圖書館考察報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：圖書館考察報(bào)告范文

第一部分：所考察各校的特點(diǎn)

一、 深圳高級(jí)中學(xué)

1. 概況

深圳高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1997年，公辦全寄宿學(xué)校。學(xué)校占地面積65667平方米，建筑面積67000平方米。現(xiàn)有教學(xué)班46個(gè)，在校生2500人。專任教師200人，其級(jí)教師3人，高級(jí)85人，一級(jí)98人，本科以上學(xué)歷183人，平均年齡36歲。

2. 學(xué)校建筑特色

(1) 學(xué)校建筑莊重典雅，具有東方與西歐結(jié)合的風(fēng)格。

(2) 建筑群錯(cuò)落有序，色調(diào)統(tǒng)一，現(xiàn)代文化濃郁。

(3) 教學(xué)區(qū)，辦公區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)，服務(wù)區(qū)劃科學(xué)合理。

(4) 學(xué)生宿舍帶有衛(wèi)生間，安裝有空調(diào)。

(5) 大型建筑中設(shè)置了圖書館和報(bào)告廳等公共設(shè)施，綠化面積達(dá)40%。

3. 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資大，達(dá)1200萬(wàn)。各教室有多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生機(jī)房建設(shè)六個(gè)，教師備有筆記本電腦。

4. 辦學(xué)特色

(1)分層教學(xué)(a、b、c)。 (2)學(xué)生自律管理。

5、 借鑒之處

(1) 在建筑設(shè)計(jì)上可以借鑒其東西結(jié)合的風(fēng)格，以及建筑功能區(qū)劃的思想(如報(bào)告廳連體設(shè)計(jì))。

(2) 在辦學(xué)上可以借鑒其分層教學(xué)的做法。

二. 深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校

1. 概況

深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校于1985年建校，集高中、初中、小學(xué)、幼兒園一體，分為四個(gè)部分的獨(dú)校園。xx年兼并一所民辦中學(xué)，現(xiàn)該部單辦高中。

2. 校園建筑特色

整體一般，呈天井形兩進(jìn)院落。但教學(xué)功能區(qū)劃合理，學(xué)校綠化面積達(dá)標(biāo)，植物種類多，建有房頂植物園和陽(yáng)臺(tái)花卉。

3. 辦學(xué)特色

(1) 從管理者到教師在觀念上的轉(zhuǎn)變明顯。

(2) 隱形課程、壁畫、雕塑、講座。

(3) 固定活動(dòng)。

10月份為教學(xué)開放周，邀請(qǐng)社會(huì)各界隨時(shí)來(lái)校聽課，同時(shí)為學(xué)校提出意見和建議等。

4. 借鑒之處

(1) 建筑方面：浮雕(深圳高級(jí)中學(xué)也有)、植物園。

(2) 辦學(xué)方面：教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變。

三. 珠海市第一中學(xué)高中部

1. 概況

珠海市第一中學(xué)占地300畝，現(xiàn)有教學(xué)班46個(gè)，在校生2500人，于1999年新建，由清華大學(xué)設(shè)計(jì)?？偼顿Y2億人民幣。

2. 建筑特色

(1) 整體規(guī)劃科學(xué)合理，功能區(qū)劃符合現(xiàn)代示范高中的要求。

(2) 各年級(jí)的教學(xué)樓，學(xué)生宿舍樓單列。公用設(shè)施：圖書館、體育館、游泳池等一應(yīng)俱全。

(3) 該校正在新建圖書館和大型體育館，在功能使用上更為超前。

(4) 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，球類田徑分離。

3. 辦學(xué)特色

(1) 學(xué)校管理制度科學(xué)化、程序化。

(2) 教研教成果顯著(出版了多本教師教研成果著作)。外出考察報(bào)告范本

4. 現(xiàn)代信息技術(shù)

校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、校園電視臺(tái)和多媒體教學(xué)共投資xx萬(wàn)元，屬國(guó)內(nèi)一流。

5. 借鑒之處

(1) 建筑方面：功能區(qū)劃，各功能區(qū)的連通，以及建筑的外型和色調(diào)。

(2) 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

四. 中山紀(jì)念中學(xué)

1. 概況

創(chuàng)建于1934年，由中山先生之子孫科創(chuàng)建。校園面積350畝，寄宿制學(xué)校，在校生3700人，教職工200多人。

2. 建筑特色

主體建筑群對(duì)稱排列，紅墻綠瓦，中軸線最高處為逸仙堂，左右兩側(cè)為慶齡堂、壽屏堂、鶴齡堂等，均以中山先生好友命名。近年竣工的科學(xué)館、體育館、游泳池、藝術(shù)樓與舊建筑遙相呼應(yīng)，整個(gè)校園郁郁蔥蔥。

3.辦學(xué)特色

建校60多年來(lái)，該校秉承中山先生“為國(guó)育人”的遺教，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才為宗旨，以“中山精神+現(xiàn)代素質(zhì)”為辦學(xué)特色，九十年代以來(lái)，高考升學(xué)率都在90%以上，被省教育廳譽(yù)為“低進(jìn)高出，加工能力強(qiáng)”的學(xué)校，多次評(píng)為市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)模范學(xué)校。

4. 借鑒之處

(1) 建筑古香古色與現(xiàn)代氣息的交融。深厚的文化底蘊(yùn)。

(2)校園文化建設(shè)。

五、重慶一中

1、概況：1931年建校，占地220畝，建筑面積10萬(wàn)平方米，教職工400人，學(xué)生4000人。該校具有悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)和革命經(jīng)歷。

2、建筑特色：沿校園中軸線是空曠的廣場(chǎng)和體育場(chǎng)。教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館。學(xué)生宿舍和辦公樓在兩側(cè)而立，給人以視野開闊的感覺。

3、辦學(xué)特色：(1)教學(xué)成績(jī)好，每年升入重點(diǎn)院校的學(xué)生比例很大。(2)國(guó)際交流和聯(lián)合上取得喜人的成績(jī)，該校與美、英、法、韓、新加坡等國(guó)的一些知名中學(xué)都有友好往來(lái)。(3)“科技四小”活動(dòng)成果顯著。

4、信息技術(shù)教育：投資1000余萬(wàn)元。每個(gè)教室都有多媒體教學(xué)設(shè)施，教師都有筆記本電腦，連通100兆寬帶。

5、借鑒之處：

(1)建筑方面： 廣場(chǎng)設(shè)計(jì)與建設(shè)，坡地的綠化，建筑的排列。

(2)辦學(xué)方面： 對(duì)外交流

六、重慶三中(重慶南開中學(xué))

1、概況：重慶南開中學(xué)創(chuàng)辦于1936年，完全中學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班96個(gè)，學(xué)生5000人。該校創(chuàng)辦以來(lái)，共培養(yǎng)出中國(guó)科學(xué)院，中國(guó)工程院院士31人，省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和將軍20多人，xx年升入清華大學(xué)學(xué)生49人，xx年升入這兩所大學(xué)的學(xué)生40人，是一所全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)。

2、建筑特色：中心地帶開闊，兩翼為教學(xué)樓、圖書館、藝術(shù)館、體育館和科學(xué)館，給人以空曠感覺。建校時(shí)間長(zhǎng)，正在改造原有建筑。

3、辦學(xué)特色：

(1) 辦學(xué)質(zhì)量高。

(2) 教研教改工作卓見成效，形成了一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

(3)形成深厚的校園文化。

5. 借鑒之處：

(1) 建筑規(guī)劃要給人以醒目流暢之感。

(2)在校園文化建設(shè)上體現(xiàn)學(xué)校特色。(校史展覽館將該校風(fēng)雨60年的奮斗歷程縮濃該室)

七、江陽(yáng)華士高中、華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部

1. 概況

華士高中是江陽(yáng)市華士鎮(zhèn)屬高中，該校占地100余畝，投資1億多元，正在申報(bào)國(guó)家級(jí)示范高中。華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部屬社會(huì)力量辦學(xué)，該校從幼兒園一直至高中，占地面積100余畝。

2. 建筑特色

這兩所學(xué)校在設(shè)計(jì)和建筑風(fēng)格上有相似之處。突出南方建筑特色，曲線型建筑多。呈井字形狀，四廊相連，外觀美，特別是華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部。其幼兒、小學(xué)、中學(xué)的建筑充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)功能。

3.借鑒之處

(1) 在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和不同學(xué)段教學(xué)功能特征。

(2)規(guī)劃中應(yīng)考慮學(xué)生休閑之地(小公園)外出考察報(bào)告范本

第2篇：圖書館考察報(bào)告范文

2007年4月20日在天津剛剛邀請(qǐng)馮驥才、馬國(guó)馨等共同出席“瑰寶”叢書建筑文化研討會(huì)，4月23日京津兩地幾十位建筑師又聚在天津院圖書館展開了紀(jì)念“世界讀書日”的非建筑弼讀的AT。自3月“風(fēng)雅運(yùn)河全國(guó)攝影大展”后，申報(bào)作品已十分踴躍，為此在“煙花二月”的4月24日下了揚(yáng)州，確定了可供“大展”的揚(yáng)州博物館的場(chǎng)地等事宜。26日濱海新區(qū)“京津滬”城市建筑景觀設(shè)計(jì)研討會(huì)，則體現(xiàn)了一種新思維，它已展示根植沃土的規(guī)劃師及建筑師濱海新區(qū)的作品。同在4月29日，上午看望了文化學(xué)大家王世襄，品讀了講述他學(xué)兼中西長(zhǎng)、盛不衰風(fēng)范的《奇人王世襄》，下午由BIAD傳媒協(xié)辦且支持的“費(fèi)菁+傅剛及其中央美皖等學(xué)生設(shè)計(jì)作品”展在泰康頂層空間畫廊開幕，我認(rèn)為，它更意味著一種建筑與藝術(shù)的文化教育狀態(tài)的生成，表達(dá)了一批有志向的中國(guó)青年建筑師對(duì)文化自覺的追求。

對(duì)建筑的理解建筑家有太多的定義，但作家馮驥才的一席話，會(huì)使建筑師“吃驚”：“建筑是歷史留下的活著的空間，它是一方水土的創(chuàng)造……”這是別有意味的文人的建筑學(xué)評(píng)說(shuō)，同樣“世界讀書日”的茶座，讀到建筑師們的“非建筑閱讀”的體會(huì)，使之相互滲透，溝通的不僅僅是建筑本身，而是在推進(jìn)著文化的普及。為此我在“建筑師的書緣”茶座上倡言：我們的努力是希望讓城市可讀，讓建筑可讀讓建筑師可讀。因此，所有這些活動(dòng)的推進(jìn)都會(huì)營(yíng)造起最廣博且“原創(chuàng)”之沃土

在4月29日造訪學(xué)輩王世襄老人時(shí)，他送我三本書刊有“李莊瑣記”的《讀書》雜志2007年3期；名家筆下的儷松居主人《奇人王世襄》及由王世襄書的《宋李忠定公荔支前后賦》，當(dāng)我向他匯報(bào)《建筑創(chuàng)作》雜志自2006年11期開始系列刊出“田野新考察報(bào)告”時(shí)老人連連贊同，他希望這份“報(bào)告”應(yīng)是對(duì)“中國(guó)營(yíng)造學(xué)社匯刊”的一個(gè)繼承，應(yīng)該成為當(dāng)下反映中國(guó)建筑傳統(tǒng)并能思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代如何結(jié)合的“新”營(yíng)造匯刊。4月18日的國(guó)際古跡遺址日的主題為“文化景觀和自然紀(jì)念物”，恰恰這一天《中國(guó)文物報(bào)》刊出徐蘋芳、羅哲文謝辰生、傅熹年的專家建議督促古建筑等遺存調(diào)查修繕報(bào)告的編寫出版，我想，建筑文化考察組所堅(jiān)持的“田野新考察報(bào)告”或許正為此做出了一個(gè)有益的實(shí)踐。

“寫在建筑藝術(shù)學(xué)院成立之時(shí)”是中國(guó)美術(shù)學(xué)院許江院長(zhǎng)在4月21日《美術(shù)報(bào)》發(fā)表的文章，他提出先生是在一個(gè)民族文化行將褪色的時(shí)期提出創(chuàng)建藝術(shù)大學(xué)的理想，他認(rèn)為中國(guó)美院是一所備受活的歷史煎養(yǎng)的大學(xué)，對(duì)于學(xué)院的架構(gòu)，先生早年就提出四大院設(shè)想即繪畫院、雕塑院、建筑院、工藝美術(shù)學(xué)院。面列先生構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)，訥江認(rèn)為，建筑學(xué)科落戶美術(shù)學(xué)院，本身就是對(duì)傳統(tǒng)的工程學(xué)科的跨界和超越，其文化指向必須更為重視建筑的文化品格。這些聯(lián)想，或許是我們探討為建筑創(chuàng)作營(yíng)造原創(chuàng)“土壤”、并最終走向世界的基本立意。

第3篇：圖書館考察報(bào)告范文

2011年8月20―28日，北京大學(xué)圖書館訪美代表團(tuán)一行6人，訪問(wèn)了哈佛大學(xué)圖書館、康奈爾大學(xué)圖書館和芝加哥大學(xué)圖書館。該文為訪問(wèn)團(tuán)的考察報(bào)告，具體介紹了美國(guó)同行銳意創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、深度融入教學(xué)科研、講求服務(wù)細(xì)節(jié)和質(zhì)量，并以信息技術(shù)手段全面提升服務(wù)等情況，并抒寫了訪問(wèn)印象和感想。

關(guān)鍵詞　哈佛大學(xué)圖書館　康奈爾大學(xué)圖書館　芝加哥大學(xué)圖書館　北京大學(xué)圖書館

2011年8月20―28日，北京大學(xué)圖書館訪美代表團(tuán)一行6人，訪問(wèn)了哈佛大學(xué)圖書館、康奈爾大學(xué)圖書館和芝加哥大學(xué)圖書館。訪問(wèn)團(tuán)成員深入了解了美國(guó)高校圖書館目前的改革和創(chuàng)新思路，實(shí)地考察了三個(gè)圖書館對(duì)教、學(xué)、研的支持，讀者服務(wù)精細(xì)化及信息技術(shù)服務(wù)等方面的情況。大家對(duì)美國(guó)同行銳意創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、深度融入教學(xué)科研、講求服務(wù)細(xì)節(jié)和質(zhì)量，并以信息技術(shù)手段全面提升服務(wù)等方面留下了深刻印象。

1　哈佛大學(xué)圖書館

訪問(wèn)哈佛大學(xué)圖書館，感受良多?？偨Y(jié)起來(lái)，主要有三：首先，追求持續(xù)穩(wěn)定、多樣化的發(fā)展始終是這所頂尖的一流名校圖書館的基調(diào)；其次，我們?cè)谶@豐富的多樣化中，能夠清晰地聆聽到一個(gè)一以貫之的重音，這就是哈佛所有的圖書館都一再?gòu)?qiáng)調(diào)的以各種方式和手段對(duì)教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)的給力支持，這種支持是傳統(tǒng)讀者服務(wù)和咨詢服務(wù)在目前技術(shù)環(huán)境和人文環(huán)境下的必然發(fā)展，體現(xiàn)了國(guó)外圖書館界在過(guò)去的十多年中由強(qiáng)調(diào)電子咨詢服務(wù)到數(shù)字化館藏，而到現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)多方位地對(duì)教、學(xué)、研的支持這一發(fā)展軌跡；第三，我們?cè)谠L問(wèn)中也體會(huì)到在可持續(xù)的穩(wěn)定發(fā)展中，哈佛大學(xué)圖書館為了追求自身的不斷完善所體現(xiàn)出的變革和創(chuàng)新的內(nèi)在要求，哈佛大學(xué)圖書館目前所啟動(dòng)的圖書館改革就是這種要求的體現(xiàn)。

1.1　哈佛大學(xué)圖書館的改革(Harvard LibraryTransition)

代表團(tuán)在哈佛大學(xué)訪問(wèn)了商學(xué)院圖書館、魏德納(Widener Library)圖書館和哈佛燕京圖書館，三館館長(zhǎng)的談話中都涉及到目前正在起步階段的哈佛圖書館的改革，對(duì)此非常關(guān)注。

這次改革的決定發(fā)自高層，但和近年來(lái)方方面面對(duì)于圖書館建設(shè)的意見和建議有關(guān)。這些意見和建議總的可以歸納成兩點(diǎn)，一是建設(shè)一個(gè)協(xié)同管理構(gòu)架的大學(xué)圖書館系統(tǒng)，二是將致力于增進(jìn)新的信息技術(shù)相關(guān)資源。

哈佛大學(xué)的73個(gè)圖書館，管理上是一個(gè)非中心化的結(jié)構(gòu)，并沒有一個(gè)中心館來(lái)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，其中不少館是向各院系負(fù)責(zé)的。多年來(lái)，這個(gè)龐大的機(jī)構(gòu)多少有些冗雜，資源有重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，經(jīng)費(fèi)分配不盡合理，管理也不盡人意。有的哈佛人也質(zhì)疑：哈佛大學(xué)真的需要那么多圖書館嗎?基于這些問(wèn)題，哈佛大學(xué)管理層著手進(jìn)行改革，主要思路已經(jīng)明了，將朝著一個(gè)中心化的管理方向，并加強(qiáng)館與館之間的協(xié)調(diào)，進(jìn)行資源、財(cái)力、人力的統(tǒng)一管理和調(diào)配。哈佛大學(xué)這次還提出了一個(gè)關(guān)鍵詞，叫作“協(xié)同管理”(shared management)，亦寫成coordinated manage―ment，來(lái)替代“中心化”(centralize)這一多少有點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)的詞，說(shuō)明管理的方向?qū)⒊鴮W(xué)校、院系以及圖書館共同參與領(lǐng)導(dǎo)的趨勢(shì)，同時(shí)也希望改革方案最大可能地被大家認(rèn)可和接受。從另一個(gè)層面上，也說(shuō)明管理層還是相當(dāng)重視大家的感受。

另外，上述所說(shuō)的“致力于增進(jìn)新的信息技術(shù)相關(guān)資源”中的資源不僅僅是指館藏信息資源，而且包括建設(shè)、獲取、利用和傳遞信息資源的相關(guān)設(shè)施和設(shè)備等，是一個(gè)集合的概念。例如，國(guó)外大學(xué)圖書館現(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)對(duì)于教、學(xué)、研的支持，其中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持以及對(duì)教學(xué)及科研活動(dòng)的支持是同樣力度的；針對(duì)到館人數(shù)減少、紙本圖書借閱量減少的狀況，一些圖書館使用密集書架縮小藏書空間，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，增加各種電腦設(shè)備、討論空間、學(xué)生多媒體DIY空間等等，圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“場(chǎng)所”的功能在新信息技術(shù)發(fā)展的條件下被強(qiáng)化了。

據(jù)哈佛大學(xué)官方2011年lO月25日的改革最新進(jìn)展，目前已經(jīng)公布了圖書館未來(lái)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式。該模式將把所有圖書館按照館藏發(fā)展需要、館藏內(nèi)容所屬領(lǐng)域以及業(yè)務(wù)活動(dòng)的相似性等分成5個(gè)組，目的是加強(qiáng)橫向協(xié)作；同時(shí)，仍維持個(gè)體圖書館與所在院系的直接關(guān)系，并建立組內(nèi)圖書館向各組長(zhǎng)報(bào)告的責(zé)任機(jī)制，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)推進(jìn)實(shí)現(xiàn)新的圖書館系統(tǒng)的策略性目標(biāo)，目的是加強(qiáng)縱向領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力；另外，還將出臺(tái)一個(gè)適用于所有館的共享服務(wù)系統(tǒng)，把信息和技術(shù)服務(wù)、獲取服務(wù)、保存、數(shù)字化圖像四個(gè)方面加以整合，意在加強(qiáng)信息技術(shù)相關(guān)服務(wù)。2011年底，將出臺(tái)全面的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。

綜上所述，哈佛大學(xué)圖書館的改革是為了建設(shè)21世紀(jì)的一流圖書館，而建設(shè)一流圖書館的根本目的是和哈佛大學(xué)圖書館一貫的宗旨保持一致的，就是為哈佛大學(xué)的教、學(xué)、研服務(wù)。正如哈佛大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)所說(shuō)，是為了支持哈佛大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展；而正是在這一點(diǎn)上，哈佛大學(xué)圖書館上下達(dá)成了基本共識(shí)。2009年底，哈佛大學(xué)改革工作組對(duì)哈佛大學(xué)的73個(gè)圖書館作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題是：你認(rèn)為你的圖書館在未來(lái)的5－10年內(nèi)的3個(gè)主要的工作目標(biāo)是什么?根據(jù)返回的調(diào)查結(jié)果，強(qiáng)化對(duì)教、學(xué)、研的支持是放在第一位的。

那么，它們是如何支持教、學(xué)、研的呢?我們下面以哈佛大學(xué)商學(xué)院圖書館為例作具體介紹。

1.2　深度融入教、學(xué)、研

哈佛大學(xué)商學(xué)院圖書館自2008年以來(lái)調(diào)整了目標(biāo)和策略。在其確認(rèn)的目標(biāo)中，與教、學(xué)、研的緊密結(jié)合是放在首位的；根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，哈佛大學(xué)商學(xué)院圖書館調(diào)整后的工作策略，再次強(qiáng)調(diào)了密切地與教、學(xué)、研結(jié)合。在商學(xué)院圖書館2011年9月份公布的最新的組織機(jī)構(gòu)圖中，可以看到，在館長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，全館55人共分為5個(gè)工作部門或團(tuán)隊(duì)，其中投入人力較多的是：課程服務(wù)5人、研究服務(wù)8人、信息管理服務(wù)5.8人。他們?cè)诿芮腥谌虢虒W(xué)和科研的工作中表現(xiàn)非常出色，在信息化方面也有豐碩成果。

首先說(shuō)課程服務(wù)。2007年圖書館只參與了3門課程服務(wù)，2008年增加到34個(gè)，2009年更增加到83個(gè)，2010年在2009年的基礎(chǔ)上又增加了10％。課程服務(wù)，顧名思義，是指圍繞著課程教學(xué)與學(xué)習(xí)而提供的特色服務(wù)。這項(xiàng)服務(wù)可以分為兩個(gè)不同層次，一個(gè)是基本課程服務(wù)項(xiàng)目，包括教學(xué)準(zhǔn)備服務(wù)、技術(shù)幫助、課程網(wǎng)站建設(shè)、教參資料的保留和獲取、全文鏈接的提供等。還有一種可稱為全程跟蹤的深度服務(wù)，就是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的服務(wù)，如：信息產(chǎn)品和學(xué)習(xí)資源的定制、課程相關(guān)情報(bào)收集及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研分析、課題決策參考方案、學(xué)生研究作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)及項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、課程平臺(tái)鏈接和課程閱讀教參的設(shè)計(jì)、課堂研究報(bào)告所需研究技能和方法等等。

這種深度課程服務(wù)的特點(diǎn)是，圖書館員與教授密切溝通聯(lián)系合作，把信息資源、技術(shù)和個(gè)人智力融入課程教學(xué)全過(guò)程，和教授一起，在課程設(shè)計(jì)、學(xué)科發(fā)展、課程規(guī)劃及學(xué)習(xí)資源提供等方面提供一系列

的信息支持和知識(shí)服務(wù)。

除了課程服務(wù)，研究服務(wù)的項(xiàng)目也非常豐富。在思維雛形(Working Knowledge)項(xiàng)目中，圖書館和商學(xué)院有關(guān)部門聯(lián)合搭建了一個(gè)平臺(tái)，供教授們把自己的研究過(guò)程和想法在此平臺(tái)上。它既包括已發(fā)表文章，也包括還在醞釀中的思路和想法，或者說(shuō)是文章的未刊稿；它既是一個(gè)網(wǎng)站，也是一份E-mail雜志，提供了哈佛商學(xué)院研究者的創(chuàng)新思維在投入主流應(yīng)用前的最早的樣貌。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年該網(wǎng)站的訪問(wèn)量達(dá)260萬(wàn)個(gè)不同訪問(wèn)者，比2008年增長(zhǎng)48％。訪問(wèn)者來(lái)自218個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中62％的訪問(wèn)者是在美國(guó)以外地區(qū)。2011年到8月份的訪問(wèn)者已達(dá)270萬(wàn)，來(lái)自232個(gè)國(guó)家。共有135個(gè)商學(xué)院的教職人員投稿。關(guān)于這個(gè)網(wǎng)站，圖書館在其中的作用是交流平臺(tái)的搭建，并負(fù)責(zé)內(nèi)容組織、技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析和維護(hù)。

商學(xué)院圖書館歷史文獻(xiàn)的專題拓展服務(wù)也非常出色。專題文獻(xiàn)服務(wù)是指按照專題，以實(shí)體館藏為基礎(chǔ)，全面搜索相關(guān)文獻(xiàn)，整理后用宣傳冊(cè)、實(shí)體展覽以及數(shù)字化多媒體等介紹這一專題文獻(xiàn)并提供研究的門徑。例如在一個(gè)鐵路主題的服務(wù)中，有關(guān)于鐵路研究的專題介紹、實(shí)體展覽，還有數(shù)字展覽，我們?nèi)サ臅r(shí)候正好看到了實(shí)體展覽，在研究鏈接中不僅提供所有館藏及提要式目錄，而且提供非常詳盡的文獻(xiàn)信息，如：文獻(xiàn)描述、圖書館文獻(xiàn)整理和保存保護(hù)信息、文獻(xiàn)由來(lái)、借閱規(guī)則、相關(guān)文獻(xiàn)、作者生平、內(nèi)容目次、詳盡介紹等，多方面多角度多層次地提供研究指南。使你感到館員們把他們的研究成果投入了服務(wù)，從而使服務(wù)工作得到增值。

1.3　服務(wù)工作的精細(xì)化

哈佛大學(xué)圖書館的服務(wù)工作的精細(xì)化隨處可見，我們這里僅以服務(wù)分類和館員職責(zé)分類為例。在哈佛大學(xué)商學(xué)院圖書館，針對(duì)不同讀者的不同需求，實(shí)行等級(jí)服務(wù)模式，分為0-4共五級(jí)，0-2是圖書館傳統(tǒng)服務(wù)，3-4是知識(shí)服務(wù)。0級(jí)服務(wù)即自助服務(wù)；1級(jí)服務(wù)即準(zhǔn)備服務(wù)，簡(jiǎn)單的操作服務(wù)；2級(jí)為根據(jù)讀者要求提供傳統(tǒng)的信息參考咨詢服務(wù)；3級(jí)為較深層次的咨詢服務(wù)，例如疑難問(wèn)題的解決、情報(bào)的提供、學(xué)科動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)、學(xué)術(shù)活動(dòng)的跟蹤服務(wù)、文獻(xiàn)提供、學(xué)術(shù)評(píng)估等；4級(jí)服務(wù)是知識(shí)增值服務(wù)，即以讀者需求為目標(biāo)，解決讀者個(gè)性化的深層次問(wèn)題，提供科研方案決策以及富有價(jià)值的信息產(chǎn)品，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和增值服務(wù)。這種分級(jí)服務(wù)的依據(jù)是，服務(wù)分類有助于更好地利用人力資源，并提高效率。

館員職責(zé)分類以魏德納圖書館為例。作為哈佛大學(xué)的旗艦館，它非常重視研究服務(wù)。研究指南和館藏目錄同在網(wǎng)站的一級(jí)目錄上。一對(duì)一的研究咨詢?yōu)樵擆^所倡導(dǎo)，所以對(duì)館員的要求也很高。魏德納圖書館的研究服務(wù)主要由研究館員、學(xué)科館員和院系聯(lián)絡(luò)人完成。他們的研究館員與我們的職稱中的研究館員不同，是指有較強(qiáng)專業(yè)背景并有研究工作經(jīng)驗(yàn)的圖書館員，他們能夠幫助用戶確定和使用本館資源，或者為課程、學(xué)期論文、碩博論文和其他科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究方案，不僅為學(xué)生提供幫助，也為教授和其他教職人員提供幫助。

魏德納圖書館的學(xué)科館員的職責(zé)主要是為研究者提供按照學(xué)科組織的電子資源、印本資源、咨詢服務(wù)項(xiàng)目等的詳盡信息，由學(xué)科館員負(fù)責(zé)其內(nèi)容并定期更新，技術(shù)人員幫助進(jìn)行頁(yè)面的技術(shù)處理。學(xué)科館員的專業(yè)素質(zhì)相當(dāng)高，負(fù)責(zé)某學(xué)科的資源發(fā)展，對(duì)該學(xué)科的研究情況非常了解并能正確地揭示和描述。

1.4　哈佛燕京圖書館與地區(qū)研究

哈佛燕京圖書館的中文文獻(xiàn)的重要性就不再贅言，這里略提及它作為一個(gè)杰出地區(qū)研究文獻(xiàn)中心的重要性。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，特別是冷戰(zhàn)初期，美國(guó)聯(lián)邦政府、私人基金會(huì)以及大學(xué)學(xué)者逐步意識(shí)到非西方世界對(duì)維護(hù)國(guó)家安全的重要性，著手共同推動(dòng)地區(qū)研究，由此，地區(qū)研究迅速成長(zhǎng)為一門顯學(xué)。

哈佛燕京圖書館是美國(guó)大學(xué)圖書館中最大的東亞地區(qū)研究文獻(xiàn)中心。作為一個(gè)東亞地區(qū)研究圖書館，它同樣大力支持相關(guān)課程與研究服務(wù)。例如有關(guān)教授準(zhǔn)備為本科生開設(shè)一門關(guān)于中國(guó)和羅馬文明的通識(shí)教育的課程，最初是由哈佛魏德納圖書館的一位院系聯(lián)絡(luò)人聯(lián)系哈佛燕京圖書館的。哈佛燕京的中文館員馬曉鶴和訪問(wèn)館員李丹參與其中。馬先生根據(jù)課程安排與教學(xué)大綱，推薦參考書目和文獻(xiàn)資源。李丹則每周都會(huì)去上一次課，了解他們的進(jìn)度以及需要。在課程中間，教授們也邀請(qǐng)了博物館的館員給大家介紹博物館館藏資源的搜索與使用，其他圖書館的館員介紹羅馬文獻(xiàn)資源的查找，論文寫作的老師教本科生如何寫作相關(guān)論文。馬先生制作了一個(gè)PPT，詳盡地介紹了關(guān)于羅馬和中國(guó)的各種資源和文獻(xiàn)。教授們安排了一次燕京圖書館的課程，將學(xué)生帶到燕京圖書館的閱覽室，由馬先生給大家講授他的研究。同時(shí)，哈佛燕京圖書館準(zhǔn)備了一些實(shí)物，如古籍、拓片等，配合PPT一起講述，給學(xué)生非常直觀的感受。這次講座非常成功，教授們和學(xué)生們都非常喜歡。

2　康奈爾大學(xué)圖書館

在依山傍水、碧野茫茫的校園里，我們?cè)L問(wèn)了康奈爾大學(xué)圖書館，時(shí)間雖然短暫，但康奈爾大學(xué)圖書館那種對(duì)變革和挑戰(zhàn)的機(jī)敏，對(duì)用戶服務(wù)的細(xì)致，對(duì)教學(xué)科研支持的力度，以及他們對(duì)全球合作的關(guān)注使我們深深震撼。擇要記述于下。

2.1　以人為本的戰(zhàn)略規(guī)劃，高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展方向

康奈爾大學(xué)圖書館有專門的戰(zhàn)略規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)圖書館系統(tǒng)和核心業(yè)務(wù)的發(fā)展做出構(gòu)想。在戰(zhàn)略規(guī)劃過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)圖書館的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行深刻剖析，在積極吸取其他研究圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣泛征集本校教師、管理人員、學(xué)生和圖書館員工的意見，集多方智慧，成就戰(zhàn)略規(guī)劃草案，方案完成后立即放在網(wǎng)絡(luò)上，繼續(xù)聽取公眾意見。在“邁向2015：康奈爾大學(xué)圖書館2011－2015戰(zhàn)略規(guī)劃”中提出了七項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，其中蘊(yùn)含了前所未有的人本思想，即以用戶為中心，以服務(wù)為主導(dǎo)，盡一切措施向康奈爾的教職工和學(xué)生提供全球資源的訪問(wèn)權(quán)限，加快康奈爾大學(xué)走向世界的步伐。雖然身居“世外桃源”，但康奈爾大學(xué)圖書館能放眼全球，制定出具有前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃，使得圖書館的發(fā)展有明確的方向。

2.2　全方位、多學(xué)科的教學(xué)科研支持活動(dòng)

2.2.1　以學(xué)科和服務(wù)來(lái)統(tǒng)籌圖書館體系和職能

康奈爾大學(xué)圖書館的分館體系已從按院系設(shè)分館的理念向支持跨學(xué)科研究的圖書館群(librarycluster)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的分館體系包括七大學(xué)科范疇，在學(xué)科范疇統(tǒng)領(lǐng)下，圖書館開始轉(zhuǎn)型或合并，物理館于2010年1月、工程館于2011年7月分別轉(zhuǎn)型為虛擬圖書館，昆蟲館將于2012年與生命科學(xué)館合并，獸醫(yī)、工程、賓館、經(jīng)管、勞動(dòng)與人事關(guān)系學(xué)院圖書館等也在探討并館可行性。目前，康奈爾大學(xué)圖書館已經(jīng)由原來(lái)的20多個(gè)分館變成現(xiàn)在的16個(gè)。從機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能來(lái)看，傳統(tǒng)的以圖書館業(yè)務(wù)流程設(shè)置部門的痕跡已經(jīng)淡化，圖書館的機(jī)構(gòu)基本上是圍繞對(duì)教學(xué)和科研的支撐服務(wù)設(shè)置的，用戶來(lái)到圖書館，從機(jī)構(gòu)名稱就能識(shí)別圖書館的服務(wù)，機(jī)構(gòu)

設(shè)置的變化蘊(yùn)含了圖書館理念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)面向用戶時(shí)，圖書館是一個(gè)為教學(xué)科研提供支撐服務(wù)的整體，不是一個(gè)分立的部門，所以橫向聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為用戶服務(wù)的關(guān)鍵。

2.2.2 學(xué)科資源保障

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，為教學(xué)科研提供資源保障是圖書館首當(dāng)其沖的任務(wù)。學(xué)科館員負(fù)責(zé)為師生采集資源，通過(guò)合理的館藏建設(shè)、合作關(guān)系和互借協(xié)議，用戶能快速、便捷地檢索到所需資源。在經(jīng)濟(jì)緊縮的情況下，采取了用戶需求驅(qū)動(dòng)采購(gòu)模式、與合作館哥倫比亞大學(xué)圖書館共享學(xué)科館員等方式節(jié)約開支，保障需求。

2.2.3　對(duì)教學(xué)和科研的強(qiáng)力支持

康奈爾大學(xué)圖書館對(duì)教學(xué)課程支持力度很大，學(xué)科館員通過(guò)圖書館學(xué)科指南(Libguides)編制了若干針對(duì)課程的指南，內(nèi)容涉及專業(yè)資源、隨堂材料、寫作案例、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、文獻(xiàn)管理等，將其嵌入網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)(Course Management System，簡(jiǎn)稱CMS，如：BlackBoard)之中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)可以直接鏈接到學(xué)科館員為該課程設(shè)立的指南上，同時(shí)，學(xué)科館員還通過(guò)教學(xué)平臺(tái)參與學(xué)生在論壇上的討論，并解答他們的問(wèn)題。針對(duì)某些課程，學(xué)科館員還提供現(xiàn)場(chǎng)信息素質(zhì)教育或進(jìn)行合作教學(xué)。在康奈爾大學(xué)圖書館的首頁(yè)的顯著位置上，學(xué)生都可以對(duì)課程信息進(jìn)行檢索，可見其對(duì)教學(xué)支持的重視?？的螤柎髮W(xué)圖書館于2007年創(chuàng)辦的本科生信息素質(zhì)計(jì)劃(Cornell Under-graduate Information Corn―petency Initiative)也很有特色。該計(jì)劃由圖書館、信息技術(shù)中心和教學(xué)中心聯(lián)合操作，每年遴選一小組本科生教師，對(duì)其課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，重在如何利用新工具、新方法提高課程趣味性，以及如何增強(qiáng)本科生的信息素質(zhì)和研究能力等，教師在接受為期一周集訓(xùn)后，將新的思路和方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這種模式大大提高了本科生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

除了支持課程外，康奈爾大學(xué)圖書館與教師也建立了非常緊密的關(guān)系，新教師一進(jìn)校，圖書館就主動(dòng)聯(lián)系他們，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，以幫助他們盡快適應(yīng)康奈爾大學(xué)的教學(xué)和科研環(huán)境，另外，他們還制作了學(xué)科名片和視頻介紹材料，將自己引薦給院系的老師，教師在數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、數(shù)據(jù)管理規(guī)劃、數(shù)字化出版、追蹤最新發(fā)展等方面都會(huì)向圖書館員咨詢。特別值得一提的是他們的信息跟蹤服務(wù)，他們逐月提供新書清單，可以按照月份、分館、語(yǔ)言、學(xué)科在線查看。另外，還引導(dǎo)用戶使用期刊新文章目次服務(wù)，對(duì)跟蹤新趨勢(shì)的常用工具，如：信息聚合服務(wù)(RSS)、臉譜網(wǎng)(Facebook)、博客(Blog)、推特(Twitter)、社會(huì)化書簽(Social Bookmarking)等，他們也逐一推薦給教師們使用，一方面可以提高其數(shù)字化素養(yǎng)，另一方面可確保其最快地了解各自研究領(lǐng)域的新發(fā)展。圖書館的學(xué)術(shù)活動(dòng)、文化交流項(xiàng)目也經(jīng)常邀請(qǐng)相關(guān)教師參加，從我們短暫的訪問(wèn)都可以感受到教師跟圖書館距離之近。另外，圖書館還與康奈爾大學(xué)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究所(CISER)等校內(nèi)機(jī)構(gòu)合作，開展專業(yè)領(lǐng)域的研究咨詢，如地理信息系統(tǒng)(GIS)、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)計(jì)量等服務(wù)，向教職工和學(xué)生提供有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)，帶頭促進(jìn)康奈爾大學(xué)科研成果的開放獲取。

2.3　溝通合作，互利共贏

康奈爾大學(xué)圖書館雄心勃勃，視野廣闊，與國(guó)內(nèi)外的研究圖書館建立了廣泛的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

2.3.1　多維度深層次館際合作

康奈爾大學(xué)圖書館和哥倫比亞大學(xué)圖書館在安德魯?梅隆基金會(huì)資助下開展了一系列深度合作(即著名的2CUL)。在資源建設(shè)方面，兩館協(xié)作分地域建設(shè)南亞館藏，合購(gòu)回溯數(shù)據(jù)；在人員方面，兩館共同出資聘用斯拉夫研究(Slavic Studies)學(xué)科館員，同時(shí)為兩館采購(gòu)學(xué)科資源；在專業(yè)技能方面，兩館共享網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)期保存技術(shù)、土耳其文編目技能等。另外，兩館還共同探討下一代圖書館管理系統(tǒng)功能，并合作申請(qǐng)項(xiàng)目基金等。2CUL的合作成為美國(guó)圖書館界館館合作的楷模。

2.3.2　多館合作，建立社交型科研臉譜網(wǎng)

康奈爾大學(xué)圖書館和其它六家機(jī)構(gòu)，利用美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院的資助，籌建了一個(gè)科研臉譜網(wǎng)風(fēng)格的專業(yè)社交系統(tǒng)(即VIVO Web)，旨在方便生物醫(yī)學(xué)研究人員尋找同行，改進(jìn)研究，形成合作。該系統(tǒng)的開放平臺(tái)擴(kuò)展了研究人員的交流與合作渠道，使研究者不只是通過(guò)知識(shí)或意外發(fā)現(xiàn)來(lái)找到項(xiàng)目合作與交流，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的推薦和建議以及在該系統(tǒng)上顯示的研究?jī)?nèi)容或興趣來(lái)尋求合作。

2.3.3　與全球頂尖研究型大學(xué)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系

康奈爾大學(xué)圖書館通過(guò)與全球頂尖的研究型圖書館廣泛合作，向教職工和學(xué)生提供全球資源的訪問(wèn)權(quán)限，特別是那些以前難以獲取或難以發(fā)現(xiàn)的檔案、特藏和科研資料，旨在幫助康奈爾大學(xué)邁出國(guó)門，走向世界。在中國(guó)，除與清華大學(xué)圖書館建立友好合作關(guān)系外，康奈爾大學(xué)圖書館與北京大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等校的圖書館也開展了接觸和互訪，以期建立更多的戰(zhàn)略合作關(guān)系。

2.3.4　與大學(xué)出版社合作，研發(fā)在線出版平臺(tái)

康奈爾大學(xué)圖書館于2000年創(chuàng)建了歐幾里得項(xiàng)目(Project Euclid)，它是一個(gè)非營(yíng)利性在線出版物平臺(tái)，目前由康奈爾大學(xué)圖書館和杜克大學(xué)出版社共同管理，主要收錄美國(guó)、日本、歐洲、巴西和伊朗等國(guó)家出版的48種數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的期刊、專著和會(huì)議錄，其中29種期刊被SCI收錄，這些期刊是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域研究人員重要的參考資料。

2.3.5　與其它非圖書館機(jī)構(gòu)開展多元化合作，推動(dòng)資源的數(shù)字化長(zhǎng)期保存和廣泛獲取

康奈爾大學(xué)圖書館分別與谷歌、亞馬遜、微軟、互聯(lián)網(wǎng)檔案館(Internet Archive)和數(shù)字倉(cāng)儲(chǔ)項(xiàng)目(HathiTrust)等機(jī)構(gòu)合作，以加快資源的數(shù)字化和推動(dòng)廣泛獲取。從2006年開始，康奈爾大學(xué)圖書館開始通過(guò)按需印刷服務(wù)，將一部分其獨(dú)有的公版館藏提供給亞馬遜的用戶，允許用戶在個(gè)人使用前提下支付費(fèi)用并重印圖書；2007年，康奈爾大學(xué)圖書館與微軟合作，對(duì)其8萬(wàn)冊(cè)圖書進(jìn)行數(shù)字化，此外，還加入了谷歌圖書搜索計(jì)劃，將康奈爾大學(xué)圖書館50萬(wàn)冊(cè)公版或康奈爾大學(xué)有版權(quán)的圖書交由Google數(shù)字化，用戶可通過(guò)Google圖書搜索在線獲取這些館藏。2010年，康奈爾大學(xué)圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檔案館結(jié)成伙伴關(guān)系，將康奈爾大學(xué)圖書館1923年前出版的8萬(wàn)本公版圖書數(shù)字化，用戶可免費(fèi)在線獲取。2010年10月，康奈爾大學(xué)圖書館加入了數(shù)字倉(cāng)儲(chǔ)項(xiàng)目(HathiTrust)，該項(xiàng)目對(duì)成員館的文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)字化，并集中保存，建立起一個(gè)共享的數(shù)字倉(cāng)庫(kù)，以減少資源長(zhǎng)期保存的空間與費(fèi)用，更高效安全地保存與更新數(shù)字資源。2011年3月前，康奈爾大學(xué)圖書館已經(jīng)向數(shù)字倉(cāng)儲(chǔ)項(xiàng)目(HathiTrust)提交了30萬(wàn)本電子圖書，該項(xiàng)目將會(huì)

對(duì)這些圖書提供長(zhǎng)期保存服務(wù)。

2.省略和數(shù)字出版系統(tǒng)(DpubS)。ArXiv.省略對(duì)用戶和提交者免費(fèi)開放，但其財(cái)政負(fù)擔(dān)已經(jīng)超出了單一機(jī)構(gòu)所能擔(dān)負(fù)的范圍，為了擴(kuò)大對(duì)ArXiv運(yùn)作的支持，康奈爾大學(xué)圖書館提出一套自愿協(xié)作的商業(yè)模式，即希望下載量最多的前200個(gè)機(jī)構(gòu)能以年度出資的方式對(duì)提供財(cái)政支持，已經(jīng)得到了11個(gè)國(guó)家123個(gè)機(jī)構(gòu)的承諾，這是支持新科研模式的一種合作。

同時(shí)，圖書館還與教師、康奈爾大學(xué)出版社及其他有關(guān)人員合作，評(píng)估新的、具有戰(zhàn)略意義的出版機(jī)遇，以便為學(xué)術(shù)交流提供創(chuàng)新型的、持續(xù)發(fā)展的可替代模式。如：康奈爾大學(xué)圖書館與賓夕法尼亞州立大學(xué)圖書館和出版社聯(lián)合開發(fā)的數(shù)字出版管理系統(tǒng)(DpubS，Digital Publishing System)，為出版社、研究圖書館和科研人員提供一個(gè)可定制的開源的電子出版管理平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)術(shù)期刊、著作、會(huì)議論文以及其他常用的和新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)交流方式的組織、展示和傳播，這方面的努力為圖書館涉及數(shù)字出版領(lǐng)域打開了一扇窗。3芝加哥大學(xué)圖書館

芝加哥大學(xué)是美國(guó)最富盛名的私立大學(xué)之一，1891年由約翰?洛克菲勒創(chuàng)辦。芝加哥大學(xué)在《美國(guó)新聞周刊》2011年(U.s.News 2011)的美國(guó)大學(xué)綜合排行榜中位列第九，有80位多位校友獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其中包括華裔物理學(xué)家李政道、楊振寧、崔琦，是美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主最多的高校之一。

芝加哥大學(xué)圖書館和母校同時(shí)創(chuàng)建，歷史悠久。芝加哥大學(xué)圖書館以“卷帙浩繁”著稱――手稿及檔案收藏累積高達(dá)39000英尺之多；地圖及航空照片43萬(wàn)幅；眾多大幅微縮膠卷；電子資源豐富……芝加哥大學(xué)圖書館宣稱其使命是：“為大學(xué)的科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)提供廣泛的資源和服務(wù)支持”，并為此制定了詳盡的建設(shè)和服務(wù)綱領(lǐng)及策略。這里選擇芝加哥大學(xué)圖書館的三個(gè)極富特色的項(xiàng)目進(jìn)行介紹。

3.1　近距離高密度儲(chǔ)存圖書館

2009年開始斥資興建的Joe and Rika Mansue―to圖書館是芝加哥大學(xué)圖書館的新館，緊鄰其舊有的維根斯坦(Regenstein)圖書館。該館由芝加哥著名的Murphy／Jahn事務(wù)所設(shè)計(jì)，于2011年5月正式啟用，這就是芝加哥大學(xué)的高密度儲(chǔ)存圖書館。存儲(chǔ)圖書館形如“巨蛋”，總建筑面積2.5萬(wàn)平方英尺，其中半個(gè)“蛋殼”露于地上，整體為玻璃和鋼架結(jié)構(gòu)，橢圓形玻璃穹頂?shù)淖罡咛幱?6英尺，“蛋殼”內(nèi)部是擁有160席座位的閱覽大廳和文獻(xiàn)保護(hù)中心；其主體建筑位于地下，是兩層高密度儲(chǔ)存書庫(kù)，目前容納350萬(wàn)冊(cè)藏書。整個(gè)建筑無(wú)論在功能造型、節(jié)能環(huán)保，還是在使用細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)方面，都力求盡善盡美，例如圖書存放的地下書庫(kù)的泥漿墻有30英尺厚、有一個(gè)5英尺寬的緩沖空間和密封的襯墊墻，保證了恒溫恒濕，不會(huì)讓易碎的書刊受損。當(dāng)然整個(gè)建筑和設(shè)備設(shè)施造價(jià)也非常昂貴，總計(jì)高達(dá)8000多萬(wàn)美元。就是這座圖書館和它的藏書使芝加哥大學(xué)成為在校園擁有完整研究型藏書的美國(guó)僅有幾所大學(xué)之一。

芝加哥大學(xué)儲(chǔ)存圖書館的圖書資料預(yù)先經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)加工并貼有條碼，按照尺寸大小存放在兩種規(guī)格的盒子里，盒子也按照大小放在不同的架子上，資料的存取操作由“自動(dòng)存儲(chǔ)和自動(dòng)檢索系統(tǒng)(AS-RS)”完成――當(dāng)用戶在終端上檢索到儲(chǔ)存庫(kù)中的資料并在線發(fā)出借閱請(qǐng)求時(shí)，AS-RS系統(tǒng)根據(jù)資料的書目信息，主要是條碼號(hào)，對(duì)其進(jìn)行定位，然后機(jī)械手會(huì)自動(dòng)移動(dòng)到相應(yīng)的架位，將被請(qǐng)求的圖書資料所在的整個(gè)盒子取出，送至出口處，該出口位于閱覽大廳的流通柜臺(tái)內(nèi)。工作人員從盒子中取出讀者請(qǐng)求的圖書并給讀者辦理借閱手續(xù)。整個(gè)過(guò)程從發(fā)出請(qǐng)求到取得圖書不超過(guò)15分鐘(實(shí)際操作可能只需要3―5分鐘)。

芝加哥大學(xué)儲(chǔ)存圖書館的建設(shè)背景有二：其一是為了給讀者騰出更多閱覽空間；其二是為了方便教授和學(xué)生使用藏書(不是遠(yuǎn)程的儲(chǔ)存圖書館，而與舊館近在咫尺)。該圖書館認(rèn)為目前圖書館的資源發(fā)展雖然趨向于數(shù)字化，但由于數(shù)字資源版權(quán)尚未有完善的解決方案，而且傳統(tǒng)的紙本資源所占館藏份額和使用頻率仍然居高，圖書館整體尚處于復(fù)合圖書館的發(fā)展階段。為滿足師生需求，芝加哥大學(xué)選擇了“逆潮流而動(dòng)”，從儲(chǔ)存圖書館的使用效果來(lái)看，這一舉措相當(dāng)具有前瞻性，應(yīng)該會(huì)適應(yīng)最近二、三十年圖書館的發(fā)展。

3.2　文獻(xiàn)保護(hù)技術(shù)與數(shù)字化

在前面提到的儲(chǔ)存圖書館的閱覽大廳中，有一個(gè)區(qū)域?qū)儆谥ゼ痈绱髮W(xué)圖書館的文獻(xiàn)保護(hù)中心，該中心是集文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)、文獻(xiàn)數(shù)字化加工為一體的部門。類似的部門在美國(guó)很多圖書館都有，規(guī)模較大的是哈佛大學(xué)魏德納圖書館的文獻(xiàn)保護(hù)中心。芝加哥大學(xué)圖書館文獻(xiàn)保護(hù)中心有幾個(gè)主要的特色：其一，文獻(xiàn)保護(hù)／修復(fù)設(shè)備設(shè)施齊全，工作流程完善，操作規(guī)范；其二，環(huán)保措施到位，避免環(huán)境受到污染以及人員受到廢氣侵害；其三，數(shù)字化資源量不大，數(shù)字化僅僅是文獻(xiàn)保護(hù)的手段之一，并不特別強(qiáng)調(diào)數(shù)字資源積累；其四，數(shù)字化設(shè)施讀者可自助使用。下面介紹的兩個(gè)大型設(shè)備和其他設(shè)施可以印證這些特色。

(1)紙本修復(fù)冷抽氣工作臺(tái)

這是一套由帶保濕蓋的抽氣平臺(tái)、配單馬達(dá)或雙馬達(dá)的控制臺(tái)以及電動(dòng)調(diào)節(jié)高度的支撐架等組成的紙本文獻(xiàn)修復(fù)設(shè)備，它的功能包括：文獻(xiàn)填補(bǔ)、糾正變形、有控制的清洗、濕處理(如局部頁(yè)面澆鑄，去除污斑，去除膠紙，處理皮紙文擋和濕托)等。芝加哥大學(xué)圖書館所用的這種改良型MSC紙本藝術(shù)品修復(fù)工作臺(tái)是美國(guó)博物館服務(wù)公司制造的，其專有的技術(shù)特征是交叉氣流(Crossflow)，當(dāng)交叉氣流啟動(dòng)時(shí)，向上的氣流被導(dǎo)向抽氣平臺(tái)的表面，同時(shí)向下的氣流依然能保持整體的負(fù)壓狀況。在某些情況下，這種空氣的交叉流動(dòng)有助于從物件的底部加速其干燥的過(guò)程，即便物件的朝上面是被完全覆蓋的。該工作臺(tái)于1984年洛杉磯召開的全美歷史文化藝術(shù)保護(hù)協(xié)會(huì)年會(huì)中首度問(wèn)世，世界各地很多國(guó)家的圖書館和博物館都指定其為標(biāo)準(zhǔn)的冷抽氣工作臺(tái)。

(2)恒風(fēng)量臺(tái)上型通風(fēng)柜

這是實(shí)驗(yàn)室專用設(shè)備之一，一般用于放置化學(xué)、生物等學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，防止實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的廢氣侵害實(shí)驗(yàn)人或危害室內(nèi)環(huán)境。它一般由通風(fēng)柜、排氣管道、玻璃感應(yīng)門等組成，它的功能包括：釋放柜內(nèi)產(chǎn)生的有害氣體(稀釋并排放到室外)、隔離功能、(從室外)補(bǔ)充空氣、控制風(fēng)速、耐熱及耐酸堿腐蝕等等。

除了上述兩個(gè)大型設(shè)備外，芝加哥大學(xué)圖書館文獻(xiàn)保護(hù)中心還有多種適合各類紙質(zhì)文獻(xiàn)保護(hù)和修復(fù)的設(shè)施和工具，例如不同大小和鏡面的玻璃平臺(tái)(修復(fù)工作臺(tái))、切紙機(jī)、壓平機(jī)等等，這些設(shè)備的功

能包括：托裱，加濕加襯紙(粘黏文獻(xiàn))；平展(有折痕、折角、褶皺的文獻(xiàn))；拼接(碎片、斷開斷裂的文獻(xiàn))等。在文獻(xiàn)數(shù)字化方面，芝加哥大學(xué)圖書館擁有多種規(guī)格的掃描設(shè)備，常見的包括可以提供給讀者自助使用的博愛3(BookEye3)非接觸式書籍掃描儀、以及德國(guó)賽數(shù)(Zeutschel)公司的Zeta自助式書刊掃描儀等，設(shè)備加上合理的服務(wù)流程，使得數(shù)字化服務(wù)變得“優(yōu)雅而簡(jiǎn)單”。

3.3 多媒體技術(shù)的服務(wù)應(yīng)用

芝加哥大學(xué)圖書館非常重視特藏資源的搜集、展示和研究服務(wù)，其中多媒體技術(shù)在展覽和研究服務(wù)方面的應(yīng)用尤其值得一提。位于維根斯坦(Re-genstein)舊館和新的儲(chǔ)存圖書館之間的特藏研究中心由現(xiàn)代化的展廳、創(chuàng)新的研究和教學(xué)空間構(gòu)成，有專門的設(shè)備用于特藏資源展示和支持個(gè)人／小組／班級(jí)的文獻(xiàn)研討。

芝加哥大學(xué)圖書館所有的特藏都是可以借閱的，并且設(shè)有專門的研討室供給特藏研討者借用，研討者可能就是幾個(gè)學(xué)生，他們?cè)谧瞿骋粋€(gè)作業(yè)或者進(jìn)行某項(xiàng)專題研究。為了保護(hù)，同時(shí)也為了方便讀者使用特藏，他們采取了很多措施，尤其是應(yīng)用多媒體設(shè)施，例如投影和液晶電視等。在其“圓桌會(huì)議型”布局的特藏研討室中，講臺(tái)上設(shè)有控制面板、講臺(tái)上方設(shè)有投影儀，講臺(tái)后面的墻上裝設(shè)了兩臺(tái)大屏幕液晶電視――這里的投影鏡頭是朝向講臺(tái)臺(tái)面的，珍貴的特藏資料可以平攤在講臺(tái)上，通過(guò)投影儀將書頁(yè)的內(nèi)容影像切換到液晶電視上(特別珍稀的資料有時(shí)還要由圖書館員帶上手套輕輕翻閱)，供在場(chǎng)的研討者觀看；另一臺(tái)液晶電視連接了電腦，研討時(shí)可以隨時(shí)查詢網(wǎng)絡(luò)或使用電腦。

4 印象與感想

4.1

重視對(duì)發(fā)展策略的研究

美國(guó)大學(xué)圖書館原先比較注重對(duì)愿景和使命的研究，現(xiàn)在更重視現(xiàn)實(shí)的應(yīng)對(duì)策略，即基于環(huán)境的變化對(duì)發(fā)展計(jì)劃的迅速調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。圖書館都需研究制定工作策略，以解決當(dāng)前問(wèn)題，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要?？的螤柎髮W(xué)還設(shè)有主管發(fā)展策略的副館長(zhǎng)職位，專門對(duì)本館發(fā)展策略進(jìn)行研究、制定和實(shí)施。

4.2

只有與教、學(xué)、研緊密結(jié)合，大學(xué)圖書館才能有發(fā)展前途

這是一個(gè)有別于其他類型圖書館的獨(dú)特發(fā)展之道。無(wú)論是哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)還是芝加哥大學(xué)，都特別強(qiáng)調(diào)圖書館工作的重心是服務(wù)于學(xué)校的教、學(xué)、研，并通過(guò)各種各樣的咨詢活動(dòng)，不僅從渲染文化氛圍，活躍圖書館業(yè)務(wù)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育，還深入學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂、教授研究的項(xiàng)目以及學(xué)生課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全過(guò)程地參與整個(gè)教學(xué)和研究過(guò)程。

4.3　服務(wù)工作的精細(xì)化、人性化

康奈爾大學(xué)圖書館在潛心觀察、悉心研究讀者的需求和行為的基礎(chǔ)上，提供了一系列讓讀者滿意的人性化和個(gè)性化服務(wù)，值得借鑒。在學(xué)習(xí)空間的提供上，種類很多，既有單人型的，又有小組型或者大型的，還有專門給研究生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)空間里桌椅的擺放有很大靈活性，以適合不同用戶需要，有適合休閑閱讀的，有適合緊張學(xué)習(xí)的，有適合安靜研究的，讀者可以根據(jù)需要選擇，如果還不能滿足需求，用戶可自行設(shè)置研討空間，即有些研討空間里的設(shè)備和家具都是可移動(dòng)的，用戶可以根據(jù)會(huì)議或者研討的性質(zhì)重新布置格局，如：布置成圓桌會(huì)議或講座格局，研討空間里電腦、投影儀等齊全設(shè)備，環(huán)境舒適，非常受用戶青睞。

圖書館提供便捷的自助打印、復(fù)印、掃描服務(wù)，掃描的PDF文件讀者可通過(guò)U盤拷走，非常方便。另外，除了傳統(tǒng)書刊借閱外，讀者還可借閱電子書、筆記本電腦等設(shè)備。每張桌子上配備臺(tái)燈，電源提供到桌面；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；筆記本、電子書等均可以借閱；閱覽書桌上都放有“NO FOOD”(請(qǐng)勿進(jìn)食)“Quiet Zone"(靜讀區(qū))等標(biāo)識(shí)，提示醒目、友好；打印復(fù)印設(shè)備旁，使用方法說(shuō)明配有形象易懂的圖示。

4.4　重視對(duì)館藏的保護(hù)，做到藏以致用

“藏書”一直是圖書館的重要職能之一。美國(guó)的高校圖書館在強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)圖書館的服務(wù)職能的同時(shí)，絲毫沒有消減對(duì)保藏圖書的關(guān)注。在哈佛大學(xué)的商學(xué)院圖書館和芝加哥大學(xué)的儲(chǔ)存圖書館都設(shè)有文獻(xiàn)保護(hù)部門。他們有穩(wěn)定的圖書補(bǔ)殘和修復(fù)團(tuán)隊(duì)，有昂貴而先進(jìn)的設(shè)備，具備嚴(yán)格控制溫度和濕度的特藏存儲(chǔ)書庫(kù)。部分已經(jīng)有電子版的珍貴紙本資料，甚至通過(guò)真空塑封的方式加以保存。對(duì)有需求的文獻(xiàn)或資源進(jìn)行數(shù)字化之前，先由從事書籍修補(bǔ)工作的館員使用先進(jìn)的修復(fù)設(shè)備對(duì)破損圖書進(jìn)行修復(fù)。

修復(fù)的目的不僅是為了更牢靠地典藏，而且是為了更方便地提供給讀者使用。只要是讀者需要的，無(wú)論是多么寶貴的資料，都可以痛快地拿出來(lái)使用。為了既能方便讀者又能保護(hù)特藏，他們通過(guò)多媒體技術(shù)提供了許多新的服務(wù)，比如設(shè)置了專門的特藏閱覽室，珍稀資料通過(guò)投影共享閱讀，由圖書館員帶上手套輕輕翻閱，所有的措施都是為了更好地保障使用。

4.5

圖書館之間的合作以及圖書館與其他有關(guān)機(jī)構(gòu)和單位的合作，提高到了一個(gè)前所未有的高度

第4篇：圖書館考察報(bào)告范文

《化工設(shè)計(jì)概論》是一門綜合專業(yè)課程，要求將一個(gè)系統(tǒng)（如一個(gè)工廠、車間或一套裝置）全部用工程制圖的方法，繪制成圖紙、表格及必要的文字說(shuō)明等方法編制成相關(guān)的技術(shù)文件，指導(dǎo)生產(chǎn)、技改和建設(shè)。PVC（聚氯乙烯）的生產(chǎn)工藝成熟，極具化工生產(chǎn)過(guò)程的代表性。通過(guò)該工藝流程的考察學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)照《化工工藝設(shè)計(jì)概論》這門課程，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的工藝流程設(shè)計(jì)，加以驗(yàn)證?？紤]到中職學(xué)生的水平，僅重點(diǎn)考察整個(gè)工藝流程中的聚合工段，其他工段作為輔助考察，了解其工段的任務(wù)即可。

第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)對(duì)象]中職精細(xì)化工專業(yè)二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生

[學(xué)情分析]二年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程有所了解，在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)對(duì)化工原理、化工生產(chǎn)過(guò)程、工藝條件的確定和設(shè)備的選型等有了深入的學(xué)習(xí)，為考察法學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)和化工工藝課程打下一定基礎(chǔ)，但查找資料和數(shù)據(jù)的處理能力不足，需要重點(diǎn)引導(dǎo)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]課外兩星期：考察的計(jì)劃與準(zhǔn)備。課內(nèi)10課時(shí)：考察5課時(shí)；整理資料與展示成果2課時(shí)；學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)1課時(shí)；教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)1課時(shí)；反饋1課時(shí)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.通過(guò)對(duì)PVC生產(chǎn)工藝進(jìn)行實(shí)地觀察、體驗(yàn)、研究，鞏固、驗(yàn)證、擴(kuò)大已學(xué)的化工知識(shí)，獲得實(shí)際生產(chǎn)方面的知識(shí)；

2.豐富其專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將書本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)；

3.鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)以及與人溝通的能力；增強(qiáng)專業(yè)精神，讓學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。

[教學(xué)方法]總結(jié)性考察。以小組形式，每組由4-5人構(gòu)成。

[教學(xué)媒體]教室、互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)、公園等。

[教學(xué)過(guò)程]

教學(xué)安排表

第二部分實(shí)施過(guò)程

一、計(jì)劃階段

教師提供項(xiàng)目（PVC生產(chǎn)工藝，重點(diǎn)是其工藝的聚合工段）考察任務(wù)，通過(guò)與學(xué)生交流討論，征求學(xué)生意見，最后確定了考察地點(diǎn)——福建××電化股份有限公司。隨后，將學(xué)生分為4-5人的工作小組（分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)性、成績(jī)、能力等一些情況，最好采取異質(zhì)分組）。教師組織學(xué)生先通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，為制定計(jì)劃做準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)施過(guò)程要求在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師僅僅給予一定程度的輔導(dǎo)。

考察計(jì)劃的制定以小組為單位，采用討論的方法，共同確定。考察計(jì)劃的內(nèi)容由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，大致包括考察學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、主題、目標(biāo)和考察方式、考察步驟、考察要求等。

二、準(zhǔn)備階段

考察計(jì)劃初步確定之后，各小組成員進(jìn)一步細(xì)化考察方案，明確考察內(nèi)容及其重點(diǎn)，分配小組各成員的具體任務(wù)。教師提示學(xué)生考慮在具體實(shí)施計(jì)劃前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，考察中會(huì)遇到哪些困難，應(yīng)該如何解決等。同時(shí)，明確注意事項(xiàng)，比如進(jìn)行考察時(shí)候應(yīng)該注意的穿著：不能穿皮鞋（避免引起靜電）、涼鞋，女生不得穿裙子（方便行走，也為了安全起見），應(yīng)該穿什么樣服裝等。

教師可以提示學(xué)生考察目標(biāo)，然后學(xué)生討論考察計(jì)劃。組織一次課堂活動(dòng)，先讓各小組提問(wèn)教師，然后由各小組自行討論。如：

生：我們這次去企業(yè)具體要考察些什么，現(xiàn)在我們只知道是去考察聚氯乙烯的生產(chǎn)。

師：你們要先去了解PVC的大致生產(chǎn)工藝流程，化工設(shè)計(jì)課本中所分的設(shè)計(jì)階段就是我們這次所要考察的內(nèi)容。

三、實(shí)施階段

1.聽取企業(yè)方面的介紹。

陳××工程師（以下簡(jiǎn)稱“陳工”）：××電化前身是始建于1958年，1998年聯(lián)合其他四家企業(yè)共同發(fā)起組建為股份制公司。我廠是大型國(guó)有企業(yè)、“全國(guó)512家國(guó)家重點(diǎn)企業(yè)”之一，華南地區(qū)基礎(chǔ)化工原料基地，目前生產(chǎn)的主要產(chǎn)品為：燒堿，聚氯乙烯，鹽酸……

2.與負(fù)責(zé)接待的陳工座談、訪談，了解PVC以及電石法生產(chǎn)PVC的工藝流程。

陳工：我看了你們查閱的資料，基本上沒有什么問(wèn)題。我們工廠2010年的PVC生產(chǎn)目標(biāo)是105200噸（等下我會(huì)帶你們參觀整個(gè)工藝流程）。其中聚合工段采取懸浮聚合工藝，懸浮法是世界各國(guó)廣泛采用的一種聚合方法，采用該方法生產(chǎn)的樹脂，占世界聚氯乙烯樹脂總產(chǎn)量的85％。

（1）國(guó)內(nèi)外懸浮聚合的生產(chǎn)概況；

（2）產(chǎn)品及原料的性質(zhì)；

（3）掌握懸浮聚合的生產(chǎn)原理、工藝流程、操作要點(diǎn)、主要設(shè)備及故障處理；

（4）掌握懸浮聚合過(guò)程中的物料衡算及經(jīng)濟(jì)核算；

（5）了解懸浮聚合的安全、衛(wèi)生和環(huán)保要求。

3.考察車間，生產(chǎn)人員介紹和參觀工藝流程。

（1）主要設(shè)備，原料；

（2）工藝流程；

（3）生產(chǎn)和調(diào)度；

（4）員工協(xié)同工作情況。

4.學(xué)生訪談一線操作員工。

生：這些聚合釜好大啊，容積有多少啊·

工人楊：這些是不銹鋼的聚合釜，處理能力是50立方米。

生：那聚合釜外面一圈一圈的是什么·

工人楊：那是蛇管冷卻，管內(nèi)是冷卻劑，它的冷卻效果很好。

生：陳工，我們做聚合實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要用分散劑，那PVC聚合時(shí)候用的分散劑是什么啊·

工人楊：我們的工藝采用聚乙烯醇作為分散劑，聚合的懸浮劑是用甲基纖維素。

……

四、成果展示與匯報(bào)

回校后，教師組織各組學(xué)生處理考察過(guò)程中收集到的材料和訪談資料，包括考察活動(dòng)中記錄的筆記，拍攝的照片，以及訪談?dòng)涗浀鹊?，寫成考察?bào)告。考察報(bào)告完成后，組織學(xué)生將考察活動(dòng)收集的資料、圖片、圖表進(jìn)行展示，匯報(bào)考察結(jié)果。

學(xué)生展示的資料有：學(xué)生的筆記、拍攝的照片、考察記錄單、考察報(bào)告、工廠的宣傳資料、圖片等。學(xué)生觀看展示成果材料后，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)考察過(guò)程，提交考察報(bào)告。最后，各小組學(xué)生代表交流考察的心得體會(huì)。

五、反饋階段

考察展示活動(dòng)結(jié)束后，教師向?qū)W生提出了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考察過(guò)程進(jìn)行回顧、反思，幫助學(xué)生分析考察活動(dòng)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，收集學(xué)生對(duì)考察活動(dòng)本身的意見，聽取他們對(duì)開展考察活動(dòng)的好的建議，以便在下次考察活動(dòng)中加以參考，提高考察活動(dòng)效果。

反饋時(shí)向?qū)W生提一些引導(dǎo)性問(wèn)題，進(jìn)行師生交流。

六、評(píng)價(jià)階段

考察活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)考察活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)展開互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)、進(jìn)步。評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。例附學(xué)生評(píng)價(jià)表與教師評(píng)價(jià)表。

1.學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

學(xué)生評(píng)價(jià)表

2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表

第三部分教學(xué)反思與問(wèn)題討論

整個(gè)考察活動(dòng)結(jié)束之后，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)到了不少東西。一是開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，親眼看到許多新鮮的事物，那些原本印刷在書本上的、平面化的儀器設(shè)備都真實(shí)地、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生無(wú)不感到新奇、激動(dòng)，那些老師課堂上經(jīng)常講的抽象的、枯燥的化工名詞、術(shù)語(yǔ)，一下子鮮活起來(lái)，不再遙遠(yuǎn)、生疏。二是大部分的學(xué)生都能主動(dòng)去與“陌生人”進(jìn)行交流，交際能力得到了提高。三是通過(guò)考察，學(xué)生們初步體驗(yàn)到車間的工作氛圍，感受到工作的價(jià)值，對(duì)于將來(lái)要從事的工作有了一定的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了專業(yè)意識(shí)。

第5篇：圖書館考察報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字出版業(yè) 手機(jī)出版 數(shù)字閱讀 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G237 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0007-03

一 國(guó)際、國(guó)內(nèi)的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀研究

根據(jù)新聞出版總署《關(guān)于加快我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，數(shù)字出版是利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容編輯加工，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的一種新型出版方式。其主要特點(diǎn)為：內(nèi)容生產(chǎn)數(shù)字化、管理過(guò)程數(shù)字化、產(chǎn)品形態(tài)數(shù)字化和傳播渠道網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字出版產(chǎn)品的傳播途徑包括有線互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通訊網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)等。數(shù)字出版產(chǎn)品形態(tài)主要有：電子圖書、數(shù)字期刊、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字音樂、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)地圖、網(wǎng)絡(luò)教育出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)出版物、手機(jī)出版物（彩信、彩鈴、手機(jī)報(bào)、手機(jī)期刊、手機(jī)小說(shuō)、手機(jī)游戲）等。

1.國(guó)際數(shù)字出版業(yè)現(xiàn)狀

第一，據(jù)美國(guó)出版商協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2008年和2009年全美電子書銷售額分別達(dá)到1.13億美元和3.13億美元。2010年前兩個(gè)月，銷售額比2011年同期增加292%。google、apple等IT巨頭紛紛向電子出版領(lǐng)域進(jìn)軍，谷歌宣布了進(jìn)軍電子圖書市場(chǎng)的計(jì)劃。根據(jù)電子圖書零售計(jì)劃，由出版商向谷歌提供新出版和尚在銷售圖書的數(shù)字版，谷歌可以給用戶瀏覽其中約20%的圖書內(nèi)容，然后用戶可以到亞馬遜、巴諾書店等圖書零售商網(wǎng)站上購(gòu)買印刷或數(shù)字版圖書，或者向谷歌直接購(gòu)買數(shù)字版圖書。而因?yàn)閕Pad、iphone的火熱銷售，蘋果成功通過(guò)在線商店apple store，向用戶提供閱讀各種書籍和出版物用于閱讀和購(gòu)買。美國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)零售商亞馬遜也于2007年11月推出了Kindle閱讀器，并開始銷售Kindle電子書。目前，Kindle電子書的銷量已超過(guò)了精裝和簡(jiǎn)裝圖書的總和。同時(shí)，亞馬遜及老牌連鎖書店巴諾公司和麥克米倫等數(shù)家出版商達(dá)成協(xié)議，由出版商對(duì)電子書定價(jià)，這為電子出版業(yè)未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第二，據(jù)英國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版協(xié)會(huì)（AOP）2008年的第六次會(huì)員企業(yè)調(diào)查顯示，英國(guó)數(shù)字出版業(yè)總收入與去年同期相比增長(zhǎng)52%。英國(guó)數(shù)字出版的一個(gè)重要措施是打造基于數(shù)據(jù)庫(kù)的集成化數(shù)字出版平臺(tái)，內(nèi)容更加豐富、教與學(xué)直接交流，側(cè)重于內(nèi)容挖掘，提供高附加值的服務(wù)。在德國(guó)，科學(xué)和教育是數(shù)字出版發(fā)揮作用的重要領(lǐng)域，如施普林格是德國(guó)數(shù)字出版重要的出版商，其在國(guó)際科學(xué)和專業(yè)出版領(lǐng)域有著重要的分量。在荷蘭，為專業(yè)用戶提供全面的增值信息服務(wù)是出版商開拓?cái)?shù)字出版業(yè)務(wù)的重要方面。全球最大的科技及醫(yī)學(xué)出版商之一愛思唯爾集團(tuán)已投入4000萬(wàn)美元巨資發(fā)展數(shù)字出版業(yè)務(wù)，建立了世界上規(guī)模最大的科學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)和全文數(shù)據(jù)庫(kù)、在線參考書目和特定學(xué)科門戶網(wǎng)站，目前全球范圍的大學(xué)和研究性圖書館都在使用這些產(chǎn)品。在數(shù)字出版技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)方面，荷蘭也取得重大成果和較成功的商業(yè)推廣。

第三，根據(jù)日本信息技術(shù)研究公司Impress 2010年的調(diào)查報(bào)告，2009年，日本電子書市場(chǎng)份額增長(zhǎng)率為24%，比2008年增長(zhǎng)了100億日元左右，年銷售額達(dá)到574億日元。根據(jù)矢野經(jīng)濟(jì)研究所2010年8月對(duì)該年度的日本電子書市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2010年日本電子書整體市場(chǎng)規(guī)模將增至670億日元。目前，日本電子書的銷售額主要來(lái)源于手機(jī)訂閱，在2009年電子書574億日元的銷售總額中，僅手機(jī)訂閱收入一項(xiàng)就占到了89%，達(dá)510萬(wàn)日元，用于電腦閱讀的則只有60億日元左右，不到銷售總額的11%。在所有電子書種類中，漫畫又最為暢銷，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年日本漫畫的市場(chǎng)規(guī)模為350億日元，占電子書市場(chǎng)總規(guī)模的61%。其中，面向電腦的漫畫為20億日元，而面向便攜式設(shè)備（手機(jī)等）的為330億日元，后者相對(duì)前者具有壓倒性優(yōu)勢(shì)。

2.國(guó)內(nèi)數(shù)字出版業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，發(fā)展的條件日趨成熟。數(shù)字出版以其信息量大、互聯(lián)互通、傳輸快、不受地域限制等優(yōu)勢(shì)，為出版業(yè)的發(fā)展開辟了新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。從產(chǎn)值上來(lái)看，據(jù)新聞出版總署相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2009年我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值達(dá)799.4億元，比2008年增長(zhǎng)50.6%，產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，發(fā)展速度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)出版。2010年，數(shù)字出版實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出1051.8億元，較2009年增長(zhǎng)31.6%；增加值290.2億元，增長(zhǎng)23.7%；營(yíng)業(yè)收入1051.8億元，增長(zhǎng)31.6%；利潤(rùn)總額89.1億元，增長(zhǎng)39.5%。從產(chǎn)業(yè)規(guī)?？矗鶕?jù)中國(guó)出版科學(xué)研究所在2010年中國(guó)數(shù)字出版年會(huì)上的《2010年中國(guó)數(shù)字出版年會(huì)年度報(bào)告》，2009年我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出達(dá)799.4億元，其中數(shù)字期刊收入6億元，電子書收入達(dá)14億元，數(shù)字報(bào)（網(wǎng)絡(luò)版）收入達(dá)3.1億元，網(wǎng)絡(luò)游戲收入達(dá)256.2億元，網(wǎng)絡(luò)廣告達(dá)206.1億元，手機(jī)出版（包括手機(jī)音樂、手機(jī)游戲、手機(jī)動(dòng)漫、手機(jī)閱讀）則達(dá)到314億元，手機(jī)出版的營(yíng)業(yè)收入已超過(guò)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)游戲，占數(shù)字出版全部營(yíng)業(yè)收入的24.2%，位居首位。

二 河北省數(shù)字出版業(yè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.河北省數(shù)字出版業(yè)的現(xiàn)狀

“十一五”期間，河北省共出版圖書近1.4萬(wàn)種，總印數(shù)15.76億冊(cè)，總印張34.42億印張；報(bào)紙總印數(shù)94億份，總印張210億印張；期刊總印數(shù)2.35億冊(cè)，總印張11.5億印張；出版音像制品1300余種，3000多萬(wàn)張（盒）；電子出版物78種，31.67萬(wàn)張，電子圖書3000余種。由于河北省未發(fā)

行或公布的有關(guān)數(shù)字出版的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，根據(jù)2010年中國(guó)出版年鑒的數(shù)據(jù)，在數(shù)字出版領(lǐng)域，河北省最大的出版集團(tuán)——河北出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)積極開展冀版出版資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，到目前共收繳整理1000多種、制作入庫(kù)800多種圖書電子文檔，積極與方正阿帕比公司、中文在線、時(shí)代盛典、漢王、書生等數(shù)字出版技術(shù)提供商洽談合作，開展電子圖書制作和營(yíng)銷業(yè)務(wù)。目前，集團(tuán)已累計(jì)出版電子圖書3000余種，銷售總復(fù)本數(shù)8萬(wàn)余本，出版社獲得收益30余萬(wàn)元。去年，河北出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)還與中國(guó)聯(lián)通河北省分公司合作，通過(guò)包裝數(shù)字出版產(chǎn)品等形式，運(yùn)營(yíng)推廣數(shù)字出版產(chǎn)品，共同推進(jìn)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略合作項(xiàng)目建設(shè)；與北青傳媒股份有限公司探索多方面的合作，特別是在共同投資成立股份公司、上市融資、發(fā)展新興業(yè)務(wù)等方面進(jìn)行深入合作。河北科學(xué)技術(shù)出版社與漢王科技合作，在漢王閱讀器上輸入大量本版電子圖書，進(jìn)行捆綁銷售；花山文藝出版社與相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公司合作，出版現(xiàn)代文學(xué)小說(shuō)的數(shù)字版本，與紙介圖書出版互為促進(jìn)。河北教育出版社冀版英語(yǔ)教材，與“一百易”網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的合作模式，以及點(diǎn)讀筆、點(diǎn)讀機(jī)和多媒體教學(xué)輔助光盤等多樣化數(shù)字產(chǎn)品的成功試水，開拓了市場(chǎng)和發(fā)展空間。由河北出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)公司和河北省新華書店集團(tuán)公司共同投資近3000萬(wàn)元成立的河北冠林?jǐn)?shù)字出版有限公司也于2010年12月30日在石家莊揭牌，集項(xiàng)目研發(fā)、設(shè)計(jì)制作、產(chǎn)品營(yíng)銷于一體的數(shù)字出版公司，積極推進(jìn)傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)字化改造和數(shù)字出版工作。該公司與學(xué)習(xí)出版社共同研發(fā)的《領(lǐng)導(dǎo)干部數(shù)字手冊(cè)》（“e本通”）已向社會(huì)發(fā)行，將于今年上半年正式上市銷售。去年該公司實(shí)現(xiàn)銷售收入1億元。

2.河北省數(shù)字出版業(yè)存在的問(wèn)題

通過(guò)現(xiàn)狀可以得知，河北省的數(shù)字出版業(yè)仍處在發(fā)展的初級(jí)水平。一是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、規(guī)模小、產(chǎn)品研發(fā)能力差。凸顯出人才的匱乏以及對(duì)新型出版業(yè)態(tài)的研究與認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，暴露出傳統(tǒng)出版單位向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的先天不足，包括在市場(chǎng)研究、內(nèi)容開發(fā)以及新型出版方式等方面缺乏研究和實(shí)力；二是管理體制落后。數(shù)字出版業(yè)是一種新型的業(yè)態(tài)，其背后是市場(chǎng)化的管理手段與運(yùn)營(yíng)方式，新產(chǎn)品的開發(fā)周期通常很短。而河北省目前的出版單位原來(lái)大都是事業(yè)體制，近兩年的轉(zhuǎn)企改制也很難快速適應(yīng)新的市場(chǎng)發(fā)展，導(dǎo)致相應(yīng)的體制機(jī)制建設(shè)滯后。

要快速健康地發(fā)展河北省數(shù)字出版業(yè)，必須把握好未來(lái)數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。總的來(lái)說(shuō)，未來(lái)幾年數(shù)字出版業(yè)發(fā)展呈以下趨勢(shì)：

一是產(chǎn)業(yè)融合將更加快速。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出版業(yè)將依托各種網(wǎng)絡(luò)，對(duì)圖文、音頻、視頻等內(nèi)容和形式進(jìn)行全方位的開發(fā)和利用。傳統(tǒng)出版單位、內(nèi)容提供商、技術(shù)提供商和渠道運(yùn)營(yíng)商借助數(shù)字出版這一紐帶，相互之間的聯(lián)系及合作越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入。

二是移動(dòng)出版仍將保持迅猛發(fā)展的勢(shì)頭。目前，以iOS、Android、Windows為主的智能便攜技術(shù)推動(dòng)了數(shù)字閱讀終端產(chǎn)品不斷升級(jí)，形成了智能手機(jī)、平板電腦、新型電子閱讀器分享數(shù)字閱讀市場(chǎng)的局面，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為用戶提供更多的服務(wù)和更新的體驗(yàn)。根據(jù)工信部的通信業(yè)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2010年11月，全國(guó)手機(jī)用戶超過(guò)8.42億戶。中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)電信每月新增的3G用戶也達(dá)到100萬(wàn)以上。從中國(guó)新聞出版研究院的第八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，手機(jī)報(bào)和手機(jī)小說(shuō)是我國(guó)國(guó)民手機(jī)閱讀的兩大主要內(nèi)容。排在第一位的是“閱讀手機(jī)報(bào)”，占55.3%；其次是閱讀“手機(jī)小說(shuō)”，占43.1%，再次是用“手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)”，占28.1%，閱讀“與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息”的占10.5%。著名咨詢機(jī)構(gòu)易觀國(guó)際分析，中國(guó)手機(jī)閱讀市場(chǎng)2010年收入規(guī)模達(dá)到30億元。預(yù)計(jì)2011年中國(guó)手機(jī)閱讀市場(chǎng)銷售規(guī)模將達(dá)到45億元，活躍用戶達(dá)到2.72億人?？梢灶A(yù)見，隨著手機(jī)圖書、手機(jī)報(bào)、手機(jī)雜志、手機(jī)博客、手機(jī)動(dòng)漫、手機(jī)游戲等手機(jī)出版物的不斷推出及更新，2011年的手機(jī)出版仍將保持迅猛發(fā)展的勢(shì)頭。

三 河北省數(shù)字出版業(yè)未來(lái)發(fā)展的途徑

1.加強(qiáng)各產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)單位的合作

數(shù)字出版時(shí)代出版的并不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)造內(nèi)容、編輯內(nèi)容、使讀者獲得內(nèi)容，更重要的是為眾多讀者提供一個(gè)成為作者的平臺(tái)或舞臺(tái)。因此，有技術(shù)實(shí)力的龍頭出版單位，如河北出版集團(tuán)可以先行聯(lián)合中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通等電信運(yùn)營(yíng)商以及有著豐富網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)媒體搭建一個(gè)開放的出版閱讀平臺(tái)，借助電信運(yùn)營(yíng)商得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。特別是其成熟的支付模式，運(yùn)營(yíng)商可以在電子閱讀器上通過(guò)手機(jī)話費(fèi)和流量計(jì)費(fèi)。為此，河北省應(yīng)積極推動(dòng)、扶持建立像盛大文學(xué)、起點(diǎn)中文、晉江文學(xué)等這樣的新型優(yōu)秀內(nèi)容提供商，廣泛積累內(nèi)容，推動(dòng)資源整合。特別是要大力扶持出版單位、技術(shù)提供商和渠道運(yùn)營(yíng)商與本地優(yōu)秀門戶網(wǎng)站，如：銀河網(wǎng)、中國(guó)河北等聯(lián)合組建在線網(wǎng)絡(luò)文學(xué)或讀書網(wǎng)站，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源聯(lián)合共建，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聚集強(qiáng)大的內(nèi)容資源，而這種資源的集中也源于讀者對(duì)數(shù)字資源的一站式獲取的強(qiáng)烈需求，因?yàn)槲磥?lái)的內(nèi)容資源積聚將會(huì)呈現(xiàn)強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的局面。

2.牢牢抓住移動(dòng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)

近兩年來(lái)，數(shù)字閱讀終端產(chǎn)品和閱讀方式不斷更新。從2010年中國(guó)電子閱讀器全年銷量情況來(lái)看，其市場(chǎng)銷量達(dá)103.49萬(wàn)部，整體發(fā)展處于相對(duì)較優(yōu)的水平。此外，手機(jī)出版也成為過(guò)去兩年增長(zhǎng)速度最快的數(shù)字出版業(yè)務(wù)。電子閱讀和手機(jī)出版成為數(shù)字化內(nèi)容付費(fèi)閱讀的重要突破口。手機(jī)閱讀用戶增長(zhǎng)量潛力巨大，并帶來(lái)了一種全新的發(fā)行模式。在手機(jī)閱讀平臺(tái)上首發(fā)的好處在于出版機(jī)構(gòu)可根據(jù)用戶訂閱的市場(chǎng)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整實(shí)體書的發(fā)行策略，解決高庫(kù)存問(wèn)題。二是手機(jī)閱讀方式加大了出版產(chǎn)業(yè)鏈各方的合作。同時(shí)，隨著iPad等平板電腦、電子閱讀器、MID（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備）等用戶的不斷增多，移動(dòng)閱讀也將成為新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。從第八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，2010年我國(guó)有電子閱讀器閱讀習(xí)慣的群體中，平均每天在電子閱讀器上的閱讀時(shí)長(zhǎng)為40.76分鐘。其中30～39周歲群體的閱讀時(shí)長(zhǎng)每天超過(guò)1小時(shí)。對(duì)有電子閱讀器閱讀習(xí)慣的群體在電子閱讀器閱讀花費(fèi)的分析發(fā)現(xiàn)，67.6%的電子閱讀器閱讀群體2010年為電子閱讀器閱讀付過(guò)費(fèi)，年均付費(fèi)金額為44.92元。

前一階段河北出版單位在這方面做了許多積極有效的工作，但面對(duì)這樣一個(gè)巨大的市場(chǎng)，應(yīng)繼續(xù)加大與電信運(yùn)營(yíng)商的合作，積極開發(fā)適合移動(dòng)閱讀的新型出版物，如手機(jī)游戲、平板電腦游戲、優(yōu)質(zhì)電子圖書、互動(dòng)期刊的開發(fā)制作。同時(shí)，拓寬合作渠道及范圍，如與各類圖書館開展合作打造手機(jī)圖書館、移動(dòng)圖書館等數(shù)字出版項(xiàng)目。眾多單位參與移動(dòng)數(shù)字出版這個(gè)產(chǎn)業(yè)，無(wú)疑將加大資源的建設(shè)力度與廣度，而這樣的合作也將會(huì)帶來(lái)雙贏的效果。

3.探索面向數(shù)字教學(xué)的教育出版新業(yè)態(tài)

在國(guó)外，法國(guó)、澳大利亞、英國(guó)的一些中學(xué)正在利用ipad進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。在美國(guó)，從2010年秋季學(xué)期開始，一些高等院校將嘗試采用iPad來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。2010年4月，新聞出版總署表示，我國(guó)將在中小學(xué)大力普及電子書包。2010年6月，上海市教委宣布在全國(guó)率先推廣電子書包，率先進(jìn)入上海市虹口區(qū)十幾所學(xué)校的課堂，代替沉重的教輔書本，實(shí)現(xiàn)多媒體互動(dòng)教學(xué)。而根據(jù)剛出臺(tái)的《石家莊市教育信息化2011-2015發(fā)展規(guī)劃》，石市將加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到2015年實(shí)現(xiàn)教育城域網(wǎng)全覆蓋，全市普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教室、辦公室網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，完成數(shù)字化校園建設(shè)。到時(shí)，所有教室進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“班班通”。根據(jù)陳昕的《美國(guó)數(shù)字出版考察報(bào)告》，在專業(yè)出版領(lǐng)域，美國(guó)大多數(shù)教育出版集團(tuán)都深入到在線教育領(lǐng)域，開發(fā)各類新的在線產(chǎn)品，其營(yíng)收隨著規(guī)模擴(kuò)大而穩(wěn)步提升。

電子書包（可以是移動(dòng)數(shù)字設(shè)備或平板電腦）不僅節(jié)省了書本費(fèi)，而且便于隨時(shí)上網(wǎng)搜索。另外，學(xué)生可以在課前先閱讀與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或演示文稿，做到上課時(shí)心中有數(shù)。在移動(dòng)數(shù)字設(shè)備或平板電腦上裝載電子教科書非常方便，學(xué)生不用每天背著沉重的書包來(lái)上課。更重要的是，學(xué)生不管在課堂上還是在課外，都可以通過(guò)通訊平臺(tái)與老師或同學(xué)之間保持密切聯(lián)系?？梢韵胂笤谖磥?lái)的5～10年，數(shù)字教學(xué)將成為突破傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)方式。為此，河北省的出版單位應(yīng)提前做好數(shù)字教育資源及設(shè)備的研究開發(fā)，主要包括：一是在線課程，使用視頻、音頻等多媒體技術(shù)使學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)；二是家庭作業(yè)管理；三是在線測(cè)試，利用所開發(fā)軟件系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)試，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；四是電子圖書，可以在線下載；五是在線課外輔導(dǎo)；六是虛擬的體驗(yàn)性材料，如情景模擬、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、做游戲?qū)W習(xí)等。同時(shí)，還要積極與本地甚至外地基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)或高校展開科研合作，拓展未來(lái)的數(shù)字教育資源，牢牢把握未來(lái)數(shù)字教學(xué)這個(gè)大方向和大市場(chǎng)，推進(jìn)新型數(shù)字出版業(yè)態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：圖書館考察報(bào)告范文

        一、歷史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”：預(yù)習(xí)—筆記—思考—溫習(xí)

        我們常說(shuō)，習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。可見良好的習(xí)慣多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問(wèn)，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。

        二、歷史教材閱讀“九到位”

        1.閱讀課前“說(shuō)明”，明確學(xué)史目的。2.閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)。3.閱讀章節(jié)導(dǎo)言，把握背景線索。4.閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí)。5.閱讀小字、注釋，拓展歷史思維。6.閱讀文獻(xiàn)材料，提高研究能力。7.閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀。8.閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想象力。9.閱讀書后年表，理清歷史線索。

        以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。

        三、歷史學(xué)習(xí)三步曲：了解（準(zhǔn)）——理解（深）——見解（新）

        根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們總結(jié)了歷史學(xué)習(xí)三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點(diǎn)到線再到面，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，便于進(jìn)行高效、系統(tǒng)而有趣味地歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們運(yùn)用“三步曲”，取得較好的效果。

        “了解”是歷史學(xué)習(xí)第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，它是一定人物在一定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)。因此，每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等都要了然如胸?！傲私狻钡囊笠皇恰皽?zhǔn)”，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時(shí)空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握?！傲私狻钡幕A(chǔ)是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。

        “理解”是歷史學(xué)習(xí)第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀；學(xué)習(xí)時(shí)，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。

        形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)第三步。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識(shí)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆?，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學(xué)以致用。 

       四、總結(jié)記憶方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

        歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，樂趣無(wú)窮。以下是一些基本的記憶方法。

        1.濃縮法。濃縮法就是化繁為簡(jiǎn)，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理的過(guò)程。

        2.比較法。比較法就是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物從不同角度進(jìn)行對(duì)比，從中找出異同，把握特征增進(jìn)記憶。

        3.圖示法。圖示法是老師教學(xué)板書經(jīng)常使用的方法。歷史學(xué)習(xí)使用圖示法可以化繁為簡(jiǎn)，由點(diǎn)到線，由線成面，簡(jiǎn)潔明了形象生動(dòng)，記憶變得輕松。

        4.制表法。把相似易混的歷史知識(shí)通過(guò)制表的方法掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律；而制表法只是把相似的歷史知識(shí)放在一起，進(jìn)行對(duì)照，以便掌握。

        5.歷史年代速記法。歷史年代的記憶只要?jiǎng)幽X，也是有法可循。或連續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對(duì)比記憶等等。

        五、歷史復(fù)習(xí)四步法：史實(shí)—史通—史論—史感

        第一步：“史實(shí)”——知識(shí)整合。歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。

        第二步：“史通”——聯(lián)系比較。聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。

        第三步：“史論”——史論結(jié)合。運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。

        第四步：“史感”——感受歷史。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

第7篇：圖書館考察報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]高中地理 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

生活在地球上的人類，要生存發(fā)展，就離不開地理知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，資源、環(huán)境、人口、生態(tài)問(wèn)題日益威脅著人類的生存。高中地理教學(xué)內(nèi)容正是以這些問(wèn)題為主線，以辯證唯物主義“人地關(guān)系協(xié)調(diào)論”的理論、觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、生態(tài)觀的教育。地理教育的價(jià)值還在于對(duì)人的素質(zhì)提高即在完成人們必備的起碼的地理知識(shí)教育的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理品德素質(zhì)、愛國(guó)主義、國(guó)情國(guó)策、人地思想、全球意識(shí)等教育。它對(duì)提高全民族科學(xué)文化水平，改善日益惡化的環(huán)境等方面都顯示出了其它學(xué)科無(wú)可替代的作用。

地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1借助現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)地理興趣

現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移假說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟盤裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)移過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2設(shè)疑推進(jìn)培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。

整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看書、思考完成。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

3動(dòng)手操作培養(yǎng)創(chuàng)造能力

讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生縱弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個(gè)小地球儀，然后評(píng)比，看誰(shuí)做得最好。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

4到生活中學(xué)以致用

以往地理教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5心得體會(huì)、論文交流培養(yǎng)思維能力

第8篇：圖書館考察報(bào)告范文

“老師，秦皇島所轄的四個(gè)縣是哪四個(gè)??？”鄰座的男生首先發(fā)問(wèn)?！袄蠋?，你看，遠(yuǎn)處那個(gè)勞動(dòng)的婦女，她頭上為什么包塊圍巾?。俊?。另一個(gè)男生又拋出了問(wèn)題。順著男生的手勢(shì)，我也看到了婦女頭上的那方圍巾，那是鄉(xiāng)下很常見的物件，那樣式獨(dú)屬田間地頭勞作的村婦，只為遮風(fēng)擋塵。兩個(gè)男生的提問(wèn)，讓我不禁陷入了思考，孩子們幼稚問(wèn)題的背后隱含了多少我們對(duì)教育現(xiàn)狀應(yīng)有的詰問(wèn)：我們的教育離生活有多遠(yuǎn)？

孩子們本無(wú)錯(cuò)，生于斯，長(zhǎng)于斯，已經(jīng)升入初中生的他們從未看過(guò)家鄉(xiāng)的地圖，從沒聽家長(zhǎng)談起過(guò)相關(guān)的話題，也從沒在課堂上獲取過(guò)關(guān)于家鄉(xiāng)的地理概念，因?yàn)檫@不是考試必考的內(nèi)容。所以，第一次走出城區(qū)的孩子才有機(jī)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：我們的城市究竟有多大？城市里的媽媽們優(yōu)雅時(shí)尚，她們不會(huì)在春暖花開的時(shí)節(jié)將一方厚厚的圍巾包在頭上。因此，城里的孩子看到田里勞動(dòng)的婦女頭頂那塊不美麗的頭巾像是看到了“西洋景”。類似的問(wèn)題絕不止上述兩個(gè)，通過(guò)這一次實(shí)踐活動(dòng)，孩子們第一次知道了大米源自水稻，花生長(zhǎng)在地下而不是結(jié)在樹上，農(nóng)民并非住茅屋也有的居住在樓房……

著名教育家陶行知先生曾給學(xué)校的兩個(gè)含義做注解：一是指專門的學(xué)校，二是指人民大眾生活的場(chǎng)所。他提倡：生活即教育，把遠(yuǎn)離生活的教育形象比作“鳥籠式”的教育，并指出了：“行是知之始”。在對(duì)孩子的“六大解放”之中，他提出：要解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)中去取得豐富學(xué)問(wèn)。

反思現(xiàn)實(shí)學(xué)校中的教育，學(xué)生大多沉浸于“書本世界”，演變成應(yīng)試的“機(jī)器”。灌輸式的教學(xué)方式和以考試為目的的價(jià)值取向?qū)е铝藢W(xué)生同生活的分裂。學(xué)校教育只是教育這座冰山的一角，生活的教育應(yīng)是冰山中最為堅(jiān)實(shí)的部分。青少年學(xué)生需要在玩中學(xué)、做中學(xué)、實(shí)踐中學(xué)，在活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)求知的樂趣、成功的愉悅、挫折的磨練。了解了學(xué)生的需要，我們應(yīng)從廣闊的生活課堂中尋找教育的靈感和智慧，注重學(xué)生人格培養(yǎng)和心靈的喚醒，使學(xué)生用內(nèi)心去體驗(yàn)和感悟生活的價(jià)值和意義。語(yǔ)文課恰恰是能讓學(xué)生在實(shí)踐中完成精神之旅的重要載體。

新課程改革背景下綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)，為語(yǔ)文教學(xué)注入了前所未有的生機(jī)和活力，讓學(xué)生得到最大的活動(dòng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受活的語(yǔ)文，在探究中思考、成長(zhǎng)，在參與和合作過(guò)程中融入社會(huì)，在認(rèn)識(shí)自我和重塑自我中發(fā)展并成才。

當(dāng)我們從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，將學(xué)校教育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教育將幻化出無(wú)窮魅力和生命力?；蛟S，下面兩則案例能為我們對(duì)“教育回歸生活”的思考提供些許幫助。

北京某一民辦公助初中學(xué)校，每年寒暑假都要組織全校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由語(yǔ)文學(xué)科牽頭，所有任課教師全部參與策劃。比如，某年暑假，活動(dòng)主題為“感受西安”。暑假前一個(gè)月的在校時(shí)間，學(xué)校各學(xué)科都圍繞這次活動(dòng)主題開展教學(xué)。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)古今關(guān)于西安的名篇，學(xué)習(xí)西安籍作家的作品，感知西安深厚的人文內(nèi)涵；地理課了解西安的地理環(huán)境、物產(chǎn)資源、風(fēng)土人情，學(xué)生自己設(shè)計(jì)行程的最佳線路；歷史課知曉西安作為古都的興衰變遷以及對(duì)今日發(fā)展之借鑒；數(shù)學(xué)課計(jì)算西安之行的所有費(fèi)用支出、分組活動(dòng)方式以及省錢方略；英語(yǔ)課模擬英語(yǔ)導(dǎo)游，成就數(shù)篇“西安游”的英文導(dǎo)游詞，音美課欣賞一切關(guān)于西安的藝術(shù)作品……在做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備之后，假期伊始，全校師生一千多人浩浩蕩蕩奔赴西安，一個(gè)星期吃、住、游在西安，去觸摸去感受鮮活、立體而完整的西安，回校后完成數(shù)千字的考察報(bào)告，由語(yǔ)文學(xué)科組評(píng)改、展出。

在那次學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，每每由衷欣賞那里學(xué)生的活力和大氣。拋開應(yīng)試的障目之葉，大教育觀指導(dǎo)下的教育帶給學(xué)生開闊的視野和襟懷，必然會(huì)彌散“胸中有丘壑”的大氣。如此一以貫之的實(shí)踐活動(dòng)，怎能不培養(yǎng)出有豐厚人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的現(xiàn)代公民？

某校初一語(yǔ)文組策劃了這樣一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，主題為：走過(guò)四季，擁抱自然。準(zhǔn)備工作包括：收集自然四季的景物圖片和人類活動(dòng)的圖片；用相機(jī)和攝像機(jī)記錄自然四季的景物特征；在網(wǎng)上收集歌詠?zhàn)匀凰募镜脑?shī)詞歌賦以及文人墨客借自然四季來(lái)抒情的文字，并且寫讀后感，觀看《人與自然》《探索》《動(dòng)物世界》等影像資料，并且寫觀后感；每個(gè)小組辦一份手抄小報(bào)，將自然、四季之美用圖畫和文字固定在紙質(zhì)材料上面，邀請(qǐng)生物、地理老師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)自然四季的理性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)……當(dāng)學(xué)生們用三周時(shí)間進(jìn)行了充分準(zhǔn)備后，在期待已久的課堂上，異彩紛呈，迭起。學(xué)生自拍、自編的影像資料展示掀起了課初始的第一個(gè)，學(xué)生們用手中的相機(jī)、攝像機(jī)拍下了現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的四季氣氛以及校園的秋天，并配上詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住”“小荷才露尖尖角”“湖光秋月兩相和”“兒童冬學(xué)鬧比鄰”。接下來(lái)，學(xué)生用五分鐘的時(shí)間集體完成觀看上述資料之后的《觀后感》（小組內(nèi)眾人思考，一人執(zhí)筆），而后小組展示，觀后感質(zhì)量相當(dāng)不錯(cuò)。下一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主生成問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在展示了收集到的古今描寫四季的詩(shī)詞歌賦之后，探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：古詩(shī)中“傷春”和“悲秋”的詩(shī)歌很多，為什么詩(shī)人對(duì)“春秋”尤為敏感？現(xiàn)在的四季與詩(shī)詞歌賦記憶中的有何不同？在學(xué)生的合作探究中，課堂達(dá)到了另一個(gè)。

我相信，這樣一堂形象、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課一定會(huì)給學(xué)生們留下難忘的印象，它從生活中來(lái)，直指人心，從而帶給學(xué)生們這樣的思想沖擊：生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在我們身邊。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、音像資料、自身的生活記憶都成為我們能開掘的教育資源，我們便找到了一個(gè)宏大的教育世界。

第9篇：圖書館考察報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：桂北地區(qū)；文化立市；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

中圖分類號(hào)：G127文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）29-0267-01

一、桂林文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)對(duì)桂林地區(qū)相關(guān)文化事件進(jìn)行大概回顧。2010年4月，廣西自治區(qū)主席馬飚考察湖南長(zhǎng)沙文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)時(shí)曾提到，“加快建設(shè)南寧動(dòng)漫城，以及桂林、柳州、北海動(dòng)漫基地建設(shè)”。2010年10月中旬，在桂林國(guó)際會(huì)展中心舉辦“第二屆中國(guó)?桂林創(chuàng)新創(chuàng)意文化節(jié)暨桂林國(guó)際動(dòng)漫節(jié)”，該次活動(dòng)主題為“聚合創(chuàng)意要素，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，傳播創(chuàng)新文化”?？梢娬幕块T對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)偏向于“求新”與“創(chuàng)造”。桂林與之其它東西部大城市相比較，顯然在這方面缺少一定的經(jīng)濟(jì)與文化土壤。1992年11月，首屆中國(guó)桂林山水旅游節(jié)開幕，曾成為廣西三大重要文化節(jié)慶之一，但其后卻一度中斷長(zhǎng)達(dá)八年之久。

2008年11月，成功在桂林舉辦 “首屆中國(guó)山水畫藝術(shù)雙年展”。這也曾很是一件文化盛事，最后效果評(píng)估如何，是否達(dá)到應(yīng)有的文化推廣與宣傳？北京、廣州、上海和成都等地的藝術(shù)雙年展對(duì)于其城市品牌與形象發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。以雙年展的展覽形式移植到傳統(tǒng)山水畫創(chuàng)作，這是值得推究的。這樣一些潮流前衛(wèi)的理念引入固然是好事，但對(duì)于目前桂林山水畫創(chuàng)作的大環(huán)境而言，多少有些突兀。

2010年恰逢舉辦第二屆雙年展，推動(dòng)舉辦的主要為政府部門，官方的政治性十足，而藝術(shù)本真卻大打折扣。隨著新桂林城的建設(shè)，政府在臨桂已經(jīng)開工“兩館一院”（桂林博物館、桂林圖書館和桂林歌劇院），此外還有桂林文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)、藝術(shù)品展示、桂林國(guó)際雜技城等文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目基地。如此這般，舉全市乃至廣西的力量投入建設(shè)，對(duì)于其精神與干勁是值得肯定的，但是對(duì)于科學(xué)合理規(guī)劃合理性仍舊值得探討。

在桂林預(yù)備建設(shè)國(guó)際旅游文化名城方面，除了新興文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，該地區(qū)是否還有其獨(dú)特的歷史文化和民族地域藝術(shù)存在？顯然，桂林內(nèi)在最大旅游特點(diǎn)，可歸結(jié)有三點(diǎn)，第一是山清水秀的自然風(fēng)光；第二則是歷代文人墨客遺留的文化遺產(chǎn)；第三點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為桂北地區(qū)少數(shù)民族與原住居民創(chuàng)造的，具有鮮活特色的民間藝術(shù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

“保護(hù)漓江，發(fā)展臨桂，再造一個(gè)新桂林”這是近年桂林各大小媒體曝光率較高的口號(hào)，其中涉及到“建設(shè)新區(qū)、疏解老城，組團(tuán)發(fā)展、重點(diǎn)向西，優(yōu)化布局、完善功能…目標(biāo)為建設(shè)一座現(xiàn)代化的山水宜居城市和國(guó)際旅游城市?！睆埿懵∈虚L(zhǎng)曾提及到的“現(xiàn)代化”，對(duì)其理解和追求以強(qiáng)調(diào)科學(xué)科技移植的思路。如何繼承傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間找到一個(gè)適合的契合點(diǎn)，政府文化部門還未明確具體定位，尚且處于醞釀或摸索狀態(tài)中。

范周認(rèn)為，對(duì)桂林地區(qū)大型實(shí)景的成功演出已取得模范先鋒的意義，這種模式的發(fā)展可以作為一個(gè)方面深入下去。事實(shí)上，桂北地區(qū)的文化發(fā)展還可再傳統(tǒng)民間文化上走得更遠(yuǎn)。當(dāng)前，無(wú)論是桂北地區(qū)還是全國(guó)范圍內(nèi)，傳統(tǒng)民族民間文化的藝術(shù)生態(tài)鏈?zhǔn)菢O其脆弱，甚至不堪現(xiàn)代文化一擊，假如桂林能在全國(guó)率先走出這種困境，不言而喻，對(duì)于自身的國(guó)際旅游文化品牌樹立，有著獨(dú)特而深遠(yuǎn)的作用。

二、桂林地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與發(fā)展現(xiàn)狀

首先，對(duì)于桂林市文化遺產(chǎn)發(fā)展與保護(hù)狀況的相關(guān)事件做一個(gè)簡(jiǎn)要的羅列與分析。2004年11月25日，南國(guó)早報(bào)記者報(bào)道《11年桂林兩度“申遺”未果 揭開桂林“申遺”五大懸念》。2007年6月28日，新浪網(wǎng)報(bào)道由云南石林、貴州荔波、重慶武隆共同組成的“中國(guó)南方喀斯特（巖溶地貌）”通過(guò)表決，于新西蘭當(dāng)?shù)貢r(shí)間27日成為該屆世遺大會(huì)誕生的第二項(xiàng)世界遺產(chǎn)、中國(guó)的第34項(xiàng)世界遺產(chǎn)。2010年8月1日，在巴西利亞舉行的34屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)批準(zhǔn)，“中國(guó)丹霞”被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》。申報(bào)的地區(qū)分別是福建泰寧、廣東丹霞山、江西龍虎山、浙江郎山、湖南~山、貴州赤水。桂林申報(bào)世界遺產(chǎn)的夢(mèng)想不斷夭折，看似已經(jīng)到了山窮水盡之時(shí)。

桂林市在申遺問(wèn)題上一直遭遇打擊，這與當(dāng)前國(guó)內(nèi)盲目“申遺”熱有關(guān)，更加與政府對(duì)申遺地直接經(jīng)濟(jì)投入建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施有關(guān)。盡管在國(guó)內(nèi)的老百姓已經(jīng)熟識(shí)“桂林山水甲天下”，政府文化部門更需要一張“世界遺產(chǎn)”的名片使其名正言順，但事實(shí)證明失敗了。既然現(xiàn)實(shí)如此殘酷，桂林謀求發(fā)展與努力的方向又該以何定位？

首先，分析與把握好桂林地區(qū)的自身文化根基是問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)于“申遺”需要保持一顆清醒審慎的頭腦，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于“申遺”有著最直接與功利化的想法，依托“世界文化遺產(chǎn)”將其利益最大化以實(shí)現(xiàn)，但另一方面卻導(dǎo)致在持續(xù)發(fā)展上存在的短暫性，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光。以泰山為例，由于其索道的擴(kuò)建引發(fā)輿論媒體廣泛的爭(zhēng)論，險(xiǎn)遇被除名。2010年，互聯(lián)網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的湖南~山，所在地貧困政府為申遺成功而投入4個(gè)多億，再次成為社會(huì)各界討論的焦點(diǎn)。對(duì)于尚未被列入遺產(chǎn)的桂北八角寨景區(qū)，是否因?yàn)闆]有來(lái)自聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)的監(jiān)督，而大興土木搞所謂的商業(yè)區(qū)？顯然，政府文化職能部門更應(yīng)該堅(jiān)持文化保護(hù)的自覺性。

三、在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間謀求統(tǒng)一

如何在桂林地區(qū)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化之間找到統(tǒng)一，前文已提到一些實(shí)景演出項(xiàng)目，諸如大型山水實(shí)景演出的《印象劉三姐》、劇場(chǎng)實(shí)景藝術(shù)《龍脊》等。

在桂北地區(qū)的民間，有著豐富多樣、形態(tài)各異的民族民間文化。這兒有壯、瑤、苗、侗、回族等主要五個(gè)世居少數(shù)民族，此外還有兩個(gè)少數(shù)民族自治縣與十五個(gè)民族鄉(xiāng)，少數(shù)民族總?cè)丝谶_(dá)75萬(wàn)人之多，占總?cè)丝诒壤?5.6％?；谶@樣的背景，以少數(shù)民族文化作為打造對(duì)象，并深入挖掘。

首先，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的旅游開發(fā)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀。如何將開發(fā)的度準(zhǔn)確把握準(zhǔn)，這需要一個(gè)科學(xué)周密的籌劃。在傳統(tǒng)少數(shù)民族地區(qū)考慮如何將現(xiàn)代的生活理念結(jié)合，如何做到有針對(duì)性的選擇，找到發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)。例如在每一年的桂林山水旅游節(jié)活動(dòng)中，適時(shí)的推出一次民族民俗節(jié)日盛會(huì)、民族服裝展演大賽，甚至民族飲食文化大賽等。通過(guò)大型的文化活動(dòng)舉辦，大膽的將民族民間文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)節(jié)日介紹給游客，從而形成一定的知名度，甚至品牌的初步形成。其中，桂北地區(qū)二月初的“農(nóng)具節(jié)”，可將傳統(tǒng)編制技法結(jié)合旅游紀(jì)念品進(jìn)行推廣。

其次，將當(dāng)前的文化旅游活動(dòng)與傳統(tǒng)民族民俗文化結(jié)合，強(qiáng)調(diào)政府文化職能的主導(dǎo)作用。近年來(lái)，得益于桂林市文化職能部門的努力，提倡主辦的“讀書月”活動(dòng)舉辦得有聲有色。是否可以考慮將“走讀桂林文化”與桂海碑林結(jié)合。由此看來(lái)，除了與歷史文化結(jié)合，還可以提出與少數(shù)民族結(jié)合的主題，例如“走讀桂北少數(shù)民族建筑”或“桂北服裝秀”等。通過(guò)官方的主導(dǎo)作用，促社會(huì)對(duì)交通或信息較為閉塞的少數(shù)民族給以重視關(guān)注與人文關(guān)懷。