教學(xué)措施精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)改革措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著新一輪基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)施，各高校均在努力探索生物教學(xué)改革的 新思路、新方法以響應(yīng)“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程改革新理念。本文主要從轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”方式、采用新的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三方面來(lái)闡述生物教學(xué)的新思路。

轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”方式

由于教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念等方面的限制，“灌輸式”、“應(yīng)考式”的傳授知識(shí)是生物學(xué)教師普遍采用的方法，在這種方式下教師往往只是關(guān)注生物學(xué)學(xué)科以及教學(xué)結(jié)果而忽略了與學(xué)生的交往互動(dòng)和整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。要實(shí)施生物學(xué)改革，教師和學(xué)生需要做到：

1、注重學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)指學(xué)生在教師正式講課之前，通過(guò)自己閱讀課本和其他輔助材料事先熟悉新課內(nèi)容。通過(guò)這種初步的接觸可以在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上為正式上課接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以培養(yǎng)求知欲，更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)注重效果，不能一味地為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不動(dòng)腦、不分析，這種方式只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間而達(dá)不到學(xué)知識(shí)的效果。作為教師，首先應(yīng)讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱并保證學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的預(yù)習(xí)已基本了解課程重難點(diǎn)以及在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。教室應(yīng)根據(jù)學(xué)生的平均預(yù)習(xí)效果進(jìn)行課程的講授。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要保證學(xué)生聽(tīng)課的積極性。教師通過(guò)講授法能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞有用的信息，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，但如果只是片面的使用這種方法，就會(huì)妨礙學(xué)生直觀記憶能力的發(fā)展不利于其能力的培養(yǎng)。為加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，在正確教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)下采用不同的教學(xué)方法，可以將講授法與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合。

3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思。教師的反思意識(shí)、反思能力一方面決定了其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的速度，另一方面反映了其教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教學(xué)是教師的一種職業(yè)但也是其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種方式,更是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中, 教師應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)自己已有的以及將有的教學(xué)行為進(jìn)行反思,并不斷改進(jìn)教學(xué)策略, 在反思中學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)中提高。只有這樣才能促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高,才能使生物教學(xué)改革的有效性得到提高。

采用新的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)需要的是高質(zhì)量的信息化人才。為響應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)改革的新趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)建立一定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師和課本為中心, 是一種滿(mǎn)堂灌式和應(yīng)考式的教學(xué)方法。這種方式下死記硬背是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式, 僅僅學(xué)習(xí)教師所學(xué)，學(xué)習(xí)往往無(wú)興趣更不能學(xué)以致用。新的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心, 強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。旨在知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，培養(yǎng)其各方面全面發(fā)展。通過(guò)采用新的教學(xué)方法，書(shū)本不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源，教師不再是主要的學(xué)習(xí)信息渠道。

如學(xué)期開(kāi)始教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)布置學(xué)期任務(wù)，通過(guò)與學(xué)生的交流使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)規(guī)劃并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)的相關(guān)的知識(shí)。一方面可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間,并能夠通過(guò)自學(xué)完成對(duì)基本知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)課程重難點(diǎn)的掌握提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)可以在老師的指導(dǎo)下配以教學(xué)錄像和圖片PPT 輔助, 也可以做一些練習(xí)來(lái)鞏固以理解的知識(shí)，練習(xí)可以包括填空題、選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等形式以全面檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。課堂講授知識(shí)要以教師的引導(dǎo)為主、教師演示與講授為輔, 學(xué)生在課堂上更多的使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)以提高自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于課堂上學(xué)生的疑問(wèn), 教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)一起研究討論，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。成績(jī)考核也可以以作業(yè)的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交答卷, 教師評(píng)閱后錄人成績(jī)管理系統(tǒng)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到自己的成績(jī)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)老師的教學(xué)予以評(píng)價(jià)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，增加了獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源, 學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣需要有選擇性的自學(xué)相關(guān)拓展知識(shí)。尤其對(duì)生物課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)教育,可以學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)，并不只是停留在對(duì)書(shū)本文字及圖畫(huà)的了解。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息獲得如視頻、動(dòng)畫(huà)等生物知識(shí)以提高學(xué)習(xí)興趣,全面培養(yǎng)學(xué)生辨別、收集、分析、應(yīng)用綜合信息的能力,提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)教學(xué)改革, 促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新, 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！?只有當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，才會(huì)愿意去學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，更是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)很感興趣時(shí)，就會(huì)有動(dòng)力積極投入，更加專(zhuān)注的學(xué)習(xí)，思維活躍，對(duì)知識(shí)的理解、記憶等認(rèn)知活動(dòng)都由于其主觀能動(dòng)性而處在最佳的狀態(tài)，不僅短期學(xué)習(xí)效率提高更能加強(qiáng) 其對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期理解記憶。反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科毫無(wú)興趣可言時(shí)，無(wú)論教師教得多么辛苦，采用多么先進(jìn)的教學(xué)方法，更不管教師的教學(xué)水平有多高，都不能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極反應(yīng)，即學(xué)不進(jìn)去，學(xué)生將會(huì)從內(nèi)心排斥教師的教授并表現(xiàn)在外在行為上。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是一種機(jī)械的任務(wù)，便促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。因此，生物教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)挖掘生物學(xué)科的興趣因素并積極地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

首先，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)鄉(xiāng)土（地方）特色和靈活性。結(jié)合動(dòng)、植物的生活規(guī)律，引入活的生物或?qū)嵨锊牧?，?lián)系種植和養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，加大學(xué)生的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主觀能動(dòng)性。教師也可以利用多媒體具有圖文聲像等特點(diǎn)，可把微觀的生物知識(shí)借助課件表現(xiàn)出來(lái)。特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲是多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)使用多媒體課件可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、立足于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中思維也會(huì)異?；钴S。

其次，學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)課程與學(xué)科課程相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，選擇和組織反映現(xiàn)代生物科技、農(nóng)業(yè)科技、健康與衛(wèi)生、優(yōu)生優(yōu)育、生態(tài)與環(huán)境等內(nèi)容的主題，通過(guò)講座、自由討論、社會(huì)調(diào)查等組織形式，豐富學(xué)生的知識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)。例如，生物課上學(xué)習(xí)光合作用的基本原理之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)小題讓學(xué)生到課外進(jìn)行探索和實(shí)踐：利用酒精、碘液、膠卷底片等材料，把自己想象中的圖案或字跡留在一片葉子上，并拿到課堂上展現(xiàn)其作品。這樣可以使學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中有用、可信。

最后，通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生切身體會(huì)到到“成功”的檢驗(yàn)，也能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝者獲得了成功的喜悅和滿(mǎn)足感、光榮感，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，未獲獎(jiǎng)?wù)咭材芨惺艿綄W(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

一方面通過(guò)注重預(yù)習(xí)、加強(qiáng)課堂效果、提倡教學(xué)反思來(lái)轉(zhuǎn)變?cè)械摹敖獭迸c“學(xué)”的方法，另一方面將多媒體教學(xué)等信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為生物教學(xué)新方法，并通過(guò)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于達(dá)到生物教學(xué)改革的目的，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

《新課程改革背景下高中生物教學(xué)有效性的初探》 《中國(guó)職工教育》 張叔芬

第2篇：教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；有效性；措施分析

對(duì)所有有學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)管理工作是提升教育水平的重要環(huán)節(jié)，教育管理工作關(guān)系著教育的規(guī)范性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以此作為學(xué)校日常管理的重中之重，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理部門(mén)與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高管理效率，培養(yǎng)全面人才。

一、降低教學(xué)管理有效性的體現(xiàn)

1.教師教學(xué)水平參差不齊。由于對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)要求相對(duì)于各級(jí)教師來(lái)說(shuō)較低，再加上課程難度系數(shù)較低，導(dǎo)致小學(xué)教師素質(zhì)在國(guó)家培養(yǎng)力度上相對(duì)較低，因而教師教學(xué)水平參差不齊，相對(duì)缺乏提升專(zhuān)業(yè)能力的意識(shí)。

2.教師教學(xué)方式無(wú)趣。小學(xué)生的精神集中力有限，很容易出現(xiàn)發(fā)呆、做小動(dòng)作的情況，嚴(yán)重的會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這是很多教師都很難解決的問(wèn)題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，不改變自己的教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程陷入了惡性循環(huán)。教學(xué)方式的落后，正是教學(xué)管理無(wú)效性的體現(xiàn)。

3.小學(xué)生作業(yè)過(guò)多。就教師而言，布置作業(yè)是為了考證學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課效果以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。但由于小學(xué)生年齡尚小，心理素質(zhì)不強(qiáng)，過(guò)多的作業(yè)只會(huì)給他們帶來(lái)壓力，長(zhǎng)久以往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，也失去了童年該有的樂(lè)趣，不利于他們的人格發(fā)展。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理有效性的措施分析

1.加強(qiáng)教學(xué)思想管理。正確的教學(xué)思想取決于校方領(lǐng)導(dǎo)的正確管理觀念。只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教育方針，樹(shù)立正確的以教育為本的核心價(jià)值觀，才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。首先管理者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師樹(shù)立正確科學(xué)的教學(xué)思想，了解到教師工作的獨(dú)特性，樹(shù)立為學(xué)生負(fù)責(zé)的觀念。將教學(xué)工作視為核心，校領(lǐng)導(dǎo)要做到以身作則，深入課堂教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待教學(xué)管理，親力親為，才能有效的帶動(dòng)教師的積極性。注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

2.提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師也是參與教學(xué)管理的重要部分，是教學(xué)的主導(dǎo)者。教師管理著學(xué)生，也可能是學(xué)校未來(lái)的管理者，因此必須要讓教師明白自己也和教學(xué)管理有著密切聯(lián)系，他們才能全身心的投入到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理有效性中去。提升教師的教學(xué)水平也是教學(xué)管理的一部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供條件，支持教師提升自我。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有專(zhuān)門(mén)的人對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式和教學(xué)思想進(jìn)行培訓(xùn)，讓資深教師幫助新晉教師，重點(diǎn)指導(dǎo)，全員參與。積極改善學(xué)校的原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生成績(jī)、教學(xué)模式、教案?jìng)湔n以及學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教師水平。

3.健全教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提，好的教學(xué)管理制度有助于提升教學(xué)水平，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校每一階段的情況制定出符合學(xué)校的管理制度，而不是墨守成規(guī)。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)應(yīng)用綜合性管理視角，做好長(zhǎng)期規(guī)劃，明確各部門(mén)職責(zé)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方式。首先，要了解各個(gè)年級(jí)進(jìn)展情況，根據(jù)不同的年級(jí)需求對(duì)教師進(jìn)行合理配置；合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，讓各級(jí)教師明確教學(xué)任務(wù)；其次，合理改善學(xué)校管理部門(mén)以及明確各部門(mén)的職責(zé)，責(zé)任到人，促進(jìn)學(xué)校管理工作的開(kāi)展；最后，管理者應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)家出臺(tái)的文件精神，嚴(yán)格按照國(guó)家要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

4.鼓勵(lì)各方力量參與教學(xué)管理。將家長(zhǎng)作為提升教學(xué)管理工作的一分子。家長(zhǎng)是學(xué)生在學(xué)校之外接觸最多的人，也是學(xué)校教學(xué)和管理的監(jiān)督者。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出自己對(duì)學(xué)校以及教師的看法，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)生最真實(shí)的感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)改正。學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)由家長(zhǎng)、教師和校方領(lǐng)導(dǎo)組成的監(jiān)督機(jī)制，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，以提高教學(xué)管理的有效性。

5.完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師工作積極性。小學(xué)教育教學(xué)不同于初級(jí)高級(jí)教育階段，受學(xué)生、工作環(huán)境等方面的影響，小學(xué)教師的壓力逐漸加大，部分教師的工作積極性會(huì)隨之降低，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)教師積極性。即制定績(jī)效工資制度以及合理的職稱(chēng)評(píng)聘制度，針對(duì)教師的不同需求采取不同的激勵(lì)方法，關(guān)愛(ài)教師的身心健康等。除過(guò)物質(zhì)需求，還應(yīng)為教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)教育教學(xué)管理有效率有助于為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，對(duì)提升國(guó)家教育水平有重要意義。所以在實(shí)際管理中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)思想管理、提升教師的教學(xué)能力、健全教學(xué)管理制度、鼓勵(lì)各方力量參與教學(xué)管理，全面貫徹素質(zhì)教育方針，提高教育、管理水平，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

作者:王靜 單位:德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)三古小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬琳.小學(xué)教學(xué)管理的有效性研究[J].中國(guó)校外教育,2014,35:12.

第3篇：教學(xué)措施范文

1）師資隊(duì)伍的配備情況。一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍的配備情況，將直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，尤其是像體操這種較高難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果師資配備較少或者教師素質(zhì)不高的話(huà)，很難保證對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，更難做到教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行和教學(xué)效果的提高。因此，學(xué)校對(duì)體操課程的師資隊(duì)伍的配備狀況起著很重要的作用。

2）教師的教學(xué)手段和方法的影響。新課改后，師生的角色發(fā)生了重大的變化。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，這是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。體操課中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在教學(xué)手段和方法的應(yīng)用上。體操教學(xué)的具體方法主要有：直觀方法類(lèi)教法、語(yǔ)言方法類(lèi)教法、練習(xí)方法類(lèi)教法等。體操教學(xué)的方法多種多樣，教師應(yīng)以學(xué)生為本，選擇合適教學(xué)條件和有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。但是不管使用哪種方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該時(shí)刻注意做好保護(hù)與幫助。

3）教師的道德修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響。新時(shí)期，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應(yīng)該具備更高的綜合素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的思想道德修養(yǎng)，完善個(gè)人人格，不僅要強(qiáng)化自己的愛(ài)國(guó)思想和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，確定堅(jiān)定正確的政治方向，在教學(xué)中還要注重言傳身教、身體力行，以公正無(wú)私、謙虛誠(chéng)實(shí)的品格和高尚純正的人格，贏得學(xué)生的尊重。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，提高自身的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更為廣博的知識(shí)世界，同時(shí)教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和從事科研活動(dòng)的能力，在課的內(nèi)容和教法上不斷進(jìn)行新的嘗試，并通過(guò)逐步完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

4）場(chǎng)地器材因素。體操場(chǎng)地器械是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和了解體操動(dòng)作的主要工具，它是老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的橋梁。完備的器材設(shè)施,不僅可以減少練習(xí)過(guò)程中意外事故的發(fā)生，而且還能給練習(xí)者賞心悅目、心情愉悅的感覺(jué)，進(jìn)而可以較為充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因而，在學(xué)校體操課的開(kāi)展過(guò)程中，校內(nèi)體操器材的配備狀況以及維護(hù)保養(yǎng)的狀況，將直接影響體操教學(xué)的效果。雖然教育體制改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，取得了一定的成效。但一部分學(xué)校的體操設(shè)備配備并不很齊全。同時(shí)由于體育設(shè)施的投入花費(fèi)比較大，受學(xué)校財(cái)政等方面的制約，導(dǎo)致很多學(xué)校體操器材也比較簡(jiǎn)陋。

2提高體操教學(xué)效果的改進(jìn)措施

2.1學(xué)校要高度重視

考慮到體操對(duì)國(guó)民體育消費(fèi)的影響和在學(xué)校體育中的地位，以及體操課所特有的高危險(xiǎn)性等特點(diǎn)，學(xué)校要高度重視體操課的開(kāi)展情況，配置好師資力量，強(qiáng)化師生的安全保護(hù)意識(shí)，做好場(chǎng)地器材的使用、管理以及維護(hù)工作，使體操課在學(xué)校中順利、安全、有效的進(jìn)行。

2.2保證課時(shí)

重視體操的主要途徑就是要保證體操課的課時(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要勤加練習(xí)，同時(shí)還要有人勤加指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)這一目的的最有效的途徑就是體操課的課時(shí)一定要跟上，在老師的指導(dǎo)下增加學(xué)生的練習(xí)密度，使體操教學(xué)行之有效的進(jìn)行下去。

2.3配備專(zhuān)業(yè)教師,保障質(zhì)量和安全

“師者，所以傳業(yè)授道解惑也”，因此老師的道德水平和專(zhuān)業(yè)能力，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尤其是目前課改新形勢(shì)下，對(duì)體操老師的專(zhuān)業(yè)能力要求更高，不僅要具備熟練規(guī)范的動(dòng)作技能，掌握全面有效的教學(xué)方法和手段，還要時(shí)刻提高安全意識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。同時(shí)，還要求體操老師具備不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力，把各種創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的保障教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：教學(xué)措施范文

高職教育是以理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)一線的職業(yè)技能需要，具備德智體美全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。高職化學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，側(cè)重于理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，技能與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)力度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)與實(shí)際工作中所需、夠用為基本教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，重點(diǎn)突出，既滿(mǎn)足高職化學(xué)教育的基本要求，又滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。

（一）在理論課教學(xué)中，以“夠用”為衡量標(biāo)準(zhǔn)

所謂的“夠用”就是既要滿(mǎn)足高職培養(yǎng)目標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際理解力。高職化學(xué)教學(xué)課程所涉及的知識(shí)范圍面較廣，涵蓋了大量的化學(xué)理論，在高職教育培養(yǎng)過(guò)程中，教師要對(duì)課本進(jìn)行選擇，將知識(shí)重組，根據(jù)今后工作崗位所需定位培養(yǎng)，刪減繁雜且在實(shí)際工作中無(wú)法應(yīng)用的化學(xué)理論知識(shí)。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中，以“體驗(yàn)”為教育重點(diǎn)

高職化學(xué)是一門(mén)有別于其他學(xué)科的特殊科目，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒗碚撝R(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中，活化理論知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握技能，驗(yàn)證和探究理論的合理性。采用實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)模式是高職化學(xué)教學(xué)中的重要舉措，所占地位舉足輕重。

（三）在學(xué)生能力培養(yǎng)上，以“創(chuàng)新”為特點(diǎn)

原子和分子的物質(zhì)研究組成了化學(xué)，它區(qū)別于其他學(xué)科又與其他學(xué)科緊密結(jié)合，具有特殊的創(chuàng)新性。高職化學(xué)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)課程訓(xùn)練學(xué)生的搜集材料、設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、進(jìn)行操作并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析并進(jìn)行討論的綜合能力，這一系列的過(guò)程是提升大學(xué)生素質(zhì)的重要方法。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的處理和正確使用，可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、環(huán)保意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及法制意識(shí)等。化學(xué)教學(xué)史的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)同感，國(guó)家在化學(xué)方面取得的成果能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和科學(xué)研究的態(tài)度。

二、高職化學(xué)教學(xué)中的困境

高職化學(xué)教學(xué)中的困境無(wú)法更好地滿(mǎn)足高職化學(xué)教學(xué)要求，總結(jié)起來(lái)可以分為以下幾個(gè)方面：

（一）忽視高職化學(xué)教學(xué)的重要地位

高職教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位是高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能，這就強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要有所偏重，夯實(shí)基礎(chǔ)是根本。高職化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，卻往往被排擠為次要科目，成為專(zhuān)業(yè)課程的輔助知識(shí)，沒(méi)有充分給予化學(xué)應(yīng)有的地位和重視程度，影響了高職化學(xué)教學(xué)水平的提高。

（二）減少了高職化學(xué)教學(xué)的學(xué)時(shí)配備

高職教育有其特殊性，注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，并強(qiáng)化實(shí)際操作技能，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為重點(diǎn)的同時(shí)，卻減少了理論課程的教學(xué)，重操作輕理論的現(xiàn)象在高職教育中普遍存在。僅以高職化學(xué)一門(mén)課程為例，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一般高職院校進(jìn)行化學(xué)教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，按照18周計(jì)算，一周4學(xué)時(shí)，設(shè)定總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。單從課時(shí)數(shù)上看，安排合理，但是與化學(xué)課程所涉及到的講授內(nèi)容看，卻嚴(yán)重不足。

（三）高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)弱

高職學(xué)生生源主要分為中職升高職的學(xué)生和高考沒(méi)有進(jìn)入一、二、三本分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生。以高考為指揮棒衡量，考試成績(jī)多不理想，低分段學(xué)生占主體，化學(xué)基礎(chǔ)較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)持厭惡和排斥的居多。少數(shù)成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生受到整體學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。

（四）高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具數(shù)量不足

當(dāng)前，我國(guó)高職院校多由中職學(xué)校改組而成，教育教學(xué)所需的設(shè)備和儀器多沿用原來(lái)的，原本適用于中專(zhuān)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)儀器卻無(wú)法滿(mǎn)足高職教學(xué)需求，又受到經(jīng)費(fèi)的限制，化學(xué)科目在高職院校受到冷落，對(duì)實(shí)驗(yàn)器具更新速度放緩，影響了高職化學(xué)教學(xué)效果。

（五）高職化學(xué)教材實(shí)用性不強(qiáng)

在高職化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)大綱以教材為基礎(chǔ)，教材的選擇應(yīng)該科學(xué)合理，選擇教材也是對(duì)教師素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。隨著市場(chǎng)需求的不斷變化，高職院校在選擇教材時(shí)也做了一系列的改革，盡管教材編排中也將實(shí)用、適用作為基本原則，現(xiàn)行的高職化學(xué)教材實(shí)用性、適用性、趣味性和先進(jìn)性卻仍與實(shí)際需求存在差距。理論與實(shí)踐存在脫節(jié)，相關(guān)聯(lián)少，與專(zhuān)業(yè)課銜接不明顯，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，要么實(shí)驗(yàn)變成書(shū)本的實(shí)驗(yàn)，要么實(shí)驗(yàn)無(wú)法引人入勝，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探求實(shí)驗(yàn)奧秘的興趣，知識(shí)的整體感、時(shí)代性和趣味性不強(qiáng)。

（六）高職化學(xué)考核評(píng)價(jià)體系單一

對(duì)于高職化學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，體系單一。在考核過(guò)程中，教師往往看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程所占比重小。考試所體現(xiàn)的理論知識(shí)較多，實(shí)踐操作只作為輔助教學(xué)的一部分，對(duì)于能力沒(méi)有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致了學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)作為知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而真正應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的知識(shí)較少，沒(méi)有發(fā)揮化學(xué)的真正價(jià)值，對(duì)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠理想。要走出高職化學(xué)教學(xué)的困境，從學(xué)生需要、化學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)出發(fā)，反思并探尋高職化學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，以便全面提升教學(xué)水平，為學(xué)生所用，為時(shí)代所用。

三、走出高職化學(xué)教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)策略

（一）更新教材，從根本上充實(shí)高職化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容的更新應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，它作為教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是高職化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，也是最為基本的工具。高職課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要鮮活，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求、個(gè)體發(fā)展的需要。在高職化學(xué)課程教材選定時(shí)要根據(jù)國(guó)家教育部的大綱選定實(shí)用性強(qiáng)、融趣味性為一體、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、技法純熟、管理規(guī)范的教材，適當(dāng)配合自編教材，更好地聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，做好中高職教學(xué)之間的過(guò)渡和銜接，學(xué)習(xí)并借鑒其他高職院校的優(yōu)秀教材，為我所用。

（二）創(chuàng)新方法，從手段上改善高職化學(xué)教學(xué)模式

在高職化學(xué)教學(xué)中，回歸學(xué)生主體地位，教師做好導(dǎo)課和設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮其主導(dǎo)功能。課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是課堂教學(xué)存在的目標(biāo)，學(xué)會(huì)應(yīng)用是課堂教學(xué)的延展，是終極目標(biāo)。教師思想要跟進(jìn)時(shí)代，對(duì)已有的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地更新，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，有目的地設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、教學(xué)手段和形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求，促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，引入先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，有效推動(dòng)教育教學(xué)改革。當(dāng)下，高職化學(xué)教育不能再靠一張嘴，一支筆的模式，要將傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，直觀形象地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)熟記的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，上升到理論認(rèn)識(shí)層面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，又能夠通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。但我們必須清楚的看到，多媒體技術(shù)的使用只是輔助教學(xué)手段，不能越俎代庖，偏離教學(xué)的中心，只能將教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于高職化學(xué)課時(shí)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容匹配不足這一現(xiàn)象，可以利用講座的形式彌補(bǔ)缺憾。比如可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事，討論一下“化學(xué)與人類(lèi)健康”、“瘦肉精的危害”、“實(shí)用色素是否有利于健康”等話(huà)題，分組討論，既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能夠與生活緊密相連，使得學(xué)生學(xué)有所用。

（三）注重實(shí)驗(yàn)，從技能上加深高職化學(xué)教學(xué)體驗(yàn)

高職化學(xué)教學(xué)以應(yīng)用為主，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有重要比重。它應(yīng)該與教材和教法同步改進(jìn)，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生光是聽(tīng)、看的學(xué)習(xí)方式，而要親自動(dòng)手體驗(yàn)由簡(jiǎn)到難，從階段性學(xué)習(xí)到綜合學(xué)習(xí)，從觀察到模仿到演練到創(chuàng)新的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重將理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓教學(xué)模式與高職教育相匹配，盡可能地適應(yīng)高職教育所定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式，建立健全思想素質(zhì)過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)出眾的有一技之長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，以最大的投入和熱情提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。將?shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生主體上，幫助學(xué)生打開(kāi)思維和提高創(chuàng)新能力，通過(guò)多方位的展示，使學(xué)生站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)。要為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)舒適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間和平臺(tái)。可以利用實(shí)驗(yàn)小組申報(bào)專(zhuān)利的形式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的訓(xùn)練，將化學(xué)與生活相連接，將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與改造創(chuàng)新相連接，讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性、趣味性、實(shí)用性。學(xué)生可以對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，也可以自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如學(xué)生在進(jìn)行乙酸乙酯的合成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師給予安全性指導(dǎo)，將強(qiáng)酸型陽(yáng)離子交換樹(shù)脂代替濃H2SO4，放入乙醇和乙酸的混合溶液中，加熱回流后得乙酸乙酯，并與按原方案的合成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，分析其優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到通過(guò)陽(yáng)離子交換樹(shù)脂代替濃H2SO4，學(xué)生懂得了綠化環(huán)保，也以創(chuàng)新途徑訓(xùn)練了學(xué)生的跳躍思維。在實(shí)驗(yàn)室的利用方面還可以延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，以彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)不足的限制。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)要以安全為主要前提，可以由教師選定實(shí)驗(yàn)范圍，也可以由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生可以對(duì)土壤、硝酸鹽、工業(yè)廢水銅回收等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)并通過(guò)觀察得出相應(yīng)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)不僅僅是課程的一部分，它還可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和研究潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（四）多元評(píng)價(jià)，從考核上改革高職化學(xué)教學(xué)結(jié)果

高職化學(xué)評(píng)價(jià)要采取多元方法，將教師課堂對(duì)學(xué)生的觀察納入到考核過(guò)程之中，學(xué)生聽(tīng)課態(tài)度，課堂是否積極，課堂考試及作業(yè)完成情況，對(duì)化學(xué)課的知識(shí)量擴(kuò)展以及課堂筆記記錄情況都可以作為期末成績(jī)的一部分。這對(duì)學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)效果是一種正向引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題要及時(shí)指出并給予更正。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力，還能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力以及應(yīng)變能力，一舉三得。高職化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，要體現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)的綜合評(píng)價(jià)，包括實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新和參加實(shí)驗(yàn)次數(shù)都可以作為考核的依據(jù)，均衡理論與實(shí)驗(yàn)的分值權(quán)重。建立科學(xué)、多元、合理、客觀的考核評(píng)價(jià)體系，有利于突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第5篇：教學(xué)措施范文

一、當(dāng)代中職體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)不夠積極

籃球教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此教師在教學(xué)上就保持先示范后模仿的機(jī)械動(dòng)作，并未指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉技能。學(xué)生在基礎(chǔ)課程中感受不到籃球帶來(lái)的活力與熱情，教師也因此難以提高教學(xué)積極性，如此惡性循環(huán)，之后的籃球教學(xué)課程便愈加枯燥和機(jī)械。

（二）課程的編排使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈

中職體育籃球教學(xué)要求學(xué)生有更專(zhuān)業(yè)的籃球技能，在課程的編排和成績(jī)要求上往往比普通學(xué)校更加嚴(yán)格。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球是希望感受到籃球自由的魅力，專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和教程顯得乏善可陳，使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，如此便流失了大批熱愛(ài)籃球的學(xué)生。

（三）硬件設(shè)施不夠齊全

籃球是一項(xiàng)需要足夠場(chǎng)地的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，學(xué)校由于場(chǎng)地、資金、人手等各方面原因，會(huì)出現(xiàn)硬件設(shè)施不齊全的尷尬狀況，教學(xué)必備器械短缺，教學(xué)設(shè)施落后。

二、提高中職籃球教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）根據(jù)學(xué)生熟練程度分級(jí)教學(xué)

不同的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和感知也不同，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性別等方面的差異進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并針對(duì)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過(guò)程中因材施教，從而大大地提高籃球教學(xué)效率。

首先，由于性別有差，女生的身體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱，教師便可先將班級(jí)學(xué)生分為男女兩個(gè)大組。其次，在每次授課之前，教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置一些相關(guān)的籃球測(cè)試項(xiàng)目，如一分鐘投籃、運(yùn)球繞障礙物、不定點(diǎn)投籃、傳接球上籃等測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生能力的高低進(jìn)行分組分級(jí)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)可分為十人一組，便于練習(xí)和管理。再次，從每組小隊(duì)中選出綜合能力較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，在教師示范并講解完畢之后，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)；最后，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生提出疑問(wèn)或動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，做到及時(shí)解答或糾正。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在籃球教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是平等友好的，雙方都是教學(xué)主體，而學(xué)生往往意識(shí)不到自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，此時(shí)教師充當(dāng)著指引者和先行者的作用，應(yīng)采取有效的策略和方法，指引學(xué)生挖掘自身的主體意識(shí)，主動(dòng)而獨(dú)立地學(xué)習(xí)，合理而清晰地表達(dá)，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在籃球課程教學(xué)中，教師可在每堂課程開(kāi)始或者結(jié)束時(shí)利用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由講述籃球的相關(guān)話(huà)題。如每節(jié)課評(píng)論一名NBA球星，邀請(qǐng)學(xué)生示范此球星的標(biāo)志性投籃動(dòng)作；也可在課程結(jié)束時(shí)用籃球作為道具完成一些小游戲，如擊鼓傳花等。這些話(huà)題和游戲不僅可以拉近師生之間的距離，增加師生互動(dòng)，也可以使學(xué)生找回學(xué)習(xí)籃球的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.自由組合練習(xí)。分級(jí)教學(xué)是為了讓能力不同的學(xué)生得到不同程度的提高，從而提高教學(xué)效率。而自由組合練習(xí)則是為了增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和合作精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在相互切磋的過(guò)程中更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地自主學(xué)習(xí)。一次籃球課程是100分鐘左右，分級(jí)練習(xí)安排在前50分鐘，自由組合練習(xí)則安排在分級(jí)練習(xí)之后。學(xué)生可自由組合，分成5至8個(gè)小組，進(jìn)行獨(dú)立自由練習(xí)，教師此時(shí)給學(xué)生充分自由發(fā)揮的時(shí)間，在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)再進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)。每堂籃球課程所教授的教學(xué)內(nèi)容也不一樣，教師在教授新的內(nèi)容和技巧時(shí)，可讓學(xué)生先行進(jìn)行思考和自主創(chuàng)新練習(xí)。如教授掩護(hù)配合技巧時(shí)，每小組組長(zhǎng)可先將本小組分為兩人一組探討并練習(xí)，并思考掩護(hù)配合時(shí)帶球隊(duì)員在己方隊(duì)友的擋拆配合下，如何通過(guò)防守空擋，如何切入，從而完成進(jìn)攻。創(chuàng)新練習(xí)完畢后，再將練習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)提出，由教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解和示范，隨后再加強(qiáng)正確練習(xí)。學(xué)生在此過(guò)程中不僅能夠?qū)W到技巧動(dòng)作，增強(qiáng)分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，也從其中感受到了參與的快樂(lè)和籃球的魅力。

（三）增加課外趣味練習(xí)強(qiáng)度

眾所周知，對(duì)于競(jìng)技體育教學(xué)，只有通過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)，才能更加熟練地掌握某種技能，籃球教學(xué)尤其如此。針對(duì)籃球教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生興趣加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，增加部分課外練習(xí)很有必要。趣味課外練習(xí)不僅豐富了學(xué)生的課外文化，也大大增強(qiáng)了體質(zhì)鍛煉，為籃球教學(xué)奠定了好的身體基礎(chǔ)。首先，組織班級(jí)籃球隊(duì)。雖然中職體育籃球教學(xué)針對(duì)的是專(zhuān)業(yè)籃球人才，但不同的學(xué)生在不同的位置上技能熟練程度也各有側(cè)重，每班組建兩支籃球隊(duì)，每隊(duì)各12名學(xué)生，其他學(xué)生根據(jù)分工需要安排成為拉拉隊(duì)、裁判、記分員等。其次，進(jìn)行籃球比賽。教師可幫助班級(jí)籃球隊(duì)安排賽事，如每周周五下午3點(diǎn)至4點(diǎn)組織一場(chǎng)籃球5對(duì)5的比賽；或在不耽誤教學(xué)任務(wù)的前提下，每隔半個(gè)月在課堂上組織一場(chǎng)正規(guī)的籃球比賽，比賽勝利者可得到獎(jiǎng)勵(lì)，或者可以要求失敗的一方表演節(jié)目等。比賽教學(xué)法是籃球課教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，教師的參與會(huì)使得學(xué)生積極性更高，也會(huì)在教學(xué)中得到事半功倍的效果。

三、結(jié)論

總而言之，作為專(zhuān)業(yè)籃球教學(xué)，中職體育籃球教學(xué)的提高需要教師和學(xué)生的共同努力。在遵循籃球教學(xué)的客觀規(guī)律和原則的前提下，教師做到精講，學(xué)生做到多練，各自發(fā)揮各自的主體能動(dòng)作用，才能有效地發(fā)揚(yáng)籃球精神，提高籃球技能。隨著素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，籃球教學(xué)也應(yīng)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。因此，中職體育籃球教學(xué)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，教師和學(xué)生共同努力，循序漸進(jìn)，中職體育籃球教學(xué)的質(zhì)量才能提高。

參考文獻(xiàn)：

1.徐國(guó)強(qiáng)，《體育選項(xiàng)教學(xué)模式體現(xiàn)有效教學(xué)的調(diào)查分析的研究》[C]，北京體育大學(xué)出版，2009

2.馬振洪，《跟專(zhuān)家練籃球》[M]，《體育教學(xué)》，2003

第6篇：教學(xué)措施范文

關(guān)鍵字：初中物理;學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué) ;作用;設(shè)計(jì);指導(dǎo);總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以導(dǎo)學(xué)學(xué)案為載體，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為指導(dǎo)，是學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位和教師的課堂主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

一、初中物理學(xué)案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

中學(xué)物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，中學(xué)生受到思維發(fā)展和年齡的限制，活潑好動(dòng)，注意力不集中，缺乏抽象思維的能力，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到中學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。物理本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活的聯(lián)系緊密，這給教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供了優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)《杠桿》時(shí)，可以讓學(xué)生找尋生活中的杠桿，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡原理，在對(duì)杠桿原理有一定的了解，課堂教學(xué)也容易開(kāi)展了。

（二）學(xué)案設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

學(xué)案設(shè)計(jì)不但要有明確的目標(biāo)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，學(xué)生在觀看學(xué)案時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該滲透到學(xué)案的每個(gè)角落中去。比如在學(xué)習(xí)《電功率》時(shí)，歐姆定律是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)案中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)歐姆定律的提及和練習(xí)，讓學(xué)生掌握電流、電阻、電功等方面的知識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)的突出不僅能夠讓學(xué)生做到心中有數(shù)，還能夠讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的訓(xùn)練，提高自身能力，教師要合理設(shè)置問(wèn)題的難易程度，遵循由易到難、由淺入深的原則。

（三）根據(jù)學(xué)生的水平差異設(shè)置問(wèn)題

學(xué)案的設(shè)置要面向全體學(xué)生，在全面性的基礎(chǔ)上增加層次性，因材施教，使每個(gè)階段的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識(shí)。由于學(xué)生個(gè)性差異和對(duì)新知識(shí)的接受能力不同，學(xué)案應(yīng)該具有層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上獲得情感上的滿(mǎn)足，增強(qiáng)了自信心。

（四）為學(xué)案教學(xué)的拓展延伸留出空間

學(xué)案不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，還會(huì)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，這就需要學(xué)案的最后要留出一定的空間用來(lái)反饋總結(jié)和拓展延伸。課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后無(wú)論是知識(shí)水平還是思維能力都會(huì)得到不同程度的提升，如果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。

二、教師要發(fā)揮課堂指導(dǎo)作用

教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中是主導(dǎo)地位，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，應(yīng)遵循先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。先學(xué)后教是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備。教師在授新課之前的一兩天要給學(xué)生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解和思考，把不明白的問(wèn)題標(biāo)注下來(lái)，在課堂上進(jìn)行討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。問(wèn)題教學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透到學(xué)案中去，讓學(xué)生帶著問(wèn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，例如在學(xué)習(xí)《比熱容》一課時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“同一時(shí)間內(nèi)，為什么不同的物質(zhì)的溫度是一不一樣的呢？”然后針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了自己的看法，在課堂上學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，在討論中培養(yǎng)了思維能力，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生步入正確的學(xué)習(xí)軌道上去。

三、重視學(xué)案教學(xué)的總結(jié)與反饋

學(xué)案教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的效果，是否完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的物理水平，需要在教學(xué)總結(jié)和反饋中得出答案，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練和當(dāng)堂反饋來(lái)了解學(xué)案教學(xué)的效果。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)，在教師的指導(dǎo)中，學(xué)生能夠把“學(xué)”和“練”充分結(jié)合起來(lái)，教師可以以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題，讓其他學(xué)生進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，針對(duì)同一問(wèn)題提出不同的建議和意見(jiàn)，師生之間進(jìn)行平等的交流，可以以辯論的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在問(wèn)題解決之后，教師要做好問(wèn)題的總結(jié)和評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)得到教學(xué)反饋，雖然學(xué)案的設(shè)計(jì)是盡量面向全體學(xué)生的，但是難免有個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)這種情況教師應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不把問(wèn)題拖到下一節(jié)課，以免越拖越多。

總結(jié)：初中物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該合理進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)案要與學(xué)生的課下作業(yè)相協(xié)調(diào)，還要合理設(shè)置問(wèn)題的難易程度，針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)學(xué)案，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究,提高教育教學(xué)質(zhì)量》.作者:漕河鎮(zhèn)中心中學(xué) 趙大偉

第7篇：教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

前言

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也在積極的響應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，但是，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，依然存在著較多的問(wèn)題，像，學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低、教師與學(xué)生的配合度不高、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)等等，教師應(yīng)采取有效的措施對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成。

1 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，化學(xué)這門(mén)學(xué)科在初中階段屬于難度較大的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)非常抽象，學(xué)生理解非常困難，很多學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上無(wú)法緊跟教師的步伐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)精打采，注意力不集中，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[1]。

1.2 初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低

在初中化學(xué)教學(xué)中，還存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題，出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的原因在于教師的教學(xué)方法不科學(xué)，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法具有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在初中化學(xué)教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，僅是機(jī)械的隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低，影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 教師與學(xué)生的配合度不高

在初中化學(xué)課堂上，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠更加緊密的配合才能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，確保教學(xué)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的最大化[2]。但是，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師與學(xué)生的配合度并不高，教師在課堂上講的興高采烈，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中卻無(wú)精打采，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

1.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的就是為了使學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)以及不足，進(jìn)而發(fā)揮所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。但是，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不是非?？茖W(xué)，教師過(guò)多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的努力，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2 優(yōu)化措施分析

2.1 運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，多媒體設(shè)備能夠播放海量的教學(xué)資源，并且播放形式是豐富多彩的，可以是圖片、音頻、視頻，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利[3]。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師在多媒體上播放一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物，并且需與本堂課的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合；教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，教師結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)融入到的故事中，將故事以動(dòng)畫(huà)的形式展示，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化能夠確保初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。具體教師應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)等。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保課堂導(dǎo)入的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能快速的接受和理解，以便于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考和討論的時(shí)間，以便于學(xué)生將問(wèn)題吃透[4]。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將本堂課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)，使學(xué)生能夠了解本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更方便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

2.3 教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，提高與學(xué)生的配合度

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師與學(xué)生的配合度不高，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生的有效溝通，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生與教師的積極配合，有助于提高初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。例如，很多學(xué)生認(rèn)為在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，教師通過(guò)了解教學(xué)中的問(wèn)題，在教學(xué)中放慢語(yǔ)速，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、吃透教師講授的化學(xué)知識(shí)，提高了與教師的配合度，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著的提高[5]。

2.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)本著鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)原則，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師除了通過(guò)組織考試的方式了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平之外，還應(yīng)該采取隨堂測(cè)試、提問(wèn)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，確保初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在初中化學(xué)教學(xué)中，存在著較多的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)積極的采取應(yīng)對(duì)措施，從初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展需求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張貴紅.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育. 2014，01（29）：114-115.

[2]梅孝榮.初中化學(xué)高效教學(xué)探究[J]. 新課程（上）. 2014，03（06）：124-125.

[3]張紹山.新課改下初中化學(xué)的有效教學(xué)方法探討[J]. 課程教育研究. 2014，11（11）：154-155.

第8篇：教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：哲學(xué)；教改；工藝美術(shù)學(xué)校

如何增強(qiáng)哲學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是困擾該課程教學(xué)的兩個(gè)問(wèn)題。眾所周知，以歷史唯物主義和唯物辯證法為基本內(nèi)容的哲學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中往往被教條化、公式化，從而直接影響到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)于該課程的教學(xué)，在全國(guó)工藝美術(shù)類(lèi)學(xué)校更是處境尷尬。

針對(duì)上述現(xiàn)狀如何建立起有效的應(yīng)對(duì)措施，則是當(dāng)前任課教師和學(xué)校黨委需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。對(duì)此筆者認(rèn)為，在小平同志所指出的“學(xué)馬列要精、要管用”

的要求下，也應(yīng)使得該課程教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間進(jìn)行良好互動(dòng)，從而在方法論的高度提升學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的能力?？梢?jiàn)，這便構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。

一、哲學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

不難理解，應(yīng)對(duì)措施的構(gòu)建仍在于解決短板問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從而以下將哲學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析如下。

（一）教學(xué)形式方面

教學(xué)形式體現(xiàn)為教學(xué)的流程和組織：對(duì)于前者而言，許多學(xué)校的流程仍然沿沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)中的概念界定、舉例、記憶等三段式特征；從教學(xué)組織來(lái)看，也主要以教師講授為主導(dǎo)，并偶爾穿插著提問(wèn)、互動(dòng)等內(nèi)容。不難看出，無(wú)論是教學(xué)形式還是教學(xué)組織，都未能與藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)體偏好相適應(yīng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

在筆者與外校同行間的交流中發(fā)現(xiàn)，諸多同行在進(jìn)行內(nèi)容講授時(shí)往往拘泥于教材的體例，這樣一來(lái)必然難以同學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系。盡管部分教師能在案例講解中引入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，但因大環(huán)境所導(dǎo)致的程式化教學(xué)氛圍，從而難以同學(xué)生之間形成共鳴。諸如歷史唯物主義和唯物辯證法的內(nèi)容，也只能是從概念引申到另一概念，整堂課都在形式邏輯上繞圈子。結(jié)果，徹底是學(xué)生產(chǎn)生了課程為難情緒。

以上兩個(gè)方面的現(xiàn)狀分析，將成為教改思路設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

二、分析基礎(chǔ)上的教改思路設(shè)計(jì)

在上述分析基礎(chǔ)上，教改思路可從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)流程方面

首先需要注意，哲學(xué)教學(xué)的課時(shí)有限，在有限的課時(shí)范圍內(nèi)需要完成特定內(nèi)容的教學(xué)。這就意味著，在教改領(lǐng)域應(yīng)遵循校本原則。針對(duì)全國(guó)工藝美術(shù)學(xué)校的學(xué)生而言，在教學(xué)流程上應(yīng)突出感性和延展性的啟發(fā)環(huán)節(jié)，這樣就能發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

（二）教學(xué)組織方面

從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)來(lái)看，大多遵循著小班教學(xué)的模式。從而，在教學(xué)組織上能否模仿這一點(diǎn)，而使學(xué)生感受到一種環(huán)境熟悉感仍是值得考慮的。因此，可以將小組合作學(xué)習(xí)引入到教改范疇內(nèi)。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

目前藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)于馬哲較為抵觸，而對(duì)于西方哲學(xué)則較為青睞，或許不僅以工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)源有關(guān)，也以教學(xué)人員的說(shuō)教特質(zhì)無(wú)不關(guān)系。考察文藝思想可知，其重視實(shí)踐，并提出為人民大眾服務(wù)。這些觀點(diǎn)都應(yīng)成為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的方向，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求?？梢?jiàn)，就應(yīng)突出哲學(xué)中的上述知識(shí)點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)引導(dǎo)下的措施構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，關(guān)于教改的措施構(gòu)建可從以下三個(gè)方面展開(kāi)。

（一）完成學(xué)校范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)解構(gòu)

只有將哲學(xué)教改植入學(xué)校大環(huán)境內(nèi)，才能確保教改工作的有效性和可操作性。為此，該類(lèi)型學(xué)校的黨委、馬列教研組、各專(zhuān)業(yè)部門(mén)應(yīng)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而挖掘出馬哲中有關(guān)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，以及強(qiáng)調(diào)作品意境形而下的知識(shí)體系。那么在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，便可以突出這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

（二）針對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

以上在思路設(shè)計(jì)上主要圍繞著教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)的，在特定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)幾乎無(wú)法進(jìn)行流程創(chuàng)新，從而應(yīng)增強(qiáng)哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)的外延講解。不難理解，哲學(xué)實(shí)在批判繼承了德國(guó)哲學(xué)的基礎(chǔ)上而逐步形成的，這樣就能將西方哲學(xué)的內(nèi)容納入其中，激發(fā)出學(xué)生的興趣。但應(yīng)在比較中使學(xué)生明白，指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作的哲學(xué)指導(dǎo)應(yīng)是哲學(xué)方法。

（三）充分獲取學(xué)生的意見(jiàn)和建議

不難理解，教改工作在形式無(wú)論如何優(yōu)化都必須以服務(wù)學(xué)生為己任，這也是需要充分獲取學(xué)生意見(jiàn)和建議的理由。一般而言，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維敏銳，且敢于直言不諱。這就為獲取學(xué)生的建議提供了基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中可以組織問(wèn)卷調(diào)查，也可以采取學(xué)生代表座談等形式來(lái)完成。但無(wú)論怎樣，都應(yīng)把學(xué)生的建議反映在教改的實(shí)際行動(dòng)中。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對(duì)文章主題的討論。誠(chéng)然，對(duì)于本文主題的討論還可以從其它方面展開(kāi)，但筆者仍在獨(dú)特的視角下進(jìn)行了有益的探討。

四、問(wèn)題拓展

作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生如何構(gòu)建自身的專(zhuān)業(yè)能力，不僅關(guān)系到學(xué)生日后職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的塑造，也關(guān)系著職業(yè)學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。盡管，從目前的實(shí)施情況來(lái)看在一定程度上推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)工作，但因知識(shí)結(jié)構(gòu)的人為碎片化，導(dǎo)致了在學(xué)生能力構(gòu)建方面存在著諸多問(wèn)題。

筆者認(rèn)為可以在哲學(xué)視角下來(lái)解析這一現(xiàn)狀。哲學(xué)中的辨證法原理為我們提供了解析這一現(xiàn)狀的方法論，其中的普遍聯(lián)系原則和否定之否定命題，都作為“知識(shí)結(jié)構(gòu)”碎片化的對(duì)立面而存在。

五、小結(jié)

本文認(rèn)為，在小平同志所指出的“學(xué)馬列要精、要管用”的要求下，也應(yīng)使得該課程教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間進(jìn)行良好互動(dòng)，從而在方法論的高度提升學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的能力。為此，應(yīng)圍繞著教學(xué)流程、教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教改思路設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)完成學(xué)校范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)解構(gòu)、針對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以及充分獲取學(xué)生的意見(jiàn)和建議來(lái)進(jìn)行措施構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曉云.哲學(xué)教育改革的基本思路――兼論哲學(xué)的時(shí)代特征[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

第9篇：教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；邏輯思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.11.061

0引言

高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的代表性學(xué)科，成為最為人們廣泛接受的“數(shù)學(xué)”，也為培養(yǎng)民眾數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的重要理論基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容龐大，體系復(fù)雜，主要內(nèi)容包括了數(shù)學(xué)邏輯和集合論，解析幾何、空間幾何和數(shù)列等重要指示，高中數(shù)學(xué)在邏輯上抽象普適、形式上靈活多變、表達(dá)上準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，成為人們掌握科學(xué)理論指示的基礎(chǔ)。許多科學(xué)的基本觀念，都是建立在高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，高中數(shù)學(xué)是人類(lèi)知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究逐漸引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。①伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家教育部對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)理論體系和素質(zhì)培養(yǎng)教育中有著不可替代的作用。然而當(dāng)前我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育同它的重要性不能有效匹配，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育更加注重的是針對(duì)高考的應(yīng)試教學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)功能沒(méi)能得到有效發(fā)揮。研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，旨在提高中學(xué)生使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯解決實(shí)際問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)的能力。本文將結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和存在的問(wèn)題，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，②③④提出了符合我國(guó)高中教學(xué)和未來(lái)高等教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論和優(yōu)化改進(jìn)方案，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著素質(zhì)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方向發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突出地位

目前，以“高中數(shù)學(xué)教學(xué)”為核心的新型教學(xué)模式已引起了全國(guó)教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。高中數(shù)學(xué)其思想文化的邏輯程度也相對(duì)較高。人類(lèi)基本的思維傾向都得益于高中數(shù)學(xué)的邏輯思維啟蒙和促進(jìn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的文化素質(zhì)最為重要的構(gòu)成要素之一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)地位重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先需要在完成的是學(xué)生自身的邏輯思維過(guò)載過(guò)程以后，探求數(shù)學(xué)真理便成了進(jìn)一步需要發(fā)展的事情。高中數(shù)學(xué)是理、工科院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)中的微積分和線性運(yùn)算等知識(shí)是解決大學(xué)階段各個(gè)工程類(lèi)學(xué)科的重要工具，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用廣泛。與其他學(xué)科的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于中學(xué)生而言，需要通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面。亞里士多德說(shuō)：“關(guān)于真理的探索，在一種意義上是困難的，在另一種意義上又是容易的”，高中數(shù)學(xué)就是通過(guò)這樣的一種這里探索為學(xué)生提供一個(gè)理論創(chuàng)新和文化沉淀的根基，數(shù)學(xué)是人們?cè)跀?shù)字之間建立起來(lái)的邏輯關(guān)系，高中數(shù)學(xué)更是開(kāi)啟人類(lèi)邏輯思維過(guò)程的開(kāi)端，因此，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系教學(xué)乃至整個(gè)文化素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中都具有關(guān)鍵作用，通過(guò)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，人類(lèi)學(xué)會(huì)了思考數(shù)學(xué)集合和空間幾何，并進(jìn)行運(yùn)算和工程應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用實(shí)際上就是演繹或推理的過(guò)程，高中數(shù)學(xué)地位重要，然而當(dāng)前我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，在此進(jìn)行系統(tǒng)描述和研究。⑤

2當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)應(yīng)措施

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以幾何、代數(shù)、分析三大數(shù)學(xué)分支為基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱主要包羅了函數(shù)與極限、一元函數(shù)微積分學(xué)、空間解析幾何等知識(shí)內(nèi)容，形成一套相對(duì)完整的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有統(tǒng)一制訂的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，各校對(duì)高中數(shù)學(xué)這一必修課的設(shè)置及其內(nèi)容相對(duì)規(guī)范化，對(duì)學(xué)生的幫助相對(duì)具體，鑒于數(shù)學(xué)的抽象、確定、繼承、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一的文化屬性，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)配置需要發(fā)展、完善和對(duì)應(yīng)用的過(guò)程促進(jìn)推動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)至少有來(lái)自九個(gè)方面的考慮：信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、演繹推理、國(guó)際潮流、考試改革、素質(zhì)教育、邏輯思維、義務(wù)教育、科技進(jìn)步等。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維分析的基礎(chǔ)被認(rèn)為是“變量的數(shù)學(xué)”，研究代數(shù)理論和幾何理論成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。隨著國(guó)家對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的重視，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系取得了較快的進(jìn)步和發(fā)展，但是，仍然存在著一些問(wèn)題需要改進(jìn)，本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的理論及實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行研究分析，結(jié)合我國(guó)實(shí)踐，對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題描述如下。一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置不合理，對(duì)素質(zhì)教育的突出性不強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素是數(shù)學(xué)及與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種文化現(xiàn)象，當(dāng)前，高中教育已經(jīng)基本成為面向國(guó)民的普及教育，高中數(shù)學(xué)教育作為高中教學(xué)體系的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻，高中數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)文化和邏輯思維特征的滲透、傳播、應(yīng)用、預(yù)見(jiàn)等作用需要在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化配置中挖掘出來(lái)。在內(nèi)容配置上要突出重點(diǎn)，具有開(kāi)創(chuàng)性，提高學(xué)生的邏輯思考能力。二是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的定位目標(biāo)層次還不夠清晰。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的最大的短板特征就是沒(méi)有一套合適的理論知識(shí)，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育手段，固步自封，對(duì)高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)能有效體現(xiàn)對(duì)人的觀念、思想和思維方式的改進(jìn)和動(dòng)態(tài)演化，定位不夠清晰，導(dǎo)致教育的實(shí)效性不強(qiáng)。三是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐特性不強(qiáng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要還是以面向高考的理論教學(xué)為主，對(duì)數(shù)學(xué)的仿真實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用性開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和認(rèn)知上出現(xiàn)偏差和不足，數(shù)學(xué)的抽象、確定、繼承、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一的文化屬性和數(shù)學(xué)最終為工程服務(wù)的工具性，決定了數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此在高中數(shù)學(xué)階段，也需要開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的理論應(yīng)用性，使得學(xué)生無(wú)論在理論上，還是實(shí)踐上都有顯著的提高，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育。

3改進(jìn)措施探討

高中數(shù)學(xué)教育作為面向國(guó)民的基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主題，由于存在著以上各個(gè)方面的問(wèn)題，需要進(jìn)行教育環(huán)節(jié)方面的改進(jìn)，本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，給出如下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：一是調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置。高中教學(xué)中要突出邏輯思維能力的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系的內(nèi)容的教育，從提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和全面素質(zhì)的要求出發(fā)，適時(shí)調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)方案，從以往偏重?cái)?shù)學(xué)技能的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)并重，把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到了如代數(shù)、數(shù)論、幾何、拓?fù)?、函?shù)論、泛函分析、微分方程等。以素質(zhì)教育為原則確定內(nèi)容和深度。通過(guò)高中數(shù)學(xué)教育，運(yùn)用邏輯的規(guī)則，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。二是找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)定位，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。亞里士多德說(shuō)：“關(guān)于真理的探索，在一種意義上是困難的，在另一種意義上又是容易的”，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)定位首先需要確定在一個(gè)重要的平臺(tái)上，高中數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)的精華，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理當(dāng)應(yīng)當(dāng)有自己的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)化概念，注重應(yīng)用。加強(qiáng)了高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)在工程技術(shù)和專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用，將高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐與素質(zhì)教育相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。三是突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐特性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)絕不應(yīng)該是一門(mén)純理論學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，需要通過(guò)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)與工程實(shí)踐和軟件編程的結(jié)合，合理應(yīng)用，開(kāi)拓創(chuàng)新，寓教育于工程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師，把實(shí)驗(yàn)步驟制作成為很具體詳細(xì)的步驟，高效高質(zhì)把知識(shí)精華傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵，在未來(lái)的科學(xué)研究和應(yīng)用創(chuàng)新中產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用，高中數(shù)學(xué)的重要地位與當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際并不匹配，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育更加注重的是針對(duì)高考的應(yīng)試教學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)功能沒(méi)能得到有效發(fā)揮。研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，旨在提高中學(xué)生使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯解決實(shí)際問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)的能力。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教育中存在的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置不合理、定位目標(biāo)層次不清晰、實(shí)踐特性不強(qiáng)等問(wèn)題，進(jìn)行了對(duì)策思考，充分考慮影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的各種因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行深入而具體的分析研究，以當(dāng)前正在推進(jìn)的“十二五”教學(xué)改革為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革，數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供基礎(chǔ)性支撐。

注釋

①DENGJing-sheng.Thenewviewaboutreformofthemethodofpre-serviceteachereducationpracticeunderthebackgroundofnewcurriculum[J].CA-REERHORIZON,2012.8(9):81-83.

②王敏.歐美對(duì)中國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響(1902-1949)[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2014.

③徐乃楠,劉鵬飛,耿鑫彪.民國(guó)時(shí)期數(shù)學(xué)教育發(fā)展管窺[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013(1).

④呂世虎.20世紀(jì)中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展(1950—2000)[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2007(7).