高一英語必修一知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一英語必修一知識點總結(jié)范文

“校本化課程實施”是指：學(xué)校教師在實施國家課程綱要、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)校的性質(zhì)和特點及可開發(fā)和利用的學(xué)習(xí)資源，對由學(xué)校外部專家提供的科目學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇、補充、修正、改編、整合等一系列的課程改進活動。

從兩個核心概念界定的表述可以看出，校本課程開發(fā)重在從課程開發(fā)的視角闡述“學(xué)校本位”，而校本化課程實施則是從實施的角度表述“學(xué)校本位”，同時也從實施的角度闡述“開發(fā)”。校本化課程實施主要集中在語文、數(shù)學(xué)、英語這三個國家核心科目的校本化實施。

二、校本化課程實施的實踐探索

我校英語教材大多經(jīng)過了備課組教師們的整合、拓展處理。本文選擇了較有代表性的人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教課書必修二中的第四單元Wildlife protec-tion，人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教課書必修三中的第二單元Healthy eating進行了整合。整合后的這個單元于2010年2月對高一年級學(xué)生進行了首次教學(xué)。

(一)學(xué)生現(xiàn)狀分析

高中三年級的學(xué)生，經(jīng)過高中兩年的英語學(xué)習(xí)，無論在思維和學(xué)習(xí)能力、參與意識、還是英語整體水平都在一個較高的層面上，因而教材的整合要符合學(xué)生的實際水平，依據(jù)教材又要高于教材，方能進一步激發(fā)他們積極參與的熱情。由于高三復(fù)習(xí)課程針對的是高考，因此，此次課程整合主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

(二)教材分析

1、對原教材必修二Unit 4 Wildlife protection必修三Unit 2 Healthy eating的分析

Wildlife protection這一單元共有四課時，其核心話題是野生動物的保護，涉及到人類的非法行為對野生動物的破壞等問題。它不僅在整個初中段英語學(xué)習(xí)中的位置和地位非常重要，且與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮新?lián)系，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際。而人們從事非法活動的其中一項目的就是為了滿足人們各種各樣“吃”的需要，Healthy eating(這一單元共有四課時)正好涉及這一方面內(nèi)容，因此兩個單元無論從主體上還是從知識點的學(xué)習(xí)上都有相關(guān)之處，將其整合學(xué)習(xí)，對學(xué)生整體性掌握知識大有裨益。

2、課程整合設(shè)計

整合后課程需要6課時(與整合前相比節(jié)約兩課時)，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，連貫，節(jié)約時間。

整合后的教學(xué)內(nèi)容編排體系如下：

第1課時：集中精力聽一遍課文，學(xué)習(xí)野生動物遭到破壞的場景，分析野生動物遭到破壞的原因，復(fù)習(xí)原來Wildlife protection這個單元需要學(xué)習(xí)的知識點。

第2課時，由野生動物遭到破壞的原因――滿足人們“吃的”需求，復(fù)習(xí)原來Healthy eating這個單元需要學(xué)習(xí)的知識點，在集中精力聽課文的同時，要求學(xué)生注意并回憶兩個單元有相同的知識點，引導(dǎo)學(xué)生將相同的知識點融會貫通地學(xué)習(xí)。并且在課的設(shè)計上融思想性、文化性、地域性、趣味性于一體。語言真實地道、語料豐富、生活氣息濃厚。

第3課時：聽力興趣材料。為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供了多視野、多角度、多類型的有關(guān)“野生動物保護”和“健康飲食”的語言材料。在情境中學(xué)生自我總結(jié)知識點，充分體現(xiàn)了校本課程師生共同開發(fā)的特點。

第4課時：引申聽力，野生動物遭到破壞還有很多人為的原因，聽材料，熟悉這些原因的表述、這些場景的描述、人們非法活動的表述等知識點都是融匯貫通的，讓學(xué)生進一步鞏固知識點，并擴大聽力材料面。

第5課時：引申人們健康飲食和適度消費對保護野生動物和環(huán)境的意義。

第6課時：設(shè)計了兩個情景，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際的任務(wù)情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語、解決生活問題的能力。

3、課程整合實施具體過程

這里將以第3課時為例，來展示整合的教學(xué)實施過程：

第3課時在學(xué)習(xí)了前兩課時教學(xué)內(nèi)容、基本掌握了“野生動物保護”和“健康飲食”交際功能句的基礎(chǔ)上，通過實施擴展材料、補全對話、放映錄像、角色扮演等多樣化的方式完成本課教學(xué)任務(wù)。

Situation 1：拓展聽力材料

要求學(xué)生聽一段錄音材料：史密斯先生為了完成公司交給的任務(wù)，請客戶吃魚翅大宴。材料聽3次(短文300詞左右，與課文難易程度差不多的文章，外籍教師朗讀)，聽完后要求學(xué)生用自己的話復(fù)述出來。

Situation 2：創(chuàng)設(shè)情境，利用錄像，真實感知

史密斯先生得知自己的一頓大餐犧牲了珍貴的野生動物之后，又面臨請客戶吃飯的問題，但他對營養(yǎng)學(xué)一無所知，不知道怎樣才能吃出健康，因此請同學(xué)們?yōu)樗鲋饕狻?/p>

第2篇：高一英語必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 解決方法

高中對學(xué)生來說是一個新的起跑線，而高一年級又是高中階段的開始，因此對學(xué)生在整個高中階段的學(xué)習(xí)很重要。初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，帶著充足的信心、旺盛的求知欲來學(xué)習(xí)高中課程。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺到高中數(shù)學(xué)并非想象中的那么簡單易學(xué)，而是太枯燥、抽象，比如函數(shù)、指對數(shù)函數(shù)，等等。一些初中的數(shù)學(xué)尖子，經(jīng)過高中一段時間的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績卻呈下降趨勢。漸漸地，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象難懂，從而產(chǎn)生畏懼感，動搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從以上可以看出，探索如何搞好高一的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要。下面我就如何搞好高一的數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、存在的問題

1.初、高中知識的內(nèi)容有差異。新課標(biāo)對初、高中教材的內(nèi)容都做了較大的改動，而不少高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內(nèi)容并不是很了解。雖然在課改后初中教材內(nèi)容的難度大大降低了，但那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如絕對值不等式的解法，立方差公式，二次不等式的解法，等等，都需要在高一階段補充學(xué)習(xí)。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要了解學(xué)生在初中學(xué)了哪些知識。有些知識在初中沒有學(xué)過，而高中卻要用到，這就要在教學(xué)中做補充；還有的知識在初中只要求學(xué)生略微了解，但在高中卻是重點，需要在教學(xué)中加以重視。

2.初、高中數(shù)學(xué)的特點有差異。不少學(xué)生反映集合、函數(shù)等概念難以理解，覺得很抽象。確實初中數(shù)學(xué)知識點少、內(nèi)容淺、難度不大、知識面窄。高中數(shù)學(xué)知識廣泛，既是對初中數(shù)學(xué)知識的推廣和延伸，又是對初中數(shù)學(xué)知識的完善。它抽象性、理論性更強，如集合、函數(shù)等概念，就是理論性、抽象性很強的概念，一些初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的學(xué)生也難以適應(yīng)。而且初中階段很多教師將題目的解法制定了統(tǒng)一的步驟，如解一元二次方程方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么等。學(xué)生習(xí)慣于這種機械的、便于操作的學(xué)習(xí)方式。而高中數(shù)學(xué)語言的抽象化，學(xué)生一時間找不到好的學(xué)習(xí)方式。

此外，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又有一個明顯的不同，即在教材內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識的量與初中相比增加了許多。高一上學(xué)期就要學(xué)習(xí)必修1、必修4兩本書，上課的時間緊迫，不少學(xué)生跟不上這樣快的進度。

二、解決問題的方法

1.注重新舊知識的銜接。初中數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材，做到心中有數(shù)。在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如函數(shù)的概念，教學(xué)中不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí)，而且應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別。這樣可以使學(xué)生在舊知識的復(fù)習(xí)中，更好地接受新知識。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在處理教學(xué)內(nèi)容時多舉實例，增強教材趣味性、直觀性。如高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集合知識時，集合是一個學(xué)生未接觸過的抽象概念，若照本宣科，勢必枯燥無味。我認(rèn)為在講集合的運算時，可以這樣引入：“某人第一次到新華書店買了高一的數(shù)學(xué)課本、語文課本和英語課本，第二次買了高一的數(shù)學(xué)課本和物理課本，問這個人兩次一共買了幾種課本？學(xué)生會回答應(yīng)是4種。然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算，{數(shù)學(xué)課本，語文課本，英語課本}∪{數(shù)學(xué)課本，物理課本}={數(shù)學(xué)課本，語文課本，英語課本，物理課本}。可見，這一問題中所研究的對象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。這樣學(xué)生的注意力便被吸引，其對學(xué)習(xí)集合的知識就會產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以使抽象的教材“活”起來，使學(xué)生容易理解。此外在課堂教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生參與，給學(xué)生討論發(fā)言的機會，并適時點拔，讓學(xué)生多感受多體驗，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)。

3.教會學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，題目都有一定的難度。由于高中的知識比初中難了很多，為數(shù)不少的高中生容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，絕非一朝一夕就可以完成，這就是為什么高中要上三年而不是三天。這就要求學(xué)生要有戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備。此外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行。教師要給學(xué)生提供一些最基本的學(xué)習(xí)方法，如課前要預(yù)習(xí)、課堂聽課效率要高、課后要及時鞏固、學(xué)習(xí)時保持積極向上的心情等，并要求學(xué)生掌握。學(xué)生自己也要結(jié)合自身特點，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。

總之，只要教師和學(xué)生共同努力，找出合適的教法和學(xué)法，就一定能教好和學(xué)好高一數(shù)學(xué)，從而為以后整個高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻：

第3篇：高一英語必修一知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】專題 整體教學(xué) 有效性 選修

高中化學(xué)教學(xué)的“有效性”應(yīng)強調(diào)化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程?；瘜W(xué)教學(xué)的有效性除了關(guān)注學(xué)生的心理、年齡特點外，教師積極發(fā)掘教材，組織適合學(xué)生的教學(xué)過程也是相當(dāng)重要的。夸美紐斯說：“……假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！边@與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”相吻合。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一個重要途徑。有效教學(xué)在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到了越來越多的關(guān)注?；瘜W(xué)選修模塊是學(xué)生在學(xué)完必修的基礎(chǔ)上進行的進一步的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，知識的深度與難度較原來的必修知識有所提高，學(xué)生尤其是普通校的學(xué)生對選修模塊化學(xué)普遍存在畏懼感，在學(xué)習(xí)過程中逐漸會跟不上，畏懼感隨之增加，最后直接影響到學(xué)習(xí)。提高選修模塊化學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生順利地實現(xiàn)從高一必修化學(xué)過渡到選修化學(xué)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，是我們每個高中教師在進行課堂教學(xué)時都不可忽視的問題。高中化學(xué)專題整體教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)有效性的一種形式，教師對專題知識進行整體備課，指導(dǎo)學(xué)生進行整體預(yù)習(xí)，最后教師按自己對課程的理解對內(nèi)容進行授課，這樣將提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

一、進行化零為整教學(xué)的前提基礎(chǔ)

在原有的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一課一學(xué)零散的知識學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的視野，讓學(xué)生很難建立完整系統(tǒng)的知識體系；面面俱到的教學(xué)方式，占用了大量教學(xué)時間，并影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度思考。化零為整，對化學(xué)必修模塊進行專題整體教學(xué)從一定意義上解決了教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的高原現(xiàn)象，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

1.專題整體教學(xué)符合新課程改革的要求。在新課程改革下，不僅教材可以多樣化，教師的授課形式也應(yīng)該個性化。因此，對于同一種教材，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇個性化的教學(xué)形式，對學(xué)生進行因材施教。專題整體教學(xué)在一定程度上反應(yīng)了個性化的教學(xué)，教學(xué)不再拘泥于按教學(xué)的內(nèi)容與順序一單元一單元地教授，一個要點一個要點地突破，教學(xué)是站在一定的高度，宏觀調(diào)控、整體安排，讓教學(xué)更具有效性。單元整體教學(xué)教師的自主性增強了，教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。因此，從新課程改革的要求上看，專題整體教學(xué)有一定的可行性與必要性。

2.教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性為專題整體教學(xué)提供了必要性。高二選修模塊源于高一的必修模塊的知識，但是比較必修模塊的學(xué)習(xí)，選修模塊的內(nèi)容在化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較必修模塊更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。例如，必修模塊初步學(xué)習(xí)了原子核外電子排布規(guī)律、原子結(jié)構(gòu)示意圖、原子核的組成和元素周期律等知識。選修模塊在高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)核外電子的運動特征、電子云、電子軌道、核外電子的排布以及在高一元素周期律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)元素第一電離能、電負性等周期性。高二知識延續(xù)高一知識，對普通校學(xué)生而言，在高考中選擇物質(zhì)結(jié)構(gòu)這道選做題，一部分分?jǐn)?shù)將較容易得到。因此，在普通校選修模塊教學(xué)中，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這本書顯得比較重要。但是高二教學(xué)教師如果就按照教材順序給學(xué)生上，尤其是一開始選修模塊課的內(nèi)容就是人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識歷史這部分知識，而這部分知識在必修1中已經(jīng)具體學(xué)過了，這樣很容易對學(xué)生造成一個高二的選修模塊知識都是復(fù)習(xí)高一知識的錯覺，不利于學(xué)生高二的學(xué)習(xí)。進行專題整體教學(xué)，從一開始就告訴學(xué)生我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)中可能遇到的問題等，學(xué)生對模塊學(xué)習(xí)重視程度將提高，有利于學(xué)習(xí)。教師再站在整體的角度上教學(xué)，不僅可以宏觀把握教學(xué)內(nèi)容，也可靈活處理教材，提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為專題整體教學(xué)提供了保障?！对咏Y(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》在高一學(xué)生已有了初步學(xué)習(xí)，并且作為必修2的重點內(nèi)容，教師也讓學(xué)生花了一個多月的時間進行學(xué)習(xí)，并且節(jié)節(jié)過關(guān)，重重把關(guān)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好。學(xué)生的知識基礎(chǔ)為整體教學(xué)提供了保障。并且，普通校的學(xué)生面對高考理綜卷化學(xué)選做題時多數(shù)都選擇物質(zhì)結(jié)構(gòu)的題目，因此整體教學(xué)的有效性就顯得尤其必要。

二、進行化零為整教學(xué)的實踐策略

1.研究教材、找準(zhǔn)主線、提早備課。首先，教師在進行教學(xué)之前要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并作為備課的核心靈魂，不能偏移，一旦偏移，課程教學(xué)的有效性將大打折扣。其次，備課要參考高考考試說明，從高考的角度高屋建瓴地理解教材是十分必要的，并且從高考的角度整體對專題內(nèi)容進行備課，可以讓知識更加系統(tǒng)，細節(jié)處更不容易遺漏。最后，根據(jù)不同的知識點，在整體備課時要找準(zhǔn)切入點和主線。以《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊專題2為例，專題以復(fù)習(xí)高一必修知識為切入點，以核外電子的排布為主線，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)進行上課。同時，教師要提早一周到三天對整個專題進行備課，并準(zhǔn)備好學(xué)生的學(xué)案。

2.通知學(xué)生提早預(yù)習(xí)。因為是專題整體教學(xué)，教學(xué)站在整個專題的角度，為了提高教學(xué)的效率，學(xué)生也應(yīng)提早預(yù)習(xí)，有了知識準(zhǔn)備后，上課效率才能提高。學(xué)生提早預(yù)習(xí)，教師也要提早至少三天到一天時間給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.融會高一知識。選修模塊的專題整體教學(xué)教師以從復(fù)習(xí)高一知識為切入點，但部分相關(guān)知識學(xué)生至少有一個學(xué)期沒有接觸了，如果教師復(fù)習(xí)不到位，容易對學(xué)生的新課學(xué)習(xí)造成障礙；如果教師照顧到學(xué)生知識的遺忘程度，進行仔仔細細的復(fù)習(xí)，不僅造成了課時的拖沓，也會讓一部分對原有知識掌握較好的學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，對新課內(nèi)容不重視，影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師在上課之前要掌握好復(fù)習(xí)的度，把高一知識融會到新知識中。

三、進行化零為整教學(xué)存在的問題

在進行化零為整的專題整體教學(xué)中存在著現(xiàn)實的困難。我們要了解困難，找到解決措施，為專題整體教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

1.教師工作量加大和解決措施。教師要在專題教學(xué)前一到兩周就要把整個專題的課備好，并提早一星期到三天時間下發(fā)“導(dǎo)學(xué)”提綱。同時要求教師不僅對課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要熟悉，對課程內(nèi)容更要熟悉，更要求教師對教材內(nèi)容之間的聯(lián)系要熟悉，并能根據(jù)自己的理解進行整合備課，應(yīng)用教材資源組織教學(xué)。這樣教師的工作量無形當(dāng)中就加大了不少。為了提高整體教學(xué)的有效性，教師首先要提高自身素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，對課程內(nèi)容做到每個專題目標(biāo)明確。其次備課要充分，發(fā)揮教師的積極作用。

2.學(xué)生配合是關(guān)鍵和完善學(xué)生的自我評價。在嘗試專題整體教學(xué)中，教師起了主導(dǎo)地位，能否提高教學(xué)效率主要還要看學(xué)生是否配合。為了提高課堂效率，教師可以從完善學(xué)生評價的角度，讓學(xué)生對自我進行重新認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。完善評價，不僅可以使用紙質(zhì)的過程性評價，對學(xué)生的學(xué)案進行督察評價，甚至可以使用口頭評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

選修模塊的專題教學(xué)作為一個教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中占有重要地位和作用，因此，探討在專題系統(tǒng)教學(xué)中使用相同的教學(xué)時間所采用的教學(xué)模式、方法與其他常規(guī)教學(xué)方法對比所顯現(xiàn)的效果，包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的改善、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高，并獲得成功的體驗，需要一線教師在實踐中不斷反思、修正，不斷總結(jié)完善。

參考文獻：

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[2]陳美娜.提高課堂教學(xué)有效性的思考[J].教育藝術(shù).2011.

第4篇：高一英語必修一知識點總結(jié)范文

現(xiàn)狀分析：

縱觀高三英語復(fù)習(xí)全過程，我們發(fā)現(xiàn)許多教師都沿用這樣一個復(fù)習(xí)模式：從高一必修一開始逐個單元進行復(fù)習(xí)，詞匯、語法、短語、句型。最后，便是題海戰(zhàn)術(shù)，大規(guī)模地進行專題訓(xùn)練和考前模擬。高三一學(xué)年的大部分時間都用在作為考點“載體”的已學(xué)課本復(fù)習(xí)上了，復(fù)習(xí)課缺乏新鮮感，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。鮮活的語言學(xué)習(xí)為死記硬背一個個“考點”而替代。那么，怎樣能克服復(fù)習(xí)活動中盲目性，提高科學(xué)性，達到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實實打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展？這是我們每一個英語教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、選擇復(fù)習(xí)的最佳載體

目前，就學(xué)校的教學(xué)計劃來看，仍然偏重于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)以及后期的車輪式模擬訓(xùn)練，幾乎所有老師到高二后期都開始摒棄書本利用各類教輔資料來進行復(fù)習(xí)，因為大家都認(rèn)為教輔資料能夠更清晰和更準(zhǔn)確的提出各單元的知識點，也能夠針對高考各類題型給予強化練習(xí)，但我們卻忽略了一個問題，我們的教材題材，體裁多樣，篇幅較大，難度適宜，是經(jīng)過專家精心挑選的材料。語言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求遠，且市面上資料繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，有的甚至錯誤百出。但是，教師很有必要從報刊如《21世紀(jì)英文》、《China Daily》、等方面選一些有關(guān)熱門題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)閱讀興趣和愿望，同時也可以作為素材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累相關(guān)的詞匯，要知道，在語篇環(huán)境下產(chǎn)生的詞匯記憶才是最有效的。

當(dāng)然，在我們處理文章的時候，教師也要有所取舍，沒有必要每一課都重點講，要選取一些精讀和泛讀的文章，處理精讀材料所花時間要長一些，要求學(xué)生透徹理解課文，了解文章的寫作和修辭上的特點，批判地分析作者的觀點，寫作目的等，還要求弄通每一個詞在特定語境中的準(zhǔn)切含義以及弄懂每個句子的句子結(jié)構(gòu)。并完成和課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)。對于注讀材料的要求只定位在課文理解及獲得閱讀技巧的層面上。不管是精讀還是泛讀，均要達到獲得閱讀技巧之目的。要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會以不同的方式讀，如尋讀、跳讀，研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既培養(yǎng)閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會概括文章大意，尋找主題句等，并學(xué)會根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測詞義。

二、明確各項復(fù)習(xí)的最終目的

使用教材為載體的復(fù)習(xí)最終目的應(yīng)該是語言知識的歸納和具體語境中的運用，以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。要達到這個目的，就要用全新的視角，把課文進行歸類重組，比如我們可以把教材里所有的閱讀文章體裁來分板塊復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以弄清同類型文體的寫作特點和語言特色，抓住其共性的東西，進而進行這一體裁的寫作訓(xùn)練。由于高考寫作要求的提高，在訓(xùn)練時，尤其要注意各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語篇聯(lián)系等方面能力的刻意培養(yǎng)，促進學(xué)生寫作能力的提高。

三、重視基礎(chǔ)語法和詞匯知識的掌握和運用

今后高考在詞匯上比以前增加了很多，這些我們的考生都有深切的體會。詞匯復(fù)習(xí)也可以貫穿在我們的教材處理的過程中，在有效的語境中處理詞匯，但要注意把握詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，注意常用詞的各種搭配和意義以及易混淆的詞的辨析，要特別注意那些用法多、詞義多，搭配能力極強的常用詞匯。在復(fù)習(xí)詞匯時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，通過自我總結(jié)，學(xué)生主動取得知識的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西。善于歸納中學(xué)教材中常用詞匯的基本用法及相關(guān)知識點的異同。歸納復(fù)習(xí)之后，要做針對性訓(xùn)練，以提高實際運用英語的能力。語法方面雖然不提倡搞語法學(xué)習(xí)，但是我們每年的高考題中都明確體現(xiàn)了語法的重要性。語法復(fù)習(xí)應(yīng)從整體上把握語法規(guī)則，構(gòu)建語法體系，重視對基礎(chǔ)語法知識的掌握，切忌在一些較偏較難的語法項目上過分用力。應(yīng)著重抓一些基礎(chǔ)基本的東西。通過具體的語境進行教學(xué)和訓(xùn)練。例如虛擬語氣是一個抽象而又必考的點，在《考試說明》上做了明確的要求。我們就要通過一些具體的場景假設(shè)、實例分析去幫助學(xué)生理解。知識網(wǎng)絡(luò)化是我們一輪復(fù)習(xí)的一個目的，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)化必須建立在基礎(chǔ)知識牢固掌握的基礎(chǔ)之上的。我們一輪復(fù)習(xí)的最終階段讓學(xué)生形成一個語法網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。

四、改變訓(xùn)練方式、提高學(xué)生的綜合解題能力

第5篇：高一英語必修一知識點總結(jié)范文

【摘要】：本文通過一個課堂案例，展示了師生評價、生生評價，自我評價的過程，說明巧妙的評價對學(xué)生發(fā)展所起的重要作用。

【中圖分類號】G420

【背景】：由于學(xué)生剛從初中升入我校高中，英語基礎(chǔ)參差不齊，雖然是高中生了，但年齡都在十五左右，這一時期是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯綜的時期，本性活潑好動也好表現(xiàn)的他們，由于高中課程理論性、抽象性、綜合性和系統(tǒng)性都不同程度的增強，學(xué)習(xí)的形式在改變，學(xué)生的角色也由被動轉(zhuǎn)為主動，更強調(diào)課前的預(yù)習(xí)、課內(nèi)的思考、課后的復(fù)習(xí)、鞏固，一旦他們進入高中沒有意識到這些變化，或者某個環(huán)節(jié)做得不到位，就會導(dǎo)致他們在課堂上不會表現(xiàn)或不敢表現(xiàn)。所以這時候老師的正確引導(dǎo)和激勵顯得尤為重要。有時候，為活躍高一英語課堂氣氛，我們不妨繼續(xù)采用初中教師常用的組與組之間爭得小紅旗，加素質(zhì)學(xué)分，發(fā)小獎品等方式激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)。

【教學(xué)過程】：

我在上人教版新課標(biāo)高一英語必修2第一單元 Reading “In Search of the Amber Room” 時就注意對學(xué)生進行及時、準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)脑u價下不斷提升自己。

老師：今天我們復(fù)習(xí)reading “In Search of the Amber Room”。這篇課文以什么為線索呀？因為這個問題昨天已在課上講過，比較簡單，所以不少同學(xué)都知道，但學(xué)生到了高中，似乎舉手發(fā)言的習(xí)慣減弱了，都等著老師點兵點將呢。

在我的鼓動下，有一些學(xué)生舉起了手。正當(dāng)我巡視全班尋找學(xué)生回答問題時，突然發(fā)現(xiàn)平時很調(diào)皮的峰峰用手撐著腦袋，很像舉手的樣子。于是，我立刻點名讓他回答。

峰峰：……，people。

老師：Is he right? （ 他答對了嗎？） 我大聲問全班同學(xué)。

老師：Super work，you’re a clever and brave boy. Give you a candy. Are there any brave boys and girls like Fengfeng? If so, I will give you a candy as a gift, too .

這時，我象變戲法一樣拿出糖。峰峰羞紅的臉變得更紅，他接過糖，不好意思地笑了?？吹接邪舭籼亲鳘剟?，還有峰峰當(dāng)榜樣，雖然他們是高一學(xué)生，但和幼兒園小朋友一樣，情緒立馬亢奮起來。

我知道，最后該直奔我本節(jié)課的主題----小組討論了。小組討論能給每位學(xué)生提供說英語的機會，但每次都會碰到一個棘手的問題，那就是一個小組發(fā)言時，其他小組的人顯得漠不關(guān)心，心不在焉，別人講得熱火朝天，他自巍然不動，一副事不關(guān)己，高高掛起的樣子。怎樣解決一個組講，其他組不聽的情況呢？突然，我靈機一動，想出一個辦法。平時總是我在評價他們，何不趁此機會，公布評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己評出哪組說得最好呢？這樣，既可以解決上述問題，又能明確英語學(xué)習(xí)的方向。

老師：假設(shè)你們是導(dǎo)游，該怎樣向游客介紹琥珀屋呢？可根據(jù)屏幕提示介紹，看哪組說得最好，獲勝組成員每人均可得棒棒糖作獎勵。要求：滿分10分。1.條理清晰（4分）；2.口語流暢（4分）；3.每用一個高級詞匯或結(jié)構(gòu)加1分；4.小組成員回答不了其他組好在哪里或錯在哪里的扣1分。規(guī)則制定出來后，我在全班找了4位同學(xué)做裁判。我在旁當(dāng)聽眾，集體準(zhǔn)備10分鐘后開始。

第一組代表開始發(fā)言，他講得較流利，但說到secretly時，說錯了，但他馬上意識到自己的錯誤，改正過來。當(dāng)他說完后，我邀請第二組代表參與到點評中。

老師：第一組同學(xué)說得好不好？

學(xué)生：好。

老師：好在哪里呢？請同學(xué)們具體指出來。

學(xué)生：他說得很流利。同時，secretly他第一次讀錯了，但馬上改了過來。

老師：好，你聽得很認(rèn)真。第一組同學(xué)說得也很好，自己說錯了馬上便改正過來了。

老師：那么，你認(rèn)為他們組可以得幾分呢？還有沒有缺點呢？

學(xué)生開始沉默，但都在搖頭。

老師：請注意評分標(biāo)準(zhǔn)。這時，裁判1舉手。

裁判1：我覺得他雖然介紹得很流利，但高級詞匯用得不多，基本上是簡單句，所以只能得6分。

裁判2：他英語基礎(chǔ)不太好，今天能開口說出來，我覺得是很大的進步。為了準(zhǔn)備剛才的發(fā)言，他主動向同學(xué)請教，下了不少功夫。我認(rèn)為他們組應(yīng)得8分。

看到學(xué)生能這樣客觀地評價自己的同學(xué)，看到別人的優(yōu)點和進步，我由衷地感到高興。

老師：你們同意嗎？同學(xué)一致回答同意。

第三組代表顏顏發(fā)言。她的語音語調(diào)自然流暢，學(xué)生在下面聽著，不時發(fā)出贊嘆聲。當(dāng)她讀完后，同學(xué)們禁不住鼓起掌來。

老師：沒想到我班還有這樣的“英語高級導(dǎo)游”，真希望有一天你能帶領(lǐng)我們暢游世界。下面請你談?wù)勀闶窃鯓訙?zhǔn)備解說詞的？

顏顏：昨天，我按老師的要求上網(wǎng)查了一下琥珀屋的背景。我覺得要想當(dāng)好這個導(dǎo)游，必須對琥珀屋有全面的了解。此外，使用一些高級句型也相當(dāng)重要，本單元的句型以定語從句為主，所以我在解說的時候有意識地用了這樣幾個句型，使解說地道、生動。Catherine II asked the artists to add more details to the Amber Room, was completed the way (that/in which) she wanted.It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the country’s best artists about ten years to make.This was a time when the two countries were at war. 等等。

老師：很好，希望大家都能向顏顏學(xué)習(xí)，下課后上網(wǎng)進一步完善琥珀屋的了解。下面我們看一下各組得分。第5組和第6組得滿分，并列第一。今天我們復(fù)習(xí)了第一單元閱讀部分，部分同學(xué)發(fā)了言，其他同學(xué)對課文掌握得怎樣呢？請?zhí)钕卤?，作自我評價。

同學(xué)們，經(jīng)過了課前自主預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)之后，相信你一定有了一些收獲吧，是掌握了必須學(xué)習(xí)的知識點? 或是掌握了一些學(xué)習(xí)上的技巧與方法? 或者還有什么有待改進的地方？在下面動筆寫寫吧，善于總結(jié)的學(xué)生才是會學(xué)習(xí)的學(xué)生！

⑴這一階段我學(xué)會了這樣一些語言知識：

⑵這一階段我突破了這樣一些重難點：

⑶這一階段我覺得還需要提高的是：

【案例分析及結(jié)論】：在教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生的行為做出評價，這些評價有正面，也有負面的，但它是以教育學(xué)生為目的，希望學(xué)生在教師的評價中能找到自己的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚；找到自己的不足，努力改正。在教學(xué)過程中，評語不但能指出學(xué)生的不足，還能為學(xué)生的發(fā)展指明方向，起到導(dǎo)向的作用。因此，在教育過程中，教師要根據(jù)高一學(xué)生年齡特點對學(xué)生的行為要給予及時、細致、準(zhǔn)確的評價。象案例中的峰峰，第二天，我發(fā)現(xiàn)他聽課很認(rèn)真，一直在積極努力思考課堂上的每一個問題。每當(dāng)他舉起手，我都盡力把機會留給他，并作出適當(dāng)?shù)脑u價，還給了他一個智慧星----愛動腦筋獎，讓他體會到成功的快樂。在以后的課堂上，峰峰變得愛思考了，也愛舉手了，而且越來越喜歡和我接近，經(jīng)常到辦公室問問題，學(xué)習(xí)成績也有很大飛躍。

參考文獻

第6篇：高一英語必修一知識點總結(jié)范文

一、任務(wù)的內(nèi)涵

任務(wù)作為一種活動，它具有明確的教學(xué)目的，它包括學(xué)習(xí)性任務(wù)和真實生活性任務(wù)兩個方面，也就是說通過這兩方面的任務(wù)的實施不僅要讓學(xué)生理解掌握住本章節(jié)的知識點，還要學(xué)生親身參與體驗與現(xiàn)實生活相關(guān)的任務(wù)活動，更重要的是提高學(xué)生們的綜合能力，在實踐中提升品質(zhì)與培養(yǎng)積極的人生觀。

二、任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需求出發(fā)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程的設(shè)計要尊重學(xué)生發(fā)展需要，課程的安排要以學(xué)生為中心；學(xué)生是具有獨立個性的且正在發(fā)展中的人，他們有著自己獨特的見解和思維方式，在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計要引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生的參與意識會增強，在進行完成任務(wù)的活動中他們會更具有積極性，學(xué)生的主體作用越明顯，任務(wù)的完成會越有效果，任務(wù)可以達到預(yù)設(shè)的目的。

（二）任務(wù)的實施切合實際和學(xué)生間差異。做任何事情都要符合客觀規(guī)律、切合實際，英語教學(xué)也不例外；這里的切合實際不僅指要切合學(xué)生發(fā)展的實際，也指任務(wù)的實施要切合學(xué)校課程安排的實際、當(dāng)?shù)氐慕逃Y源的實際；比如在學(xué)習(xí)人教版必修三unit2Healthy eating時，課前的任務(wù)設(shè)計，可以安排學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的一些特色食物，小組活動時，組內(nèi)成員的安排要注意學(xué)生自身的特點，因為每學(xué)生間存在個體差異，有人喜歡與人交流、有人較為安靜，這樣的話任務(wù)的具體安排上要綜合考慮這些問題，再則還要看周邊有沒有這種特色的飲食資源，要給學(xué)生有話可說，有事可做。

（三）教師要做好任務(wù)的有效組織者和參與者。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要做適時地布置任務(wù)，有效參與到學(xué)生的任務(wù)當(dāng)中。如，在聽力教學(xué)中，在進行聽力之前教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力材料發(fā)生的背景等，對聽力材料中的生詞進行猜測；在聽力中教師可以布置速記的任務(wù)，提高學(xué)生的速記水平，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以適時地插入一些英文歌曲、影視片段等，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；聽力后教師可以根據(jù)聽力材料進行問題設(shè)計，讓學(xué)生回答來提高。

（四）任務(wù)的評價堅持多元評價體系。任務(wù)的實施結(jié)束后一個很重要的方面就是進行評價，及時有效地評價可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的成就感，增強學(xué)生的自信心，有助于下一階段的任務(wù)完成；通過評價同時可以及時找到任務(wù)的不足之處以便下一步進行改正；而在現(xiàn)實的教學(xué)中，對任務(wù)的評價往往被忽略掉，這樣任務(wù)的實施不完整、任務(wù)的有效性不強，收效甚微。在教師評價之外，還可以結(jié)合學(xué)生自評、組間互評，甚至師生互評的方式進行。評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，不僅要注重學(xué)生對知識的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生對知識的運用情況，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

三、任務(wù)型教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用

（一）任務(wù)型教學(xué)的基本流程。英國語言學(xué)家Jane Willis提出任務(wù)型課堂教學(xué)有三個步驟：前期準(zhǔn)備、任務(wù)環(huán)、語言關(guān)鍵點，A前任務(wù)階段，教師需要做任務(wù)的前期準(zhǔn)備，比如多媒體課件、圖片、視頻等；B任務(wù)環(huán)階段，首先學(xué)生在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行任務(wù)，然后各組學(xué)生計劃準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況，最后學(xué)生報告任務(wù)完成情況；C語言關(guān)鍵點階段，首先學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點。

第7篇：高一英語必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 思維導(dǎo)圖 對比教學(xué)實驗

一、引言

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者Tony Buzan在上世紀(jì)60年明的一種思維工具，利用思維導(dǎo)圖，人們能夠?qū)?fù)雜繁瑣的記憶性內(nèi)容轉(zhuǎn)換成樹狀圖，在樹狀圖中，記憶性的內(nèi)容從一個中心開始，演化成多個主題，如二級主題、三級主題……猶如一棵大樹的若干個樹干一樣，記憶信息形成點、線、面的延伸，以此實現(xiàn)大量信息的增殖，各信息之間呈現(xiàn)遞進、交互、聯(lián)系的關(guān)系，有助于學(xué)習(xí)者在短時期內(nèi)記憶、提取和應(yīng)用大量信息。

在高中生物學(xué)科的知識體系中，有大量需要記憶的內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師習(xí)慣性地采用“填鴨式”、“死記硬背”的方法，要求學(xué)生強行記憶這些內(nèi)容，結(jié)果反而是“學(xué)生越想記憶，卻越記不住，記不牢”，整個教學(xué)環(huán)節(jié)陷入“高耗低效”的惡性循環(huán)中。而利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，建構(gòu)放射性、發(fā)散性思考和記憶教學(xué)情境，則能夠大大提高生物教學(xué)質(zhì)量和有效性。

二、對比教學(xué)實驗對象和方法

（一）教學(xué)實驗對象

以江西省上饒市上饒中學(xué)高一（3）、（4）班和（5）、（6）班學(xué)生為實驗對象，共涉及學(xué)生200人，其中男生120人，女生80人。

（二）教學(xué)實驗方法

在具體教學(xué)實施中，對（3）班和（4）班的學(xué)生采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)式教學(xué)法，而對（5）、（6）班學(xué)生采用普通講授法實施教學(xué)，四個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、記憶能力等方面不存在顯著的統(tǒng)計學(xué)差異。

三、教學(xué)實驗設(shè)計和實施

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

人教版必修1第2章第4節(jié)“細胞中的糖類和脂質(zhì)”。

（二）思維導(dǎo)圖引導(dǎo)式教學(xué)實施（（3）、（4）班）

在整個教學(xué)實施中，我采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)式教學(xué)方法，為（3）、（4）班學(xué)生安排了3個課時的教學(xué)量，具體教學(xué)流程如下：

第一課時：首先，我在黑板的正中畫了個圈，并提出一個問題：“同學(xué)們，大家能不能舉出一些糖類的例子？”這個問題比較簡單，學(xué)生躍躍欲試，不一會大量答案涌現(xiàn)，如：冰糖、紅糖、蔗糖、果糖……其次，面對大家的熱情，我緊接著提出另一個問題：“同學(xué)們說的這些糖類，都存在于哪些地方呢？”這個發(fā)散性的問題，也引起學(xué)生的注意，“細胞中”、“水果中”、“輸液的液態(tài)物質(zhì)中”……“Very good”，面對大家的回答，我隨口說出一句表揚性的英語口語。最后，我利用教室里的多媒體設(shè)備，結(jié)合Inspiration軟件，總結(jié)了大家的探究性成果，繪制了如下思維導(dǎo)圖：

第二課時：經(jīng)過第一課時的教學(xué)，大家對糖類和思維導(dǎo)圖教學(xué)法有了基本認(rèn)知，因此，我的教學(xué)中心由引導(dǎo)式轉(zhuǎn)向?qū)嵺`式。首先，我?guī)ьI(lǐng)大家進入學(xué)校的機房，利用機房里的多媒體設(shè)備和電腦，教授大家如何運用Inspiration軟件繪制“糖類思維導(dǎo)圖”。其次，要求學(xué)生根據(jù)我的操作過程，在自己的電腦上，學(xué)習(xí)繪制“糖類思維導(dǎo)圖”，而我則不停地巡視，對學(xué)生提出的問題進行解答，指導(dǎo)他們更好更快地掌握思維導(dǎo)圖的信息化實踐繪制。

第三課時：經(jīng)過引導(dǎo)、實踐兩個課時的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本接受了利用軟件，建構(gòu)生物學(xué)科思維導(dǎo)圖的方法，熟練地掌握生活中糖類的類型、來源等知識，在此基礎(chǔ)上，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“活用思維導(dǎo)圖工具，進行發(fā)散記憶實踐學(xué)習(xí)”。首先，我將全班分為六個小組，每個小組分配一個特定的記憶性任務(wù)，例如，小組1的任務(wù)為“細胞膜的結(jié)構(gòu)”，小組2的任務(wù)為“ATP的來源”……其次，我要求每個小組利用Inspiration軟件，結(jié)合自身任務(wù)，在機房電腦上完成思維導(dǎo)圖的繪制，并對繪制的內(nèi)容進行總結(jié)與記憶。最后，我在全班舉行了一次主題為“生物知識記憶，一點也不難”的成果展會報告會，各小組展示自己的“勞動成果”，并進行現(xiàn)場記憶大比拼，我則根據(jù)學(xué)生成果，進行打分，匯總實驗教學(xué)數(shù)據(jù)。

（三）普通講授法教學(xué)實施（（5）、（6）班）

在對（5）、（6）班學(xué)生的教學(xué)中，我同樣安排了3個課時的教學(xué)量，主要采用傳統(tǒng)的講授法實施教學(xué)，具體的教學(xué)流程如下：

第一課時：為全班學(xué)生講解糖類的概念，通過多媒體設(shè)備，以圖片的形式呈現(xiàn)不同類型糖類的外形、來源、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，下課前要求學(xué)生課后記憶有關(guān)糖類的概念和應(yīng)用性內(nèi)容。

第二課時：用5至10分鐘時間，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，接著，采用默寫的形式，要求學(xué)生根據(jù)記憶，寫出糖類的相關(guān)概念，作為一次課堂作業(yè)。下課前，將學(xué)生的作業(yè)成果全部收齊。

第三課時：對學(xué)生上節(jié)課作業(yè)的情況進行課堂點評，針對存在的問題，進行復(fù)習(xí)回顧，要求學(xué)生重點掌握糖類概念的記憶，在此基礎(chǔ)上重新進行課堂記憶測試，并統(tǒng)計相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)。

四、結(jié)語

通過對比實驗教學(xué)后，對四個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了定量統(tǒng)計和分析，結(jié)果顯示：在“熟練記憶糖類概念及應(yīng)用知識”指標(biāo)上，（3）、（4）班學(xué)生為90.24%，（5）、（6）班學(xué)生為60.77%；在“建構(gòu)完整的糖類知識體系”指標(biāo)上，（3）、（4）班學(xué)生為85.21%，（5）、（6）班學(xué)生為52.11%；在“生物課程其他知識發(fā)散性記憶能力”指標(biāo)上，（3）、（4）班學(xué)生為75.22%，（5）、（6）班學(xué)生為34.12%；在“教學(xué)方法興趣和吸引力”指標(biāo)上，3-4班學(xué)生為93.65%，（5）、（6）班學(xué)生為54.54%。整體上看，（3）、（4）班學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)能力、記憶能力及對課程的興趣度等，都顯著優(yōu)于（5）、（6）班學(xué)生，因此，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)式教學(xué)方式，值得在高中生物課堂教學(xué)中推廣實施。

參考文獻：

第8篇：高一英語必修一知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

眾所周知，在英語教學(xué)中不少老師仍拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，抱怨新教材內(nèi)容多，難度大，無法按規(guī)定課時完成教學(xué)任務(wù)，費時低效現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的理解仍停留在觀念層次上，在教學(xué)實踐中往往流于形式，走過場，沒有真正關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及真正意義上的交流。這種現(xiàn)狀無論與教育的最終結(jié)果“培養(yǎng)一個獨立的學(xué)習(xí)者”，還是與當(dāng)代國際教育界所強調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)重點的轉(zhuǎn)移”這一發(fā)展趨勢都是不相符的，因此教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，嘗試各種方式，利用各種時機對學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)在主動參與過程中體驗成功，體驗學(xué)習(xí)的快樂從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、在教學(xué)過程中采用合適的、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

素質(zhì)教育最為顯著的特點就是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，自主求知的能力.課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，以多種有效的活動對學(xué)生進行實際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究方式發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能，從而提高自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們教師要起好“導(dǎo)”的作用，在上閱讀課時，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注意閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體裁，各段和全文的大意，作者的觀點及全文中隱含的意義，根據(jù)不同文章體裁，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，例如在英語必修第5單元閱讀課的教學(xué)中，我根據(jù)教材特點，指導(dǎo)學(xué)生在開始閱讀全文前，快速瀏覽題目First aid for burns 及文章中的小標(biāo)題Causes of burns, Type of burns ,Characteristics of burns, First aid treatment，預(yù)測文章內(nèi)容，理解文章結(jié)構(gòu)。經(jīng)過這樣的點撥，學(xué)生讀起來就心中有數(shù)，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)也理解得更透徹，順利完成各項閱讀任務(wù)也就不在話下了。這種體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。

二、優(yōu)化心理素質(zhì)

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾方面著手：首先，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。問題的設(shè)計、學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙。其次是盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué) 生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動，如對話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語言運用。對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。最后要使用評價效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能積極進行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。高中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。評價是是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價。對問題情景，教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對結(jié)果的過早評價回捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不時和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

第9篇：高一英語必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：對口單招；計算機類專業(yè)；課程設(shè)置；技能訓(xùn)練

對口單招是高校招生的一個重要部分，是專門為中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生開辟的一條升學(xué)渠道，是普通高考的重要補充形式之一。對口單招的考試模式基本上是語數(shù)外文化課400分、專業(yè)綜合理論300分、專業(yè)技能考核300分，技能考核的具體形式因?qū)I(yè)而異。目前，對口單招工作已經(jīng)達到一定的發(fā)展規(guī)模，在各方面取得了較大的進展，自實施以來，很多同學(xué)通過對口單招進入了大學(xué)的校門，圓了他們的大學(xué)夢。

從2010年起，計算機對口單招考試大綱有了新的變化，尤其是專業(yè)綜合理論和技能考試標(biāo)準(zhǔn)。理論考綱所涉及的考試范圍主要包括計算機應(yīng)用類專業(yè)開設(shè)的《計算機原理》《C語言》《計算機組裝與維修》《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等五門核心課程，主要測試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用理論、知識和方法解決基本實際問題的能力。而技能考試大綱變化更大，每年都將因技能不合格而淘汰10%的學(xué)生，且技能成績算入最后高考總分，所以技能得到了前所未有的重視。最新技能大綱由文字錄入（40分）、圖文排版（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網(wǎng)頁設(shè)計（60分）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（10分）、C語言（80分）等七個部分組成，總分為300分，考試時間為120分鐘?？梢钥闯銎渲芯W(wǎng)頁設(shè)計和C語言所占比例較大，而C語言不僅比重最大，難度也最大，對學(xué)生的邏輯思維能力、程序閱讀和調(diào)試能力的要求較高，也是最容易拉開差距的一個項目。

在教學(xué)實踐中，對口單招不同于普通高考，從課程設(shè)置、考試要求等方面都有其自身的特殊性。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該按照單招課程體系要求，正確引導(dǎo)學(xué)生在不同時間段完成不同的目標(biāo)。

一、對口單招計算機類專業(yè)的課程設(shè)置改革工作的一些思考和建議

1.文化課課程設(shè)置的改革

對口單招各專業(yè)的文化課總分均為400分，其中語文150分，

數(shù)學(xué)150分，英語100分。從以往教學(xué)經(jīng)驗和分值比例以及課程性質(zhì)來看，語文和英語成績往往差距不大，但數(shù)學(xué)有可能會拉開很大差距，所以建議在課程設(shè)置時可以適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)時數(shù)。

2.專業(yè)理論課課程設(shè)置的改革

我認(rèn)為從學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展來看，可以在一年級下學(xué)期開設(shè)專業(yè)課和技能課，一年級上學(xué)期不要再開設(shè)化學(xué)、物理等一些課程，可以開設(shè)文化課和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等公共課，如：打字與

OFFICE等較簡單的技能操作。而一年級下學(xué)期和二年級內(nèi)完成其他技能課以及專業(yè)理論課的第一輪授課，到三年級的時候再進行全面復(fù)習(xí)，一般分為三輪，一輪抓基礎(chǔ)，二輪重專題，三輪綜合并沖刺。

3.專業(yè)技能課課程設(shè)置的改革

由于時展的需要和計算機專業(yè)的特點及軟硬件更新的速度飛快，我們的課程設(shè)置也應(yīng)緊跟變化。打字和Office課程我們應(yīng)作為公共課，PhotoShop、FrontPage、C語言等課程應(yīng)作為必修課。如果學(xué)生到三年級時還要突擊專業(yè)技能課，這使學(xué)生壓力很大，我認(rèn)為在相對比較寬松的一、二年級應(yīng)把技能的內(nèi)容作為課程來開設(shè)，到三年級時再強化訓(xùn)練鞏固，這樣可以緩解學(xué)生的壓力并可以取得更好的成績。2010年，程序部分改考C語言且由

原來的60分調(diào)整到80分，所以此項目得分對考生是至關(guān)重要的，

在課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)增加其教學(xué)時數(shù)，保證其教學(xué)時間，但提高學(xué)生的邏輯思維和算法分析能力并非一日之功，它是一個循序漸進的歷練過程，教師授課時要通過“引”“啟”結(jié)合的多種途徑，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘其潛能，活化學(xué)生程序閱讀和設(shè)計的應(yīng)變能力，切不可讓學(xué)生死記程序。

4.關(guān)于專業(yè)課教材的使用問題

單招的專業(yè)課教材不像普通高中那樣統(tǒng)一，教材版本比較

多，各學(xué)校使用的也不盡相同，據(jù)了解，出卷老師在出卷的時候要參考的職高教材最起碼有四個版本，學(xué)校應(yīng)該把這幾本教材都買回來，讓老師參考，任課老師覺得哪本比較適合就選用哪本作為教材來使用，教師可以取長補短，綜合每一本書，要有一套自己的教學(xué)體系。

二、針對口單招計算機專業(yè)技能訓(xùn)練工作的開展的一些想法和建議

1.悟透大綱，制定計劃，講究策略

為了準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練方向，達到事半功倍的效果，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識點，關(guān)鍵是把握其重點與難點?？v觀技能大綱，我個人認(rèn)為面廣量大、難度適中，但只要教師把握大綱、突出重點、分解難點，時間分配科學(xué)合理，學(xué)生技能定能既快又好。

2.文字錄入、功在平時，堅持不懈

在技能高考中，文字錄入項目是最容易拿分的，也是獲得高分的關(guān)鍵，但文字錄入的訓(xùn)練是一項系統(tǒng)工程，千萬不能等到高三再開始，高一、高二就要訓(xùn)練到位，這樣技能考試前只要進行恢復(fù)性訓(xùn)練就可以了。關(guān)于輸入法的選擇，本人認(rèn)為也至關(guān)重要，建議首選五筆輸入法，因為從教學(xué)經(jīng)驗來看，利用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準(zhǔn)確率，而如果使用拼音輸入法當(dāng)訓(xùn)練達到一定速度后要想再有較大的提升就很困難，而且在測試文章中往往會有個別字部分學(xué)生不認(rèn)識，導(dǎo)致不會拼音而打錯字，而每錯一字就要倒扣1分，所以如果選用五筆輸入法的話就不會存在上述問題了。

3.訓(xùn)練規(guī)范，合理分配，提高速度

由于技能高考具有“量大時緊”的特點，因此，建議在平時訓(xùn)練中就要“以考代練”。每次綜合考試下來，總有不少學(xué)生反映考試時間來不及，有的甚至連最后的程序題題干都沒看見，就被交卷了。分析其原因，主要是平時訓(xùn)練不正規(guī)，不能給學(xué)生營造真正的考試氛圍，尤其是無緊迫感和限時觀念。所以，只有每次訓(xùn)練都嚴(yán)格按照高考要求進行，學(xué)生才能真正做到沉著應(yīng)考。

4.程序項目，循序漸進，注重算法

C語言程序部分是所有項目中的重點和難點。它主要包括程序改錯、程序填空和程序設(shè)計三種題型，其實無論哪種題型，最終都歸為代碼和算法，想要提高C語言的得分，算法是根本。教師平時理論授課時就要不斷加強學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，從思想上理解程序設(shè)計的算法，同時提高上機調(diào)試程序的能力。

5.不斷反思，及時總結(jié)，科學(xué)調(diào)整