公共實驗精選(九篇)
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第1篇：公共實驗范文
一、高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施的設(shè)計要素
作為依托于高校的農(nóng)業(yè)實驗站，其公共設(shè)施設(shè)計的內(nèi)容和方法都與普通的 農(nóng)業(yè)實驗站有所不同。多重要素影響著設(shè)計方案是否能夠?qū)崿F(xiàn)人與農(nóng)業(yè)及自然的和諧統(tǒng)一，以及公共設(shè)施是否能為使用者帶來更為美觀、舒適、便捷的多重服務體驗。
1.設(shè)計性要素。設(shè)計性要素主要包含了設(shè)施的功能，顏色，結(jié)構(gòu)，材質(zhì)及工藝等多種要素。首要的功能要素是公共設(shè)施設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了設(shè)施的實用價值。其次的顏色和結(jié)構(gòu)要素，承載了公共設(shè)施產(chǎn)品的美術(shù)概念。富于藝術(shù)感令人賞心悅目的公共設(shè)施往往更能獲人青睞。最后的材質(zhì)及工藝要素則滿足了設(shè)施對于安全性，耐用性的要求，同時也對設(shè)施的量產(chǎn)化給予了支持。
2.技術(shù)性要素。技術(shù)性要素是高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施的強大支撐。不同于高校常規(guī)設(shè)計，農(nóng)業(yè)實驗站往往能獲得更為便利的技術(shù)支持。諸如新能源，新材質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)等都比普通高校更加容易導入公共設(shè)施的設(shè)計當中。例如通過光伏農(nóng)業(yè)一體化供電的技術(shù)為農(nóng)業(yè)園區(qū)的公共設(shè)施提供電力支持，既完成了農(nóng)業(yè)項目的研究，又避免了研究成果的浪費，自產(chǎn)自銷，形成了可持續(xù)的發(fā)展模式。
3.地理環(huán)境要素。公共設(shè)施設(shè)計要因地制宜，這一點在高校農(nóng)業(yè)實驗站顯得尤為突出。不同的作物有著不同的自然需求，不同的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有著相應的環(huán)境條件。有的要求采光，有的要求風力等等。對此，公共設(shè)施設(shè)計應從避免對相關(guān)農(nóng)業(yè)實驗產(chǎn)生影響的方面入手，同時根據(jù)實際情況對于避光避風沙等可能產(chǎn)生的需求進行設(shè)計考量。
4.其他要素。多為經(jīng)濟及政策方面的要素。公共設(shè)施設(shè)計不是空想，必須根據(jù)實際的經(jīng)濟條件進行構(gòu)建。設(shè)計師在詳細掌握實驗站經(jīng)濟條件的同時，也應多方了解政府農(nóng)業(yè)建設(shè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，以期在獲取最大資源支持的情況下，為農(nóng)業(yè)實驗站提供最優(yōu)的設(shè)計方案。
二、高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施的設(shè)計理念
如果說前文論述的種種設(shè)計要素相當于“磚瓦” ，那么若想砌一面墻乃至造一間房，就需要相應的設(shè)計理念。遵循一個合理的設(shè)計理念，往往有利于設(shè)計師裨補闕漏，避免因忽視某些環(huán)節(jié)而造成設(shè)計方案失敗的局面。
1.功能性理念。前文所述，功能要素是公共設(shè)施設(shè)計的基礎(chǔ)。同理，功能性理念也在設(shè)計理念中占據(jù)著同等地位。功能性是公共設(shè)施存在的意義[1]，沒有功能性的產(chǎn)品也就無從稱之為公共設(shè)施。實現(xiàn)這一理念，旨在于設(shè)施中體現(xiàn)其可識別度及可操作性。比如實用性的椅子，在考慮到美觀的同時，更重要的是確保它的功能，不能因為刻意添加所謂的“藝術(shù)設(shè)計”而模糊了設(shè)施功能性，導致用戶的迷茫。另外，在農(nóng)業(yè)科技的引入上也應有所斟酌，即便是融合了高新科技的設(shè)施，也應有可被大眾接受的可操作性，不然無論構(gòu)想如何天馬行空，沒人會用的設(shè)施也不過是一堆廢品。
2.可行性理念?？尚行岳砟钪饕譃槿齻€部分：首要的是安全性能。保護用戶的生命財產(chǎn)安全是設(shè)計師在公共設(shè)施設(shè)計中貫穿始終的課題，也是可行性理念最重要的部分。不管是材質(zhì)，尺寸，安置地點還是操作實踐，無論哪個環(huán)節(jié)的安全性無法保障，設(shè)計方案的都將被徹底否決。其二是承前文所述的可操作性，使用的難易程度決定了設(shè)施是否可以在大眾當中推行，這需要廣泛的調(diào)研與測試結(jié)果作為支撐。最后是實現(xiàn)設(shè)計所需的物料條件，考慮到實驗站面積往往較大，需要從成本、量產(chǎn)等多方面進行考察，以獲得最為經(jīng)濟實用的可行方案。如果要求資源過于脫離實際，難免會淪為空中樓閣。
3.生態(tài)性理念。作為農(nóng)業(yè)實驗站，同時作為高校的農(nóng)業(yè)人才培育基地，對于公共設(shè)施的設(shè)計更應該著眼于人與生態(tài)和諧共生的綠色理念。在選材，制造過程，投放使用等環(huán)節(jié)中都應最大限度的減少對于環(huán)境的破壞。例如選用可降解材料，使用綠色能源，生態(tài)廢料循環(huán)利用等等。另一方面，也可為公共設(shè)施采用整套的以綠色生態(tài)為主題的藝術(shù)風格，使整個園區(qū)富于整體性，成為學校，乃至地區(qū)的文化名片。
4.藝術(shù)性理念。對公共設(shè)施的設(shè)計應具有藝術(shù)感、時尚感。這是大部分公共設(shè)施設(shè)計所遵循的普遍原則。主要通過色彩，明暗的對比以及結(jié)構(gòu)，造型的韻律突出產(chǎn)品的設(shè)計感。
三、高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施的未來展望
人類社會處在一個不斷發(fā)展的過程當中，我們身邊每天都有著日新月異的變化。公共設(shè)施設(shè)計是一個創(chuàng)新的過程，隨著人們的思想以及生活水平的進步，公共設(shè)施的概念和功能也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變[2]。限于國情，我國近年來才逐步興起各種農(nóng)業(yè)園區(qū)及實驗站，相較于國外較為成熟的經(jīng)營模式，還有著很大的發(fā)展空間。
1.更多功能。作為高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要基地，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，比如結(jié)合現(xiàn)在已初具規(guī)模的農(nóng)業(yè)自動化，高校農(nóng)業(yè)實驗站的公共設(shè)施必將在未來為農(nóng)業(yè)人才儲備提供更多便利的功能。
2.更加生態(tài)。生態(tài)技術(shù)及生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也將促使高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施向著更加生態(tài)的方向前進。智慧環(huán)境的建設(shè)以及精準化的管理，將使農(nóng)業(yè)實驗站更好的轉(zhuǎn)向以清潔生產(chǎn)，循環(huán)經(jīng)濟引領(lǐng)的資源化能源化發(fā)展模式。
3.更具?模。當前高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施大多存在專項設(shè)計，小批量生產(chǎn)的特性。難以推廣的背后，顯露的還是經(jīng)濟與科技硬實力的不足。而隨著科技進步，高校農(nóng)業(yè)實驗站的公共設(shè)施也必將更具規(guī)模，形成以一站帶動全校，以一校帶動地區(qū)的綠色生態(tài)新模式。
第2篇：公共實驗范文
關(guān)鍵詞：高校；公共管理實驗室；現(xiàn)狀
引言
實驗教學作為高校教學的一個重要環(huán)節(jié)，可以有效地提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，信息技術(shù)日益廣泛應用于政府與其它行政機構(gòu)，電子政務、計算機輔助社會調(diào)查技術(shù)等相關(guān)先進公共服務技術(shù)手段的發(fā)展。
一、公共管理實驗室傳統(tǒng)管理模式及其弊端
長期以來， 高校的實驗教學都是依附于理論教學， 僅作為課程理論教學的驗證， 實驗室的建設(shè)和管理也是基本上附屬于教研室或課題組， 由教師直接進行建設(shè)和管理。因此， 實驗室的傳統(tǒng)管理模式是分散型的， 其特點是專業(yè)分得過細， 專業(yè)面窄， 一個實驗室僅為一門專業(yè)課程服務， 依附于課程， 歸教研室管理。例如在學校的公共管理實驗室中， 外語語音室一般歸屬于外語系或外語教研室， 而計算機中心又歸計算機系或計算機教研室管理。這種模式有明顯不足和弊端：實驗室規(guī)模小， 功能單一，處于從屬地位， 不僅人員、設(shè)備、房屋的使用效益低下， 管理水平也低。
我校公共管理類實驗室的硬件設(shè)備多為計算機， 各個不同的專業(yè)學科基礎(chǔ)教學實驗僅僅是基于不同的軟件環(huán)境，所以以上傳統(tǒng)實驗室管理模式所暴露的問題尤其突出， 具體表現(xiàn)為：
（1）實驗室功能單一， 實驗設(shè)備利用率不均衡， 難以形成教學和科研的整體優(yōu)勢
在實驗室建設(shè)中， 各實驗室只考慮局部利益，盲目爭要經(jīng)費， 使有限的經(jīng)費被分割， 重復建設(shè)情況嚴重。例如會計實驗室僅僅是在普通機房中安裝會計電算化實驗軟件。由我校實驗室的實際使用情況顯示， 單個實驗室的使用率僅在20%以上， 一部分公共實驗室超負荷運行， 而另一部分實驗室長期空置或僅被少數(shù)人占用， 造成很大的資源浪費。同時也不利于實驗技術(shù)水平地提高。
（2）實驗技術(shù)隊伍參差不齊， 實驗技術(shù)人員專長得不到發(fā)揮， 積極性難以調(diào)動
由于管理體制原因， 實驗室被分割過細、過小，實驗技術(shù)人員不能統(tǒng)籌安排， 工作任務不均。各實驗室人員之間溝通少， 很少共同研討實驗教學的機會， 造成實驗技術(shù)人員專長得不到發(fā)揮， 影響了業(yè)務水平的提高。其次， 實驗室歸教研室管理， 而教研室較注重理論教學， 缺乏對實驗室的長遠和整體規(guī)劃， 實驗技術(shù)人員在教研室中往往處于從屬、被動的地位， 積極性、主動性難以調(diào)動。第三， 由于管理體制不合理， 實驗室留不住優(yōu)秀人才， 加上環(huán)境、待遇等諸因素的影響， 無法形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)。
（3）不利于實驗室對外開放和交流
由于實驗室和人員方面的制約， 很多實驗室不能做到全天候開放， 不能給學生提供充分的實驗機會。
二、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 建立開放式的公共管理實驗室管理模式
信息技術(shù)的高速發(fā)展使得高校數(shù)字化校園建設(shè)日益成熟， 而校園網(wǎng)的建成給新的公共管理實驗室集中管理和統(tǒng)一開放式模式的實現(xiàn)提供了一個很好的網(wǎng)絡(luò)平臺， 在新的實驗室的管理體制的支持下， 能夠通過計算機軟件技術(shù)的手段較好地實現(xiàn)實驗中心下面各個實驗室的統(tǒng)一開放和管理， 一方面能夠充分實現(xiàn)新的集中管理模式所體現(xiàn)的優(yōu)越性，另一方面能提高實驗室的管理水平和效率， 保證各個實驗室在滿足基礎(chǔ)教學實驗需求的情況下， 對外開放， 充分滿足師生的需要。
2.1統(tǒng)一管理， 實現(xiàn)開放式管理運行模式
公共管理實驗室實行教育超市的開放運行模式， 在時間、資源、管理方式和服務等方面實現(xiàn)全方位的開放。根據(jù)學校教學科研計劃， 通過實驗室管理系統(tǒng)統(tǒng)一安排教學實驗及科研實驗計劃， 高效合理地利用實驗設(shè)備， 資源共享， 最大限度提高實驗室的有效利用率。
2.2提高實驗室管理水平， 機動靈活管理， 充分滿足師生實驗需求
實驗室管理系統(tǒng)通過校園網(wǎng)向全校師生提供開放式的平臺， 各級用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時瀏覽公共實驗室管理系統(tǒng)主頁， 查詢開放時間、管理規(guī)定、使用辦法， 對相關(guān)實驗設(shè)備信息進行檢索、查看， 并可和實驗管理人員進行交流。同時， 實驗室管理系統(tǒng)可根據(jù)需要給相應高端用戶授權(quán)， 使這些用戶可以根據(jù)實驗計劃自行對實驗的設(shè)備和時間進行預約， 這樣， 可以既充分保證重要的實驗和科研項目的順利進行， 又給師生提供了最大的方便。實驗管理人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解設(shè)備使用情況， 并及時進行維護和管理。
2.3量化實驗室工作量， 提供實驗技術(shù)人員工作考核的有效依據(jù)
根據(jù)實驗室管理系統(tǒng)的相關(guān)運行數(shù)據(jù)， 可以做到均衡分配實驗工作量， 另外， 改革實驗室人員的管理體制和分配機制， 給實驗人員的工作業(yè)績衡量提供科學準確的有效依據(jù)。根據(jù)實驗教學和科研實驗計劃的需求， 合理劃撥經(jīng)費到實驗室， 做為實驗人員的業(yè)績津貼， 可以起到提高積極性， 鼓勵積極提高業(yè)務水平， 使實驗室更能得到有效的利用，在實驗室的開放、提高實驗室水平、實驗人員工作業(yè)績和收入上形成良性循環(huán)。
2.4及時準確提供公共實驗室運行的各項數(shù)據(jù)， 給實驗室的建設(shè)提供依據(jù)
實驗室管理系統(tǒng)可以對實驗室的開放、使用率、實驗設(shè)備的各項數(shù)據(jù)、設(shè)備的使用情況自動做出統(tǒng)計， 這樣， 管理人員可以充分了解需求， 給今后實驗室的規(guī)劃和建設(shè)提供準確的依據(jù)， 避免建設(shè)和管理的脫節(jié)， 有效利用學校的建設(shè)資金。
2.5利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺， 拓展實驗室新空間
建設(shè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗室， 將部分實驗項目統(tǒng)一放到公共管理實驗中心服務器， 全校學生可以從校園網(wǎng)內(nèi)任何工作站登錄虛擬實驗服務器，通過用戶驗證后下載實驗教程到本地工作站進行實驗。這樣， 公共實驗室的時間和空間都得到了極大的擴展。
三、存在的問題
高校建設(shè)公共管理實驗平臺是發(fā)展趨勢， 實驗室集中統(tǒng)一管理體制的建立是利用技術(shù)手段實現(xiàn)公共實驗室管理新模式的前提和保證， 而基于校園網(wǎng)的實驗室管理系統(tǒng)是集中統(tǒng)一管理模式的技術(shù)實現(xiàn)。但實驗室管理運行模式的改革是個復雜的問題， 特別是體制的改革會涉及到很多方面的利益。
3.1首先要統(tǒng)一思想， 學校領(lǐng)導重視， 充分認識建立公共管理實驗平臺和新的管理模式的重要性和迫切性。從教學改革的層面設(shè)定目標， 制定改革計劃。
3.2在建設(shè)公共管理實驗室平臺的過程中應該循序漸進， 應與教研室相互協(xié)調(diào)， 在具體實驗教學環(huán)節(jié)上應該和教研室加強聯(lián)系和合作， 避免因體制上的差異和管理上的獨立使教研室和實驗室之間、理論課教師和實驗教師和技術(shù)人員之間產(chǎn)生脫節(jié)和各行其是的局面。
3.3基于校園網(wǎng)的公共實驗室管理系統(tǒng)也是在不斷發(fā)展和完善的新生事物， 在這個系統(tǒng)應用推廣過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題， 在實現(xiàn)過程中要充分考慮到系統(tǒng)冗余， 因為管理運行方案是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上， 要避免因網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)故障影響實驗室的正常管理和開放。
四、結(jié)束語
由于各學校自身的情況不同，學?？梢愿鶕?jù)自身的特點和專長，選擇適合自己情況的公共管理實驗室管理方向。公共管理實驗室的管理是公共管理教學改革的重要組成部分。
參考文獻：
[1]李艷秋.高職院校公共管理實驗室建設(shè)的探索與思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）.2010（03）
第3篇：公共實驗范文
關(guān)鍵詞:公共衛(wèi)生;預防醫(yī)學;實驗教學中心;建設(shè)與成效
首都醫(yī)科大學公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學中心(以下簡稱“中心”)隸屬于首都醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學校實驗教學示范中心”，2014年通過了北京市級實驗教學示范中心的驗收。經(jīng)過多年發(fā)展建設(shè)，“中心”確定了新的教學理念，即“以我國醫(yī)學教育改革和公共衛(wèi)生實踐為導向，以學生為中心，以一流教師隊伍為依托，以完善的實驗實踐教學體系為基礎(chǔ)，以制度和條件為保障，建設(shè)國內(nèi)一流、國際知名的公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學示范中心”，有效地提高了公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應新醫(yī)學模式的公共衛(wèi)生人才作出一定的貢獻。
1建設(shè)現(xiàn)狀
隨著全球化的進一步加大，公共衛(wèi)生面臨著新的挑戰(zhàn)，對公共衛(wèi)生人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面提出了更高的要求［1］?，F(xiàn)代公共衛(wèi)生人才不僅要掌握全面的醫(yī)學專業(yè)知識，還要具有現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力、宣傳溝通交流能力、應急判斷處置能力、自我學習創(chuàng)新能力等［2］。為適應新時期公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強了建設(shè)。1．1新的教學體系建設(shè)近年來，“中心”一直按照國家級實驗教學示范中心建設(shè)指標體系的要求，不斷研究和探索實驗教學基本規(guī)律。從預防醫(yī)學群體健康新理念出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)實際工作的需要，探索出“以預防醫(yī)學專業(yè)、非預防醫(yī)學專業(yè)本科生實驗教學的兩條主線，注重4種能力(學生基本操作能力、科研素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題能力)培養(yǎng)，以第二課堂、學生科研興趣小組、畢業(yè)設(shè)計、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實踐活動為實驗教學拓展的‘六個模塊’新的教學體系”。1．1．1流行病學現(xiàn)場研究模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、兒童少年衛(wèi)生學、醫(yī)學科研方法學。通過該模塊的學習使學生掌握流行病學的各種研究方法，培養(yǎng)學生對各種預防醫(yī)學實際問題的現(xiàn)場處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環(huán)境與健康模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、衛(wèi)生化學。教學內(nèi)容包括環(huán)境介質(zhì)和食物中營養(yǎng)成分和有害物質(zhì)檢測、生物學效應檢測，特別是大型分析儀器設(shè)備在環(huán)境介質(zhì)和各類食物中營養(yǎng)成分和有害物資檢測以及生物學效應檢測中的應用，使學生掌握樣品采集前處理、分析檢測、數(shù)據(jù)處理、實驗報告撰寫等技能。1．1．3生物學實驗教學模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:毒理學基礎(chǔ)、流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學。教學內(nèi)容包括以動物實驗技術(shù)和病原微生物檢測為主的實驗項目及公共場所公共用品微生物的檢測、接觸化學物后的生物效應指標的測定等，使學生掌握毒理學的基本操作技術(shù)及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實驗技術(shù)。1．1．4突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理實驗教學模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、預防醫(yī)學、PreventiveMedi-cine、公共衛(wèi)生學導論。教學內(nèi)容包括應對處理各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件為教學目的的各類實驗實踐項目，使學生系統(tǒng)了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理方法，在突發(fā)事件發(fā)生以及各種自然災害和次生危害發(fā)生時，能夠識別可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題，評價可能對人群產(chǎn)生的不良影響和危害程度，并采取適當?shù)膽獙Υ胧?。在一定程度上，培養(yǎng)了學生的科學思維能力和綜合運用預防醫(yī)學知識的能力。1．1．5統(tǒng)計學與計算機應用模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)及非預防醫(yī)學專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:衛(wèi)生統(tǒng)計學、醫(yī)學統(tǒng)計學、MedicalStatistics、多元統(tǒng)計學與計算機應用軟件、循證醫(yī)學。該模塊的教學目標是培養(yǎng)學生統(tǒng)計學思維，掌握數(shù)據(jù)和信息的處理方法，使學生能夠靈活地將統(tǒng)計學知識應用于復雜的實際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預防類專業(yè)學生開設(shè)。涉及課程包括:預防醫(yī)學、公共衛(wèi)生學導論、臨床流行病學、全科醫(yī)學概論。通過該模塊的學習，使學生樹立大衛(wèi)生觀念，掌握臨床醫(yī)學研究方法，并將預防醫(yī)學理念應用到醫(yī)療衛(wèi)生實踐中，合理解釋疾病的發(fā)生與發(fā)展過程。1．2實踐教學建設(shè)“中心”借助各學科強大的科研力量和北京市豐富的教學資源，緊密結(jié)合預防醫(yī)學工作實踐和教師科學研究實際，在本科生中有計劃、有規(guī)模地開展了學生科研實踐活動、學生第二課堂活動等創(chuàng)新性實驗項目。學生在導師的指導下進行文獻查閱、文獻綜述、自主命題、科研設(shè)計、撰寫開題報告、實驗研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等科研全過程的訓練。通過這些形式，彌補了由于實驗學時有限，難以實施周期較長、難度較大的設(shè)計創(chuàng)新性實驗項目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓練的優(yōu)秀學生搭建了一個新的平臺，使學生較早地接觸預防醫(yī)學工作實踐并了解預防醫(yī)學的前沿技術(shù)與發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及綜合運用知識和技術(shù)的能力，同時也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風，相互協(xié)作的團隊精神，勇于開拓的創(chuàng)新意識，為其畢業(yè)后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎(chǔ)［3，4］。例如2010屆預防班學生在學習完《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》等專業(yè)課程之后，申請到青金會世界銀行贊助的大學生激勵行動項目，對房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕廠的粉塵作業(yè)工人進行健康教育的干預活動。經(jīng)過1年的健康教育，使這個廠的工人的認知發(fā)生了很大的變化，從最初對粉塵對人體健康危害的一無所知到在工作中主動采取自我防護措施，這些可喜的變化是學生所學知識用于實踐的一次很好的嘗試。此次活動由最初的2010屆預防醫(yī)學為主的23人團隊，擴展到其他專業(yè)學生參與的30多人團隊，收到了非常好的效果?！夺槍Ρ本┦蟹可絽^(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕工人的健康干預》項目，獲得了全國激勵行動的項目成果獎。1．3管理體制建設(shè)“中心”是教學實體，實行校、院二級管理，日常管理隸屬于公共衛(wèi)生學院，實行各實驗室專管共用的制度?！爸行摹敝匾马椨芍行闹魅?、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達成統(tǒng)一意見后上報院領(lǐng)導，由行政秘書或教學秘書具體監(jiān)督執(zhí)行。實現(xiàn)了各實驗室有專人管理、資源共享的管理模式。同時，“中心”還完善了各項規(guī)章制度，如《實驗室人員工作職責》、《實驗室開放管理制度》、《實驗教學工作管理制度》、《儀器設(shè)備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應急預案》等。1．4師資隊伍建設(shè)“中心”一貫注重師資隊伍建設(shè)，多年來堅持對新入職教師、實驗技術(shù)人員開展系統(tǒng)的培訓，培訓內(nèi)容包括:①理論知識和實驗技能的培訓。要求新入職教師必須參加一輪預防醫(yī)學專業(yè)本科生實驗課的學習，要求新入職實驗技術(shù)人員必須參加一輪預防醫(yī)學專業(yè)本科生的理論課學習，并進行全方位的實驗技能培訓，掌握各類儀器設(shè)備的使用及保養(yǎng)技術(shù)，每年至少40學時，經(jīng)過培訓達到獨立上崗的要求;②科研能力培養(yǎng)。“中心”鼓勵新入職教師和實驗技術(shù)人員參與學院各類科研項目;要求中級及以上的教師及實驗技術(shù)人員積極申報各級科研項目或?qū)嶒灱夹g(shù)改進項目，同時在科研工作中承擔培養(yǎng)年輕教師及學生的責任;積極發(fā)表科研論文及實驗技術(shù)改進創(chuàng)新論文;③管理能力培訓。通過建立、更新中心教學專項經(jīng)費庫、專用藥品庫、中心設(shè)備電子檔案、圖書檔案、儀器設(shè)備說明書檔案等工作，對新入職的實驗技術(shù)人員進行檔案管理的培訓;通過每年的教學改革專項申報、項目實施對中級及以上人員進行管理能力的培訓;同時創(chuàng)造機會讓中心人員參加全國各高校組織的實驗教學中心建設(shè)及實驗教學改革會議，參觀國家級實驗教學示范中心;④學歷提高培養(yǎng)。“中心”要求青年實驗技術(shù)人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學位，爭取在3－5年達到研究生同等學力水平。
2建設(shè)成效
經(jīng)過幾年的努力，“中心”建設(shè)已取得了一定的成效。①實驗教學課程覆蓋面廣，實驗開出率高，教學效果好，學生學習成績優(yōu)秀。近五年，學生測試成績優(yōu)良率達96%，學生對教師教學綜合評分均在90分以上。②創(chuàng)新性實驗項目吸引了大批學生參與，在向?qū)W生傳授學科前沿知識的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和開拓精神，從根本上改變了以應試教育為主的局面。對轉(zhuǎn)變教育觀念、鑄造學生的創(chuàng)新素質(zhì)及實行醫(yī)學生的終身教育，提高學生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項、學生創(chuàng)新實踐53項，學生公開發(fā)表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業(yè)生就業(yè)率高。先進的設(shè)備、高效的管理、開放的實驗體制、良好的實踐訓練環(huán)境，使學生實踐能力有較大提高，保證了學生的大面積成才，預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業(yè)形勢嚴峻的情況下，我院本科生平均就業(yè)率達95%以上，連續(xù)三年獲得校級畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位。④近五年，實驗教學中心人員承擔教學改革研究課題35項;發(fā)表教學論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學成果獎13項，其中北京市級教學成果獎3項;建設(shè)了6門校級精品課程，6門校級網(wǎng)絡(luò)課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學名師”的稱號。當然，在“中心”的建設(shè)發(fā)展中仍然存在一些問題，如輻射效應小、社會服務量少等，與國家級示范中心的建設(shè)標準存在一定差距。在今后的建設(shè)過程中，我們將就目前的問題積極采取對策，不斷完善公共衛(wèi)生與實驗教學中心的建設(shè)。
參考文獻:
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第4篇：公共實驗范文
1 院級實驗教學中心的特點。
1. 1 實驗室組成相對簡單，管理成本低院級實驗教學中心一般由主管設(shè)備的副院長擔任中心主任，由專職的實驗員負責日常管理，授課教師為本院教工，在實驗室日常管理和實驗室資源配置過程中遇到問題，協(xié)調(diào)比較容易，意見容易集中，完善實驗室管理和優(yōu)化實驗室資源配置成本低。
1. 2 實驗設(shè)備與專業(yè)需求相匹配，開展專業(yè)創(chuàng)新實驗條件好不同于校一級的公共基礎(chǔ)課實驗教學中心，依托學院建設(shè)的實驗教學中心主要為學院所開設(shè)的專業(yè)實驗課服務，實驗室儀器設(shè)備的添置由系、教研室主任和課程負責人把握，在滿足基礎(chǔ)實驗需要的同時具備較好的前瞻性，能圍繞學科、課程發(fā)展的需要進行補充配置，因此，能較大程度上滿足師生開展專業(yè)創(chuàng)新實驗需要。
1. 3 實驗室使用時間固定，設(shè)備資源利用不夠充分以我校為例，未成立實驗教學中心時，教學實驗室依托教研室設(shè)立，分散于學院各個教研室，在沒有實驗課時，教學實驗室及設(shè)備可以由相關(guān)老師兼用來開展科研實驗，實驗室使用相對充分。但教學實驗室集中歸整為實驗教學中心后，由于實驗教學時間的固定性，實驗室使用依據(jù)課程需要相對集中，寒暑假及非開課時間實驗室及設(shè)備基本閑置，一方面形成資源浪費的局面，另一方面，儀器設(shè)備疏于管理維護，開課前調(diào)試費時多，且故障率高。
2 組建公共創(chuàng)新平臺的意義。
2. 1 順應時代對人才培養(yǎng)的需求。
復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要切實為學生提供一個動手實踐的平臺，讓學生通過自主設(shè)計、組織實驗創(chuàng)新項目，綜合運用學到的知識，創(chuàng)造新的知識。教育部、財政部 《關(guān)于 “十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》中指出： “實施 ‘本科教學工程’的一個重要目標是整合各類實驗實踐教學資源，建設(shè)開放共享的大學生實驗實踐教學平臺； 支持在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力?！?/p>
2. 2 滿足師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的需要。
國家、地方教育部門以及學校為了鼓勵學生動手實踐、積極創(chuàng)新，設(shè)置了多級多類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并組織了諸如 “挑戰(zhàn)杯” “生物化學實驗技能大賽”“組織培養(yǎng)技能競賽”等多種實踐創(chuàng)新競賽。師生急需一個能自主實踐探索的實驗創(chuàng)新平臺，在籌備和參與項目申報、學科競賽過程中提高參賽水平和創(chuàng)新能力。
2. 3 提高設(shè)備使用率，實現(xiàn)資源共享。
實驗教學中心的成立，在空間上切斷了教學實驗室與教研室的聯(lián)系，原來教研室教師占用教學實驗室資源開展科研實驗的現(xiàn)象得到杜絕，但如此一來，教學實驗室設(shè)備在非教學時間閑置，造成一定程度上的資源浪費。依托院級實驗教學中心組建公共創(chuàng)新平臺，師生可以及時了解實驗教學設(shè)備的使用情況，根據(jù)自身開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的需要使用實驗室和儀器設(shè)備，提高設(shè)備的使用率，實現(xiàn)實驗室資源的共享。
3 組建公共創(chuàng)新平臺的實踐。
3. 1 設(shè)置公共創(chuàng)新實驗室。
從實驗教學用房中劃出一間實驗室，作為專門的公共創(chuàng)新實驗室。該實驗室作為學院師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要場所，在不影響實驗教學的情況下，實驗教學中心的儀器設(shè)備均可以在該室共享使用。
3. 2 構(gòu)建專業(yè)儀器共享平臺。
將實驗教學中的 “高、精、尖”儀器納入學校大型儀器管理平臺網(wǎng)絡(luò)，實時儀器使用情況，實現(xiàn)儀器全校優(yōu)勢共享共用，并在教學之余賦予在創(chuàng)新實驗室開展實驗的師生優(yōu)先使用儀器的權(quán)利。
3. 3 建立資源共享服務平臺。
協(xié)調(diào)教務、學生工作和實驗教學中心信息，在院網(wǎng)、微信平臺構(gòu)建實驗室和設(shè)備資源信息平臺，及時向師生實驗室及設(shè)備使用情況、師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練情況，優(yōu)化實驗教學中心的資源配置，整合更多的資源用于公共創(chuàng)新平臺，在實踐中完善公共創(chuàng)新平臺的日常管理條例和運行模式，更好地服務于大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。
3. 4 成立專業(yè)指導教師團隊。
依據(jù)學院教師的主要研究方向，由主管科研的副院長牽頭，各研究團隊選派一名專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)實驗技能過硬的教師，加上一名負責學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的輔導員，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導教師團隊，對利用學院公共創(chuàng)新平臺開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行評估、指導，實驗室使用和設(shè)備調(diào)配由實驗教學中心安排專人負責。
3. 5 組建學生創(chuàng)新協(xié)會。
選拔一批對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練積極性高的學生組建創(chuàng)新協(xié)會，一方面，在學生中形成一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的核心，通過協(xié)會成員對學生進行輻射影響，提高廣大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的積極性； 另一方面，對這些 “先知先覺”的學生進行實驗室規(guī)章制度的培訓，讓學生參與公共創(chuàng)新實驗室的管理，緩解院級實驗教學中心人員不足的難題。
4 公共創(chuàng)新平臺建設(shè)的實效。
4. 1 提高了組織專業(yè)技能競賽的水平公共創(chuàng)新平臺組建以來，我校生命科學學院承辦的廣東省大學生生物化學實驗技能大賽組織水平有了較大的提高，得到廣東省教育廳、共青團廣東省委員會領(lǐng)導的肯定。
4. 2 激發(fā)了學生參加專業(yè)技能競賽的熱情由于有專門的平臺和實驗室，學院學生在參賽前可以利用平臺進行前期的探索和想法的驗證，學生參賽的熱情和水平都較之以前有明顯的提高。學院學生依托平臺組建的 iGEM 團隊 2013 年獲得亞洲賽區(qū)金獎，2014 年獲得了國際金獎。
4. 3 調(diào)動了師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的積極性公共創(chuàng)新平臺開設(shè)前，學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要依托科研實驗室進行，學生申請時缺乏主動性，申請的項目內(nèi)容主要為教師的在研項目，此外，一些好的項目由于受制于教師的實驗條件而無法順利完成。公共創(chuàng)新平臺的運行，一定程度上緩解了這一難題，師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的積極性得到了較大改善，學院新增國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目逐年增加，其中2012 年為 15 項，2013 年為 23 項，2014 年為 31 項。
5 結(jié) 語。
如何提高實驗教學設(shè)備的利用率，加大教學實驗室的開放，是各級、各類實驗教學中心面臨的一大難題。我校生命科學學院依托院級實驗教學中心采取設(shè)置公共創(chuàng)新實驗室、構(gòu)建專業(yè)儀器共享平臺、建立資源共享服務平臺、成立專業(yè)指導教師團隊、組建學生創(chuàng)新協(xié)會等措施構(gòu)筑的公共創(chuàng)新平臺為解決這一難題做出了有益的嘗試，為完善實驗教學中心的功能、進一步深化教學實驗室改革提供了借鑒。
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第5篇：公共實驗范文
【關(guān)鍵詞】田徑公共體育課 分層次教學 實驗研究
【中圖分類號】G82 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0060-02
田徑作為在校大學生提高身體素質(zhì)基礎(chǔ)的課程，已成為我校大一學生的公共必修課。我校大一體育課開設(shè)的田徑項目為50米、800米（女）/1000米（男）、立定跳遠、原地投擲實心球項目。針對同一班級不同層次的學生，把學生分成三個層次進行分層次教學，旨在提高學生學習的興趣和參與運動的積極性。通過問卷調(diào)查、成績測試、成績分析、文獻資料等方法，對所教授的兩個班級進行實驗研究。
一 研究對象與方法
1.研究對象
本文以長春理工大學2012級體育普修課所教授的兩個班級作為研究對象，實驗班的學生采用分層次教學法，普修班采用傳統(tǒng)教學法。在開學初對兩個班級學生的50米、立定跳遠、800米和原地投擲實心球項目進行了測量，并根據(jù)《大學生體質(zhì)測試》評分標準進行了評分，求出了兩個班在這些項目上的平均成績，研究對象全部為女生，實驗班為40人，對照班為40人。通過《大學生體質(zhì)測試》調(diào)取兩個班級學生進行的立定跳遠、800米成績和身高、體重、握力、肺活量、兩個班級的學生無顯著性差異。
2.研究方法
第一，文獻資料法。實驗研究前查閱了中國知網(wǎng)有關(guān)分層次教學的論文50余篇，為本文提供了大量的理論參考數(shù)據(jù)，通過文獻資料分析和本人的教學經(jīng)驗總結(jié)出分層次教學的可行性。
第二，專家訪談法。在采用分層次教學之前，通過走訪東北師范大學、吉林大學、長春理工大學的部分教授和教學管理者，向他們征求分層次教學法的可行性和具體實施步驟，此種教學方法是否有利于提高學生體育鍛煉的興趣，促進學生自覺鍛煉。專家對此種教學方法給予了肯定，并對此種教學方法的具體實施提出了寶貴意見，對此種教學方法的具體實施給予了很大幫助。
第三，問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查的方式，了解學生在大學前對田徑基礎(chǔ)知識、田徑技術(shù)的掌握情況，對田徑課是否有興趣，如何提高學生的參與熱情。
第四，實驗班分層次法。分層次教學即根據(jù)學生的田徑技術(shù)基礎(chǔ)分為三個不同的層次：身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學生分成一個層次，教學目標為圍繞教學大綱，拓寬知識，講授技術(shù)性要求較高的動作，不斷深化內(nèi)容，提高難度，以保證學生學習和練習的熱情和興趣，并不斷提出表揚以激勵學生，在課堂上適當?shù)刈屵@些學生做一些表演性的動作，體現(xiàn)學生的表現(xiàn)欲望和為其他層次的學生樹立榜樣；第二層次是身體素質(zhì)較好，掌握一定的田徑基本技術(shù)，教學目標為圍繞教學大綱，了解拓寬的知識，掌握基本教學
內(nèi)容；第三層次的是身體素質(zhì)薄弱，無田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學生，對田徑項目又不感興趣的學生，教學時以鼓勵和表揚為主，只要有一點點進步就提出表揚，逐步培養(yǎng)起學生對田徑課的興趣，促進其自覺鍛煉，教學目標為圍繞教學大綱，掌握教學大綱所要求的教學內(nèi)容，達到成績達標。
分層次教學的目的在于消除“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。分層次前，有田徑基礎(chǔ)的學生成績無提高，知識面沒有拓展，但在班級的田徑成績卻能鶴立雞群，輕而易舉地取得較好的田徑成績，沒有成功的樂趣，喪失了學習田徑的積極性；而無田徑基礎(chǔ)的學生學習起來比較吃力，課上的內(nèi)容大部分學不了，產(chǎn)生了消極心理，也喪失了學習熱情和對田徑學習的興趣。分層次教學以體育課教學大綱為前提，圍繞教學大綱和學生自身情況制定具體的教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生興趣為主，不斷激發(fā)學生掌握技能，體會成功喜悅，展示自我的積極性，提高學生學習的自覺性。在分層次教學中注重學生的心理變化，不能讓學生在同一層次中沒有任何的調(diào)整，要有階段性的成績測試、分析。在每個層次中的落后學生要降到下一個層次，對有所提高的學生要上升到上一個層次，讓學生看到自身的發(fā)展、提高和不足，增強學生學習的積極性和興趣。
二 實驗結(jié)果與分析
1.問卷調(diào)查
通過問卷調(diào)查的方式，了解學生在考入大學以前體育課的授課和學習情況，調(diào)查結(jié)果為所有的學校都開設(shè)了體育課，小學階段多數(shù)學校的體育課都能正常進行，但是升入初中后，由于激烈的考學競爭，各學校都想讓學生們考出好成績，體育課經(jīng)常被數(shù)、理、化、外語等中考考試科目占用，而升入高中后體育課的開設(shè)內(nèi)容基本為自由活動，占用情況更為嚴重，多數(shù)體育課變成了自習課。由于田徑技術(shù)學習比較枯燥，動作的展現(xiàn)和表演成分較少，觀看田徑訓練和比賽的觀眾也是少之又少，多數(shù)學生沒有主動學習的概念，尤其實驗組和對照組均為女生，多數(shù)學生都不愿意運動，再加上現(xiàn)在物質(zhì)條件豐富，微機幾乎人手一臺，課余時間看電視劇的竟占學生中的多數(shù)，導致學生自我鍛煉的意識更加薄弱。通過問卷調(diào)查了解到，實驗班和對照班的學生在實驗之前，課余活動內(nèi)容基本相同，田徑基礎(chǔ)也無顯著性差異。
2.實驗結(jié)果
通過表2可以看出，對照組50米學期末平均成績是23分，比學期初提高了1分；800米的成績學期末和學期初相同，立定跳遠的平均成績學期末比學期初提高了2分，原地投擲實心球平均得分學期末比學期初提高了1分，從學期末和學期初的成績對比可以看出，體育課的正常進行是學生健康發(fā)展的基本條件，但提高幅度不大。
實驗組50米平均成績學期末比學期初提高了4分，800米平均成績提高了3分，立定跳遠提高了6分，原地投擲實心球提高了3分，整體提高幅度遠遠超過了對照組，分層次教學激發(fā)出了學生學習田徑的興趣，更有利于學生掌握和自覺進行體育鍛煉。
3.分析
從實驗結(jié)果得出，在田徑公共體育課中采用分層次教學，通過制訂不同的教學目標，學生的身體素質(zhì)及田徑技能的差異分成不同的層次，實驗班的教學效果有明顯的優(yōu)勢，有利于調(diào)動學生學習的積極性及學習的興趣，達到了在體育課教學中“素質(zhì)教育要面向全體學生”的目標。成績優(yōu)秀的學生技術(shù)有所提高，鍛煉了能力；成績良好和中等的學生掌握了技術(shù)，注重了能力的培養(yǎng)；成績及格的學生基本掌握了技術(shù)、技能，成績達到合格，提高了身體素質(zhì)。
三 結(jié)論
分層次教學提高了學生學習的積極性和主動性，消除了“田徑技術(shù)基礎(chǔ)好的學生無提高，田徑技術(shù)基礎(chǔ)差的學生跟不上的”的現(xiàn)象。達到了“素質(zhì)教育要面向全體學生的”的目的，學生的身體素質(zhì)提高了，增強了學生學習田徑技術(shù)的自信心，取得了良好的教學效果。
分層次教學是一種學生作為主體，具有主動學習、積極參與、自主學習、個性發(fā)展等的綜合性教學方法，適合于田徑公共體育課教學，能夠更好地為素質(zhì)教育服務。
參考文獻
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第6篇：公共實驗范文
關(guān)鍵詞：公共大學物理實驗 信息化 可行性 構(gòu)建
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0018-02
公共大學物理實驗課程是高等院校理工科等專業(yè)都要開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生動腦分析問題、動手解決問題的一門實驗課程。尤其對于可能轉(zhuǎn)型成為應用型本科的地方普通院校，這種基礎(chǔ)實踐技能的培養(yǎng)就顯得更為重要了，可為專業(yè)實踐課程學習打下良好的實驗基本功。而現(xiàn)實卻面臨課時被壓縮和生源質(zhì)量在下降問題，因此，許多院校在此方面做了探討并給出了一些建議，如文獻[1-3]所示。
要解決這些問題，就要補充新的教學手段。根據(jù)我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》及該校“課程信息化建設(shè)”要求，結(jié)合實際對公共大學物理實驗進行信息化建設(shè)，以達到拓展課外學習空間提高教學質(zhì)量的目的。
1 公共大學物理實驗課程信息化建設(shè)可行性
信息時代高速發(fā)展的今天，為了提高課程教學質(zhì)量，在高校加強課程信息化建設(shè)從而拓寬學生課外學習空間已是一種普遍共識。泉州師范學院作為一所地方普通本科院校，現(xiàn)已具備了進行公共大學物理實驗課程信息化課程建設(shè)的硬件條件。
1.1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺
無論是在教室、在宿舍、在圖書館、在實驗室等各種學校場所，學生都可利用電腦或手機聯(lián)網(wǎng)后，通過學校官網(wǎng)的“教務在線”，進入“泉州師范學院網(wǎng)絡(luò)教學窗口”，輸入自己的學號和密碼，從而可以進入各門課程的“網(wǎng)絡(luò)教學平臺”，然后學生就能夠查看、觀看與課程相關(guān)的各種資料等。學校的“形式與政策”這門課程就是學生利用“網(wǎng)絡(luò)教學平臺”通過在線學習取得課程成績的。這說明學校已搭建好了信息化課程建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)教學平臺”，這就為建設(shè)公共大學物理課程的網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供了技術(shù)保證。
1.2 電腦普及
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們生活水平有了很大提高，而且科學技術(shù)這些年也得到快速發(fā)展，現(xiàn)在電腦價格也比較便宜。所以無論在教室、實驗室、圖書館等場所都有電腦，隨處方便學生使用。而且，近些年相對多數(shù)普通家庭的收入而言，電腦不貴，學生自己擁有電腦的比例也是比較高的，這些都為學生通過電腦上網(wǎng)進入公共大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺學習提供了硬件保證。
1.3 大屏幕手機較普遍
隨著手機制造業(yè)的快速發(fā)展，大屏幕手機的價格下降了很多，尤其是國產(chǎn)手機的飛速進步，國產(chǎn)大屏幕手機更便宜，這也為學生通過手機上網(wǎng)進入公共大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺學習提供了硬件保證。
從以上幾點可看出，公共大學物理實驗課程信息化教學的硬件條件已完全具備。只要任課教師建設(shè)好公共大學物理實驗課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，就可適當利用信息化手段進行大學物理實驗相關(guān)內(nèi)容的課程教學了。
2 公共大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建
2.1 電子教材建設(shè)
公共大學物理實驗課程涉及力學、熱學、電磁學、光學等幾個方面的實驗項目，盡管在各個高校有不少大學物理實驗項目的名稱是相同的，實驗項目的理論依據(jù)也是相同的，但生產(chǎn)儀器的廠家有很多，具體實驗儀器還是有一些不同，甚至有很大不同，而且儀器也在更新?lián)Q代，每個學校購買的實驗儀器不一定相同，因此，實驗教材只是一個參考，真正意義的教材是任課教師根據(jù)自己學校的具體實驗儀器和學生基礎(chǔ)情況編寫的電子教材。
目前，任課教師結(jié)合學校儀器設(shè)備和學生實際編寫了具有針對性的公共大學物理實驗電子教材，包括“實驗目的、預習思考題和課后思考題、使用儀器注意事項、數(shù)據(jù)處理實例等”多個方面的內(nèi)容，這實質(zhì)上是學校真正意義上的公共大學物理實驗教材，而且不斷修改與完善。由于針對該校學生切合實際編寫的，不僅便于學生實驗課前做好充分預習，形成書面預習報告，也為學生課上做好實驗做好了充分準備，有利于提高大學物理實驗課程的教學質(zhì)量。
2.2 電子課件建設(shè)
不僅電子教材建設(shè)對學生學好大學物理實驗課程是重要的，電子課件制作也很重要，電子課件利于學生快捷地學習實驗數(shù)據(jù)處理方法和實驗項目所需要了解和掌握的知識。比如，“實驗數(shù)據(jù)處理方法”課件，系統(tǒng)地概括了大學物理實驗的數(shù)據(jù)處理步驟和方法，以具體實驗數(shù)據(jù)為例講解了數(shù)據(jù)處理過程，容易理解和掌握，為學生更好地完成實驗報告的數(shù)據(jù)處理提供了保障。
另外，“實驗復習課件”建設(shè)也是對學生學習很有幫助的。由于公共大學物理實驗課程課時是由“實驗誤差理論”和“實驗項目”兩部分課時構(gòu)成，沒有額外的復習時間。通過“實驗復習課件”不僅可以幫助學生實驗課后更好地消化理解課上所做實驗項目的相關(guān)內(nèi)容，而且也是學生為迎接期末考試系統(tǒng)復習各個實驗項目相關(guān)內(nèi)容的主要依據(jù)。因此，制作好“實驗復習課件”利用學生更好地掌握大學物理實驗課程相關(guān)內(nèi)容，從而提高大學物理實驗課程的教學質(zhì)量。
2.3 “Excel軟件”實用化建設(shè)
實驗數(shù)據(jù)處理是學生實驗課后必須完成的任務，是實驗報告最重要的組成部分。有不少學生課上實驗數(shù)據(jù)測得比較好，而實驗數(shù)據(jù)處理卻出現(xiàn)不少錯誤?！癊xcel軟件”可以進行各種通常的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析及圖表繪制等，不需要編程。任課教師根據(jù)不同實驗項目的具體實驗數(shù)據(jù)處理過程，利用“Excel軟件”制作方便學生使用的有針對性的“Excel數(shù)據(jù)處理法”，上傳到公共大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生下載后就用不同實驗項目的“Excel數(shù)據(jù)處理法”進行實驗數(shù)據(jù)處理，避免了繁雜運算。比如，“最小二乘法”運算復雜，采用“Excel數(shù)據(jù)處理法”，不僅方便快捷，而且保證了數(shù)據(jù)處理結(jié)果的正確性。另外，對于有的需要畫圖進行實驗數(shù)據(jù)處理的實驗項目，學生采用教師編制的“Excel數(shù)據(jù)處理法”不僅學會了利用“Excel軟件”繪制出相應實驗圖線的方法，節(jié)省用坐標紙繪圖時間，打印出來，實驗報告既清晰且美觀，效果比較好。
3 結(jié)語
總之，公共大學物理實驗課程信息化建設(shè)是具有可行性和必要性的，經(jīng)過努力，初步建成的公共大學物理實驗課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對提高公共大學物理實驗的教學質(zhì)量有實際意義。今后，還要更好地去完善它。
參考文獻
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第7篇：公共實驗范文
關(guān)鍵詞：羽毛球；教學改革；實驗研究
前言：
隨著高校體育教學改革的逐步深入，羽毛球教學已經(jīng)從單一教學模式向多層次、多維度模式發(fā)展，學生從單一運動技術(shù)的學習逐漸向技術(shù)全面性的方向發(fā)展。在新課改的環(huán)境下，高校的羽毛球教學活動的開展在于身體素質(zhì)的提高，這就要求羽毛球教學相應教學模式理念需要徹底轉(zhuǎn)變。為了使學生能夠在短時間內(nèi)快速地掌握羽毛球技術(shù)，本研究設(shè)計了專項身體素質(zhì)融入羽毛球課堂的教學方法，取得了一定的成效。
1研究對象與方法
1.1研究對象及時間
2011年9月到2012年6月，在吉首大學羽毛球選項班隨機抽取兩個班，每班30人，進行對比試驗研究。兩組學生身體素質(zhì)及羽毛球技術(shù)測試結(jié)果無顯著性差異（p>0.05）表1。
1.2實驗教學設(shè)計
第一階段，學生初步了解羽毛球運動，主要教學內(nèi)容：羽毛球?qū)ｍ椝刭|(zhì)訓練（速度、力量、靈敏性訓練）以及揮拍高遠球練習，要求學生在素質(zhì)訓練的過程中配合羽毛球技術(shù)組合練習。
第二階段，學生在素質(zhì)與技術(shù)組合下學習羽毛球的高遠球（直線、斜線）、放網(wǎng)、鉤對角、劈吊（直線、斜線）、挑后場（直線、斜線）、推后場（直線、斜線）、撲球、點殺 重殺（包括跳殺）、平抽、發(fā)球（大球、小球）等技術(shù)。
第三階段，學生鞏固提高身體素質(zhì)和技術(shù)的熟練程度，在實際比賽中運用所學技、戰(zhàn)術(shù)。
2研究結(jié)果
經(jīng)過一學年33次課的實驗教學， 第34次課對學生進行了身體素質(zhì)考核和羽毛球技術(shù)測評， 由3名羽毛球?qū)ｍ椊處煋螠y評。測評結(jié)果見表2。
從表2分析看來，經(jīng)過一學年的教學對比試驗，實驗組和對照組測試指標都有一定程度的提高。在不改變羽毛球基本教學條件的情況下，通過專項羽毛球身體素質(zhì)訓練，不但提高了各項身體素質(zhì)，還在很大程度上提高了專項技術(shù)指標的成績。其中實驗組三項素質(zhì)成績均高于對照組， p< 0. 05；四項專項技術(shù)成績高于對照組。這表明在羽毛球教學過程中，減少了一部分羽毛球教學時間，增加了一定的專項身體素質(zhì)訓練，有利于羽毛球技術(shù)的掌握和提高，結(jié)果顯示，身體的專項素質(zhì)跟專項技術(shù)能力成正相關(guān)。這也充分說明，一定的專項素質(zhì)訓練應用于課堂教學，對學生的技術(shù)動作和教學效果產(chǎn)生積極的影響。
為了進一步評價學生實際運用羽毛球技術(shù)的能力， 第3階段末期安排學生教學比賽。隨機抽取一對一教學比賽 從中得出結(jié)論： （1）實驗組比對照組學生對技術(shù)掌握得更加熟練，腳步移動更加到位，能夠通過身體素質(zhì)的優(yōu)勢彌補技術(shù)上的缺陷。（2）實驗組和對照組學生技術(shù)運用能力有一定差距， 實驗組學生運用技術(shù)更靈活、合理、實用性更強，。（3）教學比賽能力評定結(jié)果為， 實驗組優(yōu)秀24.32%， 良好40.13%， 中等23.56%， 及格7.35%， 不及格4.64%； 對照組優(yōu)秀12.43%， 良好33.54%， 中等26.87%， 及格23. 3%， 不及格13.86%。
3分析與討論
3.1實驗組優(yōu)于對照組的理論分析
隨著時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，目前高校體育教學改革強調(diào)教學方法和內(nèi)容的改革【1】。研究表明， 目前普通高校體育教學基本采用選項課或俱樂部形式進行體育教學， 盡管學生比較喜歡這個項目，能有效激發(fā)學生學習的積極性， 培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力， 幫助學生樹立健康第一思想，但是對于專項技術(shù)的學習只能是表面現(xiàn)象，甚至好多學生學完選項課之后，技術(shù)動作完全喪失。總之任何一種手段或方法都會有其局限性， 本研究中在選項課教學中根據(jù)項目的固有特點加入專項素質(zhì)訓練，因此選用的素質(zhì)練習也就有很強的項目特點， 比如跆拳道在素質(zhì)練習中常選取一些快速連踢、快速提膝等練習手段。在教學中， 雖然也有素質(zhì)練習， 能夠增加教學效果以及提高學生對技術(shù)的掌握。但如果教學過程中，過多的專項素質(zhì)訓練， 雖然身體素質(zhì)有了明顯的提高， 但是有可能影響專項技術(shù)的學習。因此，合理、有效地安排課堂教學， 采用更全面、更有針對性的統(tǒng)一素質(zhì)練習， 是提高選項課羽毛球教學的重要方法和手段。
3.2專項身體素質(zhì)訓練融入課堂教學有利于學生對身體素質(zhì)練習的積極性
有研究表明，大學生體質(zhì)有下降的趨勢，學生的身高、胸圍、體重等發(fā)育指標呈繼續(xù)增長趨勢，學生尤其是大學生營養(yǎng)得到更明顯的改善，但體能素質(zhì)、肺活量指數(shù)等體質(zhì)指標有所下降。肥胖率與近視率進一步上升，大學生的速度、力量、柔韌性等體能素質(zhì)繼續(xù)出現(xiàn)下降。造成這一原因的根本在于學生本身。對此，采用專項身體素質(zhì)練習運用在課堂教學中，有利于激發(fā)學生身體素質(zhì)的學習興趣，也能夠?qū)W到羽毛球技術(shù)動作，兩全其美。單調(diào)、枯燥的教學氛圍也得到改善，從而增強了羽毛球教學效果。
4結(jié)論
4.1本研究結(jié)合羽毛球各項技術(shù)的學習，并穿插了專項身體素質(zhì)訓練，改變了傳統(tǒng)的教學模式，從而使學生在學習羽毛球技術(shù)過程中，身體素質(zhì)練習有了明顯的改善，羽毛球技術(shù)也得到了掌握和提高。
4.2專項身體素質(zhì)訓練融入羽毛球課堂教學有利于學生對身體素質(zhì)練習的積極性，也增強了羽毛球的教學效果。
參考文獻：
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第8篇：公共實驗范文
關(guān)鍵詞：公共選修課；醫(yī)學實驗動物學；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建
中圖分號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）09-0163-02
翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom），又被稱作“顛倒課堂”（Inverted Classroom）[1]，其大體做法是學生在課前進行自定步調(diào)的學習（觀看視頻講座或閱讀文獻），課堂時間則用來深化概念和參與合作性的問題解決[2]。2011年起源于美國，被加拿大《環(huán)球郵報》評為2011年“影響課堂教學的重大技術(shù)變革”[3]。翻轉(zhuǎn)課堂模式不但可以提升學生自主學習能力，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，達到更好的教學效果[4]。醫(yī)學實驗動物學是動物醫(yī)學、動物科學專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，主要內(nèi)容包括實驗動物科學在醫(yī)學研究中的延伸、善待動物、動物實驗常用實驗技術(shù)等，課程主要介紹了一些具體技術(shù)方法，注重能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學已不適合這門新學科。因此，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓枯燥的教學內(nèi)容生動形象化，使學生變被動為主動學習，很好地提高了學習效率。
1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《醫(yī)學實驗動物學》教學中構(gòu)建與應用
1.1 教學內(nèi)容 課程組教師分別從人類疾病的動物模型、環(huán)境因素對實驗動物和動物實驗的影響、實驗動物的環(huán)境設(shè)施及控制等章節(jié)中選取重點內(nèi)容錄制為微視頻，建立成微視頻庫，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用實踐。
1.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建 課程組教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計了具體實踐環(huán)節(jié)，包括課前、課堂、課后，詳見圖1。
1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《醫(yī)學實驗動物學》教學中的應用
1.3.1 應用方案 選取15級動物檢疫專業(yè)班級（32人）為教學對象，“環(huán)境因素對實驗動物的影響”內(nèi)容為例，進行實證研究。
1.3.2 實施過程 課前，學生已經(jīng)學習了實驗動物學總論和常用實驗動物及其管理等內(nèi)容。教師從對實驗動物影響的因素中選取了溫度、濕度、氣流、氣流速度及換氣次數(shù)、噪音等作為重點，錄制了一段時長近8min的微視頻，并設(shè)計了思考題“歸納影響實驗動物的環(huán)境因素有哪些？”，在課前網(wǎng)絡(luò)。課堂，學生通過課前微視頻自學，對影響實驗動物的環(huán)境因素有了一定了解。教師課堂授課進行的順利，課堂學習效率得到了提高。教師主要收集學生的疑問，進行講解。課后，收集的學生學習反饋意見，整理得出結(jié)論。
1.4 應用效果
1.4.1 學生對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的認可度 68.8%的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂很有必要，75%的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂很有效，反映了學生對翻轉(zhuǎn)課堂模式的認可度很高，詳見表1。
2 進一步加強翻轉(zhuǎn)課堂模式的幾點建議
2.1 制作高品質(zhì)微視頻，提升教師信息化素養(yǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的關(guān)鍵是微視頻的制作。一個生動、形象、有教育意義、有創(chuàng)造性的視頻，能夠激發(fā)學生的興趣與思考。這就對專業(yè)課教師提出了更高的要求，不僅擁有過硬的教學能力，還應該具備高水平的信息化素養(yǎng)和課堂管理能力，可以制作出高水準的教學微視頻，并合理的組織與安排課堂教學活動。
2.2 保障學生課前學習，反饋真實 學生的課前自學是翻轉(zhuǎn)課堂有效的前提，因此，需要教務部門合理安排課程時間，任課教師及時上傳教學視頻，同學之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極互動，制定出科學的學習跟蹤方案，以保障學生課前自學的完成，信息反饋的真實。
2.3 建立多元化教學平臺 在目前的教學中，使用的是班級QQ群、微信群作為網(wǎng)絡(luò)平臺。從搜集的反饋信息看，學生覺得網(wǎng)絡(luò)平臺較單一，比較起來更喜歡微信群，也建議建立微信公眾號或者班級論壇等。90后的學生是崇尚個性學習的一代，豐富多元的教學平臺才能滿足各層次學生學習的需求。
3 結(jié)語
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，教學的資源更加豐富，教學的手段也更加多樣，教師主宰課堂的灌輸式教學已經(jīng)無法適應當前教育教學的需求，將信息技術(shù)廣泛應用于教育教學領(lǐng)域已經(jīng)成為時展的必然趨勢[5]。起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂的引入與本土化，是一個迫切又艱巨的研究課題[6]，將其引入高校專業(yè)選修課《醫(yī)學實驗動物學》中實踐，取得很好的教學效果。將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入醫(yī)學實驗動物學中是一種探索性的嘗試，且初期遇到了各式各樣的問題，在今后的教學中，教師需結(jié)合工作實際將其不斷改進和完善。
參考文獻
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第9篇：公共實驗范文
【關(guān)鍵詞】供水工程；施工工藝；質(zhì)量
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市供水工程不斷增多，以滿足對水量的需求，因此供水工程的質(zhì)量與人們的用水具有重要關(guān)系，因此供水工程施工過程中中，合理的進行施工，不斷提高供水工程施工的質(zhì)量，解決供水工程施工過程中存在的問題。因此本文在此進一步探討供水工程施工工藝。
1工程概況
位于新豐縣回龍鎮(zhèn)境內(nèi)新豐越堡水泥有限公司，需要建設(shè)輔助供水工程，這主要是因為水泥廠的需水量較大，在規(guī)劃過程中，水泥廠日最大生產(chǎn)用水量為6000m3/d，供水效率為0.112m3/s，而且需要進行連續(xù)供水，其時段不應低于15h，對于年最大供水總量，應不少于219萬m3，水源選定為在距離廠區(qū)約為4.0km的回龍河上抽水。
2工程水文地質(zhì)情況
該工程的供水主要來自于北江水系之流的回龍河，長度為32.0km，流域集雨面積為190.0km2，地貌呈山丘區(qū)，在距離水泥廠址4.0km處，設(shè)置抽水點。通過對回龍水庫的徑流量進行分析，其枯水年的水量為11455.1萬，高于本工程設(shè)置的水泥廠日最大生產(chǎn)用水量為6000m3/d，因此可以進行供水。本工程處于侵蝕、剝蝕的低山地區(qū)，巖石種類為中粗?；◢弾r。
3供水工程施工工藝
3.1基礎(chǔ)開挖
基礎(chǔ)開挖是供水工程施工的重要基礎(chǔ)，所以必須做好基礎(chǔ)開挖工作。首先在基礎(chǔ)開挖之前，應合理進行基礎(chǔ)放線，一方面應準確確定管道敷設(shè)中心線，另一方面確定確定土方開挖邊界線，同時還應合理確定中心線坐標，將其作為后續(xù)施工的參照點。在基礎(chǔ)開挖施工過程中，應根據(jù)施工圖紙，進行機械開挖，并利用人工進行修整，在加壓泵房基礎(chǔ)開放施工過程中，應采1臺其立方米的挖掘進行開挖。完成之后，還應進行管溝回填，應采用機械回填結(jié)合人工的方式進行，并嚴格控制回填的厚度，保證回填的密實度。
3.2集水井施工
在本次工程施工過程中，在距離回龍河大橋右岸距離岸邊10m進行集水井的設(shè)置，并采用集水廊道進行引水，并設(shè)置攔污柵，其目的的是將水中的漂浮物攔截在集水廊道外，為了便于維修，應將工作閘門設(shè)置在攔污柵后。在設(shè)置集水井時，應采取沉盤布置方式，同時應采用簡易過濾池，將其設(shè)置在集水井的前半部分，其四周應設(shè)置集水廊道，引來的水經(jīng)過過濾層進行初步過濾，之后進入集水井，再經(jīng)過過濾池進行過濾。
3.3抽水加壓泵房施工
在抽水加壓泵房施工過程中，應充分考慮兩個方面：①不被洪水淹沒；②與建設(shè)單位規(guī)劃進場公路地面高層銜接，在施工時，對于抽水加壓泵房地面高程和泵房頂高程，分別設(shè)置為125.0m和131.5m，在設(shè)置泵房的平面布置，按照要求，應將成設(shè)置成7.0×4.5m2，同時在施工過程中，應嚴格控制地面覆蓋層厚度，應使其在2.5~3.0m之間，想要提高抽水加壓泵房地面高程，可以采用大板，結(jié)合排架柱結(jié)構(gòu)。在選擇水泵機組時，應選擇長軸泵機組，同時在布置泵房主機時，應采用垂直布置方式，同時還應將閘閥以及止回閥，設(shè)置在每臺的水泵出口處以及出水管連接處。
3.4供水管道施工
在本次工程施工過程中，供水管道采用的為PVC-U型管，管徑為0.355m，長度約為3930.0m。采用地下埋管型方式進行施工，不得出現(xiàn)叉管的現(xiàn)象。在布置管道時，應沿著公路進行布置，且嚴格控制管道的埋置深度，應在1.2m以上。在地下埋管施工過程中，地下管溝應設(shè)置成上底和下底分別為1.42m和0.7m的梯形，按照1：0.3比例，進行邊坡開挖，同時應合理的設(shè)置0.3m厚度的砂墊層，將其設(shè)置在供水管道下方，完成施工后，應采用回填土進行夯實，對于管頂填土厚度，應將其控制在1.2m及其以上，在管道設(shè)置區(qū)域，應設(shè)置示意牌，特別是行人經(jīng)常經(jīng)過的地段。在管道設(shè)置過程中，還經(jīng)常出現(xiàn)許多的轉(zhuǎn)折點，對此應設(shè)置M10漿砌塊石型式的幀墩，其斷面應為矩形。在本次工程施工過程中，供水管線出現(xiàn)了高低不平的情況，這樣就會造成氣壓的不平衡，進而會對供水效果產(chǎn)生不利影響，因此可以合理的設(shè)置排氣井，可以選擇地勢較高點進行設(shè)置，也可以選擇管線轉(zhuǎn)折點，并將其自動排氣閘閥設(shè)置在排氣中，為了便于閘閥的維修與保養(yǎng)，還應合理的設(shè)置防護墻。另外在供水管道施工過程中，應將排砂孔設(shè)置在供水高程較低的樁位，同時對于排砂孔，應采用D400三通閥控制，
3.5變電站布置
在本次工程施工過程中，還應合理的設(shè)置抽水泵站變電站，在設(shè)置過程中，應充分考慮泵站所在位置及要求，所以在泵站進站大門右側(cè)，應設(shè)置泵站的變電站，站內(nèi)主要包括兩項裝置，一項為一臺主變電裝置，另一項為10kV配電裝置。
3.6環(huán)境保護
在供水工程施工過程中，應注重環(huán)境保護。①水質(zhì)保護。在施工過程中，會產(chǎn)生許多的廢水，包括混凝土施工廢水、生活污水以及機械廢水，其中混凝土廢水的處理，可以設(shè)置明溝，將混凝土廢水集中到初級處理池中進行處理；生活廢水的處理，可以采用分流排水系統(tǒng)，對廢水進行生物處理，達標后，排入到河中；對于機械廢水處理，由于其廢水中含有油污，因此可以將其收集到油水分離池中，進行集中排放。②大氣保護。施工區(qū)的產(chǎn)生的空氣污染物主要包括兩種：a.TSP；b.NOX，TSP主要來源于土方開挖，對此應經(jīng)常進行灑水，NOX主要來源于汽車尾氣，對此應將尾氣凈化器安裝在運輸車輛中。
3.7工程管理
為了保證供水工程施工的順利進行，必須做好工程管理工作，在本次工程施工過程中，組織了臨時管理所，所長1人，對工程施工所有事物進行負責，辦公人員5人，其中4人主要負責建筑物定期維護，另1人為勤雜工，為了保證工程施工質(zhì)量，應充分發(fā)揮各管理人員的職能，做好各施工工作的協(xié)調(diào)。同時本次工程中，涉及的建筑物有變電站、抽水加壓泵房、供水管道以及變電站等，而且對供水工程的運行具有直接影響，因此在完成施工后，應進行水壓實驗，保證各系統(tǒng)能夠正常運行，達到標準要求，同時應組織相關(guān)的人員進行監(jiān)督，應定期進行維護，并及時發(fā)現(xiàn)各建筑物運行過程中存在的問題，及時的通知施工人員進行處理，進而實現(xiàn)供水工程的穩(wěn)定的運行。
4總結(jié)
總之，供水工程不僅與人們的生活息息相關(guān)，同時還對我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，因此其工程施工質(zhì)量至關(guān)重要。所以在供水工程施工過程中，應根據(jù)工程施工的具體情況，應合理的進行工程施工，充分施工工藝，不斷提高供水工程質(zhì)量，保證供水工程安全可靠，進而促進我國供水工程的不斷發(fā)展。
作者:李巍 單位:東莞市交建路面工程有限公司
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