土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向范文
作者簡介：周偉（1974-），男，甘肅會寧人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京?100083）
基金項目：本文系中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年研究生教改項目的研究成果。
中國分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0127-02
土地資源管理是一項涉及管理學(xué)、資源環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科的交叉學(xué)科，[1]不僅要求從業(yè)人員有豐富的理論基礎(chǔ)，更要有扎實的實踐操作能力。[2]土地資源管理學(xué)科的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因來自于社會需求，中國人多地少及現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展的特殊國情，決定了社會、政府、專家學(xué)者對土地問題表現(xiàn)出較高的關(guān)注度，從而呈現(xiàn)出全方位研究土地問題的態(tài)勢。土地資源管理學(xué)科發(fā)展的外因與研究生學(xué)科、專業(yè)目錄調(diào)整不無關(guān)系，1998年以來，土地資源管理賦予了更多的公共管理內(nèi)涵。[3]面對我國人多地少，土地資源短缺的矛盾，如何提高土地管理水平，實現(xiàn)人口資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展成為制約國家經(jīng)濟發(fā)展的重要問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的土地資源管理專業(yè)研究生顯得尤為重要。[4]
目前，土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生一直以來都活躍在土地調(diào)查、土地規(guī)劃、土地整治、房地產(chǎn)開發(fā)與管理的第一線。[5]隨著第二次全國土地調(diào)查及新一輪土地利用總體規(guī)劃接近尾聲，同時全國大學(xué)生就業(yè)數(shù)量猛增，土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生競爭的壓力會越來越大。無論是土地資源管理專業(yè)的本科生還是研究生，同樣面臨著競爭壓力加大的挑戰(zhàn)，相比之下，研究生就業(yè)的競爭力在一定程度上要強于本科生，尤其是具有工科背景的土地資源管理專業(yè)碩士研究生，主要是因為在研究生期間參與了科研及生產(chǎn)項目，具有一定的創(chuàng)新能力和實踐能力。[6]
一、研究背景
中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┩恋刭Y源管理專業(yè)從2004年開始招收碩士研究生，并授管理學(xué)碩士學(xué)位，2007年該專業(yè)的第一屆碩士研究生畢業(yè)。隨著土地資源管理學(xué)科的不斷完善與發(fā)展，逐步形成了六大研究方向：土地產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、土地整治與生態(tài)恢復(fù)、土地資源評價與利用規(guī)劃、不動產(chǎn)估價與管理、3S技術(shù)及應(yīng)用和土地制度與政策，并且該專業(yè)在2010年獲得了國家級特色專業(yè)的建設(shè)資格。該專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型高層次國土資源管理專門人才。
開展此次研究主要是從我校土地資源管理碩士研究生就業(yè)的角度出發(fā)，分析2007～2011年各屆碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況，檢驗碩士研究生培養(yǎng)與市場人才需求的吻合程度，分析目前培養(yǎng)方案所培養(yǎng)研究生的競爭力。本研究第一有利于土地資源管理學(xué)科的發(fā)展；第二有利于進一步科學(xué)合理地調(diào)整招生方案和培養(yǎng)方案；第三有利于指導(dǎo)碩士研究生成功就業(yè)。
二、數(shù)據(jù)來源
本次研究所利用的數(shù)據(jù)主要來源于我校就業(yè)中心的畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，涵蓋了2007～2011年土地資源管理碩士研究生主要的就業(yè)信息，包括姓名、性別、政治面貌、籍貫、工作單位、單位所在地、單位性質(zhì)等。這些信息有利于全面了解我校土地資源管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)狀況。
三、就業(yè)情況分析
1.畢業(yè)生人數(shù)
從我校土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生的規(guī)模來看，其數(shù)量相對比較穩(wěn)定，2007～2011年間，基本上保持在20人左右。從圖1中可以看出，2007～2009年間，該專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)是在增加的，隨后又有所減少。2004年地礦院校土地資源管理專業(yè)碩士研究生計劃招生28人，（卞正富，2008）從2007年的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，2007年我校該專業(yè)碩士畢業(yè)生是19人，表明2004年我校該專業(yè)招生人數(shù)占地礦院校招生的大多數(shù)。另外從土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生占學(xué)院碩士畢業(yè)生的比例來看，整體上呈下降的趨勢，從2007年的73.08%降低到2011年的34.62%，一方面是由于該專業(yè)招生門檻高，很多考生報考該專業(yè)都沒有成功，另一方面是由于這些年土地資源管理專業(yè)作為優(yōu)勢專業(yè)得到了很大的發(fā)展，一定程度上支持了學(xué)院相關(guān)特色型專業(yè)的發(fā)展。
2.就業(yè)率情況
就業(yè)率是評估高校就業(yè)工作的一個重要指標。就業(yè)率分為一次性就業(yè)率和傳統(tǒng)就業(yè)率。就業(yè)率是指某一時點已經(jīng)落實畢業(yè)去向的學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)總?cè)藬?shù)的比。一次性就業(yè)率是指廣義的就業(yè)率，其中已落實畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議和勞動合同、考研錄取、出國申請成功。傳統(tǒng)就業(yè)率是指狹義的就業(yè)率，其中已落實畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議、考研錄取。這樣，一次性就業(yè)率就要高于傳統(tǒng)就業(yè)率。
就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在2007～2011年間，截至每年的8月31日，土地資源管理碩士畢業(yè)生的一次性就業(yè)率都是100%，遠遠超過了全國碩士畢業(yè)生一次性就業(yè)率的平均水平。在研究期內(nèi)，該專業(yè)碩士畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)的人數(shù)先增加后減少，如圖2所示。而傳統(tǒng)就業(yè)率（截至每年8月31日）逐漸呈現(xiàn)上升的趨勢，并且由2007年的78.95%增加到2011年的88.89%，增加了9.94%，而2009年的傳統(tǒng)就業(yè)率略微有點下降，主要是由于當年較多畢業(yè)生想留在北京，加之金融危機的影響，很多用人單位縮減了用人指標，并且北京戶口指標也隨之縮減。
第2篇：土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向范文
[關(guān)鍵詞]土地資源管理專業(yè)；院校；人才培養(yǎng)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.29.221
土地資源管理專業(yè)是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)的邊緣科學(xué)，是集行政管理、信息管理和工程技術(shù)管理等為一體的綜合專業(yè)，兼具理論性和實踐性。該專業(yè)是國家控制布點的專業(yè)，自1997年專業(yè)調(diào)整以來發(fā)展很快，目前開設(shè)院校已達120多所。本文在闡述各院校該專業(yè)發(fā)展差異的基礎(chǔ)上分析當前該專業(yè)的發(fā)展問題，希望能對該專業(yè)科學(xué)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有所益處。
1 我國土地資源管理專業(yè)發(fā)展差異
我國開設(shè)土地資源管理專業(yè)院校眾多，分布在全國各地。并且各院校的層次不同、類型不同，人才培養(yǎng)方向等差別較大。
筆者通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道統(tǒng)計得出，目前共有124所大專院校開設(shè)此專業(yè)，其中華北19所、東北12所、華東和華中各25所、華南13所、西南16所、西北13所以及香港1所。
在124所院校中，其層次我國高校按辦學(xué)層次可分為：“985工程”院校、“211工程”非“985工程”院校、中央部屬本科院校、省屬本科院校、高職（高專）院校。與類型我國高校按學(xué)科范圍可分為：綜合類、理工類、師范類、農(nóng)林類、政法類、醫(yī)藥類、財經(jīng)類、民族類、語言類、藝術(shù)類、體育類、軍事類院校。差異度比較大。從學(xué)校類型看，有的院校屬于綜合類，有的屬于理工類，有的則屬于農(nóng)林類，或?qū)儆趲煼额?、財?jīng)類等；從辦學(xué)層次看，有的院校屬于“985工程”和“211工程”院校，有的是“211工程”非“985工程”院校，有的為中央部屬，有的為省屬，有的是全國重點院校，有的是省屬重點院校省屬重點院校有兩種情況：或原來是中央部委屬重點大學(xué)，后來國家辦學(xué)體制調(diào)整時沒有進入“211工程”行列，而被調(diào)整為中央與地方共建高校，這類大學(xué)一般來說辦學(xué)歷史都比較長，有較雄厚的師資力量和科研基礎(chǔ)，一般都擁有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，屬第一批次錄取院校；另一種是各省市公布的省屬重點大學(xué)，在該地區(qū)省屬高校中實力排前列。，有的是省部共建大學(xué)，有的是省屬一般院校。若按院校層次統(tǒng)計，其中，亞洲名校和“985工程”院校共22所，“211工程”非“985工程”院校30所，其他國家重點或省重點院校48所，一般類院校24所。若按各院校類型統(tǒng)計，在124所院校中，綜合類院校37所、農(nóng)業(yè)類院校22所、師范類院校17所、理工科類院校32所、財經(jīng)類院校15所，此外還有1所政法類大學(xué)。與此相應(yīng)，不同學(xué)校的師資力量、社會影響、學(xué)生就業(yè)等均差異甚大，如綜合性重點大學(xué)師資相對雄厚，表現(xiàn)在：具有土地資源管理教育背景、學(xué)歷層次高、主持國家級重點項目、參與實踐項目運作等，而一般類院校中這類高層次人才比較缺乏，從而，不同學(xué)校與專業(yè)的社會影響不同。
124所院校人才培養(yǎng)方向和層次差異度也較大。人才培養(yǎng)目標方面有側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)、側(cè)重于管理型人才培養(yǎng)和兩者兼顧三大類。有的專長于土地信息與工程技術(shù)，如武漢大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等；有的在房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向具有特色，如同濟大學(xué)、中國人民大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等。再者，不同院校土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教育層次呈多樣化特征，院校之間有一定差異性：有的僅為本科開設(shè)，如一般類院校；有的為本科和碩士研究生開設(shè)；有的從本科到碩士到博士均設(shè)有土地資源管理專業(yè)，如中國人民大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等。
2 我國土地資源管理專業(yè)發(fā)展中的共性問題
盡管124所院校在辦學(xué)水準、辦學(xué)層次與類型、培養(yǎng)目標與方向等各個層面存在差異，在涉及人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍及其教學(xué)科研等各個方面均有一定的個性特征，但綜合看來，我國高校土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些共性問題，這些問題的存在一定程度上導(dǎo)致一個共同的結(jié)果和問題，即院校培養(yǎng)的專業(yè)人才不能有效滿足理論與實際要求，與現(xiàn)實需求相脫節(jié)。
2.1 文科化傾向明顯
在專業(yè)定位上，受發(fā)展背景及有限教育資源的影響，一些如財經(jīng)類、師范類甚至農(nóng)林類的院校，土地資源管理專業(yè)是由其他相關(guān)或相近專業(yè)合并或移轉(zhuǎn)而來，相應(yīng)地，師資力量也是在原有基礎(chǔ)上適當調(diào)整和轉(zhuǎn)變，以滿足土地資源管理專業(yè)的教學(xué)需求，這樣，土地資源管理專業(yè)不可避免地遺留原有財經(jīng)、師范等院校的文科特征，師資力量薄弱、實踐課程開設(shè)不足、教學(xué)設(shè)備如實驗室缺乏。
2.2 實踐教育不足
這突出表現(xiàn)在三個方面：第一，課堂中實踐性知識傳授不足。特別是新開設(shè)土地資源管理專業(yè)的院校，很多教師是從原有其他相近專業(yè)調(diào)整和移轉(zhuǎn)而來，實踐知識儲備不足，課堂授課過程中，有關(guān)實踐運作知識涉及較少。第二，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識實踐應(yīng)用能力的教學(xué)設(shè)備和條件比較缺乏。第三，培養(yǎng)方案中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時少甚至缺乏細致的設(shè)計。
2.3 新興技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容補充和更新滯后
掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段對土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。但從現(xiàn)實來看，很多院校學(xué)科體系和課程內(nèi)容還不夠完善，現(xiàn)有教材體系中教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)新時代的條件和要求，土地信息系統(tǒng)的軟、硬件應(yīng)用性培養(yǎng)缺乏，整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在低層次重復(fù)教育問題，所培養(yǎng)的人才與市場需求差距較大。
2.4 所培養(yǎng)人才理論分析能力不足
理論上，土地資源管理學(xué)科屬于應(yīng)用性理論而非純理論，主要表現(xiàn)在：各類理論知識普及和理論問題研究均應(yīng)立足于對土地各類屬性的掌握和描述，并應(yīng)隨著土地各類屬性的動態(tài)變化而及時調(diào)整，土地科學(xué)具有較強的實用性、技術(shù)性和經(jīng)濟性。在人地矛盾突出的情況下，當前土地資源管理領(lǐng)域在理論層面仍在探討和爭論，不過，目前土地資源管理領(lǐng)域整體上對土地科學(xué)理論和先進方法、先進技術(shù)的研究還有待于進一步加強，這使得我國土地資源管理的理論研究滯后于客觀實際，嚴重影響了土地資源管理專業(yè)的發(fā)展和土地資源管理實際工作的深入開展。這種問題的普遍存在也影響到了高校人才培養(yǎng)，理論分析能力不足是目前高校專業(yè)人才培養(yǎng)中需要面對的主要問題之一。
3 提升土地資源管理專業(yè)發(fā)展層次的建議
提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會需求是高校義不容辭的義務(wù)，也是高校的發(fā)展宗旨。土地資源管理專業(yè)因研究對象的特殊性，在人才培養(yǎng)方面不僅要求理論扎實、技術(shù)過硬，同時需要具備一定創(chuàng)新能力。
3.1 豐富培養(yǎng)方案，避免文科化傾向
在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)方法等各個重要環(huán)節(jié)上均應(yīng)符合該學(xué)科綜合性、邊緣性要求，除公共管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、制度學(xué)等公共管理類的文科性質(zhì)的知識傳授外，還應(yīng)增加現(xiàn)代技術(shù)類、工程類知識教學(xué)和實踐訓(xùn)練。
3.2 加強師資隊伍建設(shè)，促進對外交流
辦好學(xué)校和專業(yè)，關(guān)鍵是師資。師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的師資隊伍是培養(yǎng)合格土地資源管理專業(yè)人才的重要保證。土地資源管理專業(yè)屬于既古老又新興的專業(yè)，不同院校之間特別是非重點院?？刹扇±^續(xù)教育、選派人員出國或出省訪問進修等多種方式，加強師資隊伍交流與建設(shè)，提高整體師資隊伍水平，努力縮小不同院校之間的差距，以滿足現(xiàn)代高等教育的需要。
3.3 優(yōu)化課程體系，豐富課程內(nèi)容
關(guān)于土地科學(xué)及土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置，一直為學(xué)術(shù)界所爭論。在實際辦學(xué)中，課程體系設(shè)置不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握土地科學(xué)基礎(chǔ)理論，還同時要結(jié)合學(xué)生就業(yè)、進一步深造、學(xué)生個性化特征和特長培養(yǎng)等諸多因素。
首先，應(yīng)完善課程結(jié)構(gòu)體系；其次，應(yīng)針對土地資源資產(chǎn)管理領(lǐng)域時勢性強、政策多變的特點，盡量采用最新教材，并及時增加新內(nèi)容；最后，在課程開設(shè)順序上，應(yīng)考慮采取由理論基礎(chǔ)、實踐技能、獨立工作和科研能力培養(yǎng)的四層次遞進式教育。
3.4 加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
土地資源管理專業(yè)實踐性強，許多重要的專業(yè)知識都來源于實踐，其中設(shè)立專業(yè)實驗室、建立長期的教學(xué)實踐基地是重要環(huán)節(jié)。特別是通過與生產(chǎn)單位合作，建立教學(xué)實踐基地，一方面為其解決生產(chǎn)實際問題，提高教師科研水平；另一方面在生產(chǎn)及科研實踐中吸收學(xué)生參加，讓學(xué)生接觸土地部門生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，達到培養(yǎng)優(yōu)秀土地高級專門人才的目標。同時也為專業(yè)教師提供一個科研與生產(chǎn)實踐的舞臺，通過科學(xué)研究與生產(chǎn)實踐，提高整體教學(xué)、科研水平。
參考文獻：
[1]彭文英，李子田，宋克杰.土地資源管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革思考[J].高等理科教育，2007（3）：47-51.
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第3篇：土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞 土地資源管理專業(yè) 課程建設(shè) 教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.021
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步加快推進的背景下，土地供需矛盾越來越尖銳，土地資源的高效、可持續(xù)利用逐漸成為社會關(guān)注的熱點，國家對土地利用、管理的專業(yè)技術(shù)人才的需求也不斷增加，很多高等院校也開設(shè)了土地資源管理專業(yè)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院的土地資源管理專業(yè)為河南省最早成立的土管本科專業(yè)。在社會需求和學(xué)科發(fā)展的要求下，土地資源管理系的教師們不斷探索新的教育理念、教學(xué)模式和評價機制，為土地行業(yè)培養(yǎng)知識型、創(chuàng)新型和實踐型的復(fù)合型人才。
1 以核心課程建設(shè)為抓手，促進課程體系和結(jié)構(gòu)改革
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是畢業(yè)生要具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，具有測量、制圖等基本技能，能在城建、國土、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地利用、規(guī)劃、調(diào)查評價、整治和管理等相關(guān)工作。①為完成培養(yǎng)目標，必須設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)。為此，資環(huán)學(xué)院以核心課程建設(shè)為抓手，通過開展多次學(xué)習和宣傳教育活動，使學(xué)院教師切實提高對河南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程建設(shè)、“核心課程建設(shè)年”活動重要性的認識，夯實“人才為本”的辦學(xué)理念，強化“本科教學(xué)工作的中心地位”意識，鼓勵教師積極開展核心課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的相關(guān)研究。
1.1 設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)
課程體系決定了專業(yè)的基本架構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)各種課程類型的比例及其排列、組織的形式。很多高校的課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，例如基礎(chǔ)課涉及面太窄，分科太細，不適合寬口徑的培養(yǎng)方向，理論課偏多，實踐課偏少，學(xué)時分配不合理，課程設(shè)置不是以專業(yè)需求為導(dǎo)向，而是因人設(shè)課。核心課程缺乏系統(tǒng)性，必修課偏多，選修課偏少。通過教學(xué)計劃的修訂，土地Y源管理專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)方向必修課、公共選修課及課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)六個部分組成，基本上滿足了學(xué)生的需求。
1.2 制定專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，對學(xué)生掌握專業(yè)核心知識和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對提高該專業(yè)核心競爭能力起決定作用的課程。②核心課程的制定要系統(tǒng)分析各主干課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的功能差異和互補性，研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐之間的聯(lián)系，通過協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，構(gòu)建有利于培養(yǎng)專業(yè)人才的核心課程體系。③核心課程不能太多，一般8～l0門比較合適。資環(huán)學(xué)院在核心課程的制定中，通過專家和教師論證，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，設(shè)置了土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)、土地整治工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、地圖與地理信息系統(tǒng)、地籍管理、土地估價、遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用等10門核心課程。
1.3 通過課程論證，整合核心課程教學(xué)內(nèi)容
土地資源管理專業(yè)新修訂的教學(xué)計劃里每門課程的學(xué)時量基本都控制在40～60學(xué)時，在課程講授過程中，不可能對教材面面俱到，因此要對教學(xué)內(nèi)容進行篩選和取舍。土地資源管理系通過組織全體教師都參與的課程論證工作，每位教師對自己所教授的課程進行介紹和章節(jié)論證，在多個教師的交叉論證過程中，對缺失的前導(dǎo)課程和前導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容進行補充，對教材里的重復(fù)內(nèi)容進行舍棄，只由一位或兩位教師重點講述，其他課程在涉及時少講或不講，并通過課程整合，把知識上聯(lián)系比較緊密的幾門課程，合并為一門課程，由幾位老師共同授課，取得了較好的教學(xué)效果。
1.4 加強核心課程師資隊伍建設(shè)，設(shè)置合理的教學(xué)梯隊
資環(huán)學(xué)院采取核心課程負責人制度，形成了一支年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平、科研水平較高和教學(xué)效果好的師資隊伍。每門核心課程都有一位教授或副教授作為課程負責人，帶領(lǐng)1～2名一直承擔本課程教學(xué)工作的青年教師，共同負責核心課程的教學(xué)工作，并通過調(diào)研考察、學(xué)術(shù)交流、社會服務(wù)等方式，提升團隊的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，保證核心課程的教學(xué)質(zhì)量。
2 立足學(xué)科前沿，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性
在知識日新月異的時代，從課程發(fā)展角度看，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要保證其前沿性，不斷增加研究型、課題型等具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進。從授課教師角度看，隨著學(xué)生學(xué)習途徑的多樣化，教師也要做到繼續(xù)教育、終身學(xué)習，全面提升自己的認知和實踐創(chuàng)新能力，必須具備深厚的科學(xué)文化知識，扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識，全面的教育和心理科學(xué)知識。
3 推進教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，提倡靈活的教學(xué)方式
土地資源管理專業(yè)的課程體系里，有很多理論性很強的專業(yè)，例如土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)金融稅收，土地法等課程。針對理論課授課方式單一，過于注重教師的“授受”，忽視學(xué)生的自主性“求知”等問題，資環(huán)學(xué)院搭建教師發(fā)揮個人才能的平臺，在教學(xué)活動中給予教師充分的自，鼓勵教師形成獨立的教育思想和教學(xué)風格。在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利條件，積極推進探究式、模擬式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，加強師生互動，鼓勵教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，達到同化―內(nèi)化―活化知識的教學(xué)效果。
第4篇：土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：土地資源管理；教學(xué)改革；教學(xué)效果
近年來為了適應(yīng)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展形式，國家對土地制度進行了針對性的改革和完善，國土資源部陸續(xù)制定和執(zhí)行了數(shù)十部技術(shù)規(guī)程、條例、法規(guī)與政策，以持續(xù)地增強自身的土地管理能力。為了有效地滿足土地資源管理的發(fā)展形勢，應(yīng)該持續(xù)地調(diào)整和優(yōu)化土地資源管理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，穩(wěn)步增加教學(xué)效果。
1整合教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
要按照“促進全面發(fā)展、拓寬知識領(lǐng)域，適應(yīng)發(fā)展形勢”的專業(yè)課程改革思路。在保持專業(yè)優(yōu)勢的前提下，強化工程管理、經(jīng)濟學(xué)、資源科學(xué)、管理學(xué)等多個基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容整合。而且要結(jié)合經(jīng)濟社會對人才需求的重大變化，持續(xù)地開設(shè)新的專業(yè)課程，添加房地產(chǎn)策劃與土地整理工程等新的專題內(nèi)容。要持續(xù)拓展同學(xué)們的知識視野，增加就業(yè)率，不斷豐富選修課程，提供更合理的授課內(nèi)容，設(shè)計選修教學(xué)模塊。比如土地信息技術(shù)模塊涵蓋了全球定位系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)，遙感與攝影測量等多門選修課；房地產(chǎn)模塊重點涵蓋了工程概預(yù)算、建筑學(xué)概論、房地產(chǎn)管理與經(jīng)營等選修課。如此以來可以兼顧同學(xué)們的學(xué)習興趣，確保專業(yè)知識和高素質(zhì)人才的實際需要，擴大同學(xué)們的知識面，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。
2改革教學(xué)方法和策略
應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點密切結(jié)合起來，多媒體能夠提供豐富多彩的授課容量，可以直觀地創(chuàng)新相關(guān)講授內(nèi)容，盡可能以通俗易懂的線路圖、圖片和用于展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。其次，要盡可能地實施與探索案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種策略，將學(xué)生的主動學(xué)習、被動聽課與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合在一起，強化同學(xué)們的學(xué)習自覺性積極性。再次，要打造產(chǎn)學(xué)教研相融合的新型培養(yǎng)機制。在教學(xué)過程中，強化同學(xué)們掌握基礎(chǔ)理論知識的力度。在實踐過程中，為他們分配明確清晰的實習任務(wù)，增強他們的操作能力與動手實踐意識，以更好地鞏固和運用所學(xué)到的各種理論知識。在開展研究活動的過程中，應(yīng)該讓同學(xué)們盡可能地參與到這些項目中來，讓他們綜合性地認識、理解和運用理論知識，更好地投入到實踐中，強化他們對所學(xué)知識的掌握與理解，持續(xù)增強他們的創(chuàng)新意識。
3強化師資隊伍建設(shè)
為了更好地推動土地管理專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)水平，要打造團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、水平高超、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科教學(xué)隊伍。培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人，要擁有穩(wěn)定的研究方向，深厚的學(xué)術(shù)造詣，可以帶動與團結(jié)學(xué)術(shù)梯隊進行科研與教學(xué)。詳細來講，首先是用好選好自己的專業(yè)課程帶頭人；其次是為他們教師提供諸多形式的繼續(xù)教育契機，以便他們持續(xù)地更新知識，吸收與了解最先進的科研成果；再次要為他們創(chuàng)造良好的條件，到相關(guān)企業(yè)、公司、部門定期掛職鍛煉；第四，要聘請理論水平高超、實踐能力較強的知名高校學(xué)者或者教授，擔任本校的兼職教授，為教師定期開設(shè)學(xué)術(shù)講座，增強他們的理論水平和實踐教學(xué)能力。而且要強化專業(yè)選修課的教學(xué)研究，比如土地生態(tài)、不動產(chǎn)估價與地理信息系統(tǒng)等。
4強化學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)
教師必須持續(xù)地豐富自身的理論知識，優(yōu)化教學(xué)豐富，提升講授技能，為同學(xué)們安排適當數(shù)量的實踐課時,增加實踐教學(xué)的力度。如一些高職院校業(yè)的實驗課程或者專業(yè)實習較為豐富，涵蓋了制圖學(xué)基礎(chǔ)、地籍測量、計算機技術(shù)、遙感技術(shù)、土地評價、土地利用規(guī)劃、土地信息系統(tǒng)、土地資源、地質(zhì)學(xué)以及地籍管理等。為有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，應(yīng)該提高理論課和實驗課的比例，如地質(zhì)地貌、地籍測量分別達到了2.8∶1和5∶2;地圖學(xué)基礎(chǔ)與遙感概論都達到了3∶2;不動產(chǎn)估價為4∶1;土地利用規(guī)劃為4∶1;土地信息系統(tǒng)為4∶2。加大建設(shè)實驗基地與實驗室的力度,之前的大部分實驗工具都是模型、掛圖、標本與手工實驗。如今不少高職院校采購了相當多的電腦、多媒體、掃描儀與大型繪圖機等多種實驗器材，擴增了實驗室面積。比如，本校與XX市城市規(guī)劃局與國土資源局等，共同建設(shè)了針對性的實習實踐基地；豐富了實踐辦學(xué)的指導(dǎo)策略,強化了橫向聯(lián)合的辦學(xué)力度,增強了學(xué)生實踐與理論相結(jié)合的能力。他們實驗或者實習中增強了自己的實踐能力、提問能力、思考能力以及再學(xué)習意識,可以更有效地把握和內(nèi)化所學(xué)到的各種知識和理論,，逐步運用到未來的工作中,為實踐輔以必要的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗基礎(chǔ)；教師在為學(xué)生提供實習實踐指導(dǎo)的過程中，要注意破解學(xué)生存在的諸多問題,及時完善和補充相關(guān)知識，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力
就理論+實驗+實習課程的情況而言，要重視相應(yīng)的實習、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。比如“地質(zhì)學(xué)”、“土地資源學(xué)”、“土地利用規(guī)劃”等，都重視培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新、自學(xué)、綜合判斷與獨立思考能力。在講授相關(guān)理論知識的同時，要組織同學(xué)們充分利用課外時間,開展針對性的課程調(diào)研活動,撰寫學(xué)術(shù)論文或者實踐性較強的課程應(yīng)用型論文。通過撰寫這些論文，穩(wěn)步提升他們的寫作能力，培養(yǎng)其調(diào)查能力,豐富他們的課程實踐經(jīng)歷。綜上所述，為了更好地適應(yīng)土地資源管理領(lǐng)域的新發(fā)展態(tài)勢，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)他們理論結(jié)合實際的意識，應(yīng)該持續(xù)地更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，形成更科學(xué)的課程知識結(jié)構(gòu)，采取現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更好地增強同學(xué)們的實踐能力和創(chuàng)新意識。
參考文獻：
第5篇：土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向范文
為了促進用人單位與求職畢業(yè)生的雙向溝通和選擇，實現(xiàn)人才資源的合理流動，我校擬于3月19日（周六）舉辦一場20管理類應(yīng)屆本科畢業(yè)生專場招聘會。
管理學(xué)院今年有應(yīng)屆本科畢業(yè)生1748人，包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、土地資源管理（國土規(guī)劃與房地產(chǎn)開發(fā)方向）等9個專業(yè)。外國語學(xué)院今年有應(yīng)屆本科生385人，其中英語專業(yè)（經(jīng)貿(mào)方向）195人，英語（翻譯方向）110人，日語專業(yè)80人，此外，龍洞校區(qū)還有經(jīng)貿(mào)學(xué)院的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生。同時，我校區(qū)鄰近廣東金融學(xué)院及若干專科院校，有較為豐富的畢業(yè)生資源。
多年來，管理學(xué)院的畢業(yè)生一直以專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工作踏實等優(yōu)良品質(zhì)得到社會各界和用人單位的好評，歷年就業(yè)率都在95%以上。
誠邀各用人單位積極參加本場招聘會，我們將竭誠為您做好接待服務(wù)工作，免費提供攤位、午餐和飲用水。
舉辦時間:3月19日（周六上午9：00—下午16：00）
舉辦地點:廣東工業(yè)大學(xué)龍洞校區(qū)管理學(xué)院一樓
管理學(xué)院聯(lián)系人:王珊
聯(lián)系電話:
通訊地址:廣州市天河區(qū)迎龍路161號廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生工作部
郵編:510520傳真：
外國語學(xué)院聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
通訊地址:廣州市天河區(qū)迎龍路161號廣東工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生工作辦公室
主辦單位：廣東工業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心
承辦單位:廣東工業(yè)大管理學(xué)院廣東工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院
2019年3月4日星期五
回執(zhí)
我單位同意參加你院舉辦的招聘會。
單位名稱：
單位所在地：
招聘崗位：
招聘專業(yè)：
聯(lián)系人：
聯(lián)系方式：
第6篇：土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞： CBE 立體化 培養(yǎng)模式
1 引言
CBE是competency based education的縮寫，通常譯為“以能力為基礎(chǔ)的教育體系”［1］。以能力為基礎(chǔ)的教育最早始于英國。在第二次世界大戰(zhàn)期間，為培養(yǎng)戰(zhàn)時需要的技術(shù)工人，英國采用能力模塊式的方法，取得了顯著的效果。從上世紀60年代開始，社會經(jīng)濟的發(fā)展又促使學(xué)校高效率地培養(yǎng)實用的技術(shù)人才，這樣能力模塊式教學(xué)更加受到重視，得到了較快的發(fā)展，該方法在北美和澳大利亞被廣泛采用。通過國家教委和中國教育國際交流協(xié)會主持的中國、加拿大高中后職業(yè)技術(shù)教育合作項目，該方法被系統(tǒng)地介紹到中國來，目前我國已有部分職業(yè)技術(shù)院校在試用該方法，但運用于地方高校本科教育，特別是專業(yè)人才培養(yǎng)的模式研究基本為空白。
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)專業(yè)）是國家教育部1999年頒布實施的新專業(yè)目錄中新設(shè)立的專業(yè)，是地理學(xué)科下的二級學(xué)科，目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的人才。由于該專業(yè)是一個新設(shè)立的專業(yè)，在江西省高校設(shè)立的時間并不長，省內(nèi)部分高校（如江西財經(jīng)大學(xué)在03年、九江學(xué)院在04年等）開設(shè)了該專業(yè)，而全國目前設(shè)置本專業(yè)的高校有76所。由于該專業(yè)所依托的平臺不同，存在專業(yè)定位不明確、課程設(shè)置不太規(guī)范、教育模式滯后、人才培養(yǎng)錯位等一系列問題，導(dǎo)致專業(yè)人才供給與“需求”不對路。這些問題逐步引起了國內(nèi)一些學(xué)者的關(guān)注，宋戈、袁兆華結(jié)合高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標認為資環(huán)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備理科學(xué)生具備的通用能力以及本專業(yè)應(yīng)該具備的特殊專業(yè)技能［2］。鄭拴寧從社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求角度研究認為，資環(huán)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設(shè)置滿足學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展需要的課程［3］。而江西省內(nèi)對此專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)注不夠，研究的成果基本沒有。
2 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的問題
2.1 資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的泛化。
從我國各高校資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)方案看，基本上都是典型的通才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程涵蓋地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科知識，畢業(yè)生就業(yè)情況看，就業(yè)部門多而廣。但學(xué)生就業(yè)遇到越來越大的困難。在當前的培養(yǎng)模式，造成學(xué)生在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域與環(huán)境科學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)競爭，在規(guī)劃領(lǐng)域與城市規(guī)劃專業(yè)競爭，在土地資源管理領(lǐng)域與土地資源管理專業(yè)競爭，在房地產(chǎn)領(lǐng)域與房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)競爭，在中學(xué)地理教育與地理科學(xué)專業(yè)競爭等，且都處于競爭的劣勢。該專業(yè)以寬而大的口徑招生，在低年級以寬而大的口徑進行基礎(chǔ)教育，這對拓展學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識是一個可行而有效的培養(yǎng)模式，但仍以寬而大的口徑在高年級培養(yǎng)，在該專業(yè)所涉及的領(lǐng)域都有相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)專門學(xué)生的背景下，以及社會對畢業(yè)生種種制度性的、非制度性的要求下，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭面臨巨大的困難。怎樣處理好通才教育與社會對專才的需要的關(guān)系，是辦好資環(huán)專業(yè)必須要思考的問題［4］。
2.2 資環(huán)專業(yè)辦學(xué)特色不突出。
在當前的學(xué)校中，從設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校類別看，有綜合性大學(xué)、師范院校、農(nóng)林院校、理工院校、地礦類院校、財經(jīng)院校以及些剛剛升本的地方學(xué)院?？傮w看，以綜合性院校、師范院校和理工類院校為主。各高校無論在培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、就業(yè)定位，還是課程設(shè)置等方面基本雷同，沒有體現(xiàn)出各類特色不同的院校開辦該專業(yè)應(yīng)具有的特色。資環(huán)專業(yè)本是與社會、經(jīng)濟緊密結(jié)合的專業(yè)，但與其他的工科專業(yè)相比，特色不突出，主要方向不明確，研究范圍廣博而不精，缺乏主干方向。
2.3 資環(huán)專業(yè)課程偏理論，實踐動手能力不強。
資環(huán)專業(yè)學(xué)生的動手能力需要加強，對本科生來講，需要畢業(yè)后在工作崗位從事基層和實踐工作，而該專業(yè)的課程設(shè)置偏向于理論分析，使得畢業(yè)學(xué)生的動手能力不足，因此課程設(shè)置中要加強動手和實踐課程的鍛煉，加大實習和集中實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時、學(xué)分。當前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅包括測量實習、地理綜合實習和城市規(guī)劃實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，泛而不精，影響了學(xué)生的工作和實踐能力的提高。
2.4師資力量難以滿足資環(huán)專業(yè)發(fā)展需要。
1999年教育部將資源環(huán)境區(qū)劃與管理、經(jīng)濟地理學(xué)與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個專業(yè)合并為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。而當前的辦學(xué)模式中，資環(huán)專業(yè)多數(shù)設(shè)在地理學(xué)院、資環(huán)學(xué)院、旅游學(xué)院、國土學(xué)院等院系中與其他專業(yè)合辦，而且作為一個新的專業(yè)，高層次的專業(yè)人才相對較少，從事該專業(yè)的教師多來源于地理學(xué)、管理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等學(xué)科，因此，本專業(yè)師資力量亟待加強。
3 基于CBE的創(chuàng)新立體化培養(yǎng)模式建設(shè)
3.1 建設(shè)立體化模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
調(diào)整資環(huán)專業(yè)培養(yǎng)目標，原先主要集中在為政府、事業(yè)部門提供高級人才，資環(huán)專業(yè)的學(xué)生較適合從事建設(shè)局、規(guī)劃局、發(fā)改委、環(huán)保局等政府部門的城市發(fā)展管理工作，而政府部門則需要通過公務(wù)員考試，名額有限。因此，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的選擇范圍受到限制。在當前的市場經(jīng)濟主導(dǎo)下，本科生的就業(yè)對象如果是企業(yè)，則更多地體現(xiàn)了市場選擇。因此，資環(huán)專業(yè)應(yīng)根據(jù)該專業(yè)的多學(xué)科交叉性，設(shè)置相應(yīng)的課程群，如城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、土地評價與土地規(guī)劃管理、旅游規(guī)劃、景觀設(shè)計、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、資源環(huán)境評價與規(guī)劃等，分流培養(yǎng)適應(yīng)不同方向需求的學(xué)生，細化方向的精英教育，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
在多元化的基礎(chǔ)上，建設(shè)“基礎(chǔ)理論―專業(yè)素養(yǎng)―實踐應(yīng)用”的三維立體結(jié)構(gòu)的模式，使學(xué)生在扎實的基礎(chǔ)理論和細化的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)的課內(nèi)實踐和課外實習環(huán)節(jié)訓(xùn)練，特別要加強情景課程實踐和室外實習教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中調(diào)動學(xué)生的積極性和“發(fā)現(xiàn)―分析―解決”問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才［5］。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為用1―2年時間加強數(shù)理、人文、計算機基礎(chǔ)與外語基礎(chǔ)的訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能和方法。了解本專業(yè)在建設(shè)中的地位和作用，具有良好的實際應(yīng)用工作的心理和思想準備。再利用兩年時間學(xué)習本專業(yè)實際應(yīng)用的專門知識和相關(guān)技能，了解本學(xué)科的新的發(fā)展和應(yīng)用。在低年級基礎(chǔ)課教學(xué)期間，開設(shè)部分選修課，在高年級則迅速加大選修課比重，課程設(shè)置以學(xué)時少、信息量大、邊緣性強、學(xué)生可選余地大為其特點。為達到分流培養(yǎng)目標，在高年級可實行導(dǎo)師制，積極鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作，加強教師與學(xué)生的深層次的雙向交流，因材施教。
3.2 以能力模塊為核心，凸顯品牌特色。
資環(huán)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，很多相關(guān)院校都做了有益的嘗試。本文認為該專業(yè)要充分體現(xiàn)地理科學(xué)的獨有特征、辦學(xué)歷史經(jīng)驗與辦學(xué)條件，適應(yīng)就業(yè)市場的需求。鑒于各校資環(huán)專業(yè)設(shè)置在不同院系下，可利用其融合多個專業(yè)的優(yōu)勢，加大強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，加強實踐和動手能力。在高年級課程上可以考慮設(shè)置多種能力模塊如城市（區(qū)域、旅游）規(guī)劃模塊、地理信息模塊、國土規(guī)劃與管理模塊、房地產(chǎn)開發(fā)模塊、生態(tài)環(huán)境評價與規(guī)劃模塊等，讓學(xué)生進行選擇，使學(xué)生就業(yè)時能至少掌握一門具有可行性的操作動手能力，滿足市場和社會的需求，更快地適應(yīng)新的工作崗位。針對不同的聯(lián)合辦學(xué)模式，該專業(yè)應(yīng)設(shè)置各具特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯品牌特色。
3.3 構(gòu)建三維結(jié)構(gòu)的立體課程體系，體現(xiàn)特色的實踐課程。
課程體系建設(shè)應(yīng)遵循“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、分流培養(yǎng)”的原則，建設(shè)三維結(jié)構(gòu)的立體課程體系。三維立體結(jié)構(gòu)體系是以核心課程為中心，由基礎(chǔ)課程、核心課程、相關(guān)課程和實踐課程所組成。而實踐課程體系由實驗教學(xué)、課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習、實習教學(xué)、課程設(shè)計、第二課堂活動五大模塊組成，這五大模塊的目標、內(nèi)容和教學(xué)方法各具特色，相互聯(lián)系，是構(gòu)成資環(huán)專業(yè)教學(xué)體系和專業(yè)特色不可缺少的重要組成部分。合理、科學(xué)地處理好這五個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及相互銜接的關(guān)系，使其優(yōu)化配置、功能互補，多途徑、多方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到資環(huán)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，對培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才至關(guān)重要。
參考文獻：
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第7篇：土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)資源； 后煤礦時代； 持續(xù)發(fā)展； 途徑
“后煤礦時代”是指像“徐礦集團”這樣接近資源枯竭的老礦區(qū)、老企業(yè)的未來。徐州礦務(wù)集團有限公司是有130年開采歷史的國有特大型煤炭企業(yè)，是中國煤礦開采歷史最長的煤炭生產(chǎn)企業(yè)之一。徐州基地的煤炭經(jīng)過多年開采，資源趨于枯竭，2001年以來，宣布了多家礦井關(guān)閉，這類礦井的關(guān)閉，形成了閑置松散的財務(wù)資源。為了改變煤礦關(guān)井走人的宿命，需要強化財務(wù)資源拓展生存和發(fā)展的空間，對遺留資源進行評估量化，運用科學(xué)系統(tǒng)的財務(wù)管理工具，強化其控制、整合、運作，在創(chuàng)建后煤礦時代的實踐中不斷革新。
一、關(guān)破礦區(qū)財務(wù)資源概述
財務(wù)資源是一種動態(tài)的信息資源體系，在不同企業(yè)和不同的環(huán)境下有不同的構(gòu)成要素，“關(guān)破礦區(qū)”中一般包含專用資金、財務(wù)信息、客商信息、人力資源、自動化設(shè)施等。后煤礦時代的財務(wù)資源要時刻確保財務(wù)信息的準確和新穎，其配置要與管理需求相匹配、與外部環(huán)境相適應(yīng)，能與產(chǎn)業(yè)集團下的經(jīng)營管理活動互動更新，促使企業(yè)效率和效益達到最大化。
二、煤礦關(guān)井后財務(wù)資源狀況分析
（一）財務(wù)資源的不利因素
1.部分資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)歸屬不明晰
關(guān)井后的機器設(shè)備及房產(chǎn)，產(chǎn)權(quán)為已關(guān)閉的各煤礦；遺留的土地，其權(quán)利為集團公司。實際上該資產(chǎn)由集團公司下屬全資子公司實業(yè)公司負責經(jīng)營、維護和管理，但無處置權(quán)，還要為資產(chǎn)維護和管理支出大量的費用，產(chǎn)權(quán)不明晰導(dǎo)致權(quán)責脫節(jié)的同時也增加了實業(yè)公司的負擔。
2.經(jīng)濟組織形式繁雜
管理的實體中，包含集體所有制企業(yè)、全民所有制企業(yè)，所屬有全資子公司、分公司、股份公司；各種經(jīng)濟形式并存，執(zhí)行的財務(wù)制度和財務(wù)報表要求均有區(qū)別，造成投資結(jié)構(gòu)與管理結(jié)構(gòu)脫節(jié)和管控艱難。
3.職工身份復(fù)雜
20世紀70年代末，為安置主業(yè)職工家屬就業(yè)，集團公司設(shè)立了集體工；對非煤產(chǎn)業(yè)人員擴充，增加了全民工。所屬職工全民、集體身份均有，在每類內(nèi)又存在長期、短期、暫聘等合同身份，還存在外出創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、勞務(wù)輸出、勞務(wù)引入等多種用工方式，工資性統(tǒng)籌費用的不同和新“勞動法”雙重要求，使用工的法律風險已在財務(wù)資源中凸現(xiàn)。
4.經(jīng)營領(lǐng)域重復(fù)、行業(yè)分散
關(guān)井前主業(yè)需求相同，輔業(yè)結(jié)構(gòu)雷同；關(guān)井后歸集到實業(yè)突顯業(yè)務(wù)重復(fù)、行業(yè)分散、同業(yè)競爭，造成競爭加劇、利潤空間下降，在區(qū)域和機構(gòu)上沒有形成有機整體，已在采購資源、銷售資源、人力資源等方面造成浪費。
5.經(jīng)營風險大
將部分下轄實體交由自然人承包經(jīng)營，采用收取租金、管理費、按比例提成等方式獲取一定收益。該方式暫時盤活了部分閑置資產(chǎn)，增強了產(chǎn)業(yè)的活力和創(chuàng)收能力，符合生存現(xiàn)狀。依法分析，分公司為法人主體的分支機構(gòu)，由其引發(fā)的一切法律經(jīng)濟責任，其實際承擔者仍為法人主體，容易滋生引發(fā)損害相關(guān)實體經(jīng)濟利益的風險。
6.財務(wù)管理分散
關(guān)井后留駐在原來機構(gòu)的財務(wù)部門較為分散，暫時看不到前景的財會人員流失較多，機構(gòu)的分散造成資金和財務(wù)資料的難集中，須長期保留的資料容易丟失，相應(yīng)管理部門的缺失使財務(wù)管控難度加大。
（二）煤礦關(guān)井后財務(wù)資源的優(yōu)勢分析
1.良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)
在白酒產(chǎn)業(yè)和工礦用品產(chǎn)業(yè)擁有核心技術(shù)，形成了自己的特色，并占據(jù)了一定的市場；在煤炭經(jīng)營上與上游煤礦或煤炭供應(yīng)商建立穩(wěn)定的關(guān)系，與下游電廠等固定用戶建立了良好信譽，形成了固定煤炭市場。前面所述的行業(yè)所面臨的問題，更多的是機理上的問題，而非病入膏肓，完全可以通過對生產(chǎn)要素重組、框架重構(gòu)來調(diào)動各方的活力和能動性，實現(xiàn)效率和效益倍增。
2.優(yōu)良的資產(chǎn)底蘊
實業(yè)公司管理的資產(chǎn)盡管存在著產(chǎn)權(quán)不清等問題，但是這些資產(chǎn)尤其是大面積的土地資源本身是優(yōu)質(zhì)的，所處的潘安湖國家濕地公園、工業(yè)群聚區(qū)的潛力是巨大的，土地上保留的大量工業(yè)廠房仍保持了原有的工業(yè)風貌，不論是賬面還是評估均為優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)。
3.勇于開拓的團隊
實業(yè)公司在非煤產(chǎn)業(yè)中的積極拓展，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的干部職工，他們不僅具備高深的專業(yè)技能，更加具備克服艱難、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。在管理層有勇于開拓、團結(jié)向上、積極進取的團隊，在財務(wù)管理上有一支業(yè)務(wù)精通、廉潔務(wù)實的財務(wù)隊伍，為目標實現(xiàn)提供了較強的人力與智力保障。
4.良好的資金資源
煤礦關(guān)井時多少都留存了一定的資金，也留下了資金管理制度，良好的管理經(jīng)驗仍然在發(fā)揮作用，與工商、稅務(wù)、銀行良好的人脈關(guān)系能繼續(xù)為企業(yè)資金管理服務(wù)。
5.良好的信息資源
各礦留下的供應(yīng)商、客戶信息檔案仍能發(fā)揮作用，財務(wù)系統(tǒng)處理軟件為后續(xù)發(fā)展留下資產(chǎn)和資金信息，并為資產(chǎn)、地產(chǎn)、房產(chǎn)等鑒定留下重要依據(jù)或信息，為強化財務(wù)資源奠定了基礎(chǔ)。
三、后煤礦時代強化財務(wù)資源管理的前提
通過對財務(wù)資源的現(xiàn)狀分析，各種問題將凸現(xiàn)出來，通過對資產(chǎn)、人員和機構(gòu)整合為強化財務(wù)資源鋪平基礎(chǔ)，形成“清晰的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、高效的管理層級、精干的員工團隊”，是強化財務(wù)資源管理的前提。
（一）資金從哪里來
企業(yè)的發(fā)展需要資金，資產(chǎn)負債率高、自身造血功能較差，解決不同時期中的啟動資金、設(shè)計資金、開發(fā)資金等問題是創(chuàng)建后煤礦時代的必要條件。途徑漸進為集中原企業(yè)資金、集團公司增加注冊資金、對所轄土地資源授權(quán)并使之資本化。爭取政府給予培育重點、重大項目的優(yōu)惠政策，進而設(shè)計出“梧桐樹”招來“金鳳凰”。不斷引進外來資本，形成多元化股權(quán)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享、風險共擔、優(yōu)勢互補的戰(zhàn)略目標，完善企業(yè)的法人治理結(jié)構(gòu)，從而解決問題健康經(jīng)營。
（二）人才從哪里來人到哪里去
人員負擔較重是關(guān)系到穩(wěn)定、整合成敗的重要因素。推行管理層持股制度，建立有效可行的激勵機制，形成開放式股權(quán)結(jié)構(gòu)，不斷吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才，增強企業(yè)凝聚力，糾正高管人員的短視心理，增強企業(yè)永續(xù)發(fā)展的信心。加強技能培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)新的、不斷變化的工作技能要求，發(fā)展壯大重點產(chǎn)業(yè)，擴大就業(yè)規(guī)模，引進新興產(chǎn)業(yè)擴大就業(yè)崗位，通過社會保障逐步消化內(nèi)退人員。
（三）如何持續(xù)發(fā)展
實業(yè)公司存在經(jīng)營領(lǐng)域重復(fù)、行業(yè)分散、技術(shù)裝備較落后、產(chǎn)品的科技附加值較低等現(xiàn)實問題，組建實業(yè)集團，并以此為運作平臺，對相關(guān)實體進行業(yè)務(wù)、資產(chǎn)、人員和機構(gòu)等方面的整合，使企業(yè)脫胎換骨持續(xù)發(fā)展。
四、后煤礦時代強化財務(wù)資源管理的途徑
強化財務(wù)資源優(yōu)化其經(jīng)營環(huán)境是取得集團公司支持、爭取政府政策支持優(yōu)惠的前提，處理好徐礦、實業(yè)、職工三者之間的利益關(guān)系，才能實現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型中穩(wěn)定、改革和發(fā)展的目標。
（一）抓住機遇優(yōu)化經(jīng)營環(huán)境
財務(wù)與經(jīng)濟的關(guān)系密不可分。企業(yè)通過明晰產(chǎn)權(quán)、職能分離、機制轉(zhuǎn)換等改革，使其財務(wù)資源更加明確、清晰。而社會對財務(wù)信息的迫切需求和良好的財務(wù)信息資源的存在，是做好強化財務(wù)資源管理工作的重要保證。做好資源枯竭煤礦政策性關(guān)閉破產(chǎn)后續(xù)工作，解讀、完善、跟蹤、落實各級財稅扶持政策，借鑒德國魯爾礦區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗，打造“東方魯爾”是創(chuàng)建后煤礦時代的重要途徑。
（二）發(fā)揮集團公司的主導(dǎo)作用
集團公司在資金上優(yōu)化扶持，在組織上逐步減少非煤產(chǎn)業(yè)內(nèi)部垂直管理層級，加大管理幅度，確立扁平化管理模式，建立起信息傳達高效、反饋靈敏、決策執(zhí)行迅速的集團公司、東方魯爾（集團）、專業(yè)化子公司三級管理架構(gòu)。在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃上，以園區(qū)化、專業(yè)化、生態(tài)化、鏈式化為方向，進行統(tǒng)一規(guī)劃、整體開發(fā)，發(fā)展低碳經(jīng)濟、推進生態(tài)治理，建設(shè)徐州東方魯爾系列產(chǎn)業(yè)園。
（三）依靠政府完善法規(guī)制度
資源枯竭煤礦關(guān)閉以后的發(fā)展要依靠企業(yè)自身解決，政府只是依法運用經(jīng)濟手段進行引導(dǎo)和調(diào)控，這也是歐美等產(chǎn)煤國家關(guān)閉資源枯竭煤礦的普遍做法。監(jiān)督機制的健全和正常運行，將給財務(wù)資源管理創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境。通過對法律和法規(guī)制度的規(guī)范、完善，可以為財務(wù)資源管理提供更好的支撐環(huán)境。以《會計法》為代表的各種國家法規(guī)和企事業(yè)單位制定的財務(wù)規(guī)章制度，共同構(gòu)筑了一個完整的規(guī)范財務(wù)工作的制度體系，使得財務(wù)工作有法可依有章可循。
（四）處理好徐礦、實業(yè)、職工三者之間的利益關(guān)系
以保障員工和企業(yè)利益為核心，以黨群關(guān)系為基本路線，保證職工的利益在有基本保障的基礎(chǔ)上實現(xiàn)穩(wěn)步增長、增強實業(yè)集團的造血功能、盡可能減少對徐礦集團的經(jīng)濟依賴、最終實現(xiàn)國有資產(chǎn)的保值增值。同時，以此為基礎(chǔ)，突出效率優(yōu)先的勞動原則，建立起符合企業(yè)實際情況的激勵機制。
（五）正確處理好穩(wěn)定、改革和發(fā)展三者的關(guān)系
穩(wěn)定是前提，無論整合還是發(fā)展都需要有一個穩(wěn)定的環(huán)境作保證，不僅在業(yè)務(wù)上保持穩(wěn)定，在用工上同樣保持穩(wěn)定。改革是動力，只有通過改革，才能推動發(fā)展，整合的本質(zhì)就是一種改革，涉及到業(yè)務(wù)、資產(chǎn)、人員、機構(gòu)等諸多內(nèi)容，是一場全方位的改革，必須解決產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)、機制機能、資產(chǎn)資本等深層次問題。解決所有問題的關(guān)鍵要靠發(fā)展，增強整合后非煤產(chǎn)業(yè)的生存與發(fā)展能力，才能解決企業(yè)脫胎換骨問題。
五、強化財務(wù)資源途徑的具體運作方式、步驟和路徑
（一）具體運作方式
強化企業(yè)財務(wù)資源是企業(yè)對內(nèi)部實現(xiàn)資源整合和資源重新配置，從而提高企業(yè)自身運轉(zhuǎn)效率，在東方魯爾集團下對各產(chǎn)業(yè)公司進行整合重配，可適用相關(guān)稅收規(guī)范性文件，降低整合的稅務(wù)成本。根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)范性文件的規(guī)定，東方魯爾集團設(shè)立的運作方式如下：
1.徐礦集團董事會就設(shè)立東方魯爾產(chǎn)業(yè)集團形成決議文件；
2.會計師事務(wù)所對東方魯爾集團實收資本情況予以審驗，并出具《驗資報告》；
3.辦理公司設(shè)立的工商登記手續(xù)。
東方魯爾集團在組建后，將作為控股管理下屬非煤產(chǎn)業(yè)的母公司，對各實業(yè)公司的相關(guān)實體進行一系列整合，逐步建立和實現(xiàn)多元化、多層次的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
（二）實施步驟
1.強化財務(wù)資源的先期準備，將各關(guān)破礦井的財務(wù)集中，留住任用那些素質(zhì)高、有事業(yè)心、能奉獻的人員，為保護有限的財務(wù)資源起到重要作用。
2.組建東方魯爾產(chǎn)業(yè)集團，使之成為對相關(guān)實體等非煤資產(chǎn)進行統(tǒng)一管理的控股集團，便于對財務(wù)資源進行整合優(yōu)化。
3.以東方魯爾產(chǎn)業(yè)集團為操作平臺，對相關(guān)實體的業(yè)務(wù)、資產(chǎn)、機構(gòu)和人員等資源進行整合，建立產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責分明、管理規(guī)范、激勵和約束相結(jié)合的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集團。
（三）實施路徑
1.將實業(yè)公司之一變更為注冊資金超過6 000萬元的徐州東方魯爾產(chǎn)業(yè)有限公司，靠徐礦集團要先期注入一定資金來完成。
2.選徐州東方魯爾產(chǎn)業(yè)有限公司作為徐州東方魯爾產(chǎn)業(yè)集團有限公司的母公司，將東方魯爾集團發(fā)展亟需的土地資源，以及相關(guān)實體的經(jīng)營性資產(chǎn)，通過股權(quán)出資和實物出資的方式，完成3—5億元注冊資金注入東方魯爾集團，成為徐礦集團的全資子公司。
3.東方魯爾產(chǎn)業(yè)集團以控股架構(gòu)為管理核心，對已注入該集團的各公司板塊進行專業(yè)化整合，按產(chǎn)業(yè)化形成三級子公司。
4.按專業(yè)化公司進行管理、經(jīng)營、考核、監(jiān)督，實現(xiàn)同類型產(chǎn)業(yè)的集中化和協(xié)同化，使各項協(xié)同效應(yīng)達到1+1>2，實現(xiàn)反哺徐礦集團滾動提升發(fā)展。
沒有較好的效益不配叫后煤礦時代，強化財務(wù)資源要經(jīng)歷“集中、整配、提升”三個過程，形成以東方魯爾產(chǎn)業(yè)集團為管理主體，以各專業(yè)化子公司為經(jīng)營主體，管理決策層面和專業(yè)化營運執(zhí)行層面分開的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。爭取用五年到十年時間，發(fā)展成一片產(chǎn)業(yè)、留下一方基地、擁有一個穩(wěn)定收入、安排一部分礦工就業(yè)，努力開創(chuàng)徐州“后煤礦時代”轉(zhuǎn)型發(fā)展的新局面。
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第8篇：土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向范文
[關(guān)鍵詞]不動產(chǎn)估價課程 全過程 案例教學(xué) 實踐
不動產(chǎn)估價課程是高等院校土地資源管理專業(yè)的骨干課程，它以不動產(chǎn)估價活動為研究對象，揭示了不動產(chǎn)價格形成和運動的客觀規(guī)律，并將不動產(chǎn)商品的客觀價格或價值通過科學(xué)的評估活動表現(xiàn)出來。目前，隨著全球范圍內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展，不動產(chǎn)估價經(jīng)濟活動的評估對象已由單一變得復(fù)雜，實際運用的估價方法更趨成熟，具體操作技術(shù)和手段將得到不斷的改進和提高。鑒于此，適應(yīng)實踐發(fā)展需求這一基本目標，我們必須對傳統(tǒng)的不動產(chǎn)估價課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法、考核手段等進行改革與創(chuàng)新，改革與創(chuàng)新的行之有效措施就是實施全過程案例教學(xué)。不動產(chǎn)估價課程全過程案例教學(xué)，是將不動產(chǎn)估價案例教學(xué)的思想、觀點、方法、手段，綜合應(yīng)用于教學(xué)全過程中的各個階段和各個環(huán)節(jié)，使之聯(lián)結(jié)為一個有機而完整的教學(xué)過程體系。
一、明確不動產(chǎn)估價課程教學(xué)基本目標和原則
（一） 不動產(chǎn)估價課程教學(xué)基本目標
在確定不動產(chǎn)估價課程教學(xué)基本目標時，我們要按照社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求和學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)的基本方向，兼顧土地資源管理專業(yè)課程的統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮該課程在土地資源管理學(xué)科建設(shè)中的主干作用。并且立足于學(xué)以致用、為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的根本目標，運用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，為社會輸送理論基礎(chǔ)扎實且實際操作技術(shù)熟練的專業(yè)不動產(chǎn)評估人才。
（二）不動產(chǎn)估價課程建設(shè)中應(yīng)遵循的基本原則
1.科學(xué)性。目前傳統(tǒng)的不動產(chǎn)估價課程結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容體系已日益暴露出一些問題和局限性，如在講解有關(guān)不動產(chǎn)價值與價格的基本理論時，偏重于對價值價格概念和特征的一般
描述，而忽視了對不動產(chǎn)價值價格本質(zhì)及其客觀形成規(guī)律的分析、研究，對于一些具體的估價方法的學(xué)習不能與實踐案例分析緊密結(jié)合，使學(xué)生掌握的理論知識與實際業(yè)務(wù)互相脫節(jié)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新過程中，應(yīng)該由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、理論聯(lián)系實踐，隨時根據(jù)實際發(fā)展變化進行課程內(nèi)容的充實和調(diào)整，突出課程內(nèi)容改革的科學(xué)性、合理性。
2.綜合性。不動產(chǎn)估價課程涉及不動產(chǎn)基礎(chǔ)知識，不動產(chǎn)投資項目評估理論知識，不動產(chǎn)法律與法規(guī)知識，與不動產(chǎn)估價相關(guān)的稅務(wù)、會計、金融、規(guī)劃、建筑、建材、裝飾等專業(yè)知識。涵蓋管理、經(jīng)濟、法律和工程技術(shù)等領(lǐng)域， 它以這些相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容為基礎(chǔ)， 要求學(xué)生必須有寬厚的基礎(chǔ)知識， 并認真完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 才能掌握這門課程。
3.實用性。只要存在不動產(chǎn)市場經(jīng)濟活動及其商品價格，就離不開不動產(chǎn)估價業(yè)務(wù)，因此，不動產(chǎn)估價課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞我國城鄉(xiāng)不動產(chǎn)經(jīng)濟活動的實際，注重課程建設(shè)的實用性和可操作性，防止夸夸其談且脫離現(xiàn)實需要的純理性化和抽象化改革思路。及時采用先進可行的教學(xué)模式和技術(shù)方法，提高教學(xué)整體水平，課程考核評價要真正反映出學(xué)生實際的專業(yè)知識水平和能力，只有這樣，才能保證不動產(chǎn)估價課程教學(xué)改革的真正實施，實現(xiàn)課程建設(shè)的基本目標。
4.專業(yè)化教育
目前全國有土地估價師21萬多人，執(zhí)業(yè)土地估價機構(gòu)1700 余家，其中具備在全國范圍內(nèi)從事土地估價業(yè)務(wù)能力的估價機構(gòu)約200家。土地估價及相關(guān)的中介機構(gòu)已經(jīng)成為土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)之一，平均占畢業(yè)生的10%～15%。中介機構(gòu)對畢業(yè)生的要求是看是否具備估價知識和評估技術(shù)操作能力，作為畢業(yè)生就業(yè)的基本技能對其進行一定程度專業(yè)化訓(xùn)練是非常必要的，也是符合社會對人才需求標準。目前國家已實施不動產(chǎn)估價執(zhí)業(yè)資格認證制度，并且頒布了《城鎮(zhèn)土地估價規(guī)范》（GB/T18508—2001）、《城鎮(zhèn)土地分等定級規(guī)程》（GB/T18507—2001）、《房地產(chǎn)估價規(guī)范》（GB/T50291—1999） 等行業(yè)規(guī)范，成立了相應(yīng)行業(yè)協(xié)會，同時開展了行業(yè)繼續(xù)教育。所以，在不動產(chǎn)估價課程建設(shè)的基本目標的要求下，結(jié)合社會需求，有必要進行一定程度專業(yè)化教育，提高從業(yè)人員的受教育層次。
二、不動產(chǎn)估價課程全過程案例教學(xué)的實施
（一）課前案例準備
課前不動產(chǎn)估價案例準備是實施全過程案例教學(xué)的基礎(chǔ)工作和首要環(huán)節(jié)。不動產(chǎn)估價案例的來源可以是多渠道、多方面的，通過教師日常認真搜集和精心積累，從查閱政府有關(guān)部門的資料、查閱報刊、從不動產(chǎn)開發(fā)商和商那里獲取、參加各類不動產(chǎn)交易展示會、向交易當事人及機構(gòu)調(diào)查、估價師同行之間互供等各種信息渠道而獲得，尤其是教師本人所承擔或參加的不動產(chǎn)估價項目和研究課題，可通過深入實際調(diào)查研究，將所獲取的第一手資料加以歸納分析、整理而成，更具有真實性和說服力。
（二）課堂案例分析
不動產(chǎn)估價課堂案例分析絕不等于課堂舉例教學(xué)，課堂舉例教學(xué)僅是引用實例對教學(xué)中某一觀點、某一概念的引證，而不動產(chǎn)估價課堂案例分析則是根據(jù)不動產(chǎn)估價教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要，教師先向?qū)W生介紹有關(guān)估價對象不動產(chǎn)的基本條件，引導(dǎo)學(xué)生分析影響該不動產(chǎn)價格的主要因素有哪些，影響程度分別有多大，然后讓學(xué)生自己思考并選擇適用的估價方法進行操作計算，接著教師再將學(xué)生的價格評估結(jié)果加以對比，通過開展相互辯論，共同尋找導(dǎo)致估價結(jié)果差異的主要原因，并得出合理的處理意見，最后由教師對該不動產(chǎn)估價案例作一科學(xué)總結(jié)。一個好的案例分析應(yīng)具有如下特點：（1）典型性。能緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容中所涉及的思想、理論、原理、方法、觀點，將搜集編寫而成的典型案例按章節(jié)內(nèi)容“對號入座”，加以“儲備”，在教學(xué)中需要時可提取使用。（2）真實性。案例資料要真實可靠，情節(jié)合理、內(nèi)容充實、引用數(shù)據(jù)也要科學(xué)準確，案例分析的依據(jù)要符合于一般情理和規(guī)律要求。（3）啟發(fā)性。案例分析既要作出肯定的結(jié)論，也要給學(xué)生留下進一步思考的空間，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。（4）趣味性。課堂案例教學(xué)，教師要通過不斷的提問、引導(dǎo)、啟迪，充分調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習的積極性，激勵學(xué)生獨立思考，闡述其獨特見解，引發(fā)學(xué)生對某些問題深入探討的強烈愿望和濃厚興趣。
（三）課外案例作業(yè)
一般在一個單元結(jié)束后，可根據(jù)單元的重點和要求，及時布置案例作業(yè)。案例作業(yè)中，一般包含以下內(nèi)容：（1）案例作業(yè)目的。說明本次案例作業(yè)所要達到的預(yù)期目的，使學(xué)生明確作業(yè)標準。（2）案情描述。詳盡交待估價對象的整體全貌，將教學(xué)程序設(shè)計為“問題理論方法應(yīng)用”的過程，列出相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，按實際狀況原原本本、具體地描述出來，供學(xué)生分析參考。（3）作業(yè)要求。提出有關(guān)問題說明案例作業(yè)的完成形式及具體要求。
（四）組織案例研討
教師在評閱學(xué)生所寫書面案例作業(yè)后，確定研討的主題，提出若干思考問題，在學(xué)生做好充分準備后，召開研討會。研討會可以完全放開，由學(xué)生自己主持、自己組織，發(fā)言者圍繞主題可評可議、各抒己見，到會者根據(jù)發(fā)言可問可辯、展開討論。教師在研討中不宜過多干預(yù)，但在必要時可作啟發(fā)性的誘導(dǎo)和提示，使討論更集中、更熱烈。研討會結(jié)束時由會議主持者作小結(jié)，教師最后進行總結(jié)講評，指出成功和不足之處，以利于提高研討效果。
（五）進行案例考核
案例考核是以案例分析題的形式出現(xiàn)在卷面中，并占有較大比重。這種“活題”旨在考查學(xué)生對基本理論、基本原理的理解消化程度，對基本方法基本技能的掌握運用程度。實際上是對學(xué)生所學(xué)知識的一次綜合性考查，更能夠準確有效地反映出每個學(xué)生的學(xué)習效果和解決各種實際問題的能力及水平。
（六）布置案例編寫
利用節(jié)假日或寒暑假之前，向?qū)W生布置自編案例的任務(wù)，要求學(xué)生利用假期生產(chǎn)實習，深入到不動產(chǎn)評估機構(gòu)、參加不動產(chǎn)估價實務(wù)操作，開展深入的調(diào)查研究、收集有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，獨立完成估價報告，撰寫案例材料，并作為考核學(xué)生學(xué)習成績的一個組成部分。通過完成不動產(chǎn)估價報告和自編案例，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生捕捉、加工、分析、整理信息的基本功，不斷提高學(xué)生深入實際調(diào)查研究和歸納、分析、整理、撰寫資料的實際工作能力。同時，又為今后開展案例教學(xué)提供了豐富的素材。
三、實施全過程案例教學(xué)的效果評價
（一）轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)格局
實施全過程案例教學(xué)，將過去以教師為中心的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)格局。無論在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、課內(nèi)研討、考試考核等各個環(huán)節(jié)，都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。使學(xué)生的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、文字寫作能力、口頭表達能力等得到綜合鍛煉提高的機會，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供了廣闊舞臺。
（二）改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上擺脫不了“課堂黑板筆記試卷”這一循環(huán)模式。使學(xué)生陷入了“課堂記筆記、課后背筆記、考場憶筆記、考后丟筆記”的漩渦，所學(xué)知識和技能僅限于書本和筆記，一旦走上工作崗位，離開了這根“拐杖”，便感到寸步難行。實施全過程案例教學(xué)，徹底改變了原有的教學(xué)方式，從多層次、多角度對學(xué)生形成了一種客觀的內(nèi)在動力機制，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生必須在整個學(xué)習過程中主動培養(yǎng)和提高自己的分析解決問題的實踐能力，把能力培養(yǎng)始終放在教學(xué)過程的核心地位。
（三）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
實施全過程案例教學(xué)，無疑對培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，開辟了一條新的坦途。通過理論與實際結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，輔導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合，不僅使學(xué)生加深了對基本理論的理解與認識，更重要的是掌握了更多分析問題和解決問題的真實本領(lǐng)，擴大了知識面、拓寬了思路，讓每個學(xué)生思維活動和創(chuàng)新能力都得到了充分施展的空間。
（四）提高了教師的教學(xué)水平
在實施全過程案例教學(xué)中，教師充當了“編導(dǎo)”的角色，實施效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的努力程度。教師必須勤于思考，善于動腦，使教學(xué)體系課程內(nèi)容不斷完善創(chuàng)新，平時必須認真搜集和積累案例素材，編寫案例材料。在教學(xué)過程中要做到循循善誘、靈活組織，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性主動性。并注重課程的配套性建設(shè)，研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機銜接。可見，推行全過程案例教學(xué)對教師則是提出了更新更高的要求；只有通過努力探索，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)深化教學(xué)改革的新形勢。
四、完善全過程案例教學(xué)的措施
1.編撰比較系統(tǒng)、成熟的不動產(chǎn)估價案例庫，供教師使用，學(xué)生參考，這也是開展全過程案例教學(xué)的一本基礎(chǔ)性輔助教材，使案例教學(xué)活動更加規(guī)范。
2.選定試驗班級率先推行全過程案例教學(xué)，待取得一定經(jīng)驗后，以點帶面，逐步推廣，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷修訂完善。使全過程案例教學(xué)逐步成為一種相對穩(wěn)定的教學(xué)程序和模式。
3.鼓勵和組織教師利用假期、結(jié)合科研課題，深入評估機構(gòu)調(diào)查，了解和掌握估價行業(yè)改革與發(fā)展的新動態(tài)，及時編寫新的案例材料。也可發(fā)動學(xué)生利用假期社會實踐活動自編案例，將評選出的優(yōu)秀案例匯編入《案例庫》，使《案例庫》的內(nèi)容更加全面、豐富、生動。
4.制作與《案例庫》相匹配的光盤，利用多媒體手段開展案例教學(xué)，使案例分析更為直觀、形象。
5.主動與評估機構(gòu)掛鉤，協(xié)助評估機構(gòu)做好各項評估工作，建立相對固定的觀察試驗點，進行跟蹤調(diào)查，掌握實踐技能。
[參考文獻]
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第9篇：土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；基于工作流程；項目教學(xué)法；課程開發(fā)。
1、基于工作過程的項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
就業(yè)難已經(jīng)成為目前所有大學(xué)必須面對的難題之一。雖然在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下，而現(xiàn)實卻是高職人才短缺、崗位空閑與大量高職畢業(yè)生就業(yè)困難、待崗待業(yè)等之間的矛盾。究其根源在于：傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)以教師為單一主體，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，很多高職畢業(yè)生難以勝任具體崗位，其實踐工作能力與實際崗位要求差距較大。究其主要原因主要表現(xiàn)在以下四個方面：
（一）教學(xué)過程嚴格按照教師制訂的方案按部就班完成，學(xué)生在學(xué)習過程中缺乏自主性，缺少一個獨立思考以及獨立完成的過程，加之實踐性課程安排較為零亂，學(xué)生在實習教學(xué)中缺乏綜合運用知識解決問題的過程。
（二）技能訓(xùn)練性課程所占比例不高，實踐性課程教學(xué)還應(yīng)加強。
（三）各專業(yè)課程在教學(xué)中各自為陣，聯(lián)系較少，導(dǎo)致課程教學(xué)中內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生學(xué)習過程主要以機械式記憶為主，學(xué)后忘前，難以將前后知識及各門專業(yè)知識、技能相互聯(lián)系起來綜合運用。
（四）理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，工學(xué)結(jié)合流于形式。
國土資源管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上，必須嚴格按照“以理論夠用，突出職業(yè)技能培養(yǎng)”為核心，強調(diào)教學(xué)過程的實踐性、開放性和崗位性，積極采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的教學(xué)模式，推行“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高他們的實際操作技能。
在教學(xué)方法上應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用項目教學(xué)法與崗位培訓(xùn)教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中對于課程采用項目教學(xué)法教授，當學(xué)生的能力有了一定積累后采用崗位培訓(xùn)教學(xué)法提升學(xué)生的自主處理崗位特定問題的能力。
1.1、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法就是教師和學(xué)生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，如將國土資源管理專業(yè)的綜合實訓(xùn)以土地資源調(diào)查項目來進行，在實習中，以生產(chǎn)項目實際操作極其成果為目的的工作任務(wù)。按照該過程完整的工作流程來組織教學(xué)。這個過程就應(yīng)該包括包括：確定項目任務(wù)----制定計劃----作出決策----實施計劃----檢查控制----評價反饋。
同時在項目教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生對專業(yè)知識的掌握應(yīng)該是一個逐步深入的過程，將課程的教學(xué)功能劃分為多個層次，分別在不同的教學(xué)時段學(xué)習，便于學(xué)生分層次掌握，靈活記憶；同時，在專業(yè)技能的掌握上，采用從簡單任務(wù)、到綜合生產(chǎn)項目模擬實訓(xùn)的分層遞進教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能逐級提高。
1.2、崗位培訓(xùn)教學(xué)法
在高職高專的教學(xué)中，崗位培訓(xùn)有著不可替代的作用，因為與職業(yè)院校的“人工環(huán)境”相比，崗位培訓(xùn)的“自然環(huán)境”能更有效地促進學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)揮。通常有兩種途徑：第一、院校實踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計更加符合生產(chǎn)和工作需要。及國土資源管理的每項實習，均應(yīng)該以實際生產(chǎn)項目的形式來進行，使學(xué)生所做符合相應(yīng)規(guī)范和要求，最終成果能滿足使用單位和部門的需求，模擬真實生產(chǎn)來進行。第二、使用人單位的實際工作崗位具備培訓(xùn)的潛力，通過合適的教學(xué)方法使在崗學(xué)習成為可能。國土資源管理采用“2+1”模式進行教學(xué)，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習，最后一年進入企事業(yè)單位頂崗實習，這樣就可以將工作過程和學(xué)習行動結(jié)合在一起，學(xué)習者單獨或以團隊形式在工作崗位或工作崗位上完成學(xué)習任務(wù)，畢業(yè)后安排到相應(yīng)公司就業(yè)。經(jīng)實踐檢驗證明，這種教學(xué)模式是提高學(xué)生專業(yè)技能水平和大幅提高學(xué)生就業(yè)率的行之有效的教學(xué)模式。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于工作過程的項目教學(xué)法是一種符合高職教育特點的教和學(xué)的模式，它打破了傳統(tǒng)教育中，按學(xué)科知識的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計課程內(nèi)容，循序漸進的傳授知識，而是將專業(yè)中多門專業(yè)技術(shù)課程整合然后劃分為在專業(yè)崗位群中比較有代表性的典型任務(wù)，以典型任務(wù)為教學(xué)項目交給學(xué)生，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以個人或小組工作方式 ，按照實際工作的完整程序自己或分工完成項目。整個過程既是學(xué)生學(xué)習理論知識的過程也是學(xué)生參與創(chuàng)造實踐的過程，學(xué)生在整個項目中扮演參與者，同時也是設(shè)計者。從教學(xué)效果上來說，在過程中學(xué)生理解并掌握課程要求的知識和技能，也體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神。最后，教師以學(xué)生完成項目的質(zhì)量來評定學(xué)生的學(xué)習效果。
2、基于工作過程的項目教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的實施
在傳統(tǒng)《大比例尺數(shù)字測圖技術(shù)》的教學(xué)中，可以大致分為理論教學(xué)和軟件操作兩部分進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式明顯將理論與具體操作割裂開來，帶來的典型問題有：（1）理論抽象，學(xué)習內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；（2）學(xué)生學(xué)習了理論，但在具體軟件操作時無法與理論聯(lián)系，常常只知道老師讓這么做，不知道為什么要這樣做？這么做的理論依據(jù)是什么，對于具體問題無法進行自行處理。
根據(jù)以上的專業(yè)特點及課程存在的問題，教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚長避短．精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 ，改進教學(xué)方法，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。采用 “ 項目教學(xué)法”，達到教與學(xué)共同提高的目的。
新的《大比例尺數(shù)字測圖技術(shù)》課程打破傳統(tǒng)模式，將內(nèi)容劃分為八個典型項目：（1）基本知識準備；（2）技術(shù)設(shè)計書的編寫；（3）控制測量實施；（4）外業(yè)調(diào)查；（5）外業(yè)數(shù)據(jù)采集；（6）內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理；（7）數(shù)據(jù)建庫；（8）技術(shù)總結(jié)編寫。 以項目實施為動力，逐步深入展開課程內(nèi)容教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習每個項目過程中必須從資料收集、設(shè)計、具體實施、成果驗收、技術(shù)總結(jié)的全過程。每堂課都要從實際問題入手，以項目為中心組織教學(xué)內(nèi)容。比如，“外業(yè)數(shù)據(jù)采集”項目，包含多個知識點，有手持GPS、全站儀、RTK的使用，國家中小比例尺地形圖圖式的相關(guān)認識，地形圖的識圖辨圖，坐標點的圖上展繪方法，這些知識點最終歸結(jié)為學(xué)生能夠在野外利用相關(guān)的設(shè)備進行采集數(shù)據(jù)，調(diào)查實地土地現(xiàn)狀與圖上土地狀況比較修改。
教學(xué)先由教師開展相應(yīng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要知識，然后對學(xué)生分組并布置任務(wù)，提出有關(guān)作業(yè)精度、成果資料方面的要求，由學(xué)生自行設(shè)計方案，各小組實施，最后提交成果。在項目中教師主要負責現(xiàn)場答疑、過程監(jiān)管、階段性評估總結(jié)。
3、實施過程中應(yīng)注意的問題
3.1、開發(fā)以真實工作過程為載體的教材
基于工作流程的項目教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了根本的改變，在編寫教材時應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，教材內(nèi)容不再以學(xué)科知識體系構(gòu)建，而應(yīng)以真實的工作過程為載體，以典型案例為演示，涵蓋的理論知識以夠用為原則，多體現(xiàn)操作方法、異常問題的解決方法，既是教材也是工作手冊。
3.2課程開發(fā)中項目的設(shè)計
高等職業(yè)教育應(yīng)該以“過程設(shè)計、系統(tǒng)實施、操作能力”為中心，培養(yǎng)技術(shù)運用型人才。課程的設(shè)計要以“能力為標準”但基于工作過程的項目教學(xué)法并不是只教會學(xué)生操作，而是將一門或多門課程中的知識點融入到項目之中，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，引導(dǎo)學(xué)生“做一做，想一想”，培養(yǎng)獨立學(xué)習能力。
同時項目設(shè)計要有層次性，要有時效性，只有在學(xué)生認為項目“很有用”才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，才能起到事半功倍的作用。
