會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課論文精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課論文范文

關(guān)鍵詞：本科會(huì)計(jì)教育；教育模式

基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)一般教學(xué)研究項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)教育改革30年的掃描與思考”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ACJYYB2011149）的研究成果之一

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開(kāi)會(huì)計(jì)的繁榮。由于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的差異，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育模式不能照搬他國(guó)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，中國(guó)會(huì)計(jì)教育必將與國(guó)際接軌。從這個(gè)意義上說(shuō)，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)教育模式，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校自開(kāi)設(shè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校、社會(huì)多方面的不斷努力，取得了巨大成就。但與此同時(shí)，隨

著社會(huì)的發(fā)展，本科會(huì)計(jì)教育也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，亟待解決。

1、高校對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)不夠重視。我國(guó)高?；A(chǔ)課程種類較多，大多以“大班”或“灌輸“等形式授課。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生容易降低學(xué)習(xí)要求，并且學(xué)習(xí)的積極性不高，自由發(fā)揮的空間較少。

2、教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一。隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)理論界普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，即學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課抄筆記，下課看筆記，考試背筆記是大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式。這種模式著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)的應(yīng)用，更不能鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的判斷能力和決策能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，遇到新的會(huì)計(jì)環(huán)境很難適應(yīng)。

3、學(xué)生實(shí)際操作能力欠缺。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等核心課程，并輔以校內(nèi)以及校外實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。然而，由于學(xué)校某些方面的限制，使學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。而校外實(shí)習(xí)，多采取“自由實(shí)習(xí)”的方式，很多學(xué)生弄虛作假，使校外實(shí)習(xí)流于形式。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)與用人單位目標(biāo)不關(guān)聯(lián)。目前，學(xué)生評(píng)價(jià)體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后需要有較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，獨(dú)立完成工作則需要更長(zhǎng)的時(shí)間，而用人單位為了節(jié)省人力資源的成本，非常重視求職者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以用人單位為導(dǎo)向。

除上述問(wèn)題外，還有先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育觀念尚未深入人心，部分高校專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，考核方式側(cè)重于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的死記硬背，這些都不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。為此，有必要借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行本科會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革。

二、國(guó)外本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

國(guó)外的會(huì)計(jì)教育主要針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，注冊(cè)會(huì)計(jì)師教育中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，面臨考驗(yàn)。因此，要求會(huì)計(jì)教育改革的呼聲越來(lái)越高。近些年，各國(guó)會(huì)計(jì)教育都在變革，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下方面：

1、課程設(shè)置多樣化，與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密。英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程特別注重對(duì)于會(huì)計(jì)基本知識(shí)的教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)和法律等；大部分課程都很注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，并盡早讓他們熟練掌握會(huì)計(jì)軟件、電子表格及其他電腦使用技能。另外，每當(dāng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，老師也都會(huì)及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。法國(guó)一些學(xué)者認(rèn)為，會(huì)計(jì)課程并不能只教借貸記賬法，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的決策能力也非常重要，學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)能力還需要增加其他課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過(guò)程以學(xué)生參與為主，教師授課為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在英國(guó)和法國(guó)，每門課每周上課一次三節(jié)。其中兩節(jié)為講授，另外一節(jié)是輔導(dǎo)或研討。會(huì)計(jì)課堂講授一般分專題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有30%的課程內(nèi)容。學(xué)生課下要花大量時(shí)間閱讀、查資料和寫論文。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到鍛煉能力的目的。

3、會(huì)計(jì)考試方式注重考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。在國(guó)外，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。其中，平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)或演講等形式組成，占總成績(jī)的30%～50%。每門課程通常都有1～2個(gè)綜合作業(yè)，提交形式有報(bào)告、論文、計(jì)劃等。期末考試占總成績(jī)的50%～70%，多為閉卷，一般是五選三或六選三，有時(shí)會(huì)有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會(huì)計(jì)分錄外沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是會(huì)計(jì)核算也要求相關(guān)的分析和決策。

4、會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)比較完善。英國(guó)、法國(guó)多數(shù)大學(xué)不僅電腦普及程度和網(wǎng)絡(luò)化程度高，而且能充分服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)。老師在講課時(shí)基本沒(méi)有板書，多是借助網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)，授課速度很快，內(nèi)容涉及面也很廣泛，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性和分析、解決問(wèn)題的能力。

三、對(duì)我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育改革的啟示

會(huì)計(jì)教育的國(guó)際比較是進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的催化劑，借鑒英國(guó)、法國(guó)較為先進(jìn)的教育理念，可以拓寬我國(guó)會(huì)計(jì)教改思路，不斷推進(jìn)本科會(huì)計(jì)教育教學(xué)的改革實(shí)踐，主要表現(xiàn)為以下方面：

1、加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育課，拓寬管理基礎(chǔ)教育課。第一，適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，包括數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、研究方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；第二，拓寬管理基礎(chǔ)教育課，增強(qiáng)應(yīng)變能力，包括財(cái)政、稅收、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)、證券投資及分析等；第三，增設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課”，幫助學(xué)生做出是否進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界的選擇，增加學(xué)習(xí)熱情。

2、引入靈活多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。第一，改革單一的“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容采用形式多樣的方法；第二，除依靠“教材+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段外，應(yīng)采用大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影像教學(xué)和多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一幅會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的立體圖景；第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)提高實(shí)踐課課時(shí)比例，強(qiáng)化模擬實(shí)習(xí)難度，增加實(shí)習(xí)課的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的管理等措施，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3、全面實(shí)行會(huì)計(jì)考試方法和內(nèi)容改革。教學(xué)過(guò)程多增加一些案例討論、小測(cè)驗(yàn)或演講等形式，增加平時(shí)成績(jī)考核的分量和難度，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積累。另外，考試內(nèi)容由針對(duì)具體問(wèn)題、獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的考核向綜合性、系統(tǒng)性問(wèn)題的考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4、教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師不僅要懂得會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。因此，高校會(huì)計(jì)老師應(yīng)該通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉、兼職，提供咨詢服務(wù)等方式參與企業(yè)活動(dòng)。會(huì)計(jì)類的課程，只有理論聯(lián)系實(shí)際，講起來(lái)才會(huì)有滋有味。對(duì)于一些實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)的課程，還需聘請(qǐng)校外專家或者專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

5、充分利用各種資源，進(jìn)一步提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率。目前，各院校都在積極探索如何應(yīng)用校園網(wǎng)更好地為教學(xué)服務(wù)，但實(shí)踐較好的學(xué)校為數(shù)不多。有的學(xué)校根本沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。即使有教學(xué)系統(tǒng)，其功能也不夠完善。另外，學(xué)生沒(méi)有足夠動(dòng)力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。因此，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)功能非常有必要。

（作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉永澤.會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)策研究――基于改革開(kāi)放30年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.12.

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課論文范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；沙盤教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是一個(gè)年輕而又有前途的專業(yè)，其在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的歷史不到10年。多年來(lái)，圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)了廣泛的研討，所達(dá)成的共識(shí)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，全國(guó)各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備過(guò)硬實(shí)際操作能力的具有競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特個(gè)性的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。但財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系究竟應(yīng)該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒(méi)有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，不外乎增加一點(diǎn)財(cái)務(wù)分析。其實(shí)，眾所周知，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在很多方面是不同的，其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也是不一樣的。

一、構(gòu)建與完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的迫切性

（一）是財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

各個(gè)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有若干不同的定位，但其中都著重強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力”的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（二）是實(shí)務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的迫切要求

當(dāng)前，一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會(huì)計(jì)，另一方面則存在眾多財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。學(xué)生抱怨由于缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)聘時(shí)每每因財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，屢試屢敗。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)（張英明等，2006）顯示：絕大多數(shù)學(xué)生（占90%）認(rèn)為“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問(wèn)題。此外，76.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“開(kāi)展案例教學(xué)，增加師生互動(dòng)”；74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實(shí)際，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士講學(xué)”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的迫切需要。

（三）財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論脫離實(shí)際是目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問(wèn)題。一方面, 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教，以前基本沒(méi)有理財(cái)工作經(jīng)驗(yàn)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏， 課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際， 使學(xué)主面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策。另一方面， 在我國(guó)現(xiàn)行招生制度下， 學(xué)生來(lái)源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 從而給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來(lái)了一定的困難。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

（一）課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)涵蓋財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程，如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)主干課等，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)該課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見(jiàn)的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整套會(huì)計(jì)核算基本過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；其他專業(yè)主干課可以是階段性的分步實(shí)訓(xùn)，如對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn)，不求全過(guò)程，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對(duì)技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要組織貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來(lái)等分步實(shí)訓(xùn)，《稅法》各主要稅種的申報(bào)實(shí)訓(xùn)，《財(cái)務(wù)管理》組織貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和項(xiàng)目投資等的預(yù)測(cè)與決策分析實(shí)訓(xùn)，《成本管理會(huì)計(jì)》組織成本核算及預(yù)測(cè)決策等實(shí)訓(xùn)。

（二）課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)

1．會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言, 會(huì)計(jì)學(xué)屬于最基礎(chǔ)的專業(yè)課程， 財(cái)務(wù)管理工作也是建立在會(huì)計(jì)核算和分析的基礎(chǔ)之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會(huì)計(jì)電算化, 但手工會(huì)計(jì)仍然是會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)處理過(guò)程, 才能在此基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和分析, 以達(dá)到財(cái)務(wù)管理的目的。另外, 考慮到目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和社會(huì)認(rèn)知上存在很多共同性, 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會(huì)計(jì)工作, 其很強(qiáng)的應(yīng)用性要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力, 因此在學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前, 組織校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn), 奠定必要的實(shí)踐基礎(chǔ), 就成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

有效的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)為“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”，所謂“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”是指利用一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工模擬和電算化模擬兩種實(shí)訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合所進(jìn)行的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中, 必須結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)發(fā)掘財(cái)務(wù)分析和預(yù)測(cè)職能。在對(duì)核算資料進(jìn)行了相應(yīng)的賬務(wù)處理后, 還應(yīng)當(dāng)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運(yùn)用《財(cái)務(wù)管理》、《成本管理會(huì)計(jì)》的理論進(jìn)行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財(cái)務(wù)軟件的相關(guān)功能, 對(duì)當(dāng)期成本、資金周轉(zhuǎn)、報(bào)表等項(xiàng)目進(jìn)行分析。為此, 在資料選取和設(shè)計(jì)上, 最好能夠提供必要的財(cái)務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學(xué)生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題, 給出合理的解決建議或方案。

2．案例教學(xué)

案例教學(xué)具有實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對(duì)性等特點(diǎn)，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種適應(yīng)創(chuàng)新教育需求的教學(xué)方法。

案例教學(xué)流程包括提出案例、學(xué)生討論、教師啟發(fā)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。提出案例是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實(shí)性的案例。學(xué)生討論，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的分組討論或集中討論。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的自由討論的氛圍，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分探討；另一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開(kāi)討論， 當(dāng)偏題時(shí)要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點(diǎn)， 當(dāng)討論不夠深入時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)入那些尚未深入的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對(duì)本課程掌握、理解程度的重要手段。

3．財(cái)務(wù)管理“沙盤”教學(xué)

財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來(lái)模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行全過(guò)程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。

財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法的具體實(shí)施一般包括以下七個(gè)步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開(kāi)年初財(cái)務(wù)計(jì)劃工作會(huì)議；第三步，編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算；第四步，開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)；第五步，編制年度財(cái)務(wù)決算；第六步，召開(kāi)年末財(cái)務(wù)工作總結(jié)會(huì)議；第七步，教師分析點(diǎn)評(píng)。

（三）校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。

1．課程認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是指在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學(xué)生身臨其境，獲得感性認(rèn)識(shí)。比如：在講授《成本管理會(huì)計(jì)》課程中的成本核算程序時(shí)，學(xué)生感覺(jué)很復(fù)雜、抽象，可安排學(xué)生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2．專業(yè)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的注意事項(xiàng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性，就要求在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須統(tǒng)籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點(diǎn)關(guān)注：

（一）制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱

實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提條件和保障。無(wú)論采用什么實(shí)踐教學(xué)形式，都須制訂實(shí)踐教學(xué)大綱。在大綱中必須明確教學(xué)目的、基本要求和實(shí)踐的內(nèi)容等。

（二）建立專兼結(jié)合的“雙師型” 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

建立了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、理論研究先進(jìn)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍是構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長(zhǎng)理論傳授的優(yōu)秀教師又是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師隊(duì)伍，這樣的教師既會(huì)教學(xué)又會(huì)做實(shí)務(wù)，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，從根本上保證理論緊密聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)理透徹，指導(dǎo)有方。一方面，可以通過(guò)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高其實(shí)踐工作能力，及時(shí)將社會(huì)的需求引入教學(xué)。另一方面，可通過(guò)聘請(qǐng)一批社會(huì)知名度高、理論知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財(cái)政部門、科研機(jī)構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師全過(guò)程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而形成一支過(guò)硬的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。

（三）建立專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室

通過(guò)建立專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生從籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理到財(cái)務(wù)分析等每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能在一種逼真的工作環(huán)境下，進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。

（四）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室中雖然可以進(jìn)行一些崗位模擬訓(xùn)練，獲得一定的知識(shí)應(yīng)用能力，但這種能力是否有用，還須在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)。為此,學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題，有效地組織好學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程，在管理實(shí)踐中鍛煉自己的才干。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理

在學(xué)生認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐管理是非常重要的，應(yīng)組織教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，督促、配合學(xué)生實(shí)踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐；另一方面，通過(guò)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對(duì)學(xué)生上崗實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

同時(shí)，及時(shí)取得學(xué)生實(shí)習(xí)反饋，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。每年在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須召開(kāi)“畢業(yè)實(shí)習(xí)交流會(huì)”，組織學(xué)生與教師參加，讓學(xué)生暢談在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐中的感受和體會(huì)，同時(shí)反饋用人單位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生反饋，了解用人單位還需學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的實(shí)務(wù)能力，就考慮增加這些方面的相關(guān)實(shí)務(wù)課，同時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人士擔(dān)任這些課程。通過(guò)這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)課程建設(shè)，使我們開(kāi)設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)工作需要。

（六）成績(jī)?cè)u(píng)定

專業(yè)實(shí)訓(xùn)(模擬實(shí)習(xí)) 的成績(jī),將采用綜合測(cè)評(píng)的方法加以評(píng)定。（1) 學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度(20 %)；（2) 案例報(bào)告質(zhì)量(30 %) ；（3) 研討發(fā)言情況(20 %)；（4) 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)(30 %) 。前三項(xiàng)成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由校外指導(dǎo)老師給出。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)同時(shí)又有別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課論文范文

受國(guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力陡增。要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，大學(xué)生就要提升自己的就業(yè)能力，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的創(chuàng)新能力正成為就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，日益成為用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生的主要指標(biāo)。據(jù)筆者對(duì)唐山市某高校經(jīng)管類畢業(yè)生及其所在單位的調(diào)查，對(duì)影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評(píng)價(jià)中，87.5%的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要。與此形成鮮明對(duì)比的是，用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、時(shí)間管理、分析能力、信息處理、抗壓承受挫折能力、執(zhí)行能力、情緒管理、創(chuàng)新能力等諸多能力的評(píng)價(jià)之中創(chuàng)新能力得分最低。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工作任務(wù)的復(fù)雜化，用人單位對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力提出了更高要求，畢業(yè)生創(chuàng)新能力的缺乏正在嚴(yán)重影響著用人單位的滿意度，影響著其職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力不足同樣存在于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生之中，形勢(shì)不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示，對(duì)影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評(píng)價(jià)，只有50%會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要。用人單位對(duì)畢業(yè)生各項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新能力同樣是比較缺乏，用人單位給學(xué)校的建議集中在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)應(yīng)用能力、人文社科素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)新能力不夠重視，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新能力在今后處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與決策等工作中的重要作用，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性的缺失。造成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的原因是多方面的，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的影響，主要與我國(guó)傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方法與當(dāng)今的教學(xué)制度和教育環(huán)境等方面密切相關(guān)。大學(xué)教育中重知識(shí)傳授輕理性養(yǎng)成，重結(jié)果輕過(guò)程，教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性教學(xué)方法使用程度不高，教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，往往通過(guò)閉卷考試方式進(jìn)行考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，標(biāo)準(zhǔn)答案限制了師生的創(chuàng)造性，使學(xué)生滿足于單純的知識(shí)識(shí)記和基本技能的機(jī)械重復(fù)。大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)終身學(xué)習(xí)所需的技能和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考及富有創(chuàng)造性。

3培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力需要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

從廣義上講，創(chuàng)業(yè)不僅包括創(chuàng)辦自己的企業(yè)，也包括在原有的崗位上創(chuàng)建自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不單純是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、培養(yǎng)少數(shù)企業(yè)家的教育，從本質(zhì)上說(shuō)是素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)的教育，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，它關(guān)系我國(guó)高等教育改革發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系我國(guó)未來(lái)人才體系構(gòu)建和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面可以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在今后的工作更具靈活性和適應(yīng)力，另一方面它也是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育提高其創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和開(kāi)拓進(jìn)取的能力，有助于成長(zhǎng)為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

4會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑

4.1把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建和完善會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者而言，許多高校教育管理者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，他們很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不用說(shuō)將其納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃了。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)展高校人才培養(yǎng)的需要，是一種素質(zhì)教育，必須納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，列入常規(guī)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加通識(shí)教育課程以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系以開(kāi)展全員化系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)核心課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透，這是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程設(shè)置方面，把《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》等課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有很大幫助、實(shí)踐性強(qiáng)的原有課程，例如《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)案例分析》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》，灌輸創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。

4.2改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取主體互動(dòng)式教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師、課堂、教材為中心，無(wú)視學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，案例教學(xué)、情景教學(xué)、校外實(shí)踐、小組討論這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎。教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，通過(guò)角色扮演、情景模擬、討論交流、團(tuán)隊(duì)合作、頂崗實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、主體性，形成教與學(xué)的有效互動(dòng)，提高創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用程度和實(shí)際效果，可以有效激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生就會(huì)計(jì)案例、審計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)營(yíng)銷案例進(jìn)行分組討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和理性思維。

4.3依托第二課堂營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)是會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有益補(bǔ)充和發(fā)展，主要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和性質(zhì)，最能激發(fā)學(xué)生的潛能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面向現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)造了條件。利用第二課堂活動(dòng)，注重塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織舉辦會(huì)計(jì)信息化比賽、會(huì)計(jì)案例大賽、點(diǎn)鈔大賽、沙盤模擬大賽等學(xué)科技能競(jìng)賽，組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)意作品大賽、營(yíng)銷策劃大賽、課外科技學(xué)術(shù)作品大賽，組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目。豐富的第二課堂活動(dòng)，有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、想象力以及動(dòng)手操作能力，也有助于培養(yǎng)其自信樂(lè)觀、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。