳的眼睛，尤其是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，久而久之，視野會(huì)寬闊，筆下的各種材料會(huì)很多很多。再寫作文，就不會(huì)發(fā)愁了。

二、在讀書(shū)中獲得材料。

閱讀是作文的又一源頭。一個(gè)中學(xué)生，小學(xué)六年，初中三年，高中三年，想想看，他讀了多少書(shū)?。」庹n本就得堆成小山。

其實(shí)，作文也可以用書(shū)本中的材料。書(shū)本上有中外古今的地理變化，社會(huì)變遷，各種有代表性的人和事。各朝各代的愛(ài)國(guó)人士、民族英雄可歌可泣，當(dāng)然也有敗類，可憎可恨。他們給讀者留下難忘的印象。作文時(shí)，依不同的文體，何不有選擇地一用呢！

寫議論文，當(dāng)然也可以印證書(shū)本上的材料。書(shū)本中有各種材料，愛(ài)國(guó)的、立志的、勤學(xué)的、理想的、讀書(shū)的、改革的、創(chuàng)新的等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地總結(jié)和歸納。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握書(shū)本內(nèi)容，而且能把課本所學(xué)知識(shí)巧妙地運(yùn)用到寫作文這一過(guò)程中。

當(dāng)然，課外閱讀也不能忽視。有計(jì)劃地開(kāi)展定向閱讀，廣泛涉獵文理科書(shū)籍，可為寫作積累語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。為此，教師可以提倡學(xué)生訂閱一份或多份關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的報(bào)刊，每周有一節(jié)課作為閱讀、寫作指導(dǎo)課，要求學(xué)生做摘抄。 比如有位同學(xué)抄下一首詩(shī)，題名為《人生不能等待》：

人生不是徘徊，

人生不能等待，

何必總把命運(yùn)和希望，

一味地寄托給未來(lái)。

人生最美好的時(shí)光，

正是你寶貴的現(xiàn)在，

倘若忽視今天的價(jià)值，

未來(lái)永遠(yuǎn)是一片空白。

文字簡(jiǎn)明，短短八行，充滿哲理，寓意很深。

至于名言警句，也是值得提倡的，均為寫作文提供了方便。常常積累，則日有所得，月有所進(jìn)。

三、不間斷地練筆

要想寫好作文，離不開(kāi)不間斷的練筆。練筆，寫什么呢？

寫景，農(nóng)園田舍、亭臺(tái)樓閣、街道樓房、花草樹(shù)木、山川河流、風(fēng)雨雷電、日月星辰、飛禽走獸……大千世界，任你采擷。小，可以寫一天的晨、午、晚、夜；大，可以寫一年的春、夏、秋、冬。但在寫作過(guò)程中，一定要注意深入實(shí)際，不要閉門造車；要具體描述，不能簡(jiǎn)單概括。

寫人，父母兄弟姐妹，親戚朋友鄰里，老師同學(xué)外賓……誰(shuí)是什么長(zhǎng)相，誰(shuí)是什么脾氣，誰(shuí)是什么性格，誰(shuí)有哪些長(zhǎng)處，誰(shuí)有哪些不是，誰(shuí)給我印象最深，誰(shuí)對(duì)我?guī)椭畲螅T如此類，動(dòng)筆寫寫，既會(huì)真實(shí)，有內(nèi)容可寫，又會(huì)親切，有真情實(shí)感。但不能千人一面，相似雷同，要寫出此人的與眾不同，誠(chéng)如福樓拜所說(shuō)：“世界上絕沒(méi)有兩粒相同的沙子……沒(méi)有兩只相同的手，沒(méi)有兩個(gè)相同的鼻子?！惫P下的人物應(yīng)該富有個(gè)性，各具特點(diǎn)。

寫感，讀書(shū)所感、偶然所感都可以寫。讀書(shū)有課內(nèi)外之分，有淺與深之別。印象深刻、難以忘懷者有哪些文章、哪些段落，想想為什么，然后寫一寫，將其所得之點(diǎn)揮筆寫下。外出，包括回鄉(xiāng)，包括游覽，所感頗大頗深；大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，河畔海濱，留下足跡，流連忘返。自然美景，名勝古跡，景入情懷，感慨萬(wàn)千，選好角度，擬個(gè)題目，將所感寫于紙上；回到家鄉(xiāng)，換了環(huán)境，耳聞目睹，備感親切，寫深入一點(diǎn)，表現(xiàn)主旨，從平凡的一件小事，挖掘出深刻的主題，易于構(gòu)思，易于行文。

看起來(lái)，要寫的東西還真不少，練筆的方面十分多。其形式可以是“生活日記”，可以是“每天一得”。

第7篇：高中寫人的作文范文

隨筆指導(dǎo)課是根據(jù)課標(biāo)和教材要求，結(jié)合訓(xùn)練目的進(jìn)行的有計(jì)劃的向?qū)W生傳授技巧和方法的一種課型，包括隨筆寫作技巧，作文技巧以及隨筆作文修改技巧等。它與一般的作文指導(dǎo)課無(wú)異，其教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同，只是在指導(dǎo)的內(nèi)容上以隨筆寫作為重點(diǎn)。

二、隨筆指導(dǎo)課的操作

隨筆指導(dǎo)課不拘形式，可以采取多種操作模式，只要能達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的成效就算成功。通?？梢圆捎谩袄蠋熢u(píng)點(diǎn)式”，“學(xué)生合作探究式”等形式。

1.老師評(píng)點(diǎn)式

隨筆種類很多，練隨筆可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、國(guó)家的感情，從而在日積月累中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文處于從初中到高中的轉(zhuǎn)折期，語(yǔ)言運(yùn)用還不成熟；又因?yàn)閷W(xué)生處于十幾歲的青春叛逆期，思想不成熟，對(duì)社會(huì)、學(xué)校有偏頗的看法；還因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)現(xiàn)下物欲橫流，學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境影響很大，思想?yún)⒉畈积R，所以“老師評(píng)點(diǎn)式”的隨筆指導(dǎo)課能很好的解決以上三個(gè)問(wèn)題，讓隨筆寫作不再隨便，而具有了很大的功能。

“老師評(píng)點(diǎn)式”的課堂結(jié)構(gòu)如下：“隨筆”具體到本校本班主要以周記為主。一周一記，不拘內(nèi)容，不拘形式，但是有字?jǐn)?shù)要求。首先是課前的教師準(zhǔn)備工作。每周星期一科代表收周記本，老師集中精神認(rèn)真改好周記，做到全批全改。批改要落實(shí)到字、詞、句、內(nèi)容、書(shū)寫各個(gè)方面。字包括錯(cuò)字、別字、漏字；詞句包括不合語(yǔ)法規(guī)范的詞句、有知識(shí)錯(cuò)誤的詞句；內(nèi)容包括學(xué)習(xí)生活情感各個(gè)方面，寫景寫人敘事?tīng)钗铮闱檠灾菊f(shuō)理釋悟皆可，記敘、議論、抒情、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)寫作形式不拘一格；書(shū)寫包括字?jǐn)?shù)不夠問(wèn)題，書(shū)面整潔規(guī)范問(wèn)題，學(xué)生多數(shù)存在的問(wèn)題等等。老師必做的工作還有將好周記隨筆挑選出來(lái)放在一起，存在問(wèn)題的隨筆挑選出來(lái)放在一起，好隨筆分為幾類，各類挑一個(gè)代表準(zhǔn)備好，例如修辭運(yùn)用得好，格式新穎獨(dú)到，抒情達(dá)意到位，按順序放好依自己的思路來(lái)準(zhǔn)備課上朗讀，奇文共賞析。朗讀的目的是讓學(xué)生在欣賞這些好隨筆范文的同時(shí)，跟著學(xué)好修辭，看看修辭可以怎么用到平時(shí)文章中，從而讓自己普通的文章大放異彩；同時(shí)學(xué)到一種創(chuàng)新的格式，活用到自己文章中，讓自己文章傳統(tǒng)文化腐朽為神奇；同時(shí)又學(xué)到合理到位的抒情，不管是濃墨重彩，還是清淡樸素，只要體會(huì)到抒情的真意，適合自己的就是最好的。存在問(wèn)題的隨筆一定要在學(xué)生本中寫出問(wèn)題所在，并作出修改指導(dǎo)的意見(jiàn)，以便讓學(xué)生一看就明白。

上課時(shí)的集中評(píng)點(diǎn)。用一節(jié)課或兩節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行合理的劃分。先劃分一部分的時(shí)間，閱讀老師在第一步驟精選出來(lái)的文章。讀的時(shí)候既要注意朗讀速度，又要重視朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生聽(tīng)得清，知道好在哪里，通過(guò)控制朗讀的要素讓學(xué)生在語(yǔ)音環(huán)境的熏染下，發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到好文章的妙處?？芍刈x，例如好的比喻；又可只讀某一段，例如引用很妙的段落；也可反復(fù)讀，例如其中某一句或者某一段甚至某一個(gè)詞語(yǔ)。讀的方法靈活運(yùn)用。除了老師讀之外，還可以讓學(xué)生讀，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，主動(dòng)舉手的學(xué)生、文章寫作者本人都可納入起來(lái)朗讀的范圍。若老師聲音情況不好，也可打印成資料，每人一張，發(fā)給學(xué)生，將看和讀結(jié)合起來(lái)。再劃分一部分時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)寫作方法。

課下的分散點(diǎn)評(píng)。老師在課后可以找一部分問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生或單獨(dú)來(lái)問(wèn)老師的學(xué)生專門輔導(dǎo)。課下輔導(dǎo)一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特殊情況，務(wù)必做到細(xì)致耐心。

2.學(xué)生合作探究式

學(xué)生合作探究能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的一系列能力，提高他們的成績(jī)。

首先，課前的準(zhǔn)備工作和前一模式一樣。這花的是老師的功夫，而且是“暗工夫”。老師需要對(duì)學(xué)生的一周隨筆情況摸底，掌握具體而微的情況，才有發(fā)言權(quán)。

第8篇：高中寫人的作文范文

一、美的發(fā)現(xiàn)與欣賞

羅丹說(shuō)得好：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”但學(xué)生對(duì)身邊存在的美往往“熟視無(wú)睹”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從熟悉的地方挖掘出美來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷睿P(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)人生，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界無(wú)處不在的“美”。

1、引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的美

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！焙⒆觽兩钤诖笄澜?，生活實(shí)踐內(nèi)容豐富，從平凡的日常生活到廣闊的社會(huì)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多生活中的真、善、美。這些真、善、美的事物，便是學(xué)生寫作的源頭活水。

(1)引導(dǎo)學(xué)生捕捉視覺(jué)之美。

首先，引導(dǎo)學(xué)生捕捉自然之美。法國(guó)詩(shī)人荷爾德說(shuō)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”我們生活的大地處處充滿詩(shī)意：色彩斑斕的花朵、形狀各異的樹(shù)葉、蔚藍(lán)深邃的藍(lán)天、潔白飄逸的白云、波浪起伏的山峰、曲折蜿蜒的山路、波瀾壯闊的大海、悠然澄澈的小溪6經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，抓住稍縱即逝的各種美，就可以披美人文，讓沁人心脾的美涌于筆端。

其次，引導(dǎo)學(xué)生捕捉人情之美。只要學(xué)生有一顆敏感細(xì)膩的心，就能在熟視無(wú)睹的生活中挖掘出人情之美來(lái)。在《我的母親》中，學(xué)生這樣寫道：“一天，我在廚房里做飯，母親扛著煤氣罐進(jìn)來(lái)，一不小心，煤氣罐輕輕碰了我一下，母親馬上揉著我被碰著的地方不安地問(wèn)：碰傷了沒(méi)有?在確定我沒(méi)受傷之后，她才覺(jué)察到她的腰被扭了。我心里一熱：母親首先想到的永遠(yuǎn)是他的兒子?！边@些容易被我們忽視的生活細(xì)節(jié)，一旦被捕捉到，便成為父親無(wú)聲的真愛(ài)、母親溢于表的慈愛(ài)的最好詮釋。

(2)引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽(tīng)覺(jué)之美。

風(fēng)聲雨聲，鶯歌燕語(yǔ)，萬(wàn)類有聲，聲聲傳情。在我國(guó)各代詩(shī)歌中，就有許多動(dòng)人的聲音：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”、“姑蘇城寒山寺，夜半鐘聲到客船”……在現(xiàn)實(shí)生活中，只要善善于捕捉，聽(tīng)覺(jué)的美就會(huì)迎耳襲來(lái)：自然界的小鳥(niǎo)嘰喳，春雨淅瀝，濤聲陣陣，海水澎湃；美妙的蘆笙天琴，大地飛歌，熱烈的安塞腰鼓，西北嗩吶……教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)自然界的聲響，聽(tīng)聽(tīng)歌聲樂(lè)曲聲，聽(tīng)聽(tīng)街談巷議，聽(tīng)聽(tīng)國(guó)內(nèi)外新聞……靠聲音的魅力，開(kāi)啟學(xué)生另一扇心門，讓學(xué)生的作文充滿悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)的聽(tīng)覺(jué)美感。

(3)引導(dǎo)學(xué)生捕捉嗅覺(jué)之美。

與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相比較，嗅覺(jué)的美往往不持久，甚至稍縱即逝，因此更需要學(xué)生用敏銳的鼻子去捕捉，用細(xì)膩的心靈去感受。嗅覺(jué)的美，是另一個(gè)讓我們陶醉的世界：鄉(xiāng)村的稻花飄香、泥土芬芳是一種美，果園的蘋果清香、菠蘿飄香是一種美，都市休閑區(qū)的茶香裊裊、咖啡陣陣也是一種美……在現(xiàn)實(shí)生活中，只要善于捕捉，嗅覺(jué)的美也可以涌現(xiàn)于筆端。

2、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化書(shū)本中的美

在中學(xué)生閱讀的書(shū)籍中，有大量寫人記事、寫景詠物、文質(zhì)兼美的文章。這些文章或形象感人至深、或情感引人共鳴、或想像神奇、或富有哲理、或構(gòu)思精巧、或語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)一不是學(xué)生感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的豐富源泉。學(xué)生把閱讀到的文字，可以通過(guò)內(nèi)化吸收為外化表情達(dá)意的準(zhǔn)備。有學(xué)生在作文中寫道：

命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)，命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所敲擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運(yùn)是奧楚特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。

這段文字，巧妙地將閱讀到的名人的事例從不同角度加以運(yùn)用，含義豐富、富有文化韻味，給人以悲壯之美。

二、美的感悟與挖掘

培養(yǎng)學(xué)生審美感悟能力是在寫作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要一環(huán)，也是學(xué)生寫好作文必須具有的審美品質(zhì)。同一事物，因時(shí)代不同，個(gè)人感受不同，感悟也不同，事物就會(huì)被賦予不同的內(nèi)涵。同是“詠梅”，陸游是“零落成泥碾作塵，只有香如故”，則是“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)重要的一點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活中的美。不僅要使他們學(xué)會(huì)理性地觀察生活，從普通的人和平凡的事中，用敏感的心靈去尋覓真善美，而且要學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的眼光去挖掘，用自己獨(dú)特的心靈去思考，去開(kāi)采生活中的智慧和意趣，從而使客觀事物打上自己的個(gè)性烙印，達(dá)到景(物)與心靈的融合。這樣的文章才是有色彩的文章，有靈魂的文章。

我們可以嘗試通過(guò)下列方法，使學(xué)生具備一定的審美感悟能力：

1、透過(guò)現(xiàn)象，由表及里

觀察事物只是蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，就不會(huì)留下鮮明而深刻的印象。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)平常的生活表象，向縱深處挖掘，寓深刻于平凡。如一學(xué)生寫冬天枯干的老樹(shù)干：“它表皮粗糙，容貌丑陋。沒(méi)有紅花陪伴，也沒(méi)有綠葉襯托。也許從沒(méi)有人注意過(guò)它，更沒(méi)有人撫摸過(guò)它，可它的軀干總是屹立，它的枝丫總是直指藍(lán)天――這是一棵永不屈服的老樹(shù)……”此文挖掘到老樹(shù)干豐富的精神內(nèi)涵，真正感受到了它的內(nèi)在美。

2、相近聯(lián)想。由此及彼

接近聯(lián)想在審美心理結(jié)構(gòu)中有著重要的地位，有美學(xué)家曾把它作為衡量藝術(shù)才能的重要標(biāo)尺。學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想的同時(shí)，情感進(jìn)一步升華，進(jìn)入更深層次的思考，從中悟出多層次的美。小草是我們都很熟悉的植物，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，有人就會(huì)想到它“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高的”平凡；有人想到它“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)；有人把它比做兒女：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”；有人把它比做離恨：“離恨恰如青草，更行更遠(yuǎn)還生”；還有人用它來(lái)安慰失戀的心：“天涯何處無(wú)芳草?！?/p>

3、相似聯(lián)想，形神兼?zhèn)?/p>

客觀世界是相互聯(lián)系的，事物與事物之間有很多類似的地方。把這些相似的事物聯(lián)系起來(lái)，就能獲得形神兼?zhèn)涞拿栏?。有學(xué)生在作文《找春天》中寫道：“路邊的野花一朵兩朵，那是春天臉上的小酒窩吧?柳樹(shù)吐出的嫩芽點(diǎn)點(diǎn)，那是春天彎彎的眉毛吧?屋檐雨滴打著雨篷發(fā)出的丁冬聲，那是春天的腳步聲吧?”這些比喻，新奇貼切，形象生動(dòng)，令人回味無(wú)窮，給人以美感。

4、相反聯(lián)想，突破常規(guī)

相反聯(lián)想，是在具有相反特征的事物或相互排斥的事物間所形成的聯(lián)想。相反聯(lián)想可以產(chǎn)生積極的效應(yīng)，可使事物本身的性質(zhì)、特點(diǎn)更加鮮明、更加深刻。在作文教學(xué)中，相反聯(lián)想有重要作用，作文命題(包括材料作文)如果是正面的，我們可以從其反面展開(kāi)聯(lián)想；如果是反面的，我們可以從其正面展開(kāi)聯(lián)想。2003年全國(guó)高考作文“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題，如果運(yùn)用相反聯(lián)想，就可以從“不以感情的親疏來(lái)認(rèn)知事物”這個(gè)角度來(lái)組織材料。相反聯(lián)想運(yùn)用好了，能突破習(xí)慣思維模式，收到令人意想不到的效果。

5、多維感受，展示個(gè)性

對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考感受，反復(fù)體味，往往會(huì)有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的感悟。因此，我們要求學(xué)生在觀察外物的同時(shí)又能觀察內(nèi)心的感受，在挖掘生活的同時(shí)又挖掘自我，展現(xiàn)自我，展現(xiàn)個(gè)性。如寫樹(shù)葉，很多人都贊美具有新生活力的春芽，贊美充滿希望的夏綠，贊美“化作春泥更護(hù)花”的秋葉，可是有位學(xué)生卻另辟蹊徑，贊美春天中那些在新葉綻開(kāi)時(shí)默默凋零的枯葉，進(jìn)而贊美功成身退的無(wú)名英雄。

三、美的表達(dá)和創(chuàng)造

美是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?！百|(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！笨鬃舆@句名言講的就是為文為人都要講究?jī)?nèi)容與華彩，要平衡兼顧?！把远鵁o(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！笔钦f(shuō)文章要講究文采、講究美，沒(méi)有文采的文章難以傳播。當(dāng)有了豐厚的生活積累與審美感悟之后，學(xué)生必將需要用傳神精妙的語(yǔ)言將其酣暢飽滿地表達(dá)出來(lái)。因此，作文審美教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美角度運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá)，去創(chuàng)造，讓文章充滿濃濃的“文采馨香”味。

1、引用古詩(shī)名句，富有文化意蘊(yùn)

中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)容豐富，意象優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言凝練，韻律優(yōu)美，“他山之石，可以攻玉”，若能恰如其分地運(yùn)用，定能使文章富有文化意蘊(yùn)，錦上添花。

2、巧用句式修辭，使行文搖曳多姿

學(xué)生在作文中，若注意句式的變化，注意整句和散句、長(zhǎng)句和短句的靈活搭配，語(yǔ)言就會(huì)搖曳多姿；若恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，會(huì)使花草也懂喜怒哀樂(lè)，池塘也會(huì)泛起情感的漣漪……巧選句式，善用修辭，會(huì)增強(qiáng)文章的審美含量和文化內(nèi)涵。

3、引用名言歌詞，使文章飄逸靈動(dòng)

優(yōu)秀的名言歌詞，言辭優(yōu)美，語(yǔ)言靈活變化。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)心理，引導(dǎo)學(xué)生引用名言歌詞，讓文章充滿哲理之美、音樂(lè)之美。如學(xué)生在《位置與價(jià)值》中引用雨果的名言“真正的價(jià)值，不在人生的舞臺(tái)上，而在他所扮演的角色中”做題記，恰當(dāng)?shù)馗爬酥髦?；在《感受高三》中化用歌詞：“作業(yè)最多的人是我，書(shū)包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的^是我，是我是我還是我……”真切地體會(huì)了當(dāng)今中學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

4、化抽象為形象，使文章具體可感