初中歷史課程講解精選(九篇)
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第1篇：初中歷史課程講解范文
[關(guān)鍵詞]：歷史故事 初中歷史 課堂教學(xué)
初中歷史是初中階段重要的學(xué)科，學(xué)生通過相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進其更好地掌握相關(guān)歷史知識，還能為其更好地深入研究歷史問題有著重要的促進作用。無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類社會不斷發(fā)展的積淀，這些知識對于學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀都有重要的意義和價值。而在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入成為開展課堂教學(xué)的重要手段。
一、歷史故事對于初中歷史課堂教學(xué)的重要意義
1.給歷史課堂帶來更多的課外素材，促進課堂教學(xué)效率提高
初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入能夠為整個課堂教學(xué)帶來更多的新鮮素材。對于初中歷史來講，歷史課本中的許多內(nèi)容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內(nèi)容直接對于學(xué)生傳授，可能會使學(xué)生剛到學(xué)習(xí)厭倦，但是如果將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成歷史故事進行講解，那么會給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰(zhàn)這節(jié)課時，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學(xué)，從鄧世昌的故事中來將甲午中日海戰(zhàn)整個知識點串聯(lián)，學(xué)生聽過后感到有趣新鮮，促進學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握。又如教師在講解朝鮮戰(zhàn)爭這節(jié)課時，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰(zhàn)役，板門店會談等故事引入課堂，學(xué)生通過上述相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有利的提升他們對于朝鮮戰(zhàn)爭的認識，從點到面對整個朝鮮戰(zhàn)爭進行理解，使整個課堂教學(xué)效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學(xué)效率提高的一個重要表現(xiàn)，符合新課程改革對于初中歷史教學(xué)的要求。
2.幫助學(xué)生細化知識點的學(xué)習(xí)
在初中歷史課堂教學(xué)時，教師將歷史故事引入課堂教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生細化知識點的學(xué)習(xí)。因為歷史故事相關(guān)于課本而言，它的內(nèi)容更加的細化，更加的生動，而課堂教學(xué)中的內(nèi)容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對于小學(xué)生而言，他們對于知識的理解更加的深刻，但是他們可能在學(xué)習(xí)歷史過程中遇到一些棘手的問題，特別是世界歷史知識相關(guān)內(nèi)容相對于中國歷史而言比較難于理解和記憶，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中午飯完全理解相關(guān)內(nèi)容，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使歷史課堂教學(xué)效果不佳。比如教師在講解俄國十月革命時，學(xué)生會感到這個歷史知識點比較大，而且對于一些內(nèi)容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個故事引入課堂教學(xué)中，從列寧這個點來不斷的引申講解，使學(xué)生能夠更加深入的了解到十月革命這個知識點，使學(xué)生能夠更加容易地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
對于歷史知識的學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)這個形式外，課外的學(xué)習(xí)也十分的重要。如果學(xué)生能夠在課外提前的對相關(guān)知識更加深刻的理解，那么在整個課堂教學(xué)的過程中，教師能夠很好地進行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的容易，教師講課的效率也會有整個的提升。比如在學(xué)習(xí)明朝這個章節(jié)時，教師可以將朱元璋成長的歷史故事布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對這方面故事講解時，學(xué)生理解和記憶更加的深刻。無論從學(xué)習(xí)效率來看，還是從課堂效果來看，都值得推廣。
二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學(xué)
1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學(xué)
教師在課堂教學(xué)時，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進課堂的一種重要的形式。這個教師方式有其自身的優(yōu)缺點。優(yōu)點在于可以讓教師和學(xué)生之間能夠通過歷史故事串聯(lián)整個課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進教師學(xué)習(xí)的熱情提高。而這種方式的缺點是學(xué)生可能會存在接受度不高，教學(xué)效果不明顯的特點。學(xué)生可能會感到有些知識的引入相對突兀，無法給課堂教師帶來更多的效果。
2.通過多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)
信息化時代的到來給課堂教學(xué)帶來了更多的教學(xué)方式。將歷史故事通過多媒體教學(xué)的方式引入課堂是現(xiàn)在教師常用的手段和方法。教師可以通過電影、評書、紀錄片等方式在課堂教學(xué)中插入歷史故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如教師在對隋煬帝乘龍舟到揚州賞花、大運河修建這些知識點的講解時，教師將《隋唐演義》中的相關(guān)內(nèi)容劇情引入課堂，學(xué)生直觀的感受到當時歷史的場景。除此之外，單田芳播講的歷史評書《隋唐演義》中的相關(guān)片段也可以在課堂上播放。學(xué)生通過這些多媒體方式教學(xué)可以更加直觀地學(xué)習(xí)到所學(xué)的內(nèi)容，帶動了他們學(xué)習(xí)的熱情。
三、結(jié)語
新課程改革為初中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。歷史故事的引入是一個非常重要的教學(xué)手段，為初中歷史課堂教學(xué)帶來了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學(xué)的規(guī)律，將歷史故事這種教學(xué)方式合理地運用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)方面，還是教師的講課方面，都能有一個很大的幫助和提升。
參考文獻：
[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（32）.
第2篇：初中歷史課程講解范文
關(guān)鍵詞：提高；初中歷史；教學(xué)效果
G633.51
在教育體制不斷改革和深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)難以滿足教育體制的需求，為了進一步優(yōu)化教學(xué)|量，必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，繼而為教學(xué)效果的增強創(chuàng)造良好條件。在初中教學(xué)階段，歷史作為一門科目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，能夠形成正確的觀念，對歷史有全面的認知，學(xué)生只有學(xué)習(xí)好初中歷史知識，才能為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊[1]。在全新教育理念的引導(dǎo)下，歷史教師應(yīng)當對教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，采取有效方法展開歷史教學(xué)活動，從而為提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。
一、提高初中歷史的教學(xué)效果的重要性
在初中歷史教學(xué)過程中，為了提升歷史教學(xué)質(zhì)量，并滿足全新教育體制對教學(xué)的基本要求，在全新教育理念的指導(dǎo)下，通過采取有效措施對初中歷史教學(xué)進行優(yōu)化，可以進一步增強歷史教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程期間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，而且對歷史脈絡(luò)有清晰的認知。同時，在歷史人物的影響下，對其意識和愛國觀念的增強奠定了良好基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠形成正確的情感意識和歷史觀念，因而促進學(xué)生明確歷史和當前的關(guān)系[2]。
對于歷史科目而言，其與其他科目相比還是有很大差異性的，在初中歷史教學(xué)期間，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，并且促進學(xué)生對歷史人物和歷史事件等有深刻的了解。此外，歷史學(xué)科中蘊含了較多的情感因素以及實踐的起因和背景等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，能夠形成正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識對其發(fā)展具有一定的意義。
二、初中歷史教學(xué)中存在的問題
（一）對歷史課程未能有深刻的認知
在初中歷史教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生對歷史課程未能有深刻的認知，認為歷史課程并沒有語文、數(shù)學(xué)和英語等課程重要，所以在學(xué)習(xí)歷史知識所投入的時間和精力較少，并且一些學(xué)校在安排歷史課程時，將歷史課程安排在下午，但不是學(xué)習(xí)的最佳時間，教學(xué)效果偏低[3]。學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的重視程度不足，所以在課堂上并沒有認真學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致教學(xué)效果并不良好。當學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不端正時，必然難以找到學(xué)習(xí)歷史知識的最佳途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識產(chǎn)生了不良影響。
因此，在初中歷史教學(xué)過程中，由于對歷史課程缺乏深刻的認知，所以在歷史教學(xué)期間，教學(xué)效果不良好，未能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果偏低，不能滿足全新教育體制對教學(xué)的要求。
（二）教學(xué)方法不完善
隨著教育體制的不斷改革和完善的背景下，在初中歷史課程教學(xué)過程中，為了滿足教育體制對教學(xué)的基本要求，教師在實際開展教學(xué)活動期間，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法予以創(chuàng)新和優(yōu)化，通過采取完善的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，進而為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利保障[4]。然而，在初中歷史教學(xué)時，部分教師在授課時所采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果不良好，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。在單一的教學(xué)模式下，不利于歷史教師展開教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，積極性和主動性偏低，而且對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不良影響，從而降低了初中歷史教學(xué)效果。
（三）學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識不足
在初中歷史教學(xué)期間，為了提升歷史教學(xué)效果，教師必須對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力予以高度重視，當學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史知識的意識有所提高時，才能為其學(xué)習(xí)初中歷史內(nèi)容做好鋪墊。然而，在歷史教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位未能有顯著提升，所以不利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]。
同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，由于自主學(xué)習(xí)的意識淡薄，教師在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生過多的依賴于教師，跟隨著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，盡管學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的歷史知識，但整體學(xué)習(xí)效果不良好，從而為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。
三、提高初中歷史教學(xué)效果的科學(xué)措施
（一）加大歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
在初中歷史教學(xué)過程中，為提高歷史教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，歷史教師應(yīng)當在全新教育體制的指導(dǎo)下，采取合理的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，從而為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)[6]。
對于歷史地圖而言，其是在人類歷史時期，將政治、文化、經(jīng)濟等多方面內(nèi)容用地圖的形式真實反映出來，所以和人類相關(guān)的地域和空間等差異性都能夠以地圖的形式展示出來，那么，將歷史地圖應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮其提高歷史教學(xué)效果的作用，為歷史課堂教學(xué)效果的優(yōu)化具有重要意義。
例如，在“秦漢開拓的西域和絲綢之路”教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，應(yīng)當將歷史地圖合理的應(yīng)用在教學(xué)中，從而為教師開展教師活動提供有利條件。歷史教師在開展教學(xué)活動時，先是向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生對秦漢開拓的西域和絲綢之路的教學(xué)內(nèi)容有一定的理解，向?qū)W生闡釋張騫出使西域的原因以及過程，并且講述絲綢之路形成的原因，再向?qū)W生提出問題分析絲綢之路的具置和絲綢之路的作用，當學(xué)生帶著問題深入思考，能夠?qū)v史知識有深刻理解，為提高歷史教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用。
同時，教師向?qū)W生展示“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”歷史地圖，其中，圖1是“張騫通西域路線圖”，在教師的正確指導(dǎo)下，結(jié)合歷史地圖，有助于學(xué)生對張騫出使西域的路線有明確認知，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)[7]?？傊?，加大歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。
圖 1“張騫通西域路線圖”
（二）提升學(xué)生的主體地位，加強師生互動
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進初中歷史教學(xué)效果的增強，歷史教師在教學(xué)過程中，必須在全新教育體制的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過提升學(xué)生的主體地位，加強師生互動，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。
因此，在實際教學(xué)期間，教師要改變授課方式，尊重學(xué)生，與學(xué)生友好的相，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，在講解相關(guān)內(nèi)容時，教師要為學(xué)生營造廣闊的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，具有針對性的向?qū)W生提問。同時，師生根據(jù)問題共同探討，師生共同解決問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中歷史教學(xué)效果的提高發(fā)揮重要作用[8]。
（三）運用多媒體和文史資料展開教學(xué)活動
在初中歷史教學(xué)時，教師為了向?qū)W生展現(xiàn)豐富的課堂，提高教學(xué)效果，應(yīng)當運用運用多媒體和文史資料展開教學(xué)活動，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供更多的途徑。歷史教師在講解有關(guān)歷史事件過程中，可以搜索與其相關(guān)的文史資料，并查找與其相符合的電視劇和電影等，然后運用多媒體的方式向?qū)W生展示有關(guān)內(nèi)容，通過此方式，更加有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。
結(jié)束語：
在初中歷史教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性，并為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)途徑，應(yīng)當采取科學(xué)的手段對初中歷史教學(xué)進行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。總之，通過提高初中歷史教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識發(fā)揮了重要作用，并為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件，促使學(xué)生掌握更加豐富的歷史知識。
參考文獻：
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[5] 程勝利.淺議如何提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)?中旬，2013（12）：55-55.
[6] 楊永.如何有效提高初中歷史教學(xué)效果[J].北方文學(xué)（中旬刊），2012，（12）：189.
第3篇：初中歷史課程講解范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當代歷史教育工作者應(yīng)當建立全新的教學(xué)理念，更新個人教學(xué)行為。第一，教師要更新個人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學(xué)生，與學(xué)生民主對話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認為歷史屬于過去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識沒有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學(xué)習(xí)時間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，是認為歷史學(xué)科的內(nèi)容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀不大，但具有必要的生活經(jīng)驗，也有較強的認知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越強，教學(xué)效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識點，找到歷史知識與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學(xué)的切入點。教師要認識到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學(xué)活動的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》知識之時，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟發(fā)展的特點與當代經(jīng)濟的特點，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進行對比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認識到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進，促進學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動力。在歷史教學(xué)活動中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動之一，初中學(xué)生好動、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點。在歷史課堂中設(shè)計一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性。鼓勵學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設(shè)計游行標語與口號的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生進步。
4小結(jié)
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地。
參考文獻
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［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)初探［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊）．2016（08）
第4篇：初中歷史課程講解范文
【關(guān)鍵詞】教育初中歷史育人
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0078-02
一、初中歷史創(chuàng)新教育的必要性
（一）從我國教育的現(xiàn)狀這個角度來看，最近改革了中考制度，一方面來說學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，但是另一方面增加了教育教學(xué)的難度，課堂需要靈活性教學(xué)。主要是歷史教學(xué)知識豐富，教學(xué)過程比較枯燥乏味，在教學(xué)中教師往往對教材過分的依賴，所以傳統(tǒng)的教學(xué)很難取得良好的效果。
（二）從教學(xué)學(xué)科的屬性角度來看，歷史是人文教育方向的一門學(xué)科，歷史教育主要是提升學(xué)生的精神層面，學(xué)習(xí)歷史知識，可以認識自然、社會，甚至可以清楚地認識自我、理解自己，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感，一個人認識自己的深度加強，他發(fā)展自己的潛力就會越大，例如，西方的思想啟蒙運動和中國的等。
（三）從個人的發(fā)展角度來看，現(xiàn)代社會的發(fā)展是和諧持續(xù)有序穩(wěn)定的發(fā)展；而現(xiàn)代人要想發(fā)展，需要全面的、健康的發(fā)展。思想上的解放可以促進人的發(fā)展，因為文化可以改變著人類的思維方式。一個人要想得到良好的發(fā)展，離不開良好的教育，通過學(xué)習(xí)歷史，借鑒歷史，在未來可以更好地發(fā)展，少走彎路，這也是一個成功人士不可缺少的因素。
二、初中歷史創(chuàng)新教育的對策
（一）進行啟發(fā)式教學(xué)，提高創(chuàng)新的力度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，尤其是歷史課，教學(xué)基本上是一個固定的模式，就是先由老師講述歷史產(chǎn)生的背景，之后在這個大背景下提出一系列的問題，讓學(xué)生思考或者解答，最后老師講解一下正確答案，在甚至布置課后作業(yè)。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的鍛煉，很容易造成僵化模式。目前，國家大力提倡素質(zhì)教育，初中歷史課程也需要進行改革，任課教師應(yīng)該靈活的教學(xué)，在講解歷史事件時，注重關(guān)聯(lián)事件，對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生思維，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，讓學(xué)生融入到歷史學(xué)習(xí)當中來，而不局限于歷史課堂。同時在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上不斷地思考，開闊自己的視野，對自己不懂的問題更要深入思考，進一步升華自己的思想水平。這樣做，一方面初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量可以有效的提高，另一方面可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考的能力。
（二）合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都普及了多媒體教學(xué)，初中歷史這學(xué)科中有著豐富的史事故事，任課教師在進行歷史課程教學(xué)時利用多媒體講解會有事半功倍的效果，利用多媒體用圖片、視頻甚至文字對課文所涉及的典故和故事等資源進行播放，這樣可以開闊了學(xué)生視野，同時也有利于他們對材料的理解。特別是在一些有爭議的問題上，用多媒體從多個角度進行講解，可以營造一個良好的氛圍，使學(xué)生們積極地拓展思維，深入地思考和討論問題，加深對教材的理解。在課余時間，教師還可以組織學(xué)生去博物館和烈士陵園進行參觀，讓學(xué)生體會歷史、品味歷史。
（三）注重創(chuàng)設(shè)問題的技巧性。從一個有意義的問題上，找到教學(xué)的突破口，使學(xué)生融入到討論與思考的氛圍中，特別是一些爭議性比較強的歷史人物，學(xué)生們可以踴躍的發(fā)言，實現(xiàn)“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這個效果。任課的教師需要巧設(shè)問題，取舍有度，既不能討論面過于狹窄，也不能過于空泛。要按照初中學(xué)生的思維水平和知識視野來設(shè)置問題。另外，設(shè)置的問題不能過于陳舊，要與時俱進，與當今社會的現(xiàn)象相結(jié)合，使之有著較為廣闊的解答空間。
（四）鼓勵學(xué)生提問，營造民主教學(xué)的氛圍。歷史本身就是一門需要質(zhì)疑的學(xué)科，也是通過不斷的質(zhì)疑才向前發(fā)展的，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，要獨立自主的對有關(guān)問題進行思考，從歷史事件找出自己不同的看法，創(chuàng)新原有的思路，這樣才有利于科學(xué)的創(chuàng)新。另外，任課老師鼓勵學(xué)生敢于標新立異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新，學(xué)會質(zhì)疑。
（五）開放式教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維。在初中歷史課程的講授中，要是教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)，要打破常規(guī)的限制，做到由課堂學(xué)習(xí)而不限于課堂學(xué)習(xí)，以改革課堂教學(xué)為契機，注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為素質(zhì)教育才是教學(xué)的最終目標。在教學(xué)中學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識，為自己以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在進行初中歷史課程教學(xué)的同時，應(yīng)該積極地推廣開放性教學(xué)活動，學(xué)習(xí)不僅限于課堂時間，尤其對于歷史博物館及其歷史志的認識應(yīng)該突破圖片的描繪和文字的敘述，從現(xiàn)象走進歷史本質(zhì)，將所學(xué)應(yīng)用于實際生活當中。
總結(jié)
課程改革不是一句口號，素質(zhì)教育也不是僅限于理論上，做好素質(zhì)教育，就要加強對學(xué)科教學(xué)的改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新是改革的根本，初中歷史學(xué)科的改革也是如此。讓學(xué)生們從歷史中感悟自己，從課堂走向社會，走進生活。
參考文獻：
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第5篇：初中歷史課程講解范文
【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學(xué)；能力；培養(yǎng)；方法
【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0182-02
歷史課程從初中開始設(shè)置，是考慮初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思辨能力，能夠順利學(xué)習(xí)歷史知識了。同時，初中學(xué)生的好奇心普遍比較強，希望知道人類的發(fā)展歷程，希望了解真正的歷史事實，這個因素也決定了在初中應(yīng)該開設(shè)歷史課程。初中學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠大概了解人類文明發(fā)展的進程，知道一些重大的歷史事件的發(fā)展過程，初步形成正確的唯物史觀，并且能夠?qū)σ恍v史事件和歷史人物作簡單的評論。目前，在初中歷史課程教學(xué)中，普遍存在著重視傳授歷史知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象制約了歷史課程的教學(xué)實效性。其實，歷史課程和其它課程一樣是能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力的。如果注重在歷史課程中挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅僅可以讓學(xué)生把歷史學(xué)好，還可以促進學(xué)生的成長和發(fā)展。所以，教師在初中歷史課程的教學(xué)中，除了教授學(xué)生歷史知識之外，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
歷史在初中各門課程中的地位相對較低，主要是因為歷史在中考中所占的分數(shù)比較少，很多地方甚至是開卷考試。這些狀況就對社會、學(xué)校和學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，使他們認為歷史不重要。社會認為歷史課程和其它課程相比無關(guān)緊要，所以不需要關(guān)注。學(xué)校覺得歷史是副科，不應(yīng)該占用較多的教學(xué)資源，所以將歷史課的教學(xué)課時壓縮，將更多的時間投入到中考分值較多的學(xué)科中去。同時學(xué)校也不注意歷史課程教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，造成教師隊伍參差不齊。學(xué)生會認為歷史可有可無，上課不認真聽講，也不愿在課后多花時間復(fù)習(xí)鞏固。這些現(xiàn)象既傷害了初中歷史的教學(xué)，也傷害了初中整體的教學(xué)，更影響到了學(xué)生的成長和發(fā)展，是得不償失的。我們應(yīng)該清楚認識到歷史課程對初中學(xué)生的價值，加強初中歷史課程的教學(xué)。
二、初中歷史課程可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力
歷史課程的價值是其它任何學(xué)科所不能替代的，學(xué)生不僅僅可以通過歷史課程學(xué)到了許多有趣的歷史知識，更重要地是培養(yǎng)了自身的能力。學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，主要可以獲得提取信息的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，獨立思考的能力，評價歷史事件和歷史人物的能力。1.提取信息的能力隨著社會科技、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，獲取、整理和分析信息的能力對個人發(fā)展也越來越重要。每一個人要能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會，必須有較強的獲取、整理信息的能力。初中生年齡比較小，模仿能力強，正處于一個能力的發(fā)展和形成時期，這個時期培養(yǎng)學(xué)生的能力可以起到事半功倍的效果。所以，初中教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的能力發(fā)展。在歷史課程中可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。歷史資料的分析可以幫助學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵的信息；學(xué)生在處理這些信息的過程中又學(xué)會了怎樣整理歸類信息；在和同學(xué)交流的過程中，學(xué)生還學(xué)會了如何展示呈現(xiàn)重要信息。歷史課中會接觸到很多歷史數(shù)據(jù)問題，學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析能夠獲得數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，這種分析能力是歷史課程獨有的。所以歷史課可以有效地提高學(xué)生的信息能力，為學(xué)生的發(fā)展做好準備。2.自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)是新課改對中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的基本要求。新課改要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具有自主學(xué)習(xí)的能力。一個人是無法通過學(xué)校教育學(xué)到受用一生的知識和技能的，必須通過終生學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會的發(fā)展。初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，這個時候嘗試自主學(xué)習(xí)是適合的。初中歷史課程比較適合讓學(xué)生練習(xí)使用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。初中歷史課程相對比較簡單，不像理科課程那樣要有很強的邏輯思維能力才能自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完全可以通過獨立閱讀課程教材掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以和同學(xué)之間探討研究課程內(nèi)容來加深對課程內(nèi)容的理解。歷史課程特有的趣味性可以讓學(xué)生流連忘返，這個特性讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不感覺到索然無味。所以，教師在初中歷史課程的教學(xué)中，要有意識地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.獨立思考的能力獨立思考能力也是新課改對中學(xué)歷史教學(xué)提出的一個能力要求，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠獨立思考問題，而不是人云亦云。初中歷史課程對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是非常有效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之前，并不是對歷史知識一無所知的。鋪天蓋地的影視作品、游戲作品、暢銷書籍、網(wǎng)絡(luò)文章等等很多內(nèi)容都涉及到歷史知識，學(xué)生的好奇心比較強，他們喜歡這些流行的元素。通過這些媒體，學(xué)生或多或少地已經(jīng)知道了一些歷史知識。不過這些內(nèi)容中充滿了偽歷史知識，學(xué)生會不加辨識地全盤接受。在初中歷史課程中，正好可以利用這些內(nèi)容讓學(xué)生分辨哪些是偽歷史知識，哪些是具有科學(xué)性的歷史知識，在分辨的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。4.評價的能力評價是一項重要的能力。一件事情在每個人的眼里都是不同的，一個人物在每個人的眼里也是不同的，如何客觀評價一個事物和人是值得思考的問題。一個具有較強評價能力的人能夠?qū)κ挛锖腿俗龀隹陀^評價，這些評價可以幫助他對事情做出正確的決策。在歷史課程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。歷史課程中有兩方面的內(nèi)容可以讓學(xué)生進行評價。一方面是歷史事件，一方面是歷史人物。比如對康熙大帝的評價，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面評價。正的方面可以說康熙大帝的豐功偉績，康熙大帝締造了盛世；反的方面可以說康熙大帝使封建社會又延續(xù)了一百多年，使中國的現(xiàn)代化進程推后了，讓中國承受了很多的苦難。
三、初中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生能力的方法
能力的培養(yǎng)要比知識的傳授困難，初中歷史教師應(yīng)該有計劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的能力。下面討論一些歷史課程培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。1.讓學(xué)生感受歷史的魅力人類從原始社會發(fā)展至今，不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了很多的艱難痛苦。人類的每一次進步，都會涌現(xiàn)出許多指點江山的英雄人物，也會有很多的小人物被歷史洪流淹沒其中。所以，教師講解歷史時，不能照本宣科，而應(yīng)該把歷史講得精彩，使歷史事件和歷史人物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。除了教師講授外，還可以讓學(xué)生觀看歷史紀錄片、閱讀歷史資料、觀看歷史題材的影視劇，甚至玩歷史題材的游戲。給學(xué)生創(chuàng)造一個歷史文化的氛圍，讓學(xué)生在歷史文化氛圍中學(xué)習(xí)歷史，更容易產(chǎn)生代入感。學(xué)生在感受歷史的魅力過程中，不斷提高自身的歷史修養(yǎng)，自然各方面的能力就得到了發(fā)展。2.多讓學(xué)生分析問題歷史一直在重復(fù)著，今天的事情都能夠在歷史長河中找到自己的影子。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課程，可以知道今天的事情為什么會發(fā)生，如何去處理應(yīng)對這些事情。可以讓學(xué)生多分析問題，在分析問題的過程中，學(xué)生各方面的能力會得到鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，讓學(xué)生分析在現(xiàn)代社會中我們?yōu)槭裁匆磳θ毡镜能妵髁x這個問題，學(xué)生在分析問題的時候自然會把自己的所見所聞和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，既加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的能力。3.運用多種有效的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講的歷史教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的，所以在初中歷史教學(xué)中要使用多種教學(xué)模式。使用多種教學(xué)模式的好處能夠讓學(xué)生對所學(xué)的課程感興趣，還可以運用這些教學(xué)模式中的積極因素來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?？梢圆捎玫慕虒W(xué)模式有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，觀看影片、參觀博物館等媒體教學(xué)方法等。這些教學(xué)方式的綜合運用可以起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能力自然會得到提高。
四、結(jié)論
綜上所述，初中歷史課程不僅僅可以傳授給學(xué)生歷史知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使用各種有效的教學(xué)方式，在授課過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能把歷史教學(xué)的有效性真在發(fā)揮出來。
參考文獻：
第6篇：初中歷史課程講解范文
關(guān)鍵詞 影視資源 初中歷史 課堂教學(xué) 應(yīng)用 注意事項
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A
科學(xué)技術(shù)的進步促進了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，已經(jīng)成為許多教師教學(xué)創(chuàng)新的重點。歷史學(xué)科，是初中階段的重要學(xué)科，對于當代學(xué)生歷史觀的建立與培養(yǎng)有著重要的作用。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠，許多學(xué)生因為教師的單純講授而缺少歷史學(xué)習(xí)興趣。重視影視資源的作用，能夠推動歷史教學(xué)效率提高。
1影視資源在初中歷史教學(xué)中利用的注意事項
新課程改革的快速深入，提高了影視資源的教學(xué)地位。影視資源，已經(jīng)在許多學(xué)科的教學(xué)實踐中得以應(yīng)用，促進了教學(xué)活動的靈活化。正確利用影視資源，需要關(guān)注兩點問題：
（1）將教師的講解與影視資源進行有效結(jié)合。與教師的單純講解相比，影視資源具有較強的直觀性，能夠讓學(xué)生以身臨其境的體驗方式去了解歷史課本中的內(nèi)容。但這種體驗不是完全自由的體驗，還需要教師的有效引導(dǎo)。許多教師忽視了自身教學(xué)主導(dǎo)地位的發(fā)揮，讓歷史影視資源的引入過于單純，使歷史課堂變成了電影欣賞課，使學(xué)生無法將課本內(nèi)容與影視資源結(jié)合起來，浪費了教學(xué)時間。因此，教師要特別注意將自己的課堂講解與影視資源結(jié)合起來，通過影視資源的呈現(xiàn)與自己的講解幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)中的困惑，從而讓學(xué)生更好地理解歷史知識。
（2）杜絕影視資源在歷史課堂中的濫用。影視資源是初中歷史教學(xué)的重要資源之一，也是一種創(chuàng)新教學(xué)手段，但影視資料并不能代替歷史教學(xué)的整個過程，更不能讓教學(xué)目標完全實現(xiàn)，而應(yīng)當是教師的教學(xué)輔助工具。所以，一節(jié)課是否應(yīng)用影視資源，用什么樣的方式去引入影視資源，什么時候應(yīng)用影視資料，都需要教師在全面分析歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上決定。如果教師一味地追求教學(xué)效果的直觀化，每一節(jié)課都應(yīng)用影視資源，會讓影視資料成為教學(xué)的主要內(nèi)容，影響學(xué)生的思維能力發(fā)展，并不利于歷史教學(xué)活動的開展。
2影視資源在初中歷史教學(xué)中利用的具體方法
利用歷史影視資源豐富教學(xué)，需要教師把握好影視資源利用的度，針對不同的目的讓歷史影視資源發(fā)揮作用，深入開發(fā)影視資源的教育意義。
2.1利用影視資源，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣
初中歷史學(xué)科要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為豐富，無論是時間還是空間，都會拉開較大的幅度。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師傳遞給學(xué)生的知識大多都是抽象的，是課本上的文字知識。部分教師受到自身教育理念以及教學(xué)方法的影響，讓課堂教學(xué)氛圍過于傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)的興趣。在得到影視資源支持的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當借助歷史影視資源的作用，提高歷史課堂的真實性，讓歷史課堂的授課內(nèi)容變得更加生動與形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在講解《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》的時候，為了讓學(xué)生理解匈奴的意義以及民族統(tǒng)一的過程，可以在課堂導(dǎo)入階段給學(xué)生播放一個影視片段，讓學(xué)生感受當時匈奴的勢力以及民族整合的簡單過程。在影視資源的引導(dǎo)下，學(xué)生對匈奴有一個具體的認可，可以在接下來的課本學(xué)習(xí)中利用自己的想象力去想象對應(yīng)的畫面，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己的歷史學(xué)習(xí)更加高效。
2.2利用影視資源，加深學(xué)生歷史知識理解
初中學(xué)生的理解能力并不是很強，他們的抽象思維并沒有完全成形。歷史知識距離學(xué)生的生活較遠，具有較強的抽象性，教師只利用口頭講述很難讓學(xué)生完全理解歷史知識的意義。一些學(xué)生的歷史學(xué)處于模模糊糊的狀態(tài)，無法準確理解歷史知識點。影視資源可以讓歷史知識點變得簡單，讓學(xué)生更加形象地理解知識，形成感性認識，降低歷史知識的思維難度。
比如在講解有關(guān)于我國三大戰(zhàn)役的知識時，為了讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭中的智慧與艱難，理解三大戰(zhàn)役對于中華民族的重要意義，就可以播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生在身臨其境的體驗中理解戰(zhàn)役的意義，提高初中歷史教學(xué)效率。
2.3利用影視資源，幫助學(xué)生自主分析問題
利用影視資源進行教學(xué)，有利于學(xué)生歷史知識體系的自我構(gòu)建，讓學(xué)生理解各個歷史事物、人物之間的關(guān)系，促進學(xué)生全面觀察與分析歷史事件。在初中歷史課堂中，教師在講課的過程中應(yīng)用影視資源，讓學(xué)生了解某個歷史階段的社會變化與歷史事件發(fā)展過程，能夠讓學(xué)生自主去分析、思考歷史事件。
比如在講解有關(guān)于的知識時，教師可以用歷史影視資源，讓學(xué)生了解從何而來，了解思想在中國的傳播，促進自主去思考當時階段斗爭，讓歷史課堂充滿問題，充滿思考，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高教學(xué)效率。
3結(jié)語
綜上所述，歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有真實性，許多影視作品由歷史內(nèi)容而來。將真實性較強的歷史影視資源引入課堂，會讓初中學(xué)生的眼界得以開拓，也能夠促進教學(xué)質(zhì)量的進步。新時期的初中歷史教師要認識到影視資源的重要性，利用影視資源去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探究能力，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)習(xí)得更多的歷史知識。
參考文獻
第7篇：初中歷史課程講解范文
摘 要：為了達到課標要求，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)當培養(yǎng)“課標意識”，教師應(yīng)當仔細研讀與分析新課標的具體要求，將教材精讀、熟讀，找準教學(xué)的重難點，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并有針對性地進行指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；課標意識；培養(yǎng)方案
一、在初中歷史課堂培養(yǎng)“課標意識”的意義
課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。因此，它毫無疑問地對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點。
二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)“課標意識”的現(xiàn)狀
1.應(yīng)試壓力大，一味追求高分
不管是學(xué)生、家長還是學(xué)校，甚至是歷史教師本身，主流觀點都認為歷史這一學(xué)科是副科，語、數(shù)、英才是主科，大家都不夠重視歷史教學(xué)。在升學(xué)壓力越來越大的情況下，歷史課堂更是變得可有可無。但在新課改的目標中，學(xué)生全面發(fā)展才是真正的主流，只有經(jīng)濟水平和人文精神都得到l展，一個國家才是真正的進步。
2.對課程的規(guī)劃不合理
雖然在新課改的要求下，歷史學(xué)科的課時與其他學(xué)科是一樣的，但在各學(xué)校的實際教學(xué)安排中，經(jīng)常出現(xiàn)其他學(xué)科侵占歷史學(xué)科課時的情況。學(xué)校這種不合理的學(xué)科規(guī)劃是培養(yǎng)教師“課標意識”的一大障礙。
3.歷史教師的教學(xué)水準不統(tǒng)一
對于初中學(xué)生來說，好奇心強是他們的一大特點，如果歷史教師能利用學(xué)生的這一特點，通過精心設(shè)計的教學(xué)活動來活躍課堂氣氛，那教學(xué)效果肯定會不錯。但也有一部分教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，一味地進行“填鴨式”教學(xué)，他們也沒有針對新知識接受全面的持續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，對歷史知識的學(xué)習(xí)存在抵觸心理。
三、在初中歷史課堂培養(yǎng)“課標意識”的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生以問題為中心的歷史思維能力
為了培養(yǎng)歷史課堂的“課標意識”，教師必須把課程要求作為教學(xué)依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的真實情況，培養(yǎng)學(xué)生以問題為中心的歷史思維能力。例如，就怎樣看待這一問題，在講課之前，教師可以事先對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組合作的形式自行查找資料，包括這場運動的時間和發(fā)生的背景、有哪些地方代表和中央代表、這場運動的目標和實際結(jié)果以及它的指導(dǎo)思想等等，并進行歸納整理。上課時，教師只需要組織學(xué)生交流各自的看法并進行總結(jié)即可，這種方式效率高且效果好。
2.培養(yǎng)學(xué)生整體歷史觀意識
歷史是由各方各面以及多個層次形成的一個整體。想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達到新課標的要求，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的整體歷史觀意識，讓他們?nèi)娴卣J識歷史。例如筆者在講解日本飛速發(fā)展這一課題時，分為二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)后兩個階段。通過日本二戰(zhàn)前進行對外擴張和二戰(zhàn)后在美國的扶持下迅速崛起，學(xué)生可以清楚地知道：歷史是彼此聯(lián)系的整體。
3.理解課標，注重知識重難點
知道課標并不代表理解課標，為了切實做到在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)“課標意識”，教師就要將課標的要求爛熟于心，當歷史教師自身具備這一意識，就可以通過歷史課堂使學(xué)生潛移默化地具有該意識，從而幫助學(xué)生學(xué)會如何針對某一單元的要求進行理解，這對于學(xué)生在復(fù)習(xí)階段提高效率有很大的幫助。例如在（2016）人教版七年級上冊的歷史課本的第四單元中，如果學(xué)生能理解課標要求，那就會很容易抓住本單元重點，包括知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成；兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。通過北魏孝文帝改革，正確認識民族大融合的意義以及這一時期的科技成就。
4.實例分析
為驗證在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)“課標意識”是否能取得較好的教學(xué)成果，筆者就人教版初中九年級（上）第二單元12課《美國的誕生》按照課標要求進行講解。
在課標中，這一課的要求是：簡述《獨立宣言》的基本內(nèi)容；初步了解美國獨立戰(zhàn)爭的歷史影響?；诖?，筆者根據(jù)自己的理解定了以下教學(xué)目標：（1）知識與技能：掌握美國獨立戰(zhàn)爭的概況，分析這場戰(zhàn)爭取勝的原因，讓學(xué)生真正理解獨立戰(zhàn)爭對于美國的意義及這場戰(zhàn)爭的定性。（2）過程與方法：筆者將課堂的45分鐘劃分為5個環(huán)節(jié)，講課時間不超過20分鐘，只進行精講，剩下的時間筆者分為自學(xué)檢測、合作解疑、激勵引導(dǎo)、總結(jié)檢測。（3）教學(xué)重點：對于這一課，筆者認為教學(xué)的重難點在美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)和1787年憲法?；谡n標的要求，筆者認為從幫助學(xué)生全面認識整個美國歷史來說，將重點放在上述兩方面能更好地加深學(xué)生的理解。
課標對初中歷史教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)當仔細研究，并有針對性地進行課堂活動設(shè)計，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。想要切實體現(xiàn)在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)“課標意識”，歷史教師自身就應(yīng)當具備這一意識，然后再通過歷史課堂使學(xué)生潛移默化地也具有該意識，推動新課改的繼續(xù)深化。
參考文獻：
第8篇：初中歷史課程講解范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；師生互動；方法
當今社會隨著新課程改革程度的不斷深入，新形式的教學(xué)模式逐漸受到廣大師生的認可和贊同。新形式的教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂主體師生共同參與的教學(xué)模式，課堂上師生之間的互動能夠?qū)⒄n堂氣氛推向，進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于平時枯燥乏味的歷史課程變?yōu)樗季S活躍的課堂，同時提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，教學(xué)改革的時間尚短，沒有通過具體實踐的檢驗，從而或多或少的存在一些問題，達到理想的教學(xué)效果，下面筆者根據(jù)自身對年的初中歷史課程教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合新形勢下的課程改革的具體內(nèi)容提出以下幾種看法：
一、初中歷史教學(xué)課程中師生互動過程匯中存在的突出問題
（1）師生之間互動形式單一，缺少生生互動
新課程改革的不斷深化后課堂教學(xué)的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變并且學(xué)生逐漸的代替老師作為課堂的主體，教學(xué)課堂不斷的進行師生之間的互動從而增強了師生之間的感情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是由于過度的關(guān)注師生之間的互動從而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動和必要的探討或者僅僅限于學(xué)生小組之間的討論，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生思維的擴展，影響學(xué)生再進一步的探討問題的可能，較為單一的探討空間縮小了學(xué)生的交流空間，限制了學(xué)生的思維空間，從而影響了整體的課堂氣氛，達不到預(yù)期的效果，影響教學(xué)質(zhì)量。
（2）師生之間的互動交流多為形式主義，交流內(nèi)容缺乏深度
初中歷史課程的教學(xué)過程中，教師由于對于教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，在課堂上為了保證課程的進度，對于師生之間的互動往往是教師的引導(dǎo)流，限制學(xué)生的探討空間和思路。教師一般采用的方式為提問或者反問的方式。這樣的交流方式既不能讓學(xué)生對問題進行深入的探討又不能開發(fā)學(xué)生的思維空間，明顯的是一種流于形式的互動教學(xué)方式。因此，這樣的教學(xué)方式無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。
（3）師生之間互動目的，教師主導(dǎo)薄弱
在新課改形勢下的初中歷史課程教學(xué)過程，教師一般需要在課前對于課程的教學(xué)和討論內(nèi)容進行充分的準備，在課上學(xué)生之間的互動交流能夠通過教師的側(cè)面引導(dǎo)使之保持不斷深入，并且不會使得討論偏離主題。但是有些教師在課前沒能夠充分的備課以至于在師生互動中不能夠及時的把握學(xué)生探討的主要路線，使得學(xué)生的探討缺乏目的性，這樣講大大的減低課堂效果。
二、提高初中歷史課堂教學(xué)中師生互動有效性的策略
（1）教師應(yīng)當優(yōu)化備課方案及內(nèi)容，靈活選擇師生互動彤式
不論是在以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下還是當今的新課程改革的教學(xué)模式下，教師在課前充分的備好課是作為一名優(yōu)秀人民教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時也是在課堂上將歷史課程進行生動講解的前提。尤其是當今新課程改革的要求下，教師在課程備課階段只有將課程內(nèi)容和講課方式進行精心的設(shè)計和編排后才能夠在課堂上更加豐富的進行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時師生之間可以進行互動并且在學(xué)生對于問題進行探討的時候教師能夠從容的應(yīng)對學(xué)生提出的各類問題，豐富多彩的歷史課程才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，發(fā)表自己的觀點。通過這樣的課堂氛圍學(xué)生能夠深刻的理解課程內(nèi)容并且有助于學(xué)生對于知識的記憶。因此，教師在課前的充分備課是提高課堂教學(xué)氛圍，順利實現(xiàn)教學(xué)目的的有效保障。
（2）建民主師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)互動氛圍
新課改形勢下的教學(xué)模式已經(jīng)將傳統(tǒng)的教師一言堂的模式進行改變，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間需要進行互動交流的方式進行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式中教師作為課堂內(nèi)容的發(fā)起者、引領(lǐng)者和總結(jié)者，師生之間的以朋友的身份進行探討交流，共同創(chuàng)造良好的課堂氣氛。師生之間砼的積極的互動交流式的學(xué)習(xí)將初中歷史課程穿成一條知識線，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識還能夠讓學(xué)生形成對于問題的正確認識和個人看法，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在自學(xué)中成長，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為一個有知識、有文化、有個性的人才。
第9篇：初中歷史課程講解范文
初中歷史教育不僅對提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的作用，還對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀是，初中生對歷史的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且也不重視，教師教學(xué)方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學(xué)效率難以提高。下面將對這些影響初中歷史教學(xué)效率的因素進行詳細的論述。
1.初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，現(xiàn)在階段教師在對初中歷史進行教學(xué)時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責(zé)講解，學(xué)生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學(xué)模式是初中歷史教學(xué)效率難以提高的主要原因[1]。其次，由于現(xiàn)在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，僅僅是對學(xué)生進行淺層次的歷史教學(xué)，并劃出一些所謂的重點要求學(xué)生進行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，不利于初中歷史教育教學(xué)的發(fā)展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學(xué)方式難以得到改變，教學(xué)效率難以得到提高的原因。由于大家對初中歷史的不重視，就使得學(xué)校在選用初中歷史教師的時候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個學(xué)科的教育，對歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內(nèi)容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么歷史的專業(yè)知識。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。
1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。除了教師的教學(xué)方式影響初中歷史教學(xué)效率提高外，學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)興趣較低也是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。影響學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)。一些初中歷史教師自己本身就不重視對初中歷史的教學(xué)，僅僅將初中歷史教學(xué)看作是應(yīng)付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應(yīng)當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學(xué)方式就會使初中歷史教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高[2]。第二，作為學(xué)生，對初中歷史這門課程不夠重視也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)?d趣不高的原因。學(xué)生不重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，有一大部分的原因是教師和家長老是向?qū)W生灌輸，學(xué)好語數(shù)外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學(xué)生認為初中歷史課不重要，對歷史的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學(xué)缺乏新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，負擔(dān)較重，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學(xué)效率難以得到提高。
2.提高初中歷史教學(xué)效率的建議
針對上述阻礙初中歷史教學(xué)效率難以得到提高的兩個主要因素，現(xiàn)提出以下兩個建議進行改進。初中歷史課也是非常重要的，應(yīng)當重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，提高初中歷史的教學(xué)效率。
2.1 教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。要想提高初中歷史的教學(xué)效率，教師首先要對教學(xué)方式進行改變：首先，教師應(yīng)當改變原有的照本念書的教學(xué)方式，應(yīng)當進行更深層次的教學(xué)，例如：對學(xué)生談一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠?qū)⒅R串聯(lián)起來，真正的理解初中歷史所包含的內(nèi)容并且能夠進行有效記憶[3]。除此之外，教師還應(yīng)當在課堂上對學(xué)生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學(xué)生對初中歷史的了解，從而增加學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進而提高初中歷教學(xué)效率。其次，學(xué)校也應(yīng)當重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業(yè)的知識，不應(yīng)當僅僅是要求一些代課教師對歷史進行講述。因為只有具有專業(yè)歷史知識的教師，才能夠?qū)W(xué)生的歷史教學(xué)進行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。
2.2 提高學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中歷史教學(xué)的效率，除了教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)生也應(yīng)當提高對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生應(yīng)當如何提高對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)當以身作則，重視對初中歷史的教育。這樣才能夠帶動學(xué)生重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，才能夠意識到自己身上的責(zé)任，才能夠?qū)Τ踔袣v史進行更深一層次的探究，這樣才能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)當重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，初中歷史能夠幫助學(xué)生建議一個較好的綜合素質(zhì)，會增加學(xué)生對歷史的了解，同樣也會對學(xué)生在未來獲得好的成績奠定一個基礎(chǔ)。
