初中語(yǔ)文教學(xué)措施精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；誤區(qū)；改善措施

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響過(guò)深，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分枯燥，自然無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。然而在新課程改革后，要求教師改善自身教學(xué)觀念及教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)中心。這樣一來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了一定的提高，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也逐漸提升。

一、初中語(yǔ)文的教學(xué)誤區(qū)

1.缺乏因材施教的思想

在我國(guó)教育教學(xué)過(guò)程中，一直在強(qiáng)調(diào)要因材施教，然而在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，卻逐漸忽視了因材施教的思想，這是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響過(guò)深，以至于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不是采用“填鴨式”教學(xué)就是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降。另外，由于因材施教強(qiáng)調(diào)教師要注意觀察學(xué)生之間的差異，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，但在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，只將學(xué)生分為兩類(lèi)，一類(lèi)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，一類(lèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這就注定教師無(wú)法因材施教。

2.過(guò)于追求完成教學(xué)任務(wù)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，或者為了能夠完成學(xué)校制訂的教學(xué)目標(biāo)，就過(guò)于追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥、沉重。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)的制訂既是為了提醒教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，也是為了幫助教師精確選擇教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有要求教師一定要完成，只是起到一個(gè)提醒和規(guī)劃的作用，但是多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只重視教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂教學(xué)過(guò)程中省略了很多必要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有深刻的了解。

3.教學(xué)方式選擇錯(cuò)誤

教學(xué)方式是開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，尤其是在初中這個(gè)承上啟下的教學(xué)階段，更要注重教學(xué)方式的選擇，在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師只采用單一、落后的教學(xué)方式，使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍變得十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法得到有效提高。即使是在新課程改革之后，多數(shù)教師仍然沒(méi)有做出改變，沒(méi)有采用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合作學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)方式等，使得新課程改革對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)

幫助。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的改善措施

1.加強(qiáng)教師教學(xué)水平和思想

教師作為初中語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者，與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，為了保證初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)，學(xué)生能夠?qū)W到更多的語(yǔ)文知識(shí)，需要加強(qiáng)教學(xué)教學(xué)水平以及提升教師教學(xué)思想。首先，教師需要加強(qiáng)理論教學(xué)方面的知識(shí)，不僅要根據(jù)新課程要求及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，更要改變語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要多與學(xué)生互動(dòng)，才能形成良好的師生關(guān)系。最后，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在新課程背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再由教師作為教學(xué)主體，更多的是要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就需要教師在授課的過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)、自主探究等方式，讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步獲得語(yǔ)文知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師需要從不同角度進(jìn)行考慮，如設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展探究性活動(dòng)等，既要根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，也要遵循循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)積累知識(shí)，逐漸延伸自己的知識(shí)層面。在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)完一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)自己這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，分別從課文掌握、閱讀理解、古詩(shī)詞等方面進(jìn)行總結(jié)，然后教師再根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生適當(dāng)批評(píng)并加以鼓勵(lì)，這樣既能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新的效果。

綜上所述，由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的錯(cuò)誤，使得初中語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些不可忽視的問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，首先應(yīng)提高教師的教學(xué)水平，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次要采用多樣化的教學(xué)方式，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。最后要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)措施范文

一、遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合

遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)的教育之中。為了搞好學(xué)習(xí)，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還要有階段性的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、大小，往往與一個(gè)人的抱負(fù)相關(guān)。因此，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育培養(yǎng)中要做到以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)目的性教育要貫穿語(yǔ)文教育教學(xué)全過(guò)程之中。教師在開(kāi)始講授新課之前，應(yīng)先說(shuō)明學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)及其重要性和必要性。如我們敬愛(ài)的便是典型的代表?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”這一崇高而遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在總理的一生中始終推動(dòng)著他為了中華民族的解放和繁榮富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作。

2.教師要幫助學(xué)生設(shè)立恰當(dāng)?shù)木唧w學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要考慮學(xué)生的能力水平，目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)在其原有水平上增加20%為佳。每一堂課的開(kāi)頭盡可能生動(dòng)具體地闡明該部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，使學(xué)生目標(biāo)明確，從而做到有的放矢。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以激發(fā)求知欲

所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)言之，問(wèn)題情境就是一種適度的疑難情境。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.教師要熟悉、掌握語(yǔ)文的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活多變的教法。葉圣陶先生早就主張?jiān)趯W(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，課上提出問(wèn)題開(kāi)展討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)。“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！碧貏e是學(xué)生的作業(yè)，其內(nèi)容和形式要盡量避免重復(fù)，給學(xué)生提供思考問(wèn)題的空間。

2.教師要充分了解學(xué)生，了解他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智力水平，從而嚴(yán)格遵循從已知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難等循序漸進(jìn)的原則。為此，教師首先要揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生確立正確目標(biāo)，樹(shù)立自信心。其次，要有意識(shí)地讓學(xué)生明確每節(jié)課的具體目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義。再次，要把目標(biāo)定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，“跳一跳摘到桃”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)目標(biāo)的確定，能誘導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果很好。

三、充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用

反饋是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)結(jié)果的了解。反饋在學(xué)習(xí)中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是激勵(lì)動(dòng)機(jī)，二是提供信息。反饋要注意以下兩點(diǎn)：第一，反饋要及時(shí)。及時(shí)反饋給學(xué)生留下的印象較深，可以使學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或動(dòng)作鞏固下來(lái)。第二，反饋要全面。能提供正確的答案的反饋就比簡(jiǎn)單的判斷為“對(duì)”或“錯(cuò)”的反饋更有效。如果能使學(xué)生知道什么是對(duì)的和什么是錯(cuò)的，而且知道為什么對(duì)或?yàn)槭裁村e(cuò)，反饋的作用就更大了。

評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、掌握知識(shí)情況、今后的努力方向等方面來(lái)評(píng)價(jià)。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用、最有效的，但也是容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。我班有名學(xué)生長(zhǎng)期不做作業(yè)，而且經(jīng)老師屢次教育仍我行我素。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在上完一節(jié)課后，讓他琢磨并布置作業(yè)，且請(qǐng)他第二天檢查作業(yè)，結(jié)果他既保質(zhì)保量地完成作業(yè)，又認(rèn)真檢查了同學(xué)的作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)強(qiáng)化激勵(lì)，這個(gè)學(xué)生后來(lái)成了優(yōu)秀生、教師的好助手。

研究表明，反饋和評(píng)價(jià)的結(jié)合使用對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)更有益處。

四、合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

競(jìng)賽歷來(lái)被認(rèn)為是激發(fā)斗志，鼓勵(lì)人們積極向上，克服困難，獲取優(yōu)異成績(jī)的有效措施之一。為了充分發(fā)揮競(jìng)賽的積極作用，克服其消極影響，要注意學(xué)習(xí)競(jìng)賽的合理組織。第一，在組織學(xué)生競(jìng)賽的同時(shí)，可適當(dāng)開(kāi)展一些團(tuán)體競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作、互相關(guān)心的集體主義精神。第二，可以按能力的高、中、低分組競(jìng)賽。這樣獲勝的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)加強(qiáng)，失敗的學(xué)生也不會(huì)灰心喪氣，因?yàn)椴罹嗖淮?，只要加倍努力下次還有獲勝的機(jī)會(huì)。第三，提倡個(gè)人的自我競(jìng)賽和團(tuán)體的自身競(jìng)賽，把超越自己的過(guò)去和現(xiàn)在作為奮斗的目標(biāo)。當(dāng)然，要想發(fā)揮其積極作用，在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，盡量多用集體或小組競(jìng)賽，而少用個(gè)人競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“自我競(jìng)賽”。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)向前進(jìn)；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因

教師在引導(dǎo)、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行歸因分析時(shí)，注意歸因要全面、正確，更要注意歸因分析要起積極作用。一般來(lái)說(shuō)，如果把學(xué)習(xí)的成敗歸因于努力程度，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大；把學(xué)習(xí)成敗歸因于能力則可加強(qiáng)自信心。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗歸因于學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)或?qū)で蟾玫膶W(xué)習(xí)策略。

第3篇：初中語(yǔ)文教學(xué)措施范文

一、淺談目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念較落后。許多語(yǔ)文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本閱讀、課文理解上面，而沒(méi)有將開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力以及想象力作為教學(xué)重點(diǎn)，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，致使他們?cè)谌瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中慘遭淘汰。另外，語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)水平低下，就目前農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，很多非專(zhuān)科畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺(tái)，以至于將錯(cuò)誤、偏執(zhí)的觀念傳授于學(xué)生們，這樣不僅不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力，而且還極易指導(dǎo)學(xué)生們走向錯(cuò)誤的人生道路。

2.對(duì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法駕馭。當(dāng)今初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及主觀能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生們高尚的品格，進(jìn)而滿足當(dāng)今社會(huì)型人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。然而目前語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)思想以及落后觀點(diǎn)的影響，以至于對(duì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)難以駕馭，很難應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)而改變教學(xué)模式以及教學(xué)方法，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力長(zhǎng)期得不到有效提高。

二、試析目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)滯后的主要原因

由于我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，目前來(lái)看，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較落后，尤其農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展水平更加低下，以至于農(nóng)村的教學(xué)資源以及教師隊(duì)伍水平落后，致使素質(zhì)教育政策的實(shí)施受到一定的阻礙。另外，教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，加上觀念落后，以至于他們不愿意對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行改革，致使學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及素質(zhì)綜合能力均得不到提高。因此，需要探討一些有效方法以及對(duì)策來(lái)解決目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，推動(dòng)素質(zhì)教育政策的實(shí)施與落實(shí)。

三、探討改變農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策以及建議

1.擴(kuò)大師資及其隊(duì)伍力量。首先，要積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科畢業(yè)的大學(xué)生，并且定期對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及教學(xué)能力考核，使得教學(xué)教師能夠積極提高自身的綜合素質(zhì)水平，從而引入新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其次，要對(duì)目前初中語(yǔ)文教師資源進(jìn)行合理的配置，以提高初中語(yǔ)文教師的隊(duì)伍水平，從而為教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高提供有力保障。

2.教師需要不斷地增加自身閱讀量。教師可以通過(guò)增加文學(xué)方面的閱讀量，并且將自身所閱讀的文學(xué)信息傳授于學(xué)生們，使得學(xué)生們?cè)谟邢拚n本資源的背景下能夠獲得新的文學(xué)“血液”，從而使得學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿轿膶W(xué)的熏陶，進(jìn)而為學(xué)生們形成高尚品格打好基礎(chǔ)。

第4篇：初中語(yǔ)文教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0094-02

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力一直以來(lái)就是被做為語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，尤其是在新課改的要求下，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要更加的注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的整體感悟和理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從閱讀中不斷的汲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的道德觀、審美觀以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多老師都采取的是填鴨式的教學(xué)方法，以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位。并且在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主題出發(fā)點(diǎn)，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材方面，忽視了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，嚴(yán)重的影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)方法比較單一，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了忽視閱讀教學(xué)、加重考試輔導(dǎo)、重理論以及輕實(shí)踐的問(wèn)題。而且也使得學(xué)生將更多的精力放在了如何提高分?jǐn)?shù)線上，忽視了對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的重視。因此為了讓學(xué)生得到健康的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師必須要提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升措施

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。在閱讀的教學(xué)之中，通過(guò)巧妙的創(chuàng)設(shè)閱讀的情境才實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀興趣的目的。初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分的采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充。例如，在進(jìn)行《變色龍》的閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解來(lái)使學(xué)生理解，變色龍依靠調(diào)節(jié)自身的顏色來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化和保護(hù)自己，難以對(duì)主人公的內(nèi)心世界有更為深入層次的了解，可以通過(guò)多媒體映像的形式，播放變色龍的相關(guān)視頻，可以幫助學(xué)生更好的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保教學(xué)情境的有效性，必須明確以下幾點(diǎn)：首先，情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性，避免流于形式。其次，要很好的提升學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的。最后，要與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)本就是來(lái)源于作者的日常生活感悟，因此要將教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還必須有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生逐步掌握閱讀方法。

2.2 課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的很好實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新：首先，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，逐步改變以往將教師做為教學(xué)主體的觀念，向著學(xué)生做為教學(xué)主體的觀念，以學(xué)生做為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，這樣就可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。其次，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們的閱讀時(shí)間大多為早上的，閱讀時(shí)間十分有限，教學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)加設(shè)一些閱讀課來(lái)增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，教師可以在早讀進(jìn)行閱讀的任務(wù)布置，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步的創(chuàng)建起一個(gè)良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀積極性。最后，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。個(gè)性化閱讀是指在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，要滿足學(xué)生的不同層次的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和閱讀意識(shí)，保護(hù)學(xué)生對(duì)閱讀的好奇心。簡(jiǎn)而言之，每個(gè)學(xué)生做為閱讀主體都存在一定的個(gè)體差異性，教師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異，來(lái)明確劃分閱讀的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2.3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。提升學(xué)生的閱讀興趣后，還需要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀做為語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀的知識(shí)內(nèi)容的廣度和深度都會(huì)在寫(xiě)作之中體現(xiàn)出來(lái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累。在當(dāng)前出版物泛濫的時(shí)代，讀什么，哪些讀物具有可讀性，這需要教師對(duì)讀物進(jìn)行精選，為學(xué)生建立書(shū)單。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘錄，將自己認(rèn)為深刻或者經(jīng)典的內(nèi)容抄寫(xiě)并引用。

2.4 明確學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法非常重要，然而這些都是要在明確了學(xué)生的主體地位，因此所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的主體進(jìn)行開(kāi)展，學(xué)生閱讀能力的提升才是教學(xué)的主要目的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)更好的閱讀，提升閱讀的興趣。

2.5 自主――合作――探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。[1]""所謂'積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式'，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。'自主'的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作。""探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案。""探究式學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過(guò)程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專(zhuān)利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。

3.總結(jié)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生開(kāi)展。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)課堂討論的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文字的理解。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中語(yǔ)文教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效途徑

1 前言

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種途徑，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的方法，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足分析

2.1 初中語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)上需要進(jìn)一步提高

初中知識(shí)雖不深，但涉及的知識(shí)面廣，對(duì)老師的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)要求高。初中語(yǔ)文課不僅要講授基本的語(yǔ)言知識(shí)，還起著引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)值觀，培養(yǎng)情感，思考未來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展的作用，特別是對(duì)想從事文字工作的學(xué)生而言，因此，其對(duì)老師提出了更高的要求。然而，新課程改革和社會(huì)要求提高的背景下許多老師知識(shí)陳舊對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感到力不從心，知識(shí)更新跟不上社會(huì)發(fā)展的要求。另外一個(gè)由于初中語(yǔ)文不屬于考試?yán)执蟮目颇浚瑥亩幌衿渌麛?shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理等受到重視，因此，很多有資歷、專(zhuān)業(yè)及綜合素養(yǎng)強(qiáng)的老師不愿意初中語(yǔ)文的教學(xué)。

2.2 教材知識(shí)相對(duì)落后

中國(guó)文化博大精深，建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)通過(guò)與世界的交流，我們的思想認(rèn)識(shí)及社會(huì)實(shí)際已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，然后初中語(yǔ)文課本上還基本是以前的文章，其中很多文章不能體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)事，不能表現(xiàn)當(dāng)前人們的情感，因此，很大程度上不能被學(xué)生所接受，其教學(xué)效果可想而知。

2.3 教學(xué)方法革新較慢

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入越來(lái)越大，很多初中學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體進(jìn)入課堂使得老師授課生動(dòng)和更易理解。但多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生不易完全消化接受。更主要的是，盡管采用多媒體教學(xué)其實(shí)際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，師生間缺乏必要的互動(dòng)，這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)難以有系統(tǒng)的掌握，極大地影響了教學(xué)效果。

2.4 理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

近年來(lái)，初中教學(xué)越來(lái)越重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。社會(huì)調(diào)查等課程的的比重有所增加，然后在實(shí)施上，理論課與實(shí)踐是嚴(yán)重脫節(jié)的，社會(huì)報(bào)告通常在寒暑假就那么一個(gè)，平時(shí)所有學(xué)習(xí)都是注重考試。

3 提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施研究

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力

在上課過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的主要接收者。中國(guó)有句諺語(yǔ)是：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。在論語(yǔ)中教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)：“好知之不如樂(lè)知之”。從這些古語(yǔ)中我們知道激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是教學(xué)的前提條件。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，他們才可能自主的去學(xué)習(xí)和涉取知識(shí)。只有在思想上有了對(duì)語(yǔ)文的重視，才能積極的采取行動(dòng)去完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。通過(guò)各種方法和手段去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，直到得到所想要的知識(shí)?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法是不斷的去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能減輕老師的教學(xué)量。具體的實(shí)施策略有：

3.1.1 加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。老師和學(xué)校可以通過(guò)舉辦文學(xué)展、作文比賽、詩(shī)歌朗誦、書(shū)法比賽等方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到自信心和滿足感。

3.1.2 嘗試新的教學(xué)方式，活躍課堂的氣氛

在教學(xué)中老師可以采用情景教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)課文或文章去構(gòu)造情景，幫助學(xué)生更好的理解作者的思想，從中的啟發(fā)。在想象中體會(huì)語(yǔ)文意境的優(yōu)美。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解作者朱自清的感受，老師可讓學(xué)生試著想想自己的父親的背影。

3.2 拓展教學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新性和獨(dú)立性

所謂開(kāi)拓教學(xué)思維就是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研究性閱讀，使學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培炎學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中事物出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還要培養(yǎng)他們收集信息和獲取新知識(shí)的能力。這種教學(xué)方法就改變了過(guò)去偏重記憶的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好的突出了學(xué)生的主題地位。其基本的作法如下：

3.2.1 強(qiáng)化課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老師要認(rèn)真的設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比較好的導(dǎo)語(yǔ)能夠起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維的能力，使課堂效率得到很大的提高。好的導(dǎo)語(yǔ)可以使學(xué)生的情感、興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在新課的熏陶下積極的去學(xué)習(xí)新課，對(duì)新課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀。

3.2.2 轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式

老師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式以及提問(wèn)的難易程度，盡量激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文課堂上，要知道看哪個(gè)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里較高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，看哪個(gè)學(xué)生能夠首先對(duì)自己提出的問(wèn)題作出準(zhǔn)確的回答，看哪個(gè)學(xué)生對(duì)文章的記憶最快最準(zhǔn)確。在語(yǔ)文課堂上。，要盡量使學(xué)生自己解決問(wèn)題，老師可以對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，老師在課堂上要隨時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生感受到成功，同時(shí)隨時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)設(shè)置，并不是為了限制學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)思考、大膽的討論，拓展學(xué)生的思維。

3.2.3 及時(shí)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)

提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的良好評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的成就感，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、同時(shí)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，這樣做既讓學(xué)生提高的積極性，同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生更能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)而可以提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題是對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用，但是提出一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。

3.3 開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校把多媒體教學(xué)引進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)是把教育方法與信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在課堂中，老師把授課內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在教學(xué)課件中通過(guò)文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學(xué)生知識(shí)。多媒體教學(xué)可以很好的吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多種形式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，大大的提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使用多媒體教學(xué)也減輕了老師的教學(xué)難度，把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)其他的方式表達(dá)出來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《使至塞上》時(shí)，只是通過(guò)老師簡(jiǎn)單的描述并不能讓學(xué)生真切的感受到詩(shī)人王維所要表達(dá)的那種情懷與意境。通過(guò)多媒體老師可以播放一些塞外風(fēng)景圖或塞外游牧等相關(guān)的視屏，也可以播放一些塞外音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中找到大漠的情懷，老師也可以把詩(shī)的情景通視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉. 淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 新課程學(xué)習(xí)（ 上）2012.（01） .

第6篇：初中語(yǔ)文教學(xué)措施范文

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念較為落后

由于多數(shù)教師受到傳統(tǒng)中職教學(xué)觀念的影響，總是認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是為了教會(huì)學(xué)生識(shí)字，直接將語(yǔ)文知識(shí)作為識(shí)字的工具，但是如今的中職語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)的作用不僅僅是識(shí)字。教師的教學(xué)觀念較為落后，將會(huì)直接影響中職語(yǔ)文教學(xué)效率?，F(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)理念的提出，要求中職語(yǔ)文教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何為人處世，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師基本上沒(méi)有將這一教學(xué)理念放在心中，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，使中職學(xué)生的發(fā)展受到限制，自然也就無(wú)法提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.教材選用過(guò)于單一

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，教材的選用十分重要，從實(shí)際意義上看，中職語(yǔ)文教材的選用往往會(huì)直接影響中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。目前大多數(shù)中職學(xué)校的語(yǔ)文教材都是由教師自行編制的，既沒(méi)有代表性也沒(méi)有先進(jìn)性，教材內(nèi)容僅僅只是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的概括和延伸，教材的功能性一旦減弱，自然就會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。

3.教學(xué)方法十分死板

從中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法都過(guò)于死板，教師總將自己作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，無(wú)法完全掌握和消化語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，要突出語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，體現(xiàn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特性，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，書(shū)寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。字是語(yǔ)文表達(dá)能力的一種，人們往往會(huì)通過(guò)字來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的文化水平，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力是必須的。任何一門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系都十分密切，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以適當(dāng)引入一些生活中的實(shí)際例子，這樣就能幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

2.突破教學(xué)方式

目前教師所采用的教學(xué)方式基本上都是以課堂教學(xué)、教材內(nèi)容、教師教學(xué)為中心，這種教學(xué)方式屬于封閉式教學(xué)，只會(huì)使中職語(yǔ)文教學(xué)變得更加狹窄，形式也過(guò)于單調(diào)，基本上與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在如今的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，也就是說(shuō)教師需要突破時(shí)間、空間的限制，將課堂教學(xué)與課后教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的思維得到拓展，走出教室，將自己的實(shí)際生活與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師也需要采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，不斷地提高自身的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，這樣才有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

第7篇：初中語(yǔ)文教學(xué)措施范文

當(dāng)前社會(huì)有一種普遍的認(rèn)識(shí)就是隨著居民生活水平的不斷提高，我們的生活條件越來(lái)越好。但是就目前來(lái)看，廣大青少年的體質(zhì)呈明顯的下降趨勢(shì)，這與學(xué)生缺乏一定的體育鍛煉有著非常密切的關(guān)系。我們常說(shuō)：身體是革命的本錢(qián)。就現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，身體的健康是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的有力保證，因此，承擔(dān)著強(qiáng)健學(xué)生體魄，提升學(xué)生身體健康保障的高中體育課必須要被重視。但是，就目前來(lái)看我們高中體育課在教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題正在影響著我們的課堂教學(xué)。

一、存在的問(wèn)題

（一）思想上不重視

思想往往會(huì)影響一個(gè)人的行為，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，思想上的不重視是我們現(xiàn)在體育課堂不能夠真正開(kāi)展的重要原因。這里所說(shuō)的思想上不重視實(shí)際上包括幾個(gè)方面：從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)：更多是把主要的經(jīng)歷放在了文化課的教學(xué)上，特別是到了畢業(yè)班年級(jí)，學(xué)校希望一切都是為了高考成績(jī)，這樣體育課的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量往往得不到有效的保證，甚至?xí)r間會(huì)被擠壓，從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在物質(zhì)生活的極大改善，使學(xué)生的娛樂(lè)、放松方式發(fā)生了很大的變化，很多學(xué)生從小就形成了喜歡呆在電腦旁、呆在家里的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣使他們沒(méi)有參加運(yùn)動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣，再加上學(xué)校的不夠重視，在上體育課的問(wèn)題上就缺乏正確的態(tài)度了。最后就是我們部分體育教師在思想上的不重視，因?yàn)楝F(xiàn)在從整個(gè)高中教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，我們的體育課處于一種不被重視的地位，導(dǎo)致部分教師失去了工作的主動(dòng)性和熱情，上課的過(guò)程中存在著應(yīng)付的狀況，經(jīng)常是以學(xué)生自由活動(dòng)為主，這就導(dǎo)致一種惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)更不重視體育課，高中體育課的問(wèn)題也越來(lái)越多。

（二）教學(xué)形式比較單一

我們的教育是以生為本的素質(zhì)教育，所謂以生為本就是要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)流程，所謂素質(zhì)教育就是要在我們的教學(xué)過(guò)程中不僅能夠使學(xué)生收獲知識(shí)，同時(shí)也能夠不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。我們的所面對(duì)的高中學(xué)生，他們精力充沛、思維活躍、興趣愛(ài)好廣泛、喜歡了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。但是，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中形式比較單一，要么就是教師講解、示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，要么就是自由活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)際需求沒(méi)有得到真正的尊重，慢慢地學(xué)生就失去了上課的熱情。

（三）器材和場(chǎng)地得不到有效地保證

體育課作為唯一的室外課原本是很多學(xué)生喜歡上的一門(mén)課程，但是在上課的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們能夠應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)器材除了籃球、足球、乒乓球、羽毛球之外，其他的相關(guān)運(yùn)動(dòng)器械很難接觸，甚至有的學(xué)校這些基本的運(yùn)動(dòng)器材都得不到保障，這就使學(xué)生喜歡接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法真正學(xué)到。同時(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)校大多數(shù)在擴(kuò)大自己的辦學(xué)規(guī)模，但是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地卻沒(méi)有增加，這就使在上體育課的過(guò)程中班級(jí)多、學(xué)生多，有時(shí)為了安全起見(jiàn)我們很多教師不得不調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

（四）學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正發(fā)揮

以前我們的體育課堂教學(xué)形式基本上是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)，很少尊重和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，這就往往會(huì)導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的實(shí)際需求相互脫節(jié)。新課改下的課堂教學(xué)要求要改變舊有的教學(xué)模式，要以生為本，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師是學(xué)生有效掌握知識(shí)的橋梁，但是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生，所以學(xué)生的主體地位就等不到真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就難以調(diào)動(dòng)。

二、解決措施

針對(duì)當(dāng)前高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題，作為高中體育教師必須要有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任感，要結(jié)合新時(shí)期我國(guó)教育的新要求來(lái)調(diào)整和改進(jìn)我們的教學(xué)，是體育教學(xué)步入正軌，為學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

（一）端正態(tài)度，在思想上高度重視

我們現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，即德、智、體、美、勞這幾方面的全面提高，這就意味著體育教學(xué)在學(xué)生的全面成長(zhǎng)中有著非常重要的作用，也充分說(shuō)明體育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，我們教師要有這樣的責(zé)任感和使命感，要意識(shí)到自身工作的重要性，要關(guān)注學(xué)生的需求，要結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)有的條件盡可能安排好我們每一節(jié)體育課，這樣才會(huì)慢慢的去影響學(xué)生，使學(xué)生重視上體育課，喜歡上體育課。

（二）轉(zhuǎn)變教師的角色，更加貼近學(xué)生需求

進(jìn)入高中的學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)方式，其模式基本為：準(zhǔn)備活動(dòng)―教師講解示范―學(xué)生練習(xí)―教師糾錯(cuò)―學(xué)生再練―放松下課。教師指導(dǎo)整堂課的進(jìn)行，學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，整個(gè)過(guò)程由教師控制。根據(jù)調(diào)查，高中生對(duì)這樣的教學(xué)方式持認(rèn)可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，向著“為學(xué)而教，以學(xué)論教”的方向發(fā)展，使教師與學(xué)生形成一個(gè)共同體，產(chǎn)生情感的共鳴，思維的共振，共享體育與健康課帶來(lái)的快樂(lè)！適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性下，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

（三）科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)是體育課程內(nèi)容的主要素材，對(duì)它的加工就是所謂的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師要學(xué)會(huì)從各個(gè)角度對(duì)體育課程內(nèi)容素材的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡(jiǎn)化；球類(lèi)教材也可以簡(jiǎn)化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡(jiǎn)化了規(guī)則，簡(jiǎn)化了活動(dòng)形式，教學(xué)效果很好；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡(jiǎn)化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點(diǎn)增加民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，如武術(shù)、毽球等?？傊?，在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

第8篇：初中語(yǔ)文教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；傳統(tǒng)；效率；教學(xué)質(zhì)量

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都相似，沒(méi)有找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只局限于課本，不能自我探究，積極主動(dòng)地研究與學(xué)習(xí)與英語(yǔ)相關(guān)的文化、背景、來(lái)源等方面的課外知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)有將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，語(yǔ)言能力水平不高，出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)口語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)“的現(xiàn)象，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐交流，機(jī)械地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)方法不靈活，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間卻沒(méi)有起到好的學(xué)習(xí)效果，從而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

2、教師的教學(xué)方法單一，能力欠缺

現(xiàn)今一些教學(xué)者還是很守舊地沿用一些很單一的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法不僅不能夠適應(yīng)現(xiàn)今的新教學(xué)形式，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，一些英語(yǔ)教學(xué)者在教學(xué)時(shí)沒(méi)有提高自身教學(xué)能力的覺(jué)悟，授課能力有限也是目前教學(xué)者不能提高教學(xué)質(zhì)量的影響因素之一。

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)意境對(duì)教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，但是由于各方面因素的影響，很多學(xué)校在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施配置和學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造上都缺少資金和精力的投入，僅僅將英語(yǔ)單純作為一門(mén)應(yīng)試課程而不是一項(xiàng)語(yǔ)言技能。這種環(huán)境的缺乏讓學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，在這種考試氣氛的影響下只會(huì)讓教師的“教”缺乏魅力，學(xué)生的“學(xué)”過(guò)于枯燥。

4、英語(yǔ)教師在教學(xué)中的原因

初中的課文，內(nèi)容很多，篇幅較長(zhǎng)，課時(shí)又少，所以學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。再加上計(jì)劃定得不合情理，不能有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，且有的教材又具有自己獨(dú)特的地方特色，這無(wú)形之中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，初中的課堂，學(xué)生往往比較沉默，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，興趣低下，容易形成抑郁的壞習(xí)慣。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題主要來(lái)自三個(gè)大的方面，即學(xué)校和社會(huì)不夠重視；教學(xué)者能力與教學(xué)方式有限；學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確。下面是針對(duì)以上存在的問(wèn)題就如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1、營(yíng)造合適的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，加大對(duì)基本英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和英語(yǔ)環(huán)境上的投資，教學(xué)環(huán)境的改善不僅是營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也給教學(xué)者在教學(xué)思路和方式上的改變創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高肯定有所幫助。同時(shí)學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生多組織英語(yǔ)教學(xué)成果研究小組，讓教師和學(xué)生能夠就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，并以組為單元進(jìn)行英語(yǔ)交流練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言交流提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。另外學(xué)校還可以嘗試改變自身的課程安排，多添加一些互動(dòng)性強(qiáng)，有吸引力的課程，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和技能比賽，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)能力。

2、教師自身能力提升以及教學(xué)思路的創(chuàng)新

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指明燈”，首先，教師本身應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)應(yīng)試課程，更是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能教學(xué)，有這樣的明確意識(shí)，才能讓學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中也能明確意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到有限的能力水平是不能跟得上新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求，滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，因此教師在課余時(shí)間還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課外進(jìn)修，提高自身英語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、教學(xué)各項(xiàng)能力，讓自己能夠輕松應(yīng)對(duì)新課標(biāo)教學(xué)課程的教學(xué)。最后，教師應(yīng)當(dāng)在課程中多安排一些創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，同時(shí)通過(guò)課堂英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一種，本身具有一定的單調(diào)性和枯燥性，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與聯(lián)系才會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果，這樣會(huì)使學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一現(xiàn)象需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體教學(xué)、穿插游戲、歌曲、競(jìng)賽等活動(dòng)，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性和活躍性，在輕松、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的探索知識(shí)，使學(xué)生不僅能夠牢記課堂的知識(shí)點(diǎn)，還能重燃對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、提高英語(yǔ)教師的相關(guān)措施

1、英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的教師觀

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教師的職責(zé)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，不再只是知識(shí)的傳授者，而是越來(lái)越傾向于激發(fā)學(xué)生思考，從課堂的主宰轉(zhuǎn)變成一位顧問(wèn)，成為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的引導(dǎo)者。教師的最終目的就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，與學(xué)生一起商討問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步，與學(xué)生一起商討問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有民主的教育才會(huì)教出個(gè)性的學(xué)生。為此，教師一定要營(yíng)造一種和諧的氛圍，把給學(xué)生加壓，改為給孩子動(dòng)力，從拉著學(xué)生往前走，變?yōu)樽尯⒆幼约鹤?。教師要關(guān)懷學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友情與信任，要發(fā)揮促進(jìn)者的作用，讓學(xué)生向活潑、自由的方向發(fā)展，由課堂主宰變成平等的參與者。

2、英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的教材觀

教材是我國(guó)學(xué)校教育的主要形式，教材是教學(xué)的工具和材料，教育的目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以，教師不能只做教材的傳授者和闡述者，我們要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)方法的探求。英語(yǔ)教師要善于靈活地運(yùn)用教材，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、科學(xué)性地補(bǔ)充和刪減，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟進(jìn)行擴(kuò)展。教材上的不一定要全教，教會(huì)學(xué)生的不要求全部考。另外，教師還要以教材為基礎(chǔ)，積累一定的課程資源。教師可以借課本中的話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累，學(xué)生可以利用生活經(jīng)歷進(jìn)行資料的積累，再進(jìn)行加工，從而更有效地為學(xué)生打下探究的基礎(chǔ)。教師要以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用語(yǔ)言吸收和處理信息，所以，英語(yǔ)學(xué)科本身就是一個(gè)綜合體，它包含了社會(huì)、自然、音樂(lè)、體育、法制等各方面的知識(shí)，具有強(qiáng)大的融合性。它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，了解世界，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。所以，教師在上課之前可以與其他學(xué)科的教師交流，充實(shí)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合。英語(yǔ)教師要做教材的主人，開(kāi)發(fā)教材，在教師及學(xué)生的實(shí)踐、反思中進(jìn)行教學(xué)。師生要共同開(kāi)發(fā)教材，借助教材進(jìn)行有益的探索。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)在教育領(lǐng)域中是一門(mén)重要的課程，應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展英語(yǔ)特色教學(xué)為目標(biāo)，隨著課題研究的不斷變化，需要加強(qiáng)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念，并不斷增強(qiáng)和改善教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，為日后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打基礎(chǔ)，在新課改的形式下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中語(yǔ)文教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；中學(xué)生；跨文化交際能力

語(yǔ)言作為文化載體，其對(duì)文化本身會(huì)產(chǎn)生較大的影響，所以，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)期間，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還需要重視學(xué)生跨文化交際等相關(guān)能力的提升情況。將跨文化意識(shí)同初中英語(yǔ)教學(xué)相融合，借助英語(yǔ)教材的作用向初中生傳遞更多的西方知識(shí)，并通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓初中生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升他們的跨文化交際能力。

一、跨文化交際的簡(jiǎn)單概述

（一）跨文化交際的概念

跨文化交際，指的是在某種特定的環(huán)境中，來(lái)自于不同文化背景的交際人員，使用同樣的語(yǔ)言完成口語(yǔ)交際活動(dòng)。其主要包含四點(diǎn)內(nèi)容：一是交際活動(dòng)的雙方文化背景一定要不同；二是交際雙方使用的必須是同樣的語(yǔ)言；三是交際雙方的口語(yǔ)交際是直接完成的；四是交際雙方必須要完成實(shí)時(shí)口語(yǔ)交際。跨文化交際能力主要指的是人們?cè)趨⒓幽撤N跨文化交際活動(dòng)時(shí)，使用的各種非語(yǔ)言或者是語(yǔ)言手段，達(dá)到最終的交際目的的一種能力。眾所周知，語(yǔ)言與文化具有密切的關(guān)系，語(yǔ)言不僅是文化的重要組成，也是人類(lèi)學(xué)習(xí)、交際、思考時(shí)需要使用的一種關(guān)鍵工具。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言的存在，人類(lèi)文明才能夠發(fā)展，人類(lèi)才可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)保存和繼承先祖?zhèn)兊奈幕？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)言，何談文化。但如果交際雙方相互不了解對(duì)方文化背景有關(guān)的知識(shí)，那么雙方就無(wú)法順利完成交際活動(dòng)，真正了解和融入對(duì)方的文化生活中，所以，跨文化交際對(duì)不同民族間溝通交流活動(dòng)的順利完成具有重要作用。

（二）跨文化交際對(duì)初中生的重要性

對(duì)初中生來(lái)講，在其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力，對(duì)于提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有一定的積極意義。因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不只是為了應(yīng)付考試，而是要借助英語(yǔ)這種語(yǔ)言完成口語(yǔ)交際，達(dá)到某種交際目的。在實(shí)際交際中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想意識(shí)和內(nèi)心情感，還需要確保自己表達(dá)的得體。且不同民族間之所以無(wú)法順利的完成交流，主要原因就是文化背景差異導(dǎo)致的交流沖突，所以，要想確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利完成，了解以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家的文化背景非常必要。此外，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)大部分初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都存在較為嚴(yán)重的厭倦思想，所以，提高初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生跨文化的交際能力非常必要。

二、培養(yǎng)初中生跨文化交際能力的具體措施

（一）英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施

對(duì)初中生來(lái)講，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的就是與他人展開(kāi)順利交流，所以，初中英語(yǔ)中詞匯教學(xué)的存在就是為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，提供具體的服務(wù)。因?yàn)橹形鞣轿幕町愊鄬?duì)較大，僅靠中學(xué)生自己是無(wú)法從字面上推斷出自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的所有詞匯真正所要表達(dá)的內(nèi)涵。而一些文化因素會(huì)隱含在詞匯教學(xué)中，如果教師對(duì)這些隱含文化視而不見(jiàn)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解詞匯時(shí)，往往處于一種模糊不清的狀態(tài)，無(wú)法了解每個(gè)詞匯原本的含義以及適用的句式和環(huán)境等。當(dāng)前我國(guó)初中生詞匯學(xué)習(xí)基本功普遍較差，僅是在死記硬背地記單詞，而不是在理解單詞原本含義和文化因素的基礎(chǔ)上，對(duì)單詞展開(kāi)記憶，致使學(xué)生在書(shū)面表達(dá)或者是口語(yǔ)交際的過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)椴涣私獠煌瑔卧~的排列組合，以及其在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中，具體的使用方式，從而創(chuàng)造出“中國(guó)式英語(yǔ)”，造成一些啼笑皆非的狀況。因此，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師如果可以適當(dāng)?shù)慕榻B英語(yǔ)文化背景的相關(guān)知識(shí)，則能夠極大的提高初中生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的掌握詞匯中的難點(diǎn)，以科學(xué)的方法完成詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在講與圣誕有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以借助跨文化詞匯的作用，讓學(xué)生通過(guò)回答相關(guān)詞匯的方式，幫助學(xué)生熟悉和記憶相關(guān)詞匯，從而讓學(xué)生更好地了解西方的圣誕節(jié)文化，并掌握與之相關(guān)的詞匯群，進(jìn)而使學(xué)生可以盡快掌握有關(guān)單詞。

（二）語(yǔ)法教學(xué)的措施

因?yàn)橹形鞣轿幕嬖谳^大的差異，所以，英漢兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法差異也比較大。從總體上來(lái)看，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則與漢語(yǔ)相比更加的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，所以，語(yǔ)法教學(xué)也一直都是英語(yǔ)教師最為頭疼的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以，在該環(huán)節(jié)滲透跨文化教育對(duì)提升學(xué)生的交際能力可以起到較大的積極作用。每一種語(yǔ)言都有屬于自己的語(yǔ)法體系，而不同語(yǔ)言語(yǔ)法體系間的差異性也比較大，如何將語(yǔ)法和文化教學(xué)相融合，便成為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。例如，在講解定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生查閱西方萬(wàn)圣節(jié)的資料，初步了解，該節(jié)日的來(lái)歷、文化背景等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)跨文化教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在該情境中完成語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)，而再創(chuàng)作出定語(yǔ)從句。只有讓初中生進(jìn)入到相應(yīng)的文化情境中展開(kāi)交際活動(dòng)，才能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)定語(yǔ)從句的豐富表達(dá)形式，順利掌握使用定語(yǔ)從句的方法。

（三）口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)的措施

不同民族和國(guó)家的、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等都不盡相同，而每個(gè)民族的人都習(xí)慣從自己的語(yǔ)言和文化背景出發(fā)，對(duì)其他人的語(yǔ)言表達(dá)含義進(jìn)行分析和理解，使得參與交際活動(dòng)的雙方往往會(huì)因?yàn)槲幕尘昂驼Z(yǔ)言習(xí)慣的不同，而出現(xiàn)“驢唇不對(duì)馬嘴”的情況。口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，二者在初中英語(yǔ)教學(xué)中是同時(shí)展開(kāi)的，如果教師想要從根本上提高初中生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，就必須將英語(yǔ)的思維模式和文化背景等因素融入到教學(xué)中，從而在提高初中生英語(yǔ)思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生可以利用英語(yǔ)的思維方式思考和理解英語(yǔ)文化，提升初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，進(jìn)而讓跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步滲入到英語(yǔ)教學(xué)中，提升初中生跨文化交際能力。

（四）閱讀理解教學(xué)中的措施

在英語(yǔ)考試中，閱讀理解占據(jù)著較大的比例，所以，在閱讀理解教學(xué)中融入跨文化交際非常必要。英語(yǔ)教材中的每章內(nèi)容都包含了豐富的閱讀素材，每篇閱讀素材都隱含了豐富的英語(yǔ)文化因素。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用這些因素，讓學(xué)生了解每篇文章的文化背景，通過(guò)提出兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀和分析文章，發(fā)現(xiàn)、概括文章的文化現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考中西方文化背景，以便加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解程度，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)這種語(yǔ)言不僅是一種人與人間跨文化交際的有效手段，也是文化的重要組成，所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是此種語(yǔ)言所處國(guó)家的文化的學(xué)習(xí)。因此，作為初中英語(yǔ)教師，其在向初中生傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，不僅要注重詞匯和語(yǔ)法的講解，還需要對(duì)英語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，在對(duì)比過(guò)中外文化差異后，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，滿足時(shí)展對(duì)學(xué)生的要求。

參考文獻(xiàn)：

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