小學閱讀的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：小學閱讀的培養(yǎng)范文
一、小學低段語文閱讀能力培養(yǎng)的作用
閱讀是一個人智力的體現(xiàn)，小學低段語文閱讀的教學可以培養(yǎng)和鍛煉小學生的智力，讓小學生的頭腦變的更加靈活，思維變得更加敏捷，從而促進小學生更好的發(fā)展。小學低段語文教學中，閱讀教學是聽說讀的基礎，因此，小學低段語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常重要的，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，小學低段語文閱讀能力培養(yǎng)是學生學習其他學科的基礎。語文課堂中閱讀能力的培養(yǎng)會對孩子的未來產生很重要的影響，也是一個人未來發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)和能力，因此，小學低段語文教學應將閱讀教學放在重要位置。語文學科必須將培養(yǎng)小學生的學習能力和培養(yǎng)學生閱讀能力放在重中之重，為小學生長遠的發(fā)展和學習其他的知識奠定堅實的基礎。
其次，小學低段語文閱讀教學有助于提高小學生的審美能力。審美能力是小學生全面發(fā)展以及學生綜合能力的主要表現(xiàn)，學生的審美能力必須經過一定的審美教育才能夠提高，而閱讀就是審美教育的一種途徑，也是審美教育的基礎。這主要是由于閱讀是一種從視覺到大腦信息獲取的活動過程，它體現(xiàn)了學生對信息的提取能力，同時，閱讀能力也是小學生眾多能力中最為基本的能力，它對小學生的鑒賞力與創(chuàng)造力都有極大的影響。
最后，小學低段語文可以幫助小學生從小建立健全的人格、培養(yǎng)獨立的人格精神。小學語文課堂教學不僅僅是學生學習閱讀能力和開發(fā)智力的過程，同時也是小學生提高個人素質和培養(yǎng)個人人格的有效途徑之一。通過有效的閱讀可以讓小學生領略到多彩斑斕的、生機盎然的世界，讓他們的心靈感受到美。除此之外，閱讀還可以幫助小學生從思想品德良好的正面人物與事例中受到熏陶與學習，讓正面的形象感染他們，從而培養(yǎng)小學生的人格精神與審美觀念，促使小學生建立正確的人生觀與價值觀。
二、當前小學低段語文閱讀教學存在的主要問題
目前小學低段語文閱讀教學的問題表現(xiàn)在缺乏有效的閱讀教學方法、小學生對閱讀教學不感興趣和積極性幾個方面。
第一，小學低段語文閱讀教學中小學生對閱讀教學缺乏積極性。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式是教師提問和學生回答的模式，這種教學方式總是使得學生處于一種被動的狀態(tài)，沒有突出學生的主體地位和發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，要激發(fā)和提高小學低段學生的閱讀積極性，就需要語文教師做出適當?shù)囊龑?，想方設法讓學生自己提出不明白的問題，突出學生的主體地位，發(fā)揮學習的主動性。例如，語文教師可以讓學生對預習語文課文的過程中，對不認識的字詞自己去求學網，如果通過自己求學網都無法解決，再去請教老師，這種閱讀教學方法需要語文教師采用適當?shù)姆椒▉硪龑W生提問，讓學生帶著問題閱讀，這種方式不僅可以提高小學生閱讀的積極性，還可以提高閱讀的效率。
第二，小學低段學生對廣泛閱讀缺乏興趣。廣泛閱讀是提高閱讀能力的主要手段，僅僅依靠課堂來培養(yǎng)學生的閱讀能力是遠遠不夠的，因此，必須通過課外閱讀的補充來激發(fā)學生主動閱讀的興趣，培養(yǎng)小學主動閱讀的習慣。比如，通過鼓勵小學生多閱讀課外書來提高閱讀能力，同時還可以拓寬知識面、儲備知識等。這就要求語文教師在教學過程中將學生課外閱讀的知識運用在課堂上來，從而激勵學生繼續(xù)進行廣泛的課外閱讀。但是應該注意，語文教師要引導小學生選擇與小學生閱讀能力、興趣相符的讀物。
第三，目前小學低段語文閱讀教學中缺乏科學有效的指導。小學低段的學生由于剛剛脫離幼兒園的教育，他們閱讀的能力有限，更不用說掌握有效的閱讀方法了，所以，在閱讀教學過程中語文教師需要幫助學生學習―定的閱讀技巧，合理引導學生掌握閱讀的方法，從而讓學生將所學的方法獨立進行直用。
三、小學低段語文閱讀能力培養(yǎng)的主要措施
首先，小學低段的語文教師應該著力創(chuàng)造和優(yōu)化閱讀的情境。閱讀活動是智力活動過程，但是非智力因素又對閱讀起著一定的調節(jié)作用。閱讀中不能忽視非智力因素，所以，應該將心境與情境融合在一起，潛移默化地刺激學生的學習興趣，讓學生產生閱讀的欲望。因此，小學語文低段閱讀教學中創(chuàng)造一個良好的閱讀情境是提高閱讀效果的有效途徑。
其次，小學低段語文教師應該加強對小學生閱讀的引導。如今隨著生活水平的提高，全民閱讀已經在蔓延，學生的閱讀熱情與閱讀的質量都得到了較大的提高，如果語文教師能夠在這個背景下及時地對小學生的閱讀進行指導，則可以讓小學生的閱讀水平得到較大發(fā)展。對于小學低段的學生來說，他們閱讀的量越大，則對知識的積累就越豐富，從而也就越容易激發(fā)小學生的閱讀興趣，形成良性的循環(huán)。
再次，小學低段語文教師要對學生的閱讀進行及時的鼓勵，激發(fā)興趣。每個學生的學習方式都不同，他們在閱讀的時候采用的閱讀方法各異，這就要求語文教師對小學生的閱讀方法和情感態(tài)度進行客觀的評價，多用證明性鼓勵的語言進行引導，讓學生體驗和感受成功的喜悅，激發(fā)學生后續(xù)閱讀的興趣，推動學生的成長。
最后，培養(yǎng)小學低段學生將閱讀與書寫相結合的閱讀方法。由于小學低段學生知識積累有限，同時要求學生將這些內容以書寫的形式動手練習，這樣不僅讓小學生的注意力集中了，而且提高了小學生的閱讀能力。
參考文獻：
第2篇：小學閱讀的培養(yǎng)范文
【關鍵詞】小學生 閱讀能力
一、創(chuàng)設生動的教學情境——樂讀
在現(xiàn)代社會，信息傳播空前迅速，人們的閱讀處在快餐時代，學生也受到這種風氣的影響，喜歡動畫片，喜歡漫畫，真正能夠靜下心來讀一本書的人很少，能這樣讀書的小學生更少。怎樣從電視和網絡上把學生的讀書興趣轉移過來，是老師面臨的一個重要任務。人們都知道興趣是小學生學習的前提，沒有興趣的學習對他們來說是痛苦的，也是無法提高效果的。因此有經驗的老師都十分重視學生的學習興趣，有了閱讀興趣，才有閱讀的欲望，才會產生閱讀的內在動力。老師要設法讓教材內容變得鮮活生動，吸引學生，形成閱讀的興趣。在文字的閱讀中，感受文字的美，感受文字帶給人的震撼和感動。
例如在《老人與?！返慕虒W中，這是海明威的著名作品，文章得到世人的喜歡，那里蘊含的拼搏奮斗、不服輸?shù)木窆奈枇艘淮忠淮闹袊?。在教學之處，我便把朗讀指導作為重點，介紹海明威，介紹本文的寫作背景。教師聲情并茂的師范朗讀，感染了學生，教室內鴉雀無聲。學生被文章的內容所感動，被文字的魅力深深感染。讀這篇文章的興趣一下子提起來了。
二、教給閱讀方法——會讀
1.重視預習的初讀。預習在各學科的教學中都非常重要，尤其是語文教學中的預習，學生可以通過預習的初讀培養(yǎng)閱讀的習慣，體會和感受閱讀的愉快；同時還可以對課文有一個初步的了解，為課堂教學打下基礎，可以個更好地理解文章所蘊含的思想性和閃光的人性美。重視并指導學生對課文的預習是培養(yǎng)學生閱讀習慣的一個重要方法，也是提高學習效率的有效措施。對于小學高年級學生的閱讀預習指導要有一個明確的要求：讀熟課文；邊讀邊想課文的主要內容；正確應用字典幫助閱讀。再提出閱讀提綱，針對課文內容，老師精心設計幾個重要的題目，讓學生帶著問題閱讀。這樣做了以后，學生有目的地讀，對文章的內涵體會更深。比如《老人與?！返念A習，我提出了幾個問題：老人與大馬林魚的較量描寫，老人與一群鯊魚的較量描寫，你最喜歡那一段的文字。提綱給學生后，學生進行了有目的的預習。初讀文章，感受了文章的思想性，使閱讀訓練增加了一條途徑。
2.課內指導的精讀。語文閱讀學習的關鍵是朗讀，課內的朗讀指導尤其關鍵，教師的示范和學生的自讀，對重點段落的精讀，以精讀帶略讀，通過教師的指點和示范，學生能夠更加深刻地理解課文，同時教師可以同時推薦該作者的其它文章，讓學生延伸閱讀，實現(xiàn)以課內帶課外，牽一發(fā)而動全身的功效，由此培養(yǎng)學生大量課外閱讀的目的。在這樣經常性的訓練和培養(yǎng)中，學生的閱讀興趣和閱讀能力都會有一個大的改觀，逐步形成獨立閱讀的習慣和能力。在精讀中讓學生自己選擇精彩的段落，選擇自己喜歡的文字進行朗讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在品讀中體會寫作方法，在品讀中體會文章的思想，在品讀中體會文章的思想情感，最后實現(xiàn)提高作文水平的目的。比如《老人與?！返慕虒W，我重點指導學生朗讀老人與大馬林魚和鯊魚搏斗的場面描寫段落，體會老人的英武勇猛，感受作者的文字描寫功力。實現(xiàn)閱讀促進寫作的功效，陶冶學生的情操，提升學生的閱讀品味，從而完成閱讀教學的目標。
第3篇：小學閱讀的培養(yǎng)范文
[關鍵詞] 閱讀教學 學生 能力 創(chuàng)新意識
小學語文是一門基礎學科,極富情感、極富個性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造思維。閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié),它是識字的重要途經,它能促進學生聽話、說話和寫作能力的提高,培養(yǎng)閱讀能力,使學生獲得豐富的知識,開闊眼界,活躍思維,開發(fā)智力,使學生受到思想品德教育和美的熏陶。怎樣培養(yǎng)學生閱讀能力呢?現(xiàn)將筆者平時教學中的嘗試與探索分述如下。
一、重視閱讀教學,教會學生閱讀方法
通過閱讀教學,培養(yǎng)學生的自學能力。葉圣陶先生強調:“我還是那個老看法:書是教不完的。課文無非是例子,要引導學生舉一反三,教給學生讀書、看報的技巧、能力?？偛荒苁裁炊嘉菇o學生,更不能永遠教學生。他們還要自學,還要發(fā)展?！眳遣捦疽仓赋?“閱讀是基礎,哪個時期重視閱讀教學,哪個時期的語文教學質量就會高一些。要充分認識到閱讀教學的重要性?！边@是對閱讀教學的精辟闡述。
要使語文課堂閱讀教學給人一種藝術的享受,就要求教師在先進的教學觀念指導下,遵循教學規(guī)律,運用恰當?shù)慕虒W方法,引導學生個性化地閱讀理解課文,從而提高閱讀能力。這不僅使學生認識、理解和運用字、詞、句和范文,而且在閱讀中得到美的享受,激發(fā)學習興趣。如:學會根據詞語給多音字“扁”、“樂”、“行”、“長”、“好”選擇正確的義項;學會“的”、“地”、“得”在不同情況下的準確運用,這是學生常出現(xiàn)錯誤的地方。要求學生堅持抄寫好詞好句,寫讀書心得,日積月累,積少成多,集腋成裘。
古代教育家孔子說:“知之者不如好知者,好之者不可樂知者?！弊寣W生愉悅地閱讀,快樂的接受知識,提高審美情趣和閱讀的欲望。因為“興趣是最好的老師”,興趣是閱讀的動力。粗讀知曉大意,精讀品味文學,熟讀體驗情感。與學生談自己的讀書感受,讓學生樂于讀書。用榜樣的力量激發(fā)學生想讀書,也可以發(fā)揮故事的魅力讓學生通過好奇心來主動去閱讀。給學生講述古今中外名人的讀書趣聞以勵志,如:“鑿壁借光”、“孫康映雪”的感人故事;司馬光幼時愛讀書,手不釋卷,這為他編成上起戰(zhàn)國,下止五代,總共一千三百六十二年的編年史《資治通鑒》奠定了基礎。成為名人,“司馬光砸缸”的故事家喻戶曉,人人皆知。提高學生閱讀能力,要更好地加以引導,“授人以魚”莫若“授人以漁”,如“在游泳中學會游泳”。就象滑蛇板不能老讓大人扶著一樣,讓學生自主學習,學會閱讀,書山有路讀為徑,書海無涯任你讀。
二、開發(fā)閱讀資源,創(chuàng)造閱讀環(huán)境
《語文課程標準(實驗稿)》指出:“第一學段(1～2年級),背誦優(yōu)秀詩文50篇,課文閱讀總量不少于5萬字。”但目前,農村小學資源缺乏,由于受辦學條件的影響,學生的課外閱讀量少,導致作文能力低,學生閱讀興趣不高,達不到應有的教學質量。
為了能讓所有學生廣泛閱讀,可想方設法為學生提供豐富的閱讀資源。如鼓勵家庭條件好的學生去新華書店購書或辦圖書證,其他學生可去學校圖書館借書,然后在班中建立圖書角,師生共同搜集適宜本班學生閱讀的報刊、書籍,象《小讀者》、《安徒生童話》、《兩部寓言畫卷》等,做好借閱記錄,互相傳閱。要求學生人手一冊字典或詞典,每人備有札記本。也可通過別的信息渠道拓展閱讀領域。如可組織學生收看電視動畫片,如《哪吒》、《寶蓮燈》、《喜洋洋與灰太狼》等;運用多媒體手段教學,播放與課文有關的音像制品,使學生感受真實、生動的情景,受到強烈的藝術感染。在學校允許的條件下,可帶領學生領略自然風采、文物古跡、民情民俗等,讓學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示,開闊眼界。
三、摒棄浮燥缺點,樹立良好閱讀習慣
在閱讀教學中我發(fā)現(xiàn)有許多學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣,存在諸多的弊病。如:有的學生不知利用注釋,不查或不會查字典把讀書、看報時遇到的字、詞、成語等“攔路虎”啃掉,而是“繞了過去”,致使看的聽的,總是似懂非懂。“虎”呢?這次欄路下次依然攔路;有的學生讀不懂或有疑難之處,不“記下來問人”,沒有向別人請教的習慣,結果不懂的老是不懂,疑難之處依舊存在;有的學生讀書趕急圖快,書雖讀了不少,但收獲甚微;有的學生不做或不會做讀書筆記,讀后印象不深,忘得一干二凈。總之,沒有養(yǎng)成“動口”“讀問”、“動手”、“記錄”、“動腦”思考的習慣,這是非常有害的。因此,要針對不同情況,因材施教,對癥下藥,克服盲目浮燥的毛病,改正不良的讀書習慣,認真讀書,記住好詞佳句和寫作方法,深刻理解思想內容,把泛讀和精讀結合起來,才能“讀書破萬卷,下筆如有神”。
四、鼓勵發(fā)問質疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
古人云:“學貴有疑”,“學起于思,思源于疑”,“學而不思則罔”。質疑的過程實質是積極思維的過程,是提出問題的過程,因為創(chuàng)造的起點是從問題開始的,強化問題意識是造就創(chuàng)新人才的一個關鍵。有疑問才能促使學生去探索,去挖掘。如安徒生的童話《賣火柴的小女孩》中有這樣的描寫:“這個小女孩坐在墻角里同,兩腮通紅,嘴上帶著微笑……她死了……在舊年大年夜凍死了?！庇形煌瑢W對作者運用“微笑”一詞提出質疑:大年夜是一年中最快樂的日子,而這個小女孩卻在街上光頭赤腳地賣火柴,后來還凍死在街頭,她會微笑嗎?教師首先及時肯定這位同學勇于質疑的精神可佳,然后引導學生分析教材“奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里,她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”。
第4篇：小學閱讀的培養(yǎng)范文
[關鍵詞]小學低段;親子共讀;激勵;有效閱讀
[中圖分類號]G623.23
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）24-0095-02
《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣”，“1―2年級背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字”。這就要求學生不僅要學好課本精選的講讀篇目，還要廣泛閱讀優(yōu)秀詩文、經典著作等。
一、激發(fā)興趣，營造讀書氛圍
學生的年齡不同，閱讀興趣也不同，因此，教師在引導學生讀課外書時，也應該根據學生的年齡、需求、能力而采用不同的指導措施。著名特級教師于漪老師說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學就成功了一半?！闭n外閱讀也是如此。但是課外閱讀沒有教師的監(jiān)督，沒有時間的控制，學生課外閱讀的質量很難保證。因此，我們要從一年級起就培養(yǎng)學生的讀書興趣。只有當學生對課外閱讀產生興趣時，他們才會產生強烈的讀書愿望，才會將“要我讀”轉化為“我要讀”，才會享受到讀書帶來的樂趣。
在對一年級學生進行入學教育時，筆者就鄭重地向學生講解閱讀對于一個人的重要性和必要性。因為學生識字少，筆者就讀書、講故事給他們聽：時而照著書念散文，時而激情朗誦詩詞，時而繪聲繪色地講故事，時而講自己的讀書經歷。學生最愛聽故事，一聽說要講故事，教室里立即靜了下來。隨著筆者聲情并茂的讀講，學生被故事情節(jié)帶入到了一個或有趣，或驚險，或扣人心弦的情感世界里。學生尤其喜歡孫幼軍老師的系列童話故事，他們被一個個動人的故事情節(jié)吸引，陶醉其中。筆者適時給學生布置作業(yè)：回家和爸爸媽媽一起閱讀這本書。這樣學生就能在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外閱讀的樂趣，便能興趣大增，主動閱讀。
二、師生共讀，提升閱讀能力
多讀書不是只憑興趣走馬觀花地讀，而是要讀適合年齡特點的書，從書中能有所收獲。學完拼音，筆者開始引導學生讀薛瑞萍老師寫的《日有所誦》，學生每天午間至少讀誦一首兒歌，能背則背，不能背則就讀得流利、聲音洪亮。喜歡表現(xiàn)是一年級學生的天性，只要上臺展示的筆者都獎勵一顆小五星，獲得熱烈掌聲的則獲得一個“頂呱呱”貼，由學生自己親手貼到讀書墻上。學生的自豪感、成功感被激發(fā)起來，如此不斷的評價激勵學生不由自主地想讀更多的課外書。
誦讀完《日有所誦》，筆者又和學生一起讀《沒頭腦和不高興》《小豬稀里呼?！贰稜敔斠欢ㄓ修k法》《學語文之友》等，還誦讀了三字經、弟子規(guī)、千字文和很多古詩、兒童詩;筆者每天抄一句名言在“讀書欄”里讓學生背誦，給他們潛移默化的影響;筆者還精心設計了許多活潑有趣的讀書形式，集體讀、引讀、領讀、接龍讀，師生配讀，男女生對讀，有時個人讀，有時同桌一起讀，有時默讀，有時誦讀，方法靈活多變。通過讀書，愛動的學生變得安靜了許多，濃濃的讀書氛圍充滿著整個教室。在教師的引導下，學生開始學習勾畫好詞和不懂的詞，學習積累語言。
三、親子共讀，保持閱讀興趣
閱讀只有達到一定量的積累時，學生才能形成良好的語感，才能提高閱讀水平。要真正達到此目的，首先必須保證學生有課外閱讀的時間，這是最基本的前提?？墒墙處煙o法每天檢查閱讀情況，也無法確定其閱讀的質量，因此，教師要通過各種形式征得家長的配合支持，讓家長在家督促學生完成閱讀任務，配合教師進行適時適當?shù)脑u價、評比，這樣，學生課外閱讀的時間才會得以保障，學生在家進行課外閱讀才會落到實處。
筆者按照課外閱讀的具體方案要求，首先動員家長積極參加讀書活動，向家長推薦適合學生閱讀的書目，讀對學生身心發(fā)展有益的書。很多家長因為工作忙，平時沒有時間和學生一起讀書看報，于是，筆者倡導家長每天和學生進行半個小時的親子共讀，家長和孩子同讀一本書，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能增進彼此之間的感情，還能共同提高。家長每天在家校本上簽上讀書情況，激勵每個學生都參與到讀書活動中來。家長填寫的“讀書卡”顯示，有的學生的閱讀量已經有幾萬字了。
四、讀書評比，彰顯個性閱讀
課外閱讀既要看數(shù)量，更要看質量。筆者每天檢查學生的讀書情況，除了看讀的頁數(shù)，還要看學生的朗讀情況，對讀得多、讀得認真的學生予以表揚，對讀得好的學生則獎勵“五星”或“頂呱呱”，每周進行一次評比，得獎勵貼最多的前五位被評為“讀書之星”。筆者還讓這些學生把自己認為好的書介紹給其他同學，同時給全班同學樹立榜樣，這激起了很多學生的讀書愿望。
在班級內，筆者組織學生開展了詩歌誦讀會，在班級QQ群里發(fā)動家長進行讀書交流，讓家長和孩子一起寫讀書心得體會，評選出“書香家庭”“讀書之星”。在讀書交流會上，學生暢所欲言，談閱讀的收獲，談學到的知識和方法。部分學生還交流了自己創(chuàng)作的詩歌，內容雖短小，卻充滿了童真童趣。另外，筆者還給那些被評為“閱讀之星”的學生頒發(fā)了獎狀，讓家長共同分享課外閱讀的喜悅。班里形成互相比拼的讀書氛圍，能很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
培養(yǎng)學生良好的課外閱讀能力是一個長期的培養(yǎng)過程，需要教師、學生、家長三者的耐心、恒心?！岸嘧x書，好讀書，讀好書”，讓好書成為孩子的朋友，讓好書伴隨著孩子的成長。
參考文獻：
[1] 教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.
第5篇：小學閱讀的培養(yǎng)范文
關鍵詞 小學語文；教學活動；自主閱讀；現(xiàn)狀；能力培養(yǎng)
中圖分類號 G623.2
文獻標識碼 A
前言：小學閱讀教學的重要目標之一就是教授小學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及獲取信息的努力。所謂的自主閱讀，就是在有效的學習動力的指導之下，學生采用自主的學習方法開展閱讀活動，在閱讀中獲得有效的知識。加強自主閱讀能力在閱讀教學中的培養(yǎng)，是當代小學語文學科發(fā)展的必然。然而，在小學語文閱讀教學中，許多教師并沒有認識到自主閱讀能力對于學生個人發(fā)展的重要作用。因此，筆者選擇小學學生自主閱讀能力的培養(yǎng)方法作為研究對象是有一定的教育意義的。
一、利用問卷，培養(yǎng)學生自主閱讀意識
要對小學生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)，需要教師了解小學生自主閱讀現(xiàn)狀，掌握學生的閱讀基本情況，設計有效的小學語文閱讀方法。教師可以利用調查問卷的方法來了解學生對于閱讀學習的看法，了解學生現(xiàn)在的閱讀情況。通過相關的調查與了解，筆者了解到大多數(shù)學生習慣到傳統(tǒng)的被動閱讀，沒有基本的自主閱讀能力。在小學語文閱讀教學中學生自主閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師應當加強對學生閱讀行為的調控，加強對學生的尊重，為學生創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使學生的自主閱讀積極性得到提高。教師要引導學生主動對文章進行閱讀，使學生體會到自主閱讀的樂趣。
教師在小學語文教學活動中，要對學生的學習興趣進行提高，加強學生閱讀面的擴展，使學生的閱讀量得到提高。在閱讀中，教師要更加重視學生的閱讀質量，引導學生對閱讀內容進行欣賞，為學生的審美能力培養(yǎng)奠定良好的基本。要培養(yǎng)學生的自主學習意識，教師需要為學生安排有效的自主閱讀計劃，讓學生在計劃的規(guī)范下投入到自主閱讀活動中。通過長時間的訓練，學生會意識到自主閱讀學習對于自身閱讀能力的促進作用，幫助學生建立起健全的自主閱讀觀。
二、加強課內外自主閱讀模式的結合
教學的方法多種多樣，學生學習的方法也多種多樣。傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師要加強課內閱讀教學與課內閱讀教學模式的結合。在小學語文課堂教學活動中，教師可以利用課文引導學生進行自主閱讀。自主閱讀活動的開展要與學生的個性化發(fā)展需求相適應，使自主閱讀活動可以符合學生的語言認知規(guī)律與學習規(guī)律。在提出自主閱讀教學要求時，教師要考慮到學生的感受。在進行小學語文閱讀教學設計時，教師要學會換位思考，巧妙地利用學生的角度對文章進行閱讀。教師要對教材進行整合，將每一個單元中具有代表性的文章作為范本進行精講。
比如在講解三年級上冊中的第一組時，教師可以選擇《讓我們蕩起雙漿》作為范本進行講解。教師可以利用問題來豐富對學生進行正確的引導，使學生在課堂教學活動中找到自主閱讀的方向與動力。
除此之外，在進行小學生自主閱讀教學時，教師要引導學生走出課堂，發(fā)現(xiàn)課堂之外閱讀資源的重大力量。教師可以為學生推薦一些適合小學生閱讀的書目。比如《意林》、《青年文章》以及《故事會》等等。將小學語文閱讀課堂內外進行有效的結合，可以使小學生在閱讀中找到自己感興趣的點，提高自主閱讀的興趣。
三、教授學生自主閱讀的方法
培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，教師要加強閱讀方法的教授，方法的引導對于學生自主閱讀學習能力的提高十分重要。對于一般的文章，教師可以放低對學生的要求，讓學生進行略讀。而對于一些較為重要的文章，教師則要引導學生進行細讀與精讀，深刻了解作者的寫作目的以及傳達出的思想。教師要對學生的自主閱讀學習進行因勢利導，將有效的閱讀方法以及閱讀的技巧教會給學生，引導學生科學選擇閱讀資料，使學生成為閱讀有心人。
在小學語文自主閱讀教學中，教師要有意引導學生建立起正確的閱讀習慣。比如說批注式閱讀，這樣的閱讀方法不僅可以讓學生更加細致地閱讀文章，更可以讓學生將自己的生活經驗以及原有的知識進行結合，共同投入到文本互動之中。比如在講解《母親的恩情》的時候，教師可以要求學生將自己認為寫得好的詞語與句子進行勾注。這樣一來，學生在進行閱讀時可以與文本進行全方位的對話，讓學生從不同的角度對文章進行理解與感情，更能針對文章發(fā)表自己的看法。在批注式閱讀中，學生的思維會在勾注中表現(xiàn)出發(fā)，自己的發(fā)展過程也得得到體現(xiàn)。
四、加強自主閱讀活動的趣味性
自主閱讀的實施，需要學生具有較強的自律能力與自我控制能力。小學生的好動性較強，沒有吸引力的教學活動對于小學生來講是極為枯燥的。因此，要在小學語文教學中對學生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)，教師需要讓學生感受到自主閱讀的快樂。在小學語文閱讀教學中，教師可以將游戲與教學活動進行結合。教師可以組織學生針對一本著作進行角色扮演，讓學生明確閱讀的目標，將更多的精力融入到閱讀行為中。
比如，教師可以為學生安排《西游記》這個著作的自主閱讀任務，告知小學生在三個星期之后開展一場角色扮演小比賽。這樣一來，學生在閱讀過程中會對自己喜愛的片段投入更多的關注，更好地理解小說中人物的性格與特色。
五、結語
綜上所述，小學生的自主閱讀能力對于小學生語文能力的提高具有重要作用。針對小學自主閱讀中存在的問題，筆者提出幾點培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的方法。希望小學語文教育工作者認識到學生自主閱讀能力的重要作用，加強培養(yǎng)，促進學生語文能力的提高。
參考文獻：
第6篇：小學閱讀的培養(yǎng)范文
【關鍵詞】小學生數(shù)學；課外閱讀；閱讀能力；數(shù)學閱讀
開展數(shù)學課外閱讀教學大大加強了對學生學習方式的指引，學生數(shù)學閱讀能力也有很大的提高，開展課外數(shù)學閱讀活動，不僅開闊了學生們的數(shù)學視野，在其數(shù)學文化魅力的感染下大大的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，對其數(shù)學的學習成績也有非常大的影響。
一、數(shù)學課外閱讀的意義
數(shù)學課外閱讀是學生通過自己閱讀的課外材料主動獲取知識、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要方法，而這一方法，應該和小坐合作一樣，成為數(shù)學學習的一種重要方式之一。這一過程，不僅僅是學生讀的過程，更重要的是手腦的有機結合，共同協(xié)調的一個過程。數(shù)學是一種語言。蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學教學數(shù)學語言的教學?！泵绹男睦韺W家龍菲爾德曾說：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界?！倍械恼Z言學習都是離不開閱讀的。
數(shù)學課外閱讀與一般的閱讀是一樣的，都是一個完整的心理活動的過程，但是對于數(shù)學閱讀而言，又不同于其他的學科閱讀。數(shù)學的語言具有無歧義、簡明扼要的特點，一個簡單的數(shù)學符號所表_出來的內容就很豐富，有一定的抽象性，特別是符號語言和圖式語言和一般的自然語言的差別是非常大的，而學生們在其閱讀中，語音的意思靈活轉變，給數(shù)學閱讀帶來一定上的困難。所以就會要求學生在其閱讀的過程中，一定要準確的了解每個數(shù)學符號所代表的精確含義。
在小學數(shù)學教學中，開展有效的課外數(shù)學閱讀，首先是有助于小學生閱讀能力的提升，有利于提高學生數(shù)學語言的準確性及敏捷的數(shù)學思維、表達、相互交流的能力。學生僅僅是靠課堂上聽老師的講授是遠遠不夠的，難以豐富自己，完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的。只要通過課外閱讀，結合書本及老師講授的內容，才能更好的規(guī)范自己的數(shù)學語言，提高自己對數(shù)學語言的理解能力和表達力，其次，更有利于提升學生汲取、整理信息的能力，并能更快的分析、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力不僅僅可以更有效的提高教師在課堂的效率，還可以拓寬學生的數(shù)學學習的渠道，還能鍛煉思維，使思維不斷的運轉。
二、激發(fā)學生的閱讀興趣
數(shù)學教師所肩負的責任不僅是要學生獲得其知識和能力的發(fā)展，更是要關注學生在學習數(shù)學的過程中的感受，要了解他們的態(tài)度、價值觀，要學生們在快樂中學習，在活動中學習成長。在課堂教學中，教師可以適時的給學生們講數(shù)學中有趣的事，以前的歷史，數(shù)學家的故事都可以講給學生們聽，用數(shù)學本身的感染力去感染學生，激發(fā)他們的興趣。也可以布置一些有趣的作業(yè)，比如數(shù)學謎語、數(shù)學故事等，收集好之后，用來課上交流?？梢蚤_展交流活動，增強學生的自信，提高其閱讀興趣。也可以通過讓學生說題、編題來培養(yǎng)數(shù)學能力。傳統(tǒng)的教育模式下，無論是哪一門學科，都是教師來統(tǒng)一出題，學生們回答?？梢該Q一種思維，讓學生來說題、編題，通過閱讀課外數(shù)學材料，進行分析、總結，并得出結論。在學生說題、編題的過程中，就是學生自我提升的過程，也會越來越喜歡數(shù)學這門學科，只要真正的用心思，才會真正去學習這門學科。這樣的好處即提升了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。
想要為學生創(chuàng)建一個好的閱讀氛圍，可采取數(shù)學上以點帶面的方式來帶動全體同學都積極的參與其中。而老師要看清事誰是可以那個可以帶動大家的人， 課外閱讀是自覺地，但有著豐富的閱讀經驗，可以給予相應的獎勵，來增加學生的信心。在其過程中，教師應不斷的鼓勵學生，采取不同的方式來給學生“有趣”和“成功”的體驗，而這一過程，學生將會形成正確的學習態(tài)度，是發(fā)自內心的喜歡。
三、培養(yǎng)課外閱讀能力
閱讀是人類社會活動一項很重要的生活，它是人類學習知識主要的途徑和認識社會、認知世界的重要手段。而在現(xiàn)在的課堂教學中，特別是數(shù)學課堂教學，學生一般不會自主的去仔細閱讀數(shù)學，即使閱讀也只是走馬觀花一樣。
關于教師，在現(xiàn)如今這個信息化的時代，獲得信息的渠道是有很多方式的。而教師必須要及時的更新自己的知識，才能適應社會，適應發(fā)展的要求。保證傳統(tǒng)的教學模式的基礎上，教師也應該根據時代的發(fā)展增加一定的新知識，教學不僅僅是基本的技能訓練，基本能力的培養(yǎng)，基本知識的教學，教師首先提高自己的專業(yè)水平，充實自己的實踐知識，要擴大自己的知識面，這樣才能順應時代的發(fā)展，也能對學生有更好的教育。
關于學校，如果能夠像重視語文、英語閱讀那樣重視數(shù)學閱讀，在其規(guī)章制度、資金、資源等方面都應給予教師鼓勵，根據不同的年齡，采取教師的建議，為學生購買數(shù)學課外讀物，這樣能便于師生間開展讀書交流活動，并且資源會共享。這樣做將會大大的促進數(shù)學課外閱讀能夠更大的范圍展開，讓更多的學生體驗其中的樂趣。
關于家庭，學校和社會對學生的學習都有責任，而家庭是一個很重要的因素，能夠為學生提供更多的學習機會。家庭可以和學校合作，來共同努力延伸閱讀環(huán)境，給學生們創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，為孩子以后的閱讀打好基礎。
結束語
給學生提供一個良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提升閱讀能力、思維能力、表達能力。樹立學生好的讀書習慣，才能更好的去學習。培養(yǎng)學生們數(shù)學課外閱讀興趣是一項長期而艱巨的任務，在這個過程中，教師需不斷豐富自己，讓學生在快樂中學習。
【參考文獻】
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第7篇：小學閱讀的培養(yǎng)范文
關鍵詞: 小學生 數(shù)學閱讀能力 培養(yǎng)
數(shù)學閱讀能力即指閱讀數(shù)學教材的能力,是數(shù)學自學能力的有機組成部分。學生閱讀課本是學生獲取知識的重要手段,只有優(yōu)化教與學的各個環(huán)節(jié),才能將讀與思有機結合起來。而課堂中有目的的閱讀和積極的思維又能促進學生學得扎實、學得靈活。但在現(xiàn)行的課堂教學中,很多教師忽視了對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng),學生也認為閱讀數(shù)學教材無非就是看看結論,背背公式。
一、小學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一
在數(shù)學課上,我們經常可以看到這樣一種情形:離下課還有5、6分鐘,老師便會告訴學生,今天我們學的知識在課本第幾頁,請大家看一下以后,就做課后的習題。于是學生紛紛打開課本,把例題看一下后,便埋頭沙沙地做起作業(yè)來。教師重視自己要吃透教材、鉆研教材,而忽視了學生要閱讀教材、理解教材。學生把閱讀教材當作軟任務,匆匆過場;把做課后習題當作硬任務,認真落實。久而久之,課堂上學生閱讀教材成了一種形式,走過場,數(shù)學課本成了擺設,成了學生做習題的作業(yè)本,失去了教材的自身價值。
現(xiàn)狀二
語文教材圖文并茂,內容豐富,貼近學生生活實際,從字、詞、句到段、篇,都需要對照教材來理解,教師往往是邊講解邊指導學生閱讀,讓學生在閱讀中理解,重視學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。而數(shù)學教材講究的是準確性和概括性,有一定的條理性,知識之間聯(lián)系密切。每一課時的知識編排也有一定的順序,從準備題、例題、試一試到練習,一成不變。對學生而言,沒有多少新鮮感和吸引力。但數(shù)學教材是完成小學數(shù)學目的、任務的重要基礎,是教與學的橋梁和中介,培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學教材的能力不容忽視。
現(xiàn)狀三
由于學生缺乏數(shù)學閱讀能力,因此學生的自學能力也受到了一定的影響。學生閱讀例題時不會運用自學符號,在思考解題時不會進行旁注,甚至在考試時還要問老師,思考題要不要做,答案要不要寫出來。這些都說明學生不知道如何閱讀教材,更不懂教材中的思考題對解題的導向作用。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的方法
通過長期的觀察,我發(fā)現(xiàn)學生,尤其是學習方面的困難生,在做題時對題意的理解是相當粗糙的,或者說根本就理解不了。這不僅與他們的基礎知識有關,而且與他們的語言閱讀能力也有很大的關聯(lián)。因此,我們在課堂教學中對學生進行有意識地培養(yǎng)其閱讀能力是十分必要的。那么,數(shù)學課堂上如何合理安排和指導學生閱讀,以培養(yǎng)其閱讀能力呢?
1.喚起興趣,激發(fā)閱讀動機。
心理學認為,興趣是心理活動的傾向,是學習的內在動力,是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣,學生就能產生強烈的求知欲,主動進行學習。有沒有興趣,閱讀的效果很不一樣,帶著一定的問題去讀,學生可以從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此,在數(shù)學教學中,教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點,以教材為載體,以語言訓練為主要內容,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前,教師適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境,可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意,問題要精辟而具體,要有針對性,新而有趣,要有適當難度,富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象,設置懸念;或提供幾個相互矛盾的方案、解答,使學生產生認知上的沖突,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,激發(fā)學生閱讀興趣。
如在教學“被3整除的數(shù)”時,一位老師一開始就說:“今天,咱們師生進行一次比賽,你們隨便給老師一個數(shù)字,老師一看就能馬上知道這個數(shù)能不能被3整除,是不是3的倍數(shù)。”學生紛紛給老師報數(shù),一個學生還報了個七位數(shù):7285610。老師馬上回答這個數(shù)不能被3整除。學生不信,偷偷用筆算驗證,果然沒錯。再報,再試,全都答對了。這下子引起了學生的好奇心,紛紛要求老師講出判斷的竅門。老師并沒有直接說竅門,而是告訴學生:“這個訣竅在數(shù)學課本里,只要大家認真閱讀這部分教材,我相信你們每個人都能發(fā)現(xiàn)?！甭犃死蠋煹脑?學生立刻打開課本,認真地看起來。由此,激發(fā)了學生閱讀教材的動機。
2.根據內容,確定閱讀時機。
所謂閱讀時機,就是在教師的引導下,讓學生進入最佳的學習狀態(tài),也就是學生想讀愛讀的狀態(tài)。許多教師無法確定閱讀時機,往往把閱讀時機理解為新課講完后,學生進行課堂作業(yè)前的中間環(huán)節(jié),意圖把教師講解和課本知識聯(lián)系起來。其實,這是對閱讀時機的片面理解。那么,如何確定閱讀時機呢?它與教學內容有關。一般來說,對于較易理解的,可以安排在講授前閱讀,以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力;對于較抽象,難以理解的內容,可以安排在講授過程中;對于知識連貫性、系統(tǒng)性強的內容,可以安排在講授結束后,以培養(yǎng)學生的概括判斷能力。
例如蘇教版小學數(shù)學第二冊中,“7加幾和相應的退位減法”、“6加幾和相應的退位減法”可以安排在講授前閱讀,因為這些知識是已學知識(9加幾、8加幾)的延伸和發(fā)展,難度不大?！?00以內數(shù)的讀法和寫法”、“100以內數(shù)的加減法”可以安排在講授過程中,因為這部分知識學生初次接觸,數(shù)位順序和計算方法不易把握。“圖形的認識”、“相差關系的三類應用題”可安排在講授結束后,以利于學生對知識的概括、歸納,更好地把握教材。
3.加強指導,掌握閱讀方法。
數(shù)學是一種語言。數(shù)學閱讀過程是一個完整的心理活動過程。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點,決定了數(shù)學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。這對小學生而言,不是輕而易舉就能夠掌握的,必須依靠教師對數(shù)學閱讀方法的指導。閱讀不能只是用眼瀏覽,而應是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。指導學生掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,可以使學生較快地提高閱讀能力。
(1)閱讀要動口
數(shù)學閱讀不同于讀小說,快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學閱讀要對數(shù)學概念、定義、定理等知識反復咀嚼,準確理解。用口默讀可以大大提高閱讀的準確性。
(2)閱讀要動手
一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示來不同的意義,以強化閱讀重點與關鍵,做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù),如:在進行“文字題”、“應用題”的教學時,可以讓學生邊讀題邊圈一圈題中出現(xiàn)了哪些信息。
二為動手操作。指導學生邊看內容,邊動手實踐,通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗,感悟新知,深入理解。如:在進行“軸對稱圖形”的教學時,學生通過對提供的素材折一折,畫一畫,描述親身體驗中直觀感受軸對稱圖形的特征。
三為動筆演練。讀中演,嘗試演算驗證推理;讀后練,形成技能技巧;練后再讀,反思失誤,總結經驗,回顧內化,變“厚”為“薄”。
(3)閱讀要動腦
思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。閱讀中必有思考,要指導學生順著教師依設計的導學提綱和閱讀思考題,聯(lián)系運用已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考,尤其對重點難點內容要字斟句酌,咀嚼體味數(shù)學語言的內涵,探究領悟知識的來龍去脈,理解例題的算理、思路,形成自己的見解。
4.保證時間,端正閱讀態(tài)度
閱讀不能流于形式,教師要舍得在學生閱讀教材的環(huán)節(jié)上花時間,變教師的講為學生的讀,使學生能充分的閱讀,靜下心來,思考分析教材。一般來說,這個環(huán)節(jié)的時間在3―5分鐘左右。
總之,小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之,只有當學生形成了一定的閱讀技能和習慣,在課堂教學中又有充裕的時間進入最佳的閱讀狀態(tài),真正實現(xiàn)數(shù)學閱讀的價值,才能使數(shù)學教學與教材有機地融為一體,達到數(shù)學教學的目的。在我們數(shù)學教學中,應該重視數(shù)學閱讀的教學,充分利用閱讀的形式,培養(yǎng)學生的閱讀能力,逐漸提高數(shù)學閱讀能力,才能使他們不斷提升自己的數(shù)學素養(yǎng),進而在這個數(shù)字化的社會里得到持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
第8篇：小學閱讀的培養(yǎng)范文
【關鍵詞】小學數(shù)學； 閱讀思維； 能力培養(yǎng)數(shù)學課堂教學一直追求有質量的課，以實現(xiàn)高效的目標。然而在很多情況下，教學過程總是顧此失彼，重視了課堂的繁榮表象，卻忽視了學生的內在思考；重視了教學環(huán)節(jié)的流暢性，卻忽視了學生思維的連貫性；重視了知識技能的教學，卻忽視了數(shù)學思想的滲透。凡此種種，不一而足。我經常反思到底什么樣的數(shù)學課才是完美的？什么樣的數(shù)學課堂才能提高教學的效益呢？隨著新課改的不斷深入，在數(shù)學課堂上教師應尊重學生的思維狀態(tài)，關注學生的思維動向，引導學生進行探究交流，并享受學習帶來的樂趣。我漸漸地領悟了一個道理，那就是“只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來智慧學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才可能成為兒童心靈的征服者、教育者和指導者”。而我們還應讓學生逐漸懂得“數(shù)學思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事”。因此我想起了一位教育專家曾經說過： “數(shù)學課，思維不能缺席”。可見，關注學生的思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力對于學好數(shù)學、提升數(shù)學課堂的有效性是十分重要的。
1激活思維，自主預習
小學生，尤其是低年級的小學生閱讀能力和理解能力都比較差，在預習時應逐步教給學生一些閱讀課本的方法。課前可先布置一些預習作業(yè)，要求學生結合閱讀新課內容常識做幾道習題，了解新課將要講哪些內容，什么地方自己不懂，做到心中有數(shù)，提高聽課效率。有些內容的預習可以出一些歸納式的思考題，幫助學生有條理地閱讀思考。如預習“方程的初步認識”時，可設計下列閱讀思考題：（1）什么是等式？什么叫方程？兩者有什么關系？舉例說明？（2）方程的解和解方程是不是一回事？
2激發(fā)興趣，促進思維
數(shù)學是比較抽象的一門基礎科學，要想使兒童保持強烈的求知欲，必須激發(fā)他們的興趣，從而促進其思維發(fā)展。課堂中我常抓住契機，巧妙設疑，利用學生好勝的欲望，為讀與思做好鋪墊。例如在教“長方體和正方體的表面積”一課時，我先拿出一個長方體教具，然后把它展開，用手演示一下長方體的表面有多大，接著設疑：“什么是長方體的表面積呢？”學生們看著剛才我手中還是立體圖，轉眼間變成了平面圖形，就思考它們之間的關系，“到底什么是長方體的表面積呢？”思考片刻后，同學們紛紛舉手發(fā)表自己的意見，并且急切想知道自己的看法是否正確。這時，我就說：“同學們，請翻開書看看課本上是如何講的？是否和你所說的一樣？”同學們此時對數(shù)學課本產生了濃厚興趣，輕聲地讀出了長方體和正方體表面積的概念。因此，“讀”是理解的前提，“疑”是思維開端。教學中圍繞知識要點，制造懸念，誘發(fā)學生迫切閱讀的動機。
3注重引導，訓練思維
課堂中，教師主導更注重引導學生閱讀例題進行自學，并善于抓住學生的反饋信息進行思維訓練，通過訓練讓學生自己學會所學的內容，使全體學生的智力在原有基礎上都有所提高。例如在教“用比例知識解應用題”時，我給學生出了三道思考題：（1）該題題意是什么，找出條件和問題；（2）題中的關鍵句是什么，該句表達什么意思；（3）如何列式解答，是否有不同的方法。學生通過思考，深刻理解了例題中所闡述的思維過程，正確列出了算式，而且用不同的方法解答了該題。
4選擇重點，拓展思維
在閱讀時，教師應根據教材內容掌握好閱讀的側重點，知道學生認真閱讀有關意義，法則、性質的文字，理解概念含義，計算題的運算法則，掌握應用題分析數(shù)量關系的方法及解題思路等。如“分數(shù)的基本性質”一節(jié)，教材在異出性質前有這樣一段話：1／2=2／4=3／6，比較這三個分數(shù)的分子和分母，他們各是按照什么規(guī)律變化的？（1）、從左往右看，原來是把單位“1”平均分成2份，表示其中的一份。如果把分的分數(shù)和表示的份數(shù)都乘以2，就得到2／4。（2）、反過來看，是把單位“1”平均分成4份，表示其中的2份。如果把分的份數(shù)和表示的分數(shù)都除以2，就得到1／2，想一想：根據上面的分析，可以得到什么規(guī)律？我讓學生填充后閱讀課本，并進行比較。組織討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，概括出“分數(shù)的基本性質”。這不僅抓住了重點，提高了學生閱讀課本的興趣，還提高了學生閱讀課本的能力。對概念中的關鍵詞語應引導學生反復閱讀，加深印象。如學生得到“分數(shù)的基本性質”后，讓學生閱讀性質并進行判斷練習。當學生練習有障礙時，再重新閱讀，通過存在的問題，引導學生重點理解“同時”“乘以”“除以”“相同的數(shù)”“零除外”等關鍵詞語。這樣就加深了對所學知識的理解，又培養(yǎng)了學生人認真閱讀課本的良好習慣。
5鞏固練習，強化思維
第9篇：小學閱讀的培養(yǎng)范文
一、轉變教師教學觀念、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力
在課改的今天，也有部分師生對數(shù)學文本僅當習題集用，對正文只是蜻蜓點水式的閱讀，讀不出重點，更讀不出問題和自己的獨到體會及創(chuàng)新見解，解決問題經常“沒看清題目”，這就導致有必要提高學生閱讀能力。首先教師本人要轉變教學觀念，充分認識到數(shù)學閱讀的重要性，將數(shù)學閱讀納入到數(shù)學課堂教學基本環(huán)節(jié)中去，從根本上提高學生的閱讀能力。因此在教學中，我要求學生對每句話、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀、分析，領會其內容、含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學定義、定理一般不能一遍過，要反復仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。真正做到勤思多想。
比如教學《平行四邊形的面積》時，我就讓生大膽仔細閱讀教材，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，然后動手操作，發(fā)現(xiàn)問題時，然后與同伴對說，再與小組交流，最后展示匯報。讓生在輕松中學習，又提高閱讀、交流能力。在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和開拓精神，為學生良好數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成盡到教師應盡的責任。
二、巧設情境激發(fā)興趣、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力
閱讀中，肯定會遇到很多的問題和困難，如果缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣，首先營造濃厚的閱讀氛圍，是學生產生數(shù)學閱讀興趣的基礎，教師可以根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設的問題要精辟而具體，要有針對性，要有適當難度，要富有啟發(fā)性。通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。
比如，我在教學《平行四邊形的面積》時，在課前3分鐘中，我設置了課件劇，讓學生扮演等底等高的長方形與平行四邊形，從形狀、特征上看都有四條邊、四個角，兩個爭論大小，而又無法準確比較大小，導致兩位同學爭執(zhí)不休，產生認知沖突，激起知識的碰撞，引出想學習的欲望，想從文本中尋找答案。激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步提高學生的閱讀能力。
作為老師，應充分挖掘文本，多設置懸念、認知矛盾沖突等，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。也可以多開展“考眼力游戲”、“誰是預習小能手”、“誰是高明醫(yī)生”等趣味性游戲，有效地培養(yǎng)學生的記憶能力、讀題能力、預習能力和分析能力。
三、優(yōu)化高效的閱讀方法，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力
培養(yǎng)和提高學生數(shù)學閱讀能力，并不是放手讓學生自己隨意讀，作為教師要根據教材內容，確定哪些內容需要讀，在什么時間讀，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果？
首先細致看，準確讀。我們經常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們覺得這是司空見慣的問題。而事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思已經發(fā)生改變。為了培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高?x題能力。其次要善于抓住關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。在讀題審題的過程中抓住重難點是學會審題的最高境界。學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，并能在此處仔細品味、認真思考，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便會達到融會貫通的意境。
比如我在教學《百分數(shù)的意義》時，我要求學生先會認準字，然后要求學生邊讀邊思考，畫出重點詞語，最后仔細推敲字、詞、句的準確含義；同時我又要求學生邊讀邊圈打點，把重要的字詞做上記號，提醒自己注意。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力
葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！蹦敲矗瑸榱恕安恍枰獭?，教師應該“怎樣教”呢？在平時的教學中，教師要有意識地讓學生逐步養(yǎng)成在做題之前先去閱讀題目要求的良好學習習慣，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
