初中復(fù)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中復(fù)習(xí)總結(jié)范文
2 兩點(diǎn)之間線段最短
3 同角或等角的補(bǔ)角相等
4 同角或等角的余角相等
5 過一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線垂直
6 直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短
7 平行公理 經(jīng)過直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行
8 如果兩條直線都和第三條直線平行，這兩條直線也互相平行
9 同位角相等，兩直線平行
10 內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行
11 同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行
12兩直線平行，同位角相等
13 兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等
14 兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)
15 定理 三角形兩邊的和大于第三邊
16 推論 三角形兩邊的差小于第三邊
17 三角形內(nèi)角和定理 三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°
18 推論1 直角三角形的兩個(gè)銳角互余
19 推論2 三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和
20 推論3 三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角
21 全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等
22邊角邊公理(SAS) 有兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等
23 角邊角公理( ASA)有兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等
24 推論(AAS) 有兩角和其中一角的對邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等
25 邊邊邊公理(SSS) 有三邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等
26 斜邊、直角邊公理(HL) 有斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等
27 定理1 在角的平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等
28 定理2 到一個(gè)角的兩邊的距離相同的點(diǎn)，在這個(gè)角的平分線上
29 角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點(diǎn)的集合
30 等腰三角形的性質(zhì)定理 等腰三角形的兩個(gè)底角相等 (即等邊對等角)
31 推論1 等腰三角形頂角的平分線平分底邊并且垂直于底邊
32 等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合
33 推論3 等邊三角形的各角都相等，并且每一個(gè)角都等于60°
34 等腰三角形的判定定理 如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對的邊也相等(等角對等邊)
35 推論1 三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形
36 推論 2 有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形
37 在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°那么它所對的直角邊等于斜邊的一半
38 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊上的一半
39 定理 線段垂直平分線上的點(diǎn)和這條線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等
40 逆定理 和一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)，在這條線段的垂直平分線上
41 線段的垂直平分線可看作和線段兩端點(diǎn)距離相等的所有點(diǎn)的集合
42 定理1 關(guān)于某條直線對稱的兩個(gè)圖形是全等形
43 定理 2 如果兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對稱，那么對稱軸是對應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線
44 定理3 兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對稱，如果它們的對應(yīng)線段或延長線相交，那么交點(diǎn)在對稱軸上
45 逆定理 如果兩個(gè)圖形的對應(yīng)點(diǎn)連線被同一條直線垂直平分，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對稱
46 勾股定理 直角三角形兩直角邊a、b的平方和、等于斜邊c的平方，即a^2+b^2=c^2
47 勾股定理的逆定理 如果三角形的三邊長a、b、c有關(guān)系a^2+b^2=c^2 ，那么這個(gè)三角形是直角三角形
48 定理 四邊形的內(nèi)角和等于360°
49 四邊形的外角和等于360°
50 多邊形內(nèi)角和定理 n邊形的內(nèi)角的和等于(n-2)×180°
51 推論 任意多邊的外角和等于360°
52 平行四邊形性質(zhì)定理1 平行四邊形的對角相等
53 平行四邊形性質(zhì)定理2 平行四邊形的對邊相等
54 推論 夾在兩條平行線間的平行線段相等
55 平行四邊形性質(zhì)定理3 平行四邊形的對角線互相平分
56 平行四邊形判定定理1 兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形
57 平行四邊形判定定理2 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形
58 平行四邊形判定定理3 對角線互相平分的四邊形是平行四邊形
第2篇：初中復(fù)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 中考 總復(fù)習(xí) 誤區(qū) 解決方法
教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中英語科目的中考總復(fù)習(xí)時(shí)，可能無法針對學(xué)生實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生無法最大限度利用最后的時(shí)間對自己英語成績進(jìn)行提高，基于此，教師需要從整體對總復(fù)習(xí)工作進(jìn)行把握，對復(fù)習(xí)工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，采取相應(yīng)解決辦法幫助學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)自我突破，從而在初中英語中考中取得更加優(yōu)異的成績。
一、總復(fù)習(xí)誤區(qū)
初中英語學(xué)科中考總復(fù)習(xí)階段需要完成對英語知識的整合，對學(xué)生欠缺的地方進(jìn)行重點(diǎn)提高，但是在實(shí)際的總復(fù)習(xí)工作中，教師以及學(xué)生往往陷入了誤區(qū)：其一，盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，并且不能有針對性的進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這種方法可能使學(xué)生浪費(fèi)了大量精力在不必要的練習(xí)中，不但無法提高英語成績，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生過于疲勞，從而使總復(fù)習(xí)工作事倍功半；其二，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作中僅僅對各個(gè)模塊知識有所掌握，未能形成整體知識框架，而教師在這一方面未能給學(xué)生做出更多指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識脈絡(luò)不清晰；其三，總復(fù)習(xí)工作缺乏針對性。教師未能針對每位學(xué)生情況制定適宜的復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作無法使更多學(xué)生對自己的成績進(jìn)行提高：有些基礎(chǔ)較好學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容早已掌握，而有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差和復(fù)習(xí)內(nèi)容難度較高等原因放棄復(fù)習(xí)，初中英語中考總復(fù)習(xí)工作也因此陷入僵局。
二、解決方法
1.選擇適宜的題目，提高總復(fù)習(xí)效果。中考總復(fù)習(xí)已經(jīng)是最后的沖刺階段，學(xué)生與教師必須對最后的時(shí)間進(jìn)行最大限度利用，因此，教師和學(xué)生一定不能盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該為學(xué)生選擇最適宜的題目，讓學(xué)生可以通過有效精準(zhǔn)的練習(xí)對自己薄弱的部分進(jìn)行提高。這樣可以使學(xué)生將更多精力集中于自己易錯(cuò)以及未能理解透徹的知識內(nèi)容，進(jìn)而有效提升成績；同時(shí)教師需要對學(xué)生做過的卷子等進(jìn)行充分研究，對每位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行更多了解和掌握，并且對歷年中考英語題目進(jìn)行分析，最終為學(xué)生篩選出最適宜的復(fù)習(xí)題。例如，總復(fù)習(xí)時(shí)可以對學(xué)生聽力題型方面答題策略進(jìn)行指導(dǎo)：首先，教師需要通過積極的心理暗示讓學(xué)生對聽力題目的作答產(chǎn)生更多信心；其次，向?qū)W生傳授一些猜題策略，并讓學(xué)生對聽力對話內(nèi)的情境、語調(diào)語音等方面進(jìn)行關(guān)注；再次，指導(dǎo)學(xué)生把握聽力中的關(guān)鍵詞從而可以使答題更加準(zhǔn)確和簡單；最后，教師可以在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)造自己的速記符號，從而對聽力內(nèi)容進(jìn)行速記。又如可以加大根據(jù)句意和首字母提示寫出單詞的專項(xiàng)訓(xùn)練，這項(xiàng)在中考中舉足輕重，通過精選和反復(fù)訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，同時(shí)可作為中考缺詞填空的變式練習(xí)和梯度訓(xùn)練，可謂一舉兩得。For example：（a） He succeeded in finishing the task. （b）Failure is the mother of success. （c）He is a successful writer. （d） At last he successfully solved the problem.這樣通過不同的題目將考點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，使學(xué)生舉一反三，效果頗佳。
2.對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體分析。不同學(xué)生在初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方面存在較大差異，教師不能對所有學(xué)生采用一種方式進(jìn)行指導(dǎo)，所以教師需要對自己班級的每位學(xué)生進(jìn)行分析，為學(xué)生提供更加明確的指導(dǎo)，使每位學(xué)生都可以對自己欠缺的地方進(jìn)行提高。例如，某些學(xué)生在閱讀這一題型較為薄弱時(shí)，教師可以在總復(fù)習(xí)階段對其進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)：首先，讓學(xué)生通過猜測法對文章大意等進(jìn)行猜測；其次，向?qū)W生傳授略讀等閱讀技巧，使學(xué)生對作者意圖方面有所把握；最后，指導(dǎo)學(xué)生合理掃讀、略讀等閱讀技巧，使學(xué)生可以對特定信息進(jìn)行準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)學(xué)生遇到不熟的單詞，可以通過上下文語境、關(guān)鍵詞和前后句邏輯關(guān)系及構(gòu)詞法等方法進(jìn)行有效猜測，從而使閱讀效果大幅度提高。
3.做好心理輔導(dǎo)方面的工作，使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)備考。學(xué)生在進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)時(shí)，可能會(huì)有過大的心理壓力，因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，并且在這一階段教師需要對學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生可以產(chǎn)生更多自信，使學(xué)生以最佳狀態(tài)迎接考試。
4.做好查缺補(bǔ)漏工作。想要在中考前的最后階段對學(xué)生英語成績進(jìn)行提高，教師可以將錯(cuò)題集進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生可以對自己出錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄研究。這樣學(xué)生就可以對自己出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，從而避免在中考過程中出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，并在總復(fù)習(xí)階段針對這些內(nèi)容進(jìn)行提高，使自己可以對重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識更好的掌握。
5.幫助學(xué)生建立整體知識框架，明確知識脈絡(luò)。學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段需要建立整體知識框架，將所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，此外通過這種方式可以使學(xué)生提高自己的自信，對知識整體有更好理解。此外，教師需要對初中英語中考總復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化，在復(fù)習(xí)計(jì)劃內(nèi)需要對學(xué)生一天中各個(gè)時(shí)段進(jìn)行復(fù)習(xí)工作的明確與規(guī)劃，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)可以按部就班的進(jìn)行總復(fù)習(xí)，完成練習(xí)以及翻閱筆記、教材等一系列復(fù)習(xí)內(nèi)容，并充分貫穿于總復(fù)習(xí)的每個(gè)階段，凸顯復(fù)習(xí)效果。
結(jié)束語：初中英語學(xué)科的中考總復(fù)習(xí)階段是這場賽程的沖刺階段，教師需要針對每位學(xué)生的不同特點(diǎn)采取有效總復(fù)習(xí)方法對其進(jìn)行提高；教師需要對學(xué)生知識以及心理等各個(gè)方面進(jìn)行把握，從而使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)和準(zhǔn)備迎接初中英語中考，并在考試中取得優(yōu)異的成績。
第3篇：初中復(fù)習(xí)總結(jié)范文
每年中考，初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)必然進(jìn)行，許多老教師習(xí)慣以教師為主體，采取多做、多練、多講的題海戰(zhàn)術(shù)，以此方式復(fù)習(xí)來獲取好的成績。然而現(xiàn)在取消周末補(bǔ)課，五天的學(xué)習(xí)時(shí)間給教師帶來了更大的壓力。備考教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效益，盡量在四十分鐘有限的時(shí)間里出色地完成復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，是每位初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須研究的課題，也是最迫切解決的問題。為此，本人結(jié)合個(gè)人畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣叱踔挟厴I(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、例題講解要善于變化拓展
畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的例題應(yīng)是最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對例題進(jìn)行分析和解答，發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識、有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
例如，四邊形ABCD是直角梯形（圖略），NB=90b，AB=8cm，AD=24cm，BC=26cm，點(diǎn)P從A出發(fā)，以1cm/s的速度向點(diǎn)D運(yùn)動(dòng)；點(diǎn)Q從點(diǎn)C同時(shí)出發(fā)，以3cm/s的速度向B運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)動(dòng)點(diǎn)到達(dá)端點(diǎn)時(shí)，另一個(gè)動(dòng)點(diǎn)也隨之停止運(yùn)動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)開始，經(jīng)過多少時(shí)間，四邊形PQCD成為平行四邊形？成為等腰梯形？變試一：如圖2（略），四邊形OABC是直角梯形，邊OA、OC分別在x軸和y軸上，OA=36cm，OC=14cm，BC=22cm，點(diǎn)P從C出發(fā)，以2cm/s的速度沿折線CyByA運(yùn)動(dòng)，到達(dá)A點(diǎn)停止，點(diǎn)Q從A同時(shí)出發(fā)，以3cm/s的速度向O運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)動(dòng)點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，另一個(gè)動(dòng)點(diǎn)也隨之停止運(yùn)動(dòng)。（1）從開始運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過多少時(shí)間，四邊形PQAB為平行四邊形？（2）當(dāng)四邊形PQAB為等腰梯形時(shí)，求出點(diǎn)P的坐標(biāo)。（3）在運(yùn)動(dòng)過程中，直線PM始終垂直x軸于點(diǎn)M，且直線PM始終把直角梯形OABC分成兩部分，設(shè)左邊的部分的面積為y（cm2），從運(yùn)動(dòng)開始，經(jīng)過的時(shí)間為x（s），求y與x的函數(shù)關(guān)系式，當(dāng)x為何值時(shí)，y的值最大，最大值是多少？變試二：如圖3（略），PO的直徑AB=4，四邊形ABCD是直角梯形，ADMBC，NB是直角；AD=6，BC=8.點(diǎn)P從點(diǎn)A出發(fā)，以1單位/秒的速度向點(diǎn)D運(yùn)動(dòng)；與此同時(shí)，點(diǎn)Q從點(diǎn)C出發(fā)，以2單位/秒的速度向點(diǎn)B運(yùn)動(dòng)；其中一個(gè)動(dòng)點(diǎn)到達(dá)一個(gè)端點(diǎn)時(shí)，另一個(gè)動(dòng)點(diǎn)隨之停止運(yùn)動(dòng).設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t秒。（1）求CD的長。（2）當(dāng)t為何值時(shí)，線段PQ與PO相切？（3）當(dāng)t為何值時(shí)，四邊形PQCD是等腰梯形？由于條件不斷變化，學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機(jī)械的模仿性，學(xué)會(huì)分析問題，尋找解決問題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識，在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的。從而在知識的縱橫聯(lián)系中，提高了學(xué)生靈活解題的能力。
二、解題思路要善于優(yōu)化
畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課教師要善于滲透一題多解的思想。因?yàn)橐活}多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要注意解題的多樣性，還要重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，優(yōu)化解題思路的目的。在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)對解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。
三、習(xí)題歸類要善于類化
第4篇：初中復(fù)習(xí)總結(jié)范文
以下是為大家整理的關(guān)于最新五年級期中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文的文章，希望大家能夠喜歡！
同學(xué)們一定以把握時(shí)間，以正確的態(tài)度認(rèn)真對待期中考試，把它當(dāng)作鍛煉考驗(yàn)的難得機(jī)會(huì)，努力備戰(zhàn)，充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，科學(xué)制定各科復(fù)習(xí)計(jì)劃。
語文學(xué)科
要分塊復(fù)習(xí)，分步完成?？梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識部分可以分解為生字、解詞、文學(xué)常識、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
作文則著重復(fù)習(xí)記敘文。
基礎(chǔ)知識要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時(shí)的批改、講評。
數(shù)學(xué)方面
復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認(rèn)真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。
英語學(xué)科
關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標(biāo)，初中英語體裁形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的綜合能力為目標(biāo)。因而，應(yīng)迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到“聽說讀寫齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律”上來。
歷史、地理、生物等
第5篇：初中復(fù)習(xí)總結(jié)范文
復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：
1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識。
2.穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時(shí)把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。
3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。
第6篇：初中復(fù)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：英語復(fù)習(xí) 分類歸納 模擬訓(xùn)練
優(yōu)化初中英語復(fù)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，主體是學(xué)，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵不在外界而在自身，教畢竟是外因，學(xué)才是內(nèi)因，只有學(xué)習(xí)興，才能人才舉。在英語教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
縱觀歷年來的試題，尤其注重雙基、閱讀理解和語言的實(shí)際運(yùn)用能力?？疾榈闹R點(diǎn)覆蓋面廣，且體現(xiàn)學(xué)科滲透精神，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，關(guān)注熱點(diǎn)話題，試題難中易比例適當(dāng)，命題的基本思路和指導(dǎo)思想都體現(xiàn)了課改的精神。根據(jù)這種情況，如何進(jìn)行科學(xué)、合理、高效的復(fù)習(xí)來幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有序地搞好英語復(fù)習(xí)是非常重要的。首先根據(jù)考試大綱，針對教材中的重難點(diǎn)，把初中所學(xué)過的語言知識點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。全面復(fù)習(xí)要求面要廣、內(nèi)容要細(xì)。在教材復(fù)習(xí)中，必須緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，把學(xué)生所學(xué)的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍，再進(jìn)行整理歸類，找出問題和難點(diǎn)，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。然后，各個(gè)單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中，要將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識前后聯(lián)系有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識體系。以前學(xué)生頭腦中的知識點(diǎn)可能是比較零散的，把它們進(jìn)行分析、歸類、綜合，使學(xué)生對這些知識點(diǎn)有個(gè)完整，系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，便于學(xué)生記憶、掌握和靈活運(yùn)用。讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和解題方法就有了比較全面、系統(tǒng)、深刻的掌握。初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語法項(xiàng)目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨(dú)立零散的語法知識變成一個(gè)縱橫聯(lián)系，互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。例如：結(jié)合Unit 2的used to ...；used to be like結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)比較一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)：He used to come to school late， but now he always comes very early. /She used to be very shy when she spoke English， but now she is brave enough to talk with a foreigner.要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，使學(xué)生在語言實(shí)踐過程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，從而使語言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。
針對中考的各個(gè)題型進(jìn)行聽力、單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀訓(xùn)練、情景交際、書面表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練， 通過訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步對中考的考點(diǎn)、難點(diǎn)加深理解，掌握這些題目的命題思路、類型、特點(diǎn)和范圍，同時(shí)摸索總結(jié)出解題思路和技巧，不斷總結(jié)解題要領(lǐng)，逐漸將英語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為某些單項(xiàng)的運(yùn)用能力。專項(xiàng)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)備考的重要手段，讓學(xué)生們運(yùn)用有效的解題方法將各類題型反復(fù)地練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高，最終形成一套適合自己的解題方法。
復(fù)習(xí)中既要抓全面系統(tǒng)，更要突出重點(diǎn)。在練習(xí)或試題的選擇和設(shè)計(jì)上更要注意針對性。在初三的后一階段的復(fù)習(xí)中，做試卷，評講試卷是不可避免的。學(xué)生在復(fù)習(xí)了某個(gè)專題知識或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個(gè)知識架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固，另一方面就是要通過測驗(yàn)來檢測一下自己的復(fù)習(xí)效果。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。如在做完形填空、閱讀理解和閱讀填詞題時(shí)，都要通讀文章，瞻前顧后，掌握文章的主旨，選擇答案后再回歸到文本中去檢驗(yàn)。碰到有的選項(xiàng)模棱兩可，就應(yīng)根據(jù)上下文推測，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的選項(xiàng)在下文中已經(jīng)出現(xiàn)或有暗示；有些選項(xiàng)，學(xué)生習(xí)慣以自己的知識經(jīng)驗(yàn)為判斷依據(jù)，這樣容易誤選；答題要仔細(xì)斟酌，避免以偏概全，即有的選項(xiàng)看似正確，也符合題意，此時(shí)應(yīng)再考慮一下它的說法是否過于絕對或者有以偏概全的問題。典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，要由專項(xiàng)訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣，學(xué)生就會(huì)積極與教師合作，爭取更大進(jìn)步。
學(xué)習(xí)方法是否正確是關(guān)系著學(xué)生進(jìn)步快慢、收效大小的關(guān)鍵，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時(shí)，教給學(xué)生一套切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，學(xué)得更快、更輕松。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中復(fù)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)環(huán)節(jié)
一、學(xué)法指導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要使學(xué)法指導(dǎo)有效進(jìn)行，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
1.制訂計(jì)劃要科學(xué)
要學(xué)習(xí)好，首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠夠著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.課前預(yù)習(xí)要及時(shí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前預(yù)習(xí)不能仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查字典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找出課文中的重點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，自己做出教師提前發(fā)給學(xué)生的學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，保證課前預(yù)習(xí)效果，特別注意學(xué)生是否真正掌握預(yù)習(xí)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。
3.專心上課最關(guān)鍵
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
4.勤記筆記不可缺
做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能停留，筆記內(nèi)容要注意重難點(diǎn)，在閱讀時(shí)也要扼要地記些筆記、摘錄等，這對加深理解、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)不可少
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)掌握新知識，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的段時(shí)間內(nèi)，遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此，復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)要分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后再反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容，
二、學(xué)法指導(dǎo)要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，具有針對性
“教是為了不教”。這里的“不教”就是指讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在外語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體的方法，使學(xué)生逐步掌握，形成技巧。
首先，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)充分了解學(xué)情，不但要了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握和運(yùn)用得如何，更要了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，方法是否科學(xué)，他們的需求是什么；不但要了解學(xué)生的共性的情況，更要了解個(gè)性情況，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生的實(shí)際，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同環(huán)節(jié)，分層次、分步驟地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如，關(guān)于課前預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進(jìn)行朗讀模仿，不懂的地方要做記號。課堂上要求學(xué)生通過對語言的感知、體會(huì)、分析、理解和聽說訓(xùn)練，進(jìn)而逐步掌握語言知識。要求學(xué)生學(xué)會(huì)帶有問題聽課，抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)，大膽發(fā)音，積極參與課堂活動(dòng)。課后指導(dǎo)學(xué)生做到一看，即看書、看筆記，通過看書、回憶，進(jìn)一步熟悉和消化所學(xué)的內(nèi)容；二練，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭的筆頭上的練習(xí)，做到熟能生巧；三聽、讀，即多聽錄音，提高聽的能力和技巧，加強(qiáng)英語課外閱讀，擴(kuò)大知識面，增加詞匯量。
總之，正確的學(xué)習(xí)方法能讓你事半功倍，可以借鑒別人的好的方法，但這些都是因人而異的，主要是靠個(gè)人總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡斌.酉陽縣農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（06）.
第8篇：初中復(fù)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 復(fù)習(xí)課堂 英語 創(chuàng)新
創(chuàng)新模式下的英語課堂，在基礎(chǔ)英語知識復(fù)習(xí)的前提下，通過加入新穎的課堂復(fù)習(xí)方式，如英語游戲、英語知識競賽、英語歌唱、表演等，讓整個(gè)英語復(fù)習(xí)課豐富起來，可以克服過去英語復(fù)習(xí)課堂的弊端，提升學(xué)生復(fù)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)英語的效率，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高。
1. 趣味英語游戲
在學(xué)生具有一定的英語詞匯量、語法及閱讀基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加課堂游戲來提升英語復(fù)習(xí)課堂的興趣。英語復(fù)習(xí)課堂的趣味性直接影響復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，決定著學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。過去的英語復(fù)習(xí)課堂，主要采取的手段是進(jìn)行大量的試題練習(xí)，通過做題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足。然而，大量試題練習(xí)帶來的復(fù)習(xí)效果并不樂觀，許多學(xué)生對于做題失去了興趣，復(fù)習(xí)課的效率也沒有得到提升。因此，老師在學(xué)生做題之余，可以增加一些關(guān)于英語的小游戲，以此來活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)。
在復(fù)習(xí)牛津譯林版初中英語有關(guān)“周圍的人們”，如家庭成員、親戚、朋友等名詞的時(shí)候。我讓學(xué)生課前將這類名詞制作成為名詞卡片的形式，然后在課堂上利用卡片展開了游戲。游戲開始的時(shí)候，我讓一名學(xué)生走到教室前面，面向其他學(xué)生，然后我拿出一張卡片給這位學(xué)生，讓這名學(xué)生用自己的話說明卡片上的名詞。例如，我拿出了一張daughter的卡片，學(xué)生說：It is a child of the family， it’s a girl. It has 8 letters， the first of the word is D.該學(xué)生介紹之后，其他學(xué)生立即想到了之前學(xué)過的單詞：daughter對于各類詞匯，我們都展開了這樣的游戲復(fù)習(xí)方式，同學(xué)們對于單詞的復(fù)習(xí)興趣漸漸提升，詞匯復(fù)習(xí)進(jìn)行得十分順利。
2. 英語知識競賽
英語知識競賽應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開，通過老師設(shè)置特定的小組知識競賽內(nèi)容，同學(xué)們在小組合作準(zhǔn)備的情況下，展開競賽。在復(fù)習(xí)課堂開展英語知識競賽的內(nèi)容可以涉及到英語的方方面面，全面、系統(tǒng)的提升復(fù)習(xí)的趣味性。英語知識競賽在復(fù)習(xí)課堂的利用，可以改變課堂的氣氛，使原本枯燥的英語課堂變得活躍，在小組集體力量的帶動(dòng)以及小組榮譽(yù)感的感染下，學(xué)生一定可以積極投入到英語復(fù)習(xí)中來。
在譯林牛津版初中英語9A Unit 1復(fù)習(xí)時(shí)，我們首先進(jìn)行的是詞匯的復(fù)習(xí)。上課開始，筆者按照座位將學(xué)生分成了不同的競賽小組，每個(gè)小組六個(gè)學(xué)生。然后，筆者讓全班學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)記憶第一單元的重點(diǎn)詞匯、短語，并且，規(guī)定時(shí)間限制為10分鐘。在回答階段，每個(gè)小組立站出一名選手進(jìn)行回答，根據(jù)小組總體成員發(fā)言的次數(shù)來記錄小組得分。隨后，學(xué)生們開始了短時(shí)間的高速復(fù)習(xí)記憶。十分鐘后，筆者作為競賽的出題者向大家進(jìn)行了提問。例如，筆者提問“好奇的”用英語怎么說，立即有學(xué)生站起來回答“curious”，最先站起來的學(xué)生回答有效，并且給予小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。幾輪之后，得分最多的小組勝出。
筆者將英語競賽復(fù)習(xí)英語知識的方式同樣應(yīng)用到了語法、句子、課文、寫作、閱讀等的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生對于這種緊張而有趣的復(fù)習(xí)方式感到十分喜歡，英語復(fù)習(xí)也變得沒有以前那么枯燥，復(fù)習(xí)效率得到極大提升。
3. 英語表演、唱歌
英語復(fù)習(xí)課堂可以是多彩多樣的，將英語表演、唱歌融入到英語復(fù)習(xí)課堂，會(huì)讓復(fù)習(xí)課堂展現(xiàn)生機(jī)與活力。英語表演是讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，通過扮演不同的英語角色，用英語表演對話，是對學(xué)生英語綜合英語能力的考驗(yàn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力、口語能力，還可以讓學(xué)生在背誦對話的過程中復(fù)習(xí)記憶大量的詞匯，熟悉語法，培養(yǎng)英語良好的語感。此外，選取與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，在每堂復(fù)習(xí)課的開始或結(jié)尾處，由學(xué)生來演唱，通過演唱，提升學(xué)生的英語水平。
例如：復(fù)習(xí)譯林牛津版八年下冊“International charities”，為了讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)行英語表演，我選取了課文聽力材料的片段進(jìn)行作為表演的內(nèi)容，先聽力材料進(jìn)行聽力復(fù)習(xí)，讓同學(xué)對過去所學(xué)詞匯，句子等進(jìn)行聽力復(fù)習(xí)，以保證對聽力材料的熟練度。同時(shí)，要注意把握對語句的語氣、停頓的把握。隨后，我讓學(xué)生們自由組合進(jìn)行對話排練。排練完畢，我隨機(jī)抽了幾名學(xué)生進(jìn)行了講臺情景對話表演。表演過程中，學(xué)生也暴露出一些英語發(fā)音方面的問題，我向他們提出了改進(jìn)建議，學(xué)生們積極接受。
隨著學(xué)生表演次數(shù)的增多，所學(xué)內(nèi)容基本都得到了復(fù)習(xí)，學(xué)生聽說背的能力得到一定程度的提高。
英語復(fù)習(xí)課堂是對學(xué)生過去所學(xué)知識一個(gè)全面的總結(jié)，因此，我們要讓復(fù)習(xí)課堂展現(xiàn)其生機(jī)與活力。通過課堂英語游戲、課堂英語知識競賽以及課堂英語表演、歌唱等創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，英語復(fù)習(xí)課堂可以改變原來復(fù)習(xí)氣氛不濃厚、學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀，最終，促進(jìn)學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率的提高。
參考文獻(xiàn)
第9篇：初中復(fù)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 高中 英語教學(xué)
高中階段則重閱讀能力的培養(yǎng)，需要同學(xué)們把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。所以在高中英語學(xué)習(xí)過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習(xí)慣搭配及語言的多變方面多下功夫。同時(shí)還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，從一開始就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己充滿信心，學(xué)好英語。那么在此階段，幫助學(xué)生適應(yīng)從初中進(jìn)入高中的轉(zhuǎn)軌，使其適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為高中英語教師的首要目標(biāo)之一。而這一過程并不像想象中那么簡單，在此階段需要教師做大量耐心而細(xì)致的工作。不斷研究教法，在教學(xué)過程中還要不斷揣摩學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)習(xí)在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
具體來說如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可從以下幾方面入手：
1.教師自身要更新教學(xué)觀念
近年來的英語高考試題在命題指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以考查知識為主題，確立“以能力立意”的命題思想，從而改變了過去重語法輕交際的傾向，加強(qiáng)了對外語交際能力的考查。這就要求教師在授課過程中要使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中注意情景交際用語的掌握與使用。抓住一切機(jī)會(huì)多說多練，使學(xué)生在情境中掌握語言。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。大部分初中生升入高中后的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，不會(huì)自己學(xué)習(xí)，完全等待教師灌輸，學(xué)習(xí)無順序性。有一些學(xué)生成績不理想，自己歸納為不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，事實(shí)上很大程度上也都是由學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而引起的，因此在高中階段，尤其是在入學(xué)階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
2.1 制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.2 做好課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)；反之，如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。
2.3 認(rèn)真聽講。
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，無論在任何時(shí)期，課堂講授都是知識輸出的主要途徑，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，緊跟老師思路，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
2.4 勤記筆記。
十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱作筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。
同時(shí)在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
2.5 進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，艾賓浩斯遺忘曲線證明，學(xué)過知識后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
2.6 反復(fù)練習(xí)。
語言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
3.教師鉆研教材，研究教法，并進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：
3.1 總結(jié)歸納法。
高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此，使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。然后讓學(xué)生總結(jié)句中過去分詞的用法，通過歸納，學(xué)生會(huì)總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時(shí)間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。
3.2 對比講解法。
教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對于一些相似仍又有不同的語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。
3.3 解答說理法。
提出一種語言現(xiàn)象，一個(gè)問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。
3.4 啟迪思維法。
我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。
3.5 討論活動(dòng)法。
討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動(dòng)的質(zhì)量。
3.6 設(shè)置情境法。
英語是一種語言，是人們用來交流的一種工具，在講授過程中要特別注意語言的應(yīng)用，在課堂上讓學(xué)生在情境中造句，編對話等，在情境中熟悉語言的應(yīng)用，切不可脫離應(yīng)用，只求語法。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)也注意讓學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)也注意將學(xué)所學(xué)單詞、詞組、固定搭配及句型放在情境及應(yīng)用中去記憶。
