初中地理必考知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中地理必考知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)資源；啟迪思維

中圖分類號(hào)：G423.07

新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。地理是我市中考的考查科目，也是我省高考的必考科目，學(xué)生地理成績的好壞關(guān)系到學(xué)生中考和高考的成績的高低將來的發(fā)展方向。本文就如何優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)談些看法。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教學(xué)素養(yǎng)

實(shí)施新課標(biāo)后的初中地理教學(xué)無疑是一種人文精神的啟迪要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師要給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會(huì)對(duì)教師也是教師對(duì)自己一種要求和期望。教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育教學(xué)理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《地理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料，要向同行學(xué)習(xí)，要向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)，要向理念先進(jìn)教學(xué)效果好的地區(qū)學(xué)習(xí)努力提高教學(xué)素養(yǎng)為優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)提高動(dòng)力。

二、開發(fā)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

孔子曾說過："知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"說明了"好學(xué)"、"樂學(xué)"是學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提條件。而"好學(xué)"、"樂學(xué)"主要看學(xué)生是否對(duì)該科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是所有教師的主要任務(wù)。除了地理課常用的一些直觀教學(xué)方法、直觀教具模型、課外實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些其它方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣盎然，提高初中地理課堂教學(xué)效果。

初中地理教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材不是教學(xué)的全部內(nèi)容，而是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的一種范例和素材。教材的作用在于引導(dǎo)學(xué)生以它所提供的范例為情景形成某種基本的觀念和思想，形成同一種觀念和思想的范例有許多，途徑也是多樣化的，由于教師和學(xué)生的差異性，形成同樣的觀念可以選用不同的范例、采用不同的方式。因此，我們沒有必要拘泥于教材中的素材，只要能夠促進(jìn)觀念的形成同時(shí)又適合教與學(xué)要求的任何素材都是教材內(nèi)容的組成部分，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理開發(fā)教學(xué)資源不斷豐富、更新和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

我上降水和降水分布這節(jié)課時(shí)，首先用多媒體課件展示巴黎、烏蘭巴托、北京、新加坡、阿斯旺五地的降水量柱狀圖讓學(xué)生了解每一幅圖的年降水量的季節(jié)變化規(guī)律，再把這五個(gè)地點(diǎn)落實(shí)到地圖上，讓學(xué)生觀察這五地在空間的變化。這種把板圖和多媒體結(jié)合起來，很具實(shí)效性。我上《美國》這節(jié)課，用多媒體課件設(shè)計(jì)以人文形式體現(xiàn)美國所處的溫度帶和地形特征的兩個(gè)小活動(dòng)。

活動(dòng)一："想想看？"如果你到美國去旅游，在美國的哪些地方能欣賞到A地、B地、C地的自然風(fēng)光？

活動(dòng)二："猜猜看？"如果你從美國的西部舊金山乘車到東部紐約去旅游，你能依次說出沿途經(jīng)過的主要的地形區(qū)嗎？

這是一個(gè)以旅游的形式，把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)旅游非常感興趣，這就吸引學(xué)生觀察美國不同地方的景觀，讓學(xué)生從感官材料入手判斷美國處所的溫度帶，根據(jù)對(duì)景觀的觀察，判斷出美國各部分所處的地型區(qū)，并分析其地型特征。多媒體課件能把比較生硬的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)以富有人文色彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)再有機(jī)的結(jié)合一下板圖，讓學(xué)生親自到黑板上填出美國所處的溫度帶及地形特征，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)又能豐富教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情優(yōu)化了新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)。

三、解放學(xué)生手腦啟迪學(xué)生思維

新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程啟迪學(xué)生思維。在新課標(biāo)下初中地理教學(xué)過程中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手動(dòng)腦，啟迪的學(xué)生思維不要怕出錯(cuò)不要怕重復(fù)讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了"臺(tái)風(fēng)有過也有功"的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺增長了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說"反彈琵琶出新意"，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問：假如我國地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)。

優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)雖然是一個(gè)研究無極限，追求無至盡的課題，但是只要我們教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教學(xué)素養(yǎng)、開發(fā)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、解放學(xué)生手腦啟迪學(xué)生思維就一定能夠最大化地優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，朱慕菊主編，《走進(jìn)新課程-與課程實(shí)施者對(duì)話》M，北京師范大學(xué)出版社2003.5

[2]喬建中，陶麗萍，張麗敏，史瑞瑞.我國有效教學(xué)研究的現(xiàn)狀與問題[J].江蘇教育研究，2008，（1）

第2篇：初中地理必考知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；初中歷史；課堂教學(xué)；有效應(yīng)用

一、圖示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

圖示教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中有非常廣泛的應(yīng)用范圍，同時(shí)它的教學(xué)效果也是毋庸置疑的。圖示教學(xué)法主要是應(yīng)用各種圖例，包括自制的歷史圖解以及歷史圖片，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建并回顧歷史知識(shí)體系的能力，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生從歷史圖解或者圖例的解讀中，讀取其中蘊(yùn)含的歷史信息，便于記憶和應(yīng)用。比如說，著名的記憶樹，即是將歷史信息按照層次結(jié)構(gòu)分布在樹干和樹枝中。圖示教學(xué)法融合了系統(tǒng)性和形象性，讓學(xué)生從圖示中直觀地記憶繁多的歷史知識(shí)，提高了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，讓他們自己動(dòng)手編制圖示，更是加深了學(xué)生對(duì)于歷史的興趣和理解，從而提高了歷史課堂的教學(xué)效率。

二、有效應(yīng)用圖示教學(xué)法的措施

結(jié)合上面所說的圖示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，歷史課堂教學(xué)中有效應(yīng)用圖示教學(xué)法成為教師必須關(guān)注的重點(diǎn)問題。結(jié)合圖示教學(xué)法的特點(diǎn)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了以下幾點(diǎn)建議和措施：

1.教師編纂歷史圖示，展示圖示教學(xué)法的精髓

圖示教學(xué)法是指教師在歷史教學(xué)中，運(yùn)用大量歷史圖示和教學(xué)案例，讓學(xué)生通過解讀歷史圖例，更加清晰明了地理解歷史知識(shí)體系和重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清繁多的歷史知識(shí)點(diǎn)，將它們進(jìn)行有序的歸納和記憶。比如說，教師在教到三次工業(yè)革命的時(shí)候，由于工業(yè)革命的內(nèi)容十分繁瑣，學(xué)生容易記得這個(gè)又忘記了另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而工業(yè)革命又向來是歷史考試的重點(diǎn)內(nèi)容，考查的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，這就要求學(xué)生記誦的內(nèi)容非常多。這個(gè)時(shí)候，圖示教學(xué)法就能發(fā)揮很重要的作用了。教師可以在課堂上為學(xué)生示范如何編制樹狀圖，將三次工業(yè)革命的具體知識(shí)點(diǎn)都囊括在樹狀圖中。比如說，珍妮紡紗機(jī)的樹狀圖圖解可以是這樣一個(gè)層次：第一次工業(yè)革命―英國手工工場(chǎng)―棉紡織部門―飛梭織布速度快―棉紗需求增加―“珍妮機(jī)”的發(fā)明。最后的結(jié)論是：珍妮機(jī)的發(fā)明是第一次工業(yè)革命的開端。

2.學(xué)生自主編纂歷史圖示，提高動(dòng)手能力，加深歷史認(rèn)知

通過教師對(duì)圖示教學(xué)法的演示，教會(huì)學(xué)生如何按照歷史的時(shí)間順序和空間范圍，即常說的橫向和縱向的分析方法，解析歷史事件之間的區(qū)別和聯(lián)系，將看似繁多實(shí)則有序的歷史知識(shí)點(diǎn)以圖示方式展示出來，讓學(xué)生能夠清晰明了地理解。學(xué)生自主編纂歷史圖示，可以重新將歷史分為多個(gè)層次，比如說，在時(shí)間的縱向分析角度，將歷史分為古代歷史和近代歷史、現(xiàn)代歷史等；在空間的橫向分析角度將歷史分為中國歷史和世界歷史。教師可以教會(huì)學(xué)生掌握基本的圖示編纂方法，比如，應(yīng)用性最廣的樹狀圖，能夠?qū)v史知識(shí)的層次性和結(jié)構(gòu)性最好地展現(xiàn)出來，或者是概念圖，幫助學(xué)生掌握不同的或者相似的概念的根本區(qū)別，比如，改革和革命的區(qū)別，改革是在一定條件下變革，采用溫和改良的方式，基本保留原來那些制度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑，對(duì)原來的制度進(jìn)行不觸及根本的修修補(bǔ)補(bǔ)；而革命是舊的制度或者環(huán)境，除舊布新，脫胎換骨，基本上與過去決裂，用暴力的形式進(jìn)行的。舉個(gè)例子，歷史上著名的王安石變法并沒有改變封建制度，沒有用暴力方式；商鞅變法改變了社會(huì)制度，但沒有用暴力，保留了原來較多的東西。而法國大革命，中國的，都是用暴力形式，了原來的社會(huì)制度，建立了新的社會(huì)制度。

3.引入各類新型教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

圖示教學(xué)法除了應(yīng)用圖示外，還有許多有效的應(yīng)用方式。比如說，由于個(gè)人的總結(jié)有限，可能占用比較多的時(shí)間和精力，教師可以將學(xué)生分組，讓他們各自完成一部分的編纂圖示的工作，最后將圖示匯合起來，選擇出其中優(yōu)秀的部分，復(fù)印給全班學(xué)生使用。另外，教師也可以讓學(xué)生上臺(tái)演示自己的歷史圖示，分享自己編纂圖示的過程和從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和心得，給予學(xué)生一些記憶的心得和建議，提高整體學(xué)生應(yīng)用圖示教學(xué)的效率。而其他同學(xué)通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的編纂圖示的方法，在編纂的過程中，掌握了初中歷史的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，梳理出初中歷史的教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于考試考查的內(nèi)容了然于心。在反復(fù)地記誦圖示的時(shí)候，根據(jù)歷史順序，由淺入深，由簡至繁，得到最好的初中歷史知識(shí)效果。

三、總結(jié)

圖示教學(xué)法之所以在歷史教學(xué)中十分有效，是因?yàn)樗c歷史學(xué)科需要大量記誦知識(shí)的特點(diǎn)很切合。圖示教學(xué)中應(yīng)用到的樹狀圖和概念圖、歷史相片等，都是幫助學(xué)生理解并記憶歷史事件的工具，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地應(yīng)用有效的記憶方法，記誦必考的歷史知識(shí)點(diǎn)。

圖示教學(xué)法不僅以一種較為輕松簡便的記憶方法，幫助學(xué)生牢記繁多的歷史知識(shí)，更是讓學(xué)生在自己編纂歷史圖示的過程中，加深了對(duì)歷史體系的理解，改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主積極地加深對(duì)歷史知識(shí)的了解和掌握。它有效地提高了學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掃清知識(shí)盲區(qū)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧志鋒.圖示法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（18）.

第3篇：初中地理必考知識(shí)點(diǎn)范文

一、2014年試題的主要特點(diǎn)

（一）強(qiáng)化圖表運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

地理部分共7幅圖，分別是樓房景觀圖，南美局部經(jīng)緯圖，科隆群島經(jīng)緯圖，新西蘭區(qū)域圖，俄羅斯西伯利亞區(qū)域的等高線地形圖，東北三江平原經(jīng)緯網(wǎng)圖，以及我國福建地質(zhì)災(zāi)害統(tǒng)計(jì)圖。地理圖像的數(shù)量大，類型多，地理學(xué)科的特色鮮明，而且出現(xiàn)了較大數(shù)量的區(qū)域經(jīng)緯網(wǎng)圖?？疾檫\(yùn)用圖表解決實(shí)際問題的能力，是2014年試題的一大特色和亮色。

（二）追求運(yùn)用價(jià)值，貼近社會(huì)實(shí)際。

試題在保持穩(wěn)定的同時(shí)，注重選取反映與地理相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)中的地理知識(shí)和技能，體現(xiàn)地理學(xué)科強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，考查考生學(xué)以致用的能力，具有鮮明的時(shí)代性。如1、2題出現(xiàn)了我國珠三角地區(qū)在城市化過程中的小產(chǎn)權(quán)房、房價(jià)等社會(huì)問題；37題中“綠色米都的建立”正是大家關(guān)注的食品安全問題。尤其“握手樓”題目構(gòu)思精巧，既沒有長長的文字表述，又沒有復(fù)雜的圖像，利用有限的信息考查了社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容。42題挖掘工業(yè)遺產(chǎn)資源及旅游資活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（三）緊扣區(qū)域主題，注重理性分析。

初中區(qū)域地理屬于高考范圍，并一直在高考中以素材的形式出現(xiàn)在試題之中，區(qū)域地理是把自然地理與人文地理有機(jī)結(jié)合的最好載體，是命題的重點(diǎn)素材。如36題以圖文的形式通過“分析沼澤廣布的原因；分析兩河流泥沙含量差異原因；并分析說明兩河流魚類資源差異的原因”三層設(shè)問，考查了考生“知其地、析其因、究其理”的理性分析能力。2015年的36題在設(shè)問上層層遞進(jìn)，這樣的試題設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確地鑒別考生的地理思維品質(zhì)，注重培養(yǎng)考生認(rèn)真讀題、審題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于他們的終身學(xué)習(xí)是非常重要的。這種能力的考查對(duì)中學(xué)地理教學(xué)走向“注重地理素養(yǎng)培養(yǎng)”能起到很好的導(dǎo)向作用。該題是近幾年地理試題注重能力考查的一個(gè)典型代表。

兩道必考題的選材又與2011和2012年的“一中一外”，空間尺度的“一大一小”的特點(diǎn)一致，而區(qū)別于2013年都是關(guān)于中國區(qū)域地理探究問題，不僅利于維護(hù)考試的公平性，而且對(duì)新課程地理教學(xué)能起到很好的導(dǎo)向作用。

（四）堅(jiān)持能力立意，突出主干知識(shí)。

2014年的試題非常注重學(xué)科內(nèi)容的整體把握，試題命題立意從知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，著重突出了地理空間思維能力和綜合分析問題能力的考查，充分體現(xiàn)了以能力立意為主旨的命題思想，試題并不追求知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋率，也不求章節(jié)的覆蓋率，而是突出了主干知識(shí)的考查。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，能力是以知識(shí)作為載體的，離開了地理基礎(chǔ)知識(shí)，地理能力就無從談起。所以，從考查內(nèi)容上看，試題突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查?？键c(diǎn)主要包括影響氣候的因素，河流的水文特征，城市化的相關(guān)知識(shí)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位選擇，區(qū)域定位，氣壓帶與風(fēng)帶，洋流，地質(zhì)災(zāi)害的成因，世界的陸地和海洋，地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中存在的問題等，并沒有回避主干知識(shí)。較大難度的地球運(yùn)動(dòng)在連續(xù)四年沒有出現(xiàn)的情況下，2015年出現(xiàn)了一個(gè)選擇題，這意味著地球運(yùn)動(dòng)在高考試題中仍然是考查的重點(diǎn)，但2016年新課標(biāo)卷中考查這部分知識(shí)，難度應(yīng)該會(huì)降低，所以復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重。

總之，隨著高等教育普及率的不斷上升，高考試題總體難度降低已是必然的趨勢(shì)，2014年試卷在延續(xù)和繼承了前幾年命題思路的同時(shí)，題型穩(wěn)定，總體難度適中，在考查內(nèi)容和考查方式上更加體現(xiàn)新課程理念。

二、2014年高考試題評(píng)析對(duì)2015年高考備考的啟示

（一）整合教材內(nèi)容，構(gòu)建主干知識(shí)系統(tǒng)。

在全面研讀考綱的基礎(chǔ)上，把握并熟悉初、高中地理全十冊(cè)教材，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握地理基本原理、基本規(guī)律、基本技能、基本方法。

主干知識(shí)是高考的?？键c(diǎn)和高頻考點(diǎn)，有的甚至是必考點(diǎn)，這已是高考的主旋律。在（一輪）復(fù)習(xí)中依據(jù)考綱和教材，首先要使學(xué)生對(duì)基本的地理知識(shí)、原理及規(guī)律有準(zhǔn)確全面牢固的掌握；其次在復(fù)習(xí)中以主干知識(shí)可采用構(gòu)建主題化的塊狀知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的策略，用小專題的方式逐一突破，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解信息呈現(xiàn)形式。

近幾年的地理高考試題一向以“新材料創(chuàng)設(shè)問題情境――提取有效圖文信息――遷移主干知識(shí)――探究實(shí)際地理事物的發(fā)展過程――解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題”的模式呈現(xiàn)。高考地理試題提供的信息主要有以下特點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)新的情境。試題往往將教材之外的新信息和考查內(nèi)容融為一體，既增強(qiáng)了試題的新穎性，又考查了考生的能力，體現(xiàn)了考查內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。②多以圖表的形式呈現(xiàn)。③試題信息的不完整性和漸進(jìn)性。試題提供的信息往往很簡練，而且可能隱含一些信息，從而使許多試題信息具有不完整性。地理信息還具有漸進(jìn)性，即逐步給出地理信息，有利于考生有理有序地利用有效的地理信息解答對(duì)應(yīng)的試題。④提供組合信息。為了特定的綜合（學(xué)科內(nèi)綜合或?qū)W科間綜合）能力考查，信息多以文字和地圖的組合形式呈現(xiàn)，考生只有將各種信息提取出來后才能正確解答試題。因此，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的了解，對(duì)試題所給信息的形式和特點(diǎn)有充分的了解，才能有效提取信息，分析這些信息的空間、屬性和時(shí)間等特征。明確試題的要求是定性描述還是定量分析、是判斷還是推理、是演繹還是歸納、是比較還是綜合等，成為能否順利解答試題的關(guān)鍵。

（三）注重地理圖像，強(qiáng)化圖表運(yùn)用。

地理圖像信息的判讀和運(yùn)用一直是地理學(xué)科的特色，始終注重圖像教學(xué)，培養(yǎng)考生的讀圖、分析、獲取和解讀地理信息，運(yùn)用地理圖表解決實(shí)際問題的能力，是不變的主題。

（四）研讀高考真題，建立答題結(jié)構(gòu)模型。

高考題的權(quán)威性最高、指導(dǎo)性最佳。歷年高考試題對(duì)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)備考具有不可動(dòng)搖的權(quán)威性。只有在吃透高考試題的基礎(chǔ)上，才能從容應(yīng)對(duì)高考，正確運(yùn)用高考真題能提高復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。

第4篇：初中地理必考知識(shí)點(diǎn)范文

一、目錄教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目錄是一本書的編排順序，反映的是作者的思想與意圖。教材目錄及其下的內(nèi)容是依課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，反映的是新課標(biāo)理念。在日常教學(xué)中教師通常忽視目錄的作用和意義，致使地理教學(xué)成為“條塊分割”，學(xué)生難以形成知識(shí)系統(tǒng)。筆者認(rèn)為教師講目錄有利于師生把握教材重點(diǎn)，有利于教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效率；可以幫助學(xué)生貫通知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。講目錄使地理教學(xué)凸顯出科學(xué)性、邏輯性和高效性。

1.感知性強(qiáng)。目錄反映的是教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有直觀性，教師講目錄一是讓學(xué)生直觀感知教材和章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材或章節(jié)的知識(shí)框架有一個(gè)明確的認(rèn)知，并帶著這一知識(shí)框架聽課、學(xué)習(xí)。二是讓學(xué)生感知地理學(xué)習(xí)方法，教師每一章節(jié)都講一講目錄，可以使學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

2.串聯(lián)性強(qiáng)。教師講教材目錄，可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)遷移解決問題。如運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的知識(shí)解釋地球上五帶的形成，運(yùn)用每個(gè)溫度帶獲取太陽熱量不同理解地球上各種氣候類型、特征及分布規(guī)律。這種知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系可以形成“邏輯鏈”，將地理事物、地理現(xiàn)象串聯(lián)起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通的效果。

3.新穎性、興趣性強(qiáng)。教師通過教目錄、讀目錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這種新的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。首先目錄章節(jié)標(biāo)題具有概括性、簡明扼要性，其次目錄具有指向性、具體性，這樣教師的教學(xué)活潑、扼要，可以擺脫空洞的說教，使學(xué)生把教材抽象、繁雜的知識(shí)簡明化，學(xué)生采取這種學(xué)法學(xué)習(xí)地理會(huì)感受到有趣。例如：實(shí)際教學(xué)中，教師每上一新章節(jié)教材時(shí)，可以讓全體學(xué)生朗讀將教學(xué)的章節(jié)目錄，從朗讀中刺激學(xué)生，對(duì)即將展開學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.實(shí)用性、可操作性強(qiáng)。教師講目錄；運(yùn)用目錄教學(xué)；運(yùn)用目錄給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。目錄展現(xiàn)在我們面前，師生看得見、摸得著，教師可以從教學(xué)目錄中進(jìn)一步感受和吃透教材，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)目錄掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握地理知識(shí)的方法；由此可見，教師教目錄如同“向?qū)А?，與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)相融合，這樣在實(shí)際教學(xué)中會(huì)取得良好的效果。

二、講目錄該講些什么

1.講主干目錄。新學(xué)期始，地理教師在教新課之前要介紹全冊(cè)新教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本目錄；總覽教材學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材章節(jié)數(shù)，讓學(xué)生在腦海中形成本學(xué)期學(xué)習(xí)的“地理知識(shí)框架”，進(jìn)行“知識(shí)骨干”思維反射，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望和學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.講主干中的分細(xì)節(jié)目錄。在每章節(jié)教學(xué)之初，教師要對(duì)教材目錄結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析：每章中分幾個(gè)細(xì)節(jié)單元、逐章逐節(jié)講解目錄，結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱要求，說明地理教材的編寫思路與內(nèi)容安排，教師要熟悉教材的教學(xué)思路，從而在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情，使學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路，或形成學(xué)習(xí)地理模式化思路。

3.講學(xué)習(xí)目錄計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材目錄內(nèi)容，同時(shí)提醒學(xué)生回憶上學(xué)期教材目錄與章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定本學(xué)期新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高成績的措施、改進(jìn)地理學(xué)習(xí)方法、如何克服困難等，同時(shí)做好學(xué)習(xí)地理新課準(zhǔn)備（如教輔材料、地理資料、地理模型、掛圖等）。

4.講目錄討論和消化。在實(shí)際教學(xué)與復(fù)習(xí)小結(jié)中，組織學(xué)生對(duì)目錄進(jìn)行討論和消化，因?yàn)槟夸涹w現(xiàn)了教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、框架、骨干，所以教師依目錄指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的領(lǐng)域，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流經(jīng)驗(yàn)：學(xué)到的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀（地理課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)），同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行地理信息傳播和感受不同區(qū)域的自然地理與人文地理特征，培養(yǎng)學(xué)生人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展觀。

三、地理教師如何講好目錄

1.通讀教材目錄。大致了解“知識(shí)框架”（即教材的章節(jié)與內(nèi)容）。任何一冊(cè)教材課本或其他任何一本新書（所謂的“新書”指未讀過的書），首先是將目錄通讀瀏覽一遍，在腦海中留存、反饋記憶信息：書中“大致寫什么”“多少章節(jié)的內(nèi)容”總體上有“框架”印象，了解書本知識(shí)的“框架”之后，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的信心。

2.細(xì)讀教材目錄組成部分。教材目錄中章節(jié)與內(nèi)容是“部件”，能體現(xiàn)作者的編書意圖、思路、過程、內(nèi)容、容量或知識(shí)體系。

3.研讀目錄重點(diǎn)與難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生從目錄中制定與標(biāo)記自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)，實(shí)際由于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的求知欲望、興趣、接受與學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力存在差異，針對(duì)這個(gè)實(shí)情更需要教師因材施教，用科學(xué)辦法引導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。具體操作過程兩步驟：教師起引導(dǎo)作用，首先，開學(xué)之初指導(dǎo)學(xué)生看教材目錄，點(diǎn)出本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容與范圍、教學(xué)重難點(diǎn)。其次，期末與總復(fù)習(xí)階段，在學(xué)生學(xué)完本學(xué)期教材的基礎(chǔ)上，教師要總領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本冊(cè)教材目錄與所有本學(xué)科教材目錄，特別是中考與高考必考的目錄下知識(shí)點(diǎn)更要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如篩子起過濾作用，選取出重難點(diǎn)、主次，各個(gè)擊破，讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)、地理技能與方法，同時(shí)學(xué)生地理知識(shí)的提升是地理教育工作者的奮斗目標(biāo)，也是國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之一。

4.讀目錄常態(tài)化。目錄是書本框架、是主干知識(shí)歸納、是“向?qū)А?。目錄就如“紐帶與線索”，它聯(lián)結(jié)了我們?cè)谧x書與學(xué)習(xí)教材初期、中期、末期各個(gè)分階段，讀書與教材都是按章節(jié)來閱讀與教學(xué)，各大章中分小節(jié)、大章節(jié)中有大塊知識(shí)結(jié)構(gòu)也分散零星知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)有相對(duì)獨(dú)立性，又有內(nèi)在聯(lián)系，熟讀目錄與教材之后，就能將知識(shí)系統(tǒng)化、“鏈條化”，將感知印象轉(zhuǎn)化為理智。期中與期末復(fù)習(xí)時(shí)讀目錄，使學(xué)生在記憶地理知識(shí)上有清晰的方向，歸納地理知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來有線索、有條理，應(yīng)用地理知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

5.目錄分類歸納。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)地理教材目錄分類歸納。如現(xiàn)行初中地理教材（人教版），七年級(jí)地理目錄安排是世界地理，八年級(jí)地理目錄安排是中國地理，此外各地區(qū)學(xué)校還學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理。地理教材版本多樣，教學(xué)內(nèi)容不同，目錄上有差異，如果將不同版本教材目錄對(duì)比研究，可以發(fā)現(xiàn)教材特色。這方面而言，老教師一生教過不同版本教材，因此對(duì)教材目錄安排有深厚的體會(huì)與見解。通讀教材所有目錄并分類歸納，會(huì)使學(xué)生頭腦中有清晰線索與條理性，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的技能與方法，同時(shí)提升教師的專業(yè)技能與水平，因此意義重大。

6.有機(jī)整合自編“目錄”。有機(jī)整合目錄可以將教材中相關(guān)、相聯(lián)系、延伸的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來復(fù)習(xí)，起到舉一反三的作用，這種方法尤其適合中考總復(fù)習(xí)階段。知識(shí)之間有相互聯(lián)系。整合與自編目錄有兩層意思：一是將教材目錄打亂次序，根據(jù)知識(shí)關(guān)聯(lián)度進(jìn)行串聯(lián)，重新整編；二是將教材的地理知識(shí)按大塊分類整合目錄（也就是常用的專題復(fù)習(xí)）。如：“人口”復(fù)習(xí)目錄：

1.世界人口

（1）人口幾個(gè)概念、

（2）人口大洲分布狀況、

2.人口分布稀疏區(qū)和稠密區(qū)（影響因素）

3.人口問題

（1）人口過多與過少帶來的問題（舉例）

（2）人口問題措施（人口增長要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)）

4.印度人口、澳大利亞人口分布、巴西人口分布（受地開、氣候、經(jīng)濟(jì)等因素影響）

5.中國的人口

（1）中國人口增長變化圖與因素

（2）中國人口特點(diǎn)（基數(shù)大、增長快、分布不均）

（3）人口分布不均（讀圖總結(jié)：東多西少，復(fù)習(xí)初一人口稀疏區(qū)和稠密區(qū)影響因素）

（4）人口問題

（5）人口政策（計(jì)劃生育，人口增長要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)）

上述自編目錄是將整個(gè)初中地理教材中有關(guān)“人口”的內(nèi)容進(jìn)行整合、分類、羅列，對(duì)教材中同類型、同性質(zhì)課題內(nèi)容“自編”，教師教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，如能將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同類問題串聯(lián)起來復(fù)習(xí)，對(duì)比異同，使教材有機(jī)整合，化繁雜為簡單扼要，提升效率。

第5篇：初中地理必考知識(shí)點(diǎn)范文

    2.學(xué)生方面：九(1)(2)兩班各有54個(gè)學(xué)生，2個(gè)班兩極分化嚴(yán)重；現(xiàn)代文閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)；語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范；不夠努力，語文學(xué)習(xí)態(tài)度也不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付等等現(xiàn)象還是存在的。

    3.教材分析：要完成初中階段語文教材的整體復(fù)習(xí)。按照考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文學(xué)常識(shí)，梳理好整個(gè)初中階段1—6冊(cè)語文課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。工作  目標(biāo)   初中語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。主要工作及措施自身提高（包括師德和業(yè)務(wù)）  1.鉆研教材，詳寫教案，備好每節(jié)課。

  2.及時(shí)寫好教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的得失。

  3.多聽課，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長補(bǔ)己之短。

  4.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析品位文章語言，教授學(xué)生分析文章語言的角度和方法，訓(xùn)練學(xué)生的分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中心的能力，提高語文自主學(xué)習(xí)的能力。德育工作（包括學(xué)科滲德、養(yǎng)成教育及活動(dòng)施德等）   從主題選擇上看，突出多元化與趣味性。在課程設(shè)計(jì)中充分挖掘人文精神內(nèi)涵，從和中學(xué)生密切相關(guān)的生活中選擇人文主題，并注意延伸與拓展。教材內(nèi)容突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。教學(xué)工作  1.語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

  2.視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

  3.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

  4.作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

  5.利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論，鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。其他工作  1.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理。

  2.從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。活動(dòng)日程安排五月份：

1.新學(xué)期知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固

2.做好疫情防控工作，加大宣傳力度。培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

六月份：

1.經(jīng)典古詩詞誦讀

2.學(xué)生中考必考名著閱讀才藝展示

3.專題復(fù)習(xí)結(jié)合作文訓(xùn)練

七月份：

第6篇：初中地理必考知識(shí)點(diǎn)范文

中考化學(xué) 復(fù)習(xí)課堂 知識(shí)體系

中考化學(xué)總復(fù)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理過程，更是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和整合、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力向更高層次升華的過程。但是中考復(fù)習(xí)畢竟時(shí)間短，加上各科都在搶時(shí)間，所以要在短時(shí)間內(nèi)取得好的效果，提高化學(xué)教學(xué)成績，必須要從提高課堂教學(xué)的效率入手。那么，如何用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)？怎樣才能花較少時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果？這便成了我們初中所有化學(xué)教師不斷思索的問題。

要想不斷提高復(fù)習(xí)效率讓學(xué)生贏在課堂，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)生的年齡特征和心理特征決定了他們對(duì)有趣問題易于引起注意，并能保持較長時(shí)間的關(guān)注。復(fù)習(xí)課同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體。因此教師在一節(jié)課的剛開始時(shí)提出的問題一定要生動(dòng)、有趣，這樣才能把學(xué)生的注意力很快集中到課上，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中來。同時(shí)提出的問題還要難度適當(dāng)，問題過于簡單會(huì)讓學(xué)生失去探究的欲望，問題過難又會(huì)讓他們感覺高不可攀。因此，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高復(fù)習(xí)效率的前提。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)，感受復(fù)習(xí)樂趣

復(fù)習(xí)課堂中對(duì)知識(shí)的簡單重復(fù)、再現(xiàn)或練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，不足以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。但如果針對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)，設(shè)置小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻可以起到很好的效果。因?yàn)閺?fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)在課堂中完成，讓學(xué)生的眼睛“亮”一下，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)能起到事半功倍的效果。

三、構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)化學(xué)思維

構(gòu)建知識(shí)體系，一是有利于知識(shí)的保存，較長時(shí)間不被遺忘；二是系統(tǒng)化的體系結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)準(zhǔn)確、快速地被提取和遷移；三是有機(jī)聯(lián)系的體系結(jié)構(gòu)，在解決具體問題時(shí)，只要觸及一點(diǎn)，就能迅速反應(yīng)聯(lián)想，組成一個(gè)相關(guān)的知識(shí)群，有利于問題的分析解決。

在實(shí)際操作中，教師可以事先列好一個(gè)大綱，讓學(xué)生填內(nèi)容，然后師生一起分析、概括、將零亂的、單一的、孤立的知識(shí)整理成層次分明、條理清楚、合乎邏輯、體現(xiàn)間聯(lián)系的體系。這樣既有利于學(xué)生的記憶，有有利于學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)進(jìn)行檢索和遷移。大綱內(nèi)容包括已學(xué)的概念、公式等知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈、知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別，他們就會(huì)較系統(tǒng)地理解、掌握知識(shí)了

例如，在《碳和碳的化合物復(fù)習(xí)》課的教學(xué)中，教師問：“碳及碳的化合物之間有著怎樣的關(guān)系呢？相互之間如何轉(zhuǎn)換呢？”學(xué)生圍繞上述問題以小組的形式展開討論。學(xué)生的參與熱情高、討論熱烈、交流充分，在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，盤活思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及遷移能力和對(duì)學(xué)生過程的反思能力。

在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，獲取信息的能力，語言表達(dá)能力及組織管理能力；培養(yǎng)學(xué)生自我價(jià)值觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，提高學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探究精神。

四、研究《考試說明》，針對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)要具有針對(duì)性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，摸清學(xué)生存在的知識(shí)漏洞和思維障礙；另一方面，教師、學(xué)生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指揮棒。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對(duì)照《中考考試說明》，將知識(shí)點(diǎn)從整體上進(jìn)行橫向和縱向的梳理，以提高中復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

五、精講考試試題，學(xué)會(huì)舉一反三

濫講百題，不如精講一題，因此在復(fù)習(xí)中講題時(shí)不僅要精選題目，講題時(shí)也要從多個(gè)不同層次進(jìn)行討論、探究，都要做到有目標(biāo)地精講，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，讓題目與題目聯(lián)系起來，讓思維靈活起來，遇到新問題也能舉一反三，觸類旁通。

這就要求教師要潛心研究各類試題，分析考試熱點(diǎn)，探究中考規(guī)律，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，注重考點(diǎn)原理分析，注重示范、引導(dǎo)解題方法和技巧，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵，并與學(xué)生一起分析整理哪些知識(shí)點(diǎn)必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學(xué)生盡可能做到心中有數(shù)，以提高他們決勝的信心。

第7篇：初中地理必考知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 存在問題 解決策略

一、高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.高中化學(xué)作為所有理科生必學(xué)的一門科目，內(nèi)容是對(duì)初中化學(xué)的進(jìn)一步深入，知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜，難度有所加大。作為所有理科生高考必考的一門課，更多的學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，并不是發(fā)自內(nèi)心地喜歡化學(xué)這門課。學(xué)生希望自己考個(gè)好成績，老師也希望學(xué)生取得優(yōu)異的成績，許多家長更注重學(xué)習(xí)結(jié)果而不在乎學(xué)習(xí)過程，這就導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)試教育。

2.高中化學(xué)內(nèi)容比起初中難度和課程量明顯加大。難度的加大對(duì)于有些學(xué)生來說是一個(gè)頭疼的問題，除了無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)還加入比初中更深層次的有機(jī)化學(xué)。如原子軌道方面的知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，不能具體化，模型學(xué)生不易理解。學(xué)生覺得難，學(xué)不懂，導(dǎo)致不自信，所以不愛學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.高中化學(xué)知識(shí)需要學(xué)習(xí)很多較難較長的方程式，這就需要大量理解記憶，有些學(xué)生學(xué)習(xí)從來不愛記憶背誦，而部分學(xué)生一看知識(shí)過難就有所懼怕，最后輕易放棄。即使教師的化學(xué)課教授得很好，學(xué)生從內(nèi)心恐懼化學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有所抵觸，如此惡性循環(huán)，化學(xué)成績一直無法提高。

4.一些高中在化學(xué)教學(xué)方面只注重“量”不重視“質(zhì)”。學(xué)校教學(xué)工作中，不斷增加化學(xué)教學(xué)課時(shí)，周末補(bǔ)課化學(xué)也是重點(diǎn)。但是沒有從根本上提高化學(xué)課的質(zhì)量，老師在教，學(xué)生在學(xué)，時(shí)間一直消耗，最后卻不見成效或者效果不明顯。教師沒有發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的問題，只是按照教學(xué)計(jì)劃一直趕進(jìn)度，問題得不到解決，越累越多使得學(xué)生化學(xué)成績得不到大幅度進(jìn)步。

二、高中化學(xué)在教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生方面

（1）以往應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響。大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成只聽老師講課的習(xí)慣。老師上課時(shí)，只是坐著聽，不寫筆記也不思考問題。這種眼高手低的學(xué)習(xí)方式雖然當(dāng)時(shí)可能將知識(shí)點(diǎn)都記住了，但是遺忘很快?！把圻^千遍不如手過一遍”，只聽老師講，就會(huì)造成最后什么都沒記住的結(jié)果。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)中的提問意識(shí)薄弱。研究表明，當(dāng)一個(gè)人能夠意識(shí)到問題，就說明他在思考，否則學(xué)生就一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思維狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不主動(dòng)提問，主要是因?yàn)橛行W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中跟不上老師的進(jìn)度，不知道如何提問也不會(huì)回答問題。還有的學(xué)生缺乏自信，不敢提問，害怕出錯(cuò)被老師批評(píng)、被同學(xué)笑話。

2.教師方面

（1）高中化學(xué)教學(xué)方式過于單一?，F(xiàn)在教學(xué)注重創(chuàng)新合作、共同探究的教學(xué)模式，然而大多數(shù)教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌溉式”教學(xué)，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的想法互相交流與討論。

（2）化學(xué)教學(xué)離不開大量實(shí)驗(yàn)，尤其是高中化學(xué)，需要做許多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)校因?yàn)橛布O(shè)施的局限，實(shí)驗(yàn)室不能滿足每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求。只能由老師一人在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，這樣的教學(xué)模式存在很大的弊端。許多問題是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)解決的，學(xué)生不親手做實(shí)驗(yàn)，他們不能更好地理解所學(xué)的知識(shí)，更好地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三、高中化學(xué)教學(xué)問題的解決策略

1.找到好的學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”，教師教授學(xué)生大量的化學(xué)知識(shí)，不如幫助他們找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)人，輔助他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題，不再一味灌輸教育，這樣學(xué)生可以扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到腦海中。

2.豐富教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)作為一門較難科目，教師應(yīng)該通過不同手段如有趣的故事、神奇的實(shí)驗(yàn)、有意思的問題吸引學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生萌發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)更進(jìn)一步地鉆研。化學(xué)是一門與大自然聯(lián)系緊密的學(xué)科，還和我們的生活息息相關(guān)，教師還可以組織學(xué)生舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)更深入地理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)

化學(xué)作為一門多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)盡量培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都能做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)理解的效果要比只看老師演示強(qiáng)很多。通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，可以更好地培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

4.教師多給予鼓勵(lì)

有些學(xué)生對(duì)化學(xué)有恐懼感，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有抵觸。教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，鼓勵(lì)他們有問題勇敢說出來，不要懼怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，不懂的問題及時(shí)提出。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要嚴(yán)厲責(zé)備，耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難。當(dāng)學(xué)生樹立自信，就有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師不能放棄，多關(guān)心鼓勵(lì)，幫助每一個(gè)學(xué)生克服困難，下圖為教學(xué)策略建議圖示。

教育改革的推進(jìn)，在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題需要盡快解決，在新的教學(xué)模式和教學(xué)觀念下，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，擯棄落后教學(xué)模式的同時(shí)汲取精華，更好地付諸高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉啟華.論新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)改革.2015（2）.

[2]王士軍.淺析高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).2015（1）.

第8篇：初中地理必考知識(shí)點(diǎn)范文

隨著高中新課程改革的逐步深化，很多教師發(fā)現(xiàn)部分高中生的地理學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢(shì)，學(xué)困生所表現(xiàn)出來的問題更嚴(yán)重，特別是天文地理部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大。難道“學(xué)困生”這個(gè)龐大的群體真的無藥可救了嗎？如何改變這種狀況，本人結(jié)合多年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，淺談幾個(gè)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法。

一、激發(fā)“學(xué)困生”地理學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好，“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，這就要求教師在教學(xué)的過程中，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面來嘗試：

第一，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生都已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生感興趣的問題，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。

例如，在講“正午太陽高度角”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始就提出問題：“同學(xué)們想一想，一天中我們的影子什么時(shí)間最長，為什么呢？”在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)置學(xué)生生活中熟悉的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)新知識(shí)的分析、思考和表達(dá)能力。

第二，享受成功喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力大，這就需要教師能為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有對(duì)地理知識(shí)有了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生想學(xué)好地理的的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而才能按照教師所指導(dǎo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)好高中地理的目標(biāo)。因此，只要學(xué)生按照教師的指導(dǎo)去做了，不管其取得的成績大小，教師都要給予肯定，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們班有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，各個(gè)任課教師都說他不愛學(xué)習(xí)，對(duì)任何學(xué)科都沒有興趣。有一次上地理課，我提了幾個(gè)簡單的問題，他都答對(duì)了。我對(duì)他給予充分的肯定，并說他有學(xué)好地理的天分，從此他努力學(xué)習(xí)地理成績一直很好。

二、明確“學(xué)困生”地理學(xué)習(xí)目的

要想調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)參與到地理的學(xué)習(xí)中來，就必須使學(xué)生明白學(xué)好地理的重要性，明確學(xué)好地理的目的。

第一，為了美好的未來。地理是一門特別的科目，高中階段如果你選擇了文科，那一定要學(xué)好地理，因?yàn)樗歉呖嫉谋乜伎颇浚蝗绻氵x擇了理科，將來再選擇大學(xué)的時(shí)候，也會(huì)有很多和地理有關(guān)的專業(yè)，大學(xué)中與地理相關(guān)的很多專業(yè)是招錄理科生的，你不懂地理也不行。

第二，為了省時(shí)和省錢。學(xué)好了區(qū)域地理，熟悉了我國乃至世界各地的旅游景點(diǎn)，即使我們沒有條件去那里，但是我們通過學(xué)習(xí)了解當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和文化景觀，就如同身臨其境；如果有一天我們有機(jī)會(huì)親自去某個(gè)景點(diǎn)，學(xué)好了交通路線，也可以少走彎路；我們了解了景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)后，在旅游活動(dòng)中可以不請(qǐng)導(dǎo)游講解，省了很多的錢。

第三，為了展示自己博學(xué)多才。古人形容一個(gè)人有才，通常會(huì)說：“上知天文，下曉地理”。因?yàn)榈乩硎且婚T綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。有歷史，比如鄭和下西洋的經(jīng)過的海洋和海峽；有數(shù)學(xué)，比如等高距、時(shí)區(qū)的計(jì)算；有語文，比如古詩“人間四月芬芳盡，山寺桃花始盛開”；有時(shí)事政治知識(shí)，比如現(xiàn)在比較熱點(diǎn)的利比亞、敘利亞問題，有了地理知識(shí)，可以更深入地理解戰(zhàn)亂的原因。

三、教給“學(xué)困生”地理學(xué)習(xí)方法

有時(shí)候“學(xué)困生”由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，最后失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)好的信心，就顯得十分重要。

第一，培養(yǎng)空間想象能力。高中地理學(xué)習(xí)，特別是天文地理部分，對(duì)學(xué)生抽象思維能力的要求較高，需要學(xué)生有獨(dú)立的空間想象和空間分析能力。因此，培養(yǎng)“學(xué)困生”的空間分析能力和空間想象能力，是能否學(xué)好地理的關(guān)鍵，在平時(shí)要注意這方面的鍛煉。

第二，學(xué)會(huì)使用地圖。地圖是地理信息的載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。通過分析地圖，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理和成因。在例年的高考中，地理試題的信息都是通過圖片的形式呈現(xiàn)出來的。要學(xué)會(huì)使用地圖，必須要求學(xué)生在平時(shí)聽課的過程中，充分發(fā)揮自己的想象，通過動(dòng)腦和動(dòng)手，記住最基本的地圖。如自然地理中的等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等溫線圖等的判讀；區(qū)域地理中的各個(gè)國家的、地區(qū)的簡圖等。只有掌握了這些基本的圖，學(xué)好地理才有了最基本的保證。

第9篇：初中地理必考知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；新課改；策略；方法

高中生的英語學(xué)習(xí)雖處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但他們?nèi)旰笠媾R的是高考，在高考中取得好成績，拿到高分就是高中生學(xué)習(xí)英語的主要目的之一。但是，如果高中英語教師只是為了讓學(xué)生取得高分進(jìn)行教學(xué)就會(huì)走向應(yīng)試教育的覆轍，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味，造成學(xué)生高分低能。而新課改的英語教學(xué)要求英語教師掌握新的教法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語掌握英語知識(shí)和英語各方面的能力，陶冶情操，拓展視野，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)思維能力。所以，我們必須在以下幾個(gè)方面積極探索。

一、要明確英語新課改的教學(xué)目標(biāo)

新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語教學(xué)的任務(wù)是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣并能有效地自主學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)，具有一定的聽、說、讀、寫能力，并能夠簡單運(yùn)用。在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要講解中西方文化的差異，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，形成正確健康的人生觀。此外，新課程還要求教師全面引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自由、健康、積極地發(fā)展。所以，英語教師不僅要使學(xué)生提高英語水平還要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行關(guān)注。

二、要準(zhǔn)確把握高中英語教材的特點(diǎn)

相對(duì)于初中英語教材來說，高中英語教材的難度更大。主要表現(xiàn)在教材容量增加，知識(shí)點(diǎn)增加，書本更加厚了。在高中英語教材中，課文里的句子變長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語法點(diǎn)多，詞匯量廣泛，每篇課文的題材大不相同。這些都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。對(duì)那些剛?cè)敫咧猩踔潦浅踔杏⒄Z學(xué)習(xí)良好的學(xué)生來說，這也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折。那些初中英語好的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)英語成績突然下滑的情況。英語教師在高一、高二時(shí)就要反復(fù)講解語法知識(shí)，讓學(xué)生清楚了解句子的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行分析，還應(yīng)讓學(xué)生大量積累詞匯，從而更好地進(jìn)行英語閱讀練習(xí)。高三英語教師在講解課文、練習(xí)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)過的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用英語。

三、要全面了解高中生的特點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，一門語言的學(xué)習(xí)涉及到多個(gè)方面的因素，如學(xué)生的考試成績、學(xué)生自身的因素、老師的講解方法等等。經(jīng)過研究調(diào)查表明，影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是，動(dòng)力占33%，才能占3%，智力占20%，其他占14%。有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不是很強(qiáng)，這就要求教師善于改變教學(xué)方法，還要發(fā)現(xiàn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

高中生的好奇心較強(qiáng)，有想成功的愿望，當(dāng)然也有貪玩好動(dòng)的習(xí)慣。教師要找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，目前高中這個(gè)階段是學(xué)生由青少年向成年人轉(zhuǎn)變的階段，相比較小學(xué)、初中的學(xué)生來說，理解和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)。教師要學(xué)會(huì)體察學(xué)生的情緒，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難點(diǎn)，從而制定出能讓全體學(xué)生得到不同程度的發(fā)展的教學(xué)策略。

四、改進(jìn)高中英語教學(xué)的策略與方法

1.著重抓好閱讀。閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學(xué)習(xí)英語最便捷的手段。高中生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀，就是仔細(xì)讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。在文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確地理解英文很有好處。中學(xué)英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的，但卻是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不必考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料應(yīng)多種多樣，簡易讀物、中學(xué)生英文報(bào)紙、各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學(xué)生泛讀。在讀這類材料時(shí)，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測(cè)詞義。此外，泛讀要講究速度，不必逐詞細(xì)看。泛讀多了，語感就會(huì)強(qiáng)，也能培養(yǎng)跳讀與掃讀的能力?？梢哉f，不會(huì)泛讀的人，就不會(huì)閱讀。

2.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。聽、說、讀、寫其實(shí)是互相影響、互相制約的。寫的練習(xí)可以稍后進(jìn)行，但高中生無論如何都應(yīng)該經(jīng)常寫。寫作，可以使學(xué)生對(duì)英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽、說、讀的能力的提高。中學(xué)生寫英語，開始不要長篇大論，而要從寫簡單句練習(xí)起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學(xué)寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如定語從句、非謂語動(dòng)詞短語、強(qiáng)調(diào)句型等。還要用好連接詞語，因?yàn)檫B接詞語用好了，可以使意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應(yīng)以模仿為主，用聽過的話來說，用讀過的句子來寫。