初中歷史高效課堂策略精選(九篇)
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第1篇：初中歷史高效課堂策略范文
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.105
提升課堂教學的有效性，打造高效課堂，是現(xiàn)代教學的一個重要指導思想，同時也是更好的幫助學生進行歷史學科學習的一個重要途徑。歷史作為一門深受學生喜愛的學科，為教師打造高效課堂創(chuàng)造了條件，但是教師在打造高效歷史課堂的過程中，也要掌握有效的方法與技巧，這樣才能收到良好的教學效果。本文就有助于打造高效高中歷史課堂的方法展開論述。
一、引導學生盡快適應歷史學科學習
對于初中歷史教師而言，在打造高效歷史課堂的過程中，應該從初中學生的歷史學科學習特點出發(fā)，這樣才能達到很好地打造高效課堂的目的。本人在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，由于初中學生在初中階段剛剛接觸到歷史學科學習，因此，想要有效提升課堂教學的有效性，首先要求教師引導學生適應初中階段的歷史學習，這樣教師在對學生進行知識點講解的過程中，學生才能更加有效的配合教師的教學活動。
進入初中之前，學生沒有接觸過歷史學科，也沒有進行過與之類似的學科學習，因此，學生沒有掌握相應的學習方法與技巧。而歷史學科的學習與語、數(shù)、外的學習存在較大的差異性，因此，初中歷史教師要盡快引導學生適應初中階段的歷史學習，為學生高效進行知識點的學習及打造高效課堂奠定基礎。
二、調(diào)動學生的課堂學習積極性
為了打造高效初中歷史課堂，教師在教學的過程中，要采取有效措施調(diào)動學生的課堂學習積極性，使學生積極主動的去獲取知識點，這樣學生的學習效率能夠得到有效提升，自然課堂教學質(zhì)量也得到了有效保障。
但是教師在教學的過程中，該如何有效調(diào)動學生的課堂學習積極性呢？本人作為一名初中歷史教師，在實際的教學中也積極的通過調(diào)動學生學習積極性的方式，有效提升了課堂教學的有效性。在實際的教學中，有助于調(diào)動學生學習積極性的方法有很多種，例如：教師在授課的過程中一旦學生能夠正確的回答教師提出的問題，就及時給予學生表揚，那么學生自然在歷史學習的過程中就感受到更多的快樂與成就感，自然學生進行歷史學科學習的積極性就更加高漲。當然，為了更好的調(diào)動學生在歷史課堂教學中的學習積極性，要求教師在實際的教學中，能夠結(jié)合實際教學的需要，靈活的將多種有助于調(diào)動學生學習積極性的方法運用于課堂教學。
三、教師有效進行知識點的講解
在提升課堂教學有效性的過程中，教師能否有效對學生進行知識點的講解，也直接影響到課堂教學效果。在實際的教學中我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，雖然不同的歷史教師在課堂上都對學生進行相同知識點的講解，但是卻收到了不同的教學效果，有些教師的課堂教學質(zhì)量較高，而有些教師的卻差強人意。導致該種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要原因，就是教師能否對學生進行有效進行知識點的講解。那么在實際的教學中，教師該如何通過對知識點的講解達到提升課堂教學有效性的目的呢？本人認為教師可從以下幾方面著手：
（一）提升知識點講解的針對性
為了通過知識點的講解很好的提升課堂教學的有效性，首先要求教師在教學的過程中，能夠提升知識點講解的針對性。歷史知識點較為繁多且零碎，如果教師在對學生進行知識點講解的過程中針對性不強，勢必會使學生的學習變得較為迷茫。如果教師能夠線條化的、有針對性的對學生進行知識點的講解，那么，學生在聽課的過程中思路也十分清晰，自然更加有助于學生對知識點的理解與掌握。
（二）語言生動有趣
教師有效的對知識點進行講解，不僅體現(xiàn)在對知識點本身的布局，還體現(xiàn)在教師如何將知識點展示給學生。教師在教學的過程中結(jié)合歷史學科的特點，采用生動有趣的語言，能夠很好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而幫助學生更加有效的進行歷史知識點學習，從而也更好的提升課堂教學質(zhì)量。
當然，教師在對學生進行知識點講解的過程中需要注意的問題還有很多?？傊聲r期，歷史教師在授課的過程中，應該不斷提升自身對知識點的掌握能力，進而更好的提升課堂教學的有效性。
四、引導學生在歷史課堂上積極思考
教師在提升課堂教學有效性的過程中，應該注意的一個重要問題，就是如何提升學生的學習有效性，只有學生能夠有效進行知識點的學習，課堂教學質(zhì)量才能得到提升。思考在學生學習過程中發(fā)揮著重要作用，因此教師在打造高效歷史課堂的過程中，要積極的引導學生進行思考。
初中學生在歷史課堂教學過程中進行思考的意識與能力都不強。因此，為了使學生在歷史課堂教學中有效思考，需要教師付出更多的努力。本人在實際的教學中，首先培養(yǎng)學生的思考意識。本人認為學生學習歷史學科僅僅依靠死記硬背是不行的，學生在學習的過程中必須開動腦筋，積極進行思考，這樣不僅對學生掌握知識點有很大幫助，而且對學生明白更多道理也有很大幫助。在此基礎上，為了更好的引導學生進行思考，本人在實際的教學中，還設置一些問題，在問題的引導下，學生積極的開動腦筋，收到了良好的教學效果。
五、開展多種多樣的教學形式
第2篇：初中歷史高效課堂策略范文
【關(guān)鍵詞】新課標 初中歷史 高效課堂 教學策略
1 前言
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，主要是指在有限的課堂時間內(nèi)，以較高的效率，完成教學任務，達成教學目標，取得教育教學的較高影響力和社會效益。與傳統(tǒng)課堂教學相比，高效課堂在教學時間、教學效果以及教學任務量方面有了巨大的突破，可以概括為輕負擔、低消耗、全維度以及高質(zhì)量。高效課堂可以通過最小的投入，獲取最佳的教學效果，其基本特征包括“自主構(gòu)建、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。高效課堂基于高效教學，是有效課堂的最高境界。對高效課堂的衡量，一是看學生知識掌握、能力增長以及情感、態(tài)度等方面的變化程度，二是看教學效果是否實現(xiàn)了少教多學，三是看師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)、愉悅交往的過程。
2 新課標初中歷史高效課堂教學策略
2.1做好課前預習
在教學前，教師應該引導學生做好課前預習，通過對教材的把握以及相關(guān)資料的搜集，使得學生能夠基本了解教學內(nèi)容，通過對以往知識儲備的整理和加工，實現(xiàn)新舊知識的有效結(jié)合，形成全新的知識儲備。課前預習的效果越好，課堂教學的效率也就越高。在課前預習過程中，教師可以根據(jù)主要知識點，從立足教材提出一些學生感興趣的問題，例如，在“”教學前，教師可以就的性質(zhì)、影響等，向?qū)W生提出問題，引導其對教材內(nèi)容進行預習，激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，擺脫固定思維的束縛，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新精神，使得學生可以在自我設疑和自我解答中掌握歷史知識。
2.2加強師生互動
師生之間的互動交流是提升課堂教學效率的關(guān)鍵因素之一，在互動過程中，可以充分發(fā)揮課前預習的效果，對學生的知識潛能進行最大程度的挖掘。對于教師而言，應該合理安排課堂教學時間，為學生留出交流的時間和空間，鼓勵其各抒己見，在必要的時候，教師進行評論和點撥，幫助學生解決一些重點和難點問題。不僅如此，在互動交流環(huán)節(jié)，教師應該及時更新觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作交流意識，在課堂中構(gòu)建一個輕松愉悅的氛圍，使得學生能夠暢所欲言。以“”為例，可以對教材進行延伸和拓展，搜集一些相關(guān)的資料，在課堂上進行討論和交流，使得學生能夠充分掌握的意義和局限性，討論其在當時社會背景下所產(chǎn)生的影響。
2.3重視課堂訓練
無論哪一個科目的學習，僅僅依靠教師的講解，得到的知識都是不牢固的。在初中歷史課堂教學中，教師不僅要對理論知識進行講解，更要讓學生積極訓練，在訓練中加深對知識的理解和記憶。在課堂訓練中，教師應該從教學內(nèi)容出發(fā)，從學生的理解能力出發(fā)，從教材出發(fā)，對習題進行精挑細選，保證習題的代表性和典型性，使得練習能夠達到舉一反三的效果，而非單純依靠死記硬背或者大量的重復練習來保證效果。在課堂教學中，教師應該合理安排教學時間，做到精講多練，確保教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，對有限的課堂時間進行合理利用?？紤]到學生的個體差異性，應該通過教師與學生之間的雙向交流，實現(xiàn)信息反饋，從全局上確保課堂教學效率，針對學生在學習中出現(xiàn)的問題和偏差，應該及時矯正，而對于一些本就存在爭議的問題，或者尚沒有定論的知識，則不能強作結(jié)論，而應該允許學生持有不同的見解。例如，在教材講解完成后，教師可以將、第二次、以及等集中在一起，設置相應的習題，引導學生進行課堂訓練，使得學生能夠明確這些戰(zhàn)爭所帶來的影響及異同點，更好地對歷史知識進行記憶和掌握。
2.4開拓學生思維
在歷史課堂教學中，教師應該加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對教學內(nèi)容進行遷移延伸，對學生的思維進行拓展。正式上課前，應該選擇一些具有代表性的題目，對學生進行訓練，使得學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個初步的認識，明確教學中存在的重點和難點問題。應該在課堂上創(chuàng)設相應的教學情境，讓歷史走出課堂，走進學生的生活，使得學生能夠成為歷史的參與者，對歷史進行感悟，讓學生感受歷史的真實，從而激發(fā)其了解歷史的欲望。在實際教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應的圖片、影像資料，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，實現(xiàn)跨越時空的形象教學，調(diào)動學生對于歷史學習的積極性和主動性，增強對歷史的感性體驗，進一步拓展思維，對知識進行遷移和延伸。
3 結(jié)語
總而言之，伴隨著新課標的逐步推進，傳統(tǒng)歷史課堂教學模式越來越難以適應初中歷史教學的需要，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為初中歷史教師需要關(guān)注的重點。對于教師而言，應該及時更新觀念，對教學進行精心設計，結(jié)合靈活的教學方法和先進的教學手段，不斷提升課堂教學的效果，探索出最適合自身實際的高效課堂教學策略，推動初中歷史課堂教學質(zhì)量的全面提高。
【參考文獻】
[1]付英.淺談初中歷史高效課堂教學策略[J].鴨綠江（下半月），2014（12）：225.
第3篇：初中歷史高效課堂策略范文
一、影響初中歷史課堂教學中的幾點因素
（一）教學觀因素
所謂的教學觀指的是教師對教學要追求何種目標以及為什么要追求這種教學目標的一種認識。從初中歷史教學的有效性而言，也就是對什么是歷史教學的有效性以及為什么要有歷史教學有效性的一種認識。它不僅是教師對歷史教學的一種希望，同時也是歷史課堂教學的指導思想。從對初中歷史教學有效性的認知角度來說，其是實現(xiàn)教學結(jié)果而教的一種觀念，也是教學效率的觀念，認識到教學投入同教學產(chǎn)出之間所具備的關(guān)系。
良好的歷史教學根本在于教師的教學行為，而歷史教師的行為是歷史教學過程中教師所運用的教學行為以及教學手段的總和，這些都是需要將教學觀作為前提基礎的，因此想要提升初中歷史課堂教學的有效性，那么就應當更新教師的教學觀。
（二）教學設計因素
在初中歷史教學中，教師的角色定位應當是教學的設計者――為歷史課堂教學的開展選擇相應的教學素材，通過運用交流等方式滿足學生對歷史知識的獲取要求;學生學習的幫助者――當學生在歷史課堂學習中產(chǎn)生疑問時，要為學生提供必要的幫助;學生的評價者――要根據(jù)學生歷史的學習情況進行全面評價，并且為學生的歷史學習提供相應建議。
在日常教學過程中，我們常會看到一樣的教學內(nèi)容，不同教師所得到的教學效果不盡相同，可能一些教師對教材進行處理后會讓學生更加清晰明了的接受。也可能一些教師讓學生感覺過于復雜。在課堂中，有的教師會讓學生感覺課堂充滿互動性，而有的教師則會讓學生感覺課堂枯燥。好的歷史教師不一定是歷史學家，同樣一個優(yōu)秀的歷史學家也不一定是好的歷史教師?？梢哉f，正是由于教學設計能力的差異，才導致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此初中歷史教師應當轉(zhuǎn)變思想，注重運用歷史課堂教學的有利因素，通過對歷史教學活動進行總結(jié)與探索，強化師生與生生之間的互動，營造優(yōu)良的教學情境，才能有效提升歷史課堂教學的有效性。
二、初中歷史課堂有效性教學策略
（一）突出課堂教學中學生的主體地位
所謂教學是“教”與“學”的結(jié)合，兩者相依相存。為了能有效提高課堂教學的有效性教師應該注意在課堂教學中強調(diào)學生在教學中的主體地位，讓學生體驗到學習是種美好的情感體驗過程，是提升自我素質(zhì)的需要。具體地說，就是要讓學生積極主動地參與到課堂教學中，實行“先學后導”，通過“問題引領讓學生分組合作學習。如講到科技史中關(guān)機的發(fā)明時，教師可以要求學生課前收集有關(guān)馮如的圖片和資料老師也準備一些典型的資料和問題，按照這樣的一個思路引導學生參與課堂教學;猜猜圖片中的人物是誰？他的貢獻是什么？你怎么看待中國當前的飛機和航天技術(shù)？在學生分組討論學習的基礎上讓學生分組派代表進行交流展示。最后，教師作概括使知識更具系統(tǒng)性。這樣在學生“先學”的基礎七通過以“問題”來引領，把學生引入課堂教學讓學生在討淪中完成歷史知識的掌握同時還能增強民族自豪感和榮譽感這正是素質(zhì)教育的要求也是教師提高教學有效性的需要。
（二）書本與社會實踐相結(jié)合，深化學生的學習興趣
眾所周知，初中歷史是培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代公民意識的一門課程，它不是培養(yǎng)歷史學家或?qū)ｉT從事歷史研究的專業(yè)人才的學科。所以，初中歷史教育必須與象牙塔里的學院歷史區(qū)別開來，應該給學生以活生生地走向社會、融入生活的歷史認知，絕不可生吞活剝而高高在上。時下央視《百家講壇》式的講史方式對初中歷史課堂教學產(chǎn)生了一股沖擊力，事實上由于廣大初中歷史教師不具備專家學者的深厚功底，同時初中學生也不同于具有豐富閱歷的電視受眾，所以初中歷史課堂教學對此望塵莫及，也無須企及。但那種將歷史與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合并輔以詼諧幽默的解讀方式是值得初中歷史課堂教學進行借鑒的。筆者覺得在實際的課堂教學中，我們可以以歷史教材為依托，關(guān)注身邊的社會現(xiàn)實，及時捕捉歷史教學與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，提高學生學習興趣，促進其思維能力的發(fā)展，讓歷史課堂教學的有效性得以凸顯。
第4篇：初中歷史高效課堂策略范文
一、突出形象性與情感性，加深知識理解與記憶
由廣義上看，歷史就是客觀世界運動發(fā)展的過程，這主要分為兩個方面：人類社會史與自然史。而由狹義上看，歷史就是人類社會發(fā)生以及發(fā)展的過程。在這些歷史發(fā)展過程中，出現(xiàn)了氣壯山河、宏偉悲壯的英雄贊歌；出現(xiàn)了發(fā)人深省、震撼人心的社會大變革等，這也是學生喜愛歷史的原因。對于初中生而言，往往喜觀聽、愿意記憶那些具有較強形象性的人物事跡以及歷史故事。因此，教師可充分利用學生的這一學習特點，加以因勢利導，以突出歷史教學的形象性以及情感性。如講解歷史事件時，教師可盡可能地渲染氛圍，將枯燥單調(diào)靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)為具體、生動、形象的場面，以幫助學生理解知識，深化知識；在分析歷史人物時，教師需要突顯人物獨特鮮明的個性特點，讓學生感受人物的思想情感，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，形成愛國主義精神。
再如學習《》一課時，教師可敘述道：由于社會制度的落后，清政府的腐敗，盡管中國人民展開了頑強抗爭，然而中國民族危機仍然全面加深。通過這一生動導入，可激發(fā)學生探知欲望，使其急于想知道《》產(chǎn)生的原因，以及這一條約對中國的具體危害。在教學過程中，教師可出示八國聯(lián)軍侵華的動態(tài)示意圖及相關(guān)的紀錄片，八國聯(lián)軍在北京的暴行圖片及八國聯(lián)軍侵華紀錄片等。然后讓學生邊看邊歸納八國聯(lián)軍的暴行主要表現(xiàn)在哪些方面？（搶劫——共計數(shù)億兩白銀；屠殺——不勝枚舉；焚燒——昔日北京，只余一二。）這樣，通過圖片、視頻，讓學生可直觀形象地感知給中國帶來的危害，讓學生從中總結(jié)經(jīng)驗教訓：落后就要挨打。同時，通過紀錄片，可激發(fā)學生愛國主義精神，使其樹立榮辱觀念，發(fā)奮圖強。
二、注重知識關(guān)聯(lián)性，理清歷史結(jié)構(gòu)與發(fā)展
事物是普遍聯(lián)系的。對歷史知識而言也是如此，各知識點間存在一定的聯(lián)系。因此，在初中歷史教學中，教師不但要講清本課知識點，而且要把握知識點間的縱橫聯(lián)系，以突出歷史知識的關(guān)聯(lián)，讓學生理清其發(fā)展過程，把握知識的區(qū)別與聯(lián)系。一般而言，教師需注意如下關(guān)聯(lián)。
第一，一堂課中歷史知識點的聯(lián)系。歷史事件的發(fā)生與發(fā)展有著其因果聯(lián)系。在教學過程中，教師需要引導學生了解知識的來龍去脈，以更好地理解知識。如學習《》一課時，教師需要為學生提供鴉片輸入及其危害的歷史材料，了解英國向中國大量輸入鴉片的原因，分析鴉片對那時中國造成的影響。面對鴉片帶給中國的災難，清政府有何反應？從而引出，這是爆發(fā)的直接原因。然后引導學講述的經(jīng)過及結(jié)果，分析中國戰(zhàn)敗的原因，并思考這一戰(zhàn)爭對中國所產(chǎn)生的影響，歸納出產(chǎn)生的根本原因。
第二，新知與舊知的關(guān)聯(lián)。通過這一關(guān)聯(lián)，可讓學生回顧知識，實現(xiàn)溫故而知新的教學效果。如學習《》時，教師可導入新課：從中國開始淪為半殖民地半封建社會后，百折不撓的中國人不斷展開抗爭與積極探索。那么，先進的中國人是如何探索的。①出現(xiàn)哪些階級？他們各提出了怎樣的主張？其結(jié)果如何？②這三個階段有何特征？引導學生思考近代探索中三個階段：是技術(shù)方面的探索；與是制度方面，而則是思想文化方面。這樣，讓學生學會聯(lián)系知識，認識到中國近代化探索是由表及里、從淺及深的過程。
第三，歷史和實際生活的內(nèi)在聯(lián)系。歷史與現(xiàn)實也是密不可分的，歷史屬于過去現(xiàn)實，而現(xiàn)實又是歷史發(fā)展。因此，在初中歷史教學中，教師需要將所學知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，以深化知識。比如中外文化科學知識、當前重大新聞等，均是聯(lián)系歷史與現(xiàn)實的良好素材。如教學“明治維新”這一知識時，歷史教師可分析日本向西方學習取得重大進步的有關(guān)事實，再聯(lián)系奴隸社會末日本向我國古代隋唐學習、日本社會性質(zhì)出現(xiàn)根本變化的相關(guān)歷史，讓學生明白：對于一個民族而言，若想獲得發(fā)展與進步，不但需要歷史條件，也應具有開放胸懷，敢于學習其他國家的先進科學文化，增強他們對目前改革開放的正確理解。
第5篇：初中歷史高效課堂策略范文
關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 高效課堂 構(gòu)建
在課程背景下，初中歷史教育教學中構(gòu)建高效課堂是提高教學效率，讓學生快速掌握歷史知識、全面提高學生在課堂教學中的主動性的有效手段。以下是本人自己在初中歷史教學實踐中的一些體會，對高效課堂的構(gòu)建提出自己的幾點認識。
一、建立和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的歷史教學模式中，往往忽略了學生在學習中的主體地位，導致課堂教學變成對學生進行知識灌輸?shù)倪^程。教師在課堂教學中，更多的是注重教學本身，而不是學生的學習過程，對學生的評價也只是以成績的好壞為標準。課堂教學是教師和學生共同努力才能完成的，教師在教學中起著引導的作用，只有將“教”與“學”結(jié)合起來，才能使課堂教學高效進行。要想讓學生積極參與到課堂教學中來，教師要充分尊重學生的感受，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學生的學習欲望，進而構(gòu)建初中歷史的高效課堂。
二、課前明確學習目標
在歷史教學中把教學目標告訴學生，可以幫助他們在上課前組織思維，在學生頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。這不僅激活了學習過程，并使學習者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學重點是教學目標賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標準將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”等三個方面確定為教學目標。歷史教師在教學中，要結(jié)合實際，根據(jù)教學目標，恰當?shù)貙ⅰ爸R與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”確立為教學重點。在學生學習目標明確后，才能更進一步的構(gòu)建初中歷史的高效課堂。
三、激發(fā)學生主動參與課堂討論
無論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應讓學生都參與討論，將自己融入討論中。因此教師應鼓勵學生參與討論。
首先，讓學生都有發(fā)言的機會。不要只是讓健談者或成績優(yōu)秀者有發(fā)言的機會，在課堂討論時不善言談的學生或?qū)W習落后的學生，可能不喜歡和不參與課堂討論，對他們來說，發(fā)言也成了相當艱難的任務。因此，教師應為他們發(fā)言、參與討論創(chuàng)造機會，開始時讓他們就一些不太難，不需長時間發(fā)言的課題發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點，并給予表揚或肯定，增強他們的信心。
其次，鼓勵學生做出貢獻。以認可、肯定、欣賞的心態(tài)對待學生在討論過程中的反應，鼓勵他們?yōu)檎n堂討論做出貢獻。
再次，教給學生參與討論的技能。學生不參與課堂討論，很可能是因為缺乏交流技能，因此，教師要教給他們交流的技能，如何時發(fā)言、發(fā)言時間的長短、怎樣傾聽他人發(fā)言、怎樣評定他人的看法、如何發(fā)表自己的看法等。
四、調(diào)動學生的積極性，讓學生在體驗中獲得樂趣
學生在課堂教學中的親身體驗是現(xiàn)代學習方式的重要特征，這種體驗表現(xiàn)在由學生的身體性活動與感性經(jīng)驗而產(chǎn)生的意識，在學習的過程中，要求學生動用全身感覺器官，用腦思考、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做等。教師在教學過程中要利用誘因調(diào)動學生的積極性，讓學生的每一個細胞都活躍起來，讓他們在體驗中理解、歸納、總結(jié)和掌握知識，教師在此過程中應扮演組織者、管理者的角色。如在講述八年級歷史上冊《》時，關(guān)于對的評價“有成功的一面，也有失敗的一面，你怎么看？”這一問題時，學生對此各執(zhí)己見，筆者靈機一動改變了教學思路讓學生當堂辯論：“之我見”，學生的學習興趣被激發(fā)，大家熱情高漲，積極參與，每個人都當了一回小辯論手，成為課堂上真正的主人。通過這次辯論會，學生不僅有了讓他們自己滿意的答案，掌握了應用一分為二的觀點去評價歷史事件與歷史人物的方法，更重要的是激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學習習慣，掌握了學習方法，為以后如何學好歷史打下了堅實的基礎。
五、創(chuàng)新教學策略
歷史課堂是學生獲取知識的主陣地，教學中教師要創(chuàng)新教學策略，采用多樣化的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效果。
首先，借助多媒體創(chuàng)設適宜的教學情境。多媒體輔助教學以其信息量大、動態(tài)感強、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學改革的必然趨勢，使歷史課堂教學不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學中要善用多媒體教學，不讓要讓學生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學生積極主動地參與到教學活動中去，從而提高教學效果。如教學“香港與澳門的回歸”時，可以用多媒體給學生展示香港與澳門被列強侵占的經(jīng)過，然后再讓學生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。
其次，教給學習方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學生方法比知識更為重要，教學中教師要指導學生科學的學習方法，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”。如培養(yǎng)學生良好的預習習慣，教給學生正確的預習方法，引導學生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識點。
六、采用開放式的課堂教學
在課堂教學中，課堂的教學環(huán)境隨時可能會發(fā)生變化，特別是學生的認知變化更為復雜。在封閉性的歷史課堂教學中，教師是教學的主體，并在一定程度上限制了學生的思維活動。但開放式的課堂教學是以學生為主體，重點是活躍學生的思維，并開放式的引導學生，讓學生積極主動地參與到課堂的教學中來，這有利于課堂教學的高效進行。歷史課堂教學要以學生對知識的自主探究為主，教師的講解為輔，這樣才能充分調(diào)動學生的思維，構(gòu)建高效的歷史課堂。
綜上只是筆者在構(gòu)建初中歷史高效課堂中的一些粗淺的看法和做法，筆者深信只要我們樹立新課程教學理念，以學生的全面發(fā)展為本，不斷嘗試探索科學有效的教學方法，一定會在促進學生全面發(fā)展的同時，提高初中歷史課堂的教學效果，達到初中歷史教學高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
第6篇：初中歷史高效課堂策略范文
摘 要：新課程改革對初中歷史教學提出了全新的要求，為提升學生歷史成績，豐富歷史知識，有必要構(gòu)建高效的歷史課堂。歷史教師需要高效地運用課堂教學時間，提升教學效率，促進學生歷史素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；構(gòu)建
歷史可以說是一門比較枯燥的學科，如果教師不能采取豐富有效的教學方式，將會影響學生歷史學習興趣的培養(yǎng)，從而影響課堂教學效率。因此，在歷史課堂教學中，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學理念、拓展教學思路、創(chuàng)建良好的教學情境，從而將學生帶入歷史的長河中，感受到歷史學習的樂趣。
一、營造互動交流的有效課堂教學氛圍
良好的教學環(huán)境，對于學生能力的成長具有重要影響，也是開展課堂教學以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要保障。所以，現(xiàn)階段的初中歷史教師，必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷完善和發(fā)展創(chuàng)造性的教學環(huán)境，提升學生課堂主體地位，積極鼓勵學生發(fā)表意見和提出質(zhì)疑，用于探索，從而為未來發(fā)展打下堅實的基礎。在初中歷史教學過程中，教師可以歷史知識特點和學生實際特點的教學方法，要求學生在課堂中積極踴躍地發(fā)言和討論，從而加深對歷史發(fā)展進程的體驗和理解。歷史教師可以提前準備豐富的歷史相關(guān)資料和信息，比如說以紀錄片、圖片、故事等方式展開教學活動，設計更貼近學生實際生活的教學情境，從而將歷史教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)教學，更加吸引學生的課堂注意力，實現(xiàn)教師和學生情感上的共通，促進學生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，從而提升初中歷史課堂教學的有效性。
二、創(chuàng)新歷史教學方法
構(gòu)建高效的初中歷史課堂，教師有必要創(chuàng)新教學手段。第一，問題啟發(fā)式教學。這是一種與以往傳統(tǒng)的單一的傳授教學不同的教學方法，在課堂中將學生成為實踐的主體，教師提出問題，學生進行主動討論，然后鼓勵學生進行主動發(fā)言，通過教師的幫助加以輔助講解，共同提出處理該問題的結(jié)論。在進行啟發(fā)式的教學模式之前，要將課堂氣氛放松下來，讓學生能夠積極地提出問題或者闡述自己的想法，另外，不同難度的問題教師要采用不用的教學方式加以鼓勵，并給出不同程度的引導。第二，情景融合式教學。這是一種將現(xiàn)實情節(jié)貫穿于教學內(nèi)容的教學模式，教師在課堂中構(gòu)建一個生動豐富而具體的情境，使學生能夠置身其中，使
學生對教材內(nèi)容的理解更為深刻，以引起學生對知識的學習興
趣。這種教學模式一般通過采用一個歷史故事、一幅圖片或者生活中常見的小事來導入主題，加以教師生動的講解，使學生對相關(guān)知識能夠更直觀地理解，最后，通過這種情景教學方法使學生產(chǎn)生共鳴，積極提問，充分發(fā)揮學生的積極性和主體性，以更好地完成歷史教學任務。
三、注重提問技巧
課堂提問屬于一門藝術(shù)，教師能否具有高超的提問技巧，決定了其能否構(gòu)建高效的課堂。課堂提問，一方面是知識的交流，另一方面也是師生情感的共鳴。通過課堂提問，有利于教師掌握學生的學習情況。首先，注重問題類型，保證問題質(zhì)量。初中歷史教師結(jié)合學生學習興趣和課堂內(nèi)容，提出不同類型的問題，真正做到因材施教，以此激發(fā)學生歷史學習興趣。其次，全面撒網(wǎng)，重點捕魚。歷史教師所提出的問題，必須具有平等性，能夠針對班級中所有學生，保證所有學生均能夠在課堂中有所收獲。教師需要轉(zhuǎn)變以往不公平的觀念，對學困生給予足夠的關(guān)懷。最后，給予學生鼓勵，促進學生進步。學生回答完問題之后，歷史教師需要給予一定的見解和評價。每一個回答問題的學生，教師應當發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予足夠的表揚和肯定，以提升其歷史學習信心，培養(yǎng)學習
興趣。
四、巧用多媒體技術(shù)
合理地將現(xiàn)代的科學技術(shù)補充到教學手段中來，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代的教學方式相結(jié)合。以往的傳統(tǒng)“黑板式”的教學方式雖然能夠?qū)⒅R展示得更清晰和仔細，但是課堂教學效率不高，通過使用多媒體教學方法能夠大大提升教學效率，使歷史n堂成為高效課堂的有效途徑。通過多媒體設備可以將歷史教學內(nèi)容中的圖片加以展示和解釋，并且可以通過視頻的播放來幫助學生更直觀有效地了解某一時期的歷史情況，以往的教師講解的方法對這些視頻和圖片的解釋是遠遠不夠的，這只能通過多媒體手段來展示。通過直觀地向?qū)W生展示屏幕上的教學內(nèi)容，使課堂效率能夠顯著提高。
總而言之，構(gòu)建高效的初中歷史課堂，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學理念，營造出寬松良好的歷史學習氛圍，同時加強對多媒體技術(shù)的使用，以此充分激發(fā)學生歷史學習興趣，提升課堂教學效率。只要歷史教師能夠在長期實踐教學中不斷總結(jié)和反思，適當調(diào)整教學策略，必將會構(gòu)建高效的課堂。
參考文獻：
第7篇：初中歷史高效課堂策略范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；新課程改革；教學有效性
所謂有效的課堂教學，指的就是在課堂有效的45分鐘內(nèi)，結(jié)合多樣化的教學方式，引導學生積極學習，讓課堂教學收益實現(xiàn)最大化，這是我們初中歷史教師以及所有教師共同追求的目標。本文著重從激發(fā)學生歷史學習興趣，積極備課，做好課堂導入工作以及組織學生小組合作探究歷史知識三個方面入手，探究如何提升初中歷史課堂教學的有效性，讓歷史教學產(chǎn)生應有的效果。
一、激發(fā)學生歷史學習興趣，避免純說教
科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绾巫屵@位“老師”在教學中真正發(fā)揮出應有的教學效果，是我們這些初中歷史教師應當深刻思考的。興趣是引導人主動進行學習活動的不竭動力，如自主閱讀，主動搜集歷史資料，積極分析資料真實性等，但是以往我們的初中歷史教學中往往忽略了這一點，為了追求高效的記憶效率和考試的高分，歷史教師盲目要求學生機械式背誦所謂的“考試寶典”，而在課堂教學中，與學生之間的互動也是少之又少，大部分時間都是留給自己一個人理論性的說教，如此，又何談學習的興趣。自實施新課程改革之后，大部分歷史教師開始認識到應試填鴨式教學的弊端，壓抑學生的學習個性，轉(zhuǎn)而開始進行學習興趣的引導，激發(fā)初中生歷史學習積極性，以期提升課堂教學效率。比如，在教導學生學習中國近代史的相關(guān)知識時，為了讓學生能夠有效記憶各種屈辱條約，如《》《》《》等及與其相對應的年份和國家，我們可以在課堂上組織學生進行情境表演，讓學生扮演條約簽訂的雙方，模擬當時不平等條約的簽訂情況。如此，一方面可以提升學生歷史知識點的記憶效率；另一方面，更可以培養(yǎng)初中生的愛國主義情感，讓學生永遠銘記這段屈辱的歷史，警鐘長鳴。
二、積極備課，做好課堂導入工作
毋庸置疑，課堂的導入環(huán)節(jié)是極為重要的，以往我們較為常用的是一言以蔽之，全然沒有導入過程的趣味性和探究性，須知課堂伊始一定要調(diào)動學生學習的興趣，否則之后的一系列教學內(nèi)容都將受到影響，為了實現(xiàn)這一目的，完善的備課是十分必要的。比如，在教導學生學習《美國南北戰(zhàn)爭》相關(guān)內(nèi)容時，我們可以利用信息化的多媒體技術(shù)向?qū)W生率先展示美國華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位。猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生已有的知識令學生總認為華盛頓排第一。）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？如此，以引導學生猜想的教學方式，將初中生內(nèi)心的疑問點燃，進而有效導入本課的教學內(nèi)容———美國南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
三、組織學生小組合作，探究歷史知識
新課程標準自推行以來，很多初中歷史教師都已經(jīng)認識到“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的重要性，積極探索將小組合作教學應用到歷史教學中，使其發(fā)揮出應有的積極作用。筆者在實踐中針對此看法也做了一些嘗試。比如，在教學《法國大革命》一課時，就曾根據(jù)教材中給出的相關(guān)圖片，一幅法國社會三個等級示意圖和一幅《多重壓迫下的法國農(nóng)民》的漫畫，設計了幾個讓學生自主探究解決的問題：（1）通過觀察這兩幅圖片，你們看到了法國當時怎樣的社會現(xiàn)狀？（2）據(jù)教材的解讀，說一說何種人的反抗意識最強？（3）你們認為法國的這場大革命最終成功了嗎？通過這場革命你們看到了什么？如此，向?qū)W生拋出一系列問題，此時的他們想必一個頭兩個大了，但是細心分析則不難發(fā)現(xiàn)這些問題的答案都是可以到教材中尋找到的，這種教學方式較之傳統(tǒng)的教師課堂“大滿貫”更能調(diào)動學生學習主觀能動性，從而提升歷史教學質(zhì)量。概言之，在初中歷史教學中，為了提升初中歷史課堂教學的有效性，我們作為教學的領路人，應當積極探索多樣化的教學方式，革新教學思想，以新課程改革理念為向?qū)?，激發(fā)學生初中歷史學習的積極性，快速記憶歷史知識點，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)和正確的人生價值觀，讓初中歷史教學更高效。
參考文獻：
［1］晉凱.初中歷史情境教學中的教學準備策略研究［D］.揚州大學，2015.
第8篇：初中歷史高效課堂策略范文
隨著新課程改革的持續(xù)推進，初中歷史教學越來越受到師生的關(guān)注。初中歷史教學在新課程改革過程中出現(xiàn)了很多新問題、新情況，與傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了強烈的碰撞與沖突。作為長期從事一線教學工作的歷史教師，我們應該深刻分析初中歷史教學問題產(chǎn)生的原因，并提出行之有效的解決策略。
一、初中歷史教學問題探析
1.教學定位不夠準確。
在傳統(tǒng)歷史教學中，教師將學生的歷史學習定位為掌握基礎知識，以考試成績?yōu)闃藴?，這屬于應試教育的范疇。圍繞上述教學定位，教師在選擇教學方法時往往會選擇講解法，一味地向?qū)W生灌輸知識。為了節(jié)省課堂教學時間，教師往往不要求學生主動參與，學生只能處于被動學習的狀態(tài)，無法滿足自身的學習需求。
2.導入內(nèi)容缺乏針對性。
在實際教學過程中，有些歷史教師在導入教學內(nèi)容時往往會陷入主次顛倒、詳略不分的困境，嚴重影響了教學導入的有效性。教學導入的主要目的是使學生對即將學習的內(nèi)容有一個準確的了解，以減少課堂教學中不必要的解釋時間，提高教學效率。而實際情況卻是，在課堂導入結(jié)束后，學生心中的疑惑并未得到有效解決。
3.缺乏科學規(guī)范的測評機制。
長期以來，初中歷史教學未能引起教師的重視，這使得表現(xiàn)較好的學生無法獲得及時的贊許和鼓勵，表現(xiàn)較差的學生無法獲得及時的指導和糾正。這樣一來，學生得不到有效的信息反饋，就會逐漸失去學習的信心。
另外，教師自身測評機制的缺失使得有些教師無法持續(xù)提高自身綜合素質(zhì)，制約了教學能力的提高。
4.教師缺乏自我學習意識。
有些教師在教學中過于自信，自以為掌握了初中歷史教學的全部內(nèi)容，不重視學生的基本需求，從而導致教學缺乏針對性，引起學生的反感。初中歷史教師的教學現(xiàn)狀，一方面表現(xiàn)為對教材的“無比推崇”，缺乏質(zhì)疑精神，只是機械地完成相應教學任務；另一方面表現(xiàn)為缺乏資源利用意識，不善于引入課外教學資源，缺乏創(chuàng)新活力。
二、初中歷史教學優(yōu)化策略
1.明確教學方向。
教師要對教學內(nèi)容進行充分研究，制訂總體目標和各個階段的分目標，確保整個教學過程有序進行。教師要提高歷史教學的純潔性和拓展性，立足教學實際，促使學生掌握基本知識，提高學生解讀歷史事件、現(xiàn)象的能力，實施針對不同層次學生的差異化教學，全面提高學生的歷史水平。教師要善于調(diào)動學生的積極性，從具體教學內(nèi)容出發(fā)，劃分教學層次，使學生清晰地感受到教學方向。
例如，在教學“明朝君權(quán)的加強”這部分內(nèi)容時，教師可從明朝君權(quán)加強的表現(xiàn)、原因和影響三個方面開展教學，引導學生搜集相關(guān)史料，積極進行課外學習。在明確了教學方向后，教師還應進一步細化教學目標，按照時間順序，引導學生了解不同皇帝采取的加強君權(quán)的一系列措施，使學生形成明朝君權(quán)強化知識w系。
2.營造融洽的歷史教學氛圍。
初中歷史教學有其自身的特殊性，教師要優(yōu)化教學導入環(huán)節(jié)，建立多樣化的測評方式，營造歷史教學特有氛圍。對此，教師可利用現(xiàn)代化教學手段，加強課內(nèi)外資源的互通，隨時隨地調(diào)用課程教學所需要的資源，將歷史課堂打造成師生互動、生生互動的“樂園”，使每個學生都能在“樂園”中收獲快樂和知識。
第9篇：初中歷史高效課堂策略范文
關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學效率
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0039-01
初中歷史課堂的效率如何，受到多方面的影響。從我國初中歷史教育全局和現(xiàn)狀來看，歷史教育課堂效率參差不齊，好壞參半。好的方面，是指從應試教育的方面來說，歷史作為初中課程設計中的重點內(nèi)容，還是受到很高的重視的，學生們對歷史知識掌握的也比較全面；從壞的方面說，初中歷史課堂生搬硬套、死記硬背的情況居多，學生對歷史事件了解不全面，理解不深入，缺乏更深層的感悟，達不到歷史教育的更高目標。
一、當前初中歷史課堂效率的影響因素
1.歷史教育的形式、內(nèi)容過于單調(diào)。初中的歷史教育，課堂內(nèi)容過于單調(diào)是影響學生興趣與學習效率的主要因素之一。傳統(tǒng)的歷史教育，以照本宣科介紹歷史事件為主，而且由于歷史課本的內(nèi)容本來就是既定的，即使有所變動，也只是圍繞歷史事實做一些側(cè)重的調(diào)整，不會有實質(zhì)性的變化，這就造成老師教授歷史事件內(nèi)容同一性嚴重，沒有新意。
此外，由于歷史課本中的內(nèi)容很多學生可以自行閱讀了解，這也造成老師講授的內(nèi)容與學生自行了解的內(nèi)容差異不大，這也影響了學生課上學習的積極性。
2.側(cè)重于死記硬背，解讀深度不夠。由于歷史課在初中各項科目中屬于主要學科，占據(jù)的分數(shù)比重相當大，導致老師對學生傳授歷史知識片面?zhèn)戎赜谥R點的死記硬背，很少引導學生深入理解一個歷史事件的全面情況，更罕有就某一歷史事件進行深入討論的。
有些老師更是完全按照課本、教案的規(guī)劃來布置作業(yè)，檢查知識點掌握情況，一味強調(diào)死記硬背，只有對一些常出現(xiàn)的重點問題才做講解，這也嚴重的影響了學生對歷史的全面認知，弱化了學生對歷史的興趣。在有限的時間里，學生花費更多的時間用來死記硬背知識點，自然無法更高效率的接受更多其他的東西。
3.教學模式不科學，缺乏合理設計。任何一門學科的教育教學活動，都因為本身的特色而有合理的設計規(guī)律可循。就拿歷史課來說，縱觀古今中外數(shù)千年的歷史，要集合在課堂上進行傳授，沒有一定的章法和規(guī)劃是很難獲得良好的教學效果的。然而在很多初中歷史課上，按照課本的章節(jié)進行死記硬背才是唯一遵循的原則，缺乏足夠的規(guī)劃設計與創(chuàng)意性思維，導致教學效果不高，學生的接受能力不強，課堂教學效率很受局限。
二、提高初中歷史課堂效率的方法
1.改變傳統(tǒng)觀念，重視歷史背景的介紹。目前初中生群體在歷史學習中的一個弱項在于，對很多歷史事件或話題，僅僅停留在聽說過的層面上，對具體的時間發(fā)生環(huán)境、背景，演變過程了解不足。這種片段性的淺層記憶，根本無法讓學生形成連貫的思維。因此，初中老師在講課過程中，不妨重視一下對歷史事件背景環(huán)境的介紹，這樣做，也有利于加深學生對歷史事件的印象，有助于區(qū)別類似歷史事件，特別是人物、背景、國家、條文或地點等比較容易混淆的歷史事件，更要通過這種方式加深記憶。
2.加強互動，以趣味性引導課堂氣氛。課堂教育向來主張以趣味性來引導學生和老師的互動，尤其到了現(xiàn)在，這種需要更為迫切。對目前的初中生來說，學生群體基本上都是90后，00后，要讓這些孩子更好的接受歷史課堂上的信息，就必須更加注意課堂內(nèi)容的趣味性。這是現(xiàn)代社會初中生的群體性心理特點，必須要引起學校和老師的重視。老師們要通過對歷史事件的趣味性解讀讓學生獲得更深入的認知，讓學生形成良好的學習習慣，促進課堂氣氛積極活躍。一般來講，根據(jù)現(xiàn)在的初中生對網(wǎng)絡和數(shù)碼產(chǎn)品了解較多的現(xiàn)狀，老師們不妨也多了解一下學生群體經(jīng)常接觸的網(wǎng)站或話題，以便能夠找到共同語言，更容易互動。
3.利用多媒體教學系統(tǒng)強化教育成果。目前在我國城市農(nóng)村中大面積普及了多媒體教育系統(tǒng)。老師們不妨利用多媒體教學來展現(xiàn)歷史事件中的圖片、音頻和視頻信息。這一方面迎合了學生們獵奇的心理，另一方面也有利于更加直觀的闡明歷史事件，讓學生更加準確的了解繁雜的歷史課程系統(tǒng)中的各項知識點和概念。
在歷來的初中歷史教學中，第一次、第二次世界大戰(zhàn)都因為涉及到的背景非常復雜，關(guān)系脈絡復雜紛亂而具有相當高的教育教學難度。有一些學校嘗試過用多媒體系統(tǒng)來為學生進行講解，取得的效果還是非常理想的。教師通過多媒體來進行圖片展示或視頻、音頻展示，那也就意味著學生可以更加直觀的透過投影儀和大屏幕來了解各個參戰(zhàn)國、各個重要的會議、草案、重大的軍事事件等內(nèi)容，相比較傳統(tǒng)的口頭講解或課本自學的方式來授課，難度就小了很多，在時間上的花費也少得多。
此外還有一些在高效課堂執(zhí)教的老師介紹過讓學生參與到多媒體教學活動中來的經(jīng)驗，具體來說就是讓學生自主設計PPT針對某一歷史事件的脈絡、各種關(guān)系進行梳理，從而提高學生對多媒體的應用能力以及對歷史事件的熟練掌握。在這種新奇的教育方式引導之下，學生的積極性和主動性都會大幅提高，要全面了解某個歷史事件也就容易得多了。
三、總結(jié)
在初中歷史課堂教育教學活動中，可以提高課堂效率的方面有很多。在不需要大量的做教學計劃調(diào)整、無需大幅改動現(xiàn)有教學策略的情況下，以改變課堂教學形式，豐富歷史教學內(nèi)容，提高與學生之間的良性互動，這樣就可以將課堂教學效率提高到一個相當高的水平。老師要善于變動教學策略，以學生群體的實際接受能力、群體特點為依托逐步改進教學方式，讓學生可以更快、更好、更全面、更深刻的理解課堂內(nèi)容，掌握課堂知識。
參考文獻
