體育教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)案例范文

在實施新《課程標準》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，通過“故事、情境、游戲”等活動能激發(fā)學(xué)生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂。有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭、合作和創(chuàng)新等意識，增強體質(zhì)，促進身體全面發(fā)展。對小學(xué)低年級學(xué)生來說本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過情境形式進行體育教學(xué)，達到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)二年級（水平一）《跳躍》。

2.學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標有：知道“青蛙跳”的動作要領(lǐng)；學(xué)會雙腳連續(xù)向前跳的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作連貫、協(xié)調(diào)；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學(xué)設(shè)計

讓每個學(xué)生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動作方法，同時在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情。從而有效的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個大大的同心圓，老師站在圓心，學(xué)生成圓形站在外圓。情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>

師問：同學(xué)們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學(xué)一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會兒跳起，一會兒四肢著地趴在地上，氣氛非常活躍。

老師又問：如果遇到危險，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時有的學(xué)生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑??！”

老師提醒，青蛙遇到危險，只有跳得又高又遠來逃跑啊，只有跳到圓內(nèi)才安全??！

學(xué)生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓，如此反復(fù)，只有連得強壯、跳得遠，才不怕危險。老師把學(xué)生帶到事先準備好的場地，學(xué)生站成田徑縱隊。

5.做法

情境導(dǎo)入：今天天氣很好，小青蛙想去河對岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達對岸，跳得時候要注意做到雙腳同時跳起來和同時輕落地的動作。就在老師示范講解的時候，有個別男生已經(jīng)搶著跳了起來，因為跳得太急，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因為不想打亂課的秩序，我裝著沒看見。

讓學(xué)生像老師這樣試一試，同時提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

指導(dǎo)學(xué)生四人一組同時過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩(wěn)，同時設(shè)疑，如果不充分跳起會怎么樣？（引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作）。

組織學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

老師請做的好的同學(xué)進行表演，進行評價。

集體練習(xí)。

三、分析及反思

本節(jié)課的教案設(shè)計，體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的“堅持健康第一的知道思想，促進學(xué)生健康成長，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念，使學(xué)生的身心都得到了鍛煉和發(fā)展。突出了一下幾個特點：本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標”，利用場地布置創(chuàng)設(shè)情境，運用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣；本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、試、練、說”等方法，來完成教學(xué)目標，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)，全面的發(fā)展；利用場地布置創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗運動樂趣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，促進學(xué)生主動參與體育活動，體現(xiàn)了“快樂體育的思想”。

第2篇：體育教學(xué)案例范文

案例：

記得在一節(jié)體操新授課上，由于上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作。所以這節(jié)課的開始我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下?！薄澳銜粫?，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作……”學(xué)生們一個個七嘴八舌的議論開來?！拔襾碓囋??！敝灰娢覀儼嗟摹罢{(diào)皮鬼”孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作?！白龅谜娌诲e！大家給他鼓鼓掌?！蔽腋吲d的說，并結(jié)合他的動作仔細的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。沒過多久，部分學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。

可由于我在學(xué)生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭?！斌w育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好?！彼齽傄徽f完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話?！皩O永智，你說說?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說李老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪?！?聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面張老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!你們的動作及講解，也可以當一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見，發(fā)現(xiàn)問題我們一起解決好不好？同學(xué)們響起雷鳴般的掌聲，結(jié)束了本節(jié)課。

分析：

我國教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認為學(xué)習(xí)的過程是“趣——思——練——創(chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去學(xué)練。

第3篇：體育教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；體育教學(xué)；師生關(guān)系

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0045-02

案例教學(xué)法營造了一種相對來說比較真實的教學(xué)情境，縮短了實際教學(xué)與課堂教學(xué)之間的距離，能夠很容易地將學(xué)生帶入教學(xué)情境中。實現(xiàn)有效的案例教學(xué)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和分析能力都能夠得到較大的提高，這對于開發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)熱情有著十分重要的意義。體育課是一門比較靈活的學(xué)科，對于實踐技能的要求比較高，案例教學(xué)能夠為具體的教學(xué)提供可以實踐的情境，這對于學(xué)生綜合水平的提升有著十分重要的促進作用。

一、案例教學(xué)法的基本內(nèi)容及特色分析

（一）案例教學(xué)法的基本內(nèi)容

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。這種教學(xué)方法在很大程度上為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了可能，也從根本上提升了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認識。案例教學(xué)法的一般步驟是學(xué)生準備――小組討論――總結(jié)階段等幾個階段，在這些階段的學(xué)習(xí)中，既能夠促進學(xué)生對于理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，同時還能夠極大地提升他們的交流溝通能力，這對于他們今后的成長和發(fā)展有著極大的促進作用。

（二）案例教學(xué)法的特色分析

案例教學(xué)法具有多方面的優(yōu)勢和作用：第一，凸顯學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生獨立思考，這樣學(xué)生就能夠在案例討論中不斷提升自己的分析能力和思考能力，從而讓他們在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位，這對于從根本上提升教學(xué)效率有著非常重要的意義。第二，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。通過案例教學(xué)在體育教學(xué)中的實踐，學(xué)生的實踐能力得到了較大的提升，這個過程就是實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的過程，對于提升知識的實用價值有著十分重要的促進意義。第三，由于案例教學(xué)離不開教學(xué)討論環(huán)節(jié)，因此進行案例教學(xué)的過程其實也是不斷提升溝通能力的過程，對于增進師生距離，實現(xiàn)師生雙向交流有著十分重要的意義。

二、案例教學(xué)法對于體育教學(xué)的重要意義

（一）師生互動，實現(xiàn)教學(xué)相長

案例教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)有效的師生互動，從而促進師生的共同進步。在案例教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究，進行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。由此可見，在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是相互促進、共同成長的，他們不僅僅是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，同時還是共同的學(xué)習(xí)參與者，這個過程中老師和學(xué)生都能夠從對方身上學(xué)到不少東西，從而促進了他們的共同進步和發(fā)展。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在體育教學(xué)中，理論知識的教學(xué)只是一方面，而最重要的還是學(xué)生實踐能力的提升。只有從根本上提升了學(xué)生的實踐技能，讓他們掌握更多實用性的方法和技巧，才能夠從根本上調(diào)動他們的主動性和學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)他們的潛質(zhì)。實施案例教學(xué)法能夠在很大程度上提升學(xué)生的實踐能力和操作技能，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中自覺地樹立起自信心，從而可以讓他們的主動性和積極性得到最大限度的發(fā)揮，這對于個人的成長和進步有著非常重要的作用。通過案例教學(xué)在體育課堂上的實踐和應(yīng)用，讓學(xué)生能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，對于學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助。

（三）生動具體，提升課堂教學(xué)效率

案例教學(xué)法的另一個優(yōu)勢就在于其生動具體性，這在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率。案例教學(xué)的最大特點是它的真實性，由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。在案例教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)、小組討論等形式來進行課堂實踐，能夠在很大程度上突出案例教學(xué)的真實性，這樣學(xué)生就能夠靈活地發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處來進行學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，這對于深化素質(zhì)教育改革有著十分重要的作用和意義?？傊咐虒W(xué)法對于體育教學(xué)有著十分重要的促進意義，只有從根本上實現(xiàn)這一教學(xué)方法與體育教學(xué)的結(jié)合，才能夠滿足素質(zhì)教育的目標，更好地促進人才的培養(yǎng)。

三、案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用與實踐

（一）選取典型性案例進行教學(xué)

必須要選取典型性的案例來進行教學(xué)。首先，案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用，而不是實踐中根本不會發(fā)生的案例，且典型的案例往往涉及的關(guān)系比較全面，有助于學(xué)生從各個方面對所學(xué)理論加以驗證，從中得出正確結(jié)論。案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分，教師要掌握會場，引導(dǎo)討論方向，要十分注意培養(yǎng)能力，不要走過場，擺花架子。比如在進行籃球案例教學(xué)的時候，應(yīng)該進行基礎(chǔ)技能和典型技巧的訓(xùn)練，比如通過學(xué)習(xí)籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學(xué)比賽等來提升學(xué)生的基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平，從而提升學(xué)生的體育能力。在這個案例教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作、比賽的方式來進行技能的訓(xùn)練，以此來提高教學(xué)效果。其次，還要選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)案例，這樣容易找到知識點與教學(xué)案例的結(jié)合點，更容易切入教學(xué)的本質(zhì)中去，這對于提升案例教學(xué)效果有著十分重要的作用。

（二）實現(xiàn)體育教學(xué)中案例的多樣化

實現(xiàn)體育教學(xué)中案例的多樣化，對于提升體育教學(xué)效果有著十分重要的作用。對于案例教學(xué)來說，案例應(yīng)該只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論。不同的辦法會產(chǎn)生不同的結(jié)果，所以選擇案例的時候應(yīng)該盡量選擇內(nèi)容豐富、有可能產(chǎn)生多種討論結(jié)果的案例。只有選擇分析過程復(fù)雜的案例，才能夠進一步地開啟學(xué)生的思考能力、討論能力以及決策能力，這樣可以在很大程度上提升他們的應(yīng)變能力和實踐技能，從而從根本上提升他們的體育綜合素質(zhì)和綜合能力，這對于將來處理生活和學(xué)習(xí)中的各種問題有著非常重要的作用。

（三）積極開展小組合作學(xué)習(xí)

實現(xiàn)案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用和實踐要借助小組合作學(xué)習(xí)來進行。首先，可以按照學(xué)生的能力、興趣等因素對他們進行分組，在具體的小組合作中，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，圍繞著具體的案例深入地探討和分析，讓學(xué)生對于案例的實質(zhì)有充分深入的認識和把握，這樣可以極大地提升學(xué)習(xí)效果。其次，在小組學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。在教學(xué)中構(gòu)建起一種融洽、平等、競爭的機制，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，不斷地將個人的力量融入團體中去，這樣可以在很大程度上提升團隊的凝聚力，為他們的發(fā)展和進步創(chuàng)造機會。對于體育學(xué)習(xí)來說，不管是何種的運動項目，團隊的力量是巨大的，如果忽視了團隊的力量，僅僅一味地追求個人的榮譽，很難取得較大的成功，因此應(yīng)該借助于案例教學(xué)法來進行課堂教學(xué)實踐，不斷提升學(xué)生的團隊合作能力和分析能力。

（四）構(gòu)建完善的課堂教學(xué)評價機制

案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用，要構(gòu)建完善的課堂教學(xué)評價機制。第一，具體的評價方式應(yīng)該與體育這一學(xué)科的特點結(jié)合起來。由于體育學(xué)習(xí)是一門注重實踐技能的學(xué)科，因此在進行評價的時候，應(yīng)該重點對學(xué)生的案例分析能力來進行考查，而對于那些不必要的理論知識則可以放緩評價。第二，保證評價主體的多元化。由于案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐往往是通過小組合作的方式來實現(xiàn)的，因此在具體評價的時候，可以通過小組成員互相評價、學(xué)生自我評價、師生互相評價等幾種方式來進行，這樣不僅僅能夠構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，同時還能夠?qū)嵤┳羁茖W(xué)、多元、個性化的評價方式?？傊?，實施科學(xué)、完善的課堂教學(xué)評價機制對于案例教學(xué)法的實踐和發(fā)展有著非常重要的作用。

四、結(jié)語

案例教學(xué)法在體育教學(xué)中有著重要的作用，積極開展案例教學(xué)能夠在很大程度上構(gòu)建和諧課堂，促進師生的交流和溝通，從而極大地開發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)個人的成長和進步創(chuàng)造條件。案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐，能夠在很大程度上突出素質(zhì)教育的目標，對于學(xué)生綜合能力的提升有著非常重要的意義。通過案例教學(xué)在體育教學(xué)中的實踐，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了較大程度的提高，增強了學(xué)生的體育綜合能力，從根本上深化了素質(zhì)教育改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張朝輝.案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的借鑒及應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古體育科技，2007（4）：137-139.

第4篇：體育教學(xué)案例范文

現(xiàn)象一：昏睡的孩子們

每天上課的時候，總有幾個學(xué)生目光呆滯，完全進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，喊起來回答問題也答非所問。每每進行書寫練習(xí)的時候，就進入睡眠模式，喊都喊不起來，這種現(xiàn)象在早上第一、二節(jié)課的時候就特別明顯。通過了解得知，這幾位“睡覺大王”都是同一個運動隊練同一個體育項目的，而且這個隊的教練有早訓(xùn)的習(xí)慣，每天早上早訓(xùn)的時間是5點到6點半，于是這批學(xué)生的起床時間是早上4點半，每天晚上還要訓(xùn)練到九十點鐘，睡眠屬于嚴重不足型。在這種情況下，白天還要正常參加文化學(xué)習(xí)，打瞌睡也成了理所當然的事情。

了解到事情的起因后，我去學(xué)校的教務(wù)處反映了情況，與教練取得聯(lián)系，在非大賽前夕，把訓(xùn)練的時間縮短了一小時。這樣雖然不能說完全解決了學(xué)生上課打瞌睡的問題，但是這種現(xiàn)象還是有了很大的改善，學(xué)生的精力有限，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時間的沖突只能通過互相遷就來解決。

現(xiàn)象二：“天書”課本

體校生是一群讓你又愛又恨的學(xué)生，老師私下開玩笑說，“他們只要不涉及學(xué)習(xí)，都還是很可愛的”，確實如此，體校生最怕學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)和英語，就拿英語學(xué)科來說，要求的學(xué)時和實際的學(xué)時完全不能保障，因為體校生每天要拿出半天的時間進行體育訓(xùn)練，所以我們英語教學(xué)都要適當?shù)乜s減教材，才能完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在我們使用的英語教材和普通中學(xué)一模一樣，因為要參加統(tǒng)一的中考，所以教材上沒有專門為初中體校生編寫的英語教材，而我們的學(xué)生拿起英語課本就像在看“無字天書”一樣，根本無從下手，難度大、內(nèi)容多、教學(xué)課時不夠成了體校英語教學(xué)的三大難題。

我們不能改變環(huán)境就只能適應(yīng)環(huán)境，于是在每年的開學(xué)之前，英語老師就開始研究教材，刪除一些非重點的內(nèi)容，講重中之重，考點中的考點。看起來很輕松的教學(xué)任務(wù)就在英語教師前期的工作中被消化了。

現(xiàn)象三：鐵打的教師，流水的學(xué)生

每年寒假過后，你就會發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生跟上學(xué)期相比，缺了幾個，這種現(xiàn)象還不是單純的差幾個學(xué)生，是隔一段時間少幾個人，他們回來之后又換一批不在，情況多種、搭配還多樣，于是課堂成了“鐵打的教師，流水的學(xué)生”，天天到班人數(shù)不定，于是英語教學(xué)成了不可能完成的任務(wù)，因為寒假過后，是各種體育比賽扎堆舉辦的時期，不同的比賽項目層出不窮，而體校的任務(wù)是完成這些比賽，為高一級的體育單位輸送人才，學(xué)校是訓(xùn)練大于教學(xué)的，于是，作為體校的英語老師，常規(guī)的默寫單詞和背誦課文成了奢望，一單元一次的課堂測驗成了奢望，連規(guī)范教學(xué)進度也成了奢望。每個隊的外訓(xùn)時間還不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度也不一致，到了復(fù)習(xí)的時候就頭疼無比，教學(xué)效果也很難得到保障。這種情況下，教師就各顯神通了，就我自己來說，把這學(xué)期的所有重點打印出來，發(fā)給每一個學(xué)生，給他們規(guī)定好外訓(xùn)的時候在外面自學(xué)，留下QQ號，有問題可以隨時跟我溝通，回學(xué)校后再集中統(tǒng)一組織進行補課，這樣的話，有自學(xué)的學(xué)生就比沒有自學(xué)的學(xué)生好很多，進度上大體可以保持一致，復(fù)習(xí)的時候，再把復(fù)印好的重點帶著他們再來一遍，基本上可以完成教學(xué)要求的內(nèi)容和完成學(xué)習(xí)布置的教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)象四：不同的地域，不同的文化

我們的英語課上有一種有趣的現(xiàn)象，有些學(xué)生總是很羞于念課文，一開始我很不能理解，以為他們是故意不合作，于是要求他們下課到辦公室單獨念書，這下他們更不樂意了，寧愿抄寫默寫單詞課文就是死活不開口，后來發(fā)現(xiàn)是他們這批學(xué)生老家是徐州的，小學(xué)開始的英語教育就相對落后，念文章念單詞的時候，家鄉(xiāng)的口音就特別重，所以到了南京，只要一上課念書，就被別的同學(xué)恥笑一番。久而久之，他們就不愿意開口讀文章了，但是英語課對“開口說”是有一定要求的，所以必須要讀，還要多讀。

第5篇：體育教學(xué)案例范文

一、知己知彼。防患未然

我們都知道對一個班級了解最深的莫過于班主任，所以每個體育老師在新學(xué)期第一節(jié)課前應(yīng)先到班主任處了解情況，查詢有沒有不適合上體育課的學(xué)生，如患有心臟病、癲癇病、殘疾以及心理疾病等，如有，可安排這些同學(xué)見習(xí)，或者安排他們做一些適當?shù)捏w育活動。我曾遇見隔壁班在一次體育課上進行跑的練習(xí)時，突然一名學(xué)生摔倒在地，四肢抽搐，口吐白沫，昏迷不醒，急送醫(yī)院治療，經(jīng)搶救無效后死亡。事后才知道，學(xué)生患有先天性心臟病，父母可能礙于面子就沒跟班主任老師說清情況，學(xué)生也羞于說自己的病，最終導(dǎo)致這樣的結(jié)果，但畢竟是在學(xué)校體育課上發(fā)生的，影響還是不好的，因此家長、學(xué)校、老師三方面都有責任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長交流了許多，再三表示歉意，最后老師和學(xué)校各賠了一些錢，事情也就告一段落。從這件事件上我們應(yīng)該做到接手新生時要查看學(xué)生的體檢報告，與學(xué)生交談，記錄特異體質(zhì)、有疾病史的學(xué)生狀況，以使上課時區(qū)別對待，因材施教。

二、反復(fù)強調(diào)。消除隱患

在體育活動中，我們體育老師一定要強調(diào)著裝問題、不允許學(xué)生穿牛仔褲，穿皮鞋、拖鞋，攜帶尖銳類物品進行體育活動，特別叮囑那些較時尚、趕時髦的學(xué)生，因為某些學(xué)生愛佩戴首飾，穿著怪異，確實男生瀟灑女生靚麗，但不適合進行體育活動，容易發(fā)生傷害事故。如一次進行墊上前滾翻的練習(xí)時，一名女生在旁邊保護，一名叫歐藝的女生前面整個過程動作都非常到位，我剛準備表揚她，可就在往前滾的一瞬間，體育骨干還沒來得及反應(yīng)支扶，她突然往后摔倒，頭部與膝關(guān)節(jié)相撞，原來該同學(xué)穿的是時尚的大風衣，站立時衣服被手壓拽住，我急忙讓兩位同學(xué)攙扶著她，并查看了她的傷勢，發(fā)現(xiàn)頭部已被撞青，像要腫的樣子，我趕緊到小賣部找來了一些碎冰塊，用毛巾包起來敷在她受傷的部位，同時通知班主任先帶其他學(xué)生回班休息。我立即帶受傷學(xué)生到醫(yī)院作腦部檢查，檢查結(jié)果沒有異常，不存在腦震蕩及有后遺癥的跡象，這時她也正常了，我這才打電話通知她的家長，好在該家長也是一位善解人意的人，向他說明了情況后家長比較理智和克制，沒說一句埋怨話，還向我表示了謝意，我叮囑他如果孩子晚飯后有嘔吐等異常情況就要立即送醫(yī)院，晚上八點左右我打電話關(guān)心孩子的情況時，孩子已睡，我想應(yīng)該沒問題了，在第二天看見她蹦蹦跳跳地來上學(xué)，我才長長地舒了一口氣，當天我又打電話表示了我的歉意。其實遇到這種情況首先要看傷勢，非常嚴重的要立即撥打120，讓專業(yè)醫(yī)生來救治，一般情況，自己先緊急處理，然后送醫(yī)院治療，同時在適當?shù)臅r間通知家長，不要讓家長來時看到自己的孩子頭破血流，疼痛難忍，大喊大叫，這時誰的父母都會不忍心的，會加劇家長的情緒，激起他們的不滿，這樣處理事情就麻煩了。特別要強調(diào)的是一年級的小朋友，由于他們剛從幼兒園過來，什么都不懂，自我約束力極差，好動好斗，這時就連跑步都要再三強調(diào)要求，有時可給學(xué)生打“預(yù)防針”舉一些意外事故的典型事例，以引起學(xué)生的高度重視。

三、課前準備。重于泰山

課前必須檢查場地是否平坦，有無障礙物，體育設(shè)施是否有不安全因素存在等等，這些都是一堂體育課之前的準備工作，同時也會起到防患于未然的效果，也會體現(xiàn)一名體育教師強烈的事業(yè)心，對工作高度的責任感。

1　對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。如，跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動作技術(shù)要求重點做好針對性的準備活動。又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好以采取針對性的預(yù)防。

2　我們學(xué)校的操場因各種原因，跑道是煤渣的，中間地上長滿了野草，平時我們上體育課時，還經(jīng)常讓學(xué)生找找有沒有磚頭、石塊之類的危險品，可那次課上不知何時哪位吃了香蕉把皮扔進了草叢里，不易察覺。當離下課還有十幾分鐘時，因這個班的男生熱愛打籃球，我就安排女生跳橡皮筋、踢毽子，男生我就給了一個籃球，同時我做他們的裁判，以便及時觀察情況。打了不到五分鐘，一名學(xué)生在快攻奔跑過程中踩到了那塊香蕉皮，左手支撐地面時，手臂骨折了。馬上送醫(yī)院，經(jīng)處理后送他回家，從班主任那兒了解到父母離異，孩子跟著父親，父親又每天早出晚歸，家庭情況很差，下午上學(xué)時孩子告訴我，他打電話告訴媽媽了，媽媽聽了后很生氣，準備立即找學(xué)校承擔責任。放學(xué)時我買了些水果和孩子一起回家，對他媽媽我再三表示歉意，并表示醫(yī)藥費由我來承擔，以后的各種復(fù)查也由我負責帶他上醫(yī)院，他媽媽見我這么誠懇，火也沒了，氣也消了。當然，后來我也帶他去檢查了，費用并沒有讓我出。我想只要事件發(fā)生后及時和家長聯(lián)系，及時家訪，并真誠表示歉意，可以使大事化小，小事化了的，避免事態(tài)的惡化。

3　要保證好場地器械的安全。場地器材的準備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故最主要的外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進行組織教學(xué)。

四、科學(xué)管理，反復(fù)強調(diào)

第6篇：體育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；案例藥理學(xué)；實踐體會

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0044-02

藥理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門橋梁性學(xué)科，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位有藥品營銷單位、醫(yī)院藥房、藥物研究機構(gòu)等，學(xué)生對藥理學(xué)知識、用藥知識的掌握和應(yīng)用尤為重要。如何針對藥學(xué)專業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)，提升學(xué)生藥理知識專業(yè)能力是藥理學(xué)教學(xué)中重要問題。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中明確指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！焙玫慕虒W(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以講授式教學(xué)為主，即以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，學(xué)生在課堂上是被動接受，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?，F(xiàn)代教學(xué)改革的目的在于使學(xué)生在接受已有知識的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。作為中山大學(xué)藥學(xué)院教學(xué)改革的一部分，我們針對藥學(xué)專業(yè)本科三年級學(xué)生，采用自愿報名方式，設(shè)立藥理學(xué)方向的教學(xué)小班級，在完成常規(guī)“藥理學(xué)”學(xué)習(xí)后，開設(shè)以“以案例為引導(dǎo)的教學(xué)”（Case-Based Study，CBS）為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“以問題為中心”（Problem-Based Learning，PBL）為主要教學(xué)方法的藥理學(xué)深化課程——“藥理學(xué)案例分析”。特別是針對教育國際化，以及閱讀英文科技文獻和書籍等能力的需求，開展雙語教學(xué)工作。重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用藥理學(xué)基礎(chǔ)知識的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、教材和教學(xué)案例的選擇

教材是教學(xué)的基本工具，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)內(nèi)容的完善以及與之匹配的教材建設(shè)能為教學(xué)改革提供必要的支撐平臺[1]。我們參照國外優(yōu)秀的藥理學(xué)案例教材，結(jié)合藥學(xué)學(xué)生的特點和實際教學(xué)情況編寫。和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生缺少一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的修讀，對疾病的發(fā)病機制和病理過程不夠清楚，因此我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)及其所學(xué)課程的特點對教材和講授案例進行適當調(diào)整，選擇比較貼近生活的臨床病例，重點針對藥物選用、藥理機制分析、不良反應(yīng)的內(nèi)容，增加臨床常用藥物的現(xiàn)代研究進展以及新的臨床用藥的藥理學(xué)研究知識。課程的內(nèi)容具有科學(xué)性、先進性、趣味性。既突出藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)特點和臨床用藥知識，又避免過于深奧的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，能讓藥學(xué)學(xué)生能較好的理解和接受，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。

二、教學(xué)團隊的組成和管理

案例教學(xué)中，教師的角色是“火車頭”，是課程教學(xué)的引導(dǎo)者和推動者。案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、組織能力和教學(xué)方法的應(yīng)用的要求很高。因此我們選用有高級職稱的中青年教師擔當這個重任。授課教師全部具有博士學(xué)位，在各自的研究領(lǐng)域都取得了較好成績，并有豐富的授課經(jīng)驗。課程組全部成員具有海外學(xué)習(xí)與工作背景，英語應(yīng)用熟練，語法規(guī)范，發(fā)音準確，具備優(yōu)秀的雙語教學(xué)的能力。在教學(xué)管理上，通過集體備課的形式，全體教師明確教學(xué)目標、學(xué)方法，改變教師各自為主的教學(xué)組織模式，強化集團式教學(xué)團隊的合作模式，將團隊中個體的專業(yè)知識體系、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)與科研經(jīng)歷等有機結(jié)合，發(fā)揮團隊的教學(xué)作用，有效地提升了教師隊伍的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，為整個教學(xué)提供了堅實的條件。

三、教學(xué)模式的組織和實施

整個教學(xué)過程綜合了“以問題為中心”（Problem-Based Learning，PBL）和“以病例為引導(dǎo)的教學(xué)”（Case -Based Study，CBS）相結(jié)合的教學(xué)模式，可以歸納為情境創(chuàng)設(shè)-提出問題-分組協(xié)商-師生討論-教師點評幾個基本環(huán)節(jié)[2]。教學(xué)前，教師對每節(jié)課有詳盡的教學(xué)設(shè)計，特別是設(shè)計教學(xué)活動要完成的任務(wù)或要解決的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。案例式藥理教學(xué)以合適的病例為切入點，針對疾病的藥物治療，以基本用藥問題為導(dǎo)向，分析各類藥物機制、用藥合理性、藥物不良反應(yīng)、藥物的相互作用等知識。單次教學(xué)內(nèi)容常常涵蓋多個章節(jié)和系統(tǒng)的藥理知識，深化了學(xué)生對藥理基礎(chǔ)知識的理解和對知識的綜合應(yīng)用。在整個教學(xué)過程中，采用分組形式，組內(nèi)的同學(xué)分工協(xié)作，參與討論，推舉代表回答問題，無形中提高了團隊合作精神。師生討論環(huán)節(jié)是整個過程的，學(xué)生集思廣益，圍繞書本知識和相關(guān)文獻，對相關(guān)問題做出回答，并提出自己的一些觀點，有時討論的內(nèi)容甚至超出預(yù)設(shè)定的問題，極大地活躍了課堂氣氛。比如在一次針對胃潰瘍和食管返流的藥物治療案例課程中，除了相關(guān)藥物治療外，在討論中還提及了飲食習(xí)慣、健康教育及疾病預(yù)防等知識，雖然不在預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容當中，但學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)收獲了相關(guān)的知識，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師在討論過程中的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，在最后的點評歸納環(huán)節(jié)，針對性地補充重要知識點、概念及注意點，起到了畫龍點睛的作用，常常讓學(xué)生豁然開朗，加深了對知識的理解。而師生面對面地直接交流，拉近了師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，通過解決實際問題和一系列實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更為明確，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高[3，4]。

在教學(xué)實踐過程中既考慮到英語學(xué)習(xí)的要求，也考慮到學(xué)生對部分專業(yè)術(shù)語的掌握不夠的實際情況，在課堂上，同時使用中文和英文兩種語言教學(xué)，教材內(nèi)容以及課堂課件內(nèi)容英文比例達到100%，課堂講授、討論使用英語比例達60%以上，講授內(nèi)容重點、難點先用中文，后用英文。鼓勵學(xué)生使用英文進行講解。通過結(jié)合普通英語知識，介紹常見的前綴、后綴、詞根構(gòu)詞法內(nèi)容等，幫助學(xué)生理解專業(yè)詞匯，對于學(xué)生進一步閱讀英文原版教材及科研文獻有很大的幫助，也促進了普通英語水平的提高[5]。

四、教學(xué)效果的體現(xiàn)

課程結(jié)束后，給全班同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，評估教學(xué)效果，收集學(xué)生反饋意見。83.3%的學(xué)生認為該教學(xué)模式能促進學(xué)習(xí)的主動性的提高，增強學(xué)習(xí)的興趣；85.7%的學(xué)生認為能增加對藥理學(xué)知識的理解和掌握；80.1%的學(xué)生認為能增強分析、解決問題的能力；78.5%的學(xué)生認為能提高自主檢索和收集文獻資料的能力；88.1%的學(xué)生認為能促進同學(xué)之間的合作、師生之間的交流；73.8%的學(xué)生認為能促進英語學(xué)習(xí)。在反饋意見中，有學(xué)生要求增加學(xué)時和增加教學(xué)案例；有學(xué)生建議開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以使教學(xué)模式在時間、空間和方式上更為靈活；部分學(xué)生要求改為全英教學(xué)，也有少部分英語較差的學(xué)生認為英語難度對知識的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。學(xué)生對課程的總體評價良好，下一步我們也將并根據(jù)學(xué)生的反饋意見對課程進行完善和調(diào)整，以促進課程的建設(shè)。

五、結(jié)束語

全面推進素質(zhì)教育，重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)是當前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。我們的案例藥理學(xué)教學(xué)過程，通過以CBS為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以PBL為主要教學(xué)方法的教學(xué)形式，將知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑治鰡栴}、解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。作為學(xué)院教學(xué)改革的重要組成部分，我們的教學(xué)改革既體現(xiàn)了中山大學(xué)藥學(xué)院的“寬口徑、厚基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力”的辦學(xué)特色，也符合學(xué)院“發(fā)散-收斂-整合-創(chuàng)新”的辦學(xué)理念。案例藥理學(xué)雙語教學(xué)的實踐是對我國高等教育深化教育改革以及加強學(xué)生素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]關(guān)鳳英，石卓，張明等.加強藥理學(xué)教材建設(shè)，促進學(xué)科發(fā)展[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，（5）：422-423.

[2]王莉，韓楊，劉等.《藥理學(xué)》理論課程教學(xué)方法的改革[J].長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2010，26（3）：476-467.

[3]王玲，孫平，杜智敏等.藥理學(xué)教學(xué)中以病例為中心教學(xué)方法的實踐與探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，26（5）：56-57.

[4]俞穎，李曉，黃麗麗等.淺談PBL教學(xué)模式下教師的重要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（1）：116-118.

[5]張蕾，劉超，趙勇等.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)雙語教學(xué)示范課程建設(shè)初探[J].中國科技信息，2011，23：118-118.

第7篇：體育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 任職教育 案例教學(xué) 教學(xué)改革

任職教育是針對擁有實際崗位任職經(jīng)歷的學(xué)員，以崗位實際工作需求為中心，以不斷提高學(xué)員分析和解決問題實際能力為目的而開展的繼續(xù)教育。案例教學(xué)是以案例為教學(xué)內(nèi)容，通過教員對案例材料的介紹、引導(dǎo)和提示，促使學(xué)員通過獨立思考，對案例定的客觀事實和存在的矛盾問題進行分析研究，進而發(fā)表見解，做出判斷和決策，從而提高學(xué)員分析和解決問題能力的一種實踐性啟發(fā)式教學(xué)方法。任職教育案例教學(xué)是從學(xué)員崗位工作實際需求出發(fā)，選取其中具有代表性的實踐性案例，結(jié)合理論知識，剖析問題所在，提供解決問題的思路和方法。通過任職教育案例教學(xué)，學(xué)員拓展思維，借鑒經(jīng)驗，加強理論知識與實際工作的結(jié)合，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

1.案例教學(xué)的基本特征

案例教學(xué)具有以下三個基本特征：

一是實踐性。案例教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)仿真的情境，使學(xué)生充分感受到崗位任職工作中面臨的實際問題，進入特定事件的具體角色，自主地分析案例并擬訂方案，具有鮮明的實踐性特征。

二是主體性。案例教學(xué)充分反映現(xiàn)代教育思想與觀念，體現(xiàn)由“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教學(xué)過程中的主人，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。

三是互動性。案例教學(xué)注重通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開的分析討論，形成熱烈的、互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分表達自己的新觀點和新見解，促成思維的相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充。

2.任職教育案例教學(xué)的基本流程

一般而言，任職教育案例教學(xué)以課前教學(xué)準備，進行案例布置為起點；以課堂教學(xué)實施，開展互動交流為重點；以課后作業(yè)實施，提供分析報告為成果的形式開展。通過深化學(xué)員對理論知識的理解和運用，培養(yǎng)和提高學(xué)員分析和解決實際問題的能力。

2.1課前教學(xué)準備，進行案例布置。

案例教學(xué)實施前，教員應(yīng)按照課堂教學(xué)實施計劃中的案例內(nèi)容和教學(xué)重點，充分做好課前準備工作，從教學(xué)內(nèi)容分析、案例創(chuàng)作情境和教學(xué)提問設(shè)計三個環(huán)節(jié)，明確案例要解決的實際問題；按照教學(xué)步驟布置案例，向?qū)W員下發(fā)案例文本，提出角色扮演形式，明確案例預(yù)習(xí)要求，提供基本參考資料，指導(dǎo)學(xué)員課前學(xué)習(xí)，使學(xué)員熟悉案例的基本情況，順利開展分析與研究。

2.2課堂教學(xué)實施，開展互動交流。

在案例教學(xué)中，課堂教學(xué)主要包括案例剖析、研討交流和總結(jié)講評三個方面。

案例剖析：教員通過講解案例，明確學(xué)員需要掌握的知識點，提示所學(xué)知識之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)員思考，強化學(xué)員對知識的掌握和理解運用。

研討交流：針對案例中的矛盾和問題，教員引導(dǎo)學(xué)員發(fā)表不同看法。研討交流強調(diào)課堂互動性，教員要根據(jù)學(xué)員的反應(yīng)情況進行適時引導(dǎo)，通過學(xué)員與學(xué)員間不同觀點和思想火花的碰撞，形成熱烈的討論氛圍，為學(xué)員提供充分表達見解的平臺，深化案例教學(xué)問題的分析與研究。

總結(jié)講評：教員對學(xué)員的發(fā)言、交流、辯論的主要觀點進行歸納總結(jié)，并開展講評工作。講評側(cè)重于課堂教學(xué)組織和學(xué)員討論效果的評價。教員應(yīng)組織學(xué)員整理個人闡述觀點，分析其他學(xué)員闡述的內(nèi)容，并進行對比和補充，達到相互學(xué)習(xí)借鑒的效果。

2.3課后案例作業(yè)，提供分析報告。

教員指導(dǎo)學(xué)員撰寫報告是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是對案例教學(xué)成果的檢驗。在經(jīng)歷課前的充分準備、課堂上教員的引導(dǎo)、學(xué)員間的積極討論和教員的總結(jié)講評后，學(xué)員對案例中的問題會有新的認識和更深入的思考。在此基礎(chǔ)上，教員指導(dǎo)學(xué)員進一步完善修改案例作業(yè)，提供作業(yè)分析報告，進一步拓展學(xué)員對案例問題研究的深度和廣度，提高學(xué)員學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化能力。

3.提高任職教育案例教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1重視案例教學(xué)內(nèi)容的選擇與編寫。

選擇與編寫恰當?shù)陌咐菍嵤┌咐虒W(xué)的前提。選取案例質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)員參與興趣的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低。教員可以從研究領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)有的案例中挑選適合教學(xué)的經(jīng)典案例，也可以通過調(diào)研、查閱資料等形式，在廣泛收集資料并開展深入研究的基礎(chǔ)上，編寫新案例。案例選擇與編寫應(yīng)遵循以下原則：一是實踐性。案例必須來源于實際，不能憑空編造，最好能貼近學(xué)員工作實際，或者從學(xué)員工作實踐中挖掘，案例要突出矛盾與問題，情節(jié)設(shè)置要合理，才能使學(xué)員感受更為真實，更具有說服力。通過對案例進行深入剖析學(xué)習(xí)，有效指導(dǎo)工作實踐；二是新穎性。緊跟時展形勢，與時俱進，關(guān)注研究領(lǐng)域內(nèi)的熱點、難點問題，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點；三是代表性。通過一個典型案例的分析，對同一類或類似問題具有同樣的指導(dǎo)和推廣作用。

3.2增強教員實施案例教學(xué)的組織與引導(dǎo)能力。

在案例教學(xué)中，教員作為組織者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，組織籌劃不好，無法達到案例教學(xué)要求，更不能有效提升任職教育學(xué)員解決實際問題的能力。案例教學(xué)對教員的更高要求，需要增強教員的組織與引導(dǎo)能力。一是深入案例研究。教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員實際需要，精選實用案例，深入開展案例研究，準確把握案例要解決的主要矛盾和問題，掌握解決問題的分析思路和分析方法。二是組織交流發(fā)言。交流發(fā)言是案例教學(xué)的關(guān)鍵，教員要以問題為中心，在交流發(fā)言前提出相關(guān)要求，激勵學(xué)員全員參與交流，對于爭論，加強引導(dǎo)，控制教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果和進度。三是進行歸納總結(jié)。教員對于案例教學(xué)全過程的總結(jié)應(yīng)簡潔明了，有理有據(jù)，便于學(xué)員思考和比較方案的優(yōu)劣。通過歸納，幫助學(xué)員梳理案例中學(xué)到的新知識，掌握處理問題的新思路、開展工作的新方法等內(nèi)容，重在啟發(fā)學(xué)員思路，深化學(xué)員思考，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。

3.3提升學(xué)員參與案例教學(xué)的主觀能動性。

任職教育教學(xué)改革強調(diào)要充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，實現(xiàn)以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，教員是“導(dǎo)演”，發(fā)揮組織者的引導(dǎo)作用，學(xué)員是“演員”，展示個人自主學(xué)習(xí)能力。任職教育學(xué)員具有一定的崗位工作經(jīng)驗，熟練掌握基本知識，處理過一些實際問題，存在一些亟待解決的問題。這些特點決定了教員要從學(xué)員主體角度出發(fā)，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)員主動參與意識，鼓勵學(xué)員積極參與，從不同角度認識、研究問題。引入激勵機制和競爭意識，編排按班組作業(yè)，增強榮譽感，促使每名學(xué)員都積極準備，為團隊建設(shè)作貢獻。課前引導(dǎo)學(xué)員認真準備，根據(jù)教員布置情況，提前熟悉案例，查閱相關(guān)資料，結(jié)合實際經(jīng)驗開展研究，形成個人觀點并具有理論支撐，班組研究形成初步研究報告；課堂上引導(dǎo)學(xué)員緊跟教員教學(xué)思路，對案例中研究的問題積極發(fā)言，闡述個人觀點并對其他學(xué)員的觀點進行交流；課后引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合案例的講解和討論分析結(jié)論，進一步完善細化報告。通過案例教學(xué)全過程有效實施，提高學(xué)員參與案例教學(xué)的主體性，加深對問題的理解，有效促進知行合一，為提高任職能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4提供案例教學(xué)信息的管理與整合。

開展案例教學(xué)，離不開大量的參考資料，提供的有效參考資料越多，學(xué)員對知識的理解越深刻，案例教學(xué)前期準備得就越充分，因此應(yīng)注重積累案例教學(xué)資料，對案例教學(xué)提供信息化管理。以開設(shè)網(wǎng)站、內(nèi)部存儲等方式，為學(xué)員提供案例教學(xué)資料庫，提供信息化學(xué)習(xí)平臺，支持線上線下學(xué)習(xí)，確保學(xué)員隨時開展學(xué)習(xí)交流。對于每次開展的案例教學(xué)，對案例教學(xué)信息進行整合。記錄案例教學(xué)的全過程，包括課前準備，課堂組織及課后作業(yè)評判等，重點記錄學(xué)員討論交流過程，有助于分析學(xué)員知識掌握情況、案例教學(xué)存在問題和案例教學(xué)組織效果，以便教員不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，促進下一次案例教學(xué)的開展，逐步提升任職教育案例教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李宏軍，任安民.任職教育案例教學(xué)中教員角色的定位[J].中國軍事教育，2011（5）.

[2]黨建武.對搞好案例分析的幾點思考[J].科教文匯，2011（7）.

第8篇：體育教學(xué)案例范文

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2013）11―0080―01

運動負荷是指身體練習(xí)所給予人體的生理負荷。合理地安排運動負荷，對于學(xué)生運動技術(shù)、技能的掌握，防止意外傷害事故，提高體育教學(xué)質(zhì)量等均有重要的意義。對體育教學(xué)中運動負荷的安排，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面加以考慮。

一、根據(jù)教學(xué)課型、要求及任務(wù)安排運動負荷

對于中學(xué)生來說，運動負荷不宜增加過大、過快，要求不能過高，要注意勞逸結(jié)合，應(yīng)遵循循序漸進的原則，形成加大――適應(yīng)――再加大――再適應(yīng)的過程。由于體育教學(xué)內(nèi)容較多，課型不同，安排運動負荷時要分類進行。對于不同類型的課，負荷的量和強度的大小要區(qū)別對待，正確處理運動負荷量和強度的關(guān)系，保持量和強度交替加大或降低，相互協(xié)調(diào)，逐步提高學(xué)生身體承受負荷的能力。如，在徑賽項目的100米短跑教學(xué)中，由于所跑距離短，要求速度快、用時短，在教學(xué)中，練習(xí)次數(shù)不宜過多，可采用男女分組輪換教學(xué)方式，每組練習(xí)次數(shù)在3次左右，否則運動負荷會過大，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。而在田賽項目中的跳高教學(xué)中，由于重點在于使學(xué)生掌握技術(shù)動作，學(xué)生助跑距離短，運動量不大，練習(xí)次數(shù)可多一點。此外，雖然教學(xué)內(nèi)容相同，但由于教學(xué)任務(wù)和要求不同，負荷的大小也應(yīng)有所不同。如，復(fù)習(xí)課較新授課負荷安排要大些。不同性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的負荷安排也要不同。總之，應(yīng)隨著學(xué)生機體能力的改善和提高，逐步增大運動負荷。

二、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和個體差異安排運動負荷

在體育教學(xué)中，學(xué)生運動負荷的安排，要考慮其年齡、性別、身體發(fā)展狀況、體質(zhì)的強弱及心理素質(zhì)等因素，盡量使每一節(jié)課的運動負荷安排符合上節(jié)課后學(xué)生的超量恢復(fù)階段水平。農(nóng)村初中同一個班的學(xué)生體質(zhì)差異很大，以統(tǒng)一的要求開展教學(xué)，是滿足不了不同層次學(xué)生需要的。因此，要分析學(xué)生的年齡特點和個體差異，區(qū)別對待，因材施教。在教學(xué)過程中，可采用男女分組、按體質(zhì)強弱分組或按接受能力差異分組的方式組織教學(xué)。如，在跳高教學(xué)中，分男女組進行不同高度的練習(xí)，開展不同量的負荷練習(xí)，以達到共同提高的目的，或可根據(jù)運動素質(zhì)的差異，對同一組男子（女子）適當降低或提高高度要求，再次分組練習(xí)以求達到負荷量和強度。

三、根據(jù)教材性質(zhì)、技術(shù)動作難易程度安排運動負荷

在體育教學(xué)中，教師在給學(xué)生安排運動負荷時，要分析教材性質(zhì)，考慮活動范圍的大小、技術(shù)動作的難易程度及強度的大小等。如，在體育課中，學(xué)生練習(xí)生疏的項目比練習(xí)熟悉的項目要付出更多，這樣才能掌握技術(shù)動作要領(lǐng)。又如，在跳高教學(xué)中，學(xué)生的首要任務(wù)是掌握配合過桿動作的短距離跑的要領(lǐng)，它與掌握完整動作的全速、全程助跑的運動負荷有較大的差別。因此，對于不同性質(zhì)的教材，負荷的要求也是不同的。再如，短跑和體操項目墊子上的技巧練習(xí)，前者強度大，負荷量應(yīng)適中，后者強度不大，量應(yīng)加大。此外，還要考慮技術(shù)動作掌握的難易程度等因素。在教學(xué)過程中，要區(qū)別對待。

第9篇：體育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 課堂教學(xué) 安全管理

一、中學(xué)體育課堂教學(xué)安全管理存在問題

（一）體育課質(zhì)量下降

由于安全問題的困擾，在基層學(xué)校中形成了當學(xué)教材不學(xué)，當有的難度沒有，當使的器材不使，當用的場地不用，當搞的活動不搞，當上的強度不上等局面，目的就是回避體育課的安全風險。這使得常規(guī)體育教學(xué)不能到達應(yīng)有的鍛煉效果，體育課的質(zhì)量下降明顯。在訪談中一位老教師談到：M中學(xué)鋸掉足球門，起因就是一個學(xué)生在體育課踢足球，眼睛被足球打傷成為弱視。足球是廣大青少年喜愛的運動，這樣因噎廢食就太可惜了。還有一位老教師談到：我有一個同事，外號叫“走跑交替”，是學(xué)生給取的，因為這位同事上體育課總是“走跑交替”，每次至少15分鐘（走跑交替是體育課準備部分中一個基本的，強度為中等的準備活動）。

（二）運動傷害發(fā)生

在本人走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在回答“在上體育課的時候，你是否經(jīng)歷過或者見過其他人出現(xiàn)安全事故（如：挫傷、扭傷、拉傷等）”時，有92.9%學(xué)生回答親身經(jīng)歷過或者看到過；體育教師回答中，100%體育教師全部親身經(jīng)歷過或者看到過這些運動傷害的發(fā)生。可見體育課運動傷害事故在基層學(xué)校的發(fā)生是常態(tài)的。

（三）體育課的作用弱化

體育課的作用弱化首先體現(xiàn)在對學(xué)生發(fā)展的弱化，在訪談中一位教師說：家長關(guān)心的是學(xué)生的文化課，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的是成績，體育本來就不受重視，要是今天摔個骨折明天出個外傷，他們早就跟你急了，所以上課的時候先不要出事，每節(jié)課時間上滿，其他的問題都好說。中學(xué)生正處在成長發(fā)育期，能力、智力和情感的發(fā)展正處于敏感期（學(xué)生在一定的年齡階段，某一身體素質(zhì)通過科學(xué)訓(xùn)練可取得更好訓(xùn)練效果的時期）他們需要學(xué)校為他們提供能力發(fā)展的平臺、智力提高的課程以及情感體驗的情景。可以說學(xué)生的需求是多方面的，在體育課中可以給他們提供豐富多樣活動提高他們的能力，在體育的各種博弈中增長的智力，在復(fù)雜情景里體驗成功與失敗、競爭與合作豐富他們的情感。而體育課安全問題的出現(xiàn)則對體育課形成了掣肘，使得體育課的作用邊緣化化，由于體育課的作用是在其他課程不可能被替代的，這樣體育課對學(xué)生發(fā)展就表現(xiàn)為弱化傾向。

二、強化中學(xué)體育課安全管理的策略

（一）增加體育教學(xué)投入

1.建立籌資渠道

實際中即便各級政府加大投入，但是過程必定歷時很長。應(yīng)適時建立各種籌資渠道。應(yīng)發(fā)動社會上的有識之士，利用建立基金、專項獎金等方式擴大對體育投入的力度和范圍。學(xué)校是社會的一部分，各學(xué)校有各學(xué)校的特點和長處，應(yīng)充分發(fā)揮各校的特長建立多種渠道籌集資金的機制，現(xiàn)可借鑒外國比較成熟的經(jīng)驗，例如：社區(qū)資助、企業(yè)贊助、家長捐助、校友幫助等。

2.學(xué)校開展有償服務(wù)

在確定投入主體和創(chuàng)建多種籌資渠道的同時也應(yīng)發(fā)揮學(xué)校本身的“造血”機能，在基層中一些條件較好的學(xué)校可以通過面向社會，面向社區(qū)進行有償服務(wù)來彌補資金短缺的問題，緩解對體育投入資金的不足。

（二）加強安全培訓(xùn)，提高師生安全意識

1.豐富師生的安全知識

對教師采取強化的辦法促進安全法規(guī)與安全知識的學(xué)習(xí)和掌握，例如：崗前教育、定期培訓(xùn)和多級考核等。對學(xué)生采取以宣傳、教育的辦法形成安全的認知，例如：以學(xué)校為主體開展安全知識與法規(guī)的宣傳活動；以班級為主體開展安全常識的主題班會，知識競賽等專題活動；以學(xué)生為主體開展安全知識、安全技能的學(xué)習(xí)活動。通過這些方法和手段普及安全法規(guī)、知識促進師生的行為符合安全的要求。

2.培養(yǎng)師生安全情感

對教師開展職業(yè)道德和人生價值的相關(guān)教育，引導(dǎo)教師正確面對壓力和安全管理，增強教師的職業(yè)光榮感和責任心，樹立教師應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展提供安全保證的思想，培養(yǎng)教師積極面對安全管理和安全問題的態(tài)度，例如：先進事跡報告會、演講等。對學(xué)生開展樹立“安全第一”的思想教育活動，促使其正確認識體育安全管理對自身發(fā)展重要性，例如：主題班會、小組討論、我為安全獻一策等活動。通過上述做法增進師生對體育課安全的正向情感，將體育課安全轉(zhuǎn)化為師生的意愿從而實現(xiàn)有效的體育課安全管理。

（三）提高教師安全管理能力

安全管理能力是教師多項素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是實現(xiàn)體育課安全的重要保證，而安全管理能力的培養(yǎng)和發(fā)展卻是個復(fù)雜而漫長的過程。在提高的過程中應(yīng)注意適合體育教師特點、取得社會認可、從身邊小事做起作為三個要點，將體育教師的安全管理需要更好地轉(zhuǎn)化為安全管理的動力，促使其不斷提高安全管理能力，達到圓滿、安全地完成體育課任務(wù)的目的。

三、結(jié)論

體育課安全管理貌似微小，但涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、安全科學(xué)等眾多相關(guān)學(xué)科，跟學(xué)生、教師、學(xué)校、主管部門、家長和社會有著緊密的切身關(guān)系，研究體育課安全管理、保障體育課的安全是學(xué)生發(fā)展的前提，是學(xué)校、教師的職責，也是社會強烈的需要。因此，本人希望通過本文的探討及分析，為優(yōu)化中學(xué)體育課安全管理提供一定的參考及借鑒。

參考文獻：

[1]江坤.初中體育教學(xué)中要做好安全措施[J].學(xué)周刊，2012/05