幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)范文

回想工作室主持人與成員見面會那天，我很激動(dòng)！因?yàn)橐娏酥靾@長這么多次，這次是第一次近距離的會面和能與她對話！可是當(dāng)我聽到朱園長在介紹自己的時(shí)候說她是一個(gè)要求很高的人時(shí)，我突感到有擔(dān)憂的氣息縈繞著。因?yàn)槲覜]有突出的學(xué)識和才華，作為幼兒園的管理人員我的管理經(jīng)驗(yàn)又薄弱，萬一在跟崗學(xué)習(xí)的過程中我跟不上朱園長的步伐，達(dá)不到她的要求怎么辦？

這樣的思想一直困擾著我，直到有一次安靜下來沉思后我反問自己，當(dāng)初要參加這次學(xué)習(xí)的初衷什么？那個(gè)熱切的聲音告訴我就是：因?yàn)樽约旱牟蛔闼韵敫麍@長學(xué)習(xí)，在名園長的教導(dǎo)下讓自己得到學(xué)習(xí)、成長！想起有一次在教育專家的講座上，她所說到的“成長就是要改變！改變自己的思想，改變自己的心態(tài)，改變自己的習(xí)慣！”于是，我想起了關(guān)于老鷹蛻變的故事，它用勇氣和艱難的行動(dòng)獲得了重生！學(xué)習(xí)老鷹，放棄沉重的包袱，開始一個(gè)全新的蛻變過程吧！這是我心里激起的聲音。

所以，我非常感謝朱園長給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會！我也會好好的把握這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會！希望在朱園長的指導(dǎo)幫助下有所收獲，下面是我想在工作室學(xué)習(xí)當(dāng)中想要成長的幾點(diǎn)：

一、努力提高管理水平。

由于自己的管理經(jīng)驗(yàn)薄弱， 所以在管理幼兒園方面，我迫切地需要學(xué)習(xí)朱園長先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)教育幼兒園的管理模式，并對照本園實(shí)際，制訂出適合自己園的管理方法，以提高我園的管理。期望在朱園長的引領(lǐng)下，踐行而成，尋道而長，不斷提高自己的理論水平和理論素養(yǎng)。在向名園長、同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過程中，提升自己的師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)水平，以為幼兒園可持續(xù)發(fā)展，更好的服務(wù)孩子！比如：如何做好人事管理制度、教職工的激勵(lì)，領(lǐng)導(dǎo)方式與領(lǐng)導(dǎo)的有效性等。

二、做好校園的文化建設(shè)。

希望借助教育幼兒園良好的校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以完善我園的文化建設(shè)，從而為師幼開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師幼教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

三、帶領(lǐng)教師開展好教研活動(dòng)，幫助教師專業(yè)化成長

教師的教研活動(dòng)開展的好與不好直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，如何更好的開展教研活動(dòng)也是我園在思索的問題。過去說，要給孩子一杯水，教師就要有一桶水！可是，現(xiàn)在的教育要打破傳統(tǒng)的思維，就不是老師灌輸給孩子，填鴨式的教育。而是通過老師的引導(dǎo)去啟發(fā)孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)，去驅(qū)動(dòng)孩子內(nèi)在的自主的學(xué)習(xí)能力。因此，教育教學(xué)前的教師有效教研就是最重要的了。通過多次的去教育幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教育幼兒園的老師個(gè)個(gè)都是教學(xué)能手，教學(xué)方法多樣、有趣，孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚。所以，希望有機(jī)會多參加教育幼兒園的研討會，從而可以更好的帶領(lǐng)我園的老師開展豐富多樣的教研活動(dòng)，幫助教師專業(yè)化成長，以提高我園的辦學(xué)質(zhì)量！

四、大型活動(dòng)的策劃及組織。

大型活動(dòng)的組織一直是我園重視的工作，如每年的親子徒步走——從幼兒園走到野貍島、及“小手拉大手、獻(xiàn)愛心義賣活動(dòng)”、冬季運(yùn)動(dòng)會等活動(dòng)。雖然每次活動(dòng)家長都滿意，但我們還是想將活動(dòng)做得更有內(nèi)涵、更有影響力。因此，衷心的希望學(xué)習(xí)教育幼兒園大型活動(dòng)是如何策劃到組織實(shí)施的。

在兩年的園長工作室跟崗學(xué)習(xí)中，我將會認(rèn)真努力的向朱園長、和同行多學(xué)習(xí)，多交流，以加快成長的步伐。再次感謝朱園長！

第2篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聯(lián)動(dòng)幫扶；幼兒園

岳麓區(qū)現(xiàn)有幼兒園134所，其中公辦園33所，民辦園101所，城區(qū)園114所，農(nóng)村園20所，農(nóng)村園、民辦園所占比重大，其辦園條件、師資隊(duì)伍等相比示范性優(yōu)質(zhì)園來說較薄弱。一個(gè)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的存在是有限的，如何運(yùn)用這些有限的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)而不斷發(fā)展與擴(kuò)大，這是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的普遍性難題。針對現(xiàn)狀，岳麓區(qū)創(chuàng)新園際幫扶模式，名園帶新園、公辦帶民辦、大園帶小園，形成區(qū)、片、園三級聯(lián)動(dòng)，變單一、分割、孤立的“小教育”為系統(tǒng)、整體、開放的“大教育”，整體推進(jìn)學(xué)前教育良好發(fā)展局面。

一、“1+X”聯(lián)動(dòng)幫扶模式的概念

“1+X”，“1”是指龍頭園、優(yōu)質(zhì)園，“X”指代不同辦園體制、不同屬性的其他新園、薄弱園?！?+X”在本文指全區(qū)以岳麓區(qū)教育局直屬的公辦幼兒教育集團(tuán)為龍頭園，結(jié)對、幫扶區(qū)內(nèi)各類園所共同發(fā)展?！奥?lián)動(dòng)”原指若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，一個(gè)運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他的也跟著運(yùn)動(dòng)或變化，在本文中是指將區(qū)、片、園三級的園所連成整體，橫向協(xié)作、縱向互動(dòng)、結(jié)對共建、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

二、“1+X”聯(lián)動(dòng)幫扶模式的實(shí)施

（一）主要運(yùn)行方式

以龍頭園為統(tǒng)領(lǐng)，借鑒園所管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育科研、保育保健、安全后勤、園所文化等方面成功的管理經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用緊湊型和松散型兩種不同的途徑，采取“以城帶鄉(xiāng)”“以強(qiáng)帶弱”等幫扶發(fā)展模式，輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)園際間互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

1.緊湊型方式

采用精準(zhǔn)幫扶的方式，龍頭園通過品牌、管理、師資輸出、資源共享，實(shí)現(xiàn)一體化辦園，辦園水平整體提升。在借鑒和運(yùn)作名園管理經(jīng)驗(yàn)中，通過兩個(gè)法人單位、一套領(lǐng)導(dǎo)班子、一種管理模式，以名園園長帶幫扶園長的常規(guī)管理方式，實(shí)施連體管理，其主要形式是“名園+分園”等。

2.松散型方式

采用“多法人+多園區(qū)”方式，龍頭園與其幫扶園均為獨(dú)立法人，人、財(cái)、物、事分置，園際關(guān)系平等，龍頭園起協(xié)調(diào)作用。薄弱園、新建園通過管理方式借鑒、教師共同培訓(xùn)、園際交流等多種方式與途徑，轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)園所文化建設(shè)，其主要形式：“老園+新園”“名園+鄉(xiāng)園”“名園+配套園”“名園+民園”等。

（二）主要采用形式

1.“名園+分園”模式

公辦園有著優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、成熟的管理體制、較好的社會聲譽(yù)和一定的品牌效應(yīng)。近幾年經(jīng)常出現(xiàn)家長晝夜排隊(duì)只為擠進(jìn)公辦園的新聞報(bào)道。在學(xué)前教育資源供不應(yīng)求的環(huán)境下，“名園辦分園”模式逐漸成為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的一種有效途徑，在一定程度上緩解了入園難的問題，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)幼兒教育的均衡發(fā)展。

“名園+分園”是指總園委派人員擔(dān)任分園園長，輔導(dǎo)分園組建和培訓(xùn)師資隊(duì)伍，進(jìn)行常規(guī)管理，輸出課程模式和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。岳麓區(qū)天頂鄉(xiāng)規(guī)劃建八園，集團(tuán)委任第一幼兒園（以下簡稱“一幼”）全程幫扶。從幼兒園的規(guī)劃設(shè)計(jì)到師資組建，到教室、活動(dòng)室布置，都由一幼團(tuán)隊(duì)一手打理，除了政府投入的 800 多萬元建設(shè)費(fèi)，一幼也投入了 100 多萬元，共同打造一所占地面積3322平方米，可開設(shè)12個(gè)班的現(xiàn)代化示范性幼兒園。除了硬件方面，在軟件方面育管理、師資調(diào)配、福利待遇、工作考核，提高分園的整體水平和教育教學(xué)質(zhì)量。通過公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園辦分園的形式，增加區(qū)優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量，這使得優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的布局更加科學(xué)合理。

2. “老園+新園”模式

在岳麓區(qū)城市建設(shè)快速推進(jìn)，人口急劇增加，老百姓對優(yōu)質(zhì)幼教需求日益強(qiáng)烈的大背景下，岳麓區(qū)利用改造閑置、選址新建等方式增加新園的建設(shè)。根據(jù)新園各方面的需求，集團(tuán)的老園對此進(jìn)行全方位幫扶。歷史悠久的一幼是一所省級示范性幼兒園，先向新建的集團(tuán)二幼、三幼進(jìn)行幫扶，派出骨干到新園擔(dān)任園長或其他管理崗位，將老園先進(jìn)的管理模式運(yùn)用在新園的管理中，采用新園教師與老園教師結(jié)對交流等方式，很快就實(shí)現(xiàn)新園的壯大成熟。成為有影響力的示范性幼兒園的二幼、三幼，又接上“接力棒”幫扶五幼、六幼、七幼，發(fā)展迅猛的五幼、六幼、七幼又向岳麓區(qū)新建的含浦鎮(zhèn)中心幼兒園、蓮花鎮(zhèn)中心幼兒園、坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬幼兒園拋出“橄欖枝”，發(fā)展起來的幼兒園繼續(xù)承前啟后幫扶新園發(fā)展，實(shí)行優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化的滾動(dòng)發(fā)展，到2016年岳麓幼兒教育集團(tuán)共有20所直屬幼兒園，4所附屬幼兒園。

3. “名園+鄉(xiāng)園”模式

城市優(yōu)質(zhì)公辦園利用自身教育資源優(yōu)勢與農(nóng)村園聯(lián)合辦園，派出執(zhí)行園長管理，進(jìn)行教育教學(xué)的示范以及資源共享等帶動(dòng)農(nóng)村園教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到城區(qū)示范園帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園帶動(dòng)一般幼兒園，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)扶弱、強(qiáng)者更優(yōu)、共同發(fā)展的目標(biāo)。

（1）幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村學(xué)前教育的中心，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設(shè)，是推動(dòng)和加快農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展所必需。岳麓區(qū)為破解因區(qū)域規(guī)劃調(diào)整新并鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)前教育發(fā)展滯后的難題，率先在雨敞坪、坪塘、含浦、蓮花等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，統(tǒng)一安排集團(tuán)公辦園進(jìn)行對口幫扶：二幼幫扶雨敞坪鎮(zhèn)中心園，三幼幫扶坪塘鎮(zhèn)中心園，六幼幫扶含浦鎮(zhèn)中心園，七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)中心園，促使這些園所飛速發(fā)展。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)中心園，又名岳麓幼兒教育集團(tuán)第十幼兒園，地處坪塘鎮(zhèn)藍(lán)天村。為了使坪塘鎮(zhèn)中心園迅速發(fā)展起來，由城區(qū)示范性幼兒園三幼對其進(jìn)行全面的幫扶，區(qū)教育局派出三幼的副園長到幼兒園掛職擔(dān)任園長，該園成長迅速，發(fā)展成為可容納300名幼兒的坪塘鎮(zhèn)唯一示范級幼兒園。成長起來的坪塘鎮(zhèn)中心園也充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范作用，增進(jìn)村辦園之間的交流與學(xué)習(xí)，先后指導(dǎo)周邊的坪塘鎮(zhèn)奧星幼兒園、陽光寶貝幼兒園等民辦園進(jìn)行規(guī)范管理、教學(xué)引領(lǐng)。

（2）幫扶村級中心幼兒園。為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，岳麓區(qū)從2010年起開始建設(shè)村級公辦園，讓村里的孩子真正享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。為了幫助這些村級中心新園順利運(yùn)作，教育局派出幫扶團(tuán)隊(duì)進(jìn)村幫扶。例如位于坪塘鎮(zhèn)花扎街村的十三幼是一所新打造的村級中心幼兒園，為加速新園盡快走上軌道，從城區(qū)園選派了一名執(zhí)行園長到村級園擔(dān)任掛職園長，三幼有目的地為農(nóng)村新園培養(yǎng)部門主任、班長和配班老師，十三幼的園長、教學(xué)主任等管理層定期回城區(qū)三幼進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、管理交流等。

（3）幫扶小學(xué)附屬幼兒園。岳麓區(qū)還在一些不具備獨(dú)立或聯(lián)合舉辦幼兒園資質(zhì)且尚無公辦園的地區(qū)，依托布局調(diào)整規(guī)劃中保留的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有富余校舍資源增設(shè)新的幼兒園。為讓這些附屬幼兒園盡快走上軌道，岳麓區(qū)教育局先后確立了市級示范性幼兒園三幼幫扶含浦鎮(zhèn)之字小學(xué)附屬園、五幼幫扶坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬園、七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)軍營小學(xué)附屬園等幫扶規(guī)劃。在幫扶過程中，城鎮(zhèn)幼兒園充分發(fā)揮了示范性幼兒園的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)農(nóng)村園快速成長。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)幼兒園是利用閑置校舍改造的附屬園，是隸屬于岳麓區(qū)教育局的公辦園。從岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬園籌建開始，幫扶園的五幼園長就針對新園的基礎(chǔ)建設(shè)、園務(wù)管理、教師招聘、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面手把手地指導(dǎo)該園的執(zhí)行園長。因此，古塘小學(xué)附屬園在短短的三個(gè)月就順利開園，容納了近100名孩子來園。

4. “名園+配套園”模式

隨著城區(qū)舊城改造和新區(qū)建設(shè)的小區(qū)配套園產(chǎn)權(quán)移交區(qū)人民政府，這些新建的小區(qū)配套園所處環(huán)境較好，硬件設(shè)施配套好，但是軟件建設(shè)基本只能從零起步。為了快速讓這些配套園發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的功能，岳麓區(qū)教育局根據(jù)園所體制、發(fā)展需求、時(shí)間、距離等條件的匹配程度來安排幫扶園與被幫扶園之間的雙向選擇，重視幫扶園與被幫扶園之間的結(jié)對匹配程度，以更好保障結(jié)對幫扶活動(dòng)的成效。坐落在岳麓區(qū)學(xué)士街道的中建?麓山和苑小區(qū)內(nèi)的十五幼，隸屬于岳麓區(qū)教育局，是由中建公司和岳麓區(qū)政府投資的一所全新的小區(qū)配套園，由一幼幫扶管理，按照同模式、同管理、同品質(zhì)的“三同”發(fā)展，打造出環(huán)境優(yōu)雅舒適、裝飾格調(diào)高雅的高品質(zhì)園。集團(tuán)十二幼、十七幼、十八幼等都是采用了“名園幫扶配套園”的模式快速發(fā)展。

5. “名園+民園”模式

岳麓區(qū)民辦園所占比重大，但是水平參差不齊。為促進(jìn)更多的民辦園健康發(fā)展，岳麓區(qū)教育局成立片區(qū)聯(lián)組，采取教育局―片聯(lián)組―示范性幼兒園―幼兒園的幫扶模式，帶動(dòng)片區(qū)內(nèi)幼兒園共同發(fā)展。區(qū)內(nèi)十余所公辦示范園支撐 17個(gè)不同的街道片區(qū)，片組長由示范性幼兒園園長擔(dān)任。結(jié)對幫扶工作主要內(nèi)容包括納入園所發(fā)展規(guī)劃，在結(jié)成幫扶意向后，成立幫扶核心領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作發(fā)展小組，制訂并逐步完善了一套共同遵守的幫扶工作章程，明確了責(zé)任，包括會議制度、跟崗學(xué)習(xí)制度、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)制度、送教制度、研討沙龍制度、牽手外出培訓(xùn)制度等，形成長效幫扶機(jī)制。

6.“名園+普惠園”模式

為促進(jìn)岳麓區(qū)均衡發(fā)展，努力構(gòu)建“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源惠及群眾，岳麓區(qū)教育局根據(jù)《岳麓區(qū)普惠性幼兒園管理及扶持辦法》，采取名園帶動(dòng)普惠園的模式，名園結(jié)合普惠園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，從幼兒園辦學(xué)條件、辦園質(zhì)量、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)水平等進(jìn)行全面的指導(dǎo)。如十二幼是小區(qū)配套園移交給政府舉辦的普惠性幼兒園，在三幼的幫扶下，移植三幼的管理經(jīng)驗(yàn)，不到一年滿園，形成了良好的社會效益，成為岳麓區(qū)“公有普惠”辦園模式的先頭軍。

在幫扶過程中，由最初集中幫扶一所園到同時(shí)幫扶幾所園，實(shí)現(xiàn)了“一拖三”“一拖四”。例如，三幼與華龍北津城幼兒園、北京師范大學(xué)輔仁幼兒園、藍(lán)天璞和洲幼兒園結(jié)對幫扶以來，三幼從園務(wù)管理、教學(xué)教研、衛(wèi)生保健等方面有下園業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也有請進(jìn)園參加培訓(xùn)。三所新園創(chuàng)建市級普惠園，為幫助園所創(chuàng)建成功，指導(dǎo)三所園尋優(yōu)點(diǎn)、找差距，對創(chuàng)建的工作進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。截至2016年，全區(qū)共有15所教育局直屬公辦園與41家普惠性民辦園結(jié)對幫扶，有5家政府、高校公辦園與15所普惠性民辦園簽訂幫扶協(xié)議，形成了覆蓋全區(qū)的幫扶網(wǎng)絡(luò)。

三、“1+X”聯(lián)動(dòng)幫扶模式的啟示

岳麓區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到政府在發(fā)展學(xué)前教育中處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮全國學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的積極作用，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)，除政策、經(jīng)費(fèi)支持外，還給予引進(jìn)人才、掛職鍛煉、下鄉(xiāng)支教等方式吸引優(yōu)秀人才參與幫扶工作；同時(shí)積極牽線搭橋，構(gòu)建互利協(xié)作、聯(lián)動(dòng)幫扶的全區(qū)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，讓結(jié)對幫扶工作常態(tài)化。在幫扶活動(dòng)中，注重考核、監(jiān)督與評價(jià)，特別是與園長、執(zhí)行園長、骨干教師的績效考核、園所質(zhì)量發(fā)展掛鉤，形成定期活動(dòng)規(guī)律，督促幫扶活動(dòng)工作的順利開展。

第3篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵字：園長；管理；思想；堅(jiān)持

園長一直在追求成為一名有思想的領(lǐng)導(dǎo)者，近年來，園長堅(jiān)持以自我敘述的方式把管理中感觸最深的行為記錄下來，為的是學(xué)會思考問題、解決問題，不斷提升專業(yè)敏感度，同時(shí)也為了記錄自己管理的足跡，不斷調(diào)整自己的管理思路與行為，不斷提升自身的管理能力，每當(dāng)回首以前的種種我都會產(chǎn)生新的認(rèn)識。同樣在管理方面，我也能享受到工作的快樂和樂趣，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我一直堅(jiān)持著尊重人、關(guān)注人。培養(yǎng)人，發(fā)展人才的一種管理理念。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，也處于變革之中，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期由國家包，國家養(yǎng)的幼兒園模式逐漸被推向市場，原有的辦園體制，辦園模式中的許多理論以日益落后于時(shí)間，失去指導(dǎo)意義，許多幼兒園優(yōu)先亮起的“辦園特色”牌子。順應(yīng)了社會的人才需求觀，不僅受到了社會家長的好評，同時(shí)也增加了辦園經(jīng)費(fèi)。然而，由于各幼兒園對“辦園特色”內(nèi)涵的理解層次有別，對“辦園特色”作用的認(rèn)識范圍深淺不一，在實(shí)際操作中呈現(xiàn)出了多種形式的“特色園”。

長期以來，園長一直扮演著監(jiān)督，檢查和評價(jià)者的角色，而教師也習(xí)慣處于一種被監(jiān)督，被檢查及被評價(jià)的地位，過多的條條框框在某種意識上面束縛了教師。隨著時(shí)間的流逝，教師們漸漸喪失了自我的思考能力，自我理解能力和自我決策的能力，因此，管理者要從一個(gè)檢查者，評價(jià)者的角色中調(diào)整出來，成為教師開展課程的支持者，引導(dǎo)者和合作者，及時(shí)向教師傳遞信息，樹立管理就是服務(wù)現(xiàn)代化管理思想，幫助教師從幼兒的反饋中分析教育行為的適宜性，幫助教師學(xué)會反思。使教師從枯燥無味傳統(tǒng)授課的是經(jīng)驗(yàn)中走向理性，引導(dǎo)老師講孩子的故事，分析孩子的一言一行，尋找適合孩子的一種教育。幼兒園和諧、規(guī)范的發(fā)展，取決于園本管理系統(tǒng)的核心——園長。將幼兒園的人、財(cái)、物等各種因素采用科學(xué)的工作方式和管理手段合理的組織起來，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，高質(zhì)量地完成幼兒園保教工作任務(wù)，是對園長管理能力和管理藝術(shù)的根本要求，要達(dá)到這一點(diǎn)園長在管理工作中要做好兩個(gè)角色：一、領(lǐng)導(dǎo)者的角色：（一）把握方向，總攬全局；（二）樹立威信，增強(qiáng)園本凝聚力；（二）樹立威信，增強(qiáng)園本凝聚力；二、朋友的角色：（一）情感因素在園本管理中的作用；（二）發(fā)揮園長的非權(quán)力影響；當(dāng)“和”文化與幼兒園聯(lián)系起來，其內(nèi)涵和外延必然會發(fā)生一些變化。我園對于“和”文化的理解，則是從幼兒園這個(gè)具體的發(fā)生單位出發(fā)，將“和”文化的豐富內(nèi)涵具化到幼兒園實(shí)踐的各個(gè)層面，即以一切為了孩子和諧發(fā)展為辦園宗旨，將“和諧與共贏”的理念滲透到幼兒園的物質(zhì)、精神和制度等層面；結(jié)合開展系列“和”文化教育活動(dòng)，營造一種和諧的關(guān)系氛圍；無論是外在的園所形象、園風(fēng)園貌、服務(wù)態(tài)度、園服園歌，還是深層次的價(jià)值觀念、思維方式、理想信念、目標(biāo)追求等，均能體現(xiàn)出我們對于“和”文化的認(rèn)同和追求。

幼兒園“和”文化的內(nèi)涵有著明顯的系統(tǒng)性，作為一個(gè)整體的系統(tǒng)，可以分為三個(gè)層次：一是表層的物質(zhì)文化，它是見之于形、聞之有聲、觸之有覺的表層文化，可以通過幼兒園的房舍建筑、園所環(huán)境、人文景觀、文化背景、廣場道路等有形物質(zhì)環(huán)境中體現(xiàn)無形的“和”；二是中層的制度文化，在幼兒園的規(guī)章、管理制度、行為準(zhǔn)則、典禮儀式、組織領(lǐng)導(dǎo)方式以及其他行為方式中體現(xiàn)出制度上的“和”；三是深層的觀念文化，它以人腦和文字為載體，在幼兒園的核心價(jià)值觀、園所精神、價(jià)值觀念、發(fā)展目標(biāo)和風(fēng)俗習(xí)慣等精神環(huán)境中得以體現(xiàn)。

三個(gè)層次的文化由外及內(nèi)的分布形成了幼兒園“和”文化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其中，觀念文化層決定了制度文化層和物質(zhì)文化層，制度文化層是觀念文化層和物質(zhì)文化層的中介，物質(zhì)文化層是觀念文化層和制度文化層的體現(xiàn)，三者相互影響，相互作用，共同構(gòu)成幼兒園“和”文化的完整體系。在這一系列的“和”文化特色活動(dòng)中，我們努力在幼兒園中構(gòu)建快樂的精神家園，讓教師們體驗(yàn)到精神上的舒適、愉悅與滿足，品味高雅的精神食糧，感受成長和發(fā)展的快樂和幸福。

為了加強(qiáng)幼兒園的民主管理的工作透明度，推進(jìn)幼兒園民主管理建設(shè)，促進(jìn)幼兒園辦園，幼兒園民主管理保教質(zhì)量的提高，1、堅(jiān)持在幼兒園中實(shí)行實(shí)事求是的原則；2、堅(jiān)持在幼兒園民主營利性的原則。3、兼職在幼兒園中規(guī)范性的原則；4、兼職在幼兒園中持效性的原則。通過討論、調(diào)查、問卷等形式，確定了在幼兒園民主管理的內(nèi)容及途徑，成立以幼兒園民主管理實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組。

所以說幼兒園園長是幼兒園管理工作中的中心角色，負(fù)有最重的責(zé)任。園長要通過管理來規(guī)范教職工的行為，又要通過管理來提高保教質(zhì)量。在政治思想、師德師風(fēng)、開拓創(chuàng)新、社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等方方面面還要在統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效果。那么作為一個(gè)園長，怎樣起好關(guān)鍵作用呢？根據(jù)我自身的實(shí)踐體會，認(rèn)為必須做到一個(gè)熱，確立二個(gè)性，樹立三個(gè)精神，練好四個(gè)基本功。一是做到一個(gè)熱二是確立二個(gè)性（心）三是樹立三種精神四是練好四個(gè)基本功。

園長必須要有宣傳意識，具備策劃能力，樹立開放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會、家庭成為一個(gè)統(tǒng)一體，加強(qiáng)宣傳策劃，帶領(lǐng)幼兒園和教職工投身社會，參與競爭，以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會聲譽(yù)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。

園長們，社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，作為新時(shí)代的園長，必須更新觀念，開拓視野，開創(chuàng)新路，才能在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

總之作為一名園長在管理工作中，要掌握好角色的變換，有自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來營造幼兒的和諧氛圍，讓教職工感受和諧音符，為孩子們創(chuàng)造身心發(fā)展的大好空間。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)范文

會上劉青園長做了題為《努力做好安全工作，創(chuàng)造和諧安全的幼兒園環(huán)境》的工作報(bào)告。安全工作一直是幼兒園工作的重中之重，因?yàn)橛變簣@的安全工作關(guān)系到全體幼兒的生命安全， 牽動(dòng)著所有家長的心。前段時(shí)間新聞媒體接二連三的對幼兒園事故進(jìn)行報(bào)道， 確實(shí)讓每個(gè)人都感到觸目驚心。作為一名幼兒教師，我深知自己責(zé)任的重大，保護(hù)好每一位孩子是我的職責(zé)。從晨檢到教育活動(dòng)，從區(qū)角活動(dòng)到游戲及戶外活動(dòng)，稍有疏忽，便有可能給孩子的生命帶來威脅，因此我們要盡可能地對不安全因素提前做好防范、預(yù)測能及時(shí)排除。新的學(xué)期開始了，作為一名班主任，我更認(rèn)識到自己責(zé)任的重大，要時(shí)刻繃緊安全這根弦，平時(shí)多對孩子進(jìn)行安全教育提高孩子的自我保護(hù)意識，把安全教育滲透到幼兒一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。

宋愛君園長的《如何做好家園配合工作》講的很契合實(shí)際，指出了家園配合的重要性，指導(dǎo)每位教師應(yīng)如何做好家長工作，激勵(lì)每位教師在現(xiàn)有的物質(zhì)環(huán)境下加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高幼兒教師的精神和道德風(fēng)范。讓家長能夠從心里高度接受我們這個(gè)團(tuán)體，愛我們的幼兒園，欣賞我們的教師，愿意把孩子放心地交給我們。作為班主任，數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)讓我懂得家園配合的重要性，有了家長的支持，我們的班級工作就會得心應(yīng)手。比如：家長協(xié)助幼兒制作手工作品，幫忙搜集材料，及時(shí)反饋幼兒信息等等，而這些恰巧可以推動(dòng)我們班級日常工作的管理，起到推波助瀾的作用，讓我管理班級工作做到游刃有余。家長工作沒有最好，只有更好，新學(xué)期中我一定會努力將家園配合工作做的更出色！

孫薇園長用簡明扼要的語言，從托班到大班分層次分階段的對《幼兒園常規(guī)管理》的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和大家進(jìn)行了分享。其中著重提出了“良好習(xí)慣培養(yǎng)”這一課題。教育家葉圣陶曾說：教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢娏己玫牧?xí)慣的養(yǎng)成是多么的重要，一種好的習(xí)慣往往會伴隨一個(gè)孩子的一生，讓他終身享用。我們辛店教育一直比較注重幼兒這一方面的培養(yǎng)，作為班主任我也一直很注重孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從小班入園開始我就讓他們學(xué)著養(yǎng)成獨(dú)立分發(fā)玩具，知道玩完后放回原處；吃飯時(shí)養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽、不剩飯菜的好習(xí)慣；午休時(shí)養(yǎng)成自己整齊擺放鞋子的好習(xí)慣；小朋友之間養(yǎng)成互助互愛、懂得分享的好習(xí)慣等等。中國著名思想家——孔子也曾說過：少若成天性，習(xí)慣成自然?？梢娪變浩谑橇?xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我覺得必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須多渠道，全方位的開展一系列活動(dòng)，并把它們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到幼兒的一日生活中來，而且還要得到家長的認(rèn)可和配合，只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

第5篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)范文

老師您好，我的孩子正在上中班，上的幼兒園是本地比較好的優(yōu)質(zhì)公辦園。孩子剛?cè)胄“嗟臅r(shí)候，班級教師配備很好，家長們都很高興。但到了下學(xué)期，帶班老師有了其他工作安排，換了一位年輕老師，這位老師帶了一個(gè)學(xué)期又懷孕請假了。到了中班，班級就只有原來的配班老師和保育員，有時(shí)來個(gè)實(shí)習(xí)生幫忙，有時(shí)其他班老師臨時(shí)來上上課。上學(xué)期如此，這學(xué)期依然如此，面對這樣的情況，我很想跟幼兒園的老師及領(lǐng)導(dǎo)提意見，但不知道怎樣做才能更有利于問題的解決，請您指導(dǎo)，萬分感謝。

李老師解析：

當(dāng)前，幼兒園老師短缺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，主要有這樣幾個(gè)原因：一是幼兒園公辦教師的編制人數(shù)達(dá)不到相關(guān)配備標(biāo)準(zhǔn)的要求，而優(yōu)質(zhì)公辦園一般生源爆滿，班級教師配備比較緊張，一般沒有富余人員；二是絕大部分幼兒園都有一部分非在編教師，這部分人員的流動(dòng)性相對大一些；三是幼兒園都是女教師，而且大多是年輕教師，處在婚育高峰，再加上國家二孩政策放開，以及現(xiàn)在各種原因造成的懷孕期需要保胎靜養(yǎng)等狀況，更加劇了幼兒園臨時(shí)缺崗現(xiàn)象。因?yàn)橛變簣@是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，很難立刻找到合適的人選替班。

如果遇到您孩子班級這樣的狀況，確實(shí)是需要和園方進(jìn)行有效溝通的，但溝通的前提要建立在理解的基礎(chǔ)之上。

首先，我自己作為幼兒園的管理者，要感謝家長在遇到上述情況時(shí)所給予的理解，以及給幼兒園一段調(diào)整時(shí)間的寬容。在本人二十多年的園務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)中，家長對班級更換老師特別容易有意見。原因主要是擔(dān)心孩子不熟悉新來的教師，會對上幼兒園有恐懼。新老師剛開始接班，肯定對一切都不熟悉。家長對新老師的性格、習(xí)慣、愛好、能力都感到陌生，尤其會將新老師對待自己孩子的態(tài)度方法等不自覺地與以前的老師作對比，稍有不舒服的感覺，即刻產(chǎn)生對幼兒園的怨言。其實(shí)，作為園長肯定希望新老師能盡快掌控班級大局，會安排有能力的老師上崗。另一方面，每個(gè)教師的性格特點(diǎn)不同，對孩子的成長各有好處，孩子面對不同的老師，適應(yīng)能力也會提高。因此，家長要充分利用班級更換老師的契機(jī)，讓幼兒學(xué)會觀察老師的特點(diǎn)，和孩子一起發(fā)現(xiàn)新老師的可愛之處。每天入園時(shí)要主動(dòng)向新老師介紹孩子的情況，讓孩子主動(dòng)打招呼，跟老師說一句“我喜歡您……，我要和您一起……” 等，也會增強(qiáng)新教師的帶班信心。

第6篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)范文

你們好!

結(jié)合我工作經(jīng)驗(yàn)和幼兒園的實(shí)際情況談?wù)勎宜悸?。下面?/p>

來參加幼兒園園長職位的競爭，今天。這里“展示自己，推銷自己”這里我首先要感謝上級領(lǐng)導(dǎo)肯給我樣一個(gè)機(jī)會，讓我有機(jī)會去展現(xiàn)自己、證實(shí)自己的能力的機(jī)會，通過這些年來的工作，自己經(jīng)歷了生活的磨練，已經(jīng)具備了當(dāng)一個(gè)園長的工作能力與素質(zhì)。一是具有吃苦耐勞、默默無聞的敬

愛崗敬業(yè)，業(yè)精神。從農(nóng)村走出來的深深懂得“寶劍鋒從磨礪出”梅花香自苦寒來”道理。已經(jīng)養(yǎng)成了吃苦耐勞的習(xí)慣。這些年來。工作踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，不管干什么從不講價(jià)錢，更不怨天尤人，干一行，愛一行，專一行，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力把工作做到最好。

一、我心目中的園長。

一個(gè)好園長就是一所好幼兒園。特別是中心園園長，對于整個(gè)學(xué)區(qū)的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說：榜樣的力量是無窮的，園長的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅(jiān)決不做。理想的幼兒園是一個(gè)溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣幼兒園的園長，首先自己應(yīng)該有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有五心：

1、忠心。一顆對教育事業(yè)的忠心，一種愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。有了這一條，才能帶出一支好隊(duì)伍，帶出一個(gè)好園風(fēng)，才能在工作中有所創(chuàng)造，有所成就，有所發(fā)展。

2、真心。管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。有人說教師的工作最難做，但我認(rèn)為教師的工作又最容易做，只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會理解和支持我們的工作。

3、愛心。就是要愛幼兒園，愛教師愛幼兒，把他們當(dāng)作自己的親屬和朋友。

4、清心。俗話說：公生明，廉生威。這就是說公正處理，事情就會明白，廉潔自律就會明白，廉潔自律就會有威信。

5、平常心。有一種榮辱不驚的胸懷，豁達(dá)大度的境界，不斤斤計(jì)較，在榮譽(yù)面前不輕狂，在失敗面前不灰心，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。

二、我的辦園目標(biāo)

1、兩年內(nèi)爭創(chuàng)市級合格園。

2、拓展生源，提高三年入園率，促進(jìn)辦園效益。

三、我的思路。

(一)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

一流的幼兒園需要一流的教師隊(duì)伍，名園要有名師支撐。我認(rèn)為園長應(yīng)有以人為本的現(xiàn)代管理思想，要掌握好了解人、說服人、關(guān)心人、使用人的本領(lǐng)。形成適合幼兒園管理特點(diǎn)的用人機(jī)制、競爭機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制等，把制度管理和彈性管理有機(jī)結(jié)合，為廣大教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們施展才華的環(huán)境，從根本上調(diào)動(dòng)教師的積極性，變要為我要干。還要重視教師的培養(yǎng)，通過繼教學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、參觀學(xué)習(xí)等手段，不斷促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平，采取請進(jìn)來，走出去的方式，讓教師獲取新信息，通過給教師壓擔(dān)子、鋪路子、給法子等措施，使教師迅速成長起來。

(二)、提高辦園效益

幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，質(zhì)量是辦園的生命線。更是提高幼兒入園率的基本保障。改革開放把教育推上了市場經(jīng)濟(jì)的舞臺，每個(gè)園長都應(yīng)該明確：幼兒教育不屬于義務(wù)教育。如果說經(jīng)費(fèi)困難和幼兒園創(chuàng)收是這個(gè)處于社會主義初級階段那種窮國辦大教育的特有國情的話，那么，這種情況將延續(xù)相當(dāng)長時(shí)間。現(xiàn)在公立和私立幼兒園的競爭已經(jīng)十分嚴(yán)峻，作為園長必須從根本上改變傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)、等、靠、要思想，樹立強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識、效率意識，求真務(wù)實(shí)，善于用好明天的錢、別人的錢，有錢就可以出效益，有了經(jīng)濟(jì)效益，才能促進(jìn)發(fā)展，才能競爭出活力，競爭出效益。應(yīng)此，要想方設(shè)法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦午托、日托的路子，努力做到辦園條件人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。

(三)積極拓展幼兒生源

除了提高辦園質(zhì)量外，要提高與私立幼兒園的競爭力。形象和宣傳從某種意義來說顯得更為重要，對于這一點(diǎn)，思路是內(nèi)治和外援。所謂內(nèi)治，就是帶領(lǐng)教師苦干實(shí)干，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)孩子，練好每一個(gè)節(jié)目，繪好每一張畫，搞好每一次活動(dòng)，拿多一些獎(jiǎng)狀。練好了內(nèi)功，就為爭取外援打好了基礎(chǔ)。每逢五一節(jié)六一節(jié)國慶元旦等重大節(jié)日，排好一臺精彩文藝節(jié)目以向社會展示幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得廣泛的信賴。同時(shí)還舉辦繪畫、手工展覽等，請家長及姐妹單位來園參觀指導(dǎo)，成立家長會，聘請園外輔導(dǎo)員。當(dāng)然，每學(xué)年開學(xué)之前的大力宣傳及動(dòng)員工作和家長開放日活動(dòng)對于提高辦園知名度和拓展生源也是十分有效的

(四)努力創(chuàng)辦特色園

今天的演講雖然是毛遂自薦，但絕不是王婆賣瓜、自賣自夸。只想向各位領(lǐng)導(dǎo)展示一個(gè)真實(shí)的相信，憑著我政治素質(zhì)，愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地的精神，工作熱情，管理經(jīng)驗(yàn)，一定能把園長的工作做好。如果各位有疑慮,各位領(lǐng)導(dǎo)。那就請給我一個(gè)機(jī)會，決不會讓大家失望。

要保持常新常青，幼兒園不能老是停留在一個(gè)水平上。始終給人耳目一新的感覺，制度不斷健全，設(shè)施不斷完善，課程不斷改革創(chuàng)新。

第7篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)范文

肖霄園長口中的“機(jī)關(guān)二幼”是桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園（以下簡稱機(jī)關(guān)二幼）；蘆笛幼兒園的變化，正是得益于機(jī)關(guān)二幼的“精準(zhǔn)幫扶”。為提升轄區(qū)民辦幼兒園的保教水平，加快區(qū)域?qū)W前教育的發(fā)展步伐，秀峰區(qū)于2014年實(shí)施學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”，經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，取得了突出的成績，在2016年獲選為“廣西學(xué)前教育改革試驗(yàn)區(qū)”。

精準(zhǔn)幫扶，提升民辦園辦園品質(zhì)

秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園（以下簡稱智力幼兒園）也和蘆笛幼兒園一樣在“精準(zhǔn)幫扶”中獲益，該園在秀峰區(qū)解放西路幼兒園（以下簡稱解西幼兒園）的幫扶下發(fā)生了蛻變。智力幼兒園是一所建于上世紀(jì)八十年代的小區(qū)配套幼兒園，原本基礎(chǔ)不錯(cuò)，但由于辦園時(shí)間久，加上收費(fèi)較低，再無力提供更好的硬件設(shè)施、培養(yǎng)師資。

“與解西幼兒園結(jié)對后，我園改變很大，一個(gè)很突出的表現(xiàn)，是招生容易了很多。幾年前，為了吸引更多孩子，我園老師要到街上發(fā)傳單，但效果仍然不佳。如今不一樣了，我園的保教質(zhì)量逐年提高，還獲得了秀峰區(qū)民政局社會組織評估的4A級幼兒園稱號，附近的家長紛紛主動(dòng)把孩子送來我園。就在上個(gè)學(xué)期，都臨近期末了，還有50多名幼兒入園！”智力幼兒園園長張兵對“幫扶機(jī)制”的贊賞之情溢于言表。

那么，是什么原因促使秀峰區(qū)教育局進(jìn)行“精準(zhǔn)幫扶”的改革？據(jù)秀峰區(qū)教育局局長康岱增介紹，該城區(qū)目前擁有省級示范性幼兒園3所、市級示范性幼兒園1所、市級一類幼兒園2所，優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量居桂林市前列，但民辦園的發(fā)展卻相對滯后，仍存在基礎(chǔ)差、教師流動(dòng)性大、發(fā)展緩慢等問題。為此，該城區(qū)依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制加快學(xué)前教育發(fā)展若干意見》等文件的具體要求，于2014年啟動(dòng)了“秀峰區(qū)學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”，開始建立學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”C制。2015年，該城區(qū)立項(xiàng)桂林市“十二五”規(guī)劃科研課題“示范園幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究”。啟動(dòng)課題后，秀峰區(qū)按照“自主參與，試點(diǎn)推進(jìn)”的原則，組織轄區(qū)內(nèi)3所省級示范幼兒園與4所多元普惠幼兒園結(jié)成了幫扶對子?！拔覀冇谢A(chǔ)、有能力開展這項(xiàng)工作?！笨滇吩鼍珠L信心滿滿地表示。

金豆豆幼教集團(tuán)下的秀峰區(qū)西嶺3Q貝貝幼兒園（以下簡稱3Q貝貝幼兒園）也是秀峰區(qū)“精準(zhǔn)幫扶”的受惠者之一，與之結(jié)對的是76140部隊(duì)幼兒園（以下簡稱部隊(duì)幼兒園）。3Q貝貝幼兒園園長黃志山告訴記者：“部隊(duì)幼兒園在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了我園的管理弱項(xiàng)，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在，我園已經(jīng)跨過了原始的聽、看、觀的管理階段，管理更加規(guī)范、系統(tǒng)了。去年，我園的資料管理工作還獲得了桂林市的優(yōu)秀等級?！?/p>

為確?！熬珳?zhǔn)幫扶”有序開展，秀峰區(qū)從資金、政策等方面予以支持。三年中，秀峰區(qū)共籌措資金1 000多萬元，作為公、民辦幼兒園的改擴(kuò)建、購買設(shè)施設(shè)備經(jīng)費(fèi)，同時(shí)制定《秀峰區(qū)學(xué)前教育獎(jiǎng)補(bǔ)資金使用管理暫行辦法》，建立普惠園優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)收費(fèi)及稅收優(yōu)惠制度，扶持普惠園發(fā)展。此外，該城區(qū)還組織教師參加桂林市教育學(xué)會幼兒教育專業(yè)委員會，并組織教研員、優(yōu)秀園長及各園骨干教師成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，圍繞當(dāng)前學(xué)前教育的焦點(diǎn)問題，平均一兩個(gè)月開展1次“教研智慧論壇”活動(dòng)和其它專題講座，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

“我們開展示范園幫扶普惠園活動(dòng)，目的是以示范園的優(yōu)秀管理理念、師資、文化帶動(dòng)普惠園發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普惠園與示范園‘規(guī)范管理一個(gè)樣、教研培訓(xùn)一個(gè)樣、內(nèi)涵建設(shè)一個(gè)樣’的目標(biāo)，最終提升整個(gè)城區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展水平。”康岱增局長對記者說。接下來，秀峰區(qū)還將依托高校，建立教師培訓(xùn)基地，促使教育局、教研室與各幼兒園間的多層聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育走上優(yōu)質(zhì)化、特色化的發(fā)展道路。

結(jié)對互助，提升幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)

“如果沒有‘師傅’的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，我連上公開課的勇氣都沒有，更別說參加比賽，而且還在比賽中獲獎(jiǎng)了。”3Q貝貝幼兒園教師滕章媛感慨道，“以前一聽說有比賽，我就躲，因?yàn)闆]有底氣，害怕。現(xiàn)在，我只要看到比賽通知，就主動(dòng)要求參加?！?015年10月8日，滕章媛參加秀峰區(qū)青年幼兒教師教學(xué)技能比賽。抽簽時(shí)，她抽到的活動(dòng)內(nèi)容是一首她完全陌生的歌曲《大鞋與小鞋》。正當(dāng)她茫然不知所措之際，她的“師傅”趕到了。在“師傅”的指導(dǎo)下，她很快理清了教學(xué)活動(dòng)的思路和整體構(gòu)架，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了6份說課稿和6份教案設(shè)計(jì)。

“當(dāng)時(shí)真是超級緊張，心都提到嗓子眼了?？煽吹脚_下‘師傅’鼓勵(lì)的眼神，我就豁出去了。最后，我得了二等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)，很多參賽選手是示范園的老師，我一個(gè)民辦園老師居然獲獎(jiǎng)了，真是不敢想呀！”回想起那次比賽，滕章媛仍掩飾不住內(nèi)心的興奮。自那之后，滕章媛一改以往的羞怯、不自信，保教能力逐步提升，如今已成長為3Q貝貝幼兒園的骨干教師。

滕章媛的成長是秀峰區(qū)幼教教師“結(jié)對幫扶”工作取得成效的一個(gè)縮影。教師“結(jié)對幫扶”是秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制的一項(xiàng)核心工作，共包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是領(lǐng)導(dǎo)層結(jié)對，由示范園領(lǐng)導(dǎo)層對受助園領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行園所管理、發(fā)展規(guī)劃等方面的指導(dǎo)；二是教師結(jié)對，由示范園骨干教師對受助園教師進(jìn)行區(qū)域設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等方面的指導(dǎo)。通過一對一的“師徒結(jié)對”，幫扶園向受助園“輸入”先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、保教方法，有效促進(jìn)了受助園師資素質(zhì)的整體提升。

“說實(shí)話，民辦園的老師也知道開設(shè)活動(dòng)區(qū)的重要性，卻是有心無力，因?yàn)樗麄儾欢趺磩澐只顒?dòng)區(qū)域，不懂如何投放材料?！睓C(jī)關(guān)二幼園長王馨萍說。造成此種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因，是民辦園教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)，“師徒結(jié)對”正是為了解決這一問題。據(jù)了解，教師的“結(jié)對”方式是多樣的，除了常規(guī)的跟班跟崗學(xué)習(xí)，師徒間還可以通過“秀峰優(yōu)質(zhì)幼教群”“結(jié)對幫扶群”“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”等QQ群、微信群進(jìn)行交流互動(dòng)、共享經(jīng)驗(yàn)。此外，結(jié)對園雙方還經(jīng)常開展園際教研活動(dòng)，豐富了結(jié)對幫扶的內(nèi)容。

“機(jī)關(guān)二幼和我們結(jié)對后，王馨萍園長親自帶著副園長、保教主任和骨干教師，手把手地教我們劃分活動(dòng)區(qū)域、制作區(qū)域材料和組織區(qū)域活動(dòng)。在機(jī)關(guān)二幼老師們的幫助下，我們進(jìn)步很快。”蘆笛幼兒園園長肖霄說。尤其令該園教師感動(dòng)的是，機(jī)關(guān)二幼的“師傅”們經(jīng)常利用休息時(shí)間，不厭其煩地指導(dǎo)她們，有時(shí)在深夜還通過QQ、微信與她們溝通交流。

深化幫扶，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育全面發(fā)展

“精準(zhǔn)幫扶”成效如何，幼兒的進(jìn)步和家長的認(rèn)可是最好的佐證。對家長李秀青來說，蘆笛幼兒園保教水平的提升直接體現(xiàn)在了孩子的身上。她告訴記者：“開始時(shí)，我的小孩不是很愿意去幼兒園。但現(xiàn)在他每天晚上都要聽肖園長的‘園長媽媽的睡前故事’才肯入睡，早上一大早就起床吵著去幼兒園，在家還懂得做些力所能及的家務(wù)呢。在幼兒園老師們的引導(dǎo)下，他變化很大?！?/p>

而解西幼兒園的幫扶，則讓智力幼兒園得到了家長的廣泛認(rèn)可和支持。智力幼兒園園長張兵告訴記者，過去，家園溝通一直是令她備感困擾的問題?！耙郧皥@所舉辦活動(dòng)需要家長配合，不少家長會找各種理由推脫，還不時(shí)有家長到園里鬧事的情況發(fā)生。自從和解西幼兒園結(jié)對后，這個(gè)問題得到了很好的解決?，F(xiàn)在，只要有活動(dòng)，家長都能積極參與，很配合我們的工作?！睆埍鴪@長說。

“精準(zhǔn)幫扶”既改變了4所受助園，也促使3所幫扶園主動(dòng)自省和提升。對3所幫扶園來說，“幫扶”工作是對自身辦園水平、師資水平的一大考驗(yàn)。通過兩年多“精準(zhǔn)幫扶”的考驗(yàn)，秀峰區(qū)3所自治區(qū)示范性幼兒園的辦園水平有了進(jìn)一步提升，均于2016年順利通過自治區(qū)示范幼兒園的復(fù)評驗(yàn)收。

各園保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升，預(yù)示著秀峰區(qū)“精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制逐漸走向成熟。而這只是秀峰區(qū)打造“廣西學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”的第一個(gè)階段。據(jù)康岱增局長介紹，該城區(qū)下一步將從教師幫扶、管理幫扶等基礎(chǔ)幫扶逐步過渡到建設(shè)園所特色文化、打造區(qū)域特色學(xué)前教育課程等更高層面的幫扶?！拔覀儾粌H要縮小示范園與普惠園的發(fā)展差距，還要打造各具特色的普惠園，形成一園一品的學(xué)前教育發(fā)展格局。”康岱增局長說。

如今，秀峰區(qū)教育局已經(jīng)初步制定了學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃，以進(jìn)一步釋放“學(xué)前教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”的紅利。未來三年，秀峰區(qū)將圍繞學(xué)前教育課程改革工程、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展工程、園所特色文化建設(shè)工程等“六大工程”，以及優(yōu)化辦園品質(zhì)、優(yōu)化保教質(zhì)量、優(yōu)化園所內(nèi)涵“三個(gè)優(yōu)化”，做好做足區(qū)域?qū)W前教育提升發(fā)展的工作，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋面。

第8篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)范文

一、創(chuàng)造和諧優(yōu)良的環(huán)境

園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關(guān)系，因而在平常的交往中，教師難免會有一些緊張感。久之，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一份畏怯感。作為園長要了解教師的這種心理，工作上應(yīng)放下架子，主動(dòng)接近他們、關(guān)心他們，與他們保持親密的關(guān)系，平等自然地與他們相處。而對于那些積極進(jìn)取、富于自信又似乎自傲的教師，園長應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的寬容，而且應(yīng)給予愛護(hù)，因?yàn)樽孕判氖莿?chuàng)造性勞動(dòng)的重要條件和源泉之一，有了自信心，思想就容易解放，創(chuàng)造的思路就容易暢通。很難想像，一個(gè)十分缺乏自信心的人，會有足夠的創(chuàng)造勇氣與毅力。

園長應(yīng)尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到他們的長處。多看長處能使其特點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，并在發(fā)揚(yáng)中自然抑制某些弱點(diǎn)。當(dāng)教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護(hù)時(shí)，又極有利于增強(qiáng)自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎(chǔ)上才會煥發(fā)出自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神。因此，園長不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時(shí)還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個(gè)良好的人文基礎(chǔ)。

二、知人善任，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢

教師亦存在著個(gè)體差異，有的活潑開朗；有的內(nèi)向靦腆；有的擅長歌舞；有的精于美工；有的愛好寫作；有的善于教學(xué)……園長應(yīng)對每一位教師做到心中有數(shù)，為教師提供鍛煉和施展才華的機(jī)會，并在安排上做到用其所長，避其所短。

園長應(yīng)根據(jù)教師各個(gè)方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經(jīng)驗(yàn)和無經(jīng)驗(yàn)的搭配組合，發(fā)揮老同志的傳幫帶作用；又如根據(jù)工作人員身體強(qiáng)弱、能力及個(gè)性特點(diǎn)等各個(gè)方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發(fā)揮各人所長，又能優(yōu)勢互補(bǔ)，減少矛盾沖突，為產(chǎn)生較好的工作效益奠定基礎(chǔ)。

三、放權(quán)、放手、放心，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性

有管理經(jīng)驗(yàn)的園長一般都善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成工作的合力，該放權(quán)的放權(quán)，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽地說三道四。這樣的管理方式給予教師充分的自，提供表現(xiàn)的機(jī)會，有利于激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

從另一方面來講，大凡有進(jìn)取心的教師，他們也特別希望自己的特長及才能在工作中得到表現(xiàn)、發(fā)揮，對于自己的成績也希望得到他人和社會的承認(rèn)。園長應(yīng)注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現(xiàn)的機(jī)會，滿足他們的要求。例如，可根據(jù)園所實(shí)際及中心工作，對教師委以責(zé)任，使之在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)多樣的工作。同時(shí)，也可向教師提出進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的要求，提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，使其能在職責(zé)范圍內(nèi)獨(dú)立、自主地選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決問題，讓教師各自的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)起其旺盛的工作熱情。采取自定課題、自由組合的方式，讓教師結(jié)合本人實(shí)際和興趣，按意愿參與不同的課題組，推選學(xué)科帶頭人，結(jié)果計(jì)劃制訂得更具體，且針對性更強(qiáng)了，活動(dòng)開展得有聲有色。我園以往的秋游活動(dòng)，常由園部統(tǒng)一安排，統(tǒng)一行動(dòng)，現(xiàn)在我們把主動(dòng)權(quán)交給各班，得到了老師的積極響應(yīng)。大家共商計(jì)劃、打印通知、聯(lián)系車輛、考察場地，做到各司其職，分工合作。由于是以班為單位開展活動(dòng)，組織起來方便靈活，不僅使孩子的安全得到了保障，而且使孩子受到個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會大大增加了，孩子們玩得自由、盡興。從全園來看，這次秋游活動(dòng)，場所各異，內(nèi)容多樣，不僅有利于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的交流與豐富，更重要的是，充分地發(fā)揮和鍛煉了教師的綜合能力。值得一提的是，我們所指的“放權(quán)”、“放手”、“放心”，不是說園長撒手不管，只是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協(xié)調(diào)與服務(wù)。只有把教師當(dāng)作主人來對待，才能真正增強(qiáng)教師的主人翁意識。

四、采取激勵(lì)方式，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)

在幼兒園管理活動(dòng)中，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)規(guī)章制度來鼓勵(lì)教職員工在工作崗位勇于開拓，大膽創(chuàng)新。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種激勵(lì)方式切實(shí)可行，便于園長操作。

1.贊許。

即以當(dāng)面稱贊、夸獎(jiǎng)、書面表揚(yáng)等形式，對受贊許者的行為給予肯定，以強(qiáng)化其行為動(dòng)機(jī)。但采用這種方式時(shí)應(yīng)注意：一是贊許的時(shí)機(jī)和場合，應(yīng)為本人所接受，為他人所理解，才能產(chǎn)生積極的效果。二是贊許的內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是，有根有據(jù)，方能令人信服。三是贊許的程度要恰如其分，不可拔高、夸張、渲染，更不能為抬高“張三”而貶低“李四”，否則會產(chǎn)生負(fù)作用。

2.獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，或物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)并用。獎(jiǎng)勵(lì)要根據(jù)論功行賞的原則，慎重、準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行。

3.參與。

參與有多種形式：讓教師出席重要會議，并鼓勵(lì)他們在會上發(fā)言；鼓勵(lì)教師和園長在一起討論他們的目標(biāo)與計(jì)劃，容許他們表達(dá)意見、提出報(bào)告，或者將他們的名字列在報(bào)告或備忘錄上；選入相關(guān)的委員會，或聘請當(dāng)顧問，等等。

4.競賽。

競賽也是激勵(lì)上進(jìn)的一種有效方式。開展競賽應(yīng)注意：一是要事先公布競賽目標(biāo)及具體規(guī)則；二是評定標(biāo)準(zhǔn)要具有可測性和可比性；三是競賽的結(jié)果要公布；四是許諾的獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)兌現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，整個(gè)競賽過程要體現(xiàn)客觀、公平的原則，才會有好的效果。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)方式，有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性，自覺地將幼兒園的發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，發(fā)揮自身最大的潛能。

五、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第9篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；幼兒園管理工作；創(chuàng)新模式

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一、研究背景

近年來，國內(nèi)幼兒園教學(xué)管理的改革正在如火如荼的進(jìn)行，在取得一定效果的同時(shí)，我們也從中看出了一些問題，這主要是因?yàn)槭艿侥承┑貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，使我國幼兒園整體發(fā)展的水平呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，尤其是對于個(gè)別經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)非常薄弱的地區(qū)而言，當(dāng)?shù)氐慕逃揭脖憩F(xiàn)出十分的不成熟，以致在同類型的幼兒園教學(xué)管理中有不同類型的教學(xué)模式形成?？偟膩碚f，即是差別較大的管理水平和老套傳統(tǒng)的管理模式，難以滿足新時(shí)期下幼兒園整體教育的發(fā)展情形。因而，筆者認(rèn)為有必要對當(dāng)今的幼兒園管理工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理的穩(wěn)定發(fā)展。

二、樹立“以人為本”的核心意識，增強(qiáng)幼兒園管理力度

（一）園長應(yīng)當(dāng)理解和化解幼師適當(dāng)?shù)牟涣记榫w

（1）從我國的基本國情出發(fā)，現(xiàn)如今在大多數(shù)地區(qū)的大多數(shù)幼兒園中入讀的幼兒都是獨(dú)生子女，他們是家里的小皇帝，受到全家人的呵護(hù)和寵溺，身上或多或少養(yǎng)成了“公主病”、“阿哥病”等，因而這些孩子在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，對幼師會形成一種心理壓力。尤其是在孩子任性無法管教，家長又不理解的情況下，幼師的這種壓力會不斷增加，難以有效的將自己的工作能力和工作責(zé)任在教學(xué)過程中發(fā)揮出來，做得畏手畏腳，不利于教學(xué)目標(biāo)的取得。

（2）因此，園長在制定管理制度的過程中，對于幼師在教學(xué)工作中的難處應(yīng)當(dāng)充分的考慮到，深入的了解幼師的想法，傾聽他們的意見，只有在掌握教師教學(xué)過程的實(shí)情之后，才能夠達(dá)到管理制度制定的有效性。需要注意的是，一個(gè)好的教學(xué)管理的工作規(guī)范，是需要將幼教和家長兩者之間的意見和看法相中和的。

（3）在管理工作中難免或應(yīng)當(dāng)突發(fā)狀況，此時(shí)園長的意見和幼教的意見可以相互交換，根據(jù)每一個(gè)教師所具有的特點(diǎn)，對他們的工作進(jìn)行分工，盡可能的將幼師的各項(xiàng)要求都能夠滿足，以期將他們自身的集體榮譽(yù)感和主人翁意識提高，便于最大限度的發(fā)揮他們身上所蘊(yùn)含的潛能。園長需要知道的是只有營造出良好、和諧的工作環(huán)境，才能激發(fā)幼師的積極，更好的與新課改相適應(yīng)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）園長應(yīng)樹立尊師重教的意識

（1）幼師是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中接觸最多的人，因而園長的幼師聘用時(shí)的選擇很重要，應(yīng)當(dāng)選擇那些具有較強(qiáng)責(zé)任意識，扎實(shí)專項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)的人為本園教師。對于已經(jīng)聘用多年的幼教，園長需要針對幼兒教學(xué)體制加強(qiáng)方面對幼師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠不斷地學(xué)習(xí)到幼兒教學(xué)和心理上的創(chuàng)新教育模式，并成功地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

（2）園長應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼教如何開發(fā)幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的方向，在日常的課堂教學(xué)中要求教師保證較高的教學(xué)質(zhì)量。另外鼓勵(lì)幼師進(jìn)行教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新也是非常重要的，給予他們足夠的教學(xué)施展空間，盡可能的將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，并在實(shí)踐的應(yīng)用中不斷增加，以此提高教學(xué)效果。

（3）在新時(shí)代背景下，教師教學(xué)不再是幼師教學(xué)目標(biāo)的全部，應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號召進(jìn)行教學(xué)角色的改變，促使傳統(tǒng)的幼師教學(xué)角色能夠逐漸向研究者和探索者的角度過渡。無論是在教學(xué)工作中，還是在管理工作中，幼師一直是處于主動(dòng)性的，而這也是新課改中根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對幼師提出的要求。

（4）園長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在新背景環(huán)境下移除以往教條式的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡快的讓細(xì)致、柔和的教學(xué)方式代替原來的復(fù)雜、僵硬的教學(xué)形式。這樣一來，不但能夠?qū)⑿迈r感帶給幼兒，還能夠幫助幼教在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性充分的激發(fā)出來，以此來將理想教學(xué)的目的達(dá)到。

（5）我們從園長的層面上進(jìn)行分析，一名優(yōu)秀的幼師，其在傾聽家長意見的同時(shí)，還應(yīng)在日常的教學(xué)工作中注入人文教育，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，也有助于將幼師在教學(xué)中的創(chuàng)造性發(fā)揮出來。

（三）關(guān)注幼教隊(duì)伍的建設(shè)

（1）幼教是促進(jìn)幼兒園事業(yè)長期發(fā)展的前提，從園長的視角出發(fā)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對優(yōu)秀幼教的培養(yǎng)和管理工作，在加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)的同時(shí)，還需要放寬對優(yōu)秀人才聘用的條件。

（2）園長需要掌握每一名幼師的特點(diǎn)，建立專門的優(yōu)秀人才Ρ縛猓對那些有前途的幼師進(jìn)行定向培養(yǎng)，幫助他們將更高的發(fā)展方向樹立起來，不斷完善工作中的缺陷和不足。

（3）獎(jiǎng)懲制度在園區(qū)內(nèi)的建立也是非常重要的，園長需要借鑒優(yōu)秀國家的管理經(jīng)驗(yàn)，盡可能的激發(fā)出幼師的潛能，對于日常工作表現(xiàn)優(yōu)良的教師，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到來自園長的關(guān)心，有利于提高工作的積極性。

三、幼師教學(xué)的評價(jià)體系盡快完善

無論是在什么樣的教育機(jī)構(gòu)中，都建立了適當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系，幼兒園自然也是如此。其中，幼師的經(jīng)濟(jì)收入、專業(yè)發(fā)展和職稱職務(wù)的晉升等都與幼師評價(jià)系統(tǒng)密切的關(guān)聯(lián)著。因而，園長在對幼師的教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，需要引導(dǎo)他們對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和分析，有利于在日后的教學(xué)工作中逐漸完善不足之處，逐漸提升教學(xué)效果。對于幼兒園幼師的評價(jià)體系來講，應(yīng)當(dāng)圍繞教師自評為核心，同時(shí)有學(xué)生、園長、家長等共同參與其中，幫助幼師能夠從多方面獲取有用信息，來不斷提升自己的教學(xué)水平。可見，發(fā)展性評價(jià)是新課改后主要倡導(dǎo)的教師評價(jià)模式，有助于將幼師團(tuán)隊(duì)的整體士氣提高，相互之間的信任感增強(qiáng)，有利于人際關(guān)系得到改善，共同促進(jìn)幼兒園的長期發(fā)展。

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的制定要合理

為了將新課改的精神充分展現(xiàn)出來，幼師就需要不斷進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)、園本課程、教育教學(xué)以及創(chuàng)造性教學(xué)等內(nèi)容的研究，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系工作，適時(shí)溝通幼兒在園區(qū)內(nèi)表現(xiàn)情況。此時(shí)園長將相應(yīng)的幼師考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容合理的制定出來是非常有必要的，即是幼師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一種體現(xiàn)，也是教學(xué)改革發(fā)展到一定水平的體現(xiàn)。

（二）考評機(jī)制的實(shí)行

對于幼師來講，來自上級、家長和學(xué)生的評價(jià)是非常重要的，因?yàn)檫@是對他們努力付出后的肯定。無論怎樣，最了解幼師的是他們自己，他們清楚的知道自己工作的對象和背景，也明白自己在幼師這份工作中的優(yōu)勢和劣勢。因而，教師評價(jià)系統(tǒng)必須以教師本人為主，園長、家長和學(xué)生的評價(jià)都是輔的存在，他們?nèi)叩脑u價(jià)是為了能夠正確、有效的對幼師自身在教學(xué)中的行為進(jìn)行引導(dǎo)，分析其在整個(gè)教學(xué)工作中的不足和值得發(fā)揚(yáng)的地方，這樣的一種形式，有利于將幼師自我反省和自我總結(jié)的能力提高，以期有更好的發(fā)展。

四、總結(jié)

在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，教學(xué)模式進(jìn)行改革是必然的發(fā)展趨勢。幼兒作為國家的未來，從小就需要對他們進(jìn)行品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，作為啟蒙的老師――幼師在其中發(fā)揮的作用是難以估計(jì)的，一個(gè)優(yōu)秀的幼師隨時(shí)有可能影響幼兒的一生。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，良好的幼兒園管理工作是幼兒健康發(fā)展的前提，因此，為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，我們有必要將創(chuàng)新模式應(yīng)用到幼兒園管理中，以此來促進(jìn)我國幼兒園事業(yè)的長期穩(wěn)定性發(fā)展。

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