中學(xué)生環(huán)保作文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生環(huán)保作文范文

最近，北京一群中學(xué)生給朱?基總理寫了一封提倡環(huán)境保護(hù)的信，引起了總理的高度重視。朱總理在同學(xué)來信上批示說，初二學(xué)生如此關(guān)心環(huán)保，實(shí)令我等長輩慚愧?！瓛行淖詥枺覀兠恳晃挥趾螄L不應(yīng)該對此深刻反省呢？

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環(huán)境保護(hù)對我們來說并不是一個(gè)新問題，我國政府也早就提出了明確的治理目標(biāo)。作為現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)普通人，雖然不可能都直接從事環(huán)保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。當(dāng)看到洗手間的水龍頭在滴水時(shí)，是不是能夠舉手關(guān)上呢？當(dāng)電池用完后能否分類收藏處理而不是隨手扔掉呢？當(dāng)購物時(shí)能否自覺不使用超薄塑料袋呢？……一件件小事雖然都很不起眼，但卻體現(xiàn)我們究竟具備了多少環(huán)保意識。

筆者知道有一位老太太，她每次上街買菜都要自帶一個(gè)小布袋，每次上餐館吃飯都要自帶一個(gè)小鋼勺?？雌饋砗芷匠＃軌蛳襁@位老同志那樣，長年自覺堅(jiān)持不使用白色塑料袋，不使用一次性筷子，確實(shí)不容易。這不但要有堅(jiān)定的環(huán)保信念，還需要有良好的習(xí)慣。無可置疑，環(huán)境意識與人們的受教育程度密切相關(guān)，在大學(xué)校園里我們最容易找到環(huán)境保護(hù)的支持者。但是，我們同樣也能夠經(jīng)常在大學(xué)的食堂垃圾桶里發(fā)現(xiàn)大量的剩飯剩菜。筆者還聽說有這么一位大學(xué)生，他熱心環(huán)保事業(yè)，曾積極奔赴云南邊陲保護(hù)金絲猴，但他卻可以數(shù)次忘了關(guān)掉水房里嘩嘩流的水龍頭。這提醒我們，全面的環(huán)境保護(hù)和全民族環(huán)保意識的普及與提高，決非輕而易舉；環(huán)境保護(hù)不僅僅包括動物、森林的保護(hù)、防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周圍生活中無處不在的各種小事。

第2篇：中學(xué)生環(huán)保作文范文

受神泉圣水的滋潤和洗禮，這里逐漸形成了一種富有個(gè)性的旅游區(qū)域文化。了解、宣傳、保護(hù)和發(fā)展這一方水土是我們義不容辭的責(zé)任。我校受旅游文化的啟示，力圖把此作為教育資源進(jìn)行校本課程開發(fā)，以這種富有個(gè)性的區(qū)域文化，使學(xué)生通過課程受到感染和熏陶，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實(shí)文化知識，又能全面弘揚(yáng)本土文化的優(yōu)秀人才。

我校以學(xué)生發(fā)展為本，考慮學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地開發(fā)“我與家鄉(xiāng)”校本課程，教材分三部分：第一部分《知我家鄉(xiāng)》，第二部分《愛我家鄉(xiāng)》，第三部分《建我家鄉(xiāng)》。教材以知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)為主線，立足本土特色，盡最大可能反映本地區(qū)的人文色彩，實(shí)現(xiàn)地域資源教育化，力爭體現(xiàn)綜合性，實(shí)踐性和動態(tài)性，鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、社會、生命和關(guān)愛家鄉(xiāng)的人文精神，現(xiàn)已完成三部分內(nèi)容的編寫。內(nèi)容已經(jīng)走向課堂，我校迎來了難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，愛水行動項(xiàng)目組來到了我們阿爾山市，使我們有機(jī)會接觸到項(xiàng)目組的專家，并積極將我校校本課程申報(bào)了愛水行動項(xiàng)目，得到了專家的首肯與指導(dǎo)，我校有幸成為自治區(qū)項(xiàng)目成員學(xué)校。在專家的指導(dǎo)下，我們走出了許多誤區(qū)，解決了許多迷茫與困惑，深刻理解了課程的概念，領(lǐng)會了愛水行動的精髓所在。我們申報(bào)的項(xiàng)目由于選題寬泛，不容易把握，做起來缺乏深度，在項(xiàng)目組的指導(dǎo)下，為了使校本課程開發(fā)向縱深發(fā)展，結(jié)合家鄉(xiāng)資源“神泉圣水”的顯著特點(diǎn)，學(xué)校確定了“讓神泉圣水永遠(yuǎn)流芳”這一課題。

阿爾山礦泉?dú)v史悠久，得天獨(dú)厚，為世界第一大功能礦泉群，迄今開發(fā)利用已有150余年的歷史，據(jù)文獻(xiàn)記載，滿清入關(guān)前，“罕王”游獵發(fā)現(xiàn)了礦泉，阿爾山由此得名。阿爾山全稱“哈倫阿爾山”，蒙古語意為“熱的圣水”。

阿爾山礦泉是在其特殊的地質(zhì)條件背景下形成的集飲用、洗浴、治療于一體的多功能礦泉群。它與德國、俄羅斯、土耳其、南斯拉夫等國家著名的礦泉相比，水類型齊全，水質(zhì)上乘是獨(dú)一無二的。因此被稱為“天下第一奇特大泉”。阿爾山療養(yǎng)院礦泉群屬于火山性礦泉，有別于世界上眾多的循環(huán)水性礦泉，其形成與古老的火山運(yùn)動有關(guān)，地理結(jié)構(gòu)獨(dú)特，既有土質(zhì)肥沃的新第四紀(jì)產(chǎn)物，又有原始火山噴發(fā)后的流紋巖和花崗巖。礦泉區(qū)地層中各種稀有礦藏豐富，地下水自然凈化程度高，常年潔凈。

阿爾山礦泉群在長500米、寬70米，海拔1026米的狹長地帶內(nèi)呈人體狀分布48眼礦泉，5℃―24.9℃ 的冷泉24個(gè)；25℃――37.9℃ 的溫泉15個(gè)；38℃―48℃ 的熱泉8個(gè)；48.5℃ 的高熱泉1個(gè)，礦泉分為南北兩個(gè)泉群，南部為冷泉群，主要是放射性氡泉和偏硅酸泉，北部為冷泉、溫泉、熱泉、高熱泉相間的溫泉群，主要是重碳酸鈉泉、放射性氡泉、偏硅酸泉等。神奇的是，有一眼泉患者洗浴其中，五臟六腑哪有病，哪就有反應(yīng)，簡直就象高明的大夫一般，被人們稱之為“問病泉”。更奇特的是冷泉、熱泉共存一處，相距僅0.3米，一泉熱氣蒸騰，溫度高達(dá)40攝氏度，另一泉則寒冷徹骨，只有2攝氏度。礦泉的用法上分別有含漱、沖洗泉、飲用泉和洗浴泉，溫泉系地下水滲透并匯聚于花崗巖的斷裂裂隙內(nèi)，經(jīng)過長期的礦化和循環(huán)作用，在壓力的作用下，沿有利部位出露地表，形成礦泉群。百余年來，已治愈了無以數(shù)計(jì)的患者，另外，在保健養(yǎng)生方面亦不失為上上之選。每年不但吸引全國各地?cái)?shù)以萬計(jì)的患者，周邊俄羅斯、日本、韓國、新加坡等國家的療養(yǎng)洗浴者也不斷增多。有機(jī)會來到阿爾山一定要真切的感受一下它的神奇！ 阿爾山礦泉是大自然留給人們的最后珍藏，也是阿爾山遠(yuǎn)古送給現(xiàn)代的圣潔禮物。

不知是泉水增添了阿爾山的靈性，還是阿爾山襯托了泉水的神奇與美麗?？傊蒙碛谶@座小城，體味泉水的療效與甘甜的時(shí)候，內(nèi)心涌動著從未有過的情愫，而這脈脈情愫伴隨著泉水的悠悠不息。但讓我們痛心的是神泉圣水之城卻存在著浪費(fèi)神泉資源，污染水環(huán)境等一系列環(huán)境問題，為了提高廣大師生、市民及游客的環(huán)保意識，因此學(xué)校確定了“讓神泉圣水永遠(yuǎn)流芳”這一研究課題。

一、在對溫泉的研究方面

在對溫泉的研究中，課題組教師認(rèn)真制定課題研究計(jì)劃，明確研究的意義、目的，制定詳細(xì)的活動方案，認(rèn)真實(shí)施活動計(jì)劃，撰寫課題研究報(bào)告。

課題組成員帶領(lǐng)學(xué)生到阿爾山溫泉療養(yǎng)院去調(diào)查、了解、研究溫泉的水質(zhì)，各種礦物質(zhì)的含量。使學(xué)生對礦泉有了本質(zhì)的認(rèn)識，豐富學(xué)生的課外知識。接著讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，對來自全國各地療養(yǎng)的患者、游客進(jìn)行訪談，了解他們在阿爾山的溫泉洗浴的療效情況，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到阿爾山溫泉的神奇，使學(xué)生更加熱愛宣傳美麗神奇的家鄉(xiāng)阿爾山。在活動中學(xué)生們到實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、請教礦泉專業(yè)研究人員，掌握了第一手材料，培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，也豐富了學(xué)生作文（我的家鄉(xiāng)、神奇的溫泉）的內(nèi)容。

在欣賞大自然的賜予的同時(shí)，學(xué)生們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不盡人意的現(xiàn)象：廢水處理不當(dāng)問題、水資源浪費(fèi)問題、垃圾亂扔等問題。活動中，學(xué)生們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了因?yàn)樗Y源浪費(fèi)、濕地破壞、地質(zhì)破壞等原因造成了泉水水位下降、自涌量降低，甚至個(gè)別泉子枯竭情況。

在世界水日這一天，課題組成員帶領(lǐng)學(xué)生來到了市區(qū)西河邊的排污口，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)阿爾山溫泉洗浴廢水及居民生活廢水直接排入河流，使剛剛從發(fā)源地流出的沒有一點(diǎn)污染的河水受到了破壞。河邊有隨意被倒掉的垃圾，加重了河水默默深深的、無可奈何的嘆息――嘆息！看到這種現(xiàn)象，學(xué)生們痛心疾首，紛紛在日記、作文中抒發(fā)自己的憤慨――神泉圣水養(yǎng)育的應(yīng)該是高度文明的人，文明從我做起吧… …在調(diào)查中學(xué)生們了解到一些溫泉水位在不斷的下降，學(xué)生們針對這一可怕的現(xiàn)象進(jìn)行了走訪、調(diào)查、研究，得出的結(jié)論是破壞濕地、破壞地質(zhì)。這是大自然對人類不文明的懲罰。在整個(gè)活動中學(xué)生認(rèn)真收集資料裝訂成冊，學(xué)生把了解、發(fā)現(xiàn)的問題撰寫成調(diào)查報(bào)告。

二、五里泉水質(zhì)研究方面

5月份，在課題組成員帶領(lǐng)學(xué)生們分兩個(gè)小組來到了五里泉，因?yàn)椴叫衼淼轿謇锶?，他們親身體會到五里泉名字的由來（因離市區(qū)五公里而得名）。在五里泉，學(xué)生們用自制的打水工具打水品嘗泉水的甘甜，了解五里泉泉水的水質(zhì)、日流量及水溫等。學(xué)生們觀察打水人大多來自何處，估計(jì)打水人次，并隨機(jī)采訪打水人詢問打水的用途及飲用后的感受。在活動中學(xué)生們對五里泉周圍的環(huán)境進(jìn)行了觀察和拍照。同學(xué)們提出了很多值得深思的問題：五里泉對我市帶來哪些經(jīng)濟(jì)效益 ？五里泉自涌量減少的原因是什么？五里泉的污染應(yīng)怎樣治理？作為小學(xué)生我們應(yīng)怎樣保護(hù)五里泉？帶著這些問題，參與課題研究的學(xué)生在教師的組織下，又開展了以下一系列活動：

活動一：組織學(xué)生再次來到五里泉，觀察五里泉周圍的環(huán)境，然后分小組進(jìn)行調(diào)查研究：觀察打水人的行為，可能對五里泉造成哪些危害；采訪打水人，打完的水都是如何用的；觀察泉水都流經(jīng)何處？教師隨機(jī)介紹什么是濕地、濕地的用途。

活動二：師生自制保護(hù)五里泉的標(biāo)語、宣傳單來到五里泉進(jìn)行愛水宣傳。在五里泉學(xué)生們打出了“保護(hù)水資源生命真永遠(yuǎn)” 的條幅，并現(xiàn)場對游客及打水人進(jìn)行宣傳、散發(fā)宣傳單。

活動三：參觀礦泉水廠，了解礦泉水的生產(chǎn)及銷售情況。詢問五里泉泉水的利用情況，銷售量、銷售地及面臨的環(huán)境問題。

活動四：協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人到五里泉周邊撿拾垃圾。

三、活動的擴(kuò)展

結(jié)合各小組的調(diào)查情況，這學(xué)期學(xué)校課題組認(rèn)為愛水行動應(yīng)從源頭抓起，擴(kuò)展愛水行動范圍與形式。以大隊(duì)部為核心，各班級為單位開展了一系列的環(huán)保行動。大隊(duì)部設(shè)立了環(huán)保宣傳欄，定期在校園小廣播中播出愛水行動廣播稿，舉辦了環(huán)保繪畫比賽與環(huán)保征文賽，組織開展了環(huán)保小標(biāo)兵評比活動，并在5月14日―5月20日全國節(jié)水宣傳周中一演講賽的形式開展了“節(jié)水伴我在校園，我把節(jié)水帶回家”主題宣傳教育活動，為了把環(huán)保意識宣傳到每一個(gè)家庭，大隊(duì)部要求學(xué)生制定了家庭環(huán)保日常規(guī)范，并做好家庭環(huán)保記錄，此行動使社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生大有改觀，給阿爾山的旅游創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

第3篇：中學(xué)生環(huán)保作文范文

一、時(shí)間串聯(lián)法

即按時(shí)間先后安排材料

1.將幾則材料濃縮于一日之中。如習(xí)作中表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨讀”、“午睡”、“夜自習(xí)”,通過清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間,來表現(xiàn)師生之間的關(guān)愛。再如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過一日三餐的喜和憂,表現(xiàn)學(xué)生面對“吃飯”的獨(dú)特感受。

2.將材料分置在一個(gè)人的一生之中,以大的時(shí)間段間隔、剪輯而成。如環(huán)保主題的獲獎作品《畫家的一生》,其小標(biāo)題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容,含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題,構(gòu)思新穎獨(dú)特。

3.將材料分置在四季之中。如學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)交友的話題內(nèi)容,用小標(biāo)題“春”、“夏”、“秋”、“冬”來概括;描寫農(nóng)村一年四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》一文,用小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來表現(xiàn)。

4.按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫交友話題,用小標(biāo)題“相識”、“摯交”、“分別”來引領(lǐng)。

二、空間排列法

即按不同的空間地點(diǎn)安排材料。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如一學(xué)生習(xí)作《新世紀(jì)暢想》中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。

三、層層遞進(jìn)法

即習(xí)作在敘述事情時(shí)由輕到重,或由淺入深,層層遞進(jìn)地安排材料。如《青春霧雨》的小標(biāo)題為“感悟人生”、“學(xué)會放棄”、“追求理想”。又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作,其小標(biāo)題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂風(fēng)暴雨”,作者以日記的形式,層層遞進(jìn)地寫考試后的遭遇。

四、并聯(lián)法

就是把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如湖北省鄂州2008年中考一考生的作文《我的歡樂》,其小標(biāo)題為“靜思之樂”、“炫動之樂”,一靜一動相映成趣,顯示出“歡樂”的豐富內(nèi)涵。又如學(xué)生習(xí)作《幽默的校園生活》,小標(biāo)題為“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。這些文章都通過不同側(cè)面的幾件事來表現(xiàn)共同的主題,條理清楚,內(nèi)容豐富,小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給文章增添了色彩。

五、音樂串聯(lián)法

一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》,用小標(biāo)題“DO多”寫作業(yè)多,用“RE賴”寫課外活動被占用,用“MI迷”寫班上來了競爭對手。作者在抒寫自己酸甜苦辣的學(xué)校生活時(shí),以音樂符號作為小標(biāo)題,把平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活寫得趣味橫生,充滿了動感。

六、顏色串聯(lián)法

有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥》的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲少年被愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。

七、情感串聯(lián)法

北京一考生在作文《現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂》中,分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標(biāo)題,描寫、組接現(xiàn)代生活中的典型事例,令人耳目一新。

八、形狀串聯(lián)法

第4篇：中學(xué)生環(huán)保作文范文

1 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童，就其天資而言，都是詩人，只要在教學(xué)方式上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來?！庇薪?jīng)驗(yàn)的老師都知道，要想讓學(xué)生對作文感興趣，首先要打消他們對作文的“怕”。學(xué)生中流傳著這樣一句話：老師最怕視導(dǎo)組，學(xué)生最怕星期五（很多學(xué)校作文課在星期五）。怎樣讓學(xué)生從“怕”中走出來，就要讓學(xué)生知道怎樣用自己的筆寫出自己想說的話，就像小鳥隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從青少年作文的心理動因來講，孩子們生性活潑、好動，他們的好奇心、求知欲，認(rèn)識興趣成了他們一次次作文活動的直接的巨大驅(qū)動力。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的，生動活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來啟發(fā)他們的靈感，誘發(fā)其寫作興趣和欲望。讓他們在說說笑笑，讀讀寫寫中，很自然的寫出自己的所見所感，不在“怕”作文，愛上作文。讓孩子們的個(gè)性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則情滿于?！钡木辰?。順應(yīng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，遵循其認(rèn)知規(guī)律。精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)作文課，讓他們在輕松愉快的情境中繪畫他們自己的藍(lán)圖。在教學(xué)中，筆者采取了各種各樣的方法讓學(xué)生敢說、敢寫，突破他們的心理障礙。如：讓出課前五分鐘，逼學(xué)生上臺講話鍛煉膽量，講話內(nèi)容可根據(jù)自己的興趣愛好選取，天文地理，成語故事，復(fù)述文章等。一年下來學(xué)生由“不敢說”變成了“我要說”，過去站起來無話說，現(xiàn)在似乎個(gè)個(gè)都成了小演講家，寫作水平也隨之有了明顯提高。

2 教學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海?！敝挥泻穹e，才能薄發(fā)，積累材料是作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，可以從以下兩方面入手：

生活是寫作的源泉。寫作的原材料首先來自于生活。生活是如此的多姿多彩，有無窮無盡的“閃光點(diǎn)”等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去描繪。我們可以有計(jì)劃的帶孩子們走出校園，到工廠、田野中去親身體驗(yàn)，讓他們感受大自然的神奇魅力，體驗(yàn)人與人之間微妙復(fù)雜的情感。語文教師要充分利用報(bào)刊、圖書、影視、廣播等各種現(xiàn)代的傳播媒介，讓學(xué)生獲取最新的社會信息，使之積累豐富的創(chuàng)作素材。學(xué)生有了親身的體會，寫出的文章定會有血有肉，豐富多彩。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x可以為學(xué)生提供豐富淵博的知識，提高認(rèn)識，學(xué)到寫作方法，讓他們寫作起來游刃有余。在學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀刊物，讓他們根據(jù)自己的喜好，自由閱讀。培養(yǎng)他們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。平時(shí)讓同學(xué)們把自己讀到的名言佳句及時(shí)記錄下來，豐富自己的作文詞庫。為了鼓勵(lì)閱讀，可以不定期開展一些活動，如：“讀書讀報(bào)月活動”、“班級文化節(jié)”、“演講比賽”、“辯論賽”。讓他們從中嘗到閱讀的收獲，感受到閱讀的快樂和重要性。

3 讓學(xué)生體驗(yàn)成功

分享成功是作文的最大奧秘。教師要讓孩子體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)成功的樂趣。哪怕是微小的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。在評價(jià)作文時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，正視每個(gè)學(xué)生的作文水平和能力的差異，不要搞一刀切。特別是對于作文水平比較差的學(xué)生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們對于作文的興趣。

此外，教師要及時(shí)為學(xué)生搭建展示才華的舞臺，如讓每個(gè)人準(zhǔn)備好自己的得意之作，開展作文交流會。請小作者談體會，開展討論。班級的板報(bào)上或櫥窗里可以開辟專欄，讓學(xué)生及時(shí)報(bào)道、評價(jià)身邊的事情，展出優(yōu)秀的作品。鼓勵(lì)他們積極向報(bào)刊投稿，每當(dāng)看到展示自己作品的櫥窗前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時(shí)，看到自己的文章見報(bào)時(shí)，他們的內(nèi)心一定會有一種說不出的喜悅。

4 讓學(xué)生廣泛實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生既是語言文字的學(xué)習(xí)者，更是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了研讀范文，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的東西去實(shí)際應(yīng)用。只有反復(fù)的實(shí)踐，才能提高他們的作文能力和語文素養(yǎng)。

我們要充分利用身邊已有的資源去挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提煉主題。不但選材要新，視覺要新，題目和語言也要新。

要想使學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想，教師就要勇于更新觀念，要具備接納創(chuàng)新觀念的思想。對學(xué)生習(xí)作中具有個(gè)性色彩的思想見解必須堅(jiān)持鼓勵(lì)、表揚(yáng)，要用自己的評語撞擊出學(xué)生個(gè)性化的思想火花。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性化的思想情感，使他們樂于表達(dá)，樂于創(chuàng)新，樂于寫作。

第5篇：中學(xué)生環(huán)保作文范文

一

1.題材新穎，凸顯個(gè)性

我們?yōu)榭忌钴S的思維而喝彩，在閱卷過程中，我們看到了不少題材新穎的文章。

散文《2008！我的心事》，考生以即將在中國舉辦的奧運(yùn)會為抒情線索，講述了“我”對2008年奧運(yùn)圣火的企盼，文章充滿了真摯而強(qiáng)烈的愛國之情。

小說《你那扇心靈之窗》采用第二人稱的寫法，講述了一個(gè)有著“美妙的歌聲、清麗的文筆”卻家境貧寒、心事重重的女孩的故事。我們?yōu)樗淖员岸鴵?dān)憂，也為她最終擺脫煩惱，心靈自由飛翔而高興。

考生們的心事聯(lián)系到他們的社會生活、學(xué)校生活、家庭生活，所以，作文涉及的題材十分廣泛：親情、友情、師生情等，內(nèi)容小至家事，大至國家之事,觸及到了不少熱點(diǎn)問題，如：代溝、環(huán)保、獨(dú)生子女教育、老年人婚姻、待業(yè)下崗、科教興國、戰(zhàn)爭與和平等，真可謂“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。從這些題材各異的作文中，我們看到考生充分利用話題給予的廣闊空間，讓自己的思緒縱橫馳騁，從而展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生五彩繽紛的內(nèi)心世界。

2.構(gòu)思巧妙，深刻揭示內(nèi)心世界

“文似看山不喜平”，許多考生力求使文章富有新意，從新穎獨(dú)特的構(gòu)思表現(xiàn)出“心事”是什么，“我”是如何解決或?qū)⒁ソ鉀Q的，從而引人深思。

文章《難道我真的幼稚嗎？》用“出國―――碰瓷兒―――考試”三個(gè)小標(biāo)題布局成篇，小作者截取了三個(gè)生活片斷，記敘了自己的種種心事，真實(shí)地表現(xiàn)了心里解不開的疙瘩帶來的困惑。文章結(jié)尾處的反問表現(xiàn)了“我”在認(rèn)識上的升華，感到自己并不幼稚。文章按這樣的方式行文，很好地突出了主題。

文章《風(fēng)中的淚》設(shè)置了一個(gè)懸念：居委會的張大媽撕掉電線桿上的告示，可是轉(zhuǎn)天這個(gè)告示又出現(xiàn)在電線桿上，這是為什么？原來是小男孩貼告示找爸爸，這是小男孩的“心事”。文章構(gòu)思巧妙，內(nèi)容新穎，揭示了父子情深的主題，收到了很好的表達(dá)效果。

3.語言生動，努力展示才華

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！贝舜沃锌甲魑闹?，不少文章可以稱得上是文質(zhì)兼美。如“告別城市的喧囂，就是想體驗(yàn)大自然的輕松；放松心情，放下心事，駕著汽車，去體會鄉(xiāng)間小路上的清風(fēng)細(xì)雨；讓那清風(fēng)吹走你的心事，用那細(xì)雨洗去你的心事……”語言流暢，具有動態(tài)美。

文章《我的心事》中，考生恰當(dāng)?shù)匾昧斯诺湓娢脑洌憾拍恋摹罢坳辽宠F未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，陳子昂的“前不見古人，后不見來者”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，形象地表達(dá)了作者“懷古之旅”的“浪漫”。

二

當(dāng)然，在閱卷中，我們也看到一些作文存在不足與缺憾，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.選材方面表現(xiàn)得低幼、虛假的問題

面對“心事”這個(gè)話題，許多考生文章的第一句話就是“那還是在我上小學(xué)的時(shí)候”，有的甚至從幼兒園時(shí)寫起。此外，不少考生還寫爸爸、媽媽或其他親人傷殘或病故的故事。這里不可一概否認(rèn)此類情況，但屢屢出現(xiàn)就顯得不真實(shí)了。

2.思想意識存在著庸俗、消極的現(xiàn)象

有的考生的心事涉及“早戀”問題，可他們不能正確地認(rèn)識這個(gè)問題，文章中表現(xiàn)出作者纏綿多情，不能自拔。有的考生的心事涉及社會問題，他們卻不能正確看待社會問題，對此持消極悲觀的態(tài)度。

3. 語言表達(dá)能力差

主要表現(xiàn)在：有的考生語言唆，有的考生用詞不當(dāng)，有的考生錯(cuò)別字太多。

4.文章結(jié)構(gòu)安排過于形式化

主要表現(xiàn)在：有的考生雖采取分列小標(biāo)題的形式，但小標(biāo)題的題目多是“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。有的考生雖采用了日記形式，但每篇日記寥寥幾筆，空洞無物，徒有形式。

三

作為中學(xué)生，該怎樣提高寫作能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面下工夫。

1.觀察生活

生活是寫作之源，要想寫好作文，必須有生活的積累。中學(xué)生要在生活中做個(gè)有心人，對周圍的事物要用心觀察，在觀察中思考，從表象中把握本質(zhì)，從個(gè)別中認(rèn)識規(guī)律。

2.開拓思維

寫作本身就是創(chuàng)造性勞動，不可千人一面，千人一腔。話題作文為中學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，我們必須學(xué)會想像與聯(lián)想，學(xué)會多角度地思考問題，從而確定最佳的寫作角度。

3.抒寫真情

優(yōu)秀的作文離不開真摯的情感。同學(xué)們要善于從自己的生活視野和生活經(jīng)歷中反映個(gè)性化的體驗(yàn)，要寫出真情實(shí)感，切不可無病，胡編亂造。

4.錘煉語言

作文的思想內(nèi)容是通過語言表達(dá)出來的。文學(xué)大師老舍曾講過：“語言像一大堆磚瓦，必須由我們細(xì)心的排列組織起來，才能成為一堵墻、或一間屋子，語言不可隨便抓來就用，需要經(jīng)過組織，使它與思想感情發(fā)生骨肉相連的關(guān)系?！边@里講的“排列組織”，就是遣詞造句，綴句組段，連段謀篇，力求語言的形象、生動、得體，讓人讀起來具有美感。同學(xué)們應(yīng)苦練語言基本功，在平時(shí)的寫作中要講究“煉字”、“煉句”。筆者建議從以下三方面強(qiáng)化練習(xí)：一是在生活中學(xué)習(xí)語言，在課外閱讀中學(xué)習(xí)語言；二是堅(jiān)持寫日記、周記、生活隨筆；三是注重修改自己的作文，尤其應(yīng)注重語言的修改。

5.擬好文題

擬好文題，是寫好話題作文的關(guān)鍵。一些同學(xué)的文章寫不好，其中一個(gè)原因是文題擬不好。該怎樣解決這一問題呢？擬文題時(shí)，可以根據(jù)話題的比喻義或引申義去自擬文題，也可以在話題前加上修飾語和限制語，或在話題后加上適當(dāng)?shù)脑~語，化大為小，展示自己的寫作才能。

第6篇：中學(xué)生環(huán)保作文范文

在此將本學(xué)期我校德育活動的情況作以下匯報(bào)和總結(jié)：

一、10年9月10日，用最真誠的祝福為老師慶祝教師節(jié)

老師是人類靈魂的工程師，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在做人上，都能給我們最有價(jià)值的教導(dǎo)。為了感謝老師們在過去一年里的教導(dǎo)，各班同學(xué)在校園里為老師分舉行了一次教師節(jié)慶祝活動。包括給老師寫感恩信，寫關(guān)于老師教育自己的作文，辦教師節(jié)黑板報(bào)，為老師做一件小事等。活動中，游戲環(huán)節(jié)里，學(xué)生和老師的相互配合，相互交流把活動帶到。這次活動的舉行更有利地拉近了同學(xué)跟老師之間的距離，雙方的關(guān)系更加親密。

二、10年10月30日，“愛我綠林，共建新家園”友誼籃球賽

為構(gòu)建一個(gè)和諧、友愛的校園，九年級兩個(gè)班班進(jìn)行了一次小型的友誼籃球賽。同學(xué)們的表現(xiàn)都非常積極，配合得很好，場上同學(xué)激烈比賽，場下的同學(xué)就在旁打氣加油，氣氛融洽。這場籃球賽，把兩班同學(xué)由陌生帶到了熟悉，突出了本次活動主題——友誼。

三、10年11月20日，文明生活健康成長

為引導(dǎo)同學(xué)走上文明、健康的道路，各班在室內(nèi)舉行了一次有關(guān)文明、健康知識活動。主題內(nèi)容由所有班干部一起討論，最后達(dá)到共識。本次活動在積極向上，娛樂大家之余，還讓同學(xué)們對文明和健康有了更多的了解，同時(shí)行動起來，做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的文明中學(xué)生。

四、10年12月3日，感恩母親感恩社會

一首讓人感動的《感恩的心》把活動拉開了序幕，大家懷著感恩的心觀看了老師為我們提供的英文片《粉紅狍》，片子多偏與社會，也具有娛樂性，但最后，老師的一個(gè)感人故事，讓每個(gè)人對相隔數(shù)里的家有了想念，想起母親的嘮叨，想起父親嚴(yán)厲的囑咐。學(xué)會感恩，學(xué)會做人，帶著感恩的心走到任何地方。

五、XX年3月12日植樹節(jié)環(huán)保小衛(wèi)士表彰

學(xué)校開展植樹節(jié)“我為家鄉(xiāng)添一片綠”宣傳及廢舊電池回收總結(jié)表彰，動員每位學(xué)生回家栽兩棵樹，并表彰了3名在廢舊電池回收中表現(xiàn)突出的學(xué)生楊霞、楊濤、陳可淼。提高了全校學(xué)生的環(huán)保意識。

第7篇：中學(xué)生環(huán)保作文范文

一、挖掘環(huán)保素材，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保情感

現(xiàn)行的初中牛津版英語教材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性、時(shí)代性，蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育的內(nèi)容，如果能很好地加以利用，一定能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。例如牛津版初中英語教材7B Unit 6 Pets； 8A Unit 4 Wild Animals； 8A Unit 5 Bird Watchers這些單元談?wù)撊撕蛣游锏南嗷ヒ蕾嚕Ｗo(hù)物種的多樣性對人類發(fā)展的重要意義，編者還在Warming up ，Reading ， Integrated skills， Writing 中以聽說讀寫各種形式啟發(fā)學(xué)生思考：如何保護(hù)野生生物？ 中學(xué)生能為保護(hù)濕地、建立更多的自然保護(hù)區(qū)做些什么？8A Unit 6 Natural Disasters（自然災(zāi)難）； 8B Unit1 Past and Present（家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在） 介紹人類的活動、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境和經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的重要性。9B Unit 1 Life on Mars 介紹地球的現(xiàn)狀：人口數(shù)量的迅速增長，資源的過渡消耗等導(dǎo)致人類的家園――地球的環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，生存空間越來越??；在未來，人類不得不移居到其它星球。在教材的Reading， Integrated Skills部分還讓學(xué)生討論和對比地球和火星上兩種生活方式的利弊，學(xué)生能從中清楚的認(rèn)識到：火星上的生活有許多缺點(diǎn)，地球是最適宜人類生存的地方。所以，人類必須熱愛自然，保護(hù)環(huán)境才能繼續(xù)生存。這些內(nèi)容都是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的最好素材。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

1.依據(jù)課本知識，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容?！币鰪?qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在英語課堂上，教師可利用與課本內(nèi)容有關(guān)的圖片、動畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去體驗(yàn)、反思，采取探究性學(xué)習(xí)及合作性學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，就一定會得到事半功倍的效果。例如：8A Unit 4 Wild animals，8AUnit5 Birdwatchers，8A Unit 6 Natural disasters這三單元都是跟環(huán)境有關(guān)的話題。我通過幻燈片和視頻創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：大熊貓，松鼠、海豚等野生動物在野外自由地奔跑、嬉戲的畫面；丹頂鶴等珍稀鳥類在扎龍自然保護(hù)區(qū)自由自在生活、飛翔的畫面；人類與動物和諧相處的美好情景。接著畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)的是光禿禿的樹干，干枯的河床，被破壞的濕地，殘忍地殺戮野生動物的場景，又黑又有毒的工業(yè)廢水，灰蒙蒙的天空，各種自然災(zāi)害造成的滿目瘡痍的情景……在強(qiáng)烈震撼的對比后我讓學(xué)生四人一組討論這幾幅畫的變化過程及其原因。然后要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活環(huán)境，共同探究解決自己生活中的環(huán)境問題的措施。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中既提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣，鍛煉了語言運(yùn)用能力，又增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識，學(xué)生學(xué)會反思自己的行為，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，真可以說是一舉兩得。

2.精選課堂練習(xí)，創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的情境

為了配合課堂教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以在聽力、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀以及首字母填空部分，選擇一些跟環(huán)境有關(guān)的新聞報(bào)道或新的探索發(fā)現(xiàn)等，提供真實(shí)的運(yùn)用語言和解決實(shí)際問題的情境。另外，初中牛津版英語教材每個(gè)單元的Main task部分都有寫作訓(xùn)練，在以環(huán)保為主題的單元中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作練習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，探究解決身邊環(huán)境問題的策略。這樣，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，而且大量與環(huán)境有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息可以刺激學(xué)生的心靈，引起他們對環(huán)境保護(hù)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3.借助校園環(huán)境營造環(huán)境教育的情境

通過精心布置校園，把學(xué)校營造成一個(gè)全方位的視讀環(huán)境，我們能將環(huán)保教育從課堂延伸到整個(gè)校園。我們在校園內(nèi)掛上了許多有關(guān)注重環(huán)保的中英對照的勸告語和標(biāo)語牌，如：在草坪邊標(biāo)上： Don’t step on me，I’m your good friend?。ㄎ沂悄愕暮门笥眩灰涯愕哪_踩在我身上”或者Keep off the grass （勿踏草地）；在教學(xué)大樓的墻壁上標(biāo)上：No spitting（禁止吐痰）；Keep clean（保持清潔）；在廁所的洗手池邊標(biāo)上：Hand on me before you leave，don’t let me cry?。ㄏ词趾笳堄浀庙樖株P(guān)水龍頭，不要讓我哭泣）。另外，我還和學(xué)生一起布置了教室，制作以“Only one Earth ”為主題的黑板報(bào)；在墻上貼上：Remember to turn off the lights when you leave；在飲水機(jī)旁貼上：Don’t let me cry??；在空調(diào)旁貼上：Let me rise a little！ 以此讓學(xué)生知道節(jié)約能源。這樣一來，學(xué)生自然地處于一種學(xué)習(xí)英語和環(huán)境教育的氛圍中， 既在潛移默化中激活了學(xué)生學(xué)英語的熱情，增加了英語詞匯量，又突出了在校園環(huán)境中的環(huán)保教育，加強(qiáng)了師生愛護(hù)環(huán)境的意識，起到一箭雙雕的作用。

三、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為

有效地利用英語課外活動能促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的形成。如舉辦以“環(huán)?！睘橹黝}的手抄報(bào)比賽，環(huán)保時(shí)裝秀、演講和作文競賽等。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，利用生活中的廢棄材料來制作豐富多彩的服裝、圖文并茂的手抄報(bào)。他們通過活動認(rèn)識了廢棄物品循環(huán)再利用的好處，減少資源浪費(fèi)。通過一系列以環(huán)境教育為主題的英語學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們提高了綜合運(yùn)用英語的能力，同時(shí)加深了對環(huán)境問題的了解，增強(qiáng)了環(huán)保意識，也養(yǎng)成了關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、主動保護(hù)和美化環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

第8篇：中學(xué)生環(huán)保作文范文

一、采取靈活多樣的作文訓(xùn)練形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，激活學(xué)生的寫作興趣

1.1　嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合。作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一?些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評議，老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5―10分鐘的聽、說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評說，最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉能力：評議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評價(jià)，無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評欣賞能力。有時(shí)各抒己見，爭執(zhí)不下，此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生會有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識，激活了學(xué)生的寫作興趣。

1.2　嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)。作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力，針對初中學(xué)生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點(diǎn)，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時(shí)，說過：“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫題中應(yīng)有義，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料?！?，這就告訴我們啟發(fā)誘導(dǎo)在作文訓(xùn)練中的必要性。在作文訓(xùn)練課上，我們注重了導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、寫作意境的渲染與寫作的指導(dǎo)。針對一些不好寫的訓(xùn)練題目，嘗試了“佳作引路――學(xué)生評價(jià)――老師點(diǎn)撥――學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中。學(xué)到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學(xué)生無話可說的難題，在訓(xùn)練中也提高了寫作能力，如此訓(xùn)練，學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。

二、以課文為依托。架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用引，品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的，這一單元的學(xué)習(xí)容易觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)寫作欲望，所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納，巧妙地運(yùn)用遷移思維，將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中來，進(jìn)行寫作。如：第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來敘事，進(jìn)而揭示中心表達(dá)情感。因此，在學(xué)過《金盒子》一課后，可以以“金盒子”為創(chuàng)新支點(diǎn)，設(shè)計(jì)寫作話題：“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動人的故事，凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等，你能將其寫出來嗎?”學(xué)生都感到有話可說，都能真實(shí)地再現(xiàn)生活，并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如，學(xué)過《社戲》一文后，設(shè)計(jì)以“童年”為話題進(jìn)行作文，很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時(shí)的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作，為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁，學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，增強(qiáng)了寫作的信心。

第9篇：中學(xué)生環(huán)保作文范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。探究式學(xué)習(xí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下幾種基本模式：

一、明確目標(biāo)，自學(xué)探究

明確目標(biāo)是指一節(jié)新課前，教師為學(xué)生布置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生邊讀邊提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。當(dāng)然學(xué)生由于自身能力的差異，提出的問題會各不相同。簡單的能識記、理解的內(nèi)容，學(xué)生通過自讀就能夠完成，而無法理解的內(nèi)容，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)材料盡力尋求答案。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決。

在學(xué)習(xí)七年級語文（上）《春》時(shí)，一位學(xué)生提出這樣的問題：“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”，為什么紅的排在前面？全班學(xué)生經(jīng)過自主探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序來安排的，較好地解決了這個(gè)疑問。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)七年級語文（上）第八課《偉人細(xì)胞》時(shí)，學(xué)生第一遍自讀，提出：賈里的偉人細(xì)胞表現(xiàn)在哪里？第二遍自讀，提出：為什么賈里實(shí)現(xiàn)偉人的三次計(jì)劃都失敗了？第三遍自讀，提出：賈里意外成功的原因是什么？

學(xué)生提出了自己感興趣的問題，而要想解決心中的疑問，就必須認(rèn)真研究書上的知識，查閱相關(guān)的資料。而通過獨(dú)立自學(xué)探究找到問題答案的過程，就是知識運(yùn)用的過程。

二、解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生通過自覺探究不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，包括三種形式：一是生生合作探究，二是小組合作探究，三是大班集體探究。學(xué)生以討論的形式，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教師要在鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲和好奇心的基礎(chǔ)上給予正確的引導(dǎo)，而不是包辦代替，學(xué)生能夠講解清楚的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己講解。如在教七年級語文《說真話、抒真情》寫作課時(shí)，可采用如下合作探究方法，第一步：將全班學(xué)生按優(yōu)、中、差均勻搭配成若干小組，每組4人。第二步：每組確定一名學(xué)生做記錄人。第三步：小組集體討論評改分配的作文，評改的內(nèi)容包括作文是否說了真話，抒了真情，以及對審題、立意、構(gòu)思、謀篇布局、寫法、語言等方面的優(yōu)點(diǎn)、不足提出修改意見。第四步：小組代表在全班匯報(bào)評改情況。第五步：執(zhí)筆人根據(jù)小組評改的意見寫出二稿。第六步：組長根據(jù)小組成員在本次作文的表現(xiàn)，給每個(gè)人評定等級，并負(fù)責(zé)把集體討論的內(nèi)容、素材、初稿、修改意見、二稿等材料按順序裝訂好，交教師審閱或各小組交換評改。

在組織學(xué)生討論的過程中，要讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。教師對學(xué)生提出的問題、積極的討論回答要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中會相互模仿、帶動、提高。學(xué)生在討論中還會發(fā)生爭論，不肯退讓，這是正常的，是好現(xiàn)象。在合作探究中，除了實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，學(xué)生還學(xué)會了認(rèn)真觀察，分析判斷，模仿優(yōu)點(diǎn)，并在模仿的基礎(chǔ)上提高，最后完善為創(chuàng)新。通過討論無法解決而又是學(xué)生普遍關(guān)心的問題，可以作為學(xué)生課后探究的課題，絕不能不了了之。

三、明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

這一步既是探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生獲得方法。實(shí)踐探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)調(diào)查、專業(yè)咨詢等途徑探究答案。在學(xué)習(xí)《大自然警號長鳴》學(xué)生了解了我國嚴(yán)峻的自然生態(tài)環(huán)境之后，根據(jù)學(xué)生以小組為單位的探究實(shí)踐，我們上了一節(jié)以“守護(hù)我們共有家園”為主題的活動課，其小組活動如下：

一組：對母親河長江進(jìn)行調(diào)查，該組學(xué)生對流經(jīng)我縣境內(nèi)的長江段進(jìn)行了調(diào)查，拍來了正在排放污水和大量生活垃圾堆放在江岸以及漂浮在江面的照片，并用中、英文書寫了小論文。由兩名學(xué)生用流利的英文宣讀論文，并用屏幕打出中文字幕，其用英文的目的是為了說明“環(huán)境保護(hù)不僅是中國人的事，而且是全世界人民共同的事”。

二組：利用自制課件展示校園環(huán)境建設(shè)情況，以及學(xué)校已經(jīng)做出的各項(xiàng)環(huán)保宣傳和同學(xué)們的環(huán)保行動。組織并收集同學(xué)們自制的圖文并茂的環(huán)保宣傳海報(bào)，對全班學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳。

三組：學(xué)生采訪了環(huán)保局局長，并進(jìn)行了錄像。通過局長的講話把八步區(qū)環(huán)境狀況以及采取的環(huán)保舉措介紹給同學(xué)。

四組：通過網(wǎng)絡(luò)探究，搜索出中國環(huán)保網(wǎng)址大全。并向同學(xué)們推薦中國環(huán)保網(wǎng)，了解國內(nèi)外最新環(huán)保動態(tài)；相關(guān)的環(huán)保法律、法規(guī)；通過網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的功能，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀愛立信環(huán)保展覽；通過網(wǎng)絡(luò)的交互，在網(wǎng)上論壇中留言等。

由于學(xué)生的實(shí)踐活動的課題是本組經(jīng)過討論普遍關(guān)心而無法解決或是想進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的問題，所以學(xué)生的積極性很高。而把自己探究的成果在活動課上通過不同的方式展示出來，不僅是一次明理強(qiáng)化的過程，而且通過活動，學(xué)生可以模仿優(yōu)點(diǎn)相互學(xué)習(xí)，在不斷提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、激勵(lì)評價(jià)，引申探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題指路。

對于個(gè)別學(xué)生展示自己的實(shí)踐成果，其他同學(xué)可以對其進(jìn)行評價(jià)。針對某一個(gè)自己感興趣的問題，提出自己的想法。學(xué)生也可自由地談感受，談新問題，或者對前邊組的問題展開辯論，把問題深入。教師和學(xué)生要對各組打分，通過評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。同時(shí)，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和探究。

總的說來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)內(nèi)容，探究學(xué)生感興趣的問題，使枯燥的課堂變得生動起來。課堂教學(xué)選用探究式能破除“教師中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究活動的不斷深入，教師的知識面亟待擴(kuò)展，教師的組織能力和應(yīng)變能力也有待提高。這些只是在探究教學(xué)實(shí)施中的第一步，只有在教學(xué)中不斷克服存在的問題，探究式學(xué)習(xí)才能逐步地走向完善。

參考文獻(xiàn)：

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