五年級上冊英語書精選(九篇)
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第1篇：五年級上冊英語書范文
1.存在的問題
1.1課堂書寫教學(xué)浮躁。許多教師認為英文書寫簡單，沒有必要反復(fù)強調(diào)。主要表現(xiàn)為：示范不到位。教師只有在四年級的讀寫教學(xué)課上才會引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的筆順、占格等，在四線格中進行范寫和仿寫訓(xùn)練，強調(diào)單詞、句子的書寫規(guī)范，而在其它年級和其它課型教學(xué)中很少再有類似活動。
1.2英語書寫習慣較差。許多學(xué)生在課堂上不仔細觀察、認真模仿，眼高手低，前學(xué)后忘；課后不按照教師的示范、要求及教材中的書寫范例認真練寫，出現(xiàn)手寫體印刷體混淆、筆順和占格不符合規(guī)范、單詞間不留空格等書寫問題，養(yǎng)成不良的書寫習慣。
在英語學(xué)習的初級階段，教師應(yīng)通過示范和仿寫等方式，規(guī)范學(xué)生的書寫行為，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，培養(yǎng)他們堅韌的性格，為進一步的英語學(xué)習打好基礎(chǔ)。
2.調(diào)整教學(xué)策略
2.1明確書寫要求，強化示范引導(dǎo)。
2.1.1字母：在書寫前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解四線三格的結(jié)構(gòu)和功能，要求學(xué)生用手寫體在四線格內(nèi)書寫英文字母。書寫時，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察26個英文字母大小寫形式的形狀、筆順和在四線格內(nèi)的準確位置，然后在黑板上范寫，要求學(xué)生用手指書空并在練習冊上描紅或在練習本上仿寫，教師及時檢查，發(fā)現(xiàn)書寫問題隨時糾正。
2.1.2單詞：書寫前，教師應(yīng)要求學(xué)生邊拼讀、觀察教師在黑板上的范寫，強調(diào)字母的筆順和占格，然后讓學(xué)生仿寫。范寫時，四年級要堅持在四線格內(nèi)書寫；從五年級開始，教師可引導(dǎo)學(xué)生在橫線上學(xué)寫單詞和句子。明確這條直線為四線格中的第三線，引導(dǎo)學(xué)生脫格書寫。
2.1.3句子：應(yīng)著力強調(diào)句子的書寫規(guī)范，牢固樹立規(guī)范書寫意識和習慣。在書寫時，要求學(xué)生注意首字母大寫、詞間距和句末標點符號。
2.1.4短文：要引導(dǎo)學(xué)生注意段首空格并正確使用標點符號。
2.2調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)書寫興趣。
2.2.1板書示范：在學(xué)習過程中，教師的板書對學(xué)生書寫習慣的形成起著潛移默化的示范作用。教師要充分利用學(xué)生的向師性和可塑性強的特點，用自己的言傳身教熏陶感染學(xué)生，幫助他們樹立規(guī)范書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在早期英語教學(xué)階段，教師在板書字母、單詞或句子時，應(yīng)堅持在黑板上畫四線格書寫，并以規(guī)范的手寫體形式呈現(xiàn)，到五、六年級教師可用一條橫線代替四線格。
第2篇：五年級上冊英語書范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)理念；美好課堂中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0132-021.習慣好
良好的英語學(xué)習習慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提,這個習慣既包括學(xué)生學(xué)習的常規(guī)習慣，勤思好問的習慣，又包括英語學(xué)習方面良好的"聽、說、讀、寫"習慣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習習慣,做好與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，身為一線教師的我在多年的英語教學(xué)實踐中,我摸索總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：
1.1良好的"聽"習慣。學(xué)習英語的第一步是從"聽"起步的。"聽"是"說"的前提，沒有"聽"，就無從模仿"說"。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
1.2培養(yǎng)小學(xué)生良好的"說"的習慣。要想學(xué)好英語，必須大膽開口說英語，多說多練是英語學(xué)習所必需的。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，讓學(xué)生大膽開口說英語、并且做到音量適度、儀表大方。教師要用"師愛"去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張的心理。
另外，要積極創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。比如在五年級上冊的教材中，對話中有機器人的聲音很形象，學(xué)生在聽錄音跟讀及表演時，特別喜歡模仿機器人的聲音，所以在之后的對話練習中，我們增加了模仿機器人的聲音這一練習，學(xué)生很感興趣。
1.3培養(yǎng)小學(xué)生良好的"讀"的習慣。《小學(xué)英語新課程標準》要求學(xué)生能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文；要求大聲朗讀并注意語音、語調(diào)。由于小學(xué)生英語學(xué)習缺少運用英語進行真實交際的環(huán)境，在他們學(xué)習的一開始英語詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學(xué)生英語朗讀習慣的培養(yǎng)。這就需要我們教師在訓(xùn)練中，要把好語音關(guān)，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。英語朗讀要有正確的讀音跟語調(diào)，必須靠多讀多練。
1.4培養(yǎng)小學(xué)生良好的"寫"的習慣。為了使小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，教師必須注重規(guī)范書寫，提高小學(xué)生英語書寫素質(zhì)。小學(xué)生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對待。在剛教字母時，教師就要教育學(xué)生書寫規(guī)范、標準的英文手寫體字母，從每一字母的筆畫順序強調(diào)練起，之后到單詞和句子的書寫，每一步都要嚴格要求，尤其是要區(qū)分英文的印刷體及書寫體。"行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運"可見，良好習慣的養(yǎng)成在一個人的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。
2.方法實
"方法實"既要體現(xiàn)在教師"教"的方法上，又體現(xiàn)在學(xué)生"學(xué)"的方法上。教師能夠結(jié)合教材和學(xué)生實際，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握方法、實踐應(yīng)用并有收獲。
選擇合適的教學(xué)方法，應(yīng)注意以下四點：(1)教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新，必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；(2)必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，確保教學(xué)任務(wù)的完成；(3)必須符合學(xué)生的年齡、 心理變化特征和教師本身的教學(xué)風格；(4)必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時間。
在教學(xué)中，我會選用以下教學(xué)方法：
2.1情境教學(xué)法。教材對于學(xué)生來說，是一個未知的領(lǐng)域。情境教學(xué)法通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準確、快捷的運用知識解決問題。
2.2演示法。演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在學(xué)習音標、字母時要充分利用卡片；學(xué)習文具、水果等單詞時則采用實物教學(xué)比較好。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果。
2.3有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動。要大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須善于運用多種形式、多種媒體為學(xué)生的英語實踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于通過引起學(xué)生的驚奇、困惑等心理狀態(tài)促進學(xué)生積極思考，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。
3.體驗深、效能高
學(xué)生是是課堂的主體，學(xué)生在本節(jié)課中的體驗和收獲是我們關(guān)注的焦點，也是本節(jié)課效能高的體現(xiàn)。所以我們要利用課堂時間，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，如：
3.1積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習活動中來。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習活動，促進學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展；尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
3.2結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習。學(xué)習中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷認知、感受和概括的過程。能夠"多感官、多學(xué)生、多形式"的參與活動；并且保證時間實現(xiàn)學(xué)生進行自主、探究學(xué)習及師生之間的交往互動與共同發(fā)展。
第3篇：五年級上冊英語書范文
隨著我國對外各交往規(guī)模的日益擴大，提高國民的外語素質(zhì)，已經(jīng)不是一般的教育問題、人才培養(yǎng)規(guī)格的問題，而是影響我國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展速度的重大問題。要解決這一問題，必須從作為基礎(chǔ)階段教育的小學(xué)英語教學(xué)入手，從娃娃抓起，運用較為科學(xué)合理的教學(xué)手段促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展及小學(xué)生學(xué)習英語的興趣。語言心理學(xué)認為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。因此閱讀教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取書面信息的能力以及對此信息進行分析，推理和評價的能力。目前使用的新課標英語教材詞匯量大，信息獲取量多，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，而這個年齡層次的學(xué)生單詞遺忘得快，靈活運用語言的能力差，在沒有外部語言環(huán)境下要將一門外語學(xué)扎實，必須依賴除上課、教材外的大量信息輸入，一定量的課外語言信息資源的補充就有了必要性與現(xiàn)實性了。由于小學(xué)英語教學(xué)階段的語言知識相對簡單，且基本都處于一種原始的積累和鞏固上，我們不妨結(jié)合兒童身心特點出發(fā)從興趣，語感入手進行一定的閱讀訓(xùn)練，既鞏固和學(xué)會運用了所學(xué)過的語言知識，又拓展了一定的詞匯量，開闊了視野。小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。語言學(xué)習中閱讀時所有其他技能的基礎(chǔ)，較強的閱讀能力有助于學(xué)生對英語的掌握，閱讀能力與其他技能交互作用，能帶動其他幾項語言技能的發(fā)展，同時也為更高的語言成就鋪平道路。
在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進步，就能進行自主學(xué)習，達到授人以漁的成效。柯魯克先生也一再主張，中國的英語教學(xué)應(yīng)采用大量閱讀為主要教學(xué)手段。英語閱讀教學(xué)在復(fù)習鞏固舊詞、學(xué)習新詞、擴大詞匯量、激發(fā)學(xué)習興趣、鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力等起著不可低估的作用。
二、研究的認識及實施原則
1.對小學(xué)英語閱讀的認識
我們的研究目標是根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知能力分層次培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即讓學(xué)生愛動腦筋、會動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，讓學(xué)生通過思考，在學(xué)習過程中起主動作用，積極投入到學(xué)?；顒又腥?，進行探究與發(fā)現(xiàn)，獲得更多的知識，并且發(fā)展尋求新知識的能力。在英語閱讀教學(xué)中分層次對學(xué)生進行學(xué)習策略指導(dǎo)，鞏固和擴大學(xué)生的閱讀詞匯量，增強語意，提高學(xué)生閱讀速度和理解的準確度，逐漸形成英語閱讀習慣和能力；幫助他們了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)習英語的興趣，促進英語聽說讀寫能力的提高。
小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習語言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教學(xué)策略，對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生明白什么叫閱讀學(xué)習策略，在閱讀中應(yīng)該具有什么樣的學(xué)習策略，怎樣才能掌握、內(nèi)化這些策略。在小學(xué)階段，進行英語分層次閱讀教學(xué)學(xué)習策略的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
2.研究實施原則
（1）主體性原則。在研究的過程中，與教學(xué)過程是同樣的道理，要充分突顯學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動中，教師要調(diào)動肯發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，允許學(xué)生有個體差異，并尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當努力做好教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等工作，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷思考、歸納和總結(jié)，獲取新的知識，從而提高閱讀能力。
（2）趣味性原則。閱讀課的形式、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點而定，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，切合實際。學(xué)生在閱讀時，老師也要同步閱讀，讓學(xué)生感到老師與他們在一起，在合作學(xué)習，在共同進步。
（3）實踐性原則。閱讀時要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，滾雪球似的增加輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。拓展實踐空間， “以讀帶說”、“以讀促寫”，聽說讀寫多方結(jié)合。
（4）整體性原則。閱讀時注意將課堂教材與課外閱讀材料的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外連接，拓寬學(xué)習道路，盡可能利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
三、研究的實施情況
1.三年級“陽光英語天天唱”
三年級學(xué)生是學(xué)習英語的起始之年，首要目標是培養(yǎng)其學(xué)習英語的興趣，為其閱讀打下基礎(chǔ)。根據(jù)“課標”一級要求，讓學(xué)生能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠，課題組教師結(jié)合我校學(xué)生特點精心創(chuàng)編了校本教材三年級“陽光英語天天唱”。通過實踐，運用于日常教學(xué)之中，大多數(shù)同學(xué)對英語這門語言興趣比較濃。但是要讓每一個同學(xué)的興趣能堅持下去，還得探究和挖掘語言魅力，吸引孩子們的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高其學(xué)習英語的主動性和積極性。為以后提升語言的綜合能力打下基礎(chǔ)，當然包括閱讀能力的提高。學(xué)習和掌握一門語言，就閱讀層面而言，首先要求孩子們能把握一些語言的基本要素，如音，形，意等詞匯的積累，同時，要求同學(xué)們要大量投資時間在實踐中運用，因為受語言環(huán)境的影響，還得要求我們多營造語言環(huán)境。在整個研究過程中，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法和技巧擺在首位。具體做法：
（1）在學(xué)生能讀、會唱，了解一些基本生活及學(xué)習用語，詞的前提下，尋找一些他們感興趣的閱讀材料。
（2）建立班或是班級里成立英語閱讀興趣小組。定期舉行小組之間的交流。分享所學(xué)成果。
（3）開展形式多樣的閱讀活動。如課內(nèi)外活動，具體體現(xiàn)在小學(xué)生年齡特點好奇心強、模仿性強、生性好動。因此在活動過程中采用形式多變的活動，如：讓學(xué)生收集材料；模仿影視片段；學(xué)唱英語歌曲。
我們還將繼續(xù)努力，把所有的現(xiàn)行PEP課本以及外研社新標準英語教材詞匯重組匯編成和同學(xué)們學(xué)習與生活有關(guān)的可行的讀本，創(chuàng)新而實事求是去尋求踐行生活與學(xué)習之中。結(jié)合我校特色教學(xué)而形成特色閱讀氛圍，自主研發(fā)校本讀物，挖掘具有新思想而積極健康的讀物（如：外研社《麗聲分級讀物》），為孩子最終的語言綜合運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。
2.四年級“陽光英語天天念”
作為語言學(xué)習的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。國家英語課程標準規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個單詞和50個左右的習慣用語；《新課標》在語言技能目標描述和基本學(xué)習策略描述中，都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求。課題英語閱讀教學(xué)對在現(xiàn)英語新單詞，復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習新詞，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。
針對四年級學(xué)生特點，有計劃地把閱讀資源引入課堂，結(jié)合教學(xué)需要及學(xué)生的現(xiàn)有水平，開展閱讀資料與常規(guī)相結(jié)合的教學(xué)活動。課題組教師合理匯編了四年級“陽光英語天天念”，結(jié)合課堂教學(xué)合理使用校本匯編教材，同時把課堂的閱讀教學(xué)活動延伸到課外，學(xué)生利用課外時間，按各自的閱讀計劃進行學(xué)習。
兩年來通過對四年級學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)的研究，學(xué)生的詞匯量得到了鞏固和擴大，學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度得到了一定程度的提高，并形成了一定的英語閱讀習慣和能力。學(xué)生善于學(xué)習并且英語的興趣也得到一定程度的提高，最主要的是促進了學(xué)生的英語綜合運用能力的提高。
3.五年級“陽光英語天天讀”
課程標準二級目標對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級，開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。課題組結(jié)合我校特點進行了英語閱讀教學(xué)策略的探究，并結(jié)合PEP教材匯編了五年級“陽光英語天天讀”校本教材，在日常教學(xué)中遵循教材與校本教材相結(jié)合，嘗試繪本閱讀教學(xué)的原則，通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應(yīng)用，孩子們的閱讀理解能力提高了，語感增強了，語言運用能力提高了，訓(xùn)練發(fā)展了英語思維能力，探究學(xué)習能力也得到了提高。
4.六年級“陽光英語天天講”
（1）學(xué)生的詞匯量得到了迅速的鞏固與擴大。
（2）學(xué)生對繪本故事、報刊內(nèi)容更感興趣。教師在課堂上把學(xué)生們的學(xué)習情況進行現(xiàn)場評比，鼓勵了優(yōu)生，激勵了后進學(xué)生。學(xué)生們在課余時間也養(yǎng)成了自我學(xué)習的習慣。
（3）提高了學(xué)生的學(xué)習成績。由于在閱讀活動中學(xué)生詞匯量的增加及思路的拓寬，在應(yīng)試中提高了答題的正確率，獲得更好的成績。英文閱讀活動帶動更多的學(xué)生投入到英語學(xué)習中來，教師對閱讀教學(xué)的效果給予了充分的肯定，為提高我校的英語教學(xué)成績奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（4）學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度得到了一定程度的提高。學(xué)生利用各種英語學(xué)習資源，提高了對單詞的記憶能力，提高了對短語、短文的認知理解能力，有效地提高了閱讀速度和語言感受能力。學(xué)生不但閱讀速度有大幅提高，閱讀能力也大有提高。
四、開展校本研究從而改變教師行為：
1.改變研究方式，形成研究制度
英語閱讀教學(xué)雖然是學(xué)科實驗，但是實驗的推進卻要求人人是行動者，是研究者。這就迫切的需要實驗教師改變以往的研究方式，形成研究制度。實驗教師課前課后一起研討，隨時對話，一起反思。共同分享成果，共同感受困惑問題。教師個體的研究能力提高了，團隊精神也增強了。
在校級研究的基礎(chǔ)上積極開展片區(qū)教研活動。我校實驗教師與我區(qū)小學(xué)英語學(xué)會成員教師共同質(zhì)疑、釋疑，解決課堂教學(xué)中的實際問題。定期開展研討課，讓老師們再一次根據(jù)直觀的案例進行研討。這種方式主要解決小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略怎樣通過課堂教學(xué)這個載體改變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習方式，使教材、教師、學(xué)生產(chǎn)生良性互動，為平等對話提供示范，使教師先模仿經(jīng)驗，再創(chuàng)造經(jīng)驗。
2.教師合作對話，形成群研氛圍
實驗教師互相聽課，作案例分析，集體反思教學(xué)過程。在此過程中，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)運用典型經(jīng)驗，為課題開展更好服務(wù)。
課程標準二級目標對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。基于此，在分層閱讀教學(xué)策略實驗中，實驗教師更注重閱讀策略的探究，鼓勵學(xué)生通過主動探知、合作討論，并結(jié)合游戲、情景表演等形式豐富兒童的語言感知世界。學(xué)生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習，從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習方式。
各實驗教師，力爭從各方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，尋找適合自己的英語學(xué)習方法，從而提高學(xué)生英語水平及實際運用能力。開展了“英語書法比賽及展示”、“英語手抄報”、“英語詩詞朗誦會”、“英語短劇”等比賽，通過參與活動孩子們體會到了成功的樂趣和學(xué)習英語的快樂，從而產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。我們還組織學(xué)生參加各種形式的英語競賽，并獲得優(yōu)異的成績，其中獲得全國小學(xué)英語競賽一等獎的學(xué)生代表闞秀佶同學(xué)參加了在吉林舉辦的全國小學(xué)生英語夏令營。這些活動既從一個側(cè)面評價了學(xué)生的英語水平，又能有效地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習，再創(chuàng)佳績的愿望，為學(xué)生形成適合自己的、獨特的、有效的學(xué)習策略起到了推波助瀾的作用。
3.交流互助，促進教師專業(yè)成長
實驗教師通過鉆研課標和教材，緊緊圍繞研究主題展開閱讀教學(xué)學(xué)習策略的集體備課，通過個體備課-集體備課-上公開課-說課-評課-反思等一系列教研活動，展現(xiàn)出各具特色的課例。此外，我校黃勁松、張娟、瞿媛媛、官興燕老師還有幸成為貴州省樊厚義名師工作室學(xué)員，多次參加送課和同課異構(gòu)活動。另外，我校實驗還與匯川區(qū)北關(guān)小學(xué)、綏陽縣城南小學(xué)的老師們進行同課異構(gòu)活動。課題組韋麗老師多次在遵義師院對全市骨干教師進行專題講座及課例分析培訓(xùn)；對鳳岡縣小學(xué)英語教師進行暑期培訓(xùn)；對我區(qū)小學(xué)英語教師進行新教材培訓(xùn)。譚少娟老師、黃勁松老師、瞿媛媛老師、黃梅老師也對全區(qū)小學(xué)英語教師進行各種形式的專題講座及培訓(xùn)。我們在和老師們分享我們課題成果的同時，我們課題組的教師也得到提高和成長。
五、實驗研究取得的成效
三年來，就實驗教學(xué)的客觀效果來看，取得了較好的成績，積累了豐富的經(jīng)驗，為調(diào)控實驗教學(xué)的健康發(fā)展，在組織領(lǐng)導(dǎo)、理論探索、教學(xué)研究方面奠定了初步的基礎(chǔ)，在各年級英語閱讀教學(xué)學(xué)習策略方面也取得了一定的成效。
1.實驗教學(xué)的開展開辟了我校小學(xué)英語教學(xué)的新局面
這項實驗的開辟，為建設(shè)適合我校小學(xué)英語教學(xué)特點的特色教育創(chuàng)造了條件，促進了教師接受先進的教育思想和教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，實現(xiàn)學(xué)生積極主動地發(fā)展提供了先進經(jīng)驗。
2.形成了我校閱讀教學(xué)策略
低、中年級段：師生互動閱讀策略
師生共同參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
中、高年級段：自主閱讀策略
選擇一些貼近學(xué)生的實際生活或者符合他們的年齡特點的讀本，學(xué)生自主閱讀、小組交流討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體性。
高年級段：課外開放性閱讀策略
以課外讀物為主，教師為學(xué)生推薦一些切合學(xué)生實際水平、興趣愛好的讀物進行課外閱讀，這是課堂閱讀教學(xué)的延伸。
3.形成了我校小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式
模式：“聽―說―讀―講―演―寫”開心閱讀六步曲
a.聽錄音、看文本，大體了解文本內(nèi)容。
b.在教師的指導(dǎo)下閱讀講解文本，解決文本中的生詞和短語，進一步理解認識文本。
c.分小組、分角色朗誦文本。
d.復(fù)述、表演故事。
e.高年級學(xué)生在閱讀后續(xù)寫或改寫文本。
4.優(yōu)化了我校英語課程教學(xué)模式
5.促進了教師的專業(yè)成長
三年來，實驗教師通過大量的理論學(xué)習，不斷優(yōu)化自身教學(xué)實踐，撰寫了20多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計，分別在國家、省市級等刊物上發(fā)表并獲獎，一方面促進了教師教育觀念的更新，形成了較為濃郁的研討氛圍，也增強了教師們的科研意識和科研能力。實驗教師集集體智慧編寫了貴州本土教輔《名校學(xué)案》（四年級上冊），公開出版發(fā)行。
閱讀教學(xué)學(xué)習策略的研究帶來了豐碩的成果。我校共有8名專職英語教師，有4名英語教師成長為市級骨干教師，6名為區(qū)級骨干教師。其中韋麗老師成為我市首批小學(xué)英語名師工作室主持人；黃勁松老師參加了全國優(yōu)秀英語教師出國留學(xué)活動，被授予首屆全國名師稱號；實驗教師分別在國家級、省級、市級、區(qū)及教學(xué)大賽和教學(xué)研討會上做交流，并取得好成績。有100余名學(xué)生在全國小學(xué)生英語競賽、劍橋少兒英語口語大賽中取得好成績。實驗老師們，不僅在自己的崗位上做得有聲有色，并積極為學(xué)生搭建平臺，注重自身素質(zhì)的提高，以高標準嚴格要求自己，在教育教學(xué)崗位上取得了優(yōu)異的成績。
在立足課堂教學(xué)的同時，借助研究平臺和英語校級社團活動的開展，輔導(dǎo)學(xué)生編排活潑有趣，形式多樣的英語小品、課本劇，并成功開展了英語書法競賽、英語手抄報比賽、英語故事賽、英語朗誦及英語課本劇演出等活動，深受學(xué)生、家長和社會各界的好評。
六、困惑與反思
