素質(zhì)考評(píng)精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)考評(píng)范文

1、"業(yè)績(jī)考核"或"考績(jī)"

我們所說(shuō)的"業(yè)績(jī)"，是一個(gè)廣義的概念；它并不只是指企業(yè)中的業(yè)務(wù)人員取得的那些可以用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)衡量的業(yè)務(wù)實(shí)績(jī)，而是泛指企業(yè)中所有崗位上的工作人員所取得的工作進(jìn)展或完成業(yè)務(wù)情況；其中有些"業(yè)績(jī)"是無(wú)法用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)衡量的，至少是無(wú)法直接用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)衡量的。

2、"素質(zhì)考評(píng)"或"考評(píng)"

這是對(duì)人們"德"（職業(yè)道德與個(gè)人品德）、"能"（管理能力與操作技能）、"識(shí)"（理論知識(shí)與實(shí)際見(jiàn)識(shí)）這三方面的結(jié)構(gòu)和程度的考量。

二、"業(yè)績(jī)考核"與"素質(zhì)考評(píng)"的方法不同

1、"業(yè)績(jī)考核"用的是考核制度與計(jì)劃管理緊密結(jié)合的方法

計(jì)劃管理用"一定質(zhì)量要求下"的"工作量"和"工作進(jìn)度"為指標(biāo)，把企業(yè)各崗位人員的工作，轉(zhuǎn)換成可以用比較精確的數(shù)字來(lái)加以衡量的東西。計(jì)劃管理并不是一個(gè)單一的計(jì)劃，而是有著多維精確刻度的一個(gè)計(jì)劃體系、一個(gè)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)，它使整個(gè)企業(yè)的工作，從長(zhǎng)期、中期到短期，從整個(gè)公司、各個(gè)部門到每個(gè)個(gè)人，從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)到各方面工作，都成為可以把握、可以衡量的東西。以這樣的計(jì)劃體系為基礎(chǔ)，無(wú)論是業(yè)務(wù)人員的考核，還是非業(yè)務(wù)人員的考核，都可以避免流于空泛、模糊、形式主義和主觀主義。

2、"素質(zhì)考評(píng)"用的是綜合各方面評(píng)議的方法

評(píng)議的方法多種多樣，各有利弊，需善加取舍、取長(zhǎng)補(bǔ)短、綜合使用。大體說(shuō)來(lái)，直接上級(jí)的考評(píng)，比較細(xì)致和準(zhǔn)確，但容易失之過(guò)寬；間接上級(jí)的考評(píng)，比較客觀公正，但準(zhǔn)確性較差；自我評(píng)估有利于上級(jí)深入了解員工的具體情況，調(diào)動(dòng)員工自我管理的積極性，但也容易失之過(guò)寬；下級(jí)的評(píng)分，雖說(shuō)比較準(zhǔn)確，但一般也有過(guò)寬的弊??；同級(jí)和協(xié)作部門的考評(píng)，會(huì)造成激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，從而有助于了解到其他形式的考評(píng)所不能提供的情況，但又容易失之過(guò)嚴(yán)；外聘權(quán)威評(píng)價(jià)部門的考評(píng)，不言而喻，客觀公正性雖說(shuō)較好，然不免會(huì)有隔簾問(wèn)診、隔靴搔癢之弊：總之，沒(méi)有任何一種考評(píng)形式是十全十美的，只能通過(guò)它們之間的一定比例的互相牽制才能使總的評(píng)價(jià)盡可能地做到客觀、公正和準(zhǔn)確。

三、"業(yè)績(jī)考核"與"素質(zhì)考評(píng)"的價(jià)值導(dǎo)向不同

"業(yè)績(jī)考核"引導(dǎo)人們重實(shí)效、重實(shí)績(jī)，積極有為；"素質(zhì)考評(píng)"則引導(dǎo)人們注重個(gè)人的全面發(fā)展和團(tuán)體協(xié)作：二者均有其積極意義。但是任何一方面的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，都會(huì)造成一系列弊病。

在考核問(wèn)題上往往存在兩種傾向：一是重素質(zhì)，二是重業(yè)績(jī)。二者其實(shí)不可偏廢，因?yàn)槲覀儾坏?成事"，而且要"育人"；不但要抓企業(yè)業(yè)績(jī)，而且要抓企業(yè)文化--象任何一個(gè)組織體一樣，這兩方面的均衡發(fā)展和相互促進(jìn)，才有利于企業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。過(guò)于重"素質(zhì)"，會(huì)使人束手束腳，過(guò)分重視個(gè)人修為和人際關(guān)系，不講實(shí)效；而且妨礙人的個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，使人們但求明哲保身，不思進(jìn)??；最終是不利于組織體和社會(huì)的發(fā)展。這是中國(guó)幾千年來(lái)的人員評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的最大弊病，它使考核的價(jià)值取向趨于消極。過(guò)于重"業(yè)績(jī)"，又易于鼓勵(lì)人的僥幸心理，令人投機(jī)取巧、走捷徑、急功近利、不擇手段；這就是西方文化經(jīng)常暴露出來(lái)的弊病，它從另一個(gè)角度使考核的價(jià)值取向趨于消極。

四、"業(yè)績(jī)考核"與"素質(zhì)考評(píng)"的客觀性、準(zhǔn)確性不同

1、"業(yè)績(jī)考核"用的是"田徑標(biāo)準(zhǔn)"

對(duì)于企業(yè)人員的"業(yè)績(jī)"，即其在一定時(shí)間內(nèi)、在一定質(zhì)量要求下完成的任務(wù)的工作量和工作進(jìn)度，我們一般能夠做到相當(dāng)客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，就象體育比賽中的田徑項(xiàng)目一樣。

2、"素質(zhì)考評(píng)"用的是"體操標(biāo)準(zhǔn)"

對(duì)于企業(yè)人員的"素質(zhì)"，即其在工作中表現(xiàn)出來(lái)的"德"、"能"、"識(shí)"，就很難有一個(gè)統(tǒng)一、明確的標(biāo)準(zhǔn)，就需要綜合來(lái)自各方的評(píng)議，就象體操比賽要由各方面人士組成的評(píng)委來(lái)打分一樣。

五、應(yīng)當(dāng)妥善設(shè)計(jì)好個(gè)人考核總分?quot;業(yè)績(jī)考核"與"素質(zhì)考評(píng)"所占比重

一套好的考核標(biāo)準(zhǔn)，必須在"業(yè)績(jī)"和"素質(zhì)"之間安排好恰當(dāng)?shù)谋壤?。從?shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，考核制度應(yīng)在較大地（七成以上）突出業(yè)績(jī)考核的前提下，兼顧對(duì)素質(zhì)的要求。為了使考核的價(jià)值取向趨于積極，引導(dǎo)員工成為積極有為的開拓者而不是謹(jǐn)小慎微的謙謙君子，企業(yè)必須側(cè)重于業(yè)績(jī)方面的考核；由于業(yè)績(jī)考核比較客觀、準(zhǔn)確，而素質(zhì)考評(píng)比較主觀、模糊，因而考核側(cè)重于業(yè)績(jī)也有利于提高考核結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確性。

同時(shí)，在"素質(zhì)"考核內(nèi)容中，也應(yīng)有意強(qiáng)調(diào)積極的價(jià)值導(dǎo)向，不要搞面面俱到、求全責(zé)備。要突出抓住少數(shù)幾個(gè)體現(xiàn)企業(yè)積極的價(jià)值導(dǎo)向?quot;關(guān)鍵指標(biāo)"。比如對(duì)企業(yè)管理者，應(yīng)當(dāng)側(cè)重考察其管理素質(zhì)，即主要從其計(jì)劃、組織、用人、協(xié)調(diào)、指揮和控制等方面的能力來(lái)考察；其中，特別要重視其"能否通過(guò)自己的創(chuàng)新能力而對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、企業(yè)文化和社會(huì)形象做出較大貢獻(xiàn)"，作為對(duì)管理者的最高要求。

六、"業(yè)績(jī)考核"與"素質(zhì)考評(píng)"為什么一定要"先分后合"

在一些企業(yè)的現(xiàn)行考核制度中，"業(yè)績(jī)"考核與"素質(zhì)"考評(píng)分工不明，往往是將二者混在一起。結(jié)果造成許多混亂：

有的企業(yè)每月都評(píng)"業(yè)績(jī)"與"素質(zhì)"，年終又來(lái)一次，不免形成重疊和沖突：到底是以"月考?quot;為準(zhǔn)呢，還是以"年度考核"為準(zhǔn)？不管選擇何者為準(zhǔn)，都會(huì)使另一種考核成為多余。

再者，"業(yè)績(jī)"本是客觀的東西，只適合"考核"；而有的企業(yè)也將其交付"考評(píng)"，結(jié)果就使本來(lái)可以客觀準(zhǔn)確衡量的東西變成眾說(shuō)紛紜的東西了；

其三，"業(yè)績(jī)"應(yīng)該是短線考察項(xiàng)目，"一月事一月畢"；年終再來(lái)籠統(tǒng)考察一次，有不少弊病：a：干部員工每月的工作情況事過(guò)境遷，工作表現(xiàn)逐月不同，到年底籠統(tǒng)打分，在很大程度上取決于打分者當(dāng)時(shí)的主觀印象；b：如果中途發(fā)生主管人變更，年終的評(píng)分就很容易脫離干部員工一年來(lái)的工作實(shí)際；c：干部員工每月的得分與年終的得分容易發(fā)生沖突，同時(shí)評(píng)分者也很為難：年終重新給下屬打一次分呢，還是按照各月的平均分打分？按照前者，每月的評(píng)分就被否定了；按照后者，則使年終評(píng)分成為毫無(wú)意義的多此一舉。?quot;素質(zhì)"本應(yīng)是長(zhǎng)線考察項(xiàng)目，往往要數(shù)月甚至數(shù)年才能做出評(píng)判，卻把它放到每月去考察，讓人如何能說(shuō)得清楚？

其四，"業(yè)績(jī)"考核與"素質(zhì)"考評(píng)混于一處，也使被考核者無(wú)法了解自己得分、失分于何處，從而不利于其改進(jìn)工作、改正缺點(diǎn)。

業(yè)績(jī)是短線考察項(xiàng)目，素質(zhì)是長(zhǎng)線考察項(xiàng)目，應(yīng)該明確分工、先分后合。應(yīng)當(dāng)每月察業(yè)績(jī)，年終評(píng)素質(zhì)，最后綜合形成干部員工的全年得分。

第2篇：素質(zhì)考評(píng)范文

關(guān)鍵詞：思想道德；考評(píng)；智能化

大學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合考評(píng)系統(tǒng)通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生思想道德表現(xiàn)的定量評(píng)估、分級(jí)排序和定性評(píng)價(jià)。系統(tǒng)考核本著全面、客觀、公正的原則，堅(jiān)持自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、群眾評(píng)議與組織審定相結(jié)合、定性分析與量化考核相結(jié)合、注重教育與突出養(yǎng)成相結(jié)合，其結(jié)果反映了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況，能夠進(jìn)一步促進(jìn)單位思想道德建設(shè)，更好的引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)踐行道德規(guī)范，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，努力成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。

1 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.1硬件平臺(tái)

大學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合考評(píng)系統(tǒng)的硬件平臺(tái)主要包括：

硬件設(shè)備：交換機(jī)，路由器，協(xié)議轉(zhuǎn)換器，光端機(jī)，防火墻等

WEB服務(wù)器：專業(yè)服務(wù)器（內(nèi)存不小于512M，速率大于1500MHZ）

網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)中各種路由器和交換機(jī)

客戶端設(shè)備：各個(gè)終端PC機(jī)

1.2軟件平臺(tái)

大學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合考評(píng)系統(tǒng)的軟件平臺(tái)主要包括：

操作系統(tǒng)：Windows 2003 Server，Windows XP，Windows2003

數(shù)據(jù)庫(kù)：SQL SERVER2000（或以上），ORACLE7.0（或以上）

WEB服務(wù)器：Apache +IIS

CA認(rèn)證LDAP服務(wù)器

1.3體系結(jié)構(gòu)描述

大學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合考評(píng)系統(tǒng)可以分為四個(gè)部分：

身份認(rèn)證與系統(tǒng)設(shè)置：完成用戶進(jìn)入系統(tǒng)的身份信息確認(rèn)，阻止非法用戶對(duì)系統(tǒng)的訪問(wèn)；實(shí)現(xiàn)用戶信息初始化，完成指標(biāo)體系和模型算法的選擇，設(shè)置專家系統(tǒng)規(guī)則庫(kù)，完成規(guī)則實(shí)例化。

學(xué)習(xí)平臺(tái)：提供以WEB網(wǎng)站、流媒體服務(wù)與自測(cè)試題自動(dòng)生成的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)即時(shí)交互的討論答疑和專家網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課。

測(cè)評(píng)平臺(tái)：利用測(cè)評(píng)模型和相關(guān)算法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自評(píng)、班內(nèi)互評(píng)和支部審定等相關(guān)功能。

評(píng)估平臺(tái)：利用組件技術(shù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析查詢，提供直觀分析查詢，提供直觀分析功能；應(yīng)用專家系統(tǒng)，給出相關(guān)測(cè)評(píng)結(jié)論。

1.3.1 身份認(rèn)證與系統(tǒng)設(shè)置

該功能供系統(tǒng)管理員在后臺(tái)加以設(shè)置，為各級(jí)用戶提供身份確認(rèn)和信息錄入服務(wù)。用戶提交相關(guān)申請(qǐng)后，系統(tǒng)確認(rèn)申請(qǐng)內(nèi)容是否合法，如合法則確定證書類型，生成證書簽名；如非法，則拒絕相關(guān)請(qǐng)求。系統(tǒng)設(shè)置同時(shí)錄入系統(tǒng)的各類用戶和單位等相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)初始化。

1.3.2 學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)平臺(tái)是整個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的重要組成，它可以為三個(gè)部分：

WEB網(wǎng)站與即時(shí)交互：WEB網(wǎng)站提供各類學(xué)習(xí)資料的在線瀏覽或下載學(xué)習(xí)；即時(shí)交互功能提供實(shí)時(shí)音視頻交流，用于網(wǎng)上課堂和課下討論答疑。

流媒體服務(wù)：由于對(duì)流媒體資源的在線點(diǎn)播，根據(jù)需要提供中斷、暫停、拖動(dòng)等功能。

組卷自測(cè)：提供根據(jù)要求（可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、題型、難易度等）自動(dòng)試卷生成功能，提交后，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)判卷。

1.3.3 測(cè)評(píng)平臺(tái)

測(cè)評(píng)平臺(tái)是整個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的核心，它可分為四個(gè)部分：

個(gè)人自評(píng)：針對(duì)評(píng)估指標(biāo)，個(gè)人對(duì)自身進(jìn)行自評(píng)。提交后，系統(tǒng)根據(jù)評(píng)估算法，得到個(gè)人自評(píng)得分。

班內(nèi)互評(píng)：針對(duì)評(píng)估指標(biāo)，個(gè)人對(duì)本班人員對(duì)照打分。用戶提交后，系統(tǒng)根據(jù)評(píng)估算法，得到個(gè)人班內(nèi)互評(píng)得分。

支部審定：提供評(píng)分、支部審定。可對(duì)照考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，給出審定意見(jiàn)。

1.3.4 評(píng)估平臺(tái)

評(píng)估平臺(tái)是整個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的結(jié)果顯示和分析部分，它可分為兩個(gè)部分：

測(cè)評(píng)結(jié)論：根據(jù)測(cè)評(píng)模型和算法得到的定量結(jié)論，專家系統(tǒng)給出測(cè)評(píng)結(jié)論，確定評(píng)定等級(jí)。

統(tǒng)計(jì)分析：提供各類信息的統(tǒng)計(jì)查詢，包括個(gè)人考評(píng)情況查詢、個(gè)人考評(píng)成績(jī)排名、整體考評(píng)成績(jī)分布、各班考評(píng)成績(jī)分布和全體考評(píng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

2 系統(tǒng)組成與功能分解

2.1 組成結(jié)構(gòu)

大學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合考評(píng)系統(tǒng)由以下七個(gè)功能模塊組成：身份認(rèn)證、學(xué)習(xí)自評(píng)、個(gè)人自評(píng)、班內(nèi)互評(píng)、支部審定、統(tǒng)計(jì)查詢和系統(tǒng)設(shè)置。

2.2 模塊分解

2.2.1 身份認(rèn)證

（1）普通用戶

普通用戶指參加測(cè)評(píng)對(duì)象，根據(jù)授權(quán)，可以使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的全部功能，也可以使用測(cè)評(píng)平臺(tái)中個(gè)人和班內(nèi)互評(píng)功能，但無(wú)法使用支部審定和統(tǒng)計(jì)分析等功能。

（2）管理員用戶

管理員用戶具體可分為支部管理員和系統(tǒng)管理員，根據(jù)不同的權(quán)限使用相對(duì)獨(dú)立的各自功能。支部管理員可以進(jìn)行支部審定和統(tǒng)計(jì)查詢分析等；系統(tǒng)管理員可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有用戶的身份認(rèn)證、指標(biāo)體系設(shè)定、測(cè)評(píng)模型和算法調(diào)整以及專家系統(tǒng)規(guī)則實(shí)例化等操作。

2.2.2 學(xué)習(xí)自測(cè)

（1）自主學(xué)習(xí)

分別提供基于WEB的頁(yè)面、流媒體和多媒體形式的大學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)資料，涉及思想道德規(guī)范、道德組歌、心理學(xué)等諸多方面，可以根據(jù)需要隨時(shí)上網(wǎng)點(diǎn)播學(xué)習(xí)；利用實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)與專家和同學(xué)的實(shí)時(shí)交流、答疑解惑，充分提交學(xué)習(xí)效果。

（2）試題自動(dòng)生成

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)題型，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和難易度設(shè)置，自動(dòng)生成相關(guān)自測(cè)試卷。

（3）道德認(rèn)知測(cè)試

在接受考評(píng)前可以參加道德認(rèn)知測(cè)試，通過(guò)選擇相關(guān)領(lǐng)域的試題，在網(wǎng)上回答并提交試卷，系統(tǒng)自動(dòng)判卷后返回結(jié)果。

2.2.3 個(gè)人自評(píng)

（1）個(gè)人信息確認(rèn)

    個(gè)人經(jīng)身份認(rèn)證后進(jìn)入系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)給出的個(gè)人相關(guān)信息進(jìn)行確認(rèn)或修改。

（2）個(gè)人自評(píng)

針對(duì)評(píng)估指標(biāo)，個(gè)人對(duì)自身進(jìn)行自評(píng)，系統(tǒng)對(duì)分值區(qū)間進(jìn)行控制，防止用戶操作錯(cuò)誤，用戶提交后，系統(tǒng)根據(jù)評(píng)估算法，得到個(gè)人自評(píng)得分，相關(guān)結(jié)果和中間過(guò)程系統(tǒng)均進(jìn)行記錄，可以根據(jù)要求組織審計(jì)。

2.2.4 班內(nèi)互評(píng)

針對(duì)評(píng)估指標(biāo)，個(gè)人對(duì)本班人員對(duì)照打分，系統(tǒng)對(duì)分值區(qū)間進(jìn)行控制，防止用戶操作錯(cuò)誤，用戶提交后，系統(tǒng)根據(jù)評(píng)估算法，得到個(gè)人班內(nèi)互評(píng)得分，相關(guān)結(jié)果和中間過(guò)程系統(tǒng)均進(jìn)行記錄，可以根據(jù)要求組織審計(jì)。

2.2.5 支部審定

支部領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)身份認(rèn)證進(jìn)入系統(tǒng)，提供評(píng)分、支部審定?？蓪?duì)照考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，確定評(píng)定等級(jí)，給出審定意見(jiàn)，形成最終考評(píng)結(jié)果。

2.2.6 統(tǒng)計(jì)查詢

系統(tǒng)提供各類信息的統(tǒng)計(jì)查詢，包括個(gè)人考評(píng)情況查詢、個(gè)人考評(píng)成績(jī)排名、整體考評(píng)等級(jí)分 布、整體考評(píng)成績(jī)分布和全體考評(píng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

2.2.7 系統(tǒng)設(shè)置

系統(tǒng)管理員可以根據(jù)參加考評(píng)單位實(shí)際情況對(duì)系統(tǒng)初始化設(shè)置，包括單位編制結(jié)構(gòu)、評(píng)估模型選擇、評(píng)估算法選擇、專家系統(tǒng)規(guī)則庫(kù)初始化和規(guī)則實(shí)例化。

3 主要技術(shù)特色和進(jìn)步點(diǎn)

大學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合考評(píng)系統(tǒng)由七個(gè)模塊組成，我們?cè)O(shè)計(jì)的系統(tǒng)目標(biāo)就是使這七個(gè)模塊能夠無(wú)縫的集成在一起成為一個(gè)完整的測(cè)評(píng)平臺(tái)。

通過(guò)應(yīng)用組件、XML和Web Services等技術(shù)，運(yùn)用評(píng)估模型和專家系統(tǒng)，針對(duì)指標(biāo)體系，結(jié)合身份認(rèn)證手段，實(shí)現(xiàn)了功能完善、使用安全、擴(kuò)展便利、使用方便的思想道德素質(zhì)綜合考評(píng)系統(tǒng)。

系統(tǒng)主要技術(shù)進(jìn)步點(diǎn)如下：

1、系統(tǒng)完全按照國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，采用靈活的多層次體系結(jié)構(gòu)，設(shè)置多級(jí)服務(wù)器，分擔(dān)系統(tǒng)負(fù)荷。在多級(jí)服務(wù)器和中心服務(wù)器的數(shù)據(jù)傳輸中靈活使用Web Services技術(shù)，確保數(shù)據(jù)及時(shí)準(zhǔn)確并減少人工干預(yù)，在保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)有效的基礎(chǔ)上減少了人工工作量。

2、服務(wù)器間的交換數(shù)據(jù)采用標(biāo)準(zhǔn)的XML規(guī)范定義，具有良好的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)格式、可擴(kuò)展性和便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)耐怀鰞?yōu)點(diǎn)。在開發(fā)過(guò)程中，需求分析、設(shè)計(jì)和編程都是針對(duì)數(shù)據(jù)操作進(jìn)行；系統(tǒng)的控制功能則通過(guò)統(tǒng)一的控制模塊完成，使系統(tǒng)具備更加廣泛的通用性；在考核標(biāo)準(zhǔn)的描述、成績(jī)計(jì)算模型描述以及用戶權(quán)限描述上使用XML加以定義，使用統(tǒng)一的程序進(jìn)行解釋和計(jì)算，從而使系統(tǒng)具有良好的穩(wěn)定性和可調(diào)性。系統(tǒng)管理員可以非常靈活的管理帳號(hào)與權(quán)限、進(jìn)行業(yè)務(wù)重組。

第3篇：素質(zhì)考評(píng)范文

一、主要優(yōu)點(diǎn)

試題視野開闊、結(jié)構(gòu)合理，注重對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力與應(yīng)用能力特別是情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，具有較強(qiáng)的探究性與開放性。

1.結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，難易程度適中。今年政治試卷的題型、題量、分值的分布與去年基本一致，仍然是18個(gè)選擇題、3個(gè)主觀題。試卷難易程度也與去年大體相當(dāng)，其中主觀性試題均分為23.80，無(wú)偏題怪題。

2.試題強(qiáng)調(diào)開放，貼近學(xué)生探究。與往年相比，今年的試題開放性更強(qiáng)。對(duì)于大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)開放性試題更容易發(fā)揮，有話可說(shuō)。

3.立足基礎(chǔ)知識(shí)，著重考查能力?；A(chǔ)知識(shí)是考生形成各種能力的重要前提。今年思品試卷依然注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，這主要體現(xiàn)在選擇題中。另外，更加注重考查分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、試卷主要特點(diǎn)分析

1.客觀題。（1）時(shí)政題：近兩年來(lái)的時(shí)政題都有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是一個(gè)國(guó)內(nèi)重大時(shí)政，一個(gè)國(guó)際重大時(shí)政。國(guó)內(nèi)時(shí)政方面，兩年都考了高科技領(lǐng)域的創(chuàng)新成果。2011年考了“嫦娥二號(hào)”探月飛行；2012年又考了“天宮”與“神八”對(duì)接，這些都是我國(guó)重大科技創(chuàng)新成果。這無(wú)疑旨在鼓勵(lì)學(xué)生樹立民族自豪感、增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、爭(zhēng)做創(chuàng)新型人才。而國(guó)際時(shí)政方面，2011年考了日本大地震引發(fā)海嘯和核輻射；2012年又考了世界人口已經(jīng)達(dá)到70億。這兩個(gè)時(shí)政，主要在于考查學(xué)生關(guān)注國(guó)際大事，關(guān)注人類共同的家園，進(jìn)而為構(gòu)建“和諧世界’做出自己的貢獻(xiàn)。（2）其它客觀題：兩年的其它16個(gè)選擇題也都能按照新課標(biāo)的要求，主要圍繞自我健康成長(zhǎng)、關(guān)注安全、我與他人和社會(huì)的關(guān)系、情系祖國(guó)等方面命題。

2.主觀題。2012年的主觀題有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

（1）注重理論與實(shí)踐、學(xué)與用相結(jié)合，加強(qiáng)能力考察。每一題都能圍繞新課標(biāo)要求、貼近生活實(shí)際、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和正義感教育。如38題的“為林林支招”、39題的“民生問(wèn)題”、40題的設(shè)計(jì)活動(dòng)形式、踐行“好人”精神等等。

（2）堅(jiān)持正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀和是非觀的教育。如38題：【明辨是非，健康成長(zhǎng)】以下是初中生林林的部分日志（略）

讓我們和林林同學(xué)一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

1）請(qǐng)你為林林支招，幫他緩解郁悶情緒（至少寫出兩種方式）

2）林林怎樣勸說(shuō)小明，讓他擺脫不良書刊的誘惑？

3）你怎樣看待林林幫助大猛的這一行為？

三個(gè)問(wèn)題從“支招”、“勸說(shuō)”到“看待”，都是從關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)辨別是非能力角度命題的。第一問(wèn)主要考查學(xué)生學(xué)會(huì)合理調(diào)控情緒，把握排解不良情緒的幾種方法；第二問(wèn)側(cè)重于正確的人生價(jià)值觀引導(dǎo)，考查學(xué)生抵御不良誘惑的能力。第三問(wèn)則從學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)寬容的角度命題，讓學(xué)生明白做人應(yīng)該嚴(yán)于律己、寬以待人的道理。

（3）關(guān)注國(guó)情民情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情感。如39題：從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的識(shí)記能力到了解黨的富民政策再到深入分析黨和政府高度重視民生的原因，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生認(rèn)知、理解和分析能力的訓(xùn)練，從中教育學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)而理解只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)才能走上強(qiáng)國(guó)富民的道路這一深刻道理。與新課標(biāo)中“我與祖國(guó)”的要求是一致的。

三、需要改進(jìn)的方面

1.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合實(shí)際。政治課教學(xué)的最重要特點(diǎn)之一是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，政治科考試的最重要特點(diǎn)是“考點(diǎn)、教材重點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)”相結(jié)合的“三點(diǎn)式”要求。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意社會(huì)熱點(diǎn)與書本知識(shí)的有機(jī)融合。要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自身，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)試能力的提升。中考思品學(xué)科注重能力考查。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力放在十分重要的位置。教學(xué)中要要注意以下幾種能力的培養(yǎng)：1.學(xué)生分析材料，提取有效信息的能力；2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；3.學(xué)生的發(fā)散思維能力和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的分析問(wèn)題，尋找不同答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新，適應(yīng)開放性試題答題要求的能力；4.學(xué)生根據(jù)各種題型特點(diǎn)的解題技巧及實(shí)際的解題能力；5.學(xué)生正確運(yùn)用政治術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、條理分明，符合答題要求的去組織答案的規(guī)范答題的能力。

3.客觀題表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，梯度不夠，幾乎每題不看題干就可以答題；主觀性試題缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)度不夠，有的題目在材料中就可以找到答案（如39題），還有的題目開放性太大，學(xué)生隨意答題都可以得分（如40題）。

第4篇：素質(zhì)考評(píng)范文

21世紀(jì)圣火點(diǎn)燃的不僅是高、深、尖研究人才的培養(yǎng)，更需要理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力嫻熟的中等專業(yè)實(shí)用人才。面對(duì)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的需要，中等專業(yè)學(xué)校改變教育思想，革新辦學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的中等專業(yè)人才已刻不容緩。

一、素質(zhì)教育呼喚加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為動(dòng)力，以人與自然的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的教育。素質(zhì)教育決定中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：德智體全面發(fā)展，具有全面素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等專門人才。他們應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、人才觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能；具有終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有一定欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這一目標(biāo)明確告訴我們，中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，是面向生產(chǎn)建設(shè)與服務(wù)第一線的人才，并不要求理論高深，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)面廣，即以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為主線，突出實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)思想的重構(gòu)，直接關(guān)系到素質(zhì)教育在學(xué)校的實(shí)施和推廣。

二、教育理念與客觀環(huán)境的巨大落差

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部份，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力必備的有效途徑。但在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，教育工作者片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)體系和知識(shí)的灌輸，與生產(chǎn)和實(shí)際聯(lián)系不緊，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練薄弱，教育理念與客觀環(huán)境落差較大。

（一）先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)思想落實(shí)不夠

一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重視不夠，普遍表現(xiàn)為重理論輕實(shí)驗(yàn)。在授課計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)數(shù)未達(dá)到大綱規(guī)定的比例要求；教學(xué)過(guò)程中更改教學(xué)內(nèi)容，減少實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)；考核過(guò)程中實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題所占比重偏低，甚至沒(méi)列入考核計(jì)劃；二是現(xiàn)行教材中先進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)思想落實(shí)不夠。目前各中專學(xué)校使用的教材版本不一，統(tǒng)編、省編、自編教材樣樣都有。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少。

（二）現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段應(yīng)用缺乏

一是少數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資金投入不足，儀器設(shè)備技術(shù)滯后，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求；二是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間和動(dòng)手率難以保證；三是現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備武裝不夠，如交互式多媒體等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)很少，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不全。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式單一

在部份教師中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全是在教科書指導(dǎo)下的驗(yàn)證式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的設(shè)計(jì)，形式單一，內(nèi)容枯燥，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的開放式實(shí)驗(yàn)較少。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的舉措與辦法

（一）調(diào)整課程設(shè)計(jì)體系，革新實(shí)驗(yàn)教育思想

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育觀、質(zhì)量觀、人才觀的更新，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想已逐步確立。但自古及今，沿襲多年的“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”的師講生聽的教學(xué)模式可謂根深蒂固，“應(yīng)試教育”更是使我們的教學(xué)圍繞“考分”這一指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，人才的高分低能早已成為市場(chǎng)的吶喊和用人單位的呼吁。為此，國(guó)家教育部鄭重提出，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力。因此，中等職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。一是要加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和功能的研究；二是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育觀，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生形成養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；三是要加大教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整力度。在新的教育理論指導(dǎo)下，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，盡快跟上世界教改的腳步。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激活實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，首先要革新理論教學(xué)課中的實(shí)踐教學(xué)方法。目前的理論課教學(xué)中，凸現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式較少。因此，在課堂教學(xué)中如何引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、如何進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將成為教師備課的重點(diǎn)。其次要大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)課的改革。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課程，通常有特定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，但無(wú)論哪一種模式都應(yīng)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與、查閱資料、個(gè)性設(shè)計(jì)、大膽實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的教學(xué)方案，盡可能改變實(shí)驗(yàn)只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的創(chuàng)造能力低的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。第三要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要通過(guò)“趣味實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”等形式，激活實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，有效地開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛能。

第5篇：素質(zhì)考評(píng)范文

【平?jīng)隹佳袝r(shí)間】

2019年甘肅平?jīng)隹佳谐踉嚂r(shí)間為2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過(guò)3小時(shí)的考試科目在12月24日進(jìn)行(起始時(shí)間8:30，截止時(shí)間由招生單位確定，不超過(guò)14:30)。

考試時(shí)間以北-京時(shí)間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生入學(xué)考試，國(guó)家一律不予承認(rèn)。

【平?jīng)隹佳锌颇俊?/p>

初試方式均為筆試。

12月22日上午思想政治理論、管理類聯(lián)考綜合能力

12月22日下午外國(guó)語(yǔ)

12月23日上午業(yè)務(wù)課一

12月23日下午業(yè)務(wù)課二

12月24日考試時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的考試科目

每科考試時(shí)間一般為3小時(shí);建筑設(shè)計(jì)等特殊科目考試時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)6小時(shí)。

詳細(xì)考試時(shí)間、考試科目及有關(guān)要求等請(qǐng)見(jiàn)《準(zhǔn)考證》及考點(diǎn)和招生單位公告。

【準(zhǔn)考證打印】

2019甘肅平?jīng)隹佳袦?zhǔn)考證打印時(shí)間為2018年12月14日至12月24日，考生可憑網(wǎng)報(bào)用戶名和密碼登錄“研招網(wǎng)”自行下.載打印《準(zhǔn)考證》?！稖?zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正、反兩面在使用期間不得涂改或書寫?？忌鷳{下.載打印的《準(zhǔn)考證》及居民身份證參加初試和復(fù)試。

請(qǐng)考生務(wù)必妥善保管個(gè)人網(wǎng)報(bào)用戶名、密碼及《準(zhǔn)考證》、居民身份證等證件，避免泄露丟失造成損失。

提醒：考生憑網(wǎng)報(bào)用戶名和密碼登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)下載打印《準(zhǔn)考證》(24小時(shí)開通)?！稖?zhǔn)考證》正反面不得有任何涂改！

1、《準(zhǔn)考證》由考生使用A4幅面白紙?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)（2018年12月14日至12月24日）上網(wǎng)自行下載打印?！稖?zhǔn)考證》正反兩面在使用期間不得涂改。

2、考生憑本人《準(zhǔn)考證》及有效居民身份證按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入考場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座。入座后將上述證件放在桌面左上角，以便核驗(yàn)。

第6篇：素質(zhì)考評(píng)范文

“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”一直是中國(guó)教育亟待解決的根本問(wèn)題。高考教育出來(lái)的許多所謂“優(yōu)等生”在社會(huì)生活中比不過(guò)所謂的“差生”，究其原因是過(guò)于注重成績(jī)，而忽視了人際交往能力、組織能力、自我表達(dá)能力等能力的培養(yǎng)，這是高考教育最為人詬病之處。但不妨假設(shè)一下：如果取消高考，如果各個(gè)單位招聘時(shí)，特別是專業(yè)比較強(qiáng)的單位招聘時(shí)，不招大學(xué)畢業(yè)生會(huì)怎樣？相信絕大部分人都不會(huì)贊同這兩個(gè)假設(shè)，這也說(shuō)明高考是有好處的，不能取消；從高考選的大部分人綜合素質(zhì)還是高的，還是有可取之處的。

作為一名普通的高中班主任，筆者認(rèn)為提高學(xué)生素質(zhì)最可行的現(xiàn)實(shí)之路是：既要利用其他時(shí)間（談話、班會(huì)課等）彌補(bǔ)高考所沒(méi)有涉及的能力素質(zhì)，更要利用高考這個(gè)最主要的舞臺(tái)提高與之相關(guān)的能力素質(zhì)，同時(shí)把高考中不利的因素取消掉。對(duì)于重視高考的老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)提高了，高考成績(jī)自然會(huì)提高，各方面的阻力也會(huì)很少。為此，我進(jìn)行了以下教育實(shí)踐。

一 通過(guò)高考提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息時(shí)代決定學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)是不夠的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身自主學(xué)習(xí)的能力才是最重要的。

目前的學(xué)生，從小學(xué)到初中，都是教師扶著走，一是靠班主任的事必躬親，大小事情，一應(yīng)包攬，二是靠任課老師的大量作業(yè)來(lái)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展方向，如果高中仍然因襲這樣的模式，特別是高三，一切包攬，用大量的作業(yè)來(lái)控制學(xué)生，用老師的思想來(lái)代替學(xué)生的思想，那么，學(xué)生的水平就低于老師的水平，最多是等于老師的水平。所謂“取法乎中，僅得其下”。因?yàn)榻處煹闹橇?、綜合能力也是有限的，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)的，長(zhǎng)此以往必然喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上活潑生動(dòng)，要有活力和多樣性，而非死氣沉沉、簡(jiǎn)單劃一，能活學(xué)活用、觸類旁通、舉一反三，而非死記硬背、機(jī)械呆板。

因此，在高中，即使是高三，也要讓學(xué)生獨(dú)立自主，要給學(xué)生留發(fā)展空間，要減少作業(yè)的布置，讓學(xué)生有自己的復(fù)習(xí)思路和發(fā)展空間。學(xué)生有自己的復(fù)習(xí)思路與發(fā)展空間，獨(dú)立自主地組織自己的復(fù)習(xí)，這有助于協(xié)調(diào)、平衡各科，提優(yōu)補(bǔ)差，提高總體成績(jī)。留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，能使學(xué)生更有智慧地讀書，把書讀活，提高學(xué)生解題與應(yīng)變的能力。在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，減少因老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)多干預(yù)而帶來(lái)的負(fù)面影響，讓學(xué)生保有復(fù)習(xí)思路和發(fā)展空間，讓其以獨(dú)立意識(shí)促使思想的成熟。如此，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，他也會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，將所學(xué)知識(shí)用于自己的事業(yè)之中，才能在知識(shí)的大時(shí)代中永葆青春，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

二 通過(guò)高考培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這是每個(gè)個(gè)體必須面對(duì)的。面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，只有增強(qiáng)學(xué)生在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的心理素質(zhì)才是最好的辦法。那么如何才能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)重新振作

一個(gè)人只有在面對(duì)成績(jī)不喜不悲、面對(duì)挫折不彷徨時(shí)，才能不斷進(jìn)取、不斷進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，在考試當(dāng)中，總會(huì)遇到得失成敗，只有抱著“這也會(huì)過(guò)去”的心態(tài)才能坦然面對(duì)。唯有抱著“這也會(huì)過(guò)去”的信念才能面對(duì)成績(jī)有沖勁，一往無(wú)前；面對(duì)失敗有韌勁，百折不回。學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)方面帶來(lái)的，一個(gè)人只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，才會(huì)鼓起繼續(xù)前進(jìn)的勇氣與信心。有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在起伏不定的考試成績(jī)面前哭過(guò)，但是因?yàn)橛兄己玫男睦硭刭|(zhì)，仔細(xì)分析自己的不足，反而越哭越堅(jiān)強(qiáng)，成績(jī)?cè)絹?lái)越穩(wěn)定，并不斷上升。我的一位學(xué)生曾經(jīng)這樣反思過(guò)：“人要經(jīng)得起挫折，不能一失敗就亂來(lái)，要守得住寂寞！”他的話在班會(huì)活動(dòng)中起了很大作用。在失利的情況下更需要沉得住氣，學(xué)會(huì)面對(duì)失敗，人生就再也不會(huì)有任何難題了。

2．學(xué)會(huì)面對(duì)壓力，在壓力面前學(xué)會(huì)使自己處于心平氣和的心理狀態(tài)

可以要求學(xué)生寫半月心理筆談，學(xué)生可傾訴在學(xué)習(xí)上、思想上、心理上遇到的難題與困惑，從而在師生間營(yíng)造一個(gè)寬松的交流氛圍。每次筆談都確定主題，如“面對(duì)高考”、“我目前的悲傷心情”等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，時(shí)時(shí)反省自己，看清自己的處境，反思自己的心理狀態(tài)，才能更好地認(rèn)識(shí)自己，清醒地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這種能力終身受益。

對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)與各種考試，甚至高考，我要求學(xué)生有兩種心態(tài)：（1）舉輕若重，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)采取這樣的方式，一點(diǎn)一滴都不放過(guò)，一招一式務(wù)必認(rèn)真；（2）舉重若輕，大事臨頭、泰山壓頂時(shí)，更要沉著冷靜、泰然處之。要學(xué)會(huì)駕馭各種局面的能力。有了平時(shí)的舉輕若重，才能充滿信心，輕裝上陣，在各種考試乃至高考中考出自己滿意的好成績(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我要求學(xué)生做到三個(gè)靜：即教室要安靜；情緒要平靜，平心靜氣；心態(tài)要寧?kù)o，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。這樣才能去除情緒化，做到持之以恒。當(dāng)一個(gè)人擁有面對(duì)什么都能做到平靜如水的能力時(shí)，他才能面對(duì)社會(huì)的一切考驗(yàn)。

3．學(xué)會(huì)傾吐自己心聲的能力

進(jìn)入高三，升學(xué)的緊張與高考的壓力撲面而來(lái)，學(xué)生各個(gè)方面的問(wèn)題都暴露了出來(lái)，有來(lái)自學(xué)習(xí)的、有來(lái)自生活的、有來(lái)自家長(zhǎng)的等，許多學(xué)生存在著不同程度的考前焦慮狀況。這時(shí)既需要班主任做耐心、細(xì)致的工作，進(jìn)行全面疏導(dǎo)，也需要學(xué)生勇于傾訴。我要求學(xué)生全面傾訴，可向每一位任課老師，還可以向心理輔導(dǎo)老師，向包括校長(zhǎng)在內(nèi)的每一位老師傾訴。尋求傾訴，與之交流，這不是懦弱的表現(xiàn)，而是有勇氣、有沖勁的表現(xiàn)?，F(xiàn)在社會(huì)的很多沖突都是由于當(dāng)事人心中有積怨，卻不善于向別人傾訴，時(shí)間長(zhǎng)了以后積怨過(guò)深所致。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐自己的內(nèi)心，可以讓學(xué)生快樂(lè)一生，這也是教育工作者教育的最高目標(biāo)。

三 通過(guò)高考復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我缺點(diǎn)的能力

一個(gè)人要成功，揚(yáng)長(zhǎng)避短、全面發(fā)展是唯一可行的道路。高考需要各科都協(xié)調(diào)好，只有各科協(xié)調(diào)平衡，才能考出好成績(jī)。許多智商并不低的學(xué)生在進(jìn)入高中后，出現(xiàn)了“短板”學(xué)科，表現(xiàn)為學(xué)科成績(jī)之間差距較大，個(gè)別單科成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于班級(jí)該科的平均水平。許多調(diào)查表明，產(chǎn)生學(xué)科“短板”的原因是多方面的，但其中有一條是共同的：這些學(xué)生并不知道問(wèn)題出在什么地方，所以學(xué)生就無(wú)法優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我缺點(diǎn)的意識(shí)勢(shì)在必行，一般而言，學(xué)生的缺陷有以下幾個(gè)方面：

1．知識(shí)“短板”

不要讓學(xué)生籠統(tǒng)地講哪門課不好，應(yīng)該明確到這門課的哪塊知識(shí)點(diǎn)不好，能分得越細(xì)越容易糾正，并且列出清單，對(duì)照清單改正。我要求學(xué)生在生活中做任何事情，都要學(xué)會(huì)列出自己做得不夠好的清單，針對(duì)不足努力改正。我的學(xué)生在新單位工作后，首先學(xué)會(huì)列出相應(yīng)工作知識(shí)上的不足，通過(guò)學(xué)習(xí)就不會(huì)在實(shí)踐中出現(xiàn)短板，這樣很多學(xué)生一工作就成為佼佼者。

2．習(xí)慣“短板”

學(xué)生在考試中經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，如（1）題目看錯(cuò)；（2）數(shù)字抄錯(cuò)；（3）不看完題目就下筆；（4）動(dòng)作過(guò)慢；（5）草稿亂打；（6）經(jīng)常做“會(huì)做的”，不去鉆研“不會(huì)的”。習(xí)慣決定命運(yùn)，習(xí)慣有時(shí)比掌握知識(shí)更重要。習(xí)慣要從細(xì)節(jié)出發(fā)，并且要持久改正才能更正。除了讓學(xué)生改正這些考試上的缺點(diǎn)外，也要求學(xué)生注意生活上的壞習(xí)慣。

3．學(xué)法“短板”

主要表現(xiàn)為：（1）不記筆記和不會(huì)記筆記；（2）不整理錯(cuò)題，故經(jīng)常一錯(cuò)再錯(cuò)；（3）不問(wèn)或不會(huì)問(wèn)問(wèn)題；（4）訂正錯(cuò)題，不是自己“重做的”，而是從老師黑板上抄的。學(xué)習(xí)力是保障學(xué)生終身不落伍的最重要的能力，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生親歷親為的事情，知識(shí)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的；能力也不是教會(huì)的，而是在實(shí)踐中形成的。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同的學(xué)生經(jīng)歷著不同的學(xué)習(xí)，而不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷達(dá)成了不同的學(xué)習(xí)效果。

4．書寫“短板”

表現(xiàn)為：（1）偷懶，做題時(shí)很少用語(yǔ)言表述，導(dǎo)致失分；（2）字差，讓人看不懂?，F(xiàn)在很多學(xué)生忽視書寫表達(dá)能力，其實(shí)寫得一手好字將加分不少。

5．心理“短板”

表現(xiàn)為：（1）自卑――我至多是一個(gè)專業(yè)水平；（2）懶惰――這么拼命，值得嗎？（3）短視――此處風(fēng)景獨(dú)好，不愿放棄；（4）考試心理素質(zhì)差。

6．情商“短板”

容易受老師或同學(xué)情緒的影響，人際交往有問(wèn)題，沒(méi)有心情學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，很多學(xué)生就是與同學(xué)和老師的交往出了問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。只有營(yíng)造了和諧的人際和創(chuàng)業(yè)氛圍，個(gè)人的發(fā)展才能獲得共贏的基礎(chǔ)。

7．家庭“短板”

現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，以自我為中心，不會(huì)與家庭成員處理好關(guān)系，經(jīng)常有很多學(xué)生因?yàn)榕c父母吵架而不想學(xué)習(xí)，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從別人角度考慮問(wèn)題，處處替別人考慮，學(xué)會(huì)換位思考。

四 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在高考最大的問(wèn)題是使學(xué)生失去了自我，因?yàn)槭チ俗晕业母杏X(jué)，所以學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了別人學(xué)習(xí)，就像現(xiàn)在年輕人缺少創(chuàng)新能力的原因之一就是所有做學(xué)問(wèn)都是被逼的做學(xué)問(wèn)。其實(shí)，任何成功的科學(xué)家都是把學(xué)問(wèn)當(dāng)作興趣，所以高考首先要讓學(xué)生找到自我。

讓學(xué)生找到自我，首先要學(xué)生人人都有目標(biāo)、有夢(mèng)想。現(xiàn)在很多孩子之所以讀不好書就在于他沒(méi)有奮斗的目標(biāo)，所以教師要幫學(xué)生樹立一個(gè)奮斗的方向。學(xué)生有目標(biāo)，就有人生規(guī)劃，他就希望自己每一步都走好，“渴望自己好”。班主任的目的就是讓這種“渴望自己好”的愿望變得更加強(qiáng)烈。在他們有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)后，更有利于自律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、行為規(guī)范等，也更有利于發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)。班主任需要階段性地給予評(píng)價(jià)，不斷地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

有人可能會(huì)覺(jué)得讓學(xué)生過(guò)于自我，會(huì)使學(xué)生缺少集體主義和愛(ài)國(guó)主義。其實(shí)，愛(ài)自己與愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)他人并不沖突，反而更有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，因?yàn)橹挥屑w和國(guó)家強(qiáng)大，個(gè)人才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

第7篇：素質(zhì)考評(píng)范文

評(píng)價(jià)依據(jù)：以學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)記錄為主要依據(jù)，包括：思想品德與行為規(guī)范評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)發(fā)展的記載;各學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)記錄和學(xué)習(xí)小檔案的記載;參加專題教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校和班級(jí)及社團(tuán)活動(dòng)的記錄，“個(gè)性特長(zhǎng)”和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的記載;身心健康狀況記載;藝術(shù)特長(zhǎng)和基本素養(yǎng)記載;地方課程的考查結(jié)果等。

評(píng)價(jià)方式：堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。分日常評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)。日常評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。學(xué)期評(píng)價(jià)是在日常評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按照“自評(píng)、互評(píng)、班評(píng)、學(xué)校審核”等方式進(jìn)行。畢業(yè)評(píng)價(jià)是在學(xué)期評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)期和畢業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果以A、B、C、D等級(jí)形式呈現(xiàn)。

評(píng)價(jià)程序：學(xué)校成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)和班級(jí)評(píng)價(jià)小組，制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，指導(dǎo)教師、學(xué)生做好日常、學(xué)期和畢業(yè)評(píng)價(jià)，做好寫實(shí)記錄，整理遴選具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料，裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。每學(xué)期在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置對(duì)A、B等級(jí)學(xué)生名單進(jìn)行不少于15日的公示。

第8篇：素質(zhì)考評(píng)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)；素質(zhì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G40－058.1　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010x（2012）11－0004－02

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹趯W(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，使用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面且具有個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有不可估量的激勵(lì)和推動(dòng)作用。使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為廣大教師教育教學(xué)的重要形式和手段，實(shí)際運(yùn)用中，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)要尊重個(gè)體差異

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。因?yàn)橄忍斓乃刭|(zhì)和所受家庭、社會(huì)等環(huán)境的影響不同，加之在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，學(xué)生在個(gè)性、性格等方面都具有程度不同的差異。因此，給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)既要切合學(xué)生自身實(shí)際，又要對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)和鼓勵(lì)作用，盡量做到全面公正地評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，讓每位學(xué)生都可以找到自身優(yōu)勢(shì)，用真誠(chéng)的鼓勵(lì)喚起他們奮發(fā)向上的勇氣，讓他們?cè)诓煌矫婧筒煌瑢哟紊细惺艿綄W(xué)習(xí)樂(lè)趣。要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，尊重他們的差異，并依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，因人而異，因時(shí)而異，做出有較強(qiáng)針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。如對(duì)于性格較外向的學(xué)生，要用“你天資聰慧，思維敏捷，老師對(duì)你的回答感到高興”等激勵(lì)語(yǔ)言；對(duì)思想偏激、愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生適用“你見(jiàn)解獨(dú)到，樂(lè)于思考，有自己的想法，具備了刻苦鉆研、勇于質(zhì)疑的求知精神，在思考問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)站在多個(gè)方位看問(wèn)題。”對(duì)不善于交流的學(xué)生，適用“你的回答很準(zhǔn)確很精彩，快樂(lè)要與大家一起分享交流，我們一起來(lái)吧！”

二、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)客觀公正

在評(píng)價(jià)中，如果只有批評(píng)，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理而不利于接受；只有表?yè)P(yáng)，也不能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己。肯定優(yōu)點(diǎn)是鼓勵(lì)，指出不足、明確方向是激勵(lì)，評(píng)語(yǔ)不僅要客觀地指出學(xué)生所存在的問(wèn)題，而且還要給他們指出努力的方向。公平、公正的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。反之，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)不合乎實(shí)際或帶有個(gè)人偏見(jiàn)，就失去了意義，不僅不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的積極性、破壞學(xué)生的心理平衡，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)看待每一名學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生存在的不足要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的閃光點(diǎn)不能“一葉障目”要善于發(fā)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展優(yōu)勢(shì)。學(xué)生C思維敏捷，接受能力強(qiáng)，酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，但自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)班干部的規(guī)勸嗤之以鼻甚至惡言相向。為此，班內(nèi)專門召開了討論會(huì)，同學(xué)們不但從他在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和吃苦精神給予了充分肯定，同時(shí)也從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面對(duì)他提出意見(jiàn)和建議。綜合師生的討論，對(duì)c給予這樣的激勵(lì)：“籃球比賽讓我們看到你不畏困難的勇氣和敢于和強(qiáng)手過(guò)招的精神，你的出色是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。拿出一樣的熱情融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，你也可以成為一名佼佼者！”該生聽取了老師和同學(xué)們的意見(jiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中端正了態(tài)度，課上全力以赴投入學(xué)習(xí)，體育課上認(rèn)真訓(xùn)練，最終學(xué)習(xí)和愛(ài)好雙豐收。為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公平、公正，可通過(guò)學(xué)生小組成員互評(píng)，小組長(zhǎng)做總結(jié)點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，也可通過(guò)班主任和任課教師對(duì)各個(gè)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)公正、公平、合理且易于接受。評(píng)語(yǔ)確立后，組織學(xué)生分組交流感受，剖析問(wèn)題，促使學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)和提升自己。

三、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)要促使學(xué)生進(jìn)步

第9篇：素質(zhì)考評(píng)范文

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 社團(tuán)活動(dòng)；

一、素質(zhì)教育已成為高校的重要培養(yǎng)責(zé)任

最早對(duì)“素質(zhì)教育”一詞的理解是特指為對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，應(yīng)該說(shuō)理解的范圍較窄，1996年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃》提出：“人才培養(yǎng)模式，應(yīng)由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?！?999年6月，在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上通過(guò)的《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》首次把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為新世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，并且把提高學(xué)生創(chuàng)新能力擺到了突出位置，提出“對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育”，認(rèn)為國(guó)家創(chuàng)新能力是支持中華民族偉大復(fù)興的重要基石，從此素質(zhì)教育成為一種國(guó)家政策和法律行為，其發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期。2006年9月《中國(guó)人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布并實(shí)施，標(biāo)志著素質(zhì)教育已進(jìn)入依法實(shí)施階段。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷發(fā)展，近些年國(guó)家又將創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)作為發(fā)展而重要推動(dòng)戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，所以，必須結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求探討教育改革之路，培養(yǎng)更多合格的創(chuàng)新型人才。

二、對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的新發(fā)展

我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的研究成果從2001年開始有明顯的積累。如馮琳提出深化認(rèn)識(shí)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系和課程體系等方面的建議。湯家樂(lè)等人以素質(zhì)教育模式發(fā)展為依托，提出要重視大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。王宏玲、馬寶月、孫勁男等從教育體制、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生自身因素等方面分析了大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的主要原因，并提出大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑應(yīng)該包括：構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等。

盡管學(xué)者們進(jìn)行過(guò)很多探討，但在實(shí)踐中，從創(chuàng)新能力提升視角進(jìn)行素質(zhì)教育研究的實(shí)踐成效卻不高，存在著缺憾。學(xué)生課外的社團(tuán)或工作室活動(dòng)等途徑是提升創(chuàng)新能力的平臺(tái)，職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要承載主體，所以，教育管理者要充分利用第二課堂、課外實(shí)踐平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)等途徑來(lái)完成培養(yǎng)任務(wù)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）創(chuàng)新教育以提升素質(zhì)為指導(dǎo)

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。一般地，創(chuàng)新人格特征體現(xiàn)為創(chuàng)新精神，具體反映出來(lái)的是行為主體的內(nèi)部態(tài)度與心向，包括創(chuàng)新意志、創(chuàng)新情感及創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)方面，這三個(gè)方面的內(nèi)容需要有正確的價(jià)值觀教育加以引導(dǎo)。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則要兼顧學(xué)生的所有學(xué)習(xí)、生活及實(shí)踐環(huán)節(jié)。可以說(shuō)，素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行，決定創(chuàng)新教育教學(xué)的效果，并最終將決定評(píng)估的具體指標(biāo)。

（二）素質(zhì)教育的目標(biāo)可以將創(chuàng)新教育作為重要的途徑之一

創(chuàng)新教育要求在整個(gè)教育過(guò)程中賦予人類創(chuàng)新的活動(dòng)特征，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)創(chuàng)新人才和全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)目的。而人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂、核心，因此可以說(shuō)，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要形式。

四、提升創(chuàng)新能力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）尊重學(xué)生的主體意識(shí)以提升自我學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生自我管理、自我建設(shè)的群眾性組織，在這個(gè)組織建設(shè)發(fā)展中，學(xué)生可以始終保持自我認(rèn)同感、使命感，他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、自己組織參加者、組織評(píng)獎(jiǎng)、組織實(shí)施，同時(shí)還可以在文字表達(dá)方式、語(yǔ)言組織方式、團(tuán)隊(duì)合作方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，因此應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各級(jí)、各類社團(tuán)活動(dòng)。

（二）通過(guò)開展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)以提升自我管理能力

作為學(xué)生課外活動(dòng)的重要載體，社團(tuán)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是僅次于班級(jí)的第二歸屬地，高校的社團(tuán)幾乎完全是學(xué)生自主管理的，所以參與的積極性高。高校要注重發(fā)展社團(tuán)數(shù)量，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)形式，給予一定程度的支持，對(duì)在社團(tuán)活動(dòng)中做出積極貢獻(xiàn)的同學(xué)予以及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，多為學(xué)生提供能夠施展才華的舞臺(tái)，提升自我管理能力。

（三）加強(qiáng)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以提升W生的實(shí)際動(dòng)手能力

為提升實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)校相關(guān)部門和任課教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括課程中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)期中的社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查、各種比賽等。調(diào)查結(jié)果證明，許多積極參與各種實(shí)習(xí)和比賽的同學(xué)在畢業(yè)后的工作崗位上會(huì)比其他同學(xué)做出更為卓越的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)際動(dòng)手能力得到了很大的提升，這些可遷移技能甚至?xí)蛊浣K身受益。

（四）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以做到職涯、學(xué)涯、生涯的三涯合一

實(shí)踐證明，有明確的人生理想和職業(yè)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生未來(lái)成功的概率更高，因此需要高校就業(yè)工作部門、就業(yè)指導(dǎo)教師不斷提升自身職業(yè)化、專業(yè)化服務(wù)水平，以有效指導(dǎo)在校生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、學(xué)業(yè)生涯及生活生涯，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從容做好就業(yè)準(zhǔn)備，主動(dòng)、理性地選擇校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，并且最終選擇合適的工作崗位。

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