個人總結(jié)與自我評價精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個人總結(jié)與自我評價主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個人總結(jié)與自我評價范文

1、在思想修養(yǎng)方面關(guān)懷他人、信守諾言、剛毅正直、親切隨和、樂于奉獻?；厥滓宦纷邅淼狞c點滴滴，才發(fā)現(xiàn)不僅熱愛我的工作，我的部門，同時我是那么的熱愛我周圍的同事。“眾人拾柴火焰高”，我正在以火一般的工作熱情感染周圍的同事，用愛譜寫華聯(lián)輝煌的明天。

2、在工作上，腳踏實地、勤勤懇懇、虛心接受上級領(lǐng)導(dǎo)的批評指導(dǎo)、主動與同事交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因為我深知在這樣優(yōu)秀大家庭里要經(jīng)?；仡^看走過的路，總結(jié)過去，管理現(xiàn)在。堅信通過自己的努力，可以在這只優(yōu)秀的隊伍中做得更優(yōu)秀。最后，我希望在即將迎來的新一年里，在科長的領(lǐng)導(dǎo)下更加完善自己、不斷突破自己，為實現(xiàn)公司利益最大化獻出自己的一份力量。

3、采購的過程，我會考慮到價格因素，盡自己最大的力量最大限度的節(jié)約成本，做到貨比五家。在不斷的碰壁、反思、總結(jié)、努力的過程中琢磨出了適合自己的，與供應(yīng)商溝通、詢價、砍價等各個環(huán)節(jié)的操作，明確采購在各個環(huán)節(jié)中的不同特點、作用及意義。

4、在紀(jì)律上，嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度已經(jīng)深入骨髓，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事已成為潛在意識。嚴(yán)格要求自己，從未出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象。視公司為家，愛護公司的各種公共設(shè)施，以身作則主動維護、積極清掃辦公區(qū)域衛(wèi)生，熱愛和保護我們優(yōu)良的辦公環(huán)境，提高自身綜合素質(zhì)。因為我知道在今后的工作中，企業(yè)的文化氛圍、環(huán)境是需要我們每一個人去愛護的。

5、本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。 責(zé)任心強，服從分配，聽從指揮，并嚴(yán)格遵守公司的各項規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定。

6、采購是公司業(yè)務(wù)的核心之一，是關(guān)系到各個事業(yè)部門正常生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，所以我很感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，將我調(diào)到如此重要的崗位上，給我為公司全心全意服務(wù)的機會，讓我從原來對采購的一無所知到認(rèn)識了更多的人和事，接觸到更多新鮮的事物，學(xué)到了很多新的知識，增長了更多見識。

7、不以事小而不為。工作中我努力做好每一個細(xì)節(jié)，把繁瑣的細(xì)節(jié)當(dāng)作我提升素質(zhì)的戰(zhàn)場。在工作過程中，我虛心求教，同事也不吝嗇熱情幫助。從最簡單的電子元器件，到產(chǎn)品特征、市場情況，讓我在找到學(xué)習(xí)方向的同時，更是有針對性地提高了自己的工作能力。

8、一晃十個月過去了，時間總是在無聲無息中流逝。真的很感謝公司給我提供了一個與公司共同成長的機會以及對我的信任跟栽培。

9、半年的磨練，我已成熟了很多，付出了很多。但這些還不夠，等待我去做、去完善的地方還有很多。加強與其他部門協(xié)作和溝通能力，為今后各部門間的工作更好的合作打下堅實的基礎(chǔ)。虛心向其它同事學(xué)習(xí)更好的問題處理辦法、換位思考問題的角度。我想我一定能夠能夠的表現(xiàn)自己，在工作上更加的得心應(yīng)手。

10、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，一直要求自己加快前進的步伐，只有這樣才能在業(yè)務(wù)上不輸于任何人。雖然沒有采購工作方面的閱歷，但我一直在勤修基本功，將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能量。向上級領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)要領(lǐng)，請教工作技巧，以端正的態(tài)度，仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠饰龉ぷ髦杏龅降膯栴}。積極參加公司組織的各項培訓(xùn)，廣泛了解業(yè)務(wù)知識，拓寬工作思維。

11、處處留心皆學(xué)問。初到采購部我就仔細(xì)閱讀以往的采購合同。在整理過程中我學(xué)會了思考，在留心別人怎么做的同時明白了自己應(yīng)該怎樣去做。

12、時間飛逝，我到中山**照明燈具有限公司已有一年時間了。剛剛過去的2019年，是緊張又充實的一年，在這一年里，公司采購部見證了我從一名經(jīng)驗淺薄的下崗工人，逐漸成長為一名具備一定專業(yè)知識的采購職員的成長過程。在這一年里，中山**照明燈具有限公司所有員工齊心協(xié)力，同心同德，克服了今年市場經(jīng)濟低迷的困難，使公司產(chǎn)品推陳出新，經(jīng)營規(guī)模不斷擴大，短短幾年的艱苦創(chuàng)業(yè)，**人從注冊資金僅30萬元的家庭式小作坊啟步到現(xiàn)在注冊資金500萬元，總資產(chǎn)近億元，月均生產(chǎn)量過200萬的照明燈具有限公司 ，榮獲2019世界照明燈飾行業(yè)年度優(yōu)秀工程燈具品牌，已迅速崛起成為了中山燈飾界的一顆耀眼新星！《世界周刊》對她進行了專題采訪，古鎮(zhèn)電視臺亦對她進行了獨家報道。提起**，中山燈飾界幾乎無人不曉，婦孺皆知。這是值得我們驕傲與自豪的。

13、認(rèn)識的提高。以前我認(rèn)為采購就是買東西，簡單的金錢與物質(zhì)的交易，只要價格合適、質(zhì)量過關(guān)那就可以。通過工作才知道其實不然，這個簡單的買賣關(guān)系并不簡單。保證適時適地適質(zhì)適價都是采購過程中必須滿足的要求。進入**，我首先從思想上轉(zhuǎn)變了原來不正確的觀念，在思想上和工作職責(zé)要求相統(tǒng)一。特別采購是公司供應(yīng)鏈中一個非常重要的環(huán)節(jié)，要求我們以滿足市場和生產(chǎn)需求為準(zhǔn)繩，任何錯誤都有可能造成經(jīng)濟損失。所以說采購崗位需要的是完美的人，是有根據(jù)的。我自覺自己離要求還有很遠(yuǎn)，但是我一步步向這個方向靠近。我會通過自己的努力成為一名優(yōu)秀的采購工作者。

14、計劃做事。有了明確的計劃，目標(biāo)才清晰，以至于在工作中不會茫然。在采購部工作的一年中，我每天都整理工作日志，記錄下我要做的事情，然后再總結(jié)一下完成狀況，日志看似平常，但在無形中提高了做事的效率和工作的有序程度。也改變了我剛開始工作缺乏系統(tǒng)和邏輯性的缺點。

15、本人是**商廈采購職員，從參加工作距今已經(jīng)有半年時間了。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻少弳T的這段經(jīng)歷，帶著對工作的熱忱，孜孜不倦的學(xué)習(xí)熱情。有較強的適應(yīng)能力和溝通能力很好的配合與協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)、同事工作。我已學(xué)會如何更好的領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，更好的恪守工作己任，積極主動的找出工作中存在的問題、解決問題，并養(yǎng)成了擅于總結(jié)、有目的性計劃的良好習(xí)慣。以下就是工作以來自我鑒定。

16、心態(tài)轉(zhuǎn)變。2019年初，我以一個下崗工人的身份來中山**照明燈具有限公司公司求職，這是我以一個家庭主婦的身份在下崗多年后重新回歸社會的重要一步，是我人生道路上的一個很重要的轉(zhuǎn)折點。所以我非常珍惜這份來之不易的工作。而采購部是公司業(yè)務(wù)的后勤保障，是關(guān)系到公司整個銷售利益的最重要環(huán)節(jié)，所以我很感謝公司和領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，將我放在如此重要的崗位上。

17、在科長細(xì)心教導(dǎo)和公司各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，通過十個月的采購工作，使我懂得了許多道理，也積累了一些過去從來沒有過的經(jīng)驗，同時也明白了采購和優(yōu)秀采購之間的差別。了解到一個采購所具備的最基本素質(zhì)就是要在具備良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)上，從提供最佳價值的供應(yīng)商，堅持以誠信作為工作和行為的基礎(chǔ)；規(guī)避一切可能危害商業(yè)交易的供應(yīng)商，以及其他與自己有生意來往的對象；努力提高自己在采購工作的作業(yè)流程上得知識；在交易中采用和堅持良好的商業(yè)準(zhǔn)則等，這些我已經(jīng)基本掌握，但仍需繼續(xù)完善。()

第2篇：個人總結(jié)與自我評價范文

個人簡歷的自我評價通常包括：

2)工作技能與專長總結(jié)。求職者與應(yīng)聘崗位最匹配的2-3條工作技能與專長，如應(yīng)聘翻譯，可說明自己擁有專業(yè)8級證書;

3)工作風(fēng)格總結(jié)。這部分是個人的工作特點，如積極進取，能夠克服別人無法克服的困難，或者擅長數(shù)據(jù)處理，有敏銳的洞察力等等;

4)個人職業(yè)資格總結(jié)等。擁有的職業(yè)資格證書。

通常個人簡歷中的自我評價以4-10條為宜，過于冗長、格式化、無個性的自我評價會喧賓奪主，使人力資源經(jīng)理的注意力被分散，無法專心閱讀，甚至?xí)ψ晕以u價部分一跳而過，使自我評價沒有起到應(yīng)有的作用。更有甚者，寫得不好的自我評價會使面試官不認(rèn)可簡歷，忽視簡歷中工作資歷的主要內(nèi)容，或者不給予求職者的面試資格。

第3篇：個人總結(jié)與自我評價范文

一、明確自我評價的目的

有的學(xué)生自評時，總與最優(yōu)秀的同學(xué)比，越比越氣餒。有的學(xué)生在別人評價自己的不足時，心里委屈、不滿。遇到這些情況，老師就要讓學(xué)生明白自我評價的目的，正確對待他人的評價。自我評價的目的不是要和別人比，而是要和以前的自己比，看自己比以前是進步了還是退步了。要指導(dǎo)學(xué)生明確自我評價的目的是使他們看到自己的優(yōu)點與不足，提高學(xué)生自我評價的準(zhǔn)確性和適應(yīng)性。避免在進行自我評價的時候過高或者過低，以免為以后的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

二、創(chuàng)設(shè)自我評價的良好心理環(huán)境

小學(xué)生的道德發(fā)展已進入了自律階段，開始產(chǎn)生內(nèi)疚感，當(dāng)他們的行為違背了道德原則時，不管是否受到別人的懲罰，他們都會產(chǎn)生一種自責(zé)的內(nèi)疚。這種內(nèi)疚的產(chǎn)生，標(biāo)志著真正的自我評價的產(chǎn)生。人的自信心是人在一定的活動中取得一定效果，并得到他人承認(rèn)時樹立起來的，而培養(yǎng)學(xué)生的自信心則需通過各種活動展示學(xué)生的個性，為其創(chuàng)設(shè)自我評價的良好心理背景，讓每個學(xué)生從中都能找到表現(xiàn)自己的個性才能或興趣的機會。另外，在學(xué)生自我評價的同時，教師應(yīng)該盡量降低自我評價的功利性，如對三好生的評定、先進學(xué)生的評選等，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)來參加這些評價活動，而不是通過這些評價活動去抬高自我、壓低他人。要讓學(xué)生客觀、公正地對自我和他人進行評價。

三、采取多種自我評價的方式

教師引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，應(yīng)當(dāng)采取多種形式，抓住每一個有利的教學(xué)時機。然而，調(diào)查顯示，大多數(shù)教師只是在期末總結(jié)的時候，才要求學(xué)生進行自我評價，評價的周期太長，形式也過于單一。美國學(xué)者奧博托和卓迅曼的一些研究結(jié)果表明，對平時作業(yè)的自我分析、對各種學(xué)習(xí)作品的自我評判、對日常行為表現(xiàn)的自我檢查、對自己的進步與變化等做出及時的紀(jì)錄與反思，都是學(xué)生開展自我評價的有效途徑。當(dāng)然，鑒于小學(xué)生的年齡特點，教師還應(yīng)注意到自我評價形式情境的活潑性和趣味性，堅持“寓教于樂”的教學(xué)原則，以便使學(xué)生對自我評價產(chǎn)生興趣，提高自我評價的積極性，從而發(fā)揮自我評價的功能，真正體驗到自我評價是一件愉快而有意義的事情。例如對于低年級的學(xué)生，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生每天對自己進行評價，今天上課我認(rèn)真聽講了嗎？如果做到了，自己給自己獎勵一顆五角星。這樣的方式學(xué)生很喜歡，在自我評價中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實時自我評價與階段自我評價相結(jié)合

第4篇：個人總結(jié)與自我評價范文

簡歷中的自我評價改怎么寫?

1、如果是應(yīng)屆畢業(yè)生求職者，專家建議你可以著重表現(xiàn)你的學(xué)業(yè)：比如“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)秀，名列前茅。品學(xué)兼優(yōu)，連續(xù)三年獲得學(xué)院獎學(xué)金。”或者“曾擔(dān)任系學(xué)生會外聯(lián)部干部、系團總支組織部副部長、班級生活委員等，在學(xué)生工作和外出拉贊助與商家聯(lián)系的過程中，大大提高了自己的辦事和處事能力。

此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中體會辦事方式，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續(xù)兩年獲得學(xué)院“暑期社會實踐積極分子”，“學(xué)生會優(yōu)秀干事”等榮譽稱號。”

2、在平時學(xué)校生活中，做過很多兼職。例如：家教、電話訪問員、派傳單、問卷調(diào)查，還到工廠打過暑期工，親身體會了各種工作的不同運作程序和處事方法，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會到樂趣，盡心盡力。四年的大學(xué)生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì)，讓我在競爭中擁有更大的優(yōu)勢，讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠(yuǎn)。獲得了“優(yōu)秀大學(xué)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)生”的稱號。”

3、如果是一般的求職者呢，可以簡單的表述一下個人特點，比如“本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力。”

如果你有足夠的經(jīng)歷，簡歷著重表現(xiàn)一下，個人評價能免則免。

個人簡歷自我評價注意事項

一、首先一定要區(qū)分出自我評價和自我介紹這兩個不同的含義;

如果你跟一個陌生人介紹自己的時候，我想你不會介紹給別人你對自己的一個評價吧?自我評價絕對不等于介紹，必須明確，

二、評價和簡歷中的其他要點是不同的，例如特長，技能等等，技能/特長屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點地將自身的技能、特長等核心競爭優(yōu)勢向人事經(jīng)理展示，而評價是一個概括性的，總結(jié)性的，客觀的評價。

第5篇：個人總結(jié)與自我評價范文

一、學(xué)生自我評價

學(xué)生的自我評價主要包括三個方面：學(xué)習(xí)條件自我評價，學(xué)習(xí)過程自我評價和學(xué)習(xí)效果自我評價。并適時地建立學(xué)習(xí)檔案。

1. 學(xué)習(xí)條件自我評價

這是在每個單元學(xué)習(xí)開始之前采取的非測試形式評價。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過問卷和情況報告等形式自我評價個人在語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)技能等三方面已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)條件。問卷內(nèi)容涉及到：與本單元內(nèi)容有關(guān)的自己能想到的英語表達方式；與上周相比，在聽說讀寫過程中，個人的關(guān)注點是否發(fā)生了變化，發(fā)生了哪些變化，應(yīng)如何進行改進；在聽說讀寫過程中，你的頭腦里在想什么，會出現(xiàn)什么；個人是否已建立了學(xué)習(xí)檔案，檔案里已經(jīng)收集了什么樣的資料；你如何使用英語工具書；你的課業(yè)完成和學(xué)習(xí)方法是否循規(guī)蹈矩等等。

2.學(xué)習(xí)過程自我評價

這是在單元課業(yè)完成之后采取的非測試性評價。通過填寫下列表格，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。

3. 學(xué)習(xí)效果自我評價

這是在單元課業(yè)完成之后采取的非測試評價。通過填寫下列表格，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并納入學(xué)習(xí)檔案。

4. 學(xué)習(xí)檔案的建立

建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是學(xué)生本人，教師的作用是對其提出要求并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案建立的過程也就是對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向明確認(rèn)識的過程，也是體驗點滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過程。它能使學(xué)生產(chǎn)生對自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。學(xué)習(xí)檔案可包含以下內(nèi)容：

（1）第一次英語考試情況記錄。

（2）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為記錄，如朗讀課文、朗誦詩歌、課文分角色演出等等。

（3）從作業(yè)、作文、書法、筆記、作業(yè)改錯等個人的學(xué)習(xí)資料中自選幾篇自認(rèn)為最滿意的作品，匯編成集。

（4）平時測驗成績（由教師評分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評分或自己評分）。

（5）教師評定與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察記錄。

（6）自己或同學(xué)對其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評價意見。

（7） 課外閱讀、聽力練習(xí)、聽廣播、看電視、讀雜志等的檔案紀(jì)錄，等等。

二、學(xué)生合作評價

適時地開展各種與英語有關(guān)的文體活動，在活動過程中鼓勵學(xué)生進行互相評議和評價，并折合成一定的分?jǐn)?shù)記錄進學(xué)習(xí)檔案。主要活動有：

（1） 文藝表演、新年晚會、圣誕晚會（觀眾評議）。

第6篇：個人總結(jié)與自我評價范文

“個性發(fā)展自我評價”是學(xué)生對自己高中階段學(xué)習(xí)、生活各個方面的總體評價，包括學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成就、心理健康、身體健康、合作與交流、個性與發(fā)展、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。

眼下，一些高三學(xué)生正在填寫綜合素質(zhì)評價手冊中的相關(guān)內(nèi)容。有關(guān)老師建議，學(xué)生在填寫高中個性發(fā)展自我評價時，應(yīng)該有針對性地寫出“自我”。

據(jù)了解，綜合素質(zhì)評價手冊一共7頁，包括基本信息、個性發(fā)展自我評價與特長成果、班主任評語、學(xué)業(yè)成績、研究性學(xué)習(xí)摘要等內(nèi)容。其中，個性發(fā)展自我評價與特長成果這部分內(nèi)容要由考生來填寫。

專家建議，個性發(fā)展自我評價將是學(xué)生們呈現(xiàn)給招生學(xué)校老師的第一印象。在填寫時，考生要用描述性的語言記錄自己在成長過程中的特長行為表現(xiàn)，強調(diào)針對性，寫出“自我”，突出自己與眾不同的一面，把自己身上的閃光點形象地描述出來。

“特長成果”也是需要考生填寫的內(nèi)容，它包括學(xué)生在高中三年里參加的最有特色的社會實踐活動、非學(xué)科類獎項、見義勇為等好人好事、擔(dān)任社會職務(wù)等內(nèi)容。去年，有些考生在填寫特長成果時，出現(xiàn)重復(fù)同一類成果、獲獎不寫清年份、分類羅列過于瑣碎等問題，還有些考生甚至將自己在小學(xué)期間、8歲時的情況都寫進去，這都不合乎要求。因此，建議考生選擇具有代表性的成果，描述具體內(nèi)容，要言簡意賅，能體現(xiàn)自己的特點和表現(xiàn)。

據(jù)悉，高中新課程啟動后，綜合素質(zhì)評價成為新課程的一大亮點。綜合素質(zhì)評價以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案，提供給高校作為參考依據(jù)，這使高校能夠更全面地了解學(xué)生，也有利于引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

高中英語新教材設(shè)計新穎，功能項目多，時代氣息強，不僅考察學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，而且注重對學(xué)生智力的開發(fā)和對學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略的評價，既關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(其中包括對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神等)。而學(xué)生興趣和自信的建立，源于對英語，對英語學(xué)習(xí)，以及英語文化有積極的情感，這樣才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式主動地學(xué)習(xí)。

為了有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，發(fā)展團隊合作精神，進行有效的自我評價，促進聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，筆者設(shè)計并運用了學(xué)生自我評價卡。它能有效地促使學(xué)生互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

二、設(shè)計方案

1、課堂活動評價卡

課堂學(xué)習(xí)評價是一種形成性評價，其目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而又有效，主動而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的英語能力，提高其英語素質(zhì)。

每堂課前教師以4人一組為單位，將全班劃分為大約15組，課堂上的學(xué)生活動基本以組為單位展開。課上讓學(xué)生對自己的課堂行為簡單紀(jì)錄。每兩個星期匯總一次，由老師對表現(xiàn)好的小組或個人給予獎勵。自我評價卡設(shè)計如下：

課堂活動自我評價表

日期： 姓名： 項目 次數(shù) 小組發(fā)言次數(shù) 全班發(fā)言次數(shù) 提出問題次數(shù) 解答問題個數(shù) 查找資料份數(shù) 與人合作次數(shù) 參與活動比上節(jié)課增加次數(shù) 小組建議： 在課堂提問時，教師所提的問題應(yīng)與提問對象的水平相一致，提問水平高的學(xué)生難度大，具有一定挑戰(zhàn)性的問題，提問水平低的學(xué)生相對容易些的問題，提問的面要廣，要兼顧到不愛表現(xiàn)的或較差的學(xué)生。

2、寫作自我評價卡

每次寫完作文后，在后面貼上一張自我評價卡，由學(xué)生對自己習(xí)作中的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語法、拼寫等內(nèi)容打分，并寫上自己認(rèn)可的評語，填完再交上來。老師再給予評分和評語。(共25分)

my composition 需特別注意的是，老師給予的評語應(yīng)具體到位，分?jǐn)?shù)恰當(dāng)，并應(yīng)對其自評給予一定的糾正或肯定。

3、語法學(xué)習(xí)自我評價卡

在語法學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生一起總結(jié)所學(xué)的語法知識，結(jié)合練習(xí)題的自測結(jié)果，要求學(xué)生對以下項目的學(xué)習(xí)情況給予程度自評，并自行對所學(xué)單元的語法知識自行總結(jié)。

語法學(xué)習(xí)自我評價卡 自評項目 優(yōu) 良 中 差 掌握本單元語法的用法 在聽、說、讀、寫中熟練運用該語法 小組合作學(xué)習(xí)參與情況 自行總結(jié)所學(xué)語法內(nèi)容 4、階段性自我評價卡

每個單元學(xué)完后，為了有效地掌握學(xué)生每個單元學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合練習(xí)冊的評估表，要求學(xué)生對以下項目的學(xué)習(xí)情況給予程度評級，并寫下本單元的學(xué)習(xí)心得。

3=comfortable 4=very comfortable reflection i learnt __________________________________. i would like to know more about _________________________________. i’m still not sure about __________________________________.

三、設(shè)計原理

1、引入了競爭機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學(xué)生的好勝心和求成的愿望會更加強烈，而且是以組為單位進行，更加強了其凝聚力及團隊精神，學(xué)生會意識到個人的活躍不僅會為自己，更會為自己小組爭光，而且不論答對與否，均給予記分，對于部分成績差的同學(xué)也是一種鼓勵。使他們亦能積極思考問題，踴躍參予到課堂活動中來。

當(dāng)上聽說課或閱讀課后的討論，需要小組角色扮演時，學(xué)生亦隨時進入狀態(tài)，大大節(jié)約了時間，提高了課堂效率。兩個星期下來，受獎勵的次數(shù)越多，越是有量化的成就感，越能從同伴的羨慕中得到無窮的自我提高的內(nèi)驅(qū)動力。他們對自己的課堂參予行為表示滿意，同時也會對自己提出更高要求。從這種意義上來說，這樣的競賽不僅是組與組之間的競爭，也是一次自我挑戰(zhàn)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，成績也在不知不覺間上了一臺階。

2、以表揚為主，鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。

無論是課堂活動，還是寫作自我評價卡，都應(yīng)以表揚為主。一般說來，表揚和鼓勵比批評和指責(zé)更能有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。在赫洛克(hurlock)所做的試驗中，受表揚的試驗組比受批評的試驗組進步幅度要大。這說明表揚能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，而批評則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，而且過多的批評不利于學(xué)生人格的發(fā)展。

在課堂上，老師的表揚用語可多種多樣，如“very good!”“well done!”“clever!”“smart!”“congratulations!”.并要全班同學(xué)給予答對的同學(xué)掌聲鼓勵。在書面表達評價卡上，老師寫的評語應(yīng)對學(xué)生寫的好句子，亮點，給予充分肯定“it’s a very nice word /sentence . you do a good job!”對某些缺陷，則可打這樣的評語，如“if you imporve your spelling, your writing will be even better!”.這樣，在長期的愉快教學(xué)氛圍中，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，大大提高學(xué)習(xí)成績。

3、加強學(xué)生自我管理和自我評價的能力。

寫作自我評價卡，首先是以學(xué)生對自我的評價為基礎(chǔ)。學(xué)生要對自己作文的語法，拼寫，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容等方面進行評價并打分，這會使學(xué)生意識到自己本來不會注意到的毛病，如常見的拼寫錯誤，“gril→girl, writting→writing”.某些chinglish,即用漢語思維寫出的漢語化英語，及常犯的時態(tài)錯誤等等，通過自我評價，能夠再次檢查，并發(fā)現(xiàn)錯誤。在此基礎(chǔ)上再給自己的作文打評語，并打上自己認(rèn)可的分?jǐn)?shù)，老師的批改發(fā)下來后，再認(rèn)真參照，并在下次的寫作中盡量避免類似的錯誤。不知不覺中，學(xué)生的自我評價能力就會逐步提高，寫作水平也會得到加強。

4.創(chuàng)造良好的師生溝通渠道，實現(xiàn)有效的互動。

通過階段性自我評價表，學(xué)生會有意識地總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)心得，有利于學(xué)生的補漏查缺，審視自身的不足，并及時補上。而教師通過反饋回來的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如語法、詞語、課外閱讀、寫作等有一個宏觀的了解，對發(fā)現(xiàn)的問題和癥結(jié)，及時對癥下藥。在下一單元的教學(xué)中，應(yīng)該避免什么問題或增加什么內(nèi)容，也有了更好的步署。這樣，在平時的教與學(xué)過程中，師生都不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整自己的教法及學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭達到最好的教學(xué)效果。

第7篇：個人總結(jié)與自我評價范文

一、對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評價能力的認(rèn)識

數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審視和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，少不了學(xué)生的自我評價。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價全是教育者的事情，學(xué)生無權(quán)過問，甚至學(xué)生本身就沒有參與評價的意識，只是被動地接受來自外界的評價意見。

事實上，只有學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況了解得最全面、最深刻、最真實，他們最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，學(xué)生可以通過反思和評價，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生自我評價應(yīng)占重要的地位，這是不容忽視的。有人認(rèn)為，初中生看似成熟，實則缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我，讓他們自我評價是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法，初中生雖然年齡小，心智發(fā)展還不成熟，但可以發(fā)揮教育的積極能動作用，對他們進行引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一，他認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)?！比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰在談到學(xué)生自我評價時說：“教師不承擔(dān)全部評價的責(zé)任，而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價?！泵绹睦韺W(xué)家林格倫則認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式。這種反饋不需要教師經(jīng)常干預(yù)學(xué)習(xí)。換句話說，當(dāng)學(xué)生為了看到他是在怎樣進步和決定他下一步該做什么，而能夠檢查他自己的表現(xiàn)時，這樣做就可以更好地促進學(xué)習(xí)。在缺乏某種強化時，學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的。但是如果我們的目標(biāo)是鼓勵獨立和自我教育，那么我們應(yīng)當(dāng)力爭創(chuàng)造出那種具有自我強化潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>

現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教育應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，促進每個學(xué)生全面的發(fā)展?，F(xiàn)代教育評價主張把被評者的自我評價作為整個評價過程的預(yù)評價階段，注重將被評價者自我評價的意見與評價者的檢查、評價有機地結(jié)合起來，而且外部(教師、同伴、家長等)的評價最終還是要通過學(xué)生的自我評價而起作用。

因此，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評價能力不但可行，而且勢在必行。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評價的內(nèi)容與方式

有學(xué)者將學(xué)生的自我評價能力歸納為知識掌握、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)策略三個方面，我認(rèn)為具體到初中數(shù)學(xué)學(xué)科，對初中生的自我評價能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進行引導(dǎo)。

1.知識、技能的自我評價

一堂課臨結(jié)束時，教師要給學(xué)生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容，我有什么收獲，還有哪些不懂的地方……學(xué)生通過反思、檢查、對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)。一個章節(jié)結(jié)束時，可以用一張試卷讓學(xué)生自測，教師則將樣卷和評分標(biāo)準(zhǔn)張貼于教室墻上，學(xué)生參照樣卷批改自己的試卷，用紅筆在錯題旁打“×”，同時寫出錯題原因，自己訂正；如果訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師或同學(xué)的幫助；然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就可了解自己的知識結(jié)構(gòu)，然后對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，有針對性地改進自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.解決問題能力的自我評價

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，具備解決問題的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置貼近學(xué)生生活實際的情境，使要解決的數(shù)學(xué)問題包含其中，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的”、“我能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述解決問題的過程嗎”、“答案正確且合理嗎”、“有沒有更好的策略”、“這種解題策略還適用于哪些問題情境”等方面進行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。

3.情感、態(tài)度的自我評價

情感、態(tài)度的自我評價主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。也可以每周利用固定的時間，讓學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。反思自己哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，在不斷總結(jié)中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)策略的自我評價

在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)計劃與準(zhǔn)備工作作出評價，如對自己要做什么、如何做、時間安排是否合理、是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具、是否調(diào)節(jié)好了情緒與精神狀態(tài)等問題進行檢查。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對自己的思維意識、學(xué)習(xí)方法和執(zhí)行情況作出評價；要對自己是否對學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識作出評價；要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素；還要隨時對學(xué)習(xí)活動中各種因素是否相互適應(yīng)作出評價。如果學(xué)習(xí)者意識到各種因素相互適應(yīng)，就作出決定維持原有的學(xué)習(xí)行為；如果意識到學(xué)習(xí)活動中各種因素至少有某些不相適應(yīng)之處，就要采取措施修正學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，還應(yīng)對自己是否對學(xué)習(xí)活動進行了總結(jié)和補救作出評價，檢查和評價學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

三、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評價能力的培養(yǎng)策略

調(diào)查顯示，由于傳統(tǒng)評價的影響，當(dāng)前初中生自我評價能力相當(dāng)薄弱，自我評價意識淡漠，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評價能力。

1.范例引導(dǎo)評價

自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過教師的評價活動掌握一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和運用標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，掌握評價結(jié)論的表述方式并積累評價經(jīng)驗。因而，教師的評價應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣。譬如教師對知識點的評析、對一個問題或一節(jié)課的總結(jié)性評價、對學(xué)生的評價等，應(yīng)做到全面、客觀，重點突出，觀點正確、鮮明、深刻，語言簡潔、準(zhǔn)確、有條理，使學(xué)生從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據(jù)、評價語言幾個方面學(xué)有所獲。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容，積極進行梳理評價，檢查作業(yè)、試卷，同學(xué)之間進行相互評價。

2.嘗試比較評價

在范例評價的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生從自我與他人的比較評價中了解自己、評價自己。例如在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)有意識地對教師的講析、同學(xué)的發(fā)言等從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據(jù)等方面作一番對照，看看別人在哪一點上比自己站得高、看得遠(yuǎn)、講得透，看看自己有沒有獨到的見解。

3.優(yōu)化自我評價

自我評價是建立在他評基礎(chǔ)之上的。只有在對他人的評價中，把別人和自己進行比較，才能不斷調(diào)整對自我的評價。剛開始學(xué)生的獨立評價是有一定難度的，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練。學(xué)生熟悉評價的范例，獲得了對同學(xué)的評價經(jīng)驗之后。就能積極地把評價要素納入到自評活動中來。

(1)設(shè)計自我評價手冊：在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)時，或在一星期的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生填寫《自我評價手冊》，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。教師可對共性問題進行及時的反饋、矯正。

(2)寫數(shù)學(xué)日記。

(3)目標(biāo)測試：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師發(fā)給學(xué)生單元測試卷，學(xué)生自測?；蛘咦寣W(xué)生自擬、互擬測試卷，進行自測自評。

第8篇：個人總結(jié)與自我評價范文

【關(guān)鍵詞】自主探究；數(shù)學(xué)教學(xué)

自主探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)以“自主”為前提，以“探究”為主線，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中掌握知識，并使得自身的思維能力和知識經(jīng)驗得到豐富和提高。如果學(xué)生面對的只是結(jié)果，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正的理解，更談不上靈活的應(yīng)用。下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”能力談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透惺堋?/p>

1． 貼近生活，以趣導(dǎo)教

例如，在講授“黃金分割點”時，根據(jù)女士身高決定穿多高的高跟鞋最美這一例子來講授，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材。數(shù)學(xué)本身是抽象的，那一堆堆的符號和文字在學(xué)生眼里大都顯得脫離實際而又枯燥乏味；而生活對學(xué)生來說是實實在在的，能夠親身感受到的。學(xué)生對生活充滿著具體而感性的認(rèn)識，他們的生活經(jīng)驗和已有知識能夠幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容，加深印象；同時，與學(xué)生生活情景和知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，可以使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，激發(fā)他們強烈的求知欲，主動去鉆研、去想象。運用這一生活化場景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中探究問題，找到解決問題的方法，使學(xué)生感受到運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和樂趣。

2． 開放課堂，增強互動

在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)知識的主置。教師應(yīng)該是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，他的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，促使學(xué)生積極探究，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成探究活動。在這個過程中，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；在探索過程中，教師適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

在課堂教學(xué)中應(yīng)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括。

在體現(xiàn)教師與學(xué)生之間合作關(guān)系的同時，也要鼓勵和增強學(xué)生之間的互動。在鼓勵學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高個人自主探究能力。

3. 改進評價體系，注重實效性

傳統(tǒng)的評價體系中，常以“考試”作為學(xué)生的終結(jié)性評價，以“分?jǐn)?shù)”作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，造成重分?jǐn)?shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過程的弊端；而以教師作為評價主體，則剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生非但不愿積極參與，還討厭和抵觸評價，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)的多元，評價方法多樣的評價體系。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣也應(yīng)該成為評價體系的主體。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況最了解，最有發(fā)言權(quán)，自我評價能夠促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，促進個體建立良好的反思與總結(jié)的習(xí)慣；自我評價為學(xué)生提供自我展示的平臺和機會，成為一種積極有效的激勵手段，成為自覺內(nèi)省與反思的開始。自我評價將評價變成學(xué)生自我認(rèn)識、自我進步的內(nèi)在需求，這樣，學(xué)生將樂于接受自我評價，積極參加自我評價活動，評價也才真正成為學(xué)生的內(nèi)在動力，對學(xué)生的奮發(fā)進取起到激勵作用。

因此，教師應(yīng)把評價的權(quán)利還給學(xué)生，將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我評價功能，端正自我評價的態(tài)度，組織學(xué)生進行有效的自我評價，培養(yǎng)他們自我評價的習(xí)慣和能力。評價標(biāo)準(zhǔn)中既要包括對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，也要強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視獨立思考和解決問題的能力；評價形式應(yīng)多種多樣，例如課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、實踐活動和成長記錄等。

現(xiàn)代社會教育需要從“獲得科學(xué)知識”轉(zhuǎn)向“獲得科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度”。教師在組織教學(xué)過程中除了傳授基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力，努力引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校獲得的科學(xué)知識是有限的，能夠在他的一生中產(chǎn)生更持久而深遠(yuǎn)影響和幫助的是良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。參考文獻

［1］構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式初探. 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007/05

第9篇：個人總結(jié)與自我評價范文

一、正向的引導(dǎo)——自我評價之源

人的自我意識有一個重要特點就是輕信、接受他人的評價。所以，教師的正向評價有助于學(xué)生形成積極向上的自我評價，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

特級教師黃愛華在教學(xué)“垂直”一課時，課前他這樣跟學(xué)生說：“大家今天來這里上課，不要把它看成像完成任務(wù)那樣簡單，學(xué)校那么多班級，偏偏安排我們班，而且是上第一堂課，我覺得是有原因的，知道是為什么嗎？”課堂一下子就炸開了鍋，有的說因為我們非常聽話；有的說我們班同學(xué)非常聰明，有的說我們班以前也上過這樣的課；還有的說我們班非常強……面對這些說法，黃老師總結(jié)道：“總之，我們班就是非常強！此時此刻，我們有感覺了嗎？是??！我們有一種自豪感、責(zé)任感、使命感，咱們?yōu)閷W(xué)校爭光了！咱們把頭開好，好不好？”學(xué)生興奮地大聲回答：好！個個精神十足。此時，教師進一步追問：“嘴上喊好就行了嗎？把頭開好意思就是咱們把這節(jié)課上好！把課上好，其實關(guān)鍵不在于老師講得有多好，關(guān)鍵還在于什么？”“在于我們表現(xiàn)好！”“聽課要認(rèn)真！”在學(xué)生自己評價悟出這個道理之后，黃老師引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)關(guān)鍵還在于自己，每個人的努力很重要。在學(xué)習(xí)的過程中，教師只是組織者、引導(dǎo)者。上課時我會讓你們每個階段都來評價自己學(xué)得怎么樣，你如果覺得自己學(xué)得很好，就可以伸出大拇指夸夸自己‘真棒’！……”

在上述案例中，教師的正向評價通過其言行傳遞給學(xué)生，并內(nèi)化為學(xué)生積極的自我評價和自我期待。通過教師的評價和引導(dǎo)，學(xué)生知道了“我們班非常強，我們很聰明，我們是最棒的，上好課還要靠我們自己，學(xué)得好就可以伸出大拇指夸夸我自己……”教師的期望效應(yīng)增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和自豪感，激發(fā)了學(xué)生的自信心，誘發(fā)起學(xué)生自我評價的欲望，形成積極的自我評價。

二、成功的體驗——自我評價之樂

成功的體驗是兒童獲得積極自我評價的基礎(chǔ)。面對學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡如人意的回答，教師要以飽滿的熱情、信任的眼神、寬容的態(tài)度，盡力挖掘每個人的閃光點，對每個學(xué)生不同程度的進步，都要及時給予恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，讓學(xué)生獲得成功的體驗，促進他們的自我發(fā)展和自我完善，從而體驗受到評價的樂趣。

特級教師吳正憲執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，他要求全班同學(xué)用一張長方形紙折出二分之一，但有一位學(xué)生折出了四分之一。當(dāng)時，其他學(xué)生產(chǎn)生了兩種不同的觀點：一種是認(rèn)為這位學(xué)生不聽老師的話，應(yīng)該受到批評；另一種認(rèn)為這位學(xué)生很有創(chuàng)新精神。面對兩種截然不同的聲音，吳老師委婉地說：“大家想聽聽吳老師的意見嗎？”學(xué)生們點點頭。吳老師接著說：“這位同學(xué)不僅完成了任務(wù)，折出了二分之一，還創(chuàng)造了大家沒有想到的新分?jǐn)?shù)，折出了四分之一，我真為他這種獨創(chuàng)精神感到驕傲?！闭f完，她向這位學(xué)生深深地鞠了一躬。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！边@是一個多么了不起的評價，學(xué)生感動了，聽課老師也感動了。吳老師并未采用稱贊語：“你真棒！”“答得好，表揚他！”等此類簡單、平淡、刻板的評價，而是采用出自肺腑、鼓舞人心的激勵性評價方式，一句鼓勵性的評價語言，一個肯定性的評價動作，讓學(xué)生獲得了成功的體驗。教師外在的顯性評價轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的隱性評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵著他們在課堂上勇往直前。這樣的評價提高了學(xué)生對自我的認(rèn)識，學(xué)生的內(nèi)心一定是溫暖的、充滿陽光的，快樂積極的。

三、靈動的對話——自我評價之悟

心理學(xué)家皮亞杰在談到學(xué)生自我評價時說：“教師不承擔(dān)全部評價的責(zé)任，而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)其對自己隱性的思考過程和顯性的學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思、評價，增強自我效能感，從而主動地感悟自我，發(fā)展自我。

特級教師仲廣群在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時，課的結(jié)尾，他扮演家長與學(xué)生進行了如下一段靈動的對話：

“小東啊，今天數(shù)學(xué)課上學(xué)了什么呀？”“我知道了三角形的內(nèi)角和是180度。”“你怎么知道的？是老師直接告訴你的吧？”“不是！是經(jīng)過實驗、操作得來的?！薄澳愕奶剿骱屠蠋熤苯痈嬖V你相比，有什么區(qū)別？”“自己探索可以記得更清楚?！薄皩W(xué)這個玩意有什么用??？”“可以幫助我們解決許多關(guān)于三角形的問題?！薄芭?！那你能不能舉個例子？”“比如一塊三角形的玻璃，已經(jīng)知道兩個角的度數(shù)，我們可以求出第三個角的度數(shù)?！薄芭?！真厲害！我的孩子長大了！”