小學(xué)生教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生教學(xué)論文范文

教育是一種以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的服務(wù)行業(yè)。教師不能高高在上，忘記了“服務(wù)”的一切都應(yīng)針對(duì)學(xué)生。將學(xué)生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深層次的接觸和交流。通過(guò)真心換取學(xué)生的愛(ài)戴，進(jìn)而讓學(xué)生將愛(ài)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。以愛(ài)為基礎(chǔ)的“教”更顯激情，以愛(ài)為基礎(chǔ)的“學(xué)”方能主動(dòng)。教學(xué)中有愛(ài)，教師才會(huì)更加主動(dòng)、細(xì)心地關(guān)注學(xué)生，才容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才有助于激勵(lì)學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。教學(xué)中有愛(ài)，才能夠更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中所犯的過(guò)錯(cuò)，并給予合理的糾正。

二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（一）利用動(dòng)作反應(yīng)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好動(dòng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中則可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，如果讓他們覺(jué)得在動(dòng)來(lái)動(dòng)去中也能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來(lái)，并還會(huì)嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動(dòng)作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生操練、運(yùn)用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說(shuō)“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說(shuō)出人體部位的單詞，接著開(kāi)展男女競(jìng)賽，爭(zhēng)說(shuō)人體部位。

這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學(xué)生們的反應(yīng)速度隨之加快，學(xué)生在活動(dòng)中眼、口、耳、手多種感官同時(shí)使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓孩子們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)有趣，進(jìn)而想要更加主動(dòng)的了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）以歌曲激趣

小學(xué)不僅愛(ài)動(dòng)還很難管住自己的嘴巴，愛(ài)說(shuō)話。我們可以為讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)口的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如26個(gè)字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)可以讓孩子們學(xué)唱26個(gè)字母歌，在唱中學(xué)習(xí)，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。

（三）幽默語(yǔ)言激趣

利用幽默的語(yǔ)言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來(lái)，能夠感到內(nèi)心的快樂(lè)。幽默的語(yǔ)言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語(yǔ)課都可以使用。通過(guò)適當(dāng)?shù)挠哪腥さ恼Z(yǔ)言還能夠減輕學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯(cuò)而帶來(lái)的畏懼心理，讓他們覺(jué)得“英語(yǔ)是非常有趣的，沒(méi)有什么好怕的?！?/p>

（四）利用實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的自覺(jué)性與自控能力，如果在學(xué)習(xí)單詞時(shí)只是讓他們死記硬背，那么他們就會(huì)感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實(shí)物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進(jìn)而想要主動(dòng)的去獲知應(yīng)該如何用英語(yǔ)來(lái)對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時(shí)，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨等水果的實(shí)物，學(xué)生們看到實(shí)物后都想知道這些水果對(duì)應(yīng)的單詞是什么，而且還會(huì)主動(dòng)的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來(lái)輔助教學(xué)，往往也能夠達(dá)到相同的效果。而且當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相同的實(shí)物的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)的去回憶相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來(lái)，往往還會(huì)去主動(dòng)地查閱工具書(shū)，進(jìn)而使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。

（五）情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第2篇：小學(xué)生教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，體質(zhì)健康，現(xiàn)狀，因素，分析

 

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展各項(xiàng)能力的一個(gè)重要社會(huì)環(huán)境，同時(shí)學(xué)校也是學(xué)生長(zhǎng)身體、發(fā)展體能素質(zhì)的重要場(chǎng)所。在許多教育者和家長(zhǎng)的觀念里，對(duì)學(xué)校的前項(xiàng)功能很是看重，但對(duì)后者的認(rèn)識(shí)卻極為模糊。身體是革命的本錢(qián)，健康的體魄是盛裝知識(shí)能力的容器，身體是基礎(chǔ)，沒(méi)有了健康，沒(méi)有了生命，知識(shí)能力無(wú)所盛載，人生的一切就無(wú)從談起。所以眾多干大事業(yè)者都極其重視自身體能素質(zhì)的發(fā)展。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”當(dāng)中的“強(qiáng)”字就包涵有身體素質(zhì)強(qiáng)健的意思。青少年學(xué)生身體健康狀況已越來(lái)越受到了國(guó)家政府的高度重視。我國(guó)的教育目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)個(gè)體在德智體美勞等方面全面發(fā)展。“體”的發(fā)展是全面發(fā)展的重要一環(huán)。學(xué)校是廣大青少年學(xué)生身體發(fā)展的重要場(chǎng)所，正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的青少年學(xué)生的大部分時(shí)光就是在各級(jí)各類學(xué)校中度過(guò)的，因而學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生健康狀況的影響極大。

從當(dāng)下中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況來(lái)看，總體水平較好，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。健康狀況一般水平的多，但體質(zhì)強(qiáng)健的少；年齡身高比親代明顯增高，但身子單薄的多；農(nóng)村學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，但容易營(yíng)養(yǎng)不良；城市學(xué)生肥胖的多，運(yùn)動(dòng)能力差；營(yíng)養(yǎng)條件好了，但不一定精氣神旺；身體耐力和免疫力不強(qiáng)；沒(méi)有長(zhǎng)期從事負(fù)重的體力工作，許多學(xué)生卻并不正直挺拔；學(xué)習(xí)上并沒(méi)有過(guò)多用功，卻早早地戴上了近視眼鏡；沒(méi)有經(jīng)歷生活的磨難，未老先衰的卻很多。以上諸種現(xiàn)象反映了當(dāng)下中小學(xué)生的體質(zhì)健康已出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題正是對(duì)當(dāng)下中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

隨著社會(huì)生活水平的提高小學(xué)體育教學(xué)論文，當(dāng)下的中小學(xué)生體質(zhì)健康水平有了大幅度提升，但同時(shí)其體質(zhì)健康狀況出現(xiàn)的一些偏差也反映出了中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展中客觀存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)有些是顯性的，有些是隱性的，而造成如此狀況的因素也是復(fù)雜多樣的。影響學(xué)生身體健康的要素主要有以下幾個(gè)方面：營(yíng)養(yǎng)、鍛煉、休息、心理。當(dāng)下中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的出現(xiàn)也應(yīng)與這幾個(gè)方面有緊密關(guān)系cssci期刊目錄。這幾個(gè)因素是辯證統(tǒng)一相輔相成的，任一個(gè)因素的缺位都會(huì)對(duì)體質(zhì)健康不利，而任一個(gè)因素作用過(guò)頭了，對(duì)其體質(zhì)健康也會(huì)產(chǎn)生不利影響。只有這幾個(gè)方面和諧統(tǒng)一于人之身體，人的身體才會(huì)真正的健康。

人的身體需要科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)供給才會(huì)健康存續(xù)，因社會(huì)生活水平整體提高了，當(dāng)下的中小學(xué)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)供給也漸趨于科學(xué)合理，至少嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的學(xué)生已是極少數(shù)個(gè)案。產(chǎn)生嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的情況目前主要有兩種情形：一是學(xué)生家庭極度貧困，以致?tīng)I(yíng)養(yǎng)需求得不到保障；二是學(xué)生本人患有重大疾病，致使學(xué)生本人體質(zhì)嚴(yán)重衰弱，出現(xiàn)嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良體征。

當(dāng)下的中小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)其提供的生活費(fèi)在每學(xué)期已很不少，然而學(xué)生中還是會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良、體質(zhì)不佳的狀況，這種情況在寄宿制學(xué)生中發(fā)生的情況較多些。究其原因，主要有以下幾方面：一是學(xué)校公寓或?qū)W校附近的小餐館提供的飯菜質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。如果食堂或小餐館的飯菜價(jià)格不菲，但質(zhì)量欠佳，就會(huì)讓寄宿制學(xué)生雖花了錢(qián)，但營(yíng)養(yǎng)卻得不到保障，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的食欲會(huì)越來(lái)越差，體質(zhì)也會(huì)因營(yíng)養(yǎng)不良而衰弱；二是學(xué)生把家長(zhǎng)給的生活費(fèi)用花到了吃零食或上網(wǎng)打游戲等非正常生活消費(fèi)上，迫使生活費(fèi)被削減，從而一日三餐得不到保障，長(zhǎng)此下去造成營(yíng)養(yǎng)不良；三是部分學(xué)生偏好吃方便面等垃圾食品，垃圾食品吃多了，以致消化功能不良，從而變成營(yíng)養(yǎng)不良體質(zhì)。而走讀生由于大多是在家中吃飯，飯菜口味和營(yíng)養(yǎng)應(yīng)有保證，但有些學(xué)生由于偏愛(ài)吃零食，如小攤上常賣(mài)的麻辣串等，以致吃壞了自己的腸胃，造成消化功能紊亂，食欲差，消化吸收功能差，從而造成營(yíng)養(yǎng)不良。

營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)讓學(xué)生體質(zhì)欠佳，但同時(shí)營(yíng)養(yǎng)過(guò)盛也會(huì)讓學(xué)生體質(zhì)不良。中小學(xué)生由于正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，身體各部分器官代謝較快，對(duì)物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的需求也就較多，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)食欲特別旺盛的現(xiàn)象。此類學(xué)生如果在飲食上不加節(jié)制，大飲大食，以圖吃得痛快，而自身如果又屬于懶于運(yùn)動(dòng)的一族，那么過(guò)盛的營(yíng)養(yǎng)就會(huì)在身體里堆積，出現(xiàn)肥胖癥狀，而我們都知道過(guò)度肥胖對(duì)身體有百害而無(wú)一利。在時(shí)下的中小學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的肥胖癥狀不是少數(shù)小學(xué)體育教學(xué)論文，城里學(xué)生比鄉(xiāng)下學(xué)生多，營(yíng)養(yǎng)過(guò)盛與缺少體育鍛煉是主要的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

身體在于運(yùn)動(dòng)。中小學(xué)學(xué)生正處在長(zhǎng)身體階段，適度的體育運(yùn)動(dòng)是必須的，但當(dāng)代的中小學(xué)生由于生活環(huán)境舒適，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)量較小就極為普通。出門(mén)就坐車，上下樓梯乘電梯，體力活不干，平時(shí)無(wú)事就在床上卷成團(tuán)，是當(dāng)代中小學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)照。學(xué)生的家長(zhǎng)及教師中有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，就是認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，身體鍛煉不鍛煉無(wú)所謂。沒(méi)想到正是這無(wú)所謂讓營(yíng)養(yǎng)過(guò)盛的學(xué)生無(wú)法消耗代謝，讓?xiě)杏谶\(yùn)動(dòng)的學(xué)生體質(zhì)日漸下降。養(yǎng)尊處優(yōu)的生活是健康的大敵。學(xué)校在教學(xué)期間設(shè)置了一定課時(shí)的體育課，但有些學(xué)校體育課活動(dòng)單一，運(yùn)動(dòng)量小，學(xué)生興趣不大，以致體育課質(zhì)量不高，也有體育課形同虛設(shè)的學(xué)校，這樣的學(xué)校學(xué)生體質(zhì)更差。鍛煉需有一種意識(shí)觀念，當(dāng)代人往往富于營(yíng)養(yǎng)觀念，卻缺乏鍛煉觀念。沒(méi)有科學(xué)適度的體育鍛煉，人的身體也同樣不會(huì)健康強(qiáng)壯。缺少鍛煉除了會(huì)讓學(xué)生體質(zhì)下降外，一些疾病如頸椎腰椎病、近視眼、神經(jīng)衰弱、精力差等也與缺少鍛煉有關(guān)。同時(shí)鍛煉還需要有強(qiáng)度的觀念，并不是簡(jiǎn)單的走一走、跳一跳就是鍛煉了，而是在鍛煉過(guò)程中要有一定的體力透支，以實(shí)現(xiàn)肌肉骨骼、呼吸循環(huán)等器官功能的鍛煉。

個(gè)人良好的健康需要每天有充足的休息時(shí)間。雖然國(guó)家早已出臺(tái)有關(guān)保證中小學(xué)學(xué)生休息時(shí)間和減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策規(guī)定，但一些學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，把學(xué)生的休息時(shí)間縮減了不少，使正處在長(zhǎng)身體階段的中小學(xué)生每天得不到充分的休息。同時(shí)學(xué)習(xí)上的作業(yè)負(fù)擔(dān)又很重，使得中小學(xué)學(xué)生身體非常疲倦，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，健康的身體就被拖垮了。如果某些學(xué)生還有點(diǎn)燈熬夜的學(xué)習(xí)習(xí)慣，睡眠時(shí)間會(huì)更少，對(duì)身體健康更為不利。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，人的身體和心理是互為影響的，心理出現(xiàn)問(wèn)題，身體健康會(huì)受到影響。當(dāng)代中小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，競(jìng)爭(zhēng)大，睡眠時(shí)間不充足，在心理壓力大的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)煩躁、易怒、情緒低落、記憶力和理解力衰退、失眠、乏力、厭學(xué)等心理癥狀。如果過(guò)大的心理壓力得不到及時(shí)調(diào)節(jié)，身體體質(zhì)也會(huì)衰退。除前面所述的幾種影響學(xué)生體質(zhì)健康狀況的因素外，疾病、環(huán)境污染、缺乏健康知識(shí)和不講究衛(wèi)生習(xí)慣等也會(huì)影響中小學(xué)生的體質(zhì)健康。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)cssci期刊目錄。”青少年學(xué)生體質(zhì)健康直接影響到國(guó)家未來(lái)一代人的整體素質(zhì)。各級(jí)各部門(mén)應(yīng)高度重視中小學(xué)生的體質(zhì)健康。要提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康，可從如下幾方面著手。

首先要重視學(xué)校食堂的管理，提高食堂飯菜質(zhì)量，做到飯菜價(jià)格適中，切不能讓食堂以營(yíng)利為目的。飯菜要盡量做到種類豐富、鮮美可口、衛(wèi)生安全，從而保證學(xué)生的飲食營(yíng)養(yǎng)。各個(gè)學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家政策，不能將學(xué)校食堂承包給私人經(jīng)營(yíng)小學(xué)體育教學(xué)論文，最好由學(xué)校集體經(jīng)營(yíng)，以便于學(xué)校管理食堂。學(xué)校超市是學(xué)生在校購(gòu)物的主要場(chǎng)所，方便面等食品不要大量購(gòu)進(jìn)。要在學(xué)生中宣傳科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)觀念，學(xué)校要開(kāi)展科學(xué)飲食的課，指導(dǎo)學(xué)生合理地飲食、合理的生活開(kāi)支。

其次要營(yíng)造體育鍛煉的氛圍，學(xué)校要建好體育場(chǎng)地，配置體育設(shè)施，學(xué)校要多舉行體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，要開(kāi)足政策規(guī)定的體育課時(shí)數(shù)，并要開(kāi)展高質(zhì)高效的體育課，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到體育鍛煉。要向?qū)W生傳授鍛煉理念、方法、技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

第三要保證學(xué)生充足的休息時(shí)間，決不能因抓教學(xué)成績(jī)就犧牲學(xué)生的休息時(shí)間，讓學(xué)生合理作息、科學(xué)學(xué)習(xí)。

第四要開(kāi)展好心理健康課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適。對(duì)學(xué)生中存在的心理壓力過(guò)大現(xiàn)象要及時(shí)排查，及時(shí)疏導(dǎo)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

第五要多向?qū)W生宣傳預(yù)防疾病的知識(shí)，比如宣傳預(yù)防流感的知識(shí)，預(yù)防乙肝的知識(shí)，預(yù)防近視眼的知識(shí)。當(dāng)代的很多疾病是由于環(huán)境污染造成的，我們除了要求學(xué)生保護(hù)環(huán)境外，還應(yīng)要學(xué)生珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離污染，比如不用一次性碗筷，不用一次性紙杯，警惕手機(jī)電腦的輻射等。要培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣，如勤剪指甲等。要向?qū)W生宣傳一些養(yǎng)身保健的知識(shí)，比如不要暴飲暴食、飯后走一走、早睡早起、每天要睡子午覺(jué)、穴位按摩、年青人不要過(guò)早過(guò)性生活、運(yùn)動(dòng)后不要冷浴、月經(jīng)期注意保暖、要善于寧心調(diào)息等。

第3篇：小學(xué)生教學(xué)論文范文

1．1學(xué)生教學(xué)信息員制度的舉措宿州學(xué)院自2006年出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)〈宿州學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員制度實(shí)施辦法(試行)〉的通知》以來(lái)，學(xué)生信息員制度得到不斷的完善和發(fā)展。具體舉措如下。

1．1．1建立了校、院兩級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員制度學(xué)生教學(xué)信息員制度是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是學(xué)校監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為提高地方高校反饋信息的質(zhì)量和來(lái)源的真實(shí)性，學(xué)校建立了校、院兩級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員制度。院級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員以班級(jí)為單位評(píng)選，每班1名，一般由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任。校級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員以學(xué)院為單位，每學(xué)院1名。學(xué)生教學(xué)信息員兩級(jí)管理制度的制定，有利于教育教學(xué)信息的反饋和整改。

1．1．2制定了學(xué)生教學(xué)信息員的聘任條件學(xué)生教學(xué)信息員的學(xué)習(xí)成績(jī)、品行、服務(wù)意識(shí)、工作能力決定著學(xué)生教學(xué)信息員制度的運(yùn)行效果，是其監(jiān)控能力得以發(fā)揮的保障。學(xué)校從以上四個(gè)方面對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員的聘任進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定和把關(guān)審核，并規(guī)定學(xué)生教學(xué)信息員每年補(bǔ)評(píng)1次，學(xué)生畢業(yè)時(shí)自動(dòng)解聘。

1．1．3確定了學(xué)生教學(xué)信息員的工作職責(zé)和激勵(lì)制度學(xué)校確定了學(xué)生教學(xué)信息員的四個(gè)方面工作職責(zé)。一是作教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)服務(wù)部門(mén)和學(xué)生之間的“紐帶”，做到上情下達(dá)，下情上報(bào)，負(fù)有責(zé)任心的收集、匯總、反饋信息;二是及時(shí)反饋關(guān)于地方高校教學(xué)管理、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況、教學(xué)條件的問(wèn)題;三是及時(shí)匯報(bào)教學(xué)突發(fā)問(wèn)題;四是協(xié)助做好教育教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作。學(xué)生教學(xué)信息員實(shí)行物質(zhì)和精神并重的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，物質(zhì)是以勞務(wù)費(fèi)用發(fā)放，精神獎(jiǎng)勵(lì)是以“優(yōu)秀教學(xué)信息員”評(píng)選為契機(jī)，提高學(xué)生的工作積極性。

1．1．4規(guī)定了學(xué)生教學(xué)信息員的工作方式學(xué)校確定了反饋會(huì)議和日匯報(bào)制度兩種主要的學(xué)生教學(xué)信息員工作方式，明確了學(xué)生教學(xué)信息員制度的常態(tài)化監(jiān)控的作用。定期召開(kāi)“學(xué)生教學(xué)信息員”會(huì)議，規(guī)定學(xué)校每學(xué)期不少于1次，學(xué)院每學(xué)期不少于2次(分為期中和期末各1次)。學(xué)生教學(xué)信息員填寫(xiě)《宿州學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員反饋表》反饋教育教學(xué)中問(wèn)題。建立校、院兩級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員QQ交流群，信息員實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)匯報(bào)。

1．1．5明確了信息反饋的項(xiàng)目為使地方高校教育教學(xué)問(wèn)題的反饋有的放矢，學(xué)校將學(xué)生教學(xué)信息員反饋分為兩個(gè)大項(xiàng)目即教學(xué)與管理、學(xué)風(fēng)狀況。其中教學(xué)與管理分為5個(gè)二級(jí)項(xiàng)目(教師課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)、其他)。學(xué)生教學(xué)信息員制度是學(xué)生參與教學(xué)管理的主體性的重要體現(xiàn)，為學(xué)生提供了表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，加強(qiáng)了學(xué)校和各教學(xué)單位的溝通和聯(lián)系。

1．1．6創(chuàng)建了多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)建學(xué)生教學(xué)信息員QQ交流群，成員包括教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估處、后勤公司、圖書(shū)館、學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處等教育教學(xué)的管理部門(mén)和服務(wù)部門(mén)的具體工作人員和校級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改解決，形成了多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化。

1．2學(xué)生教學(xué)信息員制度的成效學(xué)生教學(xué)信息員制度經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，對(duì)于學(xué)校教育質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用，形成了長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。一是形成了立體化的學(xué)生信息員制度的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校通過(guò)會(huì)議的召開(kāi)、QQ群的創(chuàng)建、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成了三位一體的學(xué)生教學(xué)信息員制度對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制。促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善和發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校反饋與調(diào)控機(jī)制逐步發(fā)展，保障了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。二是提高了反饋問(wèn)題整改的及時(shí)性。學(xué)校學(xué)生教學(xué)信息員制度突出了網(wǎng)絡(luò)化，建立了QQ交流群，有利于及時(shí)反饋問(wèn)題和匯報(bào)工作，提高了工作效率。同時(shí)創(chuàng)建多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化，克服了學(xué)生教學(xué)信息員閉塞滯后的問(wèn)題，提高了學(xué)生參與教育管理的積極性。三是及時(shí)解決了學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生教學(xué)信息員每學(xué)年反饋問(wèn)題近千條，90%左右基本都能得到解決。此外，學(xué)生教學(xué)信息員的反饋信息能及時(shí)反映學(xué)校高速發(fā)展過(guò)程，存在的矛盾問(wèn)題，以2011－2012學(xué)年第二學(xué)期收集學(xué)生教學(xué)信息員會(huì)議反饋的問(wèn)題為例，反饋問(wèn)題總數(shù)為202條，反映突出的問(wèn)題集中在教學(xué)條件方面，這和學(xué)校近些年快速發(fā)展中存在的問(wèn)題具有高度的一致性，也反映出了教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)模之間的矛盾。這為學(xué)校的發(fā)展決策提供了可靠、真實(shí)的信息，有利于學(xué)校又快又好地發(fā)展。

2完善學(xué)生教學(xué)信息員制度的建議

學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息126忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)第10卷在師生間的接受、加工、傳遞，突出了學(xué)生的教育主體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和民主意識(shí)。但也要認(rèn)識(shí)到教學(xué)信息員制度還處于初始階段，還需進(jìn)一步完善。

2．1深化制度的理論研究學(xué)生教學(xué)信息員制度是一種有利于教育質(zhì)量管理監(jiān)控的新生環(huán)節(jié)，系統(tǒng)化的研究還處于初始階段，還沒(méi)有形成完善的操作系統(tǒng)。地方高校要改革學(xué)生教學(xué)信息員的激勵(lì)機(jī)制，突出學(xué)生參與教育教學(xué)管理的研究，進(jìn)一步完善學(xué)生教學(xué)信息員的理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

2．2強(qiáng)化現(xiàn)代通信技術(shù)的運(yùn)用地方高校應(yīng)突出現(xiàn)代通訊技術(shù)在學(xué)生教學(xué)信息員制度運(yùn)行過(guò)程中的作用，合理利用QQ群、微信、微博等平臺(tái)并結(jié)合網(wǎng)站、電子郵箱、電話、回信、座談會(huì)等多種方式搭建學(xué)生反饋信息、部門(mén)處理問(wèn)題的平臺(tái)，提高反饋信息的質(zhì)量和實(shí)效性，拓展信息來(lái)源渠道，克服閉環(huán)滯后的問(wèn)題，確保學(xué)生信息員制度的高效運(yùn)行。

2．1加強(qiáng)宣傳力度，形成共識(shí)地方高校要通過(guò)各種途徑解決教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員制度的不良情緒。通過(guò)強(qiáng)化宣傳力度，提高管理人員甄別問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使廣大師生明確學(xué)生教學(xué)信息員制度是教學(xué)質(zhì)量保障體系的一部分，他的實(shí)施有利于教學(xué)水平、教育教學(xué)管理水平的提高，從而形成對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員制度正確認(rèn)識(shí)的共識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：小學(xué)生教學(xué)論文范文

一、小學(xué)生生命教育中存在的問(wèn)題與分析

（一）傳統(tǒng)文化中避談死亡的舊習(xí)慣而形成生命教育的缺失

作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，儒家文化將愛(ài)惜身體確立為孝的基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了對(duì)生命權(quán)的尊重，卻隱含著對(duì)死亡的忌諱。由于這樣其影響，盡管身處科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的21世紀(jì)，人們依然認(rèn)為談?wù)撍劳鍪遣患模灾略谖覈?guó)的基礎(chǔ)教育中死亡教育基本還是一片空白，小學(xué)生的生命教育更多以“生”為主題。這種生命意識(shí)的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)身體的重要性，而對(duì)于“死亡”，則對(duì)學(xué)生缺乏正確、客觀、積極的認(rèn)知引導(dǎo)，教師更多的是回避、淡化甚至于異化“死亡”的概念。這使得多數(shù)小學(xué)生對(duì)“死亡”的概念缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的偏差，有的過(guò)于害怕死亡，有的過(guò)于輕視死亡，這都已經(jīng)嚴(yán)重地影響甚至降低了生命教育開(kāi)展的可能性和有效性。

（二）應(yīng)試教育對(duì)生命教育的嚴(yán)重干擾

日本第15屆中央教育審議會(huì)的咨詢報(bào)告中曾明確指出，培養(yǎng)孩子的生存能力必須要有一個(gè)輕松、寬裕的環(huán)境。只有在這樣的時(shí)空環(huán)境中，孩子才有可能自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考，才有可能得到豐富的社會(huì)生活的體驗(yàn)和自然生活的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。就生命教育的具體實(shí)施而言，雖然新課程改革也強(qiáng)調(diào)了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，但現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)仍舊以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在這種“以分定教”的教育評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)校必然注重應(yīng)試教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)壓力不斷增加而在題海戰(zhàn)術(shù)中疲于奔命，久而久之，生命教育的重要性被逐漸淡化，生命教育被日益邊緣化。這還何談培養(yǎng)生命意識(shí)、提高生存能力和生命質(zhì)量？！可見(jiàn)，應(yīng)試教育也是干擾生命教育的一個(gè)重要原因。

（三）對(duì)生命教育內(nèi)涵的理解不夠科學(xué)準(zhǔn)確

學(xué)校是小學(xué)生生命教育實(shí)施的主要場(chǎng)所，生命教育的實(shí)施是依靠學(xué)校教育而展開(kāi)的，學(xué)校應(yīng)為生命教育的有效開(kāi)展提供必要的支持和幫助。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)生命教育的概念和重要性缺少必要的認(rèn)識(shí)與理解，而普遍將安全教育等同于生命教育，并沒(méi)有真正地把握生命教育的內(nèi)涵和要求。生命教育與生命安全、生命健康教育是不能等同的：安全教育的主要內(nèi)容是：為了孩子的健康和安全，家長(zhǎng)和老師教給他們一些必要的安全常識(shí)以及處理突發(fā)事件的方法，培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)；而生命教育更注重認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命，探索生命的意義，引導(dǎo)、促使學(xué)生建立實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意識(shí)并努力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值?？梢?jiàn)，兩者絕對(duì)不能混為一談。就小學(xué)生群體而言，雖然他們已經(jīng)對(duì)生命有了基本的認(rèn)識(shí)，但是人生觀、價(jià)值觀、生命意志和行為等均處于模糊狀態(tài)，此時(shí)，如果學(xué)校對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)再存在偏差，必將導(dǎo)致其人格無(wú)法獲得完整發(fā)展，以致小學(xué)生有生命認(rèn)識(shí)卻無(wú)生命意志的現(xiàn)象普遍存在。

（四）生命教育的實(shí)施途徑過(guò)于單調(diào)刻板

目前，的確有不少學(xué)校也開(kāi)始重視生命教育了，但其仍存在兩方面問(wèn)題。一是實(shí)施途徑比較單一，甚至僵化、刻板。例如，當(dāng)前小學(xué)的生命教育實(shí)施途徑主要有三種：一是借助科學(xué)課、思想品德課等顯性課程教學(xué)來(lái)實(shí)施；二是在其他學(xué)科中滲透；三是生命教育專題活動(dòng)。以上途徑均將生命教育的實(shí)施局限于校內(nèi)，很少請(qǐng)外界人士參與到學(xué)校生命教育中。與此相對(duì)的是，西方國(guó)家往往會(huì)邀請(qǐng)各類人士如銀行家、公益組織的志愿者、大學(xué)教授等走進(jìn)小學(xué)，給小學(xué)生講各種有關(guān)生命的見(jiàn)聞和真實(shí)體驗(yàn)，并為小學(xué)生創(chuàng)造良好的情境氛圍，或模擬或?qū)嶋H感知、體驗(yàn)真正的生命教育，在實(shí)踐中培養(yǎng)生命素質(zhì)。二是生命教育的內(nèi)容也多游離于學(xué)生的社會(huì)、家庭生活實(shí)際，缺乏實(shí)用性。這顯然無(wú)法促進(jìn)小學(xué)生對(duì)生命的深入了解，也不易激起小學(xué)生的真實(shí)感受和對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知內(nèi)化，致使學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值存在認(rèn)識(shí)和行為偏差。因此，生命教育的效果并不明顯，大多數(shù)學(xué)生只能分辨行為、思想等的正確與否，而當(dāng)付諸實(shí)際行動(dòng)的時(shí)候卻往往意志不堅(jiān)定。

二、小學(xué)生生命教育的實(shí)施策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的生命教育觀

生命的衰老和死亡是無(wú)可避免的自然發(fā)展規(guī)律，我們要剔除中國(guó)傳統(tǒng)文化中的糟粕，不能盲目、迷信。我們應(yīng)該站在科學(xué)和理性的角度，坦然面對(duì)，客觀而科學(xué)地理解“生存”與“死亡”，樹(shù)立正確、科學(xué)的生命教育觀，并在此基礎(chǔ)上，克服死亡給人帶來(lái)的恐懼及其帶給生命教育的消極影響。由于教師的生命價(jià)值觀念間接影響著學(xué)生，教師就更要以身作則，樹(shù)立科學(xué)的生命價(jià)值觀，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面、科學(xué)理性的生命教育。當(dāng)然，由于長(zhǎng)期形成的對(duì)于死亡的避諱等不良習(xí)慣的影響難以在短時(shí)間內(nèi)消除，但是可以通過(guò)個(gè)人努力逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)说纳烙^念，樹(shù)立起科學(xué)的生命教育觀。就學(xué)校而言，樹(shù)立科學(xué)的生命教育觀應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的高度，首先正確認(rèn)識(shí)生命教育。即，認(rèn)識(shí)到生命教育不僅是有關(guān)生命安全、生命健康的教育，更是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、提高生存技能和生命質(zhì)量，發(fā)展并逐步完善自身的生命價(jià)值，形成積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格的教育。

（二）重視以人為本的生命教育

為減少、消除應(yīng)試教育的影響，體現(xiàn)生命教育的以人為本，一方面，教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、學(xué)校、教師等應(yīng)摒棄落后的教育思想，積極落實(shí)新課程改革，積極改變應(yīng)試教育模式；另一方面，還應(yīng)將生命教育真正納入教育體系，注重為了學(xué)生生命完整發(fā)展的生命教育。

1.應(yīng)豐富并完善教育評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建促進(jìn)生命發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，改變以分定教的現(xiàn)狀，在教育評(píng)價(jià)中體現(xiàn)對(duì)生命的尊重，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、課堂上的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及諸如交往能力、處事應(yīng)變能力等其他方面的素質(zhì)表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行考試評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)以及學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)三種方式相結(jié)合，還可以輔之以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。

2.學(xué)校的管理制度應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。一是教育理念要體現(xiàn)生命關(guān)懷，尊重學(xué)生自身的個(gè)性、生命自由，關(guān)注他們的潛力發(fā)展，把學(xué)生生命的完整發(fā)展作為管理的出發(fā)點(diǎn)，而改變、廢除權(quán)威性、強(qiáng)制性的管理方式；二是學(xué)校的管理、規(guī)章制度應(yīng)以學(xué)生為本，實(shí)施人性化的管理，依靠師生的共同參與來(lái)進(jìn)行管理。

3.圍繞生命教育相關(guān)的主題開(kāi)展教育活動(dòng)。例如，在充分利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展生命教育主題活動(dòng)的同時(shí)，還要開(kāi)展各種各樣的團(tuán)體活動(dòng)。例如，以生命為主題的演講等學(xué)習(xí)活動(dòng)和生命教育實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與生命教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

4.營(yíng)造生命教育的氛圍。學(xué)校要利用校園內(nèi)的每個(gè)角落，使學(xué)校充滿生命的氣息，營(yíng)造良好的生命教育環(huán)境。有條件的學(xué)校可在校內(nèi)建設(shè)小型的種植、養(yǎng)殖基地，讓小學(xué)生參與其中。學(xué)校還可以通過(guò)校內(nèi)的墻壁、板報(bào)等媒介，彰顯生命教育理念，制作并張貼科學(xué)家、勞動(dòng)模范等杰出人物的格言等，培養(yǎng)小學(xué)生良好的生命情感。

（三）生命教育途徑的多樣化

有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)的課程是以綜合課程為主，沒(méi)有必要專門(mén)開(kāi)設(shè)生命教育課程，否則會(huì)加重小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且與其他課程中的生命教育相關(guān)內(nèi)容交叉、重復(fù)。我們認(rèn)為，雖然很多課程中都可以滲透生命教育的內(nèi)容，但這和專門(mén)的生命教育課程并不矛盾，而且可以實(shí)現(xiàn)生命教育途徑的多樣化。這是因?yàn)?，不同學(xué)科中的生命教育的側(cè)重點(diǎn)是不同的。比如，自然科學(xué)課側(cè)重于生命的生長(zhǎng)發(fā)育方面的內(nèi)容，語(yǔ)文則是側(cè)重通過(guò)課文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀念等方面的啟發(fā)。而生命教育課程則更側(cè)重于生命的過(guò)程和實(shí)際，在模擬或真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀念、行為意志等，促進(jìn)學(xué)生生命的完整健康發(fā)展。

1.設(shè)置專門(mén)的生命教育課程。事實(shí)上，生命教育作為大陸地區(qū)最近幾年才興起的教育內(nèi)容，全國(guó)范圍內(nèi)尚未大規(guī)模地實(shí)施生命教育。要使生命教育真正進(jìn)入課程并在學(xué)校教育中占有一席之地，政府應(yīng)提供相應(yīng)的政策導(dǎo)向和人力、財(cái)力支持，積極號(hào)召專家對(duì)生命教育做深入細(xì)致的研究，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)完善的生命教育課程，使之適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要。

2.在其他學(xué)科中融入生命教育。這是生命教育較為簡(jiǎn)單易行的一種形式，應(yīng)當(dāng)貫穿始終。生命教育涉及的知識(shí)范圍十分廣泛，遠(yuǎn)非單獨(dú)的生命教育課程所能包括。像體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科中同樣滲透著生命教育內(nèi)容，教師應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立生命教育觀念，通過(guò)自己的學(xué)科教學(xué)來(lái)挖掘生命教育的豐富內(nèi)涵，認(rèn)真滲透生命教育。

3.將生命教育延伸到課堂教學(xué)之外。例如，可以在課外實(shí)施生命教育的主題教學(xué)和角色扮演，并配合編寫(xiě)有關(guān)生命教育的教材供學(xué)生課外閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國(guó)外的生命教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，例如，英國(guó)老師的做法：以角色替換的方式，讓學(xué)生通過(guò)模擬父母因車禍身亡等情境，體驗(yàn)突然成為孤兒的感覺(jué)。從而幫助學(xué)生體驗(yàn)困境和生活突變時(shí)的復(fù)雜心情，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和調(diào)控自己的情緒，學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。這種仿真方法，能夠讓生活經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生盡可能地體驗(yàn)生命，一定程度地彌補(bǔ)我國(guó)小學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的不足。此外，有條件的學(xué)?；虻貐^(qū)還應(yīng)為小學(xué)不同階段的學(xué)生量身定制生命教育教材，邀請(qǐng)一些兒童文學(xué)作家或有能力的教師編寫(xiě)有關(guān)生命教育的書(shū)籍，制作生命教育的小短片等，輔助生命教育的主題教學(xué)。編寫(xiě)有困難的學(xué)校也可以從現(xiàn)有的兒童文學(xué)作品當(dāng)中篩選適合小學(xué)生閱讀的相關(guān)作品作為或補(bǔ)充生命教育教材。

第5篇：小學(xué)生教學(xué)論文范文

幫助學(xué)生建立自信心的方式多種多樣，教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性的工作，只有在不斷的探索中才能找到適合自己和學(xué)生的教育方式。經(jīng)過(guò)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式：

（一）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍不論是教育心理學(xué)的研究證明，還是在教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際表現(xiàn)，都證實(shí)了學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心理壓力和情緒飽滿、心情舒暢的狀態(tài)下，思維最為活躍，實(shí)踐能力也最強(qiáng)。因此，輕松、愉快的課堂氛圍是幫助學(xué)生建立起自信心的必備條件。經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐也證明，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，心中是毫無(wú)壓力和放松的，不會(huì)出現(xiàn)膽怯、焦慮、自卑等情緒，而是表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，思維能夠自由發(fā)散，師生之間、學(xué)生之間也能形成良好的互動(dòng)，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心。自信心促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的成績(jī)又會(huì)在學(xué)生內(nèi)心生出更大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和自信心，從而形成良性循環(huán)，并為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有其各自的特點(diǎn)，在知識(shí)的接受能力上也是如此，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，老師不應(yīng)表露出焦慮、生氣、厭煩等不良情緒。師者應(yīng)牢記自己的職責(zé)和使命，對(duì)于學(xué)生應(yīng)多加鼓勵(lì)和贊許，保持課堂的輕松氛圍，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而逐漸樹(shù)立起自信心。

（二）采取多樣的教學(xué)方式眾多心理學(xué)的研究案例證明，一個(gè)人自信心的建立與其行事成功的多少成正比關(guān)系，即成功的事情越多，自信心就會(huì)越強(qiáng)；反之遇到的挫折越多，自信心就會(huì)因受到打擊而削弱。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的過(guò)程，單純的將所學(xué)知識(shí)羅列在學(xué)生面前，無(wú)形中加大了學(xué)習(xí)難度，不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的喜悅感。因此，在實(shí)際的教學(xué)中引用豐富多彩的教學(xué)樣式，將邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程直觀化，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在容易接受的過(guò)程中建立起自信心。針對(duì)不同階段的小學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方式。例如面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以多引用童話故事的內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂(lè)，幫學(xué)生建立初學(xué)數(shù)學(xué)的自信心；面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以多引用現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

（三）編排彈性的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生具有不同成長(zhǎng)背景和知識(shí)接受能力，而面對(duì)一個(gè)由具有不同特質(zhì)的眾多學(xué)生組成的班級(jí)，簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的將所授知識(shí)灌輸于每一個(gè)學(xué)生，其效果往往是產(chǎn)生了三六九等的學(xué)習(xí)成績(jī)，并最終使在學(xué)生中間產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，學(xué)前教育良好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)很好，并因此產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；而因種種原因接受能力稍差的學(xué)生，由于不能完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并可能因此喪失自信心和產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能很好的獲取知識(shí)和取得學(xué)習(xí)的自信心，從而在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須將教學(xué)內(nèi)容編排的富有彈性，兼顧到每個(gè)層次學(xué)生的要求。例如，可以將一道較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題改編為由若干道由淺至深的小問(wèn)題組成的數(shù)學(xué)題，在完成簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上，全體學(xué)生都能獲得成就感、建立自信心，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終曲完成較為有難度的下一個(gè)問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代教育正在逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)再是單純的知識(shí)的傳授，更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是單純的依靠記憶和模仿，更多的是通過(guò)實(shí)踐、探索、合作及交流的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，可以通過(guò)安排不同層次的學(xué)生共同組成學(xué)習(xí)小組，讓其自行交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在共同的探索和實(shí)踐中去真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生都能更加積極的思考問(wèn)題，通過(guò)討論、交流、研究培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更強(qiáng)化了學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，最終幫助學(xué)生建立起勇于獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題的自信心。

（五）構(gòu)建新型的評(píng)價(jià)機(jī)制小學(xué)階段的學(xué)生自主判斷能力較弱，老師的一言一行都對(duì)其影響至深，老師的評(píng)價(jià)更是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并成為其自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。介于正面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心建立的積極意義，教師不能再如傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出程式化的評(píng)價(jià)，如考分排名如何、聽(tīng)話不聽(tīng)話、是否認(rèn)真聽(tīng)講、學(xué)習(xí)積極不積極等。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生采取肯定的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于表現(xiàn)暫時(shí)欠佳的學(xué)生更多是對(duì)其采取激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都能在老師那里找到自己自信的源泉，這樣也就是學(xué)生更加喜歡老師所教授的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加的積極和主動(dòng)，這就是所謂的期待效應(yīng)。老師一個(gè)微笑的種子，會(huì)在學(xué)生幼小的心靈里扎個(gè)發(fā)芽，促使學(xué)生朝更好的方向前進(jìn)，成為有能力、有自信心的人才。

二、結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)生教學(xué)論文范文

學(xué)生評(píng)教就是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)效果、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)、教態(tài)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每一項(xiàng)內(nèi)容打上相應(yīng)的等級(jí)，如90以上表示優(yōu)，80以上表示合格，60-70表示基本合格，60以下就是不及格了。然后由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)成明確的分?jǐn)?shù)，反饋給任課教師。這個(gè)結(jié)果往往會(huì)被作為評(píng)估與考核的重要依據(jù)，同教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)都有著直接關(guān)系。

2學(xué)生評(píng)教的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生評(píng)教使得教師的考核和評(píng)價(jià)更具有全面性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性?！傲魉桓?，戶樞不蠹”學(xué)生評(píng)教這種新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，給教育注入了新的活力，猶如在一潭死水里注入了新鮮活潑的流水，自然有許多值得提倡之處。

首先，學(xué)生評(píng)教體現(xiàn)了“以人為本”觀念，增強(qiáng)了教師的服務(wù)意識(shí)。讓學(xué)生參與教師教學(xué)考核測(cè)評(píng)，是激勵(lì)教師上好每一堂課、教育好每一位學(xué)生的方法，是調(diào)動(dòng)教師積極性、增強(qiáng)教師責(zé)任心和使命感的有效途徑。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師，體現(xiàn)了師生之間的地位平等，尊重了學(xué)生主體對(duì)教師主體的價(jià)值評(píng)判。

其次，學(xué)生評(píng)教促進(jìn)了教師的教學(xué)民主，加快了師生的和諧發(fā)展。學(xué)生評(píng)教有利于促進(jìn)師生之間的交流溝通，更有利于建立起平等和諧的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系是和諧發(fā)展的前提，有了和諧，我們的教育教學(xué)才能真正向健康的軌道發(fā)展，創(chuàng)新型的人才觀才能真正成為現(xiàn)實(shí)，教學(xué)民主才能實(shí)現(xiàn)。

再次，學(xué)生評(píng)教促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，能直接或間接地反映教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)崗敬業(yè)精神、職業(yè)道德、教學(xué)能力、心理素質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等各方面的情況。因此學(xué)生評(píng)教，能幫助教師正確地認(rèn)識(shí)自己、提高自己；了解自己在教育教學(xué)上的成功之處和不足之處；通過(guò)學(xué)生評(píng)教，教師可以及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變不符合學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方式。

3學(xué)生評(píng)教的弊端

3.1從學(xué)生角度來(lái)看首先，學(xué)生評(píng)教具有局限性。學(xué)生社會(huì)閱歷較少，知識(shí)層面也較淺，因此對(duì)一些問(wèn)題的看法和理解難免片面，在評(píng)教過(guò)程中甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒化。這也決定了他們對(duì)評(píng)教缺乏客觀、實(shí)事求是的態(tài)度。

其次，學(xué)生評(píng)教具有主觀性。由于評(píng)教是匿名的，所以存在學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)漫不經(jīng)心或言語(yǔ)偏激的情況。不是所有的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的目的、意義都很明確，也不是所有的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、掌握評(píng)價(jià)技能。學(xué)生評(píng)教，評(píng)的是教師教學(xué)質(zhì)量，評(píng)的是教師職業(yè)操守，而非相貌或性格等。

最后，學(xué)生評(píng)教具有偏差性。各個(gè)學(xué)生評(píng)教的方式不同，給出的分?jǐn)?shù)更是千奇百怪。而且，我們也不能絕對(duì)地肯定一個(gè)學(xué)生給打了90分的教師的課堂教學(xué)質(zhì)量一定比只打了89分的教師的課堂教學(xué)質(zhì)量好。微小的誤差從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看是合理的、允許存在的，不影響數(shù)據(jù)的有效性，但對(duì)于評(píng)教結(jié)果的排序和質(zhì)量等級(jí)的確定，卻有著不同尋常的意義。

3.2從教師角度來(lái)看從積極影響來(lái)說(shuō)，年輕教師更能從中受益，比如通過(guò)考核結(jié)果找出自己的缺點(diǎn)加以改進(jìn)、注重教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)等。

從消極影響來(lái)看，一些教師，尤其是老教師，雖然教學(xué)水平很高，但由于對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律、考試成績(jī)等和學(xué)生發(fā)生沖突，這樣就會(huì)使一部分學(xué)生耿耿于懷，在測(cè)評(píng)時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)就較差。在這種情況下，教師不可避免地會(huì)受到打擊。

4改進(jìn)措施

通過(guò)以上內(nèi)容我們了解到學(xué)生評(píng)教中的缺陷之處與優(yōu)點(diǎn)所在。在此簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生評(píng)教的改進(jìn)措施：

4.1要確立進(jìn)行學(xué)生評(píng)教的正確目的學(xué)生評(píng)教最終目的是為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，所以在開(kāi)展學(xué)生評(píng)教過(guò)程中應(yīng)首先明確其出發(fā)點(diǎn)和主要目的，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教、了解學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教的出發(fā)點(diǎn)和目的都是為了讓教師改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，所以我們學(xué)生在評(píng)教的過(guò)程中不應(yīng)單單只根據(jù)教師的人為和表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能出現(xiàn)只對(duì)人不對(duì)是的現(xiàn)象，而應(yīng)主要從教師的教學(xué)水平出發(fā)，來(lái)進(jìn)行學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生和學(xué)校的共同發(fā)展并引導(dǎo)教師正確對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。

4.2加強(qiáng)對(duì)評(píng)教學(xué)生的指導(dǎo)與培訓(xùn)學(xué)生的積極參與和認(rèn)真評(píng)價(jià)是評(píng)教工作取得成功的關(guān)鍵。首先要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立客觀、公正的態(tài)度，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)不同班級(jí)或?qū)W科的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)教師年齡、性別和性格等方面的差異，認(rèn)識(shí)教師教育教學(xué)風(fēng)格的多樣化，這樣才能盡可能減少學(xué)生因個(gè)人主觀的好惡來(lái)評(píng)價(jià)教師，減少評(píng)教的隨意性和誤差。

4.3建立科學(xué)、合理和規(guī)范的學(xué)生評(píng)教體系在建構(gòu)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要科學(xué)地設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，充分聽(tīng)取教師乃至學(xué)生的意見(jiàn)和建議，還應(yīng)該注意針對(duì)不同學(xué)科或不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的看法，形成一套有效的評(píng)教體系。

4.4要科學(xué)地分析評(píng)教結(jié)果一方面要運(yùn)用科學(xué)的方法統(tǒng)計(jì)并分析評(píng)教結(jié)果，注意具體而明確地分析結(jié)果。如，對(duì)同一教師任教的不同班級(jí)，在分析評(píng)教結(jié)果時(shí)要避免混雜在一起分析；對(duì)同一班級(jí)，也要注意分析不同性別、不同基礎(chǔ)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。另一方面，要及時(shí)向有關(guān)教師反饋信息、提出建議，并督促教師接受學(xué)生的合理化建議。

4.5正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果就教學(xué)管理部門(mén)而言，不能以一次評(píng)價(jià)結(jié)果作為惟一依據(jù)來(lái)判斷每位教師的教學(xué)水平。應(yīng)仔細(xì)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，既要充分肯定被評(píng)教師的成績(jī)，又要正視被評(píng)教師的不足，幫助分析不足之處，找出改進(jìn)的辦法。對(duì)于被評(píng)教師提出的爭(zhēng)議、疑慮，要共同探討解決的途徑。只有這樣才能達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

4.6建立健全學(xué)生評(píng)教的制度規(guī)范學(xué)生評(píng)教作為一項(xiàng)具有價(jià)值的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，不能沒(méi)有規(guī)范的管理和制度的保障。明確學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的組織管理機(jī)制，確保評(píng)教活動(dòng)定期、正常開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生評(píng)教如果能合理地運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)取得良好的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生評(píng)教方式運(yùn)用得當(dāng)，可以有效地促使教師和教學(xué)管理單位積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新與進(jìn)步。而高校管理部門(mén)在學(xué)生評(píng)教結(jié)果的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用上的誤區(qū)，如不能得到及時(shí)糾正，必將危及我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。評(píng)教很重要，更重要的是要幫助老師正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的工作所需，而不是簡(jiǎn)單的得出誰(shuí)好誰(shuí)劣的結(jié)果。高校管理部門(mén)應(yīng)該明確評(píng)教的目的，應(yīng)該尊重每位老師的隱私，讓老師帶著自信走進(jìn)自己的崗位，帶著對(duì)自己的要求走上自己的崗位，讓老師坦然、安然、欣然地工作。只有這樣，才會(huì)讓教師們?cè)阶咴接袆牛阶咴阶孕诺?，我們的教育才能更好地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)生教學(xué)論文范文

大自然給了人類無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，同時(shí)也讓人類認(rèn)識(shí)了它的美，美術(shù)教師要從大自然的美著手，把小學(xué)生引入對(duì)大自然美的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，并結(jié)合大自然的美讓小學(xué)生聯(lián)系并學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)美與創(chuàng)造美的意識(shí)，從而提高審美能力。美術(shù)課堂如果能在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生選取一些與學(xué)習(xí)目的相符的自然環(huán)境作為學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn),將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)“走進(jìn)大自然”一課的情感價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，熱愛(ài)大自然。如果我們讓學(xué)生把對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)只停留在課堂上，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，那這樣的教育只能是空談，根本起不到真正的教育與學(xué)習(xí)意義。因此，美術(shù)教師要具有理論聯(lián)系實(shí)際的思想教育意識(shí)，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間放大，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受大自然的美，讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生置身于大自然當(dāng)中，從中發(fā)現(xiàn)美、了解美和認(rèn)識(shí)美，并在美術(shù)教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)美術(shù)與大自然的關(guān)系，從而把大自然的美運(yùn)用于繪畫(huà)中，把對(duì)大自然的熱愛(ài)情感融入自己的繪畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中，這才是美術(shù)教學(xué)的真正目的，也是美術(shù)教育的前行目標(biāo)?？傊?，美術(shù)教學(xué)不只是局限在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也不是老師按教學(xué)模式給學(xué)生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生觀察與留心生活中的美和生活、自然中的美術(shù)知識(shí)，讓大自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的第二課堂，第一課堂與第二課堂相互結(jié)合與相互促進(jìn)才能提高課堂教學(xué)效率。

二、讓學(xué)生深入并探究生活，培養(yǎng)審美習(xí)慣和能力

小學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)生活的觀察度也不夠，致使對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足。因此，教師要和學(xué)生多進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生懂得并明白學(xué)好美術(shù)不僅要掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)技法和技能，還要把自己的認(rèn)識(shí)、理解與感受及思想情感真實(shí)地融入繪畫(huà)中，將自己的喜怒憂樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，在表現(xiàn)情感的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高自己的審美能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)搜集資料，探究人類勞動(dòng)工具發(fā)展的美術(shù)活動(dòng)或組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)，深刻感受美與生活的關(guān)系，才能讓學(xué)生關(guān)注生活美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而培養(yǎng)審美習(xí)慣和提高審美能力。

三、讓學(xué)生接觸并感受藝術(shù)，提高審美的品位與素養(yǎng)

美術(shù)課帶給學(xué)生的是一場(chǎng)豐富的視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生接觸并賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品是美術(shù)教師的職責(zé)。除了欣賞課，每一種教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域都可以帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行作品的審美?，F(xiàn)在的美術(shù)教材中附有很多印刷精美、富有情趣的大師作品，如果教師能充分挖掘其中的閃光點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析，教學(xué)效果會(huì)比單純的傳授技法要好。隨堂欣賞隱藏在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師充分合理地利用這一資源，不僅可以提升學(xué)生的審美感受能力，同時(shí)還能起到活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極作用。

第8篇：小學(xué)生教學(xué)論文范文

（一）高校聲樂(lè)教師水平有限

當(dāng)前我國(guó)很多高校聲樂(lè)教師的教學(xué)水平是非常有限的，這就造成了教學(xué)效率的普遍低下，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量，也限制了很多有音樂(lè)天賦的人才挖掘自身的潛能，造成了聲樂(lè)人才的大量流失，同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)因?yàn)殄e(cuò)誤教學(xué)而破壞了學(xué)生嗓音的問(wèn)題，總之教師的教學(xué)水平有限，就會(huì)嚴(yán)重的影響了聲樂(lè)教學(xué)效果。

（二）忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，都只是開(kāi)展單純的教學(xué)活動(dòng)，這就造成了很多學(xué)生的綜合能力和綜合水平較低，比如有些學(xué)生雖然聲樂(lè)技術(shù)水平較高，但是其道德素質(zhì)、文化素質(zhì)都比較差，再比如有些學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，因此在上臺(tái)表演時(shí)很容易因?yàn)榫o張而變得忘詞、跑調(diào)，因此在教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師一方面需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)聲、氣息等方面的指導(dǎo)，另一方面也需要重視對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)理論和綜合技能培養(yǎng)指導(dǎo)。

二、提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要對(duì)以往單一化的教學(xué)模式加以創(chuàng)新和變革發(fā)展，可以通過(guò)采用集體課、一對(duì)一課程、小組課等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在一對(duì)一聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的生域特點(diǎn)和演唱水平等展開(kāi)獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特征和優(yōu)勢(shì)揚(yáng)長(zhǎng)避短的開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)課程，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。小組課是學(xué)生演唱水平提高，知識(shí)量積累的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，按照學(xué)生的某一個(gè)特征進(jìn)行劃分，作為一個(gè)小組成員，這樣在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，就可以形成一個(gè)非常有效的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)方式，共同取得進(jìn)步。在開(kāi)展集體課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要將學(xué)生組織起來(lái)，然后進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠加強(qiáng)對(duì)演唱方式、中外聲樂(lè)作品等方面的研討和欣賞指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的發(fā)音概念和發(fā)育技巧，不斷提高自身對(duì)于聲樂(lè)技巧和技能的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步掌握有效的聲樂(lè)技巧和技能。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為學(xué)生分配教師時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步和變化不斷進(jìn)行教師調(diào)整，讓每一位教師可以充分的發(fā)揮所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)采用雙向選擇的方式，讓教師可以選擇擅長(zhǎng)教授的內(nèi)容給予同步需要的學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)工作，而學(xué)生也可以選擇自己喜歡的教師進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在互相尊重的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

（二）高校聲樂(lè)教師自身能力的不斷培養(yǎng)和提升

教師是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要組成成員，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師必須要具備較高的教育才能，才能夠更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，掌握正確的教學(xué)理念，樹(shù)立正確的歌唱藝術(shù)價(jià)值觀念，能夠具備不同聲樂(lè)風(fēng)格的鑒賞能力，這樣在完成教授課程時(shí)，才能夠針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在示范教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不斷提升舞臺(tái)及其演唱的能力，做到言傳和身教有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，一方面需要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，另一方面也需要鼓勵(lì)學(xué)生擁有大氣優(yōu)雅的演唱?dú)赓|(zhì)和演唱風(fēng)度。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，能夠給予學(xué)生心理、生活等各個(gè)方面的健康指導(dǎo)，使得學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時(shí)也不斷提升他們的業(yè)務(wù)能力。除此之外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)態(tài)度也需要溫和有禮貌，語(yǔ)言要得體大方，重視學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧、技能等方面的掌握，同時(shí)也需要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生能夠給予肯定和鼓勵(lì)，使得學(xué)生獲得成就感，加倍努力，不斷取得進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，能夠正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，進(jìn)一步提高自己的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：小學(xué)生教學(xué)論文范文

1.1高校改革及擴(kuò)大辦校規(guī)模給學(xué)生安全教育帶來(lái)的影響高校的不斷改革，雖然促進(jìn)了高校的發(fā)展，但也存在著一些弊端。例如，在組織各種活動(dòng)中，外來(lái)人員的增多，人際關(guān)系的復(fù)雜化，許多學(xué)生在缺少安全意識(shí)的情況下，泄露了學(xué)校的一些情況，埋下了安全隱患。另外，高校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生素質(zhì)層次參差不齊。在這樣的局面下，高校的教學(xué)設(shè)備、辦學(xué)條件沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)，導(dǎo)致高校資源和學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾，這是發(fā)生“安全事件”的主要根源。

1.2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給學(xué)生安全教育帶來(lái)的影響在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然給學(xué)生提供了更方便的學(xué)習(xí)條件，但由于學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)法律、法規(guī)了解得不深，高校校園網(wǎng)絡(luò)容易受到外來(lái)非法的侵入，網(wǎng)絡(luò)一些不文明的圖片、語(yǔ)言或者容易讓學(xué)生著迷、墮落的網(wǎng)絡(luò)游戲等，給學(xué)生帶來(lái)了極為不良的影響，高校學(xué)生思想比較單純，對(duì)事物判斷能力和分辨能力較差，尚未形成完整、具有獨(dú)立人格的人生觀和價(jià)值觀。因此，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生安全教育帶來(lái)了不良的影響，學(xué)生容易受到這些不健康事物的影響而走上歧途，迷失了自己。

1.3高校后勤管理的社會(huì)化給學(xué)生安全教育帶來(lái)的影響當(dāng)前，對(duì)高校教育體制的改革，高校的管理方式也從以往的封閉式管理轉(zhuǎn)變成了開(kāi)放式的管理，對(duì)學(xué)生宿舍也進(jìn)行了社會(huì)化管理，高校管理方式的改變，增加了高校和社會(huì)各界人士的接觸量，也讓高校環(huán)境及人際關(guān)系更加復(fù)雜。高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，而相應(yīng)的辦學(xué)設(shè)施又沒(méi)辦法同步跟上，有些學(xué)生在外租房居住，高校也沒(méi)有采取有效的管理措施，這也是學(xué)生產(chǎn)生不安全因素的一個(gè)主要原因。

1.4高校學(xué)生對(duì)學(xué)生性安全教育問(wèn)題高校學(xué)生各方面雖然比中學(xué)生更成熟，但由于還沒(méi)參加工作，對(duì)外界接觸少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，也缺乏性安全防范意識(shí)。高校規(guī)模的擴(kuò)大，各種服務(wù)行業(yè)也出現(xiàn)在校園，增加了外來(lái)人員，這些外來(lái)人員有的素質(zhì)較差，再加上高校學(xué)生思想單純，自我保護(hù)能力不足，容易相信別人，傷害到了自己。

2大學(xué)生安全教育主要措施分析

2.1增強(qiáng)大學(xué)生安全防范意識(shí)為了確保大學(xué)生的人身安全，對(duì)他們實(shí)施安全教育是非常有必要的，安全教育不但是一種素質(zhì)教育，而且還是一項(xiàng)根本教育，在培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)程中，安全教育必須貫穿始終。高校應(yīng)該針對(duì)這些存在的安全問(wèn)題，加大安全教育力度，采取有效對(duì)策，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者要從剛?cè)胄５拇髮W(xué)生到即將畢業(yè)的大學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活方面對(duì)他們加強(qiáng)安全教育，讓他們?nèi)嬲莆崭鞣矫姘踩R(shí)，加強(qiáng)防范，珍惜生命，成為全面發(fā)展的人才。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育現(xiàn)在的高校學(xué)生，電腦是人人必備的學(xué)習(xí)工具，幾乎所有的學(xué)生都涉足網(wǎng)絡(luò)。高校學(xué)生雖然對(duì)電腦使用技能熟能生巧，但網(wǎng)絡(luò)給他們也帶來(lái)許多負(fù)面的影響。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)掌握不深，容易受到一些不良事物的影響。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)進(jìn)行宣傳教育，可建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全主頁(yè)，時(shí)刻提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)安全防范。

2.3對(duì)學(xué)生住宿加強(qiáng)管理當(dāng)前在學(xué)生宿舍管理上都采用了后勤社會(huì)化管理的方式，安全管理部門(mén)應(yīng)選擇有責(zé)任感、有較高素質(zhì)的管理人員進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)他們的工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)及考察。在管理上可以采取多樣化的管理，但必須規(guī)范化和科學(xué)化。在管理過(guò)程中，高校管理部門(mén)和后勤部門(mén)可以支持學(xué)生做好宿舍管理工作?？梢栽谒奚針侵鸺?jí)挑選出樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)和舍長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)維護(hù)宿舍安全。同時(shí)還可定期對(duì)他們進(jìn)行應(yīng)對(duì)意外事故培訓(xùn)，提高他們的反應(yīng)能力和安全事故處理能力。

2.4對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行性安全教育，避免受到害高校應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范管理，對(duì)于外來(lái)人員要做好登記工作。同時(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生的性安全教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的分辨能力、判斷能力，遇事果斷，端正自身行為。教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利，一旦遇到傷害到自身的事情，要勇敢揭發(fā)。

3結(jié)語(yǔ)