初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程資源庫(kù)

G633.6

初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象在教學(xué)過(guò)程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建和利用，符合新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫(kù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀特征

（一）教學(xué)資源的短缺

我國(guó)很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫(kù)，但是經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。

（二）校內(nèi)資源分散

初級(jí)中學(xué)在教育的競(jìng)爭(zhēng)方面存在一定的劣勢(shì)，所以現(xiàn)在我國(guó)很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實(shí)現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教學(xué)資源具有參考的價(jià)值，但是這些資源主要分散在各個(gè)數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

（三）數(shù)字教學(xué)資源不足

現(xiàn)在還有很多的初級(jí)中學(xué)為應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和評(píng)估，大量置辦紙質(zhì)的圖書資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)，但是缺乏專業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。

（四）硬件、軟件設(shè)施不足

大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺(tái)經(jīng)常存在網(wǎng)頁(yè)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，頁(yè)面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒有管理和互動(dòng)形式，其主要的原因是缺乏一套專業(yè)的資源整合平臺(tái)軟件。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

（一）數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建

以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專業(yè)性的資源平臺(tái)，就是數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對(duì)教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，制作成簡(jiǎn)單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識(shí)點(diǎn)融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫(kù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了課程資源的專業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。

（二）視頻資源的橫向構(gòu)建

縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問(wèn)題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個(gè)學(xué)生的性格、愛好都是不同的，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛好，作為切入點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源；并且通過(guò)視頻共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專業(yè)性的保障。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

現(xiàn)在我國(guó)大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對(duì)校內(nèi)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，展開數(shù)字課程資源庫(kù)構(gòu)建。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫(kù)。其次，針對(duì)不同的年級(jí)構(gòu)建專業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的時(shí)候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒有統(tǒng)一的資源分類、存儲(chǔ)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差?，F(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問(wèn)題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對(duì)這些問(wèn)題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。將各個(gè)專業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲(chǔ)到資源的使用和管理，都實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，必須要建立教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中存在很多的問(wèn)題，制約著資源庫(kù)構(gòu)建的專業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源庫(kù)建設(shè)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（28）

第2篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

江蘇省揚(yáng)中市第一中學(xué) 葉紀(jì)元

人類社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，這不僅極大地改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，而且極大地改變著人們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化。這不僅對(duì)傳統(tǒng)的教育方式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。為適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)有著以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)情景

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?shí)踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無(wú)法靈活適應(yīng)具體情境的變化，而網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的情境化、活動(dòng)化創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，滿足了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們享受、體驗(yàn)----成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“從立體圖形到視圖”這一課時(shí)，教師首先向?qū)W生展示了美麗的廬山，并配以詩(shī)朗誦：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不是廬山真面目,只緣身在此山中?！睂W(xué)生在虛構(gòu)的情境中感受從三個(gè)方向上看的視覺效果，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺。 “數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境將會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。通過(guò)查找自己感興趣的事物，觀察不同方向上看到的圖形，并與同學(xué)交流合作，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式變得更加豐富多彩，為學(xué)生提供了最好的現(xiàn)實(shí)情景，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生沉浸其中，增加學(xué)習(xí)效果。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可通過(guò)教師設(shè)定的教學(xué)情景，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主探索。有效地觀察，思考，分析，收集數(shù)據(jù)，提出假說(shuō)，用軟件進(jìn)行驗(yàn)證，完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富資源

網(wǎng)絡(luò)具有文字，圖像，聲音，動(dòng)畫等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，教師首先向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)——了解、制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源。網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到了各式各樣的統(tǒng)計(jì)圖、表。利用網(wǎng)絡(luò)查找自己感興趣的信息，制作一張統(tǒng)計(jì)表，并和同學(xué)討論交流，出色地完成了課堂任務(wù)。

這種“取之不盡，用之不竭”的資源對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，這打破了以前老師靠一本教學(xué)參考上課，學(xué)生憑一本教材聽課的局面，為我們學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學(xué)”的一種突破。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

三、網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)理想平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺(tái)——“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。改變了以往教學(xué)過(guò)程中，教師單純的“教”、學(xué)生枯燥的“學(xué)”，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)” 的雙向互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息，處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性等方面的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)表自己的看法，同學(xué)間還可以發(fā)生交互作用，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的作用，進(jìn)行“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，交流能力。

例如，在網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”，教師開始就提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)和控制，并激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生：“大家想認(rèn)識(shí)平行四邊形嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)テ叫兴倪呅蔚耐鯂?guó)里遨游，去探索！你想研究平行四邊形的哪些方面？研究結(jié)論是什么？可以填寫在調(diào)查表里?！比缓?，學(xué)生上網(wǎng)閱讀查詢相關(guān)資源，在網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)上，學(xué)生們猶如一個(gè)個(gè)小數(shù)學(xué)家，認(rèn)真地研究、合作、討論、辯論，師生之間、生生之間的思維發(fā)生了激烈的碰撞。最后，利用網(wǎng)頁(yè)上的“在線測(cè)評(píng)”來(lái)檢查自己對(duì)這些知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的回答進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得正確的引導(dǎo)和鼓舞，通過(guò)充分的交互、答疑、質(zhì)疑、碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，興趣倍增，從而提高了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第3篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

1.1互動(dòng)性

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為體育教學(xué)的中介，可以很好地完善互動(dòng)化的教學(xué)。教師在實(shí)踐課中利用便攜式的多媒體設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦等，可以使展現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，生動(dòng)的課堂教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體集合圖像、影像、聲音等，能夠優(yōu)化教師的教學(xué)成效，通過(guò)選取學(xué)生感興趣的課件，引發(fā)學(xué)生們的共鳴和興趣，促進(jìn)互動(dòng)化教學(xué)的深入推進(jìn)。

1.2整合性

素質(zhì)教育要求廣大教學(xué)者順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，整合資源，最大限度地發(fā)揮多媒體科技在體育教學(xué)中的功能和效用，起到完善教學(xué)方式和方法的積極作用。從室內(nèi)教學(xué)到室外實(shí)踐，多媒體都可以有效地將教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，包括體育理論知識(shí)、體育文化以及動(dòng)作技能等都可以通過(guò)多媒體的豐富展示深入學(xué)生內(nèi)心，在欣賞、學(xué)習(xí)和比較中促進(jìn)廣大中學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和興趣的激發(fā)，提升教學(xué)成果和質(zhì)量。

1.3創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)創(chuàng)新的必要手段和有效途徑。擯棄傳統(tǒng)教條化的灌輸教育方式，采用現(xiàn)代化，適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代學(xué)校體育教育的必然趨勢(shì)。廣大教師們應(yīng)該積極將科技化的手段和自身的教學(xué)結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新性的教學(xué)輔助手段和方法，這樣有助于學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高運(yùn)動(dòng)能力，形成健康觀念。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中體育教學(xué)中的作用

2.1使體育教學(xué)直觀化，有助于學(xué)生理解動(dòng)作技術(shù)

在實(shí)踐課中，體育教師講一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅要口頭講解，還要進(jìn)行動(dòng)作演示，兩者不能結(jié)合起來(lái)，一定是先講解再演示，或者先演示再講解，兩者分離，就會(huì)造成動(dòng)作太快記不清，講解太生澀抽象不易理解，這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。如果在實(shí)踐課前使用多媒體，通過(guò)動(dòng)畫、聲音相結(jié)合的展現(xiàn)方式更加直觀化，通過(guò)反復(fù)播放，結(jié)合教師的同步講解，學(xué)生可以抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，非常有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能動(dòng)作的效率。

2.2使體育教學(xué)生動(dòng)化，有助于激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的好處就是能夠?qū)⒙?、像、圖直觀地展示在學(xué)生面前，一個(gè)動(dòng)作的講解，一場(chǎng)賽事的呈現(xiàn)，都可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓體育課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化。單純依靠體育教師教條化的講解和示范，可能不會(huì)激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，并且學(xué)起來(lái)也較抽象。如果借助多媒體，播放一段精彩的足球賽事，一個(gè)受人矚目的田徑場(chǎng)面，受情境的感染，很可能激發(fā)學(xué)生們躍躍欲試的情緒，從而在實(shí)踐課中，學(xué)生們積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和嘗試，便會(huì)使體育教學(xué)取得更加良好的效果。可見，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)踐課整合教學(xué)，可以起到事半功倍的作用。

2.3使體育教學(xué)全面化，有助于學(xué)生開闊眼界

初中生正是開闊視野的重要階段，體育教育在學(xué)生思維成長(zhǎng)中也扮演著重要角色。體育教育不僅僅只注重學(xué)生“體”的發(fā)展，也要注重學(xué)生“智”的飛躍。在現(xiàn)代體育教育中，只教會(huì)學(xué)生身體鍛煉的技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，還要讓學(xué)生更多地關(guān)注體育文化，了解體育文化。多媒體技術(shù)的介入，能夠使體育教學(xué)更加全面，通過(guò)播放、演示相關(guān)的體育知識(shí)、影片，讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)體育在人類社會(huì)發(fā)展中的作用，感受體育的魅力，開闊學(xué)生的思維和眼界，增加知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，樹立他們的終身體育意識(shí)。

3多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用途徑

3.1理論課堂的多媒體化

隨著素質(zhì)教育的深化，體育教育不再是單純的體能、技能的掌握，也要求學(xué)生更多地了解體育文化，逐漸樹立終身體育的觀念和意識(shí)，促進(jìn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，體育的理論教學(xué)也是非常重要的。在理論課堂上，運(yùn)用多媒體軟件可以使學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，可以通過(guò)圖片、影像更多地了解體育的發(fā)展，可以在觀賞體育比賽的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.1動(dòng)畫演示

很多項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，單純靠教師示范、講解達(dá)不到很好的效果。如果在室內(nèi)教學(xué)中，使用多媒體的動(dòng)畫演示，可以多角度、多維度地展示動(dòng)作細(xì)節(jié)、要領(lǐng)，使學(xué)生通過(guò)演示和解說(shuō)相結(jié)合的方式，深刻理解一門技術(shù)的整體和細(xì)節(jié)。如三級(jí)跳遠(yuǎn)這樣連貫性的動(dòng)作，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師很難將解說(shuō)和示范同步展示，也不能慢動(dòng)作回放，而使用多媒體的動(dòng)畫演示，不僅能做到動(dòng)作和解說(shuō)同步，而且可以將慢動(dòng)作從多角度展示，還有動(dòng)作的分解、回放、重復(fù)播放、定格重點(diǎn)講解等，可以讓學(xué)生更加形象和直觀地在頭腦中形成正確準(zhǔn)確的動(dòng)作概念，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)表象的形成，這樣，通過(guò)動(dòng)畫多維度、多手段的演示，視聽相融合，重點(diǎn)和難點(diǎn)相結(jié)合，有利于學(xué)生從理論上掌握運(yùn)動(dòng)技能。

3.1.2音頻、視頻、圖片

通過(guò)一段比賽的視頻，例如一場(chǎng)籃球比賽的視頻，結(jié)合教師的講解，可以讓學(xué)生們更加直觀地了解和掌握技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，隊(duì)友之間的配合等一系列比賽技能。而且多媒體視頻音頻的播放可以隨時(shí)暫停、重播、回放，更加有利于教師結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，通過(guò)觀看精彩的體育比賽，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的熱情，發(fā)揮他們的能動(dòng)性和自主思維的能力，從而促進(jìn)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的提升。另外，通過(guò)多媒體的播放，能讓學(xué)生更好地了解不同項(xiàng)目的起源和發(fā)展，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3.2實(shí)踐課堂的多媒體化

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能化的交互工具的使用更加普遍和廣泛。智能手機(jī)、手提電腦等便攜式的多媒體設(shè)備，可以走出課堂，應(yīng)用于戶外的實(shí)踐課中，多媒體與實(shí)踐課程相結(jié)合是現(xiàn)代初中體育教學(xué)創(chuàng)新化的趨勢(shì)。實(shí)踐課程是中學(xué)體育教學(xué)的核心和重點(diǎn)，任何理論的掌握都要應(yīng)用于實(shí)踐。因此，在實(shí)踐課中，結(jié)合便攜式的多媒體設(shè)備，例如智能手機(jī)、平板電腦等，可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，服務(wù)于教學(xué)工作。

3.2.1實(shí)踐課堂中利用便攜式多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)作的糾錯(cuò)和改進(jìn)

正確的技術(shù)動(dòng)作的掌握是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷糾正和完善的過(guò)程。在傳統(tǒng)的體育課堂上，老師示范和講解不能同步，單純的技術(shù)講解和糾錯(cuò)又比較抽象，學(xué)生們較難理解?，F(xiàn)在，在體育實(shí)踐課堂中可以利用網(wǎng)絡(luò)化的便攜式多媒體工具，例如平板電腦或智能手機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，可以邊做邊看，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的偏差。如學(xué)習(xí)起跑技術(shù)，教師結(jié)合便攜多媒體設(shè)備的展示，可以讓學(xué)生了解高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)，同時(shí)可以利用攝錄設(shè)備拍攝學(xué)生的動(dòng)作，然后與視頻畫面中的高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作做比較分析，找出不足的地方進(jìn)行更好的糾正、改進(jìn)和完善，從細(xì)節(jié)上讓學(xué)生們?nèi)グ盐者@門技術(shù)的重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和乏味。

3.2.2利用便攜式多媒體設(shè)備建立學(xué)生體育課堂小檔案

利用多媒體設(shè)備，為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)體育學(xué)習(xí)的檔案，可以存有學(xué)生的照片，每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)、表現(xiàn)評(píng)語(yǔ)、課堂花絮等等，不僅有利于教師開展教學(xué)工作，也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。將網(wǎng)絡(luò)化的多媒體設(shè)備融入教學(xué)中，是體育教學(xué)創(chuàng)新化、情境化的有利手段。

3.3網(wǎng)絡(luò)多媒體在線教學(xué)

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的途徑不僅僅局限于課堂上。利用網(wǎng)絡(luò)在線教育同樣是進(jìn)行體育教學(xué)的有效途徑。例如，教師可以布置作業(yè)，讓大家了解長(zhǎng)跑的技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)首先進(jìn)行自我探索性的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，從理論上對(duì)長(zhǎng)跑有了初步的認(rèn)知，可以更好地在自己的頭腦中形成表象，進(jìn)而在體育實(shí)踐課上結(jié)合教師的指導(dǎo)示范，更好地握這門技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，有視頻、圖片、文字，音頻等，通過(guò)多角度、形象化的方式，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮能動(dòng)性、自主性。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù) 案例教學(xué)法 閉環(huán)反饋

一、引言

網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)的誕生，迅速滲透到出版業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)成熟的傳統(tǒng)出版行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展帶了機(jī)遇。有研究表明[1]，網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)促進(jìn)了出版主體和出版環(huán)境的變革，加速了出版產(chǎn)業(yè)鏈的重組，在實(shí)質(zhì)上是提高了信息資源開發(fā)利用效率，擴(kuò)大了信息資源利用范圍，實(shí)現(xiàn)了出版業(yè)的規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化，從而改變了出版的競(jìng)爭(zhēng)方式，提高了出版行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，有研究表明[2]，網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)拓寬了出版的范圍和邊界，在根本上改變了出版的生產(chǎn)、消費(fèi)和交換方式，實(shí)現(xiàn)了出版發(fā)展史上的一次徹底的革命，是出版業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志。鑒于出版行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)設(shè)置有印刷工程專業(yè)的學(xué)校紛紛開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》的課程教學(xué)，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代印刷行業(yè)需求的技術(shù)人才。

案例教學(xué)法起源于英國(guó)的法學(xué)教育，后來(lái)被哈佛大學(xué)的法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和商學(xué)院采用后，其理論、內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)和方法獲得了極大的發(fā)展，并獲得了巨大的成功，為法律界、醫(yī)學(xué)界和商業(yè)界培養(yǎng)了大批杰出的人才。自此，案例教學(xué)法開始聞名于世。案例教學(xué)法的核心作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)層面的跨度，即從“原理性知識(shí)認(rèn)知”跨度到“把原理和規(guī)則運(yùn)用到特殊案例的知識(shí)認(rèn)知”。一般地，案例教學(xué)法可定義為：在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)生已掌握有關(guān)的基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確運(yùn)用基本概念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。案例教學(xué)法一般分為三種類型：?jiǎn)栴}評(píng)審型、分析決策型和發(fā)展理論型。問(wèn)題評(píng)審型就是同時(shí)提出問(wèn)題和解決方案，需要學(xué)生去判斷可行方案；分析決策型就是提出問(wèn)題，需要學(xué)生討論并提出解決方案；發(fā)展理論型就是通過(guò)案例，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)新理論，進(jìn)而提出新方案。

案例教學(xué)法在國(guó)內(nèi)越來(lái)越普及，然而在實(shí)際應(yīng)用中，特別是針對(duì)專業(yè)技術(shù)課程（如《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》專業(yè)課程），案例教學(xué)法的適用性和實(shí)施方法值得深入的探討和研究。有研究表明[3]，由于專業(yè)技術(shù)課程的特點(diǎn)和需求，專業(yè)課程的案例教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，對(duì)案例選取、設(shè)計(jì)原則和實(shí)施步驟均有特殊的要求，而且不同的專業(yè)技術(shù)課程的案例教學(xué)的案例選取、設(shè)計(jì)原則和實(shí)施步驟均有所區(qū)別。在出版技術(shù)類課程教學(xué)研究領(lǐng)域，有研究人員認(rèn)為《出版案例》課程教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀出版人才的重要課程，在課堂教育中應(yīng)建立“設(shè)疑啟思、促進(jìn)轉(zhuǎn)化”的課程教育方法[4]。有研究人員認(rèn)為在當(dāng)前的數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行出版技術(shù)類課程教學(xué)時(shí)應(yīng)更新觀念，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的數(shù)字化變革有效結(jié)合起來(lái)，采用“項(xiàng)目管理”的方法來(lái)引導(dǎo)教學(xué)[5]。此外，根據(jù)筆者對(duì)國(guó)內(nèi)大型期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)檢索，尚未發(fā)現(xiàn)真正研究采用案例教學(xué)法進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》課堂教學(xué)研究的文獻(xiàn)，因此，本文擬采用案例教學(xué)法初步開展《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》的課堂教學(xué)研究，課程教學(xué)選用張志剛主編的《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)概論》[6]，主要研究了課程知識(shí)體系特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題，提出了采用案例教學(xué)法進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》教學(xué)的若干個(gè)解決思路，最后給出結(jié)論。

二、課程知識(shí)體系特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題

（一）課程知識(shí)體系特點(diǎn)

《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系先給出了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及由此衍生的網(wǎng)絡(luò)出版和電子商務(wù)，進(jìn)而結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)構(gòu)建電子商務(wù)站點(diǎn)，核心內(nèi)容在于讓學(xué)生掌握基本的HTML、JavaScript、DHTML、CSS和ASP的基礎(chǔ)知識(shí)，并能較為熟練地應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行站點(diǎn)的基本開發(fā)。課程的特點(diǎn)是先闡述最終的應(yīng)用方案，然后才給出基礎(chǔ)知識(shí)。從認(rèn)知邏輯上看，這是合理的，但是缺乏必要的反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)出版和電子商務(wù)知識(shí)時(shí)，并不能深刻體會(huì)后續(xù)基礎(chǔ)知識(shí)的潛在能力；而在學(xué)習(xí)完后續(xù)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也沒有反饋到網(wǎng)絡(luò)出版和電子商務(wù)的章節(jié)中。因此，如果學(xué)生只通過(guò)學(xué)習(xí)書本，教師在課堂上不能很好地引導(dǎo)的話，學(xué)生則難以真正掌握從基礎(chǔ)語(yǔ)言到網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求響應(yīng)到構(gòu)建站點(diǎn)的整個(gè)宏觀知識(shí)體系，進(jìn)而嚴(yán)重地影響到學(xué)生掌握HTML、JavaScript、DHTML、CSS和ASP基礎(chǔ)知識(shí)中的難點(diǎn)，如窗體、事件響應(yīng)和對(duì)象結(jié)構(gòu)等，最終影響到總的教學(xué)效果。

此外，由于課程的核心在于讓學(xué)生掌握基本的HTML、JavaScript、DHTML、CSS和ASP的基礎(chǔ)知識(shí)，這是較為枯燥的程序?qū)W習(xí)內(nèi)容，如果僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即通過(guò)講師講授為主，不斷將程序語(yǔ)法灌輸給學(xué)生，則將事倍功半。課程基本羅列了HTML、JavaScript、DHTML、CSS和ASP的基礎(chǔ)語(yǔ)法，種類繁多，基本上每個(gè)語(yǔ)法體系均是淺嘗則止。因此，對(duì)于這樣的課程知識(shí)體系，不能完全采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)法自古以來(lái)就被教育界采用，因此，有其合理性，從而形成特殊的師生關(guān)系。“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，這樣文化傳承，束縛了師生間的互動(dòng)性，影響到了信息流的必要反饋。在采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

（1）課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性低，教學(xué)質(zhì)量差。由于先前的課堂教學(xué)全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教為主，只需按部就班講授章節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)即可。然而，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有參與性，作業(yè)和考核指標(biāo)情況均不如人意。

（2）難以引導(dǎo)學(xué)生將課程的前后知識(shí)體系形成反饋，互相連通。全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，按部就班講授章節(jié)內(nèi)容，由于學(xué)生不能很好地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即使教師在講授完后續(xù)的編程基礎(chǔ)知識(shí)后有意識(shí)地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)反饋到前面的網(wǎng)絡(luò)出版和電子商務(wù)的內(nèi)容，但是效果并不理想。

（3）難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)程。由于大學(xué)教育不可能安排單元測(cè)試，部分學(xué)校只安排一次的期末考核，部分學(xué)校安排期中考核和期末考核兩次考核。因此，全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，并不能實(shí)時(shí)掌握的學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)程。一旦在期中考核發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，以難以糾正了。

三、解決思路

（一）修訂教學(xué)大綱，適應(yīng)案例教學(xué)法

在采用案例教學(xué)法時(shí)，必須修訂教學(xué)大綱，以適應(yīng)案例教學(xué)法，這是由于案例教學(xué)法的客觀規(guī)律所決定的。在采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，以教師講授為主，并不需要過(guò)多的學(xué)生參與，因此在制訂教學(xué)大綱時(shí)并不需要體現(xiàn)考核的激勵(lì)機(jī)制。而采用案例教學(xué)法時(shí)，教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生之間的交互增多，成為課堂教學(xué)不可忽略的重要組成部分，因此要在考核制度上體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，參與到案例教學(xué)活動(dòng)中。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)融合，形成閉環(huán)反饋

在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，在4屆學(xué)生中分別進(jìn)行全部傳統(tǒng)教學(xué)法、全部案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)法相結(jié)合一共3種課堂教學(xué)模式，實(shí)踐表明：全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，缺點(diǎn)明顯，已在前文進(jìn)行了闡述；當(dāng)全部采用案例教學(xué)法時(shí)，并不適用于《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》課程教學(xué)，原因在其核心歸屬于程序知識(shí)，屬于典型的灌輸型知識(shí)；同時(shí)，全部采用案例教學(xué)時(shí)，時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng)，難以滿足高校的教學(xué)要求。因此，實(shí)踐表明，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)有機(jī)融合。

傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)有機(jī)融合的核心是有機(jī)互通，實(shí)時(shí)調(diào)整，而不是簡(jiǎn)單的組合，并不是只在不同章節(jié)采用不同教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)有機(jī)融合的特點(diǎn)表現(xiàn)在其反饋性和實(shí)時(shí)調(diào)整性。一般地，采用如下的閉環(huán)反饋模式是較為合理的，如圖1所示。

由圖1可見，在授課之前即可要求每個(gè)學(xué)生需要建立自己的個(gè)人綜合電子商務(wù)站點(diǎn)，但是是需要每學(xué)一個(gè)知識(shí)塊，就要求到自己的站點(diǎn)去應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)完善站點(diǎn)。因此，這個(gè)授課過(guò)程是閉環(huán)控制的傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的有機(jī)融合。此外，教師也沒必要布置作業(yè)本，只需要定期檢查每個(gè)學(xué)生的個(gè)人站點(diǎn)即可，從而實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)程。

（四）案例設(shè)計(jì)的多指向型

在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，選擇和設(shè)計(jì)案例是困難的，需要考慮到案例設(shè)計(jì)的多指向性。具體而言，對(duì)于基本語(yǔ)法類的知識(shí)塊，可采用問(wèn)題評(píng)審型案例，同時(shí)要結(jié)合發(fā)展理論型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，也就是說(shuō)案例的設(shè)計(jì)，既要滿足當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題評(píng)審，也有具備舉一反三的發(fā)展理論特性。對(duì)于復(fù)雜知識(shí)塊，如對(duì)象事件響應(yīng)時(shí)，可采用分析決策型，同時(shí)也要結(jié)合發(fā)展理論特性。一個(gè)案例實(shí)例如下，在講授DHTML特殊控制時(shí)，在設(shè)計(jì)滑動(dòng)功能案例時(shí)，結(jié)合經(jīng)典游戲“貪吃蛇”，可綜合運(yùn)用循環(huán)函數(shù)、變量函數(shù)值傳遞、對(duì)象事件響應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)給出一個(gè)可控速度和方向的顏色塊的程序。這樣的案例，既有問(wèn)題評(píng)審，也有分析決策和發(fā)展理論三個(gè)指向性。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)技術(shù)課程的案例教學(xué)法目前還處于探索和實(shí)驗(yàn)階段，遠(yuǎn)不能與應(yīng)用成熟的法學(xué)、醫(yī)學(xué)和商學(xué)的案例教學(xué)相比。本文的分析和實(shí)踐表明，在《網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)》課程教學(xué)中，需要將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)融合，形成閉環(huán)反饋系統(tǒng)，同時(shí)注重案例設(shè)計(jì)的多指向性。

資助項(xiàng)目：浙江科技學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（2010 IB-A19）

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第5篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

1.可以及時(shí)進(jìn)行交流與反饋。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分?jǐn)[脫了時(shí)間與空間的約束，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流。從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的在線交流、論壇等板塊及時(shí)接收學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。

2.豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)中，教師為學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)，并為其提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)站豐富的資源，科學(xué)、高效地展開各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.多維的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)始終貫穿于整個(gè)主題探究教學(xué)中，例如在選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，就需要評(píng)價(jià)主題的科學(xué)合理性，當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果合格后，才能進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，同樣需要對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)技能的掌握等內(nèi)容進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

4.開放的學(xué)習(xí)主題。初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)具有開放的學(xué)習(xí)主題.教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容與教材外相關(guān)的內(nèi)容均可設(shè)置為學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也具有一定的開放性，學(xué)生可以選擇自主探究學(xué)習(xí)，或是與同學(xué)協(xié)作探究解決問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)

1.明確學(xué)習(xí)主題。

（1）主題的選擇標(biāo)準(zhǔn)。①挑戰(zhàn)性。教師設(shè)置的學(xué)習(xí)主題需具備一定的挑戰(zhàn)性，倘若主題的難度過(guò)低，學(xué)生完成任務(wù)后就難以對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行深刻的記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望只有在富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題下才能被激發(fā)出來(lái)。②生動(dòng)性。初中生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而生動(dòng)的學(xué)習(xí)主題能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，使學(xué)生注意力更加集中.從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。③實(shí)踐性。教師在設(shè)置主題時(shí)。需結(jié)合學(xué)生的生活。在完成主題的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠在生活實(shí)際中充分應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

（2）確定學(xué)習(xí)主題。在初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式中，教師在設(shè)置主題時(shí)，可以選擇學(xué)科內(nèi)外，或?qū)嶋H生活中的問(wèn)題，但必須與課程標(biāo)準(zhǔn)箱符合；在構(gòu)建主題內(nèi)容時(shí)，需將主題橫向與縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)均構(gòu)建出來(lái)，并加強(qiáng)與其他知識(shí)的整體性。

2.分析學(xué)習(xí)主題。

（1）主題目標(biāo)。教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度這三個(gè)方面確定主題目標(biāo)。

（2）學(xué)生分析。由于學(xué)生為整個(gè)主題探究教學(xué)模式的主體，因此，作為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平等方面進(jìn)行深入分析。

（3）學(xué)習(xí)資源的選擇。網(wǎng)絡(luò)資源為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究教學(xué)模式的重要學(xué)習(xí)資源。為充分保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，學(xué)生最好使用教師提供的資源網(wǎng)站?；蚴窃诮處煹闹笇?dǎo)下使用其他網(wǎng)站。

（4）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的設(shè)置。在確定學(xué)習(xí)主題后，教師便根據(jù)主題內(nèi)容，并發(fā)揮出學(xué)生的主體性，建構(gòu)出問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)。例如。教師在選擇“隨機(jī)事件的概率”作為學(xué)習(xí)主題后，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：生活中哪些為隨機(jī)事件？隨機(jī)事件的概率大小表示什么？大家都知道“守株待兔”的故事，那如果你是農(nóng)夫你會(huì)守在木樁旁嗎？為什么？

3.主題探究教學(xué)的支撐工具。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式的支撐工具，學(xué)生在網(wǎng)站上可以瀏覽主題相關(guān)知識(shí)，隨時(shí)與其他同學(xué)或教師進(jìn)行交流溝通.并將資源進(jìn)行下載、上傳等。教師在制作主題網(wǎng)站時(shí)，可以從相關(guān)教育網(wǎng)站上下載合適的模塊，經(jīng)過(guò)制作成為適合數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

4.探究活動(dòng)的具體實(shí)施與管理。

（1）學(xué)生自主性探究。自主性探究指的是學(xué)生單獨(dú)分析、處理主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生資源的收集與利用等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)注重學(xué)生的主體地位。此外，當(dāng)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容與學(xué)習(xí)主題發(fā)生偏離時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生并予以糾正。

（2）學(xué)生之間協(xié)作探究。在開展協(xié)作探究時(shí)，需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分組。確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中將自身的潛能發(fā)揮出來(lái)，順利完成主題的探究學(xué)習(xí)。

（3）并交流探究成果。學(xué)生在完成主題探究后，將探究的成果在主題網(wǎng)站上，以供教師評(píng)價(jià)，其他學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相評(píng)價(jià)。探究成果不但可以以文字的形式進(jìn)行，也可以是音頻和視頻的形式。由于此種教學(xué)模式處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因而學(xué)生的探究成果都要以電子的形式進(jìn)行上傳。

第6篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

G633.6

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強(qiáng)調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生為目標(biāo)，使他們能夠更好的領(lǐng)略時(shí)代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識(shí)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)教研中的應(yīng)用為這種高目標(biāo)的教育計(jì)劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來(lái)的教學(xué)軟件和教學(xué)模式便是這一信息技術(shù)得以運(yùn)用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式，而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研能夠有效的提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在使他們更好的了解數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升?；趥鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數(shù)學(xué)思維，并且無(wú)法有效激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富化、數(shù)學(xué)圖形呈現(xiàn)形象化等特點(diǎn)使得初中數(shù)學(xué)教育更具有效果，對(duì)于綜合提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研與網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效結(jié)合提供借鑒參考作用。

一、初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國(guó)最典型的初中數(shù)學(xué)教研工作是確定一個(gè)教學(xué)課題，由課題主講教師進(jìn)行授課演示，其余教師聽課學(xué)習(xí)參考，然后進(jìn)行總結(jié)探討的過(guò)程，從這個(gè)教學(xué)研究流程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以及可供改善的空間。初中數(shù)學(xué)教研工作需要緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今的我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)舉辦的目標(biāo)有如下幾個(gè)方面，首先是通過(guò)課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生運(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從書本上的理論更好的服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所現(xiàn)實(shí)意義上的收獲；其次是通過(guò)教學(xué)研討來(lái)提升教師駕馭教材的能力，以及對(duì)課堂教學(xué)的能力的調(diào)控，更好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏；同時(shí)教研活動(dòng)也是拓展與豐富教學(xué)模式的新途徑，比如舉辦各種數(shù)學(xué)比賽，笛實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供更廣闊的教研平臺(tái)，而在教研活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用調(diào)查研究和行動(dòng)研究方法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效的促進(jìn)教師專業(yè)化方向的發(fā)展。而正是這種初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀為網(wǎng)絡(luò)多媒體的植入提供了更大的可能。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教研優(yōu)勢(shì)分析

（一）教研工作有效化

我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教研工作不僅僅有對(duì)教學(xué)教案的開發(fā)，同時(shí)也需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，比如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互能夠有效的促進(jìn)調(diào)查工作的進(jìn)行，在具體實(shí)施過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置二維碼進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，不管是初中數(shù)學(xué)教師，還是初中學(xué)生，均可以利用智能手機(jī)對(duì)二維碼進(jìn)行掃描，以完成所設(shè)定的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進(jìn)行更加快速的分析，以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題。同樣也可以設(shè)置問(wèn)題反饋專線，任何個(gè)人對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有意見均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專線在無(wú)記名的情況下進(jìn)行反饋，有利于最基層的教學(xué)問(wèn)題得到反饋，這樣更加有利于初中數(shù)學(xué)教研工作的展開。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化

初中數(shù)學(xué)教研工作的另外一個(gè)重要表現(xiàn)在于開展數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等，使初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)。比如初中數(shù)學(xué)教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換教學(xué)中所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)故事時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體更細(xì)致的傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識(shí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學(xué)生立體感覺的強(qiáng)化?；蛘咴诮虒W(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)，對(duì)其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過(guò)大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實(shí)和更具吸引力，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學(xué)生更加深刻的理解課文中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)教研資源豐富化

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學(xué)教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，比如初中數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，在初中數(shù)學(xué)課件研究設(shè)計(jì)中可以多設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題在多媒體上的演示來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)完書本上“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識(shí)之后，可以通過(guò)多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個(gè)值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而教師可以通過(guò)多媒體將這些數(shù)值進(jìn)行排序?qū)Ρ?，使學(xué)生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進(jìn)行更加直接的正負(fù)數(shù)相加，但這種教學(xué)模式的實(shí)施也需要教研組的考量，但不可否認(rèn)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（四）數(shù)學(xué)引領(lǐng)更加直接化

初中數(shù)學(xué)教研員也需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效的傳達(dá)上級(jí)教育工作者的指令，也需要從下級(jí)教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個(gè)信息傳達(dá)的過(guò)程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會(huì)更加直接。比如在宣傳、執(zhí)行上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)部門的工作方略時(shí)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達(dá)對(duì)象在正式文件下達(dá)之前有更好的準(zhǔn)備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數(shù)學(xué)教育工作的計(jì)劃，或者在計(jì)劃的具體組織實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計(jì)劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對(duì)計(jì)劃進(jìn)行更及時(shí)的完善；而對(duì)組織實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到更及時(shí)的反饋。甚至在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)與推廣的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會(huì)更加直接，比如建立初中數(shù)學(xué)教研微信公眾號(hào)，教研工作者可以通過(guò)微信公眾號(hào)分布需要傳達(dá)教研內(nèi)容，這樣對(duì)教研成果的接收更加直接。

（五）數(shù)學(xué)教育管理更加立體化

在初中數(shù)學(xué)教育工作中，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的管理也是非常重要的，依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎(chǔ)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教育實(shí)施全程監(jiān)控，這既可以監(jiān)督初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展，也可以為上級(jí)教育行政部門的教學(xué)決策提供依據(jù)。

（六）教研交流r值化

在初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教研活動(dòng)具有極大的價(jià)值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的范圍得到了擴(kuò)大，比如在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以是使教研活動(dòng)從很小的研究范圍內(nèi)，開展比較單一的交流途徑中提升到網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)同步進(jìn)行的大教研活動(dòng)，成為能及時(shí)回應(yīng)和解決問(wèn)題，進(jìn)行追根尋底思考的全新的教研活動(dòng)，這對(duì)于傳統(tǒng)教研活動(dòng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)補(bǔ)充，能有效的擴(kuò)大教研價(jià)值。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學(xué)教研從少數(shù)人的教研擴(kuò)展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動(dòng)，改變以往教學(xué)研究的簡(jiǎn)單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細(xì)致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細(xì)節(jié)的技術(shù)和方法。教師們?cè)谄渲心馨l(fā)現(xiàn)大家對(duì)課程的不同理解，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)同一問(wèn)題廣大教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解和意見，尋求解決問(wèn)題的最有效的途徑和方法。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中應(yīng)用的劣勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效的補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)教研模式，豐富教研內(nèi)容，但也需要教研工作者能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能有效的呈現(xiàn)教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得基層教師或者學(xué)生無(wú)所適從，而網(wǎng)絡(luò)教研在突破時(shí)間限制的同時(shí)，也可能使得部分老師認(rèn)為只要是運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，忽視了教育的本質(zhì)要求，造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體的濫用，這對(duì)于初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握與理解反而是不利的。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教研工作者與上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)或者基層教育工作者之間的距離的同時(shí)，也在正面疏遠(yuǎn)與他們之間的距離，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)，還是基層老師，這些都是教研工作關(guān)系中非常重要的組成部分，如果過(guò)分的依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關(guān)系的融洽發(fā)展，這對(duì)研究更加優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)來(lái)說(shuō)是不利的。

四、總結(jié)：

網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及在優(yōu)化我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)模式的同時(shí)，也為初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這就需要初中數(shù)學(xué)教研工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究有足夠的認(rèn)識(shí)，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體的融入，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等方面的發(fā)展，為初中學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

Teaching Methods Research on Computer Network Technology Major

Wu Zhenli

(1.Wuhan Urban Construction Workers Specialized Secondary Schools,Wuhan 430016,China;

2.Wuhan City Construction Committee of Education and Training Center,Wuhan 430016,China)

Abstract:What’s the network major role of vocational college play in the field of network technology,if without clear location,it will be difficult for trained students to be qualified for the request of society.So we must make it clear what’s the demand for vocational college students to be employed,in that case we can make module courses which are targeted for the job demand.We also strengthen the practical teaching and enhance the level of teacher professionalization,and then we can train network technology workers which not only are qualified for theory accomplishment but also have practical ability,so our students will have advantage in the employment competition.

Keywords:Vocational;Computer network technology;Major;Practical teaching

一、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及性無(wú)須多說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位分布的廣泛性眾所周知，社會(huì)上需要大量的網(wǎng)絡(luò)工作人員也是無(wú)容置疑的事實(shí)。為此，一些中職學(xué)校也開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會(huì)的用人需求，但現(xiàn)實(shí)中有多少中職生能“適應(yīng)”社會(huì)用人的需求，真的很難說(shuō)，學(xué)生走向社會(huì)時(shí)理論水平欠缺，動(dòng)手能力也不盡如人意，不能獨(dú)立開展工作，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的用人需求。就本人所了解，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

（一）專業(yè)定位不清

中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)到底在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，至今定位不夠清晰。學(xué)生步入社會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只知道大概，真正在實(shí)踐中又很難解決實(shí)際問(wèn)題，很多中職學(xué)校未能制定切實(shí)有效的有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)果可想而知。

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

專業(yè)定位不清，課程設(shè)置當(dāng)然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有很強(qiáng)針對(duì)性的相關(guān)教材。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題

“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職?，F(xiàn)有的師資中有相當(dāng)一部分是沒有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專任教的，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足。教師不了解社會(huì)需求，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接？雖說(shuō)在教學(xué)中，也盡量通過(guò)案例教學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的施工和工作過(guò)程傳授給學(xué)生，但“說(shuō)”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化的素養(yǎng)。

二、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位

根據(jù)國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，應(yīng)該將中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：造就網(wǎng)絡(luò)工程、管理與維護(hù)的復(fù)合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)集成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)根本，構(gòu)建和實(shí)施圍繞服務(wù)企業(yè)需求的專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為主體，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)校企合作的力度，企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)并指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)工程項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)相融合。

三、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐

中職網(wǎng)絡(luò)技能人才是具備一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓(xùn)體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）專業(yè)定位能力化，課程設(shè)置模塊化。

本專業(yè)課程體系建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)應(yīng)的能力要求來(lái)確定設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系，按照實(shí)際崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的需求，構(gòu)建形成諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)課程，來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)整個(gè)課程體系的較高水平的發(fā)展， 以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技能要求，理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)對(duì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、素質(zhì)需求等進(jìn)行詳細(xì)分析論證，按職業(yè)崗位構(gòu)建模塊化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。（見下圖）

采用模塊化教學(xué)，使每一個(gè)教學(xué)模塊對(duì)接一個(gè)職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專業(yè)知識(shí)、能力和技能、素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)核心能力為主線，核心課程要圍繞目標(biāo)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)骨干課程建設(shè)，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的一致性，拉動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程體系的高水平建設(shè)。

（二）教學(xué)過(guò)程靈活化，能力培養(yǎng)自主化

教學(xué)過(guò)程中可以將知識(shí)體系分解，分解后按照要達(dá)到的目標(biāo)將內(nèi)容整合成幾個(gè)小模塊，小模塊之間既相互獨(dú)立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡(luò)概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、運(yùn)輸層與應(yīng)用層”等五大部分，每個(gè)部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個(gè)模塊，并對(duì)每個(gè)模塊重構(gòu)核心知識(shí)框架。設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合能力目標(biāo)分成幾類，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較詳細(xì)的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)模式，使學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)用價(jià)值，力求使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入Internet的關(guān)鍵技術(shù)，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達(dá)到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，完成從基礎(chǔ)技能專業(yè)技能綜合技能所需的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，從而為學(xué)生能勝任網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試和維護(hù)這些就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，注意提高學(xué)生組織溝通能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生能解決問(wèn)題又具備創(chuàng)新精神。

（三）教材自主化，創(chuàng)新化

教師須在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，既是課程的實(shí)施者，更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，教師要重新認(rèn)識(shí)和理解教材，摒棄“教材即知識(shí)”的觀點(diǎn)，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對(duì)中職學(xué)生除文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間不到兩年，專業(yè)課和實(shí)踐課時(shí)間不足的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向編寫教材。教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程；是教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有機(jī)的融合；是從實(shí)踐到理論、從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)相關(guān)的用人需求，根據(jù)本學(xué)科相關(guān)的動(dòng)態(tài)，有選擇性的編寫本教材的內(nèi)容。

（四）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)化、趣味化

中職學(xué)校要加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的投入，盡量滿足課程的實(shí)際性需求，當(dāng)然不是所有的中職學(xué)校都有條件開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐部分必須實(shí)戰(zhàn)，可以創(chuàng)造性利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)?？蓪⑻蕴挠?jì)算機(jī)組建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，并配置二手路由器、交換機(jī)來(lái)完成局域網(wǎng)組建的實(shí)驗(yàn)，完全可以利用現(xiàn)有的機(jī)房組建學(xué)校網(wǎng)吧，讓學(xué)生自主建立，自己維護(hù)管理，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中制造各類“故障”，提升學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，既能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又能起到很好的實(shí)戰(zhàn)作用。如果實(shí)訓(xùn)條件好，加大設(shè)備投入，讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建立，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，到布線施工，安裝、檢測(cè) 調(diào)試 維護(hù)管理等一系的實(shí)戰(zhàn)中獲得收益，學(xué)生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，走向社會(huì)才能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)的需求。實(shí)踐證明，生動(dòng)、活躍的教學(xué)過(guò)程，可以分散難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。

（五）加大“雙師型”教師建設(shè)的力度，全面開展“務(wù)實(shí)”的校企合作方式

應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間，深入企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和培訓(xùn)，同時(shí)通過(guò)“務(wù)實(shí)”的校企合作方式，請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師參與教學(xué)體系的建設(shè)，共同編制教學(xué)大綱，編寫教材，親自授課，開辦企業(yè)崗位“訂單”班，將課堂轉(zhuǎn)入企業(yè)一線，使學(xué)生更能感受社會(huì)的需求，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能縮短就業(yè)適應(yīng)磨的合期。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)；教育測(cè)量與評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）06-0012-06

隨著新課程改革逐漸向縱深發(fā)展，新課程評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

我國(guó)自從1999年廣西高考率先實(shí)行網(wǎng)上閱卷到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了十余年。從全國(guó)各地區(qū)的中、高考等終結(jié)性考試評(píng)價(jià)到近幾年許多地區(qū)開展的過(guò)程性教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，都用到了網(wǎng)絡(luò)閱卷的技術(shù)。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)的不斷完備，現(xiàn)代測(cè)量學(xué)理論和數(shù)據(jù)分析技術(shù)的日益成熟，使得日常教學(xué)中的過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)可以越來(lái)越多地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱卷技術(shù)。因此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)可以提供以前無(wú)法獲取的大量的可靠數(shù)據(jù)，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析功能，不但為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)提供了可靠的數(shù)據(jù)來(lái)源，也奠定了對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系深入研究與應(yīng)用的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的建立

借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)考試成績(jī)及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集與統(tǒng)計(jì)分析，也可以對(duì)區(qū)域內(nèi)各層級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)水平有定量的分析和診斷，還可以通過(guò)對(duì)命題的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和定位，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)試卷整體情況、各題型和小題得分，甚至是對(duì)核心知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的定量、定性的分析，并借助經(jīng)典的測(cè)量評(píng)價(jià)的理論與方法，通過(guò)對(duì)試卷及各題的難度、區(qū)分度、信度、效度等指標(biāo)分析，可以較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)命題質(zhì)量的高水平分析，由經(jīng)驗(yàn)型逐步過(guò)渡到實(shí)證型的命題研究，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量科學(xué)、全面、精準(zhǔn)的診斷性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而不斷提升區(qū)域內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)生水平。

基于上述的分析研究和不斷實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)的支撐，可以從以下三個(gè)維度建立區(qū)域內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系。

維度一：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作流程體系

所有監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集與分析，都依賴于科學(xué)嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)閱卷工作制度與流程，從命題、制卷、考務(wù)、閱卷、數(shù)據(jù)采集與，到監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作的布置安排，都需要一套完成的工作流程，這是所有監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)與保障，更是監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作有機(jī)的組成部分。依托工作流程建立下面的監(jiān)測(cè)工作流程體系。

1.命題――制卷環(huán)節(jié)

根據(jù)監(jiān)測(cè)要求，制定科學(xué)合理的命題規(guī)劃，建立命題雙向細(xì)目表，通過(guò)命題、審題、校對(duì)、制卷等環(huán)節(jié)，把控命題質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)最顯著的特點(diǎn)是為了便于后期的教學(xué)質(zhì)量和命題質(zhì)量分析，必須對(duì)每個(gè)試題涉及的知識(shí)點(diǎn)盡可能做出更為詳細(xì)的標(biāo)識(shí)，為閱卷系統(tǒng)提供完備的命題信息。

如表1《初中數(shù)學(xué)試題命制細(xì)目表》所示，該表不同于平時(shí)常見的命題細(xì)目表，它把每個(gè)題目對(duì)應(yīng)的主要知識(shí)點(diǎn)做出了詳細(xì)的注釋，也列出了學(xué)習(xí)要求層次，除了可以很好地把握命題要求外，更主要針對(duì)后期的數(shù)據(jù)分析和知識(shí)分析，使得閱卷得到的數(shù)據(jù)可以承載更多的數(shù)學(xué)學(xué)科信息。

2.考務(wù)――閱卷環(huán)節(jié)

組織嚴(yán)密的考務(wù)工作，是順利閱卷的保障。包括閱卷教師的調(diào)配，閱卷題組的分配，各題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定，特別是針對(duì)網(wǎng)閱，必須要有組織嚴(yán)密的試卷掃描和圖像切割工作，還要有符合網(wǎng)絡(luò)閱卷要求的計(jì)算機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)帶寬和端口，特別要從硬件和程序軟件上保障閱卷順利地進(jìn)行，尤其要做好工作預(yù)案，對(duì)突發(fā)問(wèn)題能夠采取有效的補(bǔ)救措施。

3.統(tǒng)計(jì)――環(huán)節(jié)

根據(jù)網(wǎng)閱的數(shù)據(jù)，閱卷系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)采集大量的數(shù)據(jù)信息，對(duì)于區(qū)域規(guī)模較大的監(jiān)測(cè)工作，數(shù)據(jù)的運(yùn)算、整理和校對(duì)需要一定的時(shí)間，因此要及時(shí)進(jìn)行整理匯總，特別是面對(duì)全區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科教師，班主任教師，以及學(xué)生和家長(zhǎng)。此外，還有區(qū)域教育行政部門、教研室和學(xué)科教研員等。這些不同群體對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的。因此，要做到分類匯總，及時(shí)，最好能夠在閱卷后的三天內(nèi)給受眾群體和單位，盡量提高監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的時(shí)效性。

4.監(jiān)測(cè)――評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是對(duì)網(wǎng)閱數(shù)據(jù)盡可能全面合理地利用，使監(jiān)測(cè)能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)，特別是能診斷出學(xué)校在教學(xué)管理、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以此提出下一階段的改進(jìn)措施和方法。本環(huán)節(jié)很容易被使用者忽略，他們可能更關(guān)注數(shù)據(jù)而不是運(yùn)用數(shù)據(jù)，學(xué)校教學(xué)管理層和教師、甚至學(xué)生和家長(zhǎng)，往往更關(guān)注常規(guī)那些名次、分?jǐn)?shù)線和平均分、及格率、優(yōu)秀率等全體性的指標(biāo)，往往忽略由個(gè)性化的數(shù)據(jù)背后反映出的知識(shí)和教法、學(xué)法上的問(wèn)題和不足。

針對(duì)上述研究，區(qū)域教育行政部門和教研部門以及學(xué)校的教學(xué)管理層需要通過(guò)布置任務(wù)和組織靈活多樣的教研活動(dòng)等方式，針對(duì)不同的受眾人群，提出各自的評(píng)價(jià)分析的任務(wù)，完成不同層面的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)分析。如學(xué)校教學(xué)管理層側(cè)重校內(nèi)各班級(jí)和學(xué)科的整體性分析，班主任側(cè)重班級(jí)學(xué)生整體性分析，數(shù)學(xué)學(xué)科教師側(cè)重所教班級(jí)的知識(shí)掌握分析，特別對(duì)學(xué)生要有個(gè)性化、藥方式的診斷和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在今后的教學(xué)中實(shí)施。區(qū)域教研部門要側(cè)重區(qū)域各校的整體性分析，特別是結(jié)合中考的分析，學(xué)科教研員側(cè)重區(qū)域內(nèi)學(xué)科質(zhì)量的提升和共性問(wèn)題的解決。這些需要各部門聯(lián)動(dòng)，形成評(píng)價(jià)分析不是為了評(píng)比而是為了改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)文化氛圍，達(dá)到自覺自愿主動(dòng)作為。

維度二：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析評(píng)價(jià)體系

基于網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)的大量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采集出來(lái)以后，最關(guān)鍵的是把這些數(shù)據(jù)用于最需要的人群，獲得最大的效益。一般在區(qū)域內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作中，按以下的層級(jí)建立相應(yīng)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系。

1.區(qū)域――校際分析評(píng)價(jià)

在這一層級(jí)中，主要是對(duì)區(qū)域內(nèi)全面的教學(xué)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，特別是以各學(xué)校為主體，進(jìn)行對(duì)比分析和評(píng)價(jià)。區(qū)域教研部門或?qū)ｉT的評(píng)價(jià)研究部門主要完成這一層級(jí)的分析評(píng)價(jià)，特別需要注意的是防止把教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)演變?yōu)閷W(xué)校的排名，應(yīng)以查找問(wèn)題和改進(jìn)教學(xué)為突破口，特別要重視學(xué)校自身的進(jìn)步和提高，側(cè)重對(duì)學(xué)校問(wèn)題的診斷和教學(xué)的指導(dǎo)，突出過(guò)程性的分析和評(píng)價(jià)。

如表2《區(qū)域七年級(jí)（上、下）中期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)學(xué)平均分變化情況》中，在以平均分為指標(biāo)進(jìn)行分析時(shí)，淡化各學(xué)校的排名，突出各學(xué)校的縱向?qū)Ρ?，通過(guò)平均分的離均差，對(duì)比自己在全區(qū)的進(jìn)步或者退步幅度，這一評(píng)價(jià)分析方法對(duì)學(xué)校教學(xué)管理者和數(shù)學(xué)教師的觸動(dòng)是非常大的，既消減了因?yàn)樵u(píng)價(jià)帶來(lái)的消極情緒，也為學(xué)校和教師提供了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，特別是對(duì)改進(jìn)中等及薄弱學(xué)校的教學(xué)起到很有效的推動(dòng)作用。

2.校內(nèi)――班際分析評(píng)價(jià)

監(jiān)測(cè)的大量數(shù)據(jù)到學(xué)校后，首先研究和使用的群體應(yīng)是學(xué)校的教學(xué)管理層、學(xué)校的教學(xué)科研處室或者教研組等部門。學(xué)校應(yīng)側(cè)重對(duì)各班級(jí)和各學(xué)科在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和研究，依然要弱化排名，淡化對(duì)教師的考核因素，突出教學(xué)問(wèn)題的查找和解決。例如，同一位數(shù)學(xué)教師所教的兩個(gè)同質(zhì)的班級(jí)，如果數(shù)學(xué)學(xué)科的主要監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)差異過(guò)大，則需要考慮兩個(gè)班級(jí)的建設(shè)問(wèn)題，班主任的管理問(wèn)題可能成為主要的原因。對(duì)于不同數(shù)學(xué)教師所教的班級(jí)，側(cè)重分析兩位教師在教學(xué)上各有的優(yōu)勢(shì)和不足。既要查找出本學(xué)科在全校的優(yōu)勢(shì)和不足，也要查找出不同班級(jí)和學(xué)科教師的差異，為后續(xù)的教學(xué)工作提供改進(jìn)的方向。

如在表3《區(qū)域中考模擬監(jiān)澳0 A校甲、乙班數(shù)學(xué)成績(jī)整體對(duì)比分析》中可以看出，該校甲、乙兩個(gè)班整體程度較好，數(shù)學(xué)平均成績(jī)較為接近，似乎沒有什么大的區(qū)別，但從最高分、最低分、極差來(lái)看，特別是由標(biāo)準(zhǔn)差可以看出，甲班的標(biāo)準(zhǔn)差大于乙班，這從優(yōu)秀率和優(yōu)良率也印證了這一點(diǎn)，說(shuō)明甲班的優(yōu)秀生較多，較差的學(xué)生也多于乙班，而乙班的中等程度學(xué)生較多，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較為集中。如果想在后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中有所突破，乙班需要在優(yōu)秀生的教學(xué)和培養(yǎng)上多下功夫，甲班需要適當(dāng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

3.班內(nèi)――學(xué)生分析評(píng)價(jià)

在學(xué)校中，更多使用數(shù)據(jù)的是教師。每一位班主任和學(xué)科教師一定要在全班級(jí)的范圍內(nèi)，結(jié)合考查的知識(shí)對(duì)全班學(xué)生的整體成績(jī)和學(xué)科成績(jī)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)和分析，面對(duì)全班學(xué)生，要起到肯定進(jìn)步、查找問(wèn)題、提高改進(jìn)、激發(fā)潛力的作用。要防止單純將監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，堅(jiān)決杜絕唯分?jǐn)?shù)論的學(xué)生質(zhì)量觀，要把評(píng)價(jià)分析建立在幫助學(xué)生診斷知識(shí)缺陷，指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)上。

如表4《區(qū)域中考模擬監(jiān)測(cè)B校甲班數(shù)學(xué)答題情況分析（部分）》中可以看出甲班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)校各班級(jí)中應(yīng)處于底的層次，通過(guò)分析該班每個(gè)試題的答題指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)從較為簡(jiǎn)單的解答題19題至22題與學(xué)校的平均分相比都低1分左右，這說(shuō)明該班對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有較大的欠缺，應(yīng)該作為教師下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)方向。

4.學(xué)生――學(xué)科分析評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)科教師而言，應(yīng)對(duì)自己所教班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)題目的解答情況都有一個(gè)準(zhǔn)確細(xì)致的把握。除了獲取大量數(shù)據(jù)外，還要針對(duì)學(xué)生的答題情況，特別是一些學(xué)優(yōu)生或者學(xué)困生學(xué)生所反映出的獨(dú)特問(wèn)題，需要進(jìn)行藥方式的診斷和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，爭(zhēng)取從知識(shí)、方法能力和學(xué)法等方面，給予學(xué)生較為全面的分析和指導(dǎo)建議。這一層級(jí)的分析的本質(zhì)是把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用真正“落地”、“扎根”，使每一個(gè)學(xué)生都有提高和收獲。

如從表5《區(qū)域中考模擬監(jiān)測(cè)c校丙班某學(xué)生數(shù)學(xué)答題情況分析》中的數(shù)據(jù)顯示，該生作為全?？偡值?0名的優(yōu)秀學(xué)生，數(shù)學(xué)總分只得99分，其中第21題、24題丟分很多，這兩題分別屬于容易題和中等題，根據(jù)他的學(xué)習(xí)水平確實(shí)不應(yīng)該丟分，其它題目解答較好。因此，教師在后期復(fù)習(xí)中對(duì)于21題類型即統(tǒng)計(jì)應(yīng)用問(wèn)題，24題即函數(shù)應(yīng)用題要為該生拿出針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案來(lái)。因此，有了網(wǎng)絡(luò)閱卷的大量數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，教師可以據(jù)此做出定量與定性相結(jié)合的分析，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的診斷式分析和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

維度三：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題質(zhì)量分析評(píng)價(jià)體系

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)而言，命題質(zhì)量的高低決定著監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)獲取的大量數(shù)據(jù)，可以并且也應(yīng)該作為對(duì)命題質(zhì)量進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的有力的數(shù)據(jù)支撐。通過(guò)對(duì)命題和答題情況的分析，尤其對(duì)命題人員和數(shù)學(xué)教師可以不斷提高命題設(shè)計(jì)的水平。這樣的每一個(gè)題目都是帶有數(shù)據(jù)支撐的，相對(duì)于一般未經(jīng)大規(guī)模檢測(cè)的題目而言，是非常具有研究?jī)r(jià)值的。對(duì)于命題質(zhì)量的評(píng)價(jià)分析一般由命題組織部門、命題人員或者一線數(shù)學(xué)教師來(lái)完成，可以作為區(qū)域各層級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的補(bǔ)充和完善，既可以自成體系，也可以結(jié)合其它維度進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，更可以用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)測(cè)量和評(píng)價(jià)的水平。一般可以按照以下的框架進(jìn)行命題質(zhì)量的分析：一是試題總體分析評(píng)價(jià)；二是試題結(jié)構(gòu)分析評(píng)價(jià)；三是答題質(zhì)量分析評(píng)價(jià)。

以上是大家常采用的一般命題質(zhì)量分析的基本框架。由于網(wǎng)絡(luò)閱卷具有大量的數(shù)據(jù)可以使用，因此，命題人員應(yīng)該不僅僅局限于常規(guī)的命題和答題質(zhì)量分析，還可以從其它角度進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，力圖將數(shù)據(jù)產(chǎn)生的效益最大化。例如，我們可以對(duì)命題中有目的設(shè)計(jì)的“錨題”進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，可以找到相同知識(shí)或者同類型題目在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)研究和命題研究的角度，借助大量數(shù)據(jù)，提出有建設(shè)性的教學(xué)改進(jìn)方法和措施。

例如，在表6《七年級(jí)數(shù)學(xué)監(jiān)測(cè)錨題答題情況對(duì)比分析》中，通過(guò)兩次區(qū)域監(jiān)測(cè)中設(shè)計(jì)的具有相同題目不同學(xué)習(xí)水平的錨題的答題情況分析可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校對(duì)于該知識(shí)和相關(guān)能力的教學(xué)實(shí)際上具有極大的不均衡性。表中該題目的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，有的學(xué)校得分率的增長(zhǎng)大大高于區(qū)域增長(zhǎng)的平均水平，而有些學(xué)校甚至是負(fù)增長(zhǎng)，顯然A校、B校和C校在該題目指向的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)歸納數(shù)形規(guī)律，并能用代數(shù)式表示的教學(xué)，在提高的水平上是較為成功的；而D校、E校和G校在提高的水平上是負(fù)增長(zhǎng)。特別是D校和E校的原始得分率本身就較低，且是負(fù)增長(zhǎng)，毫無(wú)疑問(wèn)這兩所學(xué)校在該知識(shí)的教學(xué)上是低效的，是有明顯問(wèn)題的。由此，我們可找出學(xué)校教學(xué)中的令人信服的問(wèn)題所在，具有極大的教學(xué)指導(dǎo)意義。

二、主要優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題

基于網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系依托大數(shù)據(jù)的分析，其應(yīng)用價(jià)值完全符合當(dāng)前國(guó)家提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新模式的運(yùn)用，

（一）優(yōu)勢(shì)和意義

1.明顯提高閱卷效率，極大地減輕了教師閱卷的工作總量。

2.由大量數(shù)據(jù)提供的多角度多維度的評(píng)價(jià)，極大地提高了教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的診斷和對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)度，使得教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)更具有說(shuō)服力。

3.區(qū)域和學(xué)校教學(xué)管理部門可以有不同層次的維度和指標(biāo)，對(duì)學(xué)校、班級(jí)和教師進(jìn)行全方位多角度的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，逐步淡化名次和分?jǐn)?shù)的評(píng)比考核式的評(píng)價(jià)方式，更加突出新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4.有效地提高了學(xué)校、班級(jí)和學(xué)科的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中暴露出來(lái)的學(xué)生問(wèn)題，教師可以有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)和針對(duì)性的輔導(dǎo)，本質(zhì)上減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5.有力地提高了命題的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)了教學(xué)研究和學(xué)科命題人員對(duì)試題的命制水平。

（二）存在的問(wèn)題

在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題，主要集中在三方面。

一是區(qū)域性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的前期工作準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，需要耗費(fèi)較大的人力、物力和精力。受制于軟件、硬件和設(shè)備的限制，目前每學(xué)期只能進(jìn)行一次以中考科目為主的檢測(cè)，不能經(jīng)常性地進(jìn)行全學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。

二是在教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)的理念上，還需要不斷學(xué)習(xí)和提升。目前在全區(qū)域內(nèi)的一部分學(xué)校管理層、教研部門和教師中仍然存在較為嚴(yán)重的考核、評(píng)比和唯分?jǐn)?shù)論的不正確的教學(xué)質(zhì)量觀，這將會(huì)影響評(píng)價(jià)功能的有效發(fā)揮。

三是在如何更加有效的運(yùn)用監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)上，目前絕大部分學(xué)校和學(xué)科教師還沒有形成有效的評(píng)價(jià)分析模式，特別是如何把評(píng)價(jià)分析的成果用于學(xué)生的學(xué)業(yè)的提高，還沒有成熟的運(yùn)作方式。

三、改進(jìn)建議及未來(lái)重點(diǎn)研究的方向

針對(duì)以上問(wèn)題的分析，提出如下建議。一是區(qū)域教育行政部門要樹立“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”的實(shí)證研究的思想，逐步加大相關(guān)軟硬件的投入和使用；二是相關(guān)教研部門對(duì)學(xué)校和教師的指導(dǎo)，要逐步由行政角度轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉I(yè)的業(yè)務(wù)型指導(dǎo)，積極組織和開展靈活多樣的有實(shí)效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的教研活動(dòng)，培訓(xùn)教學(xué)管理干部和教師，尤其是要求學(xué)科教師要初步掌握基本的教育測(cè)量的原理和方法。

當(dāng)前，已經(jīng)有越來(lái)越多的地區(qū)通過(guò)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，也取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。今后一段時(shí)期在該領(lǐng)域的研究和發(fā)展方向主要有以下幾方面。

一是構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，進(jìn)而使區(qū)域整體的教學(xué)水平不斷提升。

二是教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)量數(shù)據(jù)的自動(dòng)化定量分析和專業(yè)評(píng)價(jià)的人工化定性分析相結(jié)合。

三是利用評(píng)價(jià)分析的數(shù)據(jù)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，并大面積大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

第9篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：虛擬機(jī)技術(shù)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；VMware

中圖分類號(hào)：TP393-4

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透至社會(huì)每一個(gè)角落，對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。在當(dāng)前信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯得更為重要。為培養(yǎng)此類人才，學(xué)校大都增設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。該課程要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，但在實(shí)踐時(shí)存在著成本較高、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足、系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)較大等問(wèn)題，妨礙了課程教學(xué)效果。為此，可在課程中引入虛擬機(jī)技術(shù)，借助一系列軟件，通過(guò)對(duì)真實(shí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的模擬，同時(shí)對(duì)多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行操作，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，極大地改善了人們的生活水平，與當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域都緊密相連。鑒于其重要性，許多學(xué)校都開設(shè)有相關(guān)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，且將后者作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在著一些問(wèn)題：

1.1 硬件設(shè)備不足

因經(jīng)濟(jì)條件限制，部分學(xué)校缺乏建立專用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的能力，教學(xué)活動(dòng)多在普通機(jī)房開展。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，需要用許多軟件和操作系統(tǒng)，如除了Windows XP系統(tǒng)，經(jīng)常還需要Linux、Windows 2003等系統(tǒng)。這些在普通機(jī)房難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槠胀C(jī)房多通過(guò)硬盤保護(hù)卡維護(hù)系統(tǒng)安全，不能隨意更改系統(tǒng)。另外，多媒體教室在當(dāng)前教育中已是尋常物，但只有一臺(tái)機(jī)器，多是單擊狀態(tài)，若想直觀地將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，有一定的難度。如在演示網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置時(shí)，包括郵件、DNS、DHCP等，需要涉及多臺(tái)計(jì)算機(jī)。

1.2 系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)增加

系統(tǒng)安裝、設(shè)置以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置等都是教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，若在實(shí)體計(jì)算機(jī)上操作，帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，極有可能破壞計(jì)算機(jī)安全。如安裝新的系統(tǒng)，很容易對(duì)原有系統(tǒng)形成沖擊，甚至導(dǎo)致計(jì)算機(jī)癱瘓。

受這些因素限制，學(xué)生很難掌握實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)中可引進(jìn)虛擬機(jī)技術(shù)，模擬真實(shí)的環(huán)境，在維護(hù)系統(tǒng)安全的同時(shí)，可有效節(jié)約費(fèi)用。

2 虛擬機(jī)技術(shù)及其特點(diǎn)

2.1 簡(jiǎn)介

物理計(jì)算機(jī)包括硬件和軟件，而虛擬機(jī)則是一些軟件，這些軟件建立在運(yùn)行的操作系統(tǒng)上，占據(jù)計(jì)算機(jī)部分內(nèi)存和空間，但通過(guò)模擬物理計(jì)算機(jī)，也有虛擬的內(nèi)存、硬盤、CPU、光驅(qū)、聲卡等設(shè)備。而且，在這個(gè)模擬的計(jì)算機(jī)中，同樣可以進(jìn)行系統(tǒng)安裝、軟件安裝等操作，從而可實(shí)現(xiàn)1機(jī)多系統(tǒng)的操作。此外，還能夠模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.2 虛擬機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 具有極強(qiáng)的仿真性。虛擬機(jī)技術(shù)即是通過(guò)一些軟件在物理機(jī)上模擬物理機(jī)的性能，可提供一個(gè)較為真實(shí)的硬件環(huán)境，同時(shí)操作多個(gè)系統(tǒng)。并能模擬虛擬的局域網(wǎng)環(huán)境，與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)完全一致，而且能夠避免硬件之間的沖突。使用該技術(shù)，有利于生動(dòng)地演示局域網(wǎng)的操作，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。

2.2.2 具有較高的安全性。物理機(jī)經(jīng)常會(huì)被木馬或病毒侵入，一旦系統(tǒng)遭到破壞，就很難再恢復(fù)。而使用虛擬機(jī)，它只是幾個(gè)軟件，是安裝在物理機(jī)上的應(yīng)用程序，但在運(yùn)行中卻擁有物理機(jī)的全部功能，如系統(tǒng)安裝、硬盤分區(qū)、軟件操作、格式化等。與物理機(jī)一樣，虛擬機(jī)也可能會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰的情況，但只是虛擬機(jī)操作系統(tǒng)崩潰，與物理機(jī)的操作系統(tǒng)無(wú)關(guān)。

2.2.3 維護(hù)方便，有利于節(jié)約成本。虛擬機(jī)的文件存儲(chǔ)在映像文件包內(nèi)，使用時(shí)可直接將映像文件包復(fù)制到別處，節(jié)約了安裝系統(tǒng)的時(shí)間，很適合機(jī)房中多機(jī)統(tǒng)一部署。若不采用此技術(shù)，學(xué)校為滿足教學(xué)要求，往往要加大投資成本，如在一個(gè)簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生至少應(yīng)配備2臺(tái)PC和1臺(tái)交換機(jī)。采用此技術(shù)后，學(xué)生可在虛擬環(huán)境中進(jìn)行組建局域網(wǎng)絡(luò)、設(shè)置IP地址等操作?？山档驮O(shè)備的損壞程度，延長(zhǎng)設(shè)備壽命，維護(hù)工作也更加方便，進(jìn)而節(jié)約費(fèi)用。

2.3 虛擬機(jī)技術(shù)選擇

當(dāng)前應(yīng)用較多的虛擬機(jī)軟件包括VMware、Virtual Box和Virtual PC，均能夠在Windows系統(tǒng)上模擬出多個(gè)計(jì)算機(jī)。其中VMware能夠支持Windows 7和Linux等多種系統(tǒng)的操作，網(wǎng)絡(luò)功能更強(qiáng)大齊全，且操作效率較高。因此，選擇VMware技術(shù)進(jìn)行仔細(xì)分析。

3 VMware虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課前準(zhǔn)備

借助VM虛擬機(jī)模擬兩臺(tái)計(jì)算機(jī)構(gòu)成的簡(jiǎn)單局域網(wǎng)絡(luò)，首先將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)線準(zhǔn)備齊全。利用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Microsoft Window2003 Server提供的Internet Information Server信息服務(wù)和Domain Name Server域名服務(wù)實(shí)現(xiàn)http：// 的。選擇Windows XP和Windows Server2003兩個(gè)操作系統(tǒng)，VMware 7.0虛擬機(jī)軟件。

3.2 教學(xué)實(shí)施

3.2.1 安裝軟件。先在計(jì)算機(jī)中安裝Windows XP操作系統(tǒng)，然后安裝VMware 7.0軟件，并在虛擬機(jī)中安Windows Server 2003操作系統(tǒng)，繼而設(shè)置虛擬機(jī)和計(jì)算機(jī)主機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接模式為橋接模式。因虛擬機(jī)中的硬件都是軟件模擬而成的，安裝后需對(duì)顯示效果加以調(diào)整，可安裝VMware Tools，會(huì)是操作更加方便。

3.2.2 IP設(shè)置。軟件安裝完畢后，開始設(shè)置IP地址，如將計(jì)算機(jī)主機(jī)的IP地址設(shè)置為：192.168.1.2，子網(wǎng)掩碼設(shè)置為：255.255.255.0；虛擬機(jī)主機(jī)的IP地址為：192.168.1.1，子網(wǎng)掩碼為：255.255.255.0。

3.2.3 IIS網(wǎng)站。在虛擬主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows Server2003的管理工具中找到IIS服務(wù)，將網(wǎng)站導(dǎo)入到IIS的網(wǎng)站中即可實(shí)現(xiàn)http：//192.168.1.1，設(shè)置過(guò)程如下：首先，打開IIS找到網(wǎng)站選項(xiàng)，右擊新建輸入網(wǎng)站名稱：jsjx，單擊下一步，分配IP地址為192.168.1.1，然后將網(wǎng)站存放的文件導(dǎo)入；其次，右擊剛創(chuàng)建的jsjx網(wǎng)站選項(xiàng)屬性文檔添加：該網(wǎng)站的首頁(yè)名稱index.asp，并將其上移至最頂端，然后在地址欄輸入：http：//192.168.1.1。同樣，在計(jì)算機(jī)主機(jī)地址欄 中輸入：http：//192.168.1.1。

3.2.4 域名的實(shí)現(xiàn)。從Windows Server2003中找出DNS服務(wù)，將域名指向IP地址192.168.1.1，完成域名訪問(wèn)。首先新建區(qū)域，輸入名稱：，然后右擊剛創(chuàng)建的選項(xiàng)新建主機(jī)；選中反向查找區(qū)域選項(xiàng)右擊新建區(qū)域反向區(qū)域名稱，ID為：192.168.1；右擊192.168.1.x.Subnet選項(xiàng)，新建指針。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的作用日益突出，為減輕課堂硬件設(shè)備成本，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，有必要引進(jìn)虛擬機(jī)技術(shù)，通過(guò)模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教學(xué)要求。教學(xué)中需注意，虛擬機(jī)其實(shí)是一些軟件，需占用計(jì)算機(jī)一定的內(nèi)存，為使其流暢運(yùn)行，至少要保證其內(nèi)存在512M以上。

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