兒科培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：兒科培訓(xùn)總結(jié)范文
此次參加者為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題的主持人，以及我縣沒有2011省級立項(xiàng)課題的縣直中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教室的業(yè)務(wù)校長或教研主任，由縣局教研室劉清華主任帶隊(duì)，同行的還有縣局教研室崔國棟副主任、葛衛(wèi)芬老師，共計(jì)五十多人，教育局主管教研的領(lǐng)導(dǎo)陳局長為參會人員送行并強(qiáng)調(diào)了有關(guān)事項(xiàng)。我校對參會教師在財(cái)力上予以大力支持。
二、我校教育科研工作成績喜人。
三、此次會議舉辦層次較高。
省“十二五”規(guī)劃課題培訓(xùn)研修班由于與會人員多，全省1000名參訓(xùn)人員在五天內(nèi)分兩批進(jìn)行培訓(xùn)。第一批培訓(xùn)會上，河北省教育廳副廳長、河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長楊勇到會并做了重要講話。我校有關(guān)教師參加的是第二批培訓(xùn)。會議由河北省教育科學(xué)研究所所長、河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任宋思潔主持，邀請到的專家有原中央教育科學(xué)研究所所長卓晴君教授、河北師范大學(xué)張愛華教授。
四、會議日程緊湊，培訓(xùn)內(nèi)容務(wù)實(shí)高效。
卓晴君教授和張愛華教授針對三個(gè)開題報(bào)告進(jìn)行現(xiàn)場案例式點(diǎn)評。兩位專家的點(diǎn)評，不僅對三項(xiàng)課題的研究提出了針對性很強(qiáng)的指導(dǎo)、幫助，而且也為我們順利開展課題研究工作起到很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。
卓晴君教授針對教育科研的方法與過程進(jìn)行了專題講座。對課題研究開題、中期論證、結(jié)題鑒定三個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)介紹了各個(gè)階段的具體內(nèi)容和要求。
五、省規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作有重要指示。
2、省規(guī)劃辦將對在2008年、2012年立項(xiàng)的課題進(jìn)行檢查。
3、2012年，省有關(guān)部門將對這次審批立項(xiàng)的省“十二五”規(guī)劃課題研究進(jìn)行省級檢查，予以督導(dǎo)評估。
4、河北省將進(jìn)行省級“教育科研先導(dǎo)示范學(xué)校”評選，“省教育科研先進(jìn)個(gè)人”評選。
總之，通過這次培訓(xùn)，我們感到獲益非淺。這次培訓(xùn)形式新穎，內(nèi)容務(wù)實(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們更加深入領(lǐng)會了教育科研的觀念、過程與方法。這對于規(guī)范我們以后的課題研究、提高研究質(zhì)量有著莫大的意義。
我們決心以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，乘課改的東風(fēng)，在學(xué)校的大力支持與監(jiān)督下，在不影響日常教學(xué)工作的前提下，嚴(yán)肅認(rèn)真、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展課題研究工作。
第2篇：兒科培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】臨床實(shí)習(xí)帶教；導(dǎo)師制；兒科
臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，直接影響到臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和臨床實(shí)習(xí)效果[1]。我院兒科從2012年起陸續(xù)承擔(dān)本科醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，為探索適合臨床醫(yī)學(xué)生在基層醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的有效實(shí)習(xí)帶教模式，我科從2013年7月起實(shí)施了“一對一”的導(dǎo)師全程跟蹤帶教，取得了良好的效果，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
1兒科臨床教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式及其弊端
1.1傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的組織方式落后
以小組為單位是兒科實(shí)習(xí)最常用的實(shí)習(xí)方式；醫(yī)學(xué)生被科教科隨機(jī)分成平均的小組，以小組為單位進(jìn)入各臨床科室，每1～2名實(shí)習(xí)醫(yī)生跟隨1名臨床醫(yī)師進(jìn)行臨床工作，日常生活和心理指導(dǎo)主要由科教科或教學(xué)秘書負(fù)責(zé)。師生之間很難深入了解，溝通效率差，教師難對學(xué)生進(jìn)行管理。
1.2實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一
醫(yī)院沒有針對帶教醫(yī)師與實(shí)習(xí)生建立齊全的制度，沒有統(tǒng)一的進(jìn)行帶教效果的評估與考核，沒有真正意義上的評教評學(xué)制度，使得帶教好壞沒有約束力，教學(xué)結(jié)果不夠理想。
1.3臨床醫(yī)師帶教熱情欠佳
實(shí)習(xí)帶教教師承擔(dān)醫(yī)療、科研和教學(xué)三重任務(wù)。很難保質(zhì)保量的完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，加之近年來實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生人數(shù)日漸趨多，一名醫(yī)師同時(shí)帶數(shù)名醫(yī)學(xué)生的情況較為普遍，老師對教學(xué)疲憊不堪；另外有的醫(yī)師由于資歷淺、缺乏帶教閱歷，表達(dá)能力欠缺等因素對教學(xué)不主動(dòng)，帶教熱情不強(qiáng)。
1.4臨床實(shí)習(xí)帶教方式落后
過去的“填鴨”式講解理論，或是走馬觀花式的義務(wù)性帶教，實(shí)習(xí)生只能被動(dòng)地接受老師口頭上的理論教條，實(shí)際的臨床操作極少[2]。老師沒有及時(shí)將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)際演練和糾錯(cuò)，不利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生動(dòng)手能力。難以適應(yīng)目前帶教的需求，導(dǎo)致兒科帶教效果明顯減弱。
1.5實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺
許多實(shí)習(xí)生初次步入真正的臨床工作中，感到惶恐和不適，缺乏自主學(xué)習(xí)觀念和有效的方法，對參與帶教持輕視和抵觸態(tài)度；部分同學(xué)認(rèn)為臨床帶教階段的學(xué)習(xí)情況對今后的工作影響很小，僅是被動(dòng)地在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行查房，參與積極性不高；學(xué)生不能通過自己獨(dú)立的思索來對問題進(jìn)行正確的剖析與處理，由于很少主動(dòng)接觸病患，無法理論聯(lián)系實(shí)際[3]。
2我院兒科實(shí)施導(dǎo)師教學(xué)策略
2.1制定導(dǎo)師資格條件
（1）導(dǎo)師政治素質(zhì)和職業(yè)道德良好，學(xué)術(shù)道德端正，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚，熱愛教學(xué)工作，能認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)；（2）臨床業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)術(shù)造詣較高，具有較高臨床實(shí)踐教學(xué)能力；（3）具備10年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)，副主任醫(yī)師或高年資主治醫(yī)師及以上職稱；（4）兒科疾病診療經(jīng)驗(yàn)及授課經(jīng)驗(yàn)豐富，演講能力較好，可對案例及相關(guān)理論知識進(jìn)行深入淺出的講授；（5）具有一定科研能力，熟悉兒科學(xué)專業(yè)國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)；（6）由本人申請，經(jīng)兒科教研室討論無異議后，通過多級考核，上報(bào)科教科同意方能成為導(dǎo)師；（7）有參加省市級或以上教師資格培訓(xùn)并取得資格證書的教師優(yōu)先考慮。
2.2明確導(dǎo)師工作職責(zé)
每位導(dǎo)師指導(dǎo)1～2名臨床實(shí)習(xí)生，導(dǎo)師在實(shí)習(xí)期內(nèi)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生熟練掌握相關(guān)技能；定期與實(shí)習(xí)生交流溝通，對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中的遇到的實(shí)際問題及困惑，進(jìn)行指導(dǎo)；每兩周進(jìn)行一次總結(jié)交流，交流學(xué)習(xí)成果、心得體會以及臨床實(shí)習(xí)中的具體問題，通過討論解決問題，發(fā)掘教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床工作，實(shí)習(xí)期結(jié)束導(dǎo)師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行評估及考核。
2.3入科培訓(xùn)
每位學(xué)生除了參加醫(yī)院層面的崗前培訓(xùn)，還要參加兒科教研室組織的入科培訓(xùn)，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的醫(yī)德教育和法制教育，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺抵制不良風(fēng)氣的影響。同時(shí)介紹科室的基本設(shè)置和實(shí)習(xí)規(guī)章制度，兒科常見的病種和診療規(guī)范，科室的醫(yī)師職稱結(jié)構(gòu)和導(dǎo)師簡介，了解導(dǎo)師的臨床與教學(xué)工作能力情況，為接下來的導(dǎo)師見面會打下基礎(chǔ)。
2.4培訓(xùn)方案及評價(jià)方法
制定嚴(yán)格的培訓(xùn)方案及培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容包括科室相關(guān)所有基礎(chǔ)操作技能。實(shí)習(xí)過程中定期舉行專題講座、教學(xué)小講課、教學(xué)查房；定期進(jìn)行技能培訓(xùn)，召開教師、學(xué)生座談會，收集學(xué)生意見并向?qū)煼答?，及時(shí)解決存在的問題。建立學(xué)生檔案，根據(jù)定期考核結(jié)果隨時(shí)記錄更新，采用學(xué)生考核教師評價(jià)表及理論和技能考核表（技能操作考試）對學(xué)生進(jìn)行考核，評價(jià)導(dǎo)師制的實(shí)際應(yīng)用效果[4]。
2.5建立相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制
制定學(xué)生用教學(xué)記錄評教表，建立評教評學(xué)機(jī)制，將實(shí)習(xí)醫(yī)師導(dǎo)師的職稱晉升、評先進(jìn)相關(guān)事宜與學(xué)生座談會及出科考試成績情況結(jié)合，每學(xué)年進(jìn)行考核；此外對帶教優(yōu)秀者適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。
2.6導(dǎo)師制的質(zhì)量監(jiān)控
結(jié)合臨床工作實(shí)際情況制訂可操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，師生共同參與監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，保證所制訂的標(biāo)準(zhǔn)能有效推廣。明確導(dǎo)師和學(xué)生責(zé)任，強(qiáng)化臨床導(dǎo)師責(zé)任意識，加強(qiáng)對導(dǎo)師的帶教培訓(xùn)及進(jìn)修，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。注重過程評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整并做好反饋[5]。
2.7兒科實(shí)習(xí)醫(yī)師導(dǎo)師制的階段性成績
我科自實(shí)行實(shí)習(xí)醫(yī)師導(dǎo)師制以來，“重醫(yī)輕教”現(xiàn)象明顯改善，醫(yī)師參與教學(xué)工作的主動(dòng)性明顯提高。實(shí)習(xí)生出科技能和理論考試成績均明顯提高，實(shí)習(xí)結(jié)束前的全院性技能考核中成績名列前茅，對老師的評價(jià)質(zhì)量及對兒科醫(yī)療工作的認(rèn)同感明顯改善，工作方式明顯有親和力，積極參加附屬醫(yī)院舉行的實(shí)習(xí)技能操作大賽，成績斐然；2名醫(yī)師獲得院優(yōu)秀教師及優(yōu)秀教學(xué)工作者稱號；2名老師獲得優(yōu)秀帶教老師；兒科教研室連續(xù)兩年評為“優(yōu)秀教研室”稱號。
3總結(jié)
第3篇：兒科培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理，問題，對策
【中圖分類號】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）08-0337-01
1、引言
隨著人們生活水平的不斷提高以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對護(hù)理質(zhì)量的期望也越來越高，尤其是兒科這樣一個(gè)特殊科室，更需要護(hù)理人員的悉心照料。作為兒科醫(yī)室的護(hù)理人員也將面臨著非常大的外界壓力，如何能夠?yàn)閮和颊咛峁┳钯N心的照顧和服務(wù)，提高兒科護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理水平的整體提高，也是當(dāng)前眾多兒童醫(yī)院不得不思考的問題。
2、兒科護(hù)理工作存在的主要問題
根據(jù)重慶當(dāng)前幾所醫(yī)院尤其是兒童醫(yī)院兒科護(hù)理工作的情況，提出當(dāng)前兒科護(hù)理工作存在的主要問題如下：
2.1護(hù)理人員主動(dòng)服務(wù)意識差：一方面，由于醫(yī)院對護(hù)士行為的監(jiān)督管理力度不夠，護(hù)士大多時(shí)候僅僅是按照醫(yī)囑，很少主動(dòng)的去貼近兒童患者，關(guān)心他們的生活以及心理、病情變化，只是被動(dòng)的完成工作，沒有主動(dòng)服務(wù)意識，這是造成護(hù)理質(zhì)量不高的主要原因之一。
另一方面，兒童是一個(gè)特殊的群體，年齡較小，大多沒有獨(dú)自行為能力以及生活自理能力，并且有時(shí)不能清楚表達(dá)疼痛變化，家長有時(shí)也不能24小時(shí)陪同，這個(gè)時(shí)候就更加需要護(hù)理人員的主動(dòng)照顧和關(guān)心。而現(xiàn)實(shí)情況是護(hù)士們通常沒有去履行這一職責(zé)。
2.2缺乏競爭機(jī)制，護(hù)士之間競爭意識不強(qiáng)：目前大多數(shù)兒科護(hù)理工作存在的問題是：護(hù)理工作管理模式落后，不同學(xué)歷、不同能力、不同職稱的護(hù)士所做的工作基本相同，沒有因人而異，缺乏競爭機(jī)制，導(dǎo)致護(hù)理工作人員的求知欲和進(jìn)取心缺乏，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，護(hù)士之間競爭意識不強(qiáng)。
2.3信息化管理方式落后：信息化管理方式是當(dāng)前護(hù)理管理的重要方式之一。護(hù)理人員對一些護(hù)理信息進(jìn)行收集、處理，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識，將這些信息量化，能夠反映護(hù)理工作存在的一些問題。護(hù)理管理人員可以根據(jù)信息量化反映出來的問題提出改進(jìn)措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并供廣大護(hù)理人員學(xué)習(xí)和借鑒，避免以后的護(hù)理工作出現(xiàn)相同的問題。而現(xiàn)實(shí)是護(hù)士及管理者對信息化管理的認(rèn)識不夠，沒有注重對護(hù)理信息的收集和總結(jié)，使得信息化管理方式流于形式，得不到落實(shí)。
3. 對策
針對以上兒科護(hù)理工作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合文獻(xiàn)研究，提出以下對策，為兒科護(hù)理工作提供決策依據(jù)。
3.1加強(qiáng)護(hù)理人員的管理和培訓(xùn)：21世紀(jì)的競爭在于人才的競爭，兒科護(hù)理質(zhì)量的提高在于護(hù)理人員的培養(yǎng)和發(fā)展。醫(yī)院可以定期為護(hù)理人員開展一定的培訓(xùn)，引進(jìn)國內(nèi)外一些新的理念和技術(shù)，跟上醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的潮流，不斷提高護(hù)理人員的知識水平。同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)服務(wù)的意識和良好的職業(yè)情操，加強(qiáng)監(jiān)督管理，使得護(hù)理人員能夠積極主動(dòng)的為兒童患者服務(wù)。
3.2加強(qiáng)信息化管理，提高管理效率：以信息化管理模式帶動(dòng)護(hù)理工作的質(zhì)量，是提高護(hù)理水平的有效方式?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上為兒科護(hù)理信息化管理模式奠定了基礎(chǔ)。醫(yī)院需要加強(qiáng)護(hù)理人員重視護(hù)理信息的意識，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識、計(jì)算機(jī)處理的技術(shù)，掌握將護(hù)理信息量化處理的能力。同時(shí)，建立信息庫，根據(jù)護(hù)理信息反饋得到的問題，不斷的總結(jié)和更新經(jīng)驗(yàn)，方便護(hù)理管理人員做出決策，提高管理的效率。
3.3建立兒科護(hù)理質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)：績效考核是激發(fā)員工潛力的一種強(qiáng)有力的手段，護(hù)理工作也不例外。因此，醫(yī)院需要建立兒科護(hù)理質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)體系，用考核標(biāo)準(zhǔn)體系來衡量護(hù)士工作水平，并采取激勵(lì)措施?？己藰?biāo)準(zhǔn)體系需要實(shí)現(xiàn)讓兒童患者或家屬對護(hù)士進(jìn)行評價(jià)，護(hù)士本人、護(hù)士之間的自評和互評，量化考核方法，并由此建立一套獎(jiǎng)懲機(jī)制，合理的進(jìn)行公開表揚(yáng)和批評，使每個(gè)護(hù)士的工作成績與經(jīng)濟(jì)掛鉤。使護(hù)士有不甘落后的思想，不斷改進(jìn)自身的工作，提高護(hù)理工作的水平。
第4篇：兒科培訓(xùn)總結(jié)范文
【摘要】兒科是小兒生病住院的科室,而以嬰幼兒居多.眾所周知,嬰幼兒因其年齡小,不會或不能正確表達(dá)自己的意愿,又名"啞巴科".兒科嘈雜、零亂,?？蘼暡粩?兒科護(hù)士經(jīng)常接受雜亂環(huán)境和嬰兒啼哭的刺激,加上兒科平常護(hù)理工作量大且繁瑣,陪護(hù)家長多,目前多是獨(dú)生子女,陪護(hù)家長的情緒常不穩(wěn)定,心態(tài)偏激,激惹性高,加之小兒病情變化快等特點(diǎn),這些均增加了護(hù)理工作的難度.同樣的護(hù)理和治療工作兒科護(hù)士付出的勞動(dòng)往往要比成人高出2倍,甚至更高1,因此,多數(shù)護(hù)士不選擇或根本不安心于兒科護(hù)理工作,造成兒科護(hù)理工作更加被動(dòng),壓力更大。
【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)士 護(hù)理工作 具備素質(zhì)
俗話說：“金眼科，銀外科，哭哭啼啼小兒科”。面對只會哭鬧而不會表達(dá)和配合的小兒，兒科護(hù)士除了具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，熟練操作技能，良好的心理素質(zhì)外，還必須有處理應(yīng)急的能力和較高的職業(yè)素質(zhì)，隨著衛(wèi)生體制改革的全面鋪開，聘用護(hù)士占護(hù)士比例的60%，其中低年資聘用護(hù)士占50%，而聘用護(hù)士入學(xué)門檻低，綜合素質(zhì)均較低。為了提高兒科護(hù)理質(zhì)量，更好為病兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使病兒得到真正實(shí)惠，加強(qiáng)對聘用護(hù)士培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，本人將從事兒科護(hù)理工作以來，對聘用護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)總結(jié)如下，供護(hù)理同仁參考。
一 培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神
兒科護(hù)理工作繁瑣，責(zé)任心強(qiáng)，家屬不易理解，收入低，隨時(shí)有聘用護(hù)士跳槽，為了穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，保證護(hù)理質(zhì)量，除了對每批新進(jìn)聘用護(hù)士進(jìn)行崗前教育外，還要定期進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)她們熱愛護(hù)理事業(yè)，具有為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的精神，只有從內(nèi)心熱愛該項(xiàng)工作，才能樹立以病人為中心的整體護(hù)理觀念。
責(zé)任心是做好工作的前提。兒科護(hù)理工作具有一定的復(fù)雜性，病情變化快而急，護(hù)理難度大。只有用心，才能做好護(hù)理工作。護(hù)士必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不但要照顧他們的生活，還要啟發(fā)他們的思維，與他們進(jìn)行有效的溝通以取得他們的信任，建立良好的護(hù)患關(guān)系。工作中兒科護(hù)理人員首先要明確自己的職責(zé)范圍，作好本職工作；其次，在工作中要加強(qiáng)責(zé)任心，按時(shí)巡視病房，密切觀察患兒的病情變化；再次，在護(hù)理操作中要隨時(shí)執(zhí)行“三查七對一注意”，如兒科患兒靜脈補(bǔ)液時(shí)，液體量少，但步驟多，所以，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)責(zé)任心。
二 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)以人為本的服務(wù)意識
21世紀(jì)，客戶成為企業(yè)的第一資源，服務(wù)成為競爭的主體，護(hù)士的服務(wù)態(tài)度，服務(wù)質(zhì)量，最直接反映了一個(gè)醫(yī)院的素質(zhì)形象，是病人了解醫(yī)院的第一窗口。護(hù)士應(yīng)明確，醫(yī)院沒有病人，就沒有護(hù)士存在的必要，醫(yī)院就要關(guān)門，護(hù)士就要失業(yè)，護(hù)士工作就是要病人滿意，病家滿意，把病人滿意作為護(hù)士服務(wù)理念和行業(yè)準(zhǔn)則，進(jìn)一步樹立以人為本的主動(dòng)服務(wù)意識。
愛心是衡量護(hù)士基本素質(zhì)的重要指標(biāo)，是贏得家長、患兒信任和尊重的前提。作為兒科護(hù)士既要熱愛護(hù)理事業(yè)，具有為人類健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，更要向慈母一樣對待每一位患兒。只有這樣，才能急患兒所急，想患兒所想，把愛心滲透到每項(xiàng)護(hù)理活動(dòng)中?；純喝朐簳r(shí)，護(hù)士要面帶微笑，熱情主動(dòng)接待患兒，使患兒有親切感，消除陌生感。工作中可通過做游戲等方式與患兒溝通，成為患兒的朋友。由于患兒年齡小，沒有生活自理能力，兒科護(hù)士要了解和觀察其生活習(xí)慣、性格愛好、心理需求。在為患兒更衣、擦洗、喂養(yǎng)、換尿布等生活護(hù)理中顯示博大的愛心。為了減輕患兒在治療中的痛苦，在給患兒做任何護(hù)理操作時(shí)，可以親切的呼喚孩子的乳名，并關(guān)愛地給予解釋：“阿姨給你看看，捉一只小蟲子……”等精心的去操作。護(hù)理人員要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔奂皭圩o(hù)小兒，一視同仁，并要尊重小兒，做到言而有信，與小兒建立平等友好的關(guān)系，以便更好地護(hù)理小兒。
三 加強(qiáng)專項(xiàng)技能和應(yīng)急能力的培訓(xùn)
隨著物質(zhì)、文化生活水平的提高，家長對服務(wù)期望值越來越高，兒童是祖國的花朵，每個(gè)家庭的小皇帝。家長都希望護(hù)士為病兒的每一項(xiàng)操作都能一次成功，特別頭皮靜脈穿刺，而穿刺成功率受病兒的血管的分布，病兒疾病，護(hù)士的心理素質(zhì)，臨床經(jīng)驗(yàn)等因素影響，如果一次未成功，家長就會投訴、埋怨，因此為了提高輸液成功率，我們對聘用護(hù)士采取一幫一帶教，并利用小白兔練習(xí)頭皮靜脈穿刺。
耐心是兒科護(hù)士做好工作的必備條件。兒科患者由于年齡小，無法溝通或溝通能力差，害怕打針、吃藥，忍耐性差等表現(xiàn)，很難配合護(hù)理，這就需要護(hù)士有足夠的耐心來解釋、開導(dǎo)患兒，并且由于患兒缺乏生活自理能力，更需要護(hù)士有足夠的耐心。
四 加強(qiáng)?？评碚撝R培訓(xùn)，提高病情觀察能力和護(hù)理記錄書寫質(zhì)量
兒科又名啞巴科，患兒是有苦難言護(hù)士只有具備一定專科理論知識，才能準(zhǔn)確觀察病兒病情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，在工作中護(hù)士要善于勤巡病房，勤于觀察病情，這樣才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)病兒病情變化，及時(shí)為醫(yī)生提供病情信息，才不會因疏忽延誤病兒的治療、搶救，然而要做好這項(xiàng)工作，護(hù)士必須有扎實(shí)的專科理論知識。因此，除了科內(nèi)每月根據(jù)收治病人的情況組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)理查房外，還要鼓勵(lì)護(hù)理人員參加院內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動(dòng)，參加不同學(xué)歷層次繼續(xù)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的雜志，拓展知識面，另外在工作中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提高病情觀察能力，更好適應(yīng)護(hù)理工作。
護(hù)理記錄作為病歷的一個(gè)組成部分病人可復(fù)印，它可作為護(hù)患舉證倒置的依據(jù)，這就要求記錄真實(shí)、準(zhǔn)確，大多數(shù)聘用護(hù)士均為初中畢業(yè)后讀護(hù)校，知識水平缺乏，而要準(zhǔn)確、規(guī)范書寫護(hù)理記錄，必須具有一定?？评碚撝R，所以作為一個(gè)管理者，一定要重視聘用護(hù)士的理論知識培訓(xùn)。
兒科護(hù)理的對象是兒童不會自訴其病痛，不會明確表達(dá)要求，全靠護(hù)士細(xì)心的觀察和護(hù)理，才能滿足患兒的身心需求。
總結(jié):豐富的科學(xué)知識及熟練的操作技巧能確知兒童生長發(fā)育過程中的變化及生理、心理和社會的需要而給以全面的護(hù)理。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：兒科培訓(xùn)總結(jié)范文
1.1書寫病歷及查體并要求實(shí)習(xí)生在兒科實(shí)習(xí)期間完成15份不同病種的大病歷，嚴(yán)格要求質(zhì)量，而且要獨(dú)立詢問病史、體格檢查。兒科檢查由于小兒不合作，難度大，系統(tǒng)地、正確地和靈活地掌握體格檢查方法需要多次演練，因此作為帶教老師，必須嚴(yán)格要求自己以身作則并從點(diǎn)滴人手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴所表現(xiàn)出的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果。在采集病史、體格檢查時(shí)要求帶教老師必須在現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)束后帶教老師給予總結(jié)。帶教老師應(yīng)對難掌握的操作，做到耐心指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生反復(fù)訓(xùn)練、準(zhǔn)確掌握。對實(shí)習(xí)生書寫的每一份病歷，開出的每一張?zhí)幏?，下的每一條醫(yī)囑都應(yīng)在帶教老師的監(jiān)督下并認(rèn)真進(jìn)行批改，直到修改至合格為止。
1.2兒科工作繁重，臨床帶教老師的時(shí)間少，因此，要注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的臨床思維能力和獨(dú)立的動(dòng)手能力，使實(shí)習(xí)學(xué)生能舉一反三，靈活運(yùn)用，將臨床和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。以兒科常見疾病為為主要內(nèi)容，圍繞病例提出問題，讓實(shí)習(xí)學(xué)生廣泛收集資料，再根據(jù)個(gè)體的不同制定診療計(jì)劃和處理原則，圍繞具體病例展開討論，讓將理論知識和實(shí)踐能力及經(jīng)驗(yàn)與患兒的需求相結(jié)合運(yùn)用于診療實(shí)踐過程中。同時(shí)也注重培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，在帶教老師的指導(dǎo)下嘗試獨(dú)立完成兒科常見操作，如腰椎穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、心肺復(fù)蘇及心肺腹查體等操作。而帶教老師努力給實(shí)習(xí)生提供機(jī)會，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)責(zé)任感，提高實(shí)習(xí)生與患者的交流能力。
2.堅(jiān)持教學(xué)查房
每周進(jìn)行1-2次的教學(xué)大查房，由科主任或科主任指定的高級職稱人員對病區(qū)患者進(jìn)行教學(xué)查房，同時(shí)各個(gè)帶教小組長堅(jiān)持日常教學(xué)查房。當(dāng)遇見特殊及典型病例時(shí)隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)查房，教學(xué)查房前向?qū)嵙?xí)生布置討論需要準(zhǔn)備的理論知識，以此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還起到了督促學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。通過教學(xué)查房，使學(xué)生了解有關(guān)疾病的病因，病理，癥狀和體征及內(nèi)在聯(lián)系，克服簡單的思維方法阻礙學(xué)生在短期內(nèi)不能全面認(rèn)識常見病及多發(fā)病，通過鑒別診斷對各種疾病之間建立橫向聯(lián)系、不同個(gè)體之間的差異及發(fā)病季節(jié)對疾病的辯證的影響。進(jìn)行教學(xué)查房時(shí)啟發(fā)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的理論知識，充分表達(dá)自己的意見，使對疾病的認(rèn)識有一個(gè)從理論到實(shí)踐的飛躍。通過教學(xué)查房，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，加深了對疾病的認(rèn)識和了解，同時(shí)讓實(shí)習(xí)生了解國內(nèi)外的新技術(shù)及新動(dòng)向。
3.基本理論的學(xué)習(xí)
兒科病區(qū)對每一批畢業(yè)實(shí)習(xí)生開展每周一次的基本理論教學(xué)，收到了良好的效果，開設(shè)課目有兒科體格檢查、病歷書寫規(guī)則、兒科常用藥物特點(diǎn)、兒科液體療法、急性上呼吸道感染的處理、小兒驚厥的診治、新生兒疾病的特點(diǎn)及護(hù)理等。實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)踐之后，要求書寫大病歷，兒科病歷有其特殊性，體格查體因患兒缺乏配合，要靈活掌握，小兒查體需要耐心和技巧，因此實(shí)習(xí)生入科后應(yīng)盡早進(jìn)行體格檢查及病歷書寫的培訓(xùn)。另外兒科用藥需謹(jǐn)慎對待，特別是使用劑量與中毒劑量相近的藥物更應(yīng)謹(jǐn)慎。小兒腹瀉患病率較高，嚴(yán)重者可危及嬰幼兒生命，所以掌握液體療法是搶救腹瀉脫水患兒的基本要求，除此之外新生兒疾病病情變化快，僅靠理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，通過基本理論教學(xué)實(shí)踐課能使學(xué)生提高對兒科的興趣，有利于進(jìn)一步掌握兒科知識。
4.出科考試
兒科病區(qū)對入科實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和出科考核，考核內(nèi)容以實(shí)習(xí)階段必須掌握的臨床基本知識為主，考核合格者準(zhǔn)予出科，不合格者進(jìn)行補(bǔ)考，從而調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。兒科實(shí)習(xí)生進(jìn)入科室后要求每位學(xué)生認(rèn)真記錄查房時(shí)病人病情變化、醫(yī)囑執(zhí)行及改醫(yī)囑理由、輔助檢查情況、疑難病例討論情況、參加教學(xué)查房的內(nèi)容及體會，最后將其作為出科考核的依據(jù)之一。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維及實(shí)際動(dòng)手能力，我們將考試分為理論考試和實(shí)踐考試。在兒科實(shí)習(xí)結(jié)束的最后幾天，給每位實(shí)習(xí)生各安排1名住患者，獨(dú)立進(jìn)行采集病史、體格檢查，要求監(jiān)考老師按照評分要求打分，查體結(jié)束后書寫一份大病歷、下醫(yī)囑、作出臨床初步診斷及制定治療原則，最后進(jìn)行兒科理論考試，同時(shí)進(jìn)行評判總結(jié)。
5.結(jié)語
第6篇：兒科培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：兒科門診；靜脈輸液；問題探討；策略分析；護(hù)理體會
引言
在我國的各項(xiàng)常規(guī)門診中，靜脈輸液是非常普遍的治療方式，這種治療方式一般是提供營養(yǎng)或者是急性疾病治療[1]。在進(jìn)行靜脈輸液的工作中，重點(diǎn)是如何一次性成功，尤其在兒童靜脈輸液工作中，要盡量保證一次性穿透成功。對兒童進(jìn)行靜脈輸液的工作難度還是非常大的，正因?yàn)槿绱?，才要在工作中不斷地提高靜脈輸液工作經(jīng)驗(yàn)和工作素養(yǎng)，最大限度地保證一次性穿刺成功，從而有效地減少患兒的痛苦[2]。
1兒科門診患兒靜脈輸液工作存在的問題
患兒在進(jìn)行靜脈輸液的穿刺過程中，往往情緒比較激動(dòng)，常常伴隨著哭鬧、好動(dòng)等狀況，這一問題是不能避免的，但是也會影響醫(yī)護(hù)人員工作質(zhì)量的正常發(fā)揮，最終導(dǎo)致穿刺失敗。所以在兒科門診中，應(yīng)該對醫(yī)護(hù)人員的工作水平和工作質(zhì)量提出更高的要求。在實(shí)際的工作中，還是存在著很多問題值得思考：首先，在患兒的靜脈輸液過程中，由于患兒常常伴隨著哭鬧等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)際的工作環(huán)境相當(dāng)嘈雜混亂，而且在輸液中，往往存在著查對不嚴(yán)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致護(hù)理工作不能夠順利開展[3]。其次，靜脈穿刺才是在護(hù)理工作中遇到的最為棘手的問題和需要不斷提高的內(nèi)容?；純涸谶M(jìn)行靜脈輸液中，往往采用的是頭皮靜脈輸液，這就要求醫(yī)護(hù)人員有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能，但是有的醫(yī)護(hù)人員由于靜脈穿刺經(jīng)驗(yàn)不足，工作水平不高，導(dǎo)致在實(shí)際的工作中，往往會出現(xiàn)不能準(zhǔn)確地進(jìn)行靜脈穿刺的情況，這也為患兒和家長帶來很大的精神負(fù)擔(dān)[4]。再次，在輸液過程中也存在著護(hù)理問題。主要是在為患兒進(jìn)行輸液的時(shí)間段內(nèi)，相關(guān)醫(yī)護(hù)人員并沒有對輸液過程進(jìn)行及時(shí)的巡視和管理，甚至還會刻意地回避一些有靜脈穿刺障礙的患者。最后，護(hù)理工作最為重要的就是有著更高的護(hù)理工作素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。反觀當(dāng)前的兒科護(hù)理工作，醫(yī)護(hù)人員常常缺失這些必備的素質(zhì)和素養(yǎng)。有些醫(yī)護(hù)工作人員嚴(yán)重缺乏服務(wù)意識，導(dǎo)致其在實(shí)際的護(hù)理工作中態(tài)度惡劣，對患者和家屬的一些激烈情緒不能做到體諒和諒解，導(dǎo)致各種糾紛不斷[5]。
2兒科門診患兒靜脈輸液工作問題的對策分析
通過對兒科門診患兒在進(jìn)行靜脈輸液中護(hù)理工作存在的問題和不足進(jìn)行分析和探討，針對這些問題和不足提出了相應(yīng)措施，從而不斷提高護(hù)理工作的質(zhì)量。兒科門診患兒在進(jìn)行靜脈輸液時(shí)，由于環(huán)境的混亂和嘈雜使醫(yī)護(hù)人員的工作質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響。所以在實(shí)際的工作中，要對一些影響患兒靜脈輸液順利實(shí)施的內(nèi)在因素和外在因素進(jìn)行總結(jié)，從而提出更好的解決方案：第一，應(yīng)該對醫(yī)護(hù)人員加強(qiáng)藥理方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這樣才能將藥物污染降到最低[6]。那么，在工作中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對醫(yī)護(hù)人員在藥劑的使用量、用途以及不量反應(yīng)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在藥物使用中，要不斷地對患兒的各項(xiàng)生理指標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的查看，從而保證藥物的正常使用，一旦發(fā)現(xiàn)患兒出現(xiàn)超過藥量規(guī)定的不良反應(yīng)，應(yīng)該及時(shí)和醫(yī)生聯(lián)系。在靜脈輸液過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)無菌要求進(jìn)行無菌操作，從而避免感染[7]。第二，在實(shí)際的護(hù)理工作中，醫(yī)護(hù)人員的工作素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)以及服務(wù)意識是非常重要的。解決護(hù)理問題最直接有效的方式就是不斷提高醫(yī)護(hù)人員的基本技能，不斷訓(xùn)練相關(guān)醫(yī)護(hù)人員在面對突發(fā)性情況時(shí)的處置能力，在護(hù)理工作中，應(yīng)該不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和不足。在護(hù)理工作中，不但要提高工作技能，還應(yīng)該不斷地提高工作素養(yǎng)，使醫(yī)護(hù)人員具有較高的服務(wù)意識和溝通能力，最終和患者和家屬形成良好的工作氛圍[8]。在為患兒進(jìn)行輸液的過程中，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該對患兒進(jìn)行定時(shí)的觀察，從而保證在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)患兒在輸液過程中出現(xiàn)的問題，從而能夠在第一時(shí)間進(jìn)行解決；在進(jìn)行多次靜脈輸液穿刺的過程中，應(yīng)該充分考慮到患兒和家屬的情緒，恰當(dāng)?shù)匕矒岷盟麄兊那榫w，從而保障后續(xù)穿刺的成功[9]。
3小結(jié)
靜脈輸液是兒童進(jìn)行疾病治療的最不能繞行的最快捷的治療方式。但是在實(shí)際的使用過程中還是存著一些問題值得深入的反思和探討。兒科門診患兒的靜脈輸液過程，涉及了用藥、藥量等基本的護(hù)理知識，還涉及了由于患兒的特殊性和環(huán)境問題而導(dǎo)致穿刺失敗的客觀因素，所以在實(shí)際工作中應(yīng)該不斷地總結(jié)護(hù)理工作中存在的問題，從而不斷地提高護(hù)理水平。
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第7篇：兒科培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：兒科 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù) 臨床滿意度
【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1879（2012）12-0320-01
隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們的健康理念不斷發(fā)生改變，健康需求也在不斷提高，對護(hù)理質(zhì)量的要求也越來越高。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從深層次提高護(hù)理質(zhì)量，國家衛(wèi)生部于2010年1月在全國范圍內(nèi)進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以患者為中心，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，全面落實(shí)護(hù)理責(zé)任制，深化護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵，整體提升護(hù)理服務(wù)水平[1]。我院于2012年5月在兒科病房中實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，旨在夯實(shí)護(hù)理基礎(chǔ)，提高患者滿意度，提升護(hù)理管理水平，取得了較好的效果?，F(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料。我院兒科病房開放床位60張，護(hù)士24名，床護(hù)比為1∶0.4。護(hù)士年齡20～41歲，平均年齡（26.3±3.1）歲，其中主管護(hù)師2名，護(hù)師16名，護(hù)士6名；本科6名，?？?6名；工作年限6年以上10名，4～6年4名，1～3年6名。
1.2 優(yōu)質(zhì)護(hù)理方法。
1.2.1 營造溫馨舒適的病區(qū)環(huán)境。良好的環(huán)境能推動(dòng)兒童的智力發(fā)展，因此我院兒科病房根據(jù)兒童的心理、行為、對醫(yī)院的恐懼等特點(diǎn)，設(shè)置了獨(dú)特的病區(qū)環(huán)境。在病區(qū)入口處、走廊、病房墻壁張貼卡通畫，病房配置卡通圖案的可愛床單及被套，在病區(qū)設(shè)置兒童活動(dòng)區(qū)等，營造一個(gè)溫馨、活潑、天真浪漫的病區(qū)環(huán)境，消除兒童的緊張恐懼心理，也容易拉近護(hù)理人員和患兒之間的距離。此外，在病區(qū)設(shè)置信息欄，張貼溫馨提示、愛心祝福等，體現(xiàn)護(hù)理人員的關(guān)心，也方便了患兒及其家屬。
1.2.2 轉(zhuǎn)變理念，深化優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念。護(hù)理工作是一項(xiàng)集知識、技能、責(zé)任、愛心、耐心于一體的工作，要求護(hù)理人員堅(jiān)持“以病人為中心”的服務(wù)理念，以充分的愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心為患者服務(wù)。因此，我科組織全體護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程的內(nèi)容，領(lǐng)會其精神，消除優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)只是做好生活護(hù)理的傳統(tǒng)錯(cuò)誤認(rèn)識，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的護(hù)理服務(wù)理念，通過積極主動(dòng)的護(hù)理服務(wù)滿足患兒的需求。尤其兒科病患表達(dá)能力弱或缺乏表達(dá)能力，更需要護(hù)理人員以熱情、親切的態(tài)度，積極主動(dòng)的與患兒進(jìn)行近距離的接觸和了解，才能全面清除的了解患兒的需求，并及時(shí)解除患兒不適。此外，對于患兒易哭鬧，不配合治療，患兒家屬過于擔(dān)心等情況，護(hù)理人員要耐心的和患兒及其家屬進(jìn)行溝通或安撫，讓患兒及其家屬科學(xué)的認(rèn)識疾病，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，能夠積極配合治療，早日康復(fù)。
1.2.3 加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，規(guī)范護(hù)理服務(wù)。護(hù)理工作操作復(fù)雜、技術(shù)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)繁瑣、細(xì)節(jié)要求高，因此，護(hù)理人員必須具備精湛的專業(yè)知識及操作技能。因此，我院兒科針對優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)對護(hù)理服務(wù)質(zhì)量更高層次的要求，堅(jiān)持加強(qiáng)所有護(hù)理人員的專業(yè)培訓(xùn)。定期組織講座，鼓勵(lì)護(hù)理人員自學(xué)、進(jìn)修等，提高專業(yè)理論知識。對護(hù)理人員進(jìn)行分層管理，組織文化層次高的護(hù)理人員指導(dǎo)層次低的護(hù)理人員學(xué)習(xí)，以求共同進(jìn)步。對工作年限低的護(hù)理人員制定個(gè)人培訓(xùn)方案，并建立培訓(xùn)檔案。在科室內(nèi)規(guī)范護(hù)理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持定期考核，不合格者不予上崗。定期組織護(hù)理技能比賽并給予獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)科室內(nèi)部競爭，以提升護(hù)理質(zhì)量，提高滿意度。
1.2.4 加強(qiáng)健康指導(dǎo)教育。隨著人們健康意識的不斷提高，健康教育的總要性越來越得到重視。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)要求護(hù)理人員改變傳統(tǒng)“要我做”的服務(wù)理念，轉(zhuǎn)化為“我能做”的理念。因此，護(hù)理人員要積極做到將健康教育的理念貫穿在整個(gè)護(hù)理工作過程中。針對兒科病患特點(diǎn)，護(hù)理人員應(yīng)將入院、住院、出院健康指導(dǎo)中涉及的用藥、飲食、前期防治、后期鞏固等知識利用信息欄、宣傳冊等方式告知患兒家屬，增加交流平臺，進(jìn)行雙向溝通，不斷強(qiáng)化健康教育，以真正幫助患兒及其家屬，增進(jìn)護(hù)理效果，提高滿意度。
2 結(jié)果
通過在兒科病房開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，不僅提高了整體護(hù)理水平，還提高了患兒及其家長滿意度。
3 討論
優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)強(qiáng)調(diào)“以患者為中心”的護(hù)理理念，在提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理的同時(shí)，加強(qiáng)與患者的溝通，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，是一項(xiàng)全方位、系統(tǒng)性的工程，能更加升入的改進(jìn)護(hù)理工作、提高護(hù)理服務(wù)的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)滿意服務(wù)。隨著社會的發(fā)展，醫(yī)療模式的改變，人們健康意識的不斷提高，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)更加能夠滿足人們對現(xiàn)代護(hù)理服務(wù)的需求，提升患者的滿意度[2]。我院兒科通過實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，使患兒得到了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提升了醫(yī)院的臨床滿意度，也宣傳了相關(guān)醫(yī)學(xué)常識，得到了患兒和家屬的好評。
綜上所述，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)能夠提升護(hù)理質(zhì)量，有效的幫助兒科患兒消除恐懼情緒，積極配合，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，同時(shí)也能持續(xù)調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的積極性，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，提升醫(yī)院的實(shí)力和形象，取得了良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，值得進(jìn)一步在臨床推廣使用。
參考文獻(xiàn)
第8篇：兒科培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)兒科學(xué)說課
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-1578（2020）02-0028-02
說課是在教師對教學(xué)大綱、教學(xué)目的、課堂設(shè)計(jì)非常了解的基礎(chǔ)上，教師向教學(xué)同仁及專家系統(tǒng)地闡述本學(xué)科的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由各同仁及專家點(diǎn)評，達(dá)到互相交流，共同提高的一種新型教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)，不僅僅是有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于青年教師快速成長[1，2]。近年來我校舉行了多次說課比賽，收獲頗豐，本文以四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院臨床專業(yè)課程——兒科學(xué)為例，剖析高職高專臨床專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及兒科學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，針對學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行構(gòu)思，將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量保障措施、存在問題及改進(jìn)措施六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1課程設(shè)置
1.1課程定位
兒科學(xué)是一門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學(xué)科學(xué)，既是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，也是必修課程。該課程開設(shè)于大二的第二個(gè)學(xué)期，是在解剖、病理、生理、診斷學(xué)等基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的課程。旨在讓學(xué)生熟練掌握兒科疾病的診治能力，為兒科醫(yī)療事業(yè)單位培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。
1.2課程目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握兒科的基本理論知識和技能，從而具備對兒科常見病、多發(fā)病的預(yù)防及診治能力，對兒科危急重癥處理和轉(zhuǎn)診能力，開展小兒生長發(fā)育宣傳，兒童保健指導(dǎo)及健康管理能力，為學(xué)生今后全面開展基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。為基層醫(yī)療崗位輸送具有治病救人、全心全意為人民服務(wù)的技能型人才。
1.3課程考核
在設(shè)計(jì)教學(xué)考核方式時(shí)應(yīng)多元化，整個(gè)考核過程包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行全面考核。分為平時(shí)成績，期中考試，技能操作和期末考試四個(gè)部分。其中平時(shí)成績（包含出勤、小組討論學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、課前提問及作業(yè)等）占總評成績的10%；期中考試（題型多樣化、形式多樣化）占20%；實(shí)踐考試（案例分析、技能操作）占30%；期末考試（理論閉卷）占總評成績的40%。
2教學(xué)內(nèi)容
2.1課程設(shè)計(jì)理念
本課程設(shè)計(jì)的理念是以崗位勝任力為導(dǎo)向，以德智體美勞為本，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為宗旨。教學(xué)內(nèi)容上以“必須、實(shí)用”為原則，注重基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力及突發(fā)應(yīng)變能力。教學(xué)方法多樣化，充分利用多媒體、現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)等輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用情景模擬教學(xué)法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，重視實(shí)訓(xùn)課、臨床見習(xí)課的學(xué)習(xí)。
2.2教材的選用
工欲善其事，必先利其器，教材是教和學(xué)的重要依據(jù)[3]。本課程選用的教材是人民衛(wèi)生出版社，2018出版的國家衛(wèi)生健康委員會“十三五”規(guī)劃教材、全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材、全國高職高專院校教材，由黃華、崔明辰主編。該教材針對臨床專業(yè)編寫，緊貼臨床，注重理論與實(shí)踐結(jié)合及內(nèi)容的新穎性，構(gòu)層次分明、條理清晰、重難點(diǎn)突出，符合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。
2.3教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，本課程以兒科學(xué)常見疾病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療原則為重難點(diǎn)；疾病的輔助檢查及鑒別診斷為本課程熟悉的內(nèi)容；疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理生理及預(yù)防為了解的內(nèi)容。針對重難點(diǎn)，我們采用微課、游戲、圖片、結(jié)合生活案例等進(jìn)行講解。
2.4教學(xué)資源
參考教材為王衛(wèi)平主編的兒科學(xué)，申昆玲主編的兒科學(xué)等教輔教材。建設(shè)兒科學(xué)合格課程、精品在線課程，常見兒科病案整理、試題庫等教學(xué)資源，更新完善對分易、超星學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資料。
3學(xué)情分析
授課對象為三年制大專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。首先他們經(jīng)過高考磨礪后，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，經(jīng)過大學(xué)一年級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對醫(yī)學(xué)有一定的了解，學(xué)生為00后，好奇心較強(qiáng)，喜歡新鮮事物，邏輯思維較強(qiáng)，大部分學(xué)生喜歡游戲，喜歡創(chuàng)新冒險(xiǎn)，但自主學(xué)習(xí)能力及積極性差，自我控制力、語言表達(dá)能力和溝通能力欠佳，基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識相對薄弱，實(shí)踐能力強(qiáng)，針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)靈活教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更要提高學(xué)生的綜合能力。
4教學(xué)實(shí)施
4.1組織教學(xué)
課前注意觀察學(xué)生注意力及情緒。
4.2導(dǎo)入新課
以一則新聞報(bào)道吸引學(xué)生的注意力，引出本次課程的主題，引發(fā)學(xué)生思考。
4.3講授新課
采用講述法、多媒體輔助、幽默風(fēng)趣的故事進(jìn)行講解。
4.4鞏固新課和歸納總結(jié)
以典型案例，小組合作形式，就本次課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將重難點(diǎn)采用聯(lián)想記憶法、口訣法、對比法等進(jìn)行梳理記憶。
4.5布置作業(yè)
作業(yè)為宣傳畫制作、超星學(xué)習(xí)通單元檢測題、拍視頻等。
5教學(xué)質(zhì)量保障措施
5.1師資隊(duì)伍
擔(dān)任該課程的授課教師皆為雙師型教師，兼職教師為中級以上職稱，專職教師為碩士及以上學(xué)歷。教師結(jié)構(gòu)合理，為保證教學(xué)質(zhì)量，對于青年教師，采用“傳幫帶”形式，即有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)幫助新教師，定期開展教研活動(dòng)，集體備課，定期參加教師培訓(xùn)，進(jìn)修學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，專職教師需要到醫(yī)院參加臨床鍛煉，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況出現(xiàn)。
5.2教師考核
教師定期考核，包括同行評級、督導(dǎo)評價(jià)、專家評價(jià)、進(jìn)修培訓(xùn)考核、學(xué)生評價(jià)、崗位鍛煉考核等，針對教師的教學(xué)能力及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評價(jià)。
5.3教學(xué)條件
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)院附屬醫(yī)院及校企合作單位等提供教學(xué)設(shè)施，便于開展教、學(xué)、做一體化的教學(xué)，利于學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，充分拓展學(xué)生的臨床思維，為學(xué)生順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6存在問題及改進(jìn)措施
目前課程建設(shè)、校企合作、教學(xué)資源等方面尚處在嘗試階段，有待進(jìn)一步完善。現(xiàn)今是信息化時(shí)代，我們將不斷努力，探索適合時(shí)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批批新時(shí)代的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 尤潔，王翠，宋飛飛，等.《藥物分析》課程說課設(shè)計(jì)[J].山東化工，2019，48（04）：178-180.
[2] 杜鵑，李艷.《外科護(hù)理學(xué)》課程說課設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2019（13）：233-234.
第9篇：兒科培訓(xùn)總結(jié)范文
1.1一般資料
選取2010年8月—2013年8月我院兒科收治的2402例住院患兒，其中男1578例，女824例；年齡半個(gè)月~9歲，平均年齡（2.4±0.8）歲。經(jīng)調(diào)查，共發(fā)生257例護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率為10.7%。
1.2方法
運(yùn)用問卷調(diào)查法，對發(fā)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)患兒的原因進(jìn)行分類、總結(jié)，并探討有效的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范措施。
2結(jié)果
經(jīng)過調(diào)查分析，257例護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)患兒原因如下：意外傷害85例，占33.1%；患兒病情觀察不及時(shí)104例，占40.5%；患兒自身原因26例，占10.1%；藥物配制問題42例，占16.3%。
3討論
3.1兒科護(hù)理常見風(fēng)險(xiǎn)的原因分析
3.1.1意外傷害
意外傷害主要包括跌倒、墜車、墜床、燙傷、骨折、利器割傷、牽拉傷、眼創(chuàng)傷、氣管異物、物品墜落砸傷等，原因?yàn)樾浩胶饬Σ?、嬰兒發(fā)育不完善以及幼兒無危險(xiǎn)意識等。由于幼兒不熟悉周圍環(huán)境，加上自身具備較強(qiáng)的好奇心、模仿性等，易接觸到危險(xiǎn)物品，模仿危險(xiǎn)動(dòng)作；另外，患兒陪護(hù)家長也不具備較強(qiáng)的安全意識，如離開時(shí)將開水杯放置到距離兒童較近的地方、沒有拉上床欄等，增加了患兒意外傷害發(fā)生率。
3.1.2未及時(shí)觀察病情
患兒受到生理解剖特點(diǎn)影響，具有發(fā)病急、病情發(fā)展快的特點(diǎn)，尤其是嬰幼兒，如果其產(chǎn)生不適感，不能運(yùn)用清晰的語言進(jìn)行表達(dá)，如患兒嘔吐后誤吸或者蒙被，則能夠在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)心搏驟停、呼吸驟停的情況，即使護(hù)理人員加強(qiáng)巡視，依然會出現(xiàn)搶救不及時(shí)、延誤最佳搶救治療時(shí)機(jī)的現(xiàn)象。另外，近年來隨著醫(yī)院發(fā)展速度的不斷加快，年輕護(hù)士越來越多，其臨床經(jīng)驗(yàn)不豐富、?？浦R不牢靠，不能對患兒病情進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而易造成安全隱患；進(jìn)行靜脈留置針穿刺時(shí)，如護(hù)士操作不規(guī)范，易導(dǎo)致發(fā)生外套管斷裂到血管中的情況；輸液過程中，小兒好動(dòng)，如家長監(jiān)管不到位，則會導(dǎo)致發(fā)生留置針滑出導(dǎo)致出血的情況。
3.1.3藥物使用問題
藥物使用問題主要包括兩個(gè)方面：①患兒自身原因：患兒自身對藥物、抗生素具有過敏性，患兒治療中使用的大多數(shù)藥物均為首次使用，不能有效明確藥物過敏種類，進(jìn)而導(dǎo)致在應(yīng)用藥物的過程中易發(fā)生藥物過敏的情況，給患兒帶來傷害，構(gòu)成護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。②藥物配制問題：如藥物配制時(shí)間較早，其放置時(shí)間比較長，那么會影響藥效，造成污染；另外，患兒病情發(fā)展較快，醫(yī)生需要根據(jù)患兒病情及時(shí)調(diào)整給藥方案，如配制過早，會導(dǎo)致發(fā)生不必要的浪費(fèi)；如藥物劑量計(jì)算錯(cuò)誤，會導(dǎo)致發(fā)生用藥劑量過大或者用藥不足的情況；溶媒不恰當(dāng)，如在中性溶液（pH6~7）中注射用青霉素鈉比較穩(wěn)定，但在酸性溶液或者堿性溶液中會發(fā)生分解，進(jìn)而降低藥效，增加致敏物質(zhì)；此外，還存在藥物配伍不當(dāng)?shù)那闆r，維生素K1注射液可受到還原劑維生素C注射液的破壞，進(jìn)而對治療效果產(chǎn)生影響；如載體量較少，不能使藥物完全溶解，或者還會由于濃度大產(chǎn)生刺激。積極觀察藥物不良反應(yīng)，并給予有效處理；患兒用藥過程中，護(hù)士要嚴(yán)密觀察，了解患兒是否發(fā)生不適。
3.2兒科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的防范措施
3.2.1加強(qiáng)兒科護(hù)理人員的教育、培訓(xùn)
部分護(hù)理人員自身責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏安全意識，且業(yè)務(wù)能力比較差，臨床經(jīng)驗(yàn)不豐富，要加大對該部分護(hù)理人員的教育和培訓(xùn)力度。如護(hù)理人員為實(shí)習(xí)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士或者新上崗的護(hù)理人員，對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，要將安全教育作為培訓(xùn)重點(diǎn)，對醫(yī)院以往發(fā)生過的具有代表性的意外事件或者差錯(cuò)事故當(dāng)作培訓(xùn)案例，希望護(hù)理人員能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另外，可以通過舉辦講座的形式進(jìn)行教育，安排專業(yè)律師進(jìn)行專題講座，為護(hù)理人員普及法律知識，使其依法進(jìn)行護(hù)理，加強(qiáng)自律，嚴(yán)格防范風(fēng)險(xiǎn)。此外，對患兒陪護(hù)家長進(jìn)行教育，提高其安全意識，并改變不良行為，有效保證患兒安全。
3.2.2評估護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)
主要評估比較常見的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)因素：①評估常規(guī)護(hù)理的執(zhí)行情況。②評估相關(guān)護(hù)理工作制度的落實(shí)情況。③評估值班人員的綜合素質(zhì)水平。④評估相關(guān)物品、設(shè)備的安全性。⑤評估護(hù)理人員的義務(wù)范圍。⑥評估護(hù)理記錄。⑦評估患兒和家屬的交流溝通能力。對風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行全面評估后，針對性地制訂風(fēng)險(xiǎn)防范措施，最終降低風(fēng)險(xiǎn)。
3.2.3完善規(guī)章制度
為有效防范護(hù)理差錯(cuò)事故，解決護(hù)理糾紛，需要制訂健全、完善、合理、科學(xué)的規(guī)章制度。通過制定完善的兒科病房安全防范制度，要求護(hù)理人員正確給藥，嚴(yán)格把握藥物使用劑量；另外，建立用藥檔案，每次發(fā)放藥物時(shí)對患者、藥物進(jìn)行準(zhǔn)確、詳細(xì)的核對，確定準(zhǔn)確無誤。
3.2.4合理配置人力資源
要合理配置兒科護(hù)士，護(hù)士長要對科室護(hù)士的工作能力、業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)水平進(jìn)行全面了解，切實(shí)做好排班、調(diào)班工作，盡量減少交接班次數(shù)；嚴(yán)格管理床頭交接班工作，嚴(yán)密觀察患者的病情、靜脈穿刺部位、手圈、皮膚狀況、床頭卡、胸牌以及治療方法等情況是否準(zhǔn)確；此外，還要做好急救藥品和儀器使用情況的交接工作，并登記記錄，明確各班護(hù)士的責(zé)任、職責(zé)界限，有效保障患兒安全。
3.2.5風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控
為降低護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率，需要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控，要提前對潛在的護(hù)理安全隱患或者現(xiàn)有的安全隱患進(jìn)行發(fā)掘，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)制訂預(yù)防、糾正對策，并對措施的實(shí)施情況和效果進(jìn)行跟蹤評價(jià)，以便能夠及時(shí)調(diào)整防范對策。護(hù)士長定期歸納、總結(jié)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件，并將調(diào)查結(jié)果作為對護(hù)理人員進(jìn)行考評的主要內(nèi)容，防止再次發(fā)生類似風(fēng)險(xiǎn)事件。
3.2.6加強(qiáng)用藥安全管理
護(hù)士要定期學(xué)習(xí)藥物知識，熟練掌握藥物適應(yīng)證；由于患兒病情變化較快，藥物使用種類較復(fù)雜，因此，護(hù)士要對各類常用藥物的知識進(jìn)行熟練掌握；另外，加強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)道德教育，保證患兒安全用藥；要求護(hù)士嚴(yán)格根據(jù)操作流程進(jìn)行操作，確保規(guī)范、科學(xué)用藥，充分保證患兒用藥安全；此外，護(hù)理管理人員要根據(jù)兒科病房的實(shí)際情況，合理排班，充分將護(hù)理人員的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高工作效率；合理控制給藥時(shí)間間隔，熟練掌握藥物配伍原則，有效減少不良反應(yīng)。
4總結(jié)
