采薇教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的采薇教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：采薇教案范文
1．這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。
2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯(cuò)。
4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標(biāo)記。
5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：
①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？
②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
③哪種材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)
1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。
4．請保管好記錄單，下次還要再使用。
第2篇：采薇教案范文
研討式案例教學(xué)，是以特定的典型系列現(xiàn)實(shí)案例材料將教學(xué)主體（教師、學(xué)生）引入教學(xué)實(shí)踐的情境生態(tài)中，通過教學(xué)主體（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）之間的多維互動(dòng)、平等對話及深入研究等形式，提升學(xué)生面對模擬復(fù)雜情境的決策能力及行動(dòng)能力，高效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)方式的集成及有機(jī)整合。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率一種新型、有效的教學(xué)方式。
（一）互動(dòng)性
研討式案例教學(xué)是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等教學(xué)主體的多維互動(dòng)中完成教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，多維互動(dòng)性是其基本特征。研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中多維互動(dòng)性是通過案例小組討論、案例分析質(zhì)疑、案例分析點(diǎn)評等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，它是課程教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)主體之間相互制約、相互激勵(lì)、相互交融而耦合形成的一種平等、信任、有序、和諧的學(xué)習(xí)機(jī)制。常言的“物以類聚，人以群分”就暗喻群體互動(dòng)性的道理。課程教學(xué)活動(dòng)中主體間的互動(dòng)頻度及效率反映了課程教學(xué)活動(dòng)的效率及效果。研討式案例教學(xué)互動(dòng)性不僅有利于行為活動(dòng)主體間知識(shí)、信息、思想及情感的雙向交流，而且有利于有效、活躍、和諧的課程教學(xué)生態(tài)形成。
（二）綜合性
研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中綜合性是指它對調(diào)研式、閱讀自講式、討論式、啟發(fā)式、專題式、課題式、案例分析和講授式等多種具體教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)整合而集成的一種“綜合”教學(xué)方式。它是按照課程教學(xué)大綱及其具體內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行“分類管理”，并運(yùn)用有效教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法“工具箱”。因此，它是一種針對不同教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行“量體裁衣”并“因材施教”的教學(xué)模式。研討式案例教學(xué)的綜合性體現(xiàn)了其有效組織教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，它極大增加了教學(xué)活動(dòng)主體雙方的難度及工作量。
（三）能動(dòng)性
研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中能動(dòng)性是指教師、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺成為教學(xué)行為活動(dòng)的主人，始終處于穩(wěn)定的自主地位，發(fā)掘創(chuàng)造潛力，施展才能的激勵(lì)機(jī)制。它要求學(xué)生自主收集、精選財(cái)務(wù)分析案例、討論案例并匯報(bào)案例討論結(jié)果；要求教師結(jié)合課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，探討有價(jià)值的案例。這就要求教師進(jìn)行由易到難，由簡到繁和量力而行的循序漸進(jìn)性教學(xué)，達(dá)到學(xué)生個(gè)體與班級整體的同步共進(jìn)；這種在課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”的方式，創(chuàng)設(shè)了師生、生生之間有序、平等、和諧的教學(xué)生態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)的民主化，形成和諧共進(jìn)、教學(xué)相長的境界。
（四）適應(yīng)性
研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中適應(yīng)性是指其教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)與教學(xué)方式的高度相關(guān)性、詮釋各教學(xué)內(nèi)容的典型案例一致性。研討式案例教學(xué)的關(guān)鍵在于通過典型財(cái)務(wù)分析案例的調(diào)查、收集、精選、分析來掌握課程知識(shí)，并通過這一過程來實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)”機(jī)理。因此，針對《財(cái)務(wù)分析》課程中的每一知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)與之適應(yīng)案例、運(yùn)用有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要；切忌案例選擇時(shí)“南轅北轍”，教學(xué)方式抉擇時(shí)“牛刀殺雞”。同時(shí)，在研討式案例教學(xué)活動(dòng)中一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)及能力基礎(chǔ)選擇案例和設(shè)計(jì)研討式教學(xué)環(huán)節(jié)，切忌“拔苗助長”，挫傷學(xué)生的課程學(xué)習(xí)激情和人為降低課程教學(xué)效率。
（五）效率性
研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中效率性是指研討式案例教學(xué)如何有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)化論的觀點(diǎn)認(rèn)為，物競天擇，適者生存。如果不適應(yīng)課程生態(tài)的就會(huì)被淘汰，也就是無效率的，相反，可持續(xù)成長的就會(huì)視為有效率，這就是動(dòng)態(tài)效率，即適應(yīng)性效率。研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中的效率性體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是課程具體教學(xué)內(nèi)容與案例的匹配性；二是課程教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方式的相關(guān)性；三是課程研討式教學(xué)與案例教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的耦合性；四是《財(cái)務(wù)分析》在理工科院校的特色性，即“人無我有，人有我強(qiáng)”的優(yōu)勢，長沙理工大學(xué)的《工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析》，它不僅是該課程長期辦學(xué)累積而形成的特色，更是最大的適應(yīng)性效率；五是創(chuàng)新性是效率之源；研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程創(chuàng)新性表現(xiàn)在于：一是課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，如REVA分析；二是課程教學(xué)方式及方法創(chuàng)新，如研討式案例教學(xué)法；三是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)整合與創(chuàng)新；四是課程教學(xué)管理方式創(chuàng)新，例如《財(cái)務(wù)分析》課程的目標(biāo)管理考核法。
二、研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中應(yīng)用的具體內(nèi)容、措施及效果
研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中的有效運(yùn)用，不僅使研討式案例教學(xué)法真正發(fā)揮了教學(xué)方法的杠桿作用，而且使《財(cái)務(wù)分析》課程的教學(xué)效果得到了保證，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與方法的有機(jī)耦合，相得益彰。研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程運(yùn)用的目標(biāo)主要是：1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及能力；2）提升課堂教學(xué)互動(dòng)性及課堂教學(xué)效果；3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及協(xié)調(diào)能力；4）提升學(xué)生分析實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力。
（一）研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中應(yīng)用的具體內(nèi)容《財(cái)務(wù)分析》課程在理工科院校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的課時(shí)量一般為40課時(shí)，因此，研討式案例教學(xué)所占一般為30％－35％為宜，即用12－14課時(shí)進(jìn)行研討式案例教學(xué)。結(jié)合該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)了6次（每次2課時(shí)）共12課時(shí)的研討式案例教學(xué)環(huán)節(jié)，具體運(yùn)用研討式案例教學(xué)的《財(cái)務(wù)分析》課程內(nèi)容是以下六個(gè)方面：1）財(cái)務(wù)分析的基本程序及方法（2課時(shí)）；2）企業(yè)盈利能力分析（2課時(shí)）；3）企業(yè)營運(yùn)能力分析（2課時(shí)）；4）企業(yè)償債能力分析（2課時(shí)）；5）企業(yè)償債能力分析（2課時(shí)）；6）企業(yè)財(cái)務(wù)綜合分析（2課時(shí)）。
（二）研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中應(yīng)用的有效措施
研討式案例教學(xué)的有效組織是確保其效果的重要環(huán)節(jié)，因此，我們采取以下步驟及措施：1）教師精講每一研討式案例教學(xué)內(nèi)容的基本原理及方法，分組（一般10－12人為1組）并布置規(guī)定案例研討內(nèi)容及待解決的問題；2）每一研討小組課外以某一上市公司2012年度財(cái)務(wù)報(bào)告資料為案例進(jìn)行充分研討，形成統(tǒng)一結(jié)論（每次研討不少于2課時(shí)），并制作好案例分析及匯報(bào)PPT；3）每一研討小組主、輔匯報(bào)人課堂匯報(bào)案例分析過程及結(jié)果（8分鐘以內(nèi)）；4）每一研討小組回答其他研討小組提出質(zhì)疑并辯論（10分鐘以內(nèi)）；5）教師當(dāng)場點(diǎn)評案例分析及匯報(bào)表現(xiàn)并評分（3－5分鐘）；6）每次研討后每一研討小組及個(gè)人提交案例研討報(bào)告。
（三）研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中應(yīng)用的效果
研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)中實(shí)施效果比較顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）每一研討小組課外研討參與度高、效果好，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情及提升了自主學(xué)習(xí)能力；2）每一研討小組課外研討時(shí)小組成員輪流組織，培養(yǎng)了研討的團(tuán)隊(duì)精神及組織者的組織、協(xié)調(diào)能力；3）每一研討小組主、輔匯報(bào)人課堂PPT匯報(bào)準(zhǔn)備充分、制作精美，發(fā)言條理清晰、內(nèi)容系統(tǒng)準(zhǔn)確，重點(diǎn)出，增強(qiáng)了教學(xué)主體的參與性及自主性；4）課堂辯論激烈、雙方有理有據(jù)，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、課堂的活躍度及效果性；5）每一學(xué)習(xí)研討小組及個(gè)人提交以某一上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告資料為案例的財(cái)務(wù)分析研討報(bào)告，提升了學(xué)生分析及解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力；6）期末課程考試平均成績比未實(shí)施研討式案例教學(xué)班級高出5．376分。
三、研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)分析》課程中有效應(yīng)用的注意問題分析
研討式案例教學(xué)作為《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)一種有效的教學(xué)方式，要確保其效果，在實(shí)際運(yùn)用中必須注意以下幾個(gè)方面的問題。
（一）有效設(shè)計(jì)研討式案例教學(xué)方案
鑒于在《財(cái)務(wù)分析》課程中進(jìn)行研討式案例教學(xué)的課時(shí)量為12課時(shí)左右，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)要確保該課程六個(gè)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)知識(shí)群的研討學(xué)習(xí)效果，因此，該教學(xué)環(huán)節(jié)必須有效設(shè)計(jì)。一是合理分組：根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)和性別，均衡配置每一研討小組成員，每組10－12人；二是明確規(guī)定討論及匯報(bào)內(nèi)容：每次研討及匯報(bào)內(nèi)容十分明晰，避免研討及匯報(bào)主題不緊、重點(diǎn)不突出現(xiàn)象；三是明晰討論及匯報(bào)規(guī)則：明確小組討論及匯報(bào)必須每次兩人輪流組織，確保每一小組成員的平等參與性，同時(shí)訓(xùn)練每一學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力及培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神；四是研討小組及個(gè)人必須提交案例分析報(bào)告，確保每個(gè)學(xué)生得到利用研討案例教學(xué)的“干中學(xué)”過程而提升分析財(cái)務(wù)實(shí)際問題的能力。
（二）精心選擇研討式案例教學(xué)內(nèi)容
通過典型現(xiàn)實(shí)案例的收集、討論和研究等教學(xué)方式認(rèn)識(shí)、理解和真正掌握《財(cái)務(wù)分析》課程的知識(shí)群及其知識(shí)結(jié)構(gòu)，是其核心所在。因此，典型現(xiàn)實(shí)案例的精選至關(guān)重要。［5］本次研討式案例教學(xué)中，典型現(xiàn)實(shí)案例選擇，特別注意以下幾個(gè)方面：一是案例的代表性，本次研討式案例教學(xué)的6個(gè)研討小組分別選擇了萬科集團(tuán)、TCL集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、中國石油集團(tuán)、北京同仁堂及華銀電力集團(tuán)等各行業(yè)中知名企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)狀況及財(cái)務(wù)效率進(jìn)行分析；二是案例的時(shí)效性，研討要求選擇2010年至2012年度公司財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行研討、分析；三是可比性，研討要求在比較分析時(shí)選擇同行業(yè)2010－2012年度的財(cái)務(wù)指標(biāo)平均值、先進(jìn)值作為比較、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便分析得出可靠、有效的分析信息來提高信息決策有用性；四是案例的共享性及效率性，考慮建立《財(cái)務(wù)分析》課程標(biāo)準(zhǔn)案例庫及其使用說明，以便提高課程案例資源的共享性及其課程資源的使用效率。
（三）確實(shí)強(qiáng)化研討式案例教學(xué)考評
研討式案例教學(xué)方式是精講式、討論式、研究式及案例分析式教學(xué)方式的集成；在《財(cái)務(wù)分析》課程中有效運(yùn)用，不僅教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方式多樣化，而且教學(xué)主體雙方的教學(xué)工作量均大量增加，因此，如何評價(jià)教學(xué)雙方的工作量及其教學(xué)效果，也是重要內(nèi)容之一；否則，教學(xué)雙方的積極性、主動(dòng)性將難以保證和具有可持續(xù)性。在學(xué)生成績考核方面，我們進(jìn)行了課程考核方式改革，將期末考試占60％、案例研討成績占20％、其他平時(shí)成績占20％加權(quán)平均作為《財(cái)務(wù)分析》課程的總評成績；在教師工作績效考核方面，不僅把研討式案例教學(xué)作為專業(yè)綜合改革的配套教研教改項(xiàng)目立項(xiàng)，而且應(yīng)該在強(qiáng)化課程教學(xué)效果專項(xiàng)考評的基礎(chǔ)上，建議參照雙語專業(yè)課程激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，給予該課程研討式案例教學(xué)部分課時(shí)量的1．5－2．0系數(shù)的激勵(lì)課時(shí)。
（四）建立研討式案例教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
研討式案例教學(xué)在我國現(xiàn)行工商管理類專業(yè)的本科課程教學(xué)并不多見，尤其是《財(cái)務(wù)分析》這類教學(xué)難度較大的課程教學(xué)中，它作為一種綜合性、新型的教學(xué)方式，雖然課程教學(xué)組織的難度及工作量，但在激發(fā)學(xué)生激情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及提升學(xué)生分析財(cái)務(wù)問題的實(shí)際能力等教學(xué)效果是顯而易見的。因此，制定相關(guān)課程研討式案例教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，便于有效約束和激勵(lì)教學(xué)主體雙方行為，避免研討式案例教學(xué)過程的隨意性，科學(xué)評價(jià)其教學(xué)效果；課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為一個(gè)專業(yè)課程“規(guī)范”，是不可或缺的課程教學(xué)要件。
四、結(jié)論
第3篇：采薇教案范文
原告：宋維河，系海口市東北人餐廳業(yè)主。
被告：廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館。
原告宋維河在?？谑虚_辦了?？谑袞|北人餐廳（該餐廳的企業(yè)性質(zhì)為個(gè)體工商戶），1997年4月7日獲得國家工商局商標(biāo)局核準(zhǔn)的“東北人”服務(wù)商標(biāo)，核定服務(wù)項(xiàng)目為第42類的餐飲、快餐，1999年5月24日，原?？谑袞|北人餐廳變更為現(xiàn)在的海口東北人餐廳，企業(yè)性質(zhì)仍然為個(gè)體工商戶，并于1999年9月28日在國家工商局商標(biāo)局辦理了“東北人”服務(wù)商標(biāo)的轉(zhuǎn)讓手續(xù)，?？谑袞|北人餐廳成為“東北人”服務(wù)商標(biāo)的權(quán)利人。早在1995年9月，原告單位的設(shè)計(jì)師紀(jì)文靜為?？谑袞|北人餐廳設(shè)計(jì)了一套VI識(shí)別系統(tǒng)，內(nèi)容包括：以熱烈的大紅色作為企業(yè)形象的主要色彩，以特有的行書“東北人”作為企業(yè)的商號(hào)，把黑色作為主要文字書寫色彩。在餐廳的裝飾、布置以及服務(wù)人員的服飾等方面突出了濃郁的東北民間風(fēng)俗特色，包括以紅、綠、藍(lán)為底色，鑲以風(fēng)凰和牡丹圖案為主的花土布作為服務(wù)人員的服飾和桌布以及其他裝飾用的布料，并特別在男服務(wù)員的服飾上印上“粗糧、野菜、水餃棒！”的廣告用語；餐廳的紙巾樣式為白色并寫有紅色“東北人風(fēng)味連鎖餐廳”；玻璃窗上均貼上雙喜、玉米、蘑菇、白菜、蘿卜、鯉魚的窗花；在餐廳的廣告宣傳上以通俗的“粗糧、野菜、水餃一棒！”、“要想營養(yǎng)好，請來東北人吃粗糧、野菜、水餃！”等作為廣告用語；其他的裝飾還有裝燒酒的大酒壇、放酒瓶的木架、東北土炕，墻上掛的貼有倒“?！弊值聂せ?、蓋簾和玉米等等。原告餐廳自1997年開始許可廣州市東北人企業(yè)有限公司使用“東北人”的商標(biāo)及其相關(guān)的企業(yè)名稱和包裝、裝潢等VI設(shè)計(jì)，并負(fù)責(zé)提供經(jīng)營管理模式以保證連鎖經(jīng)營的一致性。
1999年3月16日，原廣州市越秀區(qū)日日潮牛肉店變更為現(xiàn)在的被告廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館。1999年3月26日被告在開業(yè)的宣傳中自稱是“東北人風(fēng)味餃子館”，其中的“東北人”三個(gè)字的字體與原告餐廳的商標(biāo)字樣相同。后經(jīng)原告本人及廣州市天河?xùn)|北人風(fēng)味餃子坊與之交涉，被告改變了牌匾中“東北人”字樣。被告在其經(jīng)營中所使用的菜單上也以紅色為底色，并印有鳳凰、牡丹、貼著紅紙的酒缸、拿簸箕的小女孩以及“食粗糧、野菜、水餃，飲東北小燒玉米酒”的廣告詞，并附有總店和分店的分布情況。被告的菜單除了菜的內(nèi)容有區(qū)別以外其他均相同。另外，被告所使用的餐巾紙包裝上也設(shè)計(jì)為紅白相間，并印有紅色的“東北菜風(fēng)味餃子館”字樣；其他的裝飾諸如服務(wù)員的衣飾式樣、窗花以及酒壇、土炕、玉米、貼著倒“福”字的簸箕等飾物，都與原告的餐廳擺設(shè)、布置相仿。
原告起訴稱：被告在餐館的經(jīng)營上模仿原告，二者不僅僅在經(jīng)營風(fēng)味品種上都是東北風(fēng)味的，而且在餐館的整體裝飾、裝潢上也模仿原告的經(jīng)營風(fēng)格和特色，被告還對外稱其是“東北人”的分店。被告的行為已構(gòu)成不正當(dāng)競爭，請求法院判令：1.被告廣州市越秀區(qū)東北萊風(fēng)味餃子館停止豈不正當(dāng)競爭行為；2.被告廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館向原告賠禮道歉，消除影響；3.被告賠償原告人民幣100萬元；4.被告承擔(dān)本案的訴訟費(fèi)用。
被告答辯稱：原告宋維河不是“東北人”的商標(biāo)專用權(quán)人，不能作為本案的原告提起訴訟。原告經(jīng)營的是餐飲業(yè)，向消費(fèi)者提供的是飲食而不是餐廳的裝飾和裝修，而且原告的餐廳裝飾和裝修都取材于東北的民俗文化，表現(xiàn)的是東北的地方特色，不具有獨(dú)創(chuàng)性。被告經(jīng)營的也是東北風(fēng)味的餐館，原、被告雙方的餐廳內(nèi)部裝飾都是體現(xiàn)了東北地方民俗特色，是東北風(fēng)味餐廳的通常裝飾，故不能據(jù)此認(rèn)定原告餐廳在?？诨驈V州享有對東北的地方民俗文化的獨(dú)占使用權(quán)。
「審判
廣州市中級人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：原、被告都是東北風(fēng)味餐飲的經(jīng)營者，客觀上存在著同行業(yè)的競爭關(guān)系。盡管原被告雙方不在同一城市，但是在我國城市之間交通發(fā)達(dá)的情況下，地域的差異并不影響競爭關(guān)系的存在，而且原告已經(jīng)將其所有的“東北人”注冊商標(biāo)和經(jīng)營管理模式、VI設(shè)計(jì)等均許可給廣州市東北人企業(yè)有限公司使用，使原告經(jīng)營的特色和風(fēng)格影響到廣州地區(qū)，這也從一個(gè)側(cè)面證明了原告與被告之間存在著競爭關(guān)系。原告選擇部分具有濃郁東北特色風(fēng)俗的裝飾對自己的餐館進(jìn)行了企業(yè)整體形象設(shè)計(jì)，形成了自己特別的風(fēng)格，并對這些設(shè)計(jì)進(jìn)行了廣告宣傳，在消費(fèi)者的意識(shí)中已經(jīng)形成了自身特有的名稱、包裝、裝潢，已經(jīng)形成了具有自己特色的企業(yè)形象。但是被告在對自己的企業(yè)進(jìn)行包裝、裝潢時(shí)。選擇了與原告的諸多相同或相近似的地方。被告的模仿行為實(shí)際上是在冒用原告的經(jīng)營理念和企業(yè)形象，其行為已構(gòu)成了對原告的?？跂|北人餐廳的不正當(dāng)競爭。關(guān)于原告的訴訟主體資格問題，原告的企業(yè)性質(zhì)是個(gè)體工商戶，依據(jù)民訴法的規(guī)定，起字號(hào)的個(gè)體工商戶，在民事訴訟中，應(yīng)以營業(yè)執(zhí)照登記的業(yè)主為訴訟當(dāng)事人，在訴訟文書中注明系某字號(hào)的業(yè)主。本案原告以個(gè)體工商戶的名義進(jìn)行訴訟并無不當(dāng)。由于原告的商標(biāo)登記時(shí)間早于廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子館企業(yè)登記的時(shí)間，廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子館在其開業(yè)宣傳和餐廳的牌匾上均使用了與原告“東北人”商標(biāo)字體相同的商標(biāo)，容易造成消費(fèi)者的混淆，是一種不正當(dāng)競爭的行為。綜上所述，被告的行為構(gòu)成對原告的不正當(dāng)競爭，被告應(yīng)停止不正當(dāng)競爭行為，并賠償損失、賠禮道歉。至于賠償數(shù)額，雙方均沒有向本院提交足以采信的證據(jù)，本院根據(jù)被告實(shí)施不正當(dāng)競爭行為對原告的影響，被告實(shí)施不正當(dāng)競爭行為的手段和情節(jié)及被告的主觀過錯(cuò)等因素酌情予以確定。依照《中華人民共和國反不正當(dāng)競爭法》第二條、第二十條、《中華人民共和國民法通則》第一百三十四條第一款第（一）、（七）、（十）項(xiàng)的規(guī)定，判決如下：
一、被告廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子構(gòu)成對原告宋維河所經(jīng)營的海口東北人餐廳的不正當(dāng)競爭，應(yīng)立即停止不正當(dāng)競爭行為；
二、被告廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子館在本判決發(fā)生法律效力之日起十日內(nèi)一次性賠償原告宋維河經(jīng)濟(jì)損失10萬元；
三、被告廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子館在本判決發(fā)生法律效力之日起十日內(nèi)在《羊城晚報(bào)》上刊登啟示，公開向原告宋維河賠禮道歉（內(nèi)容須經(jīng)本院審定）；
四、駁回原告宋維河的其他訴訟請求。
被告廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子館不服一審判決，以原答辯理由向廣東省高級人民法院提出上訴。宋維河同意一審判決。
二審法院經(jīng)審理，決定駁回上訴，維持原判。
「評析
本案的案情并不十分復(fù)雜，但值得注意的是，法院的判決對企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等合法利益的保護(hù)上表現(xiàn)有擴(kuò)大的趨勢，即已不僅僅局限于對商標(biāo)、專利以及商業(yè)秘密等的初級保護(hù)，而且提高到企業(yè)綜合形象、綜合權(quán)益的保護(hù)的高度。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，尤其是在中國加人WTO以后，如何加強(qiáng)對企業(yè)合法利益的綜合保護(hù)，將是越來越多的企業(yè)所面臨的新的課題。對企業(yè)權(quán)益的綜合保護(hù)包括知名商品或服務(wù)的商標(biāo)及其特有的包裝裝潢、產(chǎn)品的原產(chǎn)地及質(zhì)量特色，服務(wù)性行業(yè)的良好服務(wù)等等。尤其對于服務(wù)性行業(yè)來說，不僅僅要使自己的經(jīng)營有特色，更要?jiǎng)?chuàng)建自己的知名品牌和綜合企業(yè)形象，這也可以看作是企業(yè)的商業(yè)包裝，為的是使企業(yè)能夠在行業(yè)的同業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。綜合形象作為企業(yè)的無形資產(chǎn)是企業(yè)整體資產(chǎn)的一個(gè)重要的、有機(jī)的組成部分，由于其資產(chǎn)的無形性，往往其潛在價(jià)值不可估量。特別是對于服務(wù)性行業(yè)來說，因?yàn)檫@種無形資產(chǎn)是企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中經(jīng)過長期的熏陶和積累所形成的。樹立一個(gè)知名企業(yè)形象和開發(fā)一種產(chǎn)品是一樣的，都要作先期的投入，而這往往是一個(gè)積累和漸進(jìn)的過程。一旦受到侵權(quán)所可能遭受的損失是不可估量的，后果也將是嚴(yán)重的。
在本案中，當(dāng)事人雙方爭議的焦點(diǎn)是原告是否享有權(quán)利？如果有，那么原告享有的究竟是何種權(quán)利？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面分析：（1）原告所使用的裝飾物品是否是原告的獨(dú)創(chuàng)？比如原告餐廳里裝飾和使用的宣傳廣告、標(biāo)語口號(hào)、窗花、農(nóng)家的擺設(shè)、服務(wù)員的衣著、菜單餐具的設(shè)計(jì)，均突出了東北農(nóng)家淳樸大方、熱情好客的特色，透露出濃濃的東北地方鄉(xiāng)土氣息。原告只是對已有的東北民間傳統(tǒng)藝術(shù)圖案、農(nóng)具、農(nóng)家小院的擺設(shè)根據(jù)餐飲業(yè)經(jīng)營的特點(diǎn)和要求重新搭配、組合、擺放、使其具有視覺上的美感，成為“東北菜”經(jīng)營的標(biāo)志。原告的這種“為我所用”的行為已經(jīng)是實(shí)際意義上的“再創(chuàng)造”，而不是對民間文藝作品簡單的無償使用。如果僅僅是對民間藝術(shù)作品的簡單使用則不存在其特有的裝飾、裝潢，如果有，那也只是東北民間藝術(shù)所特有的，具有地方區(qū)域特色的東西，以區(qū)別于其他省份的藝術(shù)特色的作品而不能說是原告特有的裝潢。對于群眾性的、大眾化的民間文學(xué)藝術(shù)再度創(chuàng)作作品的保護(hù)，因?yàn)樵?、被告共同使用的東西都包涵既有的民間藝術(shù)、美術(shù)作品，尤其是剪紙、服飾、飲食用具等。這里面包括原告吸收原有民間藝美中菁華的成分，也有其自己搭配組合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，具有創(chuàng)意、新意的部分，原有的大眾藝術(shù)作品經(jīng)過原告的調(diào)適、整合，重新組合搭配再溶入其特有的創(chuàng)新部分就成為原告特有的裝潢、裝飾。而且原告經(jīng)過幾年的連鎖經(jīng)營，已經(jīng)將這些飲食服務(wù)的裝潢、裝飾以及服飾、擺設(shè)、宣傳廣告等等融入其經(jīng)營方略，有些東西已經(jīng)成為其經(jīng)營的“東北菜”特有的飲食文化內(nèi)涵，在以粵菜主的廣州餐飲業(yè)中獨(dú)具特色，顯得尤為突出。這些是原告的經(jīng)營特色，還是不受法律保護(hù)的普通的東北民問藝術(shù)、日常生活用品，被告提出異議。在原告提交的一份企業(yè)策劃報(bào)告中也提出，原告對企業(yè)服飾的要求：通過企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)色彩、企業(yè)圖案的表現(xiàn)，表達(dá)企業(yè)的集體性和員工個(gè)體的歸屬性，有效地提高企業(yè)內(nèi)部管理的整體觀念，激發(fā)員工對企業(yè)CI活動(dòng)的理解和參與意識(shí)，對外形成企業(yè)形象，體現(xiàn)企業(yè)理念和企業(yè)文化的重要組成部分。再分析被告所使用的餐廳的裝飾和布置，包括墻壁天花的顏色、房內(nèi)的擺設(shè)、剪紙窗花、店面牌匾、服務(wù)員的服飾、餐具（粗瓷花碗）、菜單的印刷、菜式（菜的品種）、菜價(jià)、宣傳畫、廣告語等餐館的裝飾，其總體布置風(fēng)格也是取材于東北民俗；（2）通過對雙方提交的證據(jù)和法院提取的證據(jù)通過比較和分析，認(rèn)定二者相同是有一定的難度的，但認(rèn)定相近似還是可以的，因?yàn)閮杉也蛷d不但在主要裝飾特點(diǎn)上而且在經(jīng)營特色基本上是一致的。
廣東省高級人民法院民事判決書
（2001）粵高法知終字第63號(hào)
上訴人（原審被告）廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館，地址：廣東省廣州市越秀區(qū)長堤大馬路171號(hào)。
法定代表人：廖海濤，總經(jīng)理。
訴訟人：張秀華，廣東環(huán)球經(jīng)緯律師事務(wù)所律師。
訴訟人：李運(yùn)法，男，1962年10月5日出生，漢族，住黑龍江省雞西市雞冠區(qū)團(tuán)結(jié)委1組。
被上訴人（原審原告）宋維河，男，1933年5月13日出生，海口東北人餐廳業(yè)主，住海南省?？谑泻Ｐ愦蟮?9號(hào)。
訴訟人：姚軍，男，1968提2月24日出生，廣東法商大學(xué)法學(xué)院教師。住所地：廣州市侖頭路21號(hào)。
上述人廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館（以一簡稱東北菜餃子館）與被上述人宋維河因不正當(dāng)競爭糾紛一案，不服廣州市中級人民法院（2000）穗中法知初字第52號(hào)民事判決，向本院提起上訴。本院依法組成合議庭審理了本案，現(xiàn)已審理終結(jié)。
2000年6月2日，宋維河向原審法院提起訴訟稱，其自開辦海口東北人餐廳以來，以“東北人”風(fēng)味餃子坊為品牌，通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得了廣大客戶的喜愛，并在廣州開設(shè)了四家“東北人”風(fēng)味餃子坊分店，享有很高的知名度。而東北菜風(fēng)味餃子館為謀取不法利益，采用了不正當(dāng)競爭的方法。其在1999年3月26日開業(yè)的“好消息”中落款為“東北人風(fēng)味餃子館”，而且“東北人”三個(gè)字的字體同原告的完全相同（同時(shí)該行為也侵犯了原告的商標(biāo)專用權(quán)）。在原告的多次強(qiáng)烈要求下，被告將東北人三個(gè)字更換為東北菜，但其牌匾與東北人的牌匾僅一字之差，足以使消費(fèi)者誤認(rèn)為是東北人的又一分店。比較雙方的菜譜，可以很明顯的看出被告的模仿情況。被告對原告“東北人”這一服務(wù)品牌特有的包裝、裝潢出作了相同和近似的使用，包括男女服務(wù)員的服裝；男服務(wù)員身后的廣告語；被告櫥窗里的蘑菇剪紙、裝酒的容器及其擺設(shè)和排列組合以及被告面巾紙的包裝。雖然經(jīng)過原告的多次警告，被告仍然讓其服務(wù)員對外宣稱是“東北人”的分店。被告的行為違反了反不正當(dāng)競爭法第五條、第九條、第十四條的規(guī)定，請求法院判令： 1.被告廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館停止其不正當(dāng)競爭的行為；2.被告廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館向原告賠禮道歉（在《廣州日報(bào)》、《羊城晚報(bào)》主要篇幅刊登道歉聲明），消除影響；3.被告賠償原告人民幣100萬元；4.被告承擔(dān)本案的訴訟費(fèi)用。
東北菜風(fēng)味餃子館答辯稱，原告不是“東北人”商標(biāo)專用權(quán)訴訟適格的訴訟主體，無權(quán)提出“東北人”商標(biāo)專用權(quán)的有關(guān)訴訟。原告的?？跂|北人餐廳的裝飾、裝修，不具有獨(dú)創(chuàng)性，是東北風(fēng)味餐廳的通用裝飾，不是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)的內(nèi)容。餐廳的商品是飲食，不是裝飾和裝修，原告列舉的餐廳的內(nèi)部裝飾和裝修，不是商品包裝和裝潢；所列舉的餐廳的服務(wù)員服裝、蘑菇剪紙、東北炕等裝飾是東北的地方特色，東北地方文化與地方民俗不能認(rèn)為東北人餐廳在?？诨驈V州首先使用就具有獨(dú)占權(quán)。原告和被告經(jīng)營的都是東北地區(qū)飲食文化，都是將東北地區(qū)的固有特色搬到了廣州市，都是在吃我們的先輩文化，都是在模仿和懷舊，都沒有創(chuàng)新。
原審法院認(rèn)為：宋維河系?？跂|北人餐廳業(yè)主，該餐廳經(jīng)營性質(zhì)為個(gè)體工商戶。1995的9月，原告餐廳的設(shè)計(jì)師紀(jì)文靜對?？谑袞|北人餐廳進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此形成了一套VI識(shí)別系統(tǒng)。該系統(tǒng)內(nèi)容包括：以東北粗獷、親切、熱情的民間特色為主基調(diào)的紅色為企業(yè)主要色彩，以黑色為主要文字書寫色彩，以書法字“東北人”為該餐廳名稱的書寫方式，以鳳凰、牡丹圖案為主的紅、綠、藍(lán)底花土布作為服務(wù)人員服飾及桌布和其他裝飾用的面料。以紅雙喜、玉米、蘑菇、白菜、蘿卜、魚固定圖案的窗花。同時(shí)，依據(jù)餐廳經(jīng)營的“粗糧、野菜、水餃——棒！”“要想營養(yǎng)好，請來東北人吃粗糧、野菜、水餃！”等。男服務(wù)員的服務(wù)改為統(tǒng)一書寫方式的“粗糧、野菜、水餃——棒！”廣告體恤衫。紙巾的包裝設(shè)計(jì)為紅、白兩種顏色的搭配，在白處有紅色字體的“東北人風(fēng)味連鎖餐廳”的字樣。原告餐廳的布置裝飾包括：東北土坑、墻上掛的飾物有貼了倒“?！弊值聂せ?、蓋簾和玉米串等農(nóng)作物，餐廳窗花蘑菇造型表現(xiàn)為草地上的蘑菇，蘑菇上的花紋以在蘑菇傘上剪小洞來表示，蘑菇大小高低參差不齊。原告向法院提供的菜譜采用了VI識(shí)別系統(tǒng)中指定的裝飾圖案，其特點(diǎn)是：以紅色為封面主基調(diào)，有鳳凰、牡丹圖案，配以名稱、吉祥物、東北人各分店地址、酒壇、簸箕和食粗糧、野菜、水餃，飲東北小燒玉米酒的廣告語及企業(yè)的健康形象代表的人物肖像。原告餐廳自1997年開始許可廣州市東北人企業(yè)有限公司使用自己所有的“東北人”這一品牌的名稱、包裝和裝潢及商標(biāo)。原告負(fù)責(zé)提供經(jīng)營管理模式，包括企業(yè)文化、企業(yè)口號(hào)、服裝等，還提供自己特有的營業(yè)場地裝潢、裝飾風(fēng)格等CI的設(shè)計(jì)方案，并保持連鎖經(jīng)營的一致性。廣州市東北人企業(yè)有限公司已在廣州開設(shè)了多家“東北人”分店，這些分店在名稱、服務(wù)員服裝、菜譜、店內(nèi)布置的特點(diǎn)、廣告宣傳、廣告語的使用等方面與原告?？跂|北人餐廳相同。原告餐廳及廣州市東北人企業(yè)有限公司通過多種宣傳方式對“東北人”這一品牌進(jìn)行了宣傳。1997年4月7日，國家工商行政管理局核準(zhǔn)海口市東北人餐廳注冊“東北人”商標(biāo)，該商標(biāo)核定服務(wù)項(xiàng)目為第42類的餐館，快餐館，注冊證號(hào)為977414號(hào)。1999年5月24日，?？谑袞|北人餐廳的名稱變更為?？跂|北人餐廳。1999年9月28日，上述商標(biāo)經(jīng)國家工商行政管理局核準(zhǔn)轉(zhuǎn)讓給?？跂|北人餐廳。東北菜風(fēng)味餃子館原核準(zhǔn)登記的企業(yè)名稱是廣州市越秀區(qū)日日潮牛肉店，1999年3月16日廣州市越秀區(qū)日日潮牛肉店申請變更企業(yè)名稱為廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子館。1999年3月26日，該店在其開業(yè)的“好消息”中寫到“東北人風(fēng)味餃子館定于本月30日隆重開業(yè)，歡迎各界朋友光臨指導(dǎo)”，落款為“東北人風(fēng)味餃子館”，牌匾上“東北人”三個(gè)字的書法風(fēng)格同原告使用的相同，并且采用了顯著化的手法。原告及廣州天河?xùn)|北人風(fēng)味餃子坊對此提出了抗議后，該店于1999年3月29日變更為廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館。其牌匾也改變了書法風(fēng)格。東北菜餃子館的菜譜使用了以紅色為封面主基調(diào)，有鳳凰、牡丹等背景圖案、貼了紅紙的酒缸、端簸箕女孩和“食粗糧、野菜、水餃，飲東北小燒玉米酒”的廣告語，介紹了總店和分店的分布情況。這此內(nèi)容的布局與原告提供的菜譜布局方面相同。被告的上述菜譜現(xiàn)已更換。被告使用的紙巾包裝設(shè)計(jì)為紅、白兩種顏色的搭配，在白處有紅色字體的“東北菜風(fēng)味餃子館”的字樣。被告現(xiàn)已停止上述包裝的紙巾。被告男服務(wù)員的著裝上印有“粗糧、野菜、水餃——棒！”的廣告語，女服務(wù)員的服裝用的是以紅色為基調(diào)有鳳凰、牡丹圖案的花布。被告餐廳的玻璃窗上使用了蘑菇、玉米、蘿卜等造型的窗花，其中蘑菇造型表現(xiàn)為草地上的蘑菇，蘑菇上的花紋以在蘑菇傘上的小洞來表示，蘑菇大小高低參差不齊。該餐廳還使用下列裝飾，大酒壇、酒壇旁邊的木架上有兩排裝了酒了玻璃瓶、東北土炕、掛在墻上的玉米等一些農(nóng)作物和貼了倒“?！弊值聂せＳ邢M(fèi)者將被告誤認(rèn)為是東北人餐廳連鎖店的分店。
原審法院審理認(rèn)為，原、被告者是餐飲行業(yè)的經(jīng)營者，經(jīng)營的也都是東北風(fēng)味，市場競爭關(guān)系客觀存在，雙方中不在同一城市，但在我國城市之間交通發(fā)達(dá)的情況下，地域雖不同，不影響競爭關(guān)系的構(gòu)成。同時(shí)原告還通過許可使用的方式，將其所有的“東北人”商標(biāo)及其所經(jīng)營的餐廳設(shè)計(jì)和形成的企業(yè)文化風(fēng)格等許可給廣州市東北人企業(yè)有限公司使用，從而使用原告在經(jīng)營中所形成的特有風(fēng)格延伸影響到廣州。這從一個(gè)側(cè)面也證明了原告與被告的競爭關(guān)系。將地方風(fēng)俗融入經(jīng)營中形成企業(yè)自己的特色是一種經(jīng)營策略，任何經(jīng)營者都可以用之。地方風(fēng)俗特色可以被不同的經(jīng)營者采納，表現(xiàn)一個(gè)地方特色的手法有很多，相同的風(fēng)俗特色被不同的氛圍會(huì)產(chǎn)生不同的效果，本案原告擇風(fēng)俗之一二固定下來并進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，原告特有搭配所形成的風(fēng)格是其特色。原告對其特色的設(shè)計(jì)和宣傳都有相當(dāng)?shù)耐度?，意在使消費(fèi)者產(chǎn)生印象，反映經(jīng)營者的企業(yè)形象，從而起到為經(jīng)營者帶來競爭優(yōu)勢的作用。但是被告在對地方風(fēng)俗特色進(jìn)行選擇時(shí)，在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上有諸多的地方與原告的相同或雷同，被告借用他人在消費(fèi)者中形象的故意是明顯的，是一種不誠實(shí)的市場行為。被告的模仿行為容易使消費(fèi)者造成誤認(rèn)，違背了自愿、平等、公平、誠實(shí)信用的市場競爭原則，其行為構(gòu)成對原告所經(jīng)營的海口東北人餐廳不正當(dāng)競爭侵權(quán)。被告辯稱原告的服務(wù)員服裝、蘑菇剪紙、東北炕等裝飾是東北的地方特色，原告和被告經(jīng)營的都是東北地區(qū)飲食文化，都是在模仿和懷舊，都沒有創(chuàng)新，因而不構(gòu)成對原告所經(jīng)營的?？跂|北人餐廳不正當(dāng)競爭的理由不能成立。
關(guān)于商標(biāo)的問題，被告認(rèn)為原告不是《中華人民共和國商標(biāo)法》所保護(hù)的商標(biāo)權(quán)人無權(quán)提出商標(biāo)專用權(quán)的有關(guān)訴訟，原告所經(jīng)營的海口東北人餐廳的性質(zhì)是個(gè)體工商戶，按照法律規(guī)定，起字號(hào)的個(gè)體工商戶，在民事訴訟中，應(yīng)以營業(yè)執(zhí)照登記的戶主（業(yè)主）為訴訟當(dāng)事人，在訴訟文書中注明系某字號(hào)的業(yè)主。本案原告是個(gè)體工商戶的名義進(jìn)行訴訟，其主體資格并無不當(dāng)。?？谑袞|北人餐廳注冊的“東北人”商標(biāo)經(jīng)國家工商行政管理局核準(zhǔn)且在有效期內(nèi)，合法有效，原告經(jīng)營的?？跂|北人餐廳由海口市東北人餐廳變更名稱而來，原海口市東北人餐廳的權(quán)利義務(wù)關(guān)系由變更后的?？跂|北人餐廳承繼，因此?？跂|北人餐廳是上述商標(biāo)的商標(biāo)權(quán)人，其商標(biāo)專用權(quán)應(yīng)受法律保護(hù)。由于原告的商標(biāo)注冊時(shí)間早于廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子館企業(yè)名稱登記成立的時(shí)間，廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子館在其開業(yè)的“好消息”中以及牌匾上未經(jīng)原告許可不適當(dāng)?shù)厥褂昧嗽娴摹皷|北人”商標(biāo)，尤其是牌匾上的“東北人”三個(gè)字的書法風(fēng)格同原告的注冊商標(biāo)的字體相同，且采用了顯著化的手法，容易使普通消費(fèi)者對服務(wù)來源產(chǎn)生誤認(rèn)，造成混淆，是一種不正當(dāng)競爭的行為。東北人風(fēng)味餃子館更名為現(xiàn)在的被告，被告應(yīng)對原廣州市越秀區(qū)東北人風(fēng)味餃子館的上述不正當(dāng)競爭行為承擔(dān)責(zé)任。原告主張被告讓其服務(wù)員對外宣稱是“東北人”的分店，由于原告只提交了證人蔣晶證人證言而沒有其他證據(jù)相印證，該證據(jù)不足以認(rèn)定這一事實(shí)，原告的這一主張本院不予支持。綜上所述，被告的行為構(gòu)成對原告不正當(dāng)競爭侵權(quán)，被告應(yīng)承擔(dān)停止不正當(dāng)競爭行為、賠償損失、賠禮道歉等民事責(zé)任。關(guān)于賠償數(shù)額，雙方均沒有向本院提交足以采信的證據(jù)，本院根據(jù)被告實(shí)施不正當(dāng)競爭行為對原告的影響，被告實(shí)施不正當(dāng)競爭行為的手段和情節(jié)及被告的主觀過錯(cuò)等因素酌情予以確定。依照《中華人民共和國反不正當(dāng)競爭法》第二條、第二十條、《中華人民共和國民法通則》第一百三十四條第一款第（一）、（七）、（十）項(xiàng)的規(guī)定，判決如下：
一、被告廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館構(gòu)成對原告宋維河所經(jīng)營的?？跂|北人餐廳的不正當(dāng)競爭，應(yīng)立即停止不正當(dāng)競爭行為；
二、被告廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館在本判決發(fā)生法律效力之日起十日內(nèi)一次性賠償原告宋維河經(jīng)濟(jì)損失人民幣10萬元；
三、被告廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館在本判決發(fā)生法律效力之日起十日內(nèi)在《羊城晚報(bào)》上刊登啟示，公開向原告宋維河賠禮道歉（內(nèi)容須經(jīng)本院審定）；
四、駁回原告宋維河的其他訴訟請求。本案案件受理費(fèi)人民幣15010元，由原告宋維河負(fù)擔(dān)12510元，被告廣州市越秀區(qū)東北菜風(fēng)味餃子館負(fù)擔(dān)2500元（上述費(fèi)用原告已預(yù)交，本院不退回，由被告在給付本判決第二項(xiàng)款項(xiàng)時(shí)一并逕付給原告）。
東北菜風(fēng)味餃子館不服原審判決提起上訴認(rèn)為：
1.原審判決第一項(xiàng)無具體內(nèi)容，無法執(zhí)行。判決要上訴人停止哪些方面的不正當(dāng)競爭，要禁止的是什么、要支持的又是什么、要保護(hù)的是什么并不明確。
第4篇：采薇教案范文
矯正方案大致有以下幾個(gè)方面：
1． 明確目標(biāo)行為
教師首先要通過向幼兒家長調(diào)查和實(shí)地觀察，全面了解幼兒偏食行為的具體情況。例如幼兒偏食的反應(yīng)方式，反應(yīng)特征以及反應(yīng)程度；偏食的種類以及對偏食種類中常見的幾種食物的偏食程序；偏食行為與周圍環(huán)境的關(guān)系，教師在與不在情況如何，單獨(dú)用餐和群體用餐反應(yīng)如何，喂食與自己進(jìn)餐表現(xiàn)如何在幼兒園與在家里偏食行為又有何等不同等。
然后，教師可選擇一個(gè)或兩個(gè)最能反映幼兒偏食情況的特征，作為矯正指標(biāo)，并依此明確想要完成的具體矯正目標(biāo)，即目標(biāo)行為。例如一幼兒偏食行為反應(yīng)最強(qiáng)烈的特征是情緒，他只要一看到菜盤里有蔬菜，便會(huì)翻胃，甚至嘔吐。那我們便可以把目標(biāo)行為定為：“使幼兒在一學(xué)期時(shí)間內(nèi)，能平靜的面對菜盤中的蔬菜，并食用1——2蔬菜?！本唧w明了，便于觀察、控制、評價(jià)，并可擬定出具體的矯正步驟，達(dá)到目標(biāo)行為。
2．定出目標(biāo)行為的基線
抓住幼兒偏食行為的外在主要特征，也就較易能選擇到簡便相宜的基線測定方法。例如以情緒特征為主的偏食行為，顯然以質(zhì)量評定法較為合適，能較客觀的定出目標(biāo)行為的基線，作為嬌治的起點(diǎn)。
3．選擇正確強(qiáng)化物
要選擇正強(qiáng)化物，即有效強(qiáng)化物，必須先了解該偏食幼兒對各種強(qiáng)化物的喜愛程度。通常我們可通用“強(qiáng)化物調(diào)查表”來達(dá)到這一目的。
強(qiáng)化物調(diào)查表是一份問卷，它可以依據(jù)幼兒園的實(shí)際可能，平時(shí)教師對幼兒的了解以及通常對幼兒有興趣的有效強(qiáng)化物自行設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同的分類，分別列出，供幼兒口頭選擇，并按非常喜歡、無所謂、非常不喜歡三個(gè)等級說出自己對每項(xiàng)強(qiáng)化物的喜好程度。從而根據(jù)幼兒的選擇結(jié)果，可幫助幼兒找到矯正中既有效又可行的強(qiáng)化物。問卷樣本如下：
幼兒的正強(qiáng)化物調(diào)查表
指示語：小朋友，請說出你對下列物品和活動(dòng)是非常喜歡、無所謂、還是非常不喜歡。（教師根據(jù)幼兒回答，劃分相應(yīng)等級。）
1． 消費(fèi)強(qiáng)化物。你喜歡下列物品嗎？
① 雪糕，②糖果，③水果，④餅干，⑤牛奶，⑥汽水，⑦巧克力，⑧其它你非常喜歡的食品。
2活動(dòng)性強(qiáng)化物。你喜歡下列活動(dòng)嗎？
① 看電視，②看小書，③手工制作，④整理東西，⑤凝視窗外，⑥外出散步，⑦過生日，⑧其它你非常喜歡的活動(dòng)。
3．操作性強(qiáng)化物。你喜歡下列游戲嗎？
② 唱歌，②跳舞，③騎小車，④涂顏色，⑤跳繩，⑥玩球，⑦畫畫，⑧其它你非常喜歡的游戲。
4．擁有強(qiáng)化物。你喜歡教師對你怎樣？
①布娃娃，②玩具手槍，③玩具汽車，④大氣球，⑤彩色筆，⑥小紅旗，⑦紙花，⑧吉他
5．社會(huì)性強(qiáng)化物。你喜歡教師對你怎樣？
①說你長得漂亮，②說你聰明，③說你聽話，④對你微笑，⑤擁抱你，⑥同你說話，⑦給你講故事，⑧其它。
但你還不能確信某種特定項(xiàng)目是否起正強(qiáng)化作用時(shí)，你可以進(jìn)行一下驗(yàn)證測驗(yàn)。只需挑選此幼兒偶爾出現(xiàn)的一種行為。在其后將這個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)若干次，若幼兒開始經(jīng)常的出現(xiàn)該行為，那么你所選此項(xiàng)目確實(shí)是有效的強(qiáng)化物；如果行為沒有增加，那么就不是有效的強(qiáng)化物。
4．確定合作人選
幼兒園一個(gè)班級一般有兩個(gè)教師，首先這兩個(gè)教師應(yīng)領(lǐng)悟矯正計(jì)劃，共同參與矯正工作，以求與教育的一致性。其次，偏食行為也會(huì)在家里發(fā)生，因此幼兒的家長也應(yīng)該是矯正工作的合作者，若家庭能與幼兒園同步，那么矯治的效果會(huì)更好。
5．決定具體的實(shí)施程序
（1）矯正開始時(shí)，把計(jì)劃告訴被矯正幼兒。教師應(yīng)讓幼兒懂得偏食是個(gè)不好的習(xí)慣，一個(gè)好孩子要有勇氣在教師的幫助下逐漸克服這一缺點(diǎn)；應(yīng)讓幼兒了解矯正計(jì)劃的有關(guān)內(nèi)容和要求，他別要講清楚在任何情況下，可以得到強(qiáng)化物這一點(diǎn)，以激發(fā)幼兒克服偏食行為的自覺性，更好的同教師積極配合。
(2)適時(shí)適度的施加正強(qiáng)化。 當(dāng)幼兒偏食行為有意或無意的在強(qiáng)度上有所減弱時(shí)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師就應(yīng)立即給予正強(qiáng)化，讓幼兒及時(shí)得到一種已經(jīng)選擇的有效強(qiáng)化物 ，以產(chǎn)生一種滿意、愉悅的情緒體驗(yàn)。
實(shí)施正強(qiáng)化時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒講清所強(qiáng)化的具體行為。例如，偏食蔬菜的幼兒，能吃下一塊青菜，教師就應(yīng)在給予正強(qiáng)化是說，“今天，你能把青菜吃下去了，真好！”而且，教師還應(yīng)同時(shí)輔以肯定的表情，如微笑或點(diǎn)點(diǎn)頭等。
（3）逐漸脫離強(qiáng)化程序。當(dāng)偏食幼兒達(dá)到期望目標(biāo)時(shí)，即在強(qiáng)化物出現(xiàn)十次左右時(shí)，幼兒行為的出現(xiàn)率是令人滿意的，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒脫離強(qiáng)化程序，逐步減少強(qiáng)化次數(shù)，逐步降低強(qiáng)化物等級，并逐步消除具體強(qiáng)化物而使用社會(huì)性強(qiáng)化物代替，也可尋找環(huán)境中的其他自然強(qiáng)化物來繼續(xù)維持所需的行為，直至在自然狀態(tài)下行為得到改善。
6．加強(qiáng)認(rèn)識(shí)教育
對偏食幼兒要重點(diǎn)進(jìn)行食品營養(yǎng)教育，告訴幼兒食物對人體的作用，片是對人健康的危害以及可能會(huì)帶來的具體后果。例如，對不食蔬菜的兒童進(jìn)行教育時(shí)，可幫助他們認(rèn)識(shí)常見的蔬菜，了解蔬菜中有那些對人們健康有益的成分，甚至可以從色、香、味的角度來分析人們?yōu)槭裁聪矚g食用蔬菜。反之，也應(yīng)告訴幼兒，如果長時(shí)間不食用蔬菜，將會(huì)給人們的健康帶來怎樣不良后果。關(guān)于片式教育，可以個(gè)別進(jìn)行也可以結(jié)合教學(xué)大綱在集體中進(jìn)行，因?yàn)閷ζ渌麅和彩怯蟹e極意義的。
第5篇：采薇教案范文
您現(xiàn)在的位置:首頁 >
信息公開 >
信息瀏覽 索引號(hào): 003067892/201601-00050 機(jī)構(gòu): 市教育局 生成日期: 2016/1/21 文號(hào): 馬教秘〔2016〕16號(hào) 信息分類: 科技、教育 有效期: 關(guān)鍵詞: 關(guān)于鳳陽縣府城小學(xué)違規(guī)征訂教輔材料等問題的通報(bào) 語種: 在線鏈接地址: 相關(guān)信息: 信息格式: 名稱: 關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《安徽省教育廳關(guān)于鳳陽縣府城小學(xué)違規(guī)征訂教輔材料等問題的通報(bào)》 內(nèi)容概述: 關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《安徽省教育廳關(guān)于鳳陽縣府城小學(xué)違規(guī)征訂教輔材料等問題的通報(bào)》
各縣、區(qū)教育局,各直屬學(xué)校、民辦中學(xué):
第6篇：采薇教案范文
教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的誤區(qū)
1. 新技術(shù)，舊教法
雖然用上了現(xiàn)代信息技術(shù)，但在老區(qū)普通高中，教師還是按著“我教你學(xué)”的思路來制作課件，對教材的研究較深，至于學(xué)生掌握得好與不好，則很少考慮，教學(xué)過程完全是由教師來控制的。因此這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的，有計(jì)劃的，靜態(tài)的。甚至每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、具體活動(dòng)內(nèi)容、什么時(shí)間學(xué)生發(fā)言、教師講什么都由教師課前做了規(guī)定。誠然，教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的，但一味強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，實(shí)際上扼殺了教學(xué)的生命力。課堂是在師生、生生、人機(jī)之間的交流中生成的，現(xiàn)時(shí)生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)價(jià)值，在此基礎(chǔ)上的生成會(huì)令教學(xué)產(chǎn)生不期而遇的精彩。如筆者聽過一節(jié)《夜歸鹿門歌》賞析課，前面講得精彩，學(xué)生答得漂亮，可以看出，這節(jié)課教師是下足了功夫的，不料有學(xué)生突然舉手提問：“這個(gè)龐德公是不是《三國演義》中的龐德，他不在前方打仗，怎么跑到鹿門隱居起來了？”教師尷尬地頓了頓，最后說：“你提的這個(gè)問題與本課無關(guān)，希望以后上課要專心聽講，不要打岔！”一個(gè)課堂生成的好機(jī)會(huì)就這樣被粗暴地扼殺了。新技術(shù)與舊教法的尷尬，如同用飛機(jī)拉著牛去耕田一樣。
2. 從滿堂灌到滿堂放
高中傳統(tǒng)語文教學(xué)重視教法，忽視學(xué)法；重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視結(jié)果（升學(xué)率），忽視過程。有些教師以為使用了多媒體，就達(dá)到信息技術(shù)與高中語文整合的目的，認(rèn)為多媒體作為主要教學(xué)手段有利于克服傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，卻走入了另一個(gè)極端：從滿堂灌變成滿堂放，教師成了播放員，學(xué)生成了被動(dòng)的觀眾，師生被課件左右，被電腦程序牽著走。教師疲于點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)受到了剝奪。曾有一次文言虛詞復(fù)習(xí)同課異構(gòu)活動(dòng)，兩位教師的課件一模一樣，一個(gè)班對“之”的意義和用法掌握不好，另一個(gè)班則對“者”有些稀里糊涂，但兩位教師都將課件從頭播到尾，并沒有顧及本班學(xué)生學(xué)情而開展有針對性的教學(xué)。
3. 不恰當(dāng)?shù)厝〈鷮W(xué)生的文本閱讀
書讀百遍，其義自見。可見，誦讀是一種學(xué)語文的好方法，可以加深學(xué)生對語言文字的理解?？墒怯辛硕嗝襟w，很多教師上課不讀了，即便是適于誦讀的詩歌、散文，也聽不到朗朗讀書聲了。少了誦讀的語文課，帶來的是學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力和想象能力的退化。
4. 忽視了板書的重要性
在多媒體教學(xué)中，由于屏幕限制，不可能在一個(gè)畫面里同時(shí)設(shè)計(jì)主體板書和輔助板書，教師們常常把所講授的知識(shí)、概念、關(guān)鍵詞分拆在幾個(gè)畫面呈現(xiàn)。但快速閃過的畫面造成學(xué)生往往并沒有看清或熟記學(xué)過的內(nèi)容，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者注意到，老區(qū)普通高中相當(dāng)一部分教師以為多媒體上什么都有了，上課不重視板書，沒有精心設(shè)計(jì)，隨意性大，很少板書甚至沒有板書。其實(shí)，板書是教師在教學(xué)過程中配合語言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式，板書設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)藝術(shù)中具有舉足輕重的作用。少了板書，語文教學(xué)的魅力會(huì)大受影響。
5. 不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力
文學(xué)理論上有句名言：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”為什么會(huì)有這樣的差異？這就是聯(lián)想和想象的結(jié)果。讀者也好，學(xué)生也好，個(gè)體差異的客觀存在決定了對同一件事物認(rèn)識(shí)上的差別。多媒體課件以直觀的形象代替了想象，固然可以讓學(xué)生更快地感知，但過于直觀，缺少一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，從而遏制乃至扼殺了學(xué)生的自由發(fā)揮，在統(tǒng)一模式面前，學(xué)生的發(fā)散性思維受阻。如我們在鑒賞蘇軾作品時(shí)，課件中總是出現(xiàn)一個(gè)豪情四溢、樂觀豁達(dá)的形象，以致出現(xiàn)《江城子 ? 十年生死兩茫茫》之類的思悼詞時(shí)，學(xué)生仍偏執(zhí)地認(rèn)為體現(xiàn)了蘇軾的樂觀豁達(dá)，怎么會(huì)有綿綿不盡的哀傷和思念之情？
應(yīng)對策略
1. 由靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變
多媒體教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段的革新，不僅僅是將簡單的技術(shù)融合到普通高中語文課程中去，而且是師生認(rèn)識(shí)論、方法論的變革，以及學(xué)習(xí)觀、課程論上的變化在教育實(shí)踐中的自然體現(xiàn)。
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計(jì)始于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“教案”，但又不等同于過去的“教案”，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)流動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，始終在“發(fā)現(xiàn)問題―解決問題―引發(fā)新問題―解決新問題”的循環(huán)中進(jìn)行。正因?yàn)檫@樣，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是對課堂情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只能是描述大體的輪廓，而要給學(xué)生留有更多的空間，讓他們在流動(dòng)中不斷得到充實(shí)和完善。一堂課的完成，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)暫時(shí)的終結(jié)。我們可以根據(jù)課標(biāo)的要求靈活地掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教而不是教教材。所以，新課程下的教學(xué)方案是動(dòng)態(tài)的、多樣的、靈活的和粗線條的，而教師的課堂應(yīng)變能力則顯得尤為重要。那么這種教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如何去操作和實(shí)踐呢？我們可以根據(jù)課標(biāo)的要求靈活地掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教而不是教教材。課堂上，學(xué)生的思路就是我們教學(xué)的“線索”，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。過去以傳授知識(shí)與技能為主，現(xiàn)在我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任；過去我們帶著知識(shí)走向?qū)W生，今天我們陪著學(xué)生走向知識(shí)；過去我們把教科書作為學(xué)生的世界，今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書。
2. 傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓不能丟
以古詩文為例，其特有的節(jié)奏和音韻，即在表達(dá)上所造成的一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)、起伏跌宕、抑揚(yáng)頓挫等，使它具有無限的語言張力。《采薇》運(yùn)用朗讀、吟詠與討論的方法，在內(nèi)容上通過反復(fù)可以更加深刻地表達(dá)戰(zhàn)士戍邊遠(yuǎn)離家室、歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長暗示時(shí)間流逝，時(shí)序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題音節(jié)。在結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩歌的音樂美，寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服等細(xì)節(jié)，又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，寫戰(zhàn)馬之強(qiáng)壯、步伐之整齊、裝備之精良，傳達(dá)出主人公強(qiáng)烈的自豪感、高昂的斗志、必勝的信念和飽滿的愛國熱情。這樣采用誦讀法，比單純的展示講授，效果要好得多。
又如板書，雖有多媒體課件的主體板書，但傳統(tǒng)板書丟不得。教師清晰、工整、格式規(guī)范的板書永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的常青樹。教師的板書能對復(fù)雜的課文內(nèi)容進(jìn)行形象化的高度概括，能把繁雜課文的內(nèi)部關(guān)系和邏輯關(guān)系簡潔明了地展示出來。對學(xué)生而言，易于理解課文內(nèi)容，便于梳理結(jié)構(gòu)層次，學(xué)習(xí)如何歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)教師認(rèn)真規(guī)范的書寫習(xí)慣。
3. 與時(shí)俱進(jìn)，積極改變高中語文的教法與學(xué)法
由于世界觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷等不同，每個(gè)人心目中再現(xiàn)出的作品形象是不同的。在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師不能過多地追求直觀教學(xué)，生硬地把自己心中創(chuàng)造的形象灌輸給學(xué)生，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，而應(yīng)將其與研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生人文精神完美地結(jié)合起來。教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，牢固樹立學(xué)生是主體的觀念。教師的職責(zé)是輔導(dǎo)、引導(dǎo)和開導(dǎo)，使高中學(xué)生逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)愿意、樂意接受多元優(yōu)秀文化熏陶的習(xí)慣和自覺鑒別視聽材料的能力。因人制宜、因文制宜地開展研究性學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)掘教學(xué)資源中的人文精神寶藏，這對中學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響將是深遠(yuǎn)的。