小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 信息化教學(xué) 現(xiàn)狀 策略隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，我國的教育也逐漸與之密切相連。尤其是20世紀以來，我國小學(xué)素質(zhì)教育提出：教育應(yīng)該面向全體，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的潛能，重點培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，同時要注重小學(xué)生生動、活潑地發(fā)展。因此，語文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)今這個信息化時代，如何結(jié)合有效資源來提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是一項非常值得探討的問題。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)

1.A學(xué)?；窘榻B

A學(xué)校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，歷史悠久，被世界教科文組織評為定點優(yōu)秀示范學(xué)校。該學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”為育人理念，從整體改革實驗到差異教育的研究，從二級循環(huán)活動的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。

2.A學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)對A學(xué)校調(diào)查的相關(guān)信息表明，A學(xué)校目前對于多媒體教學(xué)的重視程度較高，并且已經(jīng)將多媒體運用到語文教學(xué)當(dāng)中。但是根據(jù)近些年與往年教學(xué)效率相比較，并沒有非常明顯的變化。雖然，我國一直在不斷地探索小學(xué)教育改革的方法，也因此作出了許多相關(guān)的研究，但是目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個方面的問題。

首先，信息化教學(xué)設(shè)備利用不充分，仍然注重傳統(tǒng)板書。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國大多的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，并不缺乏信息化教學(xué)設(shè)備。但是，教師并沒有充分利用信息化資源，仍然注重傳統(tǒng)的板書，顯得教學(xué)方法過于單一。

其次，教師的信息化教學(xué)理念不強。在已有的資源條件中，大多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動將教學(xué)與信息化相結(jié)合的理念，使得信息化教學(xué)過于形式化。

最后，教師的信息化教學(xué)能力有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，照搬課件的現(xiàn)象很頻繁，缺乏教師自身的教案設(shè)計。造成這種現(xiàn)象的原因在于，小學(xué)語文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，因此在使用上覺得浪費時間，過于復(fù)雜。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)的策略

1.充分發(fā)揮信息資源進行教學(xué)

如何利用信息資源進行小學(xué)語文教學(xué)，是大多語文教師非常重視的問題。因此，可以參考以下兩點建議：

第一，通過信息化設(shè)備進行教學(xué)設(shè)計。掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用，是未來教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢，因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平，減少傳統(tǒng)板書的利用，使用多媒體進行教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)。

第二，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意的問題。學(xué)習(xí)的重點以及難點一直是小學(xué)語文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行資源的搜索與選擇，或者通過信息化設(shè)備的利用得到教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)。而如何讓學(xué)生進行這些內(nèi)容的吸收？比如在進行古詩教學(xué)的時候，教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料，包括作者簡介、社會背景、詩詞譯文、名家點評等。為了擴寬學(xué)生的思維以及表達能力，教師可以通過多媒體示范性朗讀古詩詞，并且讓學(xué)生觀看名家對于詩詞的點評，以此提高小學(xué)生的知識面等等。

2.讓學(xué)生成為信息化教學(xué)課堂中的主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好的信息化語文課程不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于語文成績的提升也有積極的作用。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，他們對于多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高得多，因此教師盡量讓學(xué)生成為信息化教學(xué)中的主體，教學(xué)內(nèi)容遵循從學(xué)生角度出發(fā)。

一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂可以讓學(xué)生也進行信息化設(shè)備的使用與操作，通過抓住學(xué)生的興趣進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生充分的參與到信息化教學(xué)過程中來，可以提高學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。

另一方面，構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個整體，不受時間和空間的控制，因此在教學(xué)中以信息設(shè)備成為載體，可以讓學(xué)生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識，不僅是語文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，同時也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學(xué)的重要舉措。

3.提高教師的信息化教學(xué)能力

第一，強化教師信息化教學(xué)專題的培訓(xùn)，并鼓勵信息化教學(xué)的創(chuàng)新。在教師群體中進行教學(xué)交流，彼此吸收先進的經(jīng)驗和教學(xué)方法是信息化教學(xué)時代下教師發(fā)展的必然要求。

第二，提高教師教學(xué)設(shè)計的能力，并進行評比。通過多種途徑開展對于教師教學(xué)設(shè)計能力的培訓(xùn)，集思廣益改進教學(xué)設(shè)計，并定期進行優(yōu)秀課件的評比，促進教師專業(yè)化的不斷完善。

第三，開展信息化教學(xué)的課后反思與總結(jié)。在信息化教學(xué)中，教師要不斷地從多個方面進行總結(jié)，比如教學(xué)設(shè)計的不足之處、學(xué)生對于信息化教學(xué)的反映等。

三、結(jié)束語

本文以吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀為探討對象，指出了當(dāng)前小學(xué)語文信息化教學(xué)中存在的幾點普遍性的問題，并提出了針對性的策略，對于我國小學(xué)語文信息化教學(xué)的發(fā)展有非?，F(xiàn)實的意義。

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情感教育；實施

【中圖分類號】 G623.2【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0088-02

現(xiàn)在有許多教師在小學(xué)語文的教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生智力的提高，而忽視了學(xué)生在人格、審美等非智力方面的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，可以在很大程度上改變這樣的現(xiàn)象。語文教學(xué)過程是一個將認識和情感統(tǒng)一起來的過程，同時認識的發(fā)展也是種伴隨著學(xué)生情感的發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中融入情感教育能夠更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。

一情感教育實施的背景

所謂情感，它是指態(tài)度的一部分，又和態(tài)度中的內(nèi)向感受以及意向等部分具有協(xié)調(diào)性和一致性。情感是人的態(tài)度在生理上的一種復(fù)雜而又穩(wěn)定的體驗。據(jù)《心理學(xué)大辭典》解釋，情感是一個人對客觀事物是否滿足自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。教育心理學(xué)認為，情緒與情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，情感傾向于人在社會需求欲望上的態(tài)度體驗。

目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)存在著一些問題。升學(xué)率雖然已經(jīng)退出了“獨尊”的歷史地位，但是仍然間接關(guān)系著對教師與學(xué)校水平的評價，另外，年級之間、學(xué)校之間的各種排名與競爭，導(dǎo)致了許多教師盲目地追求學(xué)生的考試分數(shù)而忽視了其他方面的發(fā)展，在課堂教學(xué)中也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個課堂氣氛沉悶，除了教師講就是學(xué)生聽，自主學(xué)習(xí)的機會很少，自由學(xué)習(xí)的活動也比較少，這不僅是因為學(xué)生要忙于回答教師的各種提問而沒有足夠的時間自己思考，也是因為教師填鴨式的灌輸方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情。

二在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的必要性

小學(xué)生正處于社會情感與人生觀、價值觀的形成初期，雖然還沒有真正樹立起自己的人生觀與價值觀，但是對周圍事物的認識已經(jīng)能夠有自己的判斷，也就是說，有了判別是非和分清善惡的標準和能力。因此，在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)尤其是語文教學(xué)中，教師要把握適當(dāng)?shù)臅r機，將情感教育融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起正確的認知觀，建立正確的善惡標準，引導(dǎo)學(xué)生正確看待周圍的事物。

根據(jù)新課程標準的要求，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀。而小學(xué)語文更應(yīng)該從語文這一門學(xué)科的特點出發(fā)，將語文教育和情感教育統(tǒng)一起來，將中國文字的學(xué)習(xí)與學(xué)生情感的培養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認知能力。同時，語文大綱以及教材內(nèi)容也充分展示了作家對祖國河山的無限熱愛，展現(xiàn)了對周遭事物的深刻體會，無論是娓娓道來還是氣勢恢宏，都能讓人感受到某種強烈的情感。所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕盐諘r機，將情感教育融入教學(xué)并貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中很自然地將情感傳遞給學(xué)生。

小學(xué)生有著其獨特的情感特征，能夠?qū)η楦杏休^深的體驗，并將情感表現(xiàn)出來。小學(xué)語文教學(xué)不僅要承擔(dān)傳授知識的責(zé)任，更要讓學(xué)生領(lǐng)會到語文學(xué)科蘊含的美好情感，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認知水平，為他們創(chuàng)造良好的情感教育氛圍，師生共同努力走到一個更高的層面。

另外，情感教育也是對教師的一個教學(xué)要求，是教師尊重學(xué)生情感的體現(xiàn)，也是與學(xué)生進行溝通交流的過程。教師往往通過一定的教學(xué)活動對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)，促使學(xué)生情感的積極變化。如果沒有的情感教育，小學(xué)語文的教學(xué)就會變得枯燥無味，失去了其應(yīng)有的意義和價值。

三在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育有哪些作用

1.情緒的調(diào)節(jié)。

小學(xué)生的年齡特征決定了他們鮮明的情感特點，他們有著豐富的情感，對周遭的事物也大抵擁有較大的熱情，同時還具有強烈的好奇心。同時，他們對于情感的控制能力還比較差，認識問題不夠深刻，情感非常容易外露，還往往比較沖動。對于這些，教師應(yīng)該給予理解，并與他們進行交流和溝通，以便能夠?qū)W(xué)生的情感進行有效的調(diào)控，開發(fā)學(xué)生的心理潛能和內(nèi)心驅(qū)動力，建立起一個師生融洽的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的情緒，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，達到教學(xué)目的。

2.感情的熏陶。

情感教育是一種具有滲透性的教育，通過語文教學(xué)，情感教育能夠把教學(xué)內(nèi)容里富有的情感滲透到學(xué)生的情感當(dāng)中，所以，這對于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感節(jié)操以及愛憎分明的處事態(tài)度有著很大的熏陶作用。在語文教學(xué)中融入情感教育還能夠不露痕跡地對學(xué)生進行啟發(fā)和挖掘，喚起學(xué)生的情感意識，鞏固學(xué)生的向善情感。小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，不能夠時時正確地分辨善惡是非，因此教師的情感取向往往成為學(xué)生情感的標準，常在不知不覺中對他們產(chǎn)生影響。

3.審美力的提高。

小學(xué)語文的教材豐富多彩，展現(xiàn)了作者的諸多思想感情，這就為學(xué)生提供了非常豐富的審美對象。學(xué)生要具備情感，才能在課文中感受到美的存在，獲得美感。語文教學(xué)中的情感教育能夠幫助學(xué)生內(nèi)化自己的情感，并在情感的作用下發(fā)現(xiàn)美和感受美，逐漸提高審美能力。同時，還能起到凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生青情操的作用，最終提升學(xué)生的思想境界，達到情感教育的目的。所以，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不僅能夠?qū)W(xué)生的情感進行優(yōu)化，還能促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的審美習(xí)慣和審美能力。

四在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育有哪些方法

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何實施情感教育呢，總結(jié)起來大致有以下兩個方面：

1.在教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)。

小學(xué)生的情感相對比較膚淺，帶有很大的情境性，并且容易受到教師情感的影響，同時也容易被課文中的人物和情節(jié)打動。所以，教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容適時創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生的情感教育營造一個適合的情感氛圍，這不僅能夠為學(xué)生的情感體驗帶來活躍的因子，還能后促進師生之間的交流和互動，達到更佳的學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)效果。

2.發(fā)揮學(xué)生自主性。

教師在教學(xué)中不僅要強調(diào)教師的作用，還應(yīng)該重視學(xué)生的自主性，“滿堂灌”的教學(xué)方式不僅會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會對學(xué)生情感的發(fā)展造成阻礙。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生進行情感的交流和互動，讓學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中，增加情感的體驗，培養(yǎng)他們自主感受和體驗的能力，豐富美好心靈，塑造健康人格。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授知識，還要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點盡可能地實施情感教育，提高學(xué)生的認知水平，促進學(xué)生的情感發(fā)展。

參考文獻

[1]李建平.基礎(chǔ)教育課程改革專題報道；解讀語文“標準” [J].教育改革，2010

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)范文

一、以良好師生關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動有別于其他生產(chǎn)勞動的最為顯著之處，在于教學(xué)活動是一項人與人的交流活動，這項生產(chǎn)勞動之中夾雜了更多的情感與主觀因素。對于小學(xué)語文教學(xué)工作而言，教學(xué)對象是具有獨立思維的個體，他們對教師的關(guān)注度更高，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造良好的師生關(guān)系，從而為語文教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)工作中注意自己的語氣、態(tài)度，只要走上語文教學(xué)的講臺，一切煩惱都將拋到腦后，以飽滿、積極的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動之中，和學(xué)生交流的語氣溫和，將學(xué)生當(dāng)作平等的對象，消除學(xué)生對教師的畏懼感，在師生之間營造良好的氛圍，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生也是筆者與學(xué)生之間營造良好關(guān)系的重要舉措，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面出現(xiàn)問題的，及時開展技巧指導(dǎo)，將無私的師愛灑向每一位學(xué)生，這將在小學(xué)生的心中產(chǎn)生強烈的影響，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面作用明顯。

二、以和諧學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素，就是所處的學(xué)習(xí)環(huán)境方面。小學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的敏感程度較高，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生放下思想的包袱，消除消極的情感因素，以最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)活動之中，極大地增強學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中側(cè)重于從三個方面著手營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，在班級營造“人人平等”的氛圍，教育學(xué)生明白，雖然語文學(xué)習(xí)成績有高低，但是各有所長，每一位學(xué)生在人格上都是平等的。不以成績作為評價學(xué)生的唯一標準，從而幫助學(xué)困生緩解因?qū)W習(xí)成績滯后導(dǎo)致的消極情緒。其次，筆者要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中互幫互助，注重體現(xiàn)優(yōu)秀生對學(xué)困生的幫助。采取小組幫扶的形式，對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與方法技巧等方面的指導(dǎo)，盡快融入到整體學(xué)習(xí)活動之中。這對于從整體上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。第三，筆者堅持多鼓勵學(xué)生，將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得的進步與成功作為表揚激勵的突破口。提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極情感系數(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣。

三、以先進教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化的教學(xué)手段是近年來最為有效的教學(xué)載體之一，近年來在各學(xué)校得到了普遍運用，成為了小學(xué)語文教學(xué)成效提升的重要幫手。筆者主要從兩個方面著手體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的作用，首先，運用多媒體教學(xué)手段為語文課堂增加豐富的補充信息，將教材中的枯燥文字轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的圖像以及視頻，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動具有較大的吸引力。如運用視頻短片播放黃果樹瀑布的美麗景色，作為《黃果樹瀑布》一課教學(xué)的補充信息，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了對教材內(nèi)容的理解。其次，筆者運用多媒體手段讓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面更為寬泛，對學(xué)習(xí)興趣的提高也有積極幫助。如在教學(xué)《奇妙的克隆》時，筆者運用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件向?qū)W生系統(tǒng)介紹了克隆技術(shù)的起源、主要原理、研究進程以及主要成果等方面的內(nèi)容，拓寬了教材內(nèi)容的知識面，更加有助于提高學(xué)生的理解效果。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體手段有效增強了教學(xué)內(nèi)容的生動性與教學(xué)過程的形象性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

四、以新穎教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陳舊的單向灌輸教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力明顯不足。尤其是在教學(xué)模式多元化不斷發(fā)展的今天，教師更需要對自己的教學(xué)工作理念進行與時俱進的更新，不斷探究與嘗試更為適應(yīng)學(xué)生身心特點以及有助于教學(xué)效率提升的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)活動中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自主、合作、分層為主要特點，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實際狀況，讓每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都能夠積極動起來，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。每一位學(xué)生在語文課堂上不再是被動接受知識的對象，而需要自己積極思考，尋找問題的答案，同時還要與其他同學(xué)一起討論研究，遇到不同的觀點還要進行辨析。以這樣的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深入程度。筆者在教學(xué)中針對不同層級的學(xué)生設(shè)置分層目標，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與自己的能力基礎(chǔ)基本吻合，實現(xiàn)量體裁衣的目標，這對于緩解中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒、提高學(xué)習(xí)積極性等方面作用明顯。

五、以豐富專題活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，除了優(yōu)化教學(xué)過程以及提升教學(xué)手段等方面之外，專題活動資源也要充分發(fā)掘與運用起來，發(fā)揮對語文教學(xué)活動的補充功能，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更為生動、有趣。筆者在教學(xué)中，一方面，結(jié)合課堂教學(xué)需要組織一些專題討論活動，拓展學(xué)生的思維，加深對教材內(nèi)容的理解。如針對閱讀分析難度較大的狀況，筆者組織學(xué)生進行了“如何高效閱讀與分析”專題研討活動，要求學(xué)生各抒己見，講述自己是如何開展閱讀分析的，許多學(xué)生總結(jié)出來的經(jīng)驗具有較大的運用價值，如框架閱讀法、提綱閱讀法等等，對于提高學(xué)生的閱讀成效具有積極的促進作用。另一方面，筆者還注重將課外專題活動資源開發(fā)出來，如文學(xué)興趣小組、研究小組等等。這樣的專題活動能夠以更為生動形象的方式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，寓教于樂，形式上更為豐富，內(nèi)容上更為生動，對學(xué)生的吸引效果也更為明顯。有了這樣的專題活動作為補充，小學(xué)語文教學(xué)能夠有效提高趣味性效果，同時也有助于構(gòu)建課內(nèi)外一體化的有效教學(xué)模式。

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；農(nóng)村初中；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

不論是教學(xué)條件、師資力量，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法，農(nóng)村中學(xué)一般都要滯后于城區(qū)中學(xué)。要擺脫農(nóng)村初中語文教學(xué)的困境，改變其落后狀況，筆者認為目前必須要實行以下幾方面的改革。

一、確立新的育人觀，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試而教

語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)”的教學(xué)思想，把語文教學(xué)從著眼于“考”轉(zhuǎn)到著眼于“用”上來。葉老早就說過，“學(xué)語文為的是用，就是所謂‘學(xué)以致用’?！倍F(xiàn)實的語文教學(xué)中，仍有不少教師一個勁地往“唯應(yīng)試、唯升學(xué)”的死胡同里鉆。尤其是目前，在績效工資的利益驅(qū)動下，不少語文教師“唯分數(shù)是瞻”，忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，嚴重偏離了語文教學(xué)目標。因此，語文教師應(yīng)面向農(nóng)村語文教學(xué)的實際，把著眼點真正轉(zhuǎn)到提高學(xué)生素質(zhì)上來。在教學(xué)中，突出語文學(xué)科的工具性、實用性，重點加強基本知識和基本技能的教學(xué)，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)；在生活中，彰顯語文學(xué)科的生活化，使學(xué)生感覺到生活中處處有語文，處處離不開語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、采取有效方法，加強初中與小學(xué)語文教學(xué)的銜接

初中與小學(xué)語文教學(xué)銜接問題，雖有不少語文教育工作者研究過，但就總體看，這個問題并未得到妥善解決。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，筆者認為處理好這個問題必須要做到：①根據(jù)初中語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展及社會改革的趨勢，明確小學(xué)與初中語文教學(xué)目標，擺正打好基礎(chǔ)與逐步提高、連續(xù)性與階段性的關(guān)系，使初中與小學(xué)的語文教學(xué)統(tǒng)一在共同而又有區(qū)別的目標下；②建立初中與小學(xué)語文教師定期交流的平臺，促使他們既進行思想交流，又進行教法交流，讓他們在交流中溝通看法、彌補各自的不足；③根據(jù)實際，確定教研專題，開展定點試驗，在互相探討中總結(jié)初中與小學(xué)語文教學(xué)銜接的規(guī)律。

三、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法

長期以來，中學(xué)語文課堂教學(xué)沿著解題、介紹作者、釋字詞、分段落、講主題、分析寫作特點這種固定結(jié)構(gòu)程式進行教學(xué)，不分語文體裁，不分寫作背景。在授課方法上，老師包講到底，學(xué)生無自讀、質(zhì)疑、議論的機會，學(xué)生學(xué)語文僅限于課內(nèi)四十五分鐘。這種僵化、封閉的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，呆板、機械的授課方法，嚴重壓抑和挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。近年來，不少語文教育工作者根據(jù)語文新課標要求，不斷調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法，有些做法很值得借鑒：第一，以單元整體教學(xué)取代孤立、重復(fù)、繁瑣、隨意的單篇教學(xué)；第二，以“自讀―質(zhì)疑―討論―講析―練習(xí)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)替代傳統(tǒng)的僵化的課堂程式；第三，以“導(dǎo)讀式”替代滿堂灌、填鴨式；第四，以開放的課堂替代封閉的課堂。

四、加強語言教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言文字能力上下功夫，夯實語文基礎(chǔ)

農(nóng)村中學(xué)語文教研能力、教研氛圍一般不及城區(qū)，有極少數(shù)教師年年教法不變、教案不變，不少語文課往往脫離課文的語言文字，架空分析課文的思想內(nèi)容、主題及表現(xiàn)方法，缺少具體實在的語言分析。這種現(xiàn)象是釀成語文教學(xué)“少、慢、差、費”的重要原因。筆者認為改變上述弊病的做法主要是：引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)中學(xué)語文新課標，進一步明確語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，牢固樹立語言教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心的語文教學(xué)觀；在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，始終瞄準初中各年級的語言知識和語文能力教學(xué)要求實施教學(xué)，把學(xué)知識與培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣統(tǒng)一于一體。同時，嚴格遵循“從語言文字入手，理解思想內(nèi)容，再回到語言文字”這一教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文運用語言文字表達思想內(nèi)容的技巧，訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字表情達意的技能；無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都要把講授語言和運用語言放在首位。

五、從實際出發(fā)，努力改善農(nóng)村初中語文教學(xué)環(huán)境

語文教學(xué)環(huán)境簡陋，語文信息閉塞是造成農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量低下的又一重要因素。但是，改善簡陋、閉塞的語文教學(xué)環(huán)境，要從農(nóng)村初中的實際出發(fā)，從最容易實現(xiàn)的事抓起：組織學(xué)生辦“手抄報”，把閱讀和練筆結(jié)合起來；鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生訂閱健康的讀物，辦班級“圖書角”；學(xué)校要積極添置圖書，開辟閱讀室，保證學(xué)生有書可讀，有地方讀書；開展簡易可行、形式多樣的語文課外活動，如讀書方法講座、讀書筆記展覽、故事會等，使閱讀、思考、交流結(jié)合起來。

六、采取多種途徑，不斷提高農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)

筆者認為，這是提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)的途徑主要有：一是鼓勵教師根據(jù)學(xué)校師資情況進行離職或在職進修，使教師及時“充電”；二是利用現(xiàn)代電教媒體，有計劃地組織教師收看語文教學(xué)方面的課堂教學(xué)實錄，把教學(xué)實踐與業(yè)務(wù)交流結(jié)合起來；三是聘請經(jīng)驗豐富，學(xué)識淵博的專家、名師作講座，幫助年輕教師打好基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平；四是有目的地開展教研活動，運用典型課例組織教師鉆研教材、研討教法，各抒己見，在教學(xué)研究的實踐中提高教師把握教材，設(shè)計教法的水平；五是采取“走出去請進來”的形式，搞好教改信息的交流，開闊教師眼界，拓寬教學(xué)思路，增長教學(xué)見識和智慧；六是鼓勵教師勤于學(xué)習(xí)，精于鉆研，不斷總結(jié)教學(xué)所得，撰寫文章，形成“勤動筆、勤研討”的良好習(xí)慣，努力成為語文教學(xué)的行家里手。

參考文獻

[1]董加偉.語文教師素質(zhì)對語文教學(xué)活動的影響[J].師

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)范文

王冬精：盛老師，您的“和美語文”教學(xué)研究歷時10余年，在小學(xué)語文界產(chǎn)生了廣泛的影響，能不能談一談您提出這一教學(xué)主張的一些想法？

盛新鳳：好的。我認為任何教學(xué)主張的提出，都有它的背景，“和美語文”也不例外。前幾年，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)及其研究一直被一種二元對立的思維操縱，非左即右，非此即彼，一直在做鐘擺運動。極化現(xiàn)象的產(chǎn)生使我們的語文教學(xué)研究迂回徘徊、停滯不前，也是造成語文教學(xué)效益不高的直接原因。這種兩極對立在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中尤為突出。近幾年，我讀了一些書，了解了如孔子的中庸教育哲學(xué)、一分為三的哲學(xué)觀、古代建筑學(xué)、中醫(yī)理論以及圓美理論等內(nèi)容，接受了一些傳統(tǒng)文化的熏陶，然后才發(fā)現(xiàn)我們只有用一種“和”的思維去思考和解決問題，才能改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀。事物因“和”而美，語文教學(xué)也是因“和”而美?？朔O化現(xiàn)象，構(gòu)建“兩極融通之和”的小學(xué)語文綠色生態(tài)課堂境界應(yīng)是我們的終極追求。

其實，“和美語文”的研究經(jīng)歷了“詩意語文”“兩極之美”“和美語文”三段歷程。2000年，我們啟動了“追尋小學(xué)語文詩意課堂境界”的研究，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，努力追求融“音樂美、繪畫美、建筑美”于一體的詩意課堂，引起了較大反響。但是，在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們對語文教學(xué)的認識不夠全面，語文教學(xué)不光要追求陽春白雪的詩意之美，還要有下里巴人的實用之美，即要有兩極之美。有了這樣的認識，我們又啟動了新的研究“追尋語文課堂的兩極之美”。經(jīng)過一年多的研究，發(fā)展了詩意語文課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)境界追求又向前邁了一步。2006年，我們在對語文教學(xué)進行深度思考后，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的最高境界應(yīng)是兩極融通后的和美之境。2006年，我參加浙江省首屆高訪學(xué)者培訓(xùn)班，“和美語文”第一次以課題形式進行申報。2007年，“和美語文”申報了浙江省規(guī)劃課題，進行第二輪研究?？梢哉f，這一系列的研究經(jīng)歷，推進了我的思考，是我對小學(xué)語文教學(xué)思考的軌跡。

王冬精：我完全同意您的觀點，回顧近百年的小學(xué)語文教學(xué)改革史，我們確實因為極化思維的作怪而走了許多彎路，甚至是回頭路。我認為“和美語文”的研究，它的現(xiàn)實意義是很大的。那您能簡單介紹一下“和美語文”的基本教學(xué)主張嗎？

盛新鳳：“和”這個字有著很豐富的文化內(nèi)涵，包括儒家的“中和”、道家的“妙和”與釋家的“圓和”。2008年北京奧運會開幕式第一個節(jié)目就是“和”?！昂汀弊钤绯鲇诖呵锸凡摹昂屯摗?，其中提出的“夫和則生物，同則不繼”，正是所謂的“和而不同”。要把不同的事物加以綜合，形成“和”之態(tài)，就要把極化的事物進行融通。所以，“和美語文”以“融通”為關(guān)鍵詞構(gòu)建自己的理念體系?！昂兔勒Z文”雅俗共賞的優(yōu)課觀是融通之一。閱讀教學(xué)“雅而不俗和者寡，俗而不雅則無精神滋養(yǎng)：”太“陽春白雪”，會造成“曲高和寡”，太“下里巴人”，則會流于枯燥、機械，缺乏美感和情趣。雅俗共賞的閱讀教學(xué)，正是追求兩極融通的“和美”境界，達到“共賞”的目的以適合各個層次上教師的教和學(xué)生的學(xué)。既有美感，有可鑒賞性，又有實用性、適切性?！昂兔勒Z文”顯隱結(jié)合的學(xué)習(xí)觀是融通之二。內(nèi)隱學(xué)習(xí)符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，因為語文具有極強的模糊性和不確定性。但語文教學(xué)的現(xiàn)狀是忽視了學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，要揭開內(nèi)隱學(xué)習(xí)的神秘面紗，充分發(fā)揮內(nèi)隱學(xué)習(xí)的巨大威力，還應(yīng)把內(nèi)隱與外顯兩種學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來，相互轉(zhuǎn)化，相互促進，共同作用于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。 “和美語文”主客相生的師生觀是融通之三。 教師和學(xué)生在課堂上的主體角色不斷變換、沖突，直至膠合，使課堂生成一種“有沖突之和美”。 “和美語文”的言意相諧的性質(zhì)觀是融通之四。“言”和“意”是個相互轉(zhuǎn)化的過程：由言到意的轉(zhuǎn)化策略有據(jù)言悟意、由言帶意、創(chuàng)言補意，由意到言的轉(zhuǎn)化策略有由意帶言、循意識言、會意生言，最后達到言意共振的境界。

王冬精：任何一種教學(xué)理念和主張，都要經(jīng)受實踐的檢驗，涉及具體的課堂教學(xué)實踐，和美語文都有哪些行之有效的操作程序、操作策略？

盛新鳳：和美語文在實踐探究過程中，建構(gòu)了一套較為系統(tǒng)的操作程序。如在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，主張遵循“尋點―拉線―豐枝―畫圓”的教學(xué)程序進行設(shè)計：先找到一個教學(xué)支點，再拉出一條教學(xué)主線，線要注意延伸性、流暢性，還要在主線的牽引下，上掛下聯(lián)，通過對主體語言的聚焦和發(fā)酵，加上文本中背景語言的渲染烘托，使課堂的主線變得豐厚飽滿。最后“畫圓”，畫同心圓、開放圓，使課呈現(xiàn)圓融之美。在具體操作過程中，采用內(nèi)外融通、讀寫融通、講練融通的教學(xué)策略，找到最佳融通點，把課內(nèi)和課外、閱讀和寫作、講授和訓(xùn)練巧妙融通起來，使兩極要素不斷轉(zhuǎn)換、相互交織、促進。

王冬精：盛老師，您提煉的這個設(shè)計流程我看可以用“點線圓和”來概括。但我還有一個問題：選入小學(xué)《語文》教材的課文文體不同，你們又是怎樣根據(jù)課文特點尋找不同的融通點的呢？

盛新鳳：文體不同，教學(xué)各異，關(guān)鍵是要找準不同的融通點。如導(dǎo)讀寫人文章，如何透過人物外貌探究人物內(nèi)心，使人物形象在讀者視野中“表里融通”，是教學(xué)的關(guān)鍵。我們可以從描寫人物外表的語言切入，在逐層朗讀、感悟中不斷在學(xué)生頭腦中“塑像”，塑有形的外在形象之像和無形的內(nèi)在精神之像。敘事類文章，往往情、理蘊含在事中，文章通過對事的描繪，說理表情，讀者通過對事的解讀，悟理悟情。此類文章的教學(xué)抓手在哪？最佳融通點是“事理融通”，應(yīng)緊緊抓住事件中耐人尋味的“細節(jié)”細讀品味?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫景文章，景物之美，必融合了作者情感之美，在教學(xué)過程中，“和美語文”主張把感受景物之美與體會作者情感融通起來，找到最佳融通點――情景融通。導(dǎo)讀狀物類文章，透過文本語言文字，既要感受物之“形”，又要感受物之“神”，把兩者巧妙融合在一起，做到形神融通。要讀中悟形，形中悟神。民間故事的特點是用虛構(gòu)的情節(jié)表達人民真實的情感。教學(xué)的抓手是抓住融通點―― 虛實融通。詩詞類文章，體會詩詞的意境是教學(xué)的重點和難點，此類文章的教學(xué)，要在詩詞境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點，使詩詞境與語境融通。

這幾年，我?guī)е业难芯繄F隊，對不同文體的課文教學(xué)進行分類研究，總結(jié)了一些規(guī)律性的東西。我自己也對每類文體的課文都開發(fā)了公開課，如《番茄太陽》《燕子專列》《青海高原一株柳》《趵突泉》《文成公主入藏》《如夢令》《三個忠告》《最想做的事》《半截蠟燭》等，這些課例在全國各地公開示范教學(xué)，反響比較大，應(yīng)該說是能很好地詮釋“和美語文”的內(nèi)涵。

王冬精：盛老師，這次在山東日照舉辦的“和美語文專題研討會”很成功，可以說為您的“和美語文”研究進行了一個小結(jié)。您能向大家介紹一下大會的概況嗎？

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)范文

一、整合各欄目，求得整體效應(yīng)

由于“語文天地”里的幾大欄目之間相對獨立，所以要尋找他們之間的內(nèi)在聯(lián)系并加以有效整合從而實現(xiàn)欄目與欄目之間的無縫對接就有很大難度了。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了兩種整合思路。一是圍繞單元專題加以整合。只要稍加留心就會發(fā)現(xiàn)語文天地里不少的欄目之間都會圍繞著單元專題直接間接的相互貫通。鑒于此，在語文天地教學(xué)時就可以緊緊圍繞單元的專題對教材加以重組，體現(xiàn)出教材的整體性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其大腦皮層中的優(yōu)勢興奮中心，從而讓他們在輕松愉悅的心境下保持學(xué)習(xí)的熱情。這樣的語文教學(xué)勢必會事半功倍。至于如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境以求得

預(yù)期的效果，就需要每一位小學(xué)語文教師結(jié)合自身的特點以及本班學(xué)生的特殊性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力靈活地加以

創(chuàng)設(shè)。

三、注重規(guī)律的探索

“語文園地”的一大亮點就是包含了回顧和拓展，同時重視課外的拓展，又鼓勵學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)。然而，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高并非一蹴而就。因此，“語文園地”的教學(xué)不能只是“就題解題”，而是要達到讓學(xué)生通過解一道題掌握一類方法的目的。這就要求語文教師對于練習(xí)材料中蘊含的一些規(guī)律性信息加以提示，引導(dǎo)學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，決不能局限于一道題的解答。掌握了規(guī)律，學(xué)生就能舉一反三，由特別到一般，自主學(xué)習(xí)的能力就能不斷得到鍛煉和提升。

四、加強實踐提升效果

任何學(xué)習(xí)都不只是課堂和課本而已，語文也不例外。語文是源于生活的，語文的學(xué)習(xí)自然不能離開生活而進行。正是考慮到這一點，我們要有意識地開展各種各樣的實踐活動，下工夫拓寬語文學(xué)習(xí)途徑。而一旦拓寬了途徑，學(xué)生就能不斷感受到新的刺激，獲得新動力。

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?在語文教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅持己見……現(xiàn)代教育理論大力倡導(dǎo)，教學(xué)要“目中有人”，師生要“平等對話”，教師只應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。

一、讓學(xué)生在朗讀中感悟文本的內(nèi)涵

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！边@就是人的經(jīng)驗、知識、思想、能力、情感、思維方式等個性因素所引起的閱讀理解和感受上的差異。這種差異存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在閱讀教學(xué)活動中，王老師給予每個學(xué)生理解和表達閱讀材料的機會，鼓勵學(xué)生各抒已見，把自己獨特的見解、感受盡情表達出來，允許仁者見仁，智者見智，而沒有把學(xué)生的理解往一種標準、一種答案上套。學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》之后，一位老師還安排了一個寫話的小練筆。把文中父親告戒“我”的話刪去，讓學(xué)生補空白。老師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受：有的同學(xué)說我們要做遵守規(guī)則的人，有的同學(xué)說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人……從不同的角度，大家有不同的理解不同的領(lǐng)悟。面對不同的見解，不是簡單去否定，而是站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導(dǎo)他們。而且，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到父親給“我”的啟示，同時也能達到以讀促寫的目的。所謂拋磚引玉不外如是。只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生的思維會長出翅膀來。

在整個教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。語文教學(xué)處處皆學(xué)問。相信只要我們精心挖掘，必將能春風(fēng)化雨，潤物無聲。

二、積極嘗試開展探究性閱讀

探究性閱讀源于新課程倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”，是“研究性學(xué)習(xí)”在語文課程中的運用（“研究性學(xué)習(xí)課程”在本質(zhì)上是知識和經(jīng)驗并重的生成性課程，它具有廣延性，問題性，親歷性、差異性、教師影響的指導(dǎo)性與學(xué)生參與的全體性等特點；在價值取向上，它堅持科學(xué)精神與人文精神、整體素質(zhì)發(fā)展與個性發(fā)展、主體性發(fā)展與社會性發(fā)展的統(tǒng)一）。

圍繞閱讀中遇到的難題（或確立的研究專題），引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、合作探究、表達創(chuàng)造，從而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，進而達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力以及訓(xùn)練思維、陶冶情操、塑造人格的目的。探究性閱讀的基本特征可概括為：問題探究的中心性、學(xué)生活動的高度自覺性、教師角色的相對輔、教學(xué)環(huán)境的開放性以及課堂評價的包容性與激勵性，其教學(xué)程序一般由“教師導(dǎo)入學(xué)生感知師生設(shè)問學(xué)生獨立研究集體討論學(xué)生表達師生總結(jié)評價”等環(huán)節(jié)組成。

三、探索個性化閱讀

個性化閱讀是針對“長期以來，教師或以自己的心得強加于學(xué)生；或用教參的答案固定教學(xué)方向，限制學(xué)生的自由；或強調(diào)閱讀技法，而忽略個體情感體驗；或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀；或以作者的感受來人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟”的現(xiàn)象提出來的。

個性化閱讀教學(xué)要以學(xué)生原有素質(zhì)和基礎(chǔ)為基點，保護發(fā)揮學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生釋放張揚個性，尊重學(xué)生的創(chuàng)見，使學(xué)生在閱讀中將注意的中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自身，超越文本，建構(gòu)新意。學(xué)生與文本的對話是個性化閱讀的關(guān)鍵（即讓學(xué)生個體建構(gòu)對文本有個性的理解和感悟）。這是因為，個性化閱讀理論認為，文本所表達的是個性化的情感思想，所采用的字詞句篇、語修邏文是這種個性表達的材料和手段，只有當(dāng)閱讀主體的個性與文本或全部或部分相契合時，個性化的碰撞才會產(chǎn)生情感的共鳴和個性的火花。因此，主張教師和文本的對話要以學(xué)生與教師對話為先導(dǎo)，只有有了教師人格的個性化，才會有學(xué)生的個性化閱讀。

四、以問題為線索，讓感悟在研討中走向縱深

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)腳踏實地 立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會文字的神韻，揣摩作者的感情。“深入感悟”是指學(xué)生對課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。而要達到這一要求，學(xué)生必須精讀課文（精讀：是指圍繞課文的重點而深讀，而深讀的展開有賴于關(guān)鍵問題的提出，關(guān)鍵問題的解決是衡量深讀效果的主要標志；關(guān)鍵問題應(yīng)產(chǎn)生于課文的重點部分，應(yīng)反映學(xué)生原有的認識水平和情感態(tài)度與課文重點部分的要求之間的差距或矛盾，應(yīng)含有讓學(xué)生思考的空間或進行探究的余地；關(guān)鍵問題的表述應(yīng)具有概括性和啟發(fā)性）。

一是師生要善于提出問題和歸納問題；二是引領(lǐng)學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文（讀，既要保證讀的時間，又要注重讀的質(zhì)量，要指導(dǎo)學(xué)生采用有感情的朗讀、精讀與默讀、分小組讀、找伙伴讀、男女生賽讀、分角色朗讀等多種閱讀方式來實現(xiàn)“讀”的目標；同時要指導(dǎo)學(xué)生把讀與思結(jié)合起來，能抓住所提出的關(guān)鍵問題在讀中思考、讀中討論和讀中體驗，能圍繞關(guān)鍵問題抓住重點段落、重要句子和關(guān)鍵詞匯在反復(fù)閱讀中體會其要義，能在朗讀過程中認真揣摩人物的心理活動及事物的矛盾，切實提高有感情朗讀的水平）；三是教師的指導(dǎo)要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，不以教案牽著學(xué)生走，而須根據(jù)學(xué)情的變化來調(diào)整教案。

創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。以“語文新課程標準”確立的閱讀教學(xué)新理念為指導(dǎo)，研究探索出具有科學(xué)性、針對性和實效性的不同閱讀課型和不同課文類型的教學(xué)模式及其相應(yīng)的策略方法，是閱讀教學(xué)創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。從批判模式到創(chuàng)新模式，從單一的新模式到多樣的新模式，最后從多樣的新模式中走向無模式（具有個性化的模式），這是閱讀教學(xué)達到創(chuàng)新最高境界的主要途徑。

參考文獻：

[1]李靜.小學(xué)語文個性化教學(xué)研究[J]；文學(xué)教育（中）；2011年08期

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合實踐活動 語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而語文素養(yǎng)必須在豐富的語文實踐中形成?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。我國新一輪基礎(chǔ)教育改革明確將“綜合實踐活動”納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)揮綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”。因此，基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)應(yīng)廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，促進學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過多年的實踐，我認為可以從下列幾方面著手。

一、落實課標，拓展實踐的空間

課程改革的一個核心亮點是“整合”。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的改變，使課堂教學(xué)變封閉為開放，改變了以往純語文的教學(xué)模式，逐漸演變?yōu)橐杂欣趯W(xué)生發(fā)展為宗旨，以某一學(xué)科為主、其他學(xué)科為輔的綜合性的課程。語文與其他學(xué)科的整合，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力。課程改革的又一核心亮點，是重視“過程”的優(yōu)化，而不片面追求結(jié)果。閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，也是一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。因此，教師如何在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，就成了過程優(yōu)化的關(guān)鍵。為了落實學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)讀書興趣，很多班級開展各種關(guān)于讀書的專題活動。如“讀書之星”的評比，制作書簽，比賽誰讀的書最多，誰的讀書筆記最豐富……孩子們自主地在書海中盡情遨游，讀書的熱情日益高漲。一個學(xué)期下來，有的學(xué)生讀書多達幾十本。在鼓勵學(xué)生自主讀書的過程中，又注重了培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，他們不僅能學(xué)到好的讀書方法，了解到多方面的知識，而且還提高了語文素養(yǎng)，大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神、綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書成了一種享受。

二、走向社會，生活處處皆語文

生活即語文。新的課程設(shè)計注意了這種關(guān)系，將“生活世界”引進教材。從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實踐，進行探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，擴大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實踐機會?，F(xiàn)在的獨生子女大多存在挑食的情況，針對這種狀況，我們設(shè)計了“蔬菜營養(yǎng)多”的實踐作業(yè)。鼓勵學(xué)生跟隨家長上菜場買菜，看一看、問一問、聞一聞、嘗一嘗，親身體驗買菜的過程，了解蔬菜的營養(yǎng)價值和文化價值，并寫一寫自己最愛吃的一種蔬菜。這項活動中，學(xué)生收獲很多，挑食情況有好轉(zhuǎn)。再如，學(xué)習(xí)“體育世界”單元后，很多班級舉行了“奧運知識知多少”主題班會。學(xué)生通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，了解了奧運會的發(fā)展史，奧運會的金牌榜，歷屆主辦城市等知識；學(xué)生還介紹了自己最喜歡的奧運冠軍，并將資料圖片與同學(xué)交流分享?！吧裰畚逄枴鄙咸鞂崿F(xiàn)了中國人的飛天夢想，成了世人關(guān)注的熱點。教師可以利用這一契機組織學(xué)生搜集有關(guān)的新聞圖片、文字，此事件對中國發(fā)展的影響等，分類整理，發(fā)表自己的意見。在生活中實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)了用語文的眼光去觀察生活，用生活的資源來豐富語文知識。

三、真正實現(xiàn)小組合作，發(fā)展學(xué)生個性

綜合性實踐活動鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴組成合作小組，學(xué)生可在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題。在小組成員分配工作時，學(xué)生可根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)。這樣給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，使小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，大大增強了團隊的力量。在綜合性實踐活動中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能地給學(xué)生主動探究的機會，讓學(xué)生按自己的意愿去調(diào)查，按自己的想法去多方面地搜集資料。教師要引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下去幫助其他小組成員，協(xié)助其他小組成員開展調(diào)查研究，盡可能使每個學(xué)生都能積極參加到綜合實踐活動中來，體驗其中的樂趣。

四、及時有效地評價

評價是綜合性學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。評價做得好，可能會極大地激勵學(xué)生。如果評價過程不全面、不合理或在評價的某一細節(jié)出現(xiàn)問題，有可能會影響到整個活動課的操作進而產(chǎn)生不良的效應(yīng)。在語文綜合實踐活動課的評價過程中，了解學(xué)生在綜合實踐活動課過程中所體現(xiàn)的主體價值和成果價值這兩點可能是最重要的兩點。而前者又是重中之重，因為作為一個心智尚未成熟的孩子，他所需要的不僅僅是成果的贊揚和肯定，更多時候還需要深厚的人文關(guān)懷、情感關(guān)注和心理的慰藉。學(xué)生對于各種信息進行處理、整合所得的學(xué)習(xí)成果，雖然顯稚嫩，但不乏獨到見解，應(yīng)該充分肯定去賞識學(xué)生的成果。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予學(xué)生展示空間，使學(xué)生保持連續(xù)不斷參與活動的積極性、興趣的連續(xù)性，根據(jù)不同學(xué)生的個性特長，不同的選題可采取不同的形式。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，既要認識收獲，也要認識自己的不足，并在自我評價基礎(chǔ)上鼓勵進行小組間的評價、總結(jié)。在小組評價中，應(yīng)從學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點入手，培養(yǎng)學(xué)會認識他人長處，強調(diào)學(xué)生的合作精神，增強小組的凝聚力。同時，在小結(jié)自己的收獲時，鼓勵他們對學(xué)習(xí)的方法、形式進行總結(jié)，充分肯定他們的探究精神，為下次綜合性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，將語文教學(xué)與綜合實踐活動有機的結(jié)合起來，有利于體現(xiàn)教育的整體性和綜合性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有助于促進課程之間的綜合與吸納，克服語文教學(xué)與其它學(xué)科割裂現(xiàn)象；有利于每一個學(xué)生的個性與人格的發(fā)展；有利于科教興國與素質(zhì)教育政策的全面落實，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]趙財經(jīng).推進小學(xué)語文教學(xué)整體改革促進學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2000，（04）.

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

在新課改的推動下，國家的語文教學(xué)在教學(xué)方式以及教學(xué)手段上都進行了創(chuàng)新與優(yōu)化。怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中加強語文素質(zhì)，成為語文教學(xué)重要的問題。語文素質(zhì)對于語文教學(xué)來講非常重要，不僅能夠提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力，還能夠加強學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生具備比較充足的知識，加強對語文知識的了解與掌握。我們的教育一直受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致很多的教學(xué)方式受到限制，在語文教學(xué)中也沒有重視語文素養(yǎng)方面的提升，在新課改的基礎(chǔ)上將語文素|進行了重視。

一、加強小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的意義

1.語文素養(yǎng)的提升對學(xué)生的整體發(fā)展

國家對教育非常重視，教學(xué)的本質(zhì)在于傳遞文化以及提高見識與文化素養(yǎng)，促進我國文化的整體發(fā)展，將人們的思想進行提升，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中對于語文素養(yǎng)等方面的教育非常重視，并且語文素養(yǎng)是提升語文素養(yǎng)的主要核心，還能提升學(xué)生對于語文知識的掌握與學(xué)習(xí)價值的提升。語文素養(yǎng)是提升人們自身綜合素質(zhì)與價值的重要方式，同時是人們生活與進步的重要有效措施，是促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了以后更好的發(fā)展與進步，語文素養(yǎng)教育是為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，是加強語文核心教育的關(guān)鍵所在，是促進語文教育的重要發(fā)展措施。

2.改善應(yīng)試教育對小學(xué)語文教育的不利影響

傳統(tǒng)教育方式一直影響著教育的發(fā)展，再加上應(yīng)試教育限制了教育事業(yè)的發(fā)展。在應(yīng)試教育的影響下，不管是學(xué)生還是教師都過于重視成績的提升，忽視了對自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育下的學(xué)生成績，成為高考的敲門磚，但在一定程度上限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的趨勢下，國家逐漸進行了新課改，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能很好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育，需要不斷改善教學(xué)方式，重視學(xué)生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生只是機械地進行學(xué)習(xí)，教師將課本中的知識傳授給學(xué)生，很多學(xué)生在不是全部理解的基礎(chǔ)上進行死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。新課改之后的教學(xué)方式，重視學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的教育，教導(dǎo)學(xué)生利用有利的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在自主能力方面的提升，這樣的教學(xué)方式，不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣兒，還能很好地提升語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、高年級小學(xué)語文教學(xué)以及語文素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課改之后，小學(xué)高年級語文教學(xué)方式正在不斷進行創(chuàng)新與改革。在這樣的基礎(chǔ)上，促進了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)觀念中根深蒂固，成為教學(xué)改革的重要限制性因素。在這樣的發(fā)展基礎(chǔ)上，要求語文改革重視文化素養(yǎng)的提升，語文素養(yǎng)成為語文教育中的重要內(nèi)容之一。當(dāng)然對于語文教學(xué)的改革需要一段時間才能適應(yīng)，特別是我國各個地區(qū)之間的教育形式不同，一些比較偏遠的地方應(yīng)試教育的教育觀點非常深厚，很多教師在進行語文教育期間過于重視語文成績的變化，忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合能力的提升。強制性地對學(xué)生提出要求。在教學(xué)內(nèi)容上只重視課本上的知識，對于各種附加教材上的內(nèi)容過于疏忽，這樣的教學(xué)方式嚴重地影響了學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的提升以及綜合能力的加強。再者是在語文教學(xué)內(nèi)容上掌握比較狹窄，語文教育在國家教育中非常重要。并且語文教育與生活非常貼合，所以語文教育是提升學(xué)生綜合能力的重要方式。但是很多的教師過于重視課本上的知識，忽視了與之相關(guān)的附加知識或是生活知識。教師在進行語文教學(xué)中，忽視了對一些課外知識的教育與研究，嚴重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識范圍方面的擴展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識范圍狹隘性的現(xiàn)狀。最后是在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識方面培養(yǎng)不夠到位，學(xué)生在小學(xué)期間自身學(xué)習(xí)的約束能力比較差，加上他們對知識的認知能力不夠強，意識不到學(xué)習(xí)的重要性。這樣的心理，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中不夠?qū)Ｐ?，注意力不夠集中，嚴重影響了語文素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

三、加強小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)提升的改善措施

1.改善教師的教學(xué)觀念

我國經(jīng)濟發(fā)展快速增長的趨勢背景下，要求教育進行新的改革。在新課改的基礎(chǔ)上，對于傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方式需要進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國再教育方式上受到了很多的限制，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升不夠重視。其中最關(guān)鍵的原因在于教師的教學(xué)觀念。雖然教學(xué)方式在不斷地創(chuàng)新，但是因為傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致很多教師一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會嚴重阻礙學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的提升，在這樣的基礎(chǔ)上需要改善教師的教學(xué)觀念。首先需要教師重視學(xué)生語文素養(yǎng)教育的加強，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用先進的教學(xué)方式提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇文章中，不僅需要學(xué)生充分地掌握這篇文章的內(nèi)容，以及生字、生詞等，還需要學(xué)生明白為什么用只有一個地球來命名這篇課文。需要學(xué)生明白從自然資源有限這樣的感想中明白，宇宙中只有一個地球，與此同時，地球是人們賴以生存的地方，從而呼吁學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境，愛護地球。教師利用這種方式將文章進行解說，能夠加強學(xué)生對于文章的理解與掌握，從而加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的教學(xué)觀念對于學(xué)生來講非常重要，改善語文素養(yǎng)教育首先需要教師改善自身的教學(xué)方式。

2.重視語文教師的綜合素質(zhì)提升

在加強語文素養(yǎng)教育中，需要提升語文教師的綜合素質(zhì)才能對學(xué)生進行更好的教育。首先需要學(xué)校在學(xué)生教材方面的選擇。高年級的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上，具有一定的邏輯，需要學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身來進行教材的選擇，防止在選擇教材上隨波逐流，利用網(wǎng)絡(luò)溝通方式提升教師的教學(xué)思維創(chuàng)新，加強對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進教師對自己教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善。教師在自身語文素養(yǎng)上的提升，能夠很好地加強對學(xué)生的教育，進而提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的語文素養(yǎng)。

其次是重視教師在教學(xué)專業(yè)方面的提高，經(jīng)常對教師進行專業(yè)性的培訓(xùn)，改善語文教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)現(xiàn)狀，積極聘請專業(yè)的教學(xué)專家進行專題講座，為教師提供一個專業(yè)的教學(xué)平臺，強化教學(xué)隊伍，加強師資力量的建設(shè)。最后是重視高年級語文教師在教學(xué)方式上的探索，加強教師之間的溝通與交流，結(jié)合自身的教學(xué)方式積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，重視對學(xué)生語文素養(yǎng)方面的教育，在提升語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體與素養(yǎng)

在進行語文教學(xué)的過程中重視語文素養(yǎng)的教學(xué)，將學(xué)生的主體提升到一個層面，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置，加大教學(xué)觀念的突破，提高學(xué)生在思想上的改變，加強學(xué)生在主體性上的重視。語文教學(xué)是我們在學(xué)習(xí)中接觸最多的科目，并且是我國文化傳播與語言教育的重要方式，需要不斷加強教學(xué)中的素質(zhì)教育，全面的對學(xué)生進行教育，杜絕因人而異的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，不斷將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力進行提升與激發(fā)。例如《唯一的聽眾》這篇文章，主要根據(jù)以老婦人與一個青年之間的故事為中心線路展開，其中明確教學(xué)目標和掌握文章大意，梳理出文章中人物的心理變化，在對文章進行反復(fù)閱讀之后進行學(xué)習(xí)。在閱讀的過程中需要教師重點強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，在掌握文章主體的基礎(chǔ)上進行人物心理的分析。這篇文章利用第一人稱進行講述，在一位音樂教授的幫助下作者如何提升小提琴學(xué)習(xí)成績的故事，在贊賞老年人積極鼓勵年輕人不斷成長的美德下，講述了作者對老人的敬愛與感謝。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)中能夠清晰地感受到這種感激與敬愛之情，在主觀意識下進行學(xué)習(xí)，提出自己的觀點。

4.與生活結(jié)合進行語文素養(yǎng)教育

語言是我們生活中經(jīng)常使用的溝通方式，語文教學(xué)在教育中具有非常重要的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章期間將自己的主觀意識強行加入學(xué)習(xí)的知識，利用學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活中。教師需要根據(jù)課本的知識與實際生活相結(jié)合進行教學(xué)，能夠很好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴展知識的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富語文知識。在《山雨》課文的學(xué)習(xí)中，講述了對于大自然美的一種發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以要求學(xué)生將文章大聲地讀出來，并且標注自己喜歡的部分，清晰地了解到文章中的生字生詞，能夠清晰地感受到山雨中的各種美麗，表達出作者對山雨這種景象的喜愛。利用自己的感悟?qū)嶋H的生活進行描述，用心感受周圍景色的變化，發(fā)現(xiàn)其中的美麗。教師可以結(jié)合校園或是我們生活的各種景色進行教學(xué)，讓學(xué)生積極地闡述自己生活中遇到的各種美景，利用精彩的語言進行描述，這樣能夠充分地掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的心理，不斷地加強語文素質(zhì)教育。

綜上所述，語文教育一直是我國教育中非常重要的內(nèi)容，重視對學(xué)生的語文素養(yǎng)教育是提升學(xué)生綜合能力的重要方式，在新課改的要求下需要教師改善教學(xué)方式，加強自身的綜合能力，重視學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合語文教育的現(xiàn)狀，探索出適合學(xué)生的語文教學(xué)方式，促進我國語文教學(xué)的發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)新課改的創(chuàng)新與完善。

參考文獻：

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