初中數(shù)學(xué)課程體系精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課程體系范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；心得體會(huì)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變

自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要學(xué)習(xí)理念，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)中的推廣，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導(dǎo)積極探索新的教育方式的過(guò)程中，小組合作的教學(xué)模式逐漸得到了廣大初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可和青睞，并在實(shí)踐中發(fā)展完善起來(lái).這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，合作探究知識(shí)，在具體實(shí)行過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)、合作探究知識(shí)由被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的主體和主人，教師通過(guò)組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由教學(xué)的操作者轉(zhuǎn)變成了教學(xué)的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，由高高在上的權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友.師生角色的這種良性轉(zhuǎn)變?cè)跊](méi)有新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的情況下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變，新的角色帶來(lái)了課堂教學(xué)的新轉(zhuǎn)變，以往的課堂教學(xué)上老師單向傳授知識(shí)，缺乏師生互動(dòng)的情形被師生之間、同學(xué)之間在和諧的氛圍下圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、合作探究的互動(dòng)情形所取代.新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的師生互動(dòng)也就得以實(shí)現(xiàn).

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在三維目標(biāo)的要求下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段，并進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)人情感，促進(jìn)初中學(xué)生人格的完善和全面發(fā)展，教師就應(yīng)不斷的更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高自己的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己.如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的同時(shí)，教師也得到了相應(yīng)的發(fā)展.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略

1.按照三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)是廣大數(shù)學(xué)教師必須遵循的原則.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值感的三維目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)過(guò)程中的原則和指導(dǎo).可以這么說(shuō)，如果三維目標(biāo)沒(méi)有在教學(xué)中得到實(shí)施或體現(xiàn)，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)也就不能在教學(xué)過(guò)程得到實(shí)施或體現(xiàn).因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)的按照三維目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法，發(fā)展情感，這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到切實(shí)的推行.

2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法、知識(shí)的高度融合

數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)的高度融合是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂.初中數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特征與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高度契合.因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法、知識(shí)的高度融合來(lái)推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施.

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和推廣，信息技術(shù)教學(xué)手段越來(lái)越多的被運(yùn)用到初中課堂教學(xué)中.眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)手段在化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單等方面具有巨大優(yōu)勢(shì).初中數(shù)學(xué)復(fù)雜、抽象的學(xué)科特征與初中學(xué)生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)解決.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)于推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施具有十分重大的意義.

4.推廣科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法

授人與魚(yú)，不如授人與漁.科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義，學(xué)生在掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法后，能大大提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率.作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的探索上少走彎路.學(xué)生通過(guò)運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法在掌握知識(shí)后會(huì)大大增強(qiáng)自信心，會(huì)產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力，學(xué)習(xí)會(huì)變得積極主動(dòng)起來(lái)，為了解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，他們會(huì)主動(dòng)與教師和同學(xué)探討.這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的理念就能得到實(shí)施.如，提醒學(xué)生在課堂上及時(shí)做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等都是很好的學(xué)習(xí)方法.

綜上所述，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，筆者解決了心中存在了許久的疑惑，進(jìn)一步理清了初中數(shù)學(xué)的具體思路，認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義，并在此基礎(chǔ)上提出了一些在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略.廣大初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中應(yīng)積極探究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，新課改目標(biāo)就一定能得到很好的實(shí)施，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾利芳.基于新課改的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（9）.

[2] 畢麗麗.關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].中國(guó)校外教育，2009（S1）.

第2篇：初中數(shù)學(xué)課程體系范文

論文摘要：習(xí)題課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要課型。通過(guò)習(xí)題課可以使學(xué)生加深對(duì)基本基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，逐步形成完善合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地精心編制習(xí)題，可避免低水平的重復(fù)，使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。也可使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，能收到良好的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，于是解數(shù)學(xué)問(wèn)題便成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。習(xí)題課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要課型。通過(guò)習(xí)題課可以使學(xué)生加深對(duì)基本基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，逐步形成完善合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課的基本目的是通過(guò)解題的形式來(lái)形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并通過(guò)解題教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，以便適調(diào)整教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。

新課程下數(shù)學(xué)活動(dòng)要求必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。為此，教師在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地精心編制習(xí)題，可避免低水平的重復(fù)，使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。也可使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。基于數(shù)學(xué)習(xí)題課的重要性，下面就本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和體會(huì)，淺談一下新課程理念下初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的類(lèi)型和目標(biāo)，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

一、習(xí)題課的類(lèi)型和目標(biāo)

數(shù)學(xué)習(xí)題課按教學(xué)的情境與目標(biāo)的不同，大致可分成下述三類(lèi)：

第一類(lèi)習(xí)題課是在新概念、新規(guī)律建立時(shí)，為準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新知識(shí)的內(nèi)涵、條件、范圍及基本運(yùn)用方法而設(shè)的習(xí)題課，這種習(xí)題課不一定單獨(dú)進(jìn)行，往往是與講授新課結(jié)合在一起，可稱(chēng)為形成性習(xí)題課。

第二類(lèi)習(xí)題課是一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)普遍存在的問(wèn)題而設(shè)的帶有提高性質(zhì)的習(xí)題課，可稱(chēng)為小結(jié)性習(xí)題課。

第三類(lèi)習(xí)題課是學(xué)完數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中占有重要地位的知識(shí)，或是對(duì)數(shù)學(xué)思維的形成及對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著重大影響而難度又較大的知識(shí)后，為幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)及減輕學(xué)習(xí)困難、提高某些能力與方法的運(yùn)用水平而設(shè)置的習(xí)題課，可稱(chēng)為專(zhuān)題習(xí)題課。

二、習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）、習(xí)題選擇要有針對(duì)性

習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類(lèi)型，故要達(dá)到高的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在選擇習(xí)題時(shí)，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯錯(cuò)誤的地方不但要多做而且要反復(fù)做。例如，學(xué)生初學(xué)絕對(duì)值，對(duì)絕對(duì)值概念的理解有困難，可設(shè)計(jì)如下一組習(xí)題幫助學(xué)生理解絕對(duì)值的概念。

1、絕對(duì)值等于6的正數(shù)是---------------------_____，絕對(duì)值等于6的負(fù)數(shù)是______，絕對(duì)值等于4的數(shù)是_____。

2、絕對(duì)值等于它的本身的數(shù)是_____，絕對(duì)值大于它的本身的數(shù)是_____。

3、絕對(duì)值小于3.5的整數(shù)是_____，絕對(duì)值小于5而大于2的整數(shù)是_____。

（二）、習(xí)題選擇要有典型性

數(shù)學(xué)就是要研究客觀規(guī)律，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際，因其內(nèi)在聯(lián)系也常常會(huì)反映出一定的規(guī)律，教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生以“規(guī)律”，數(shù)學(xué)題千千萬(wàn)萬(wàn)，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，有時(shí)看看題目哪個(gè)也不錯(cuò)，都想讓學(xué)生做一做，這樣不分析、不歸類(lèi)地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，其結(jié)果是題量大了，學(xué)生疲于奔命，所得無(wú)幾，既增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又降低了學(xué)習(xí)效率，能力也得不到培養(yǎng)，所以習(xí)題的選擇一定要典型，不但要注意到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過(guò)訓(xùn)練掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。

（三）、習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度

同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平和學(xué)習(xí)方法都存在一定差異，在習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓優(yōu)等生表演，發(fā)展其個(gè)性，又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的喜悅。否則，將使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如，在講平方差公式時(shí)可設(shè)計(jì)A、B、C三組習(xí)題：

A組： (1)（x＋2）(x－2)

(2)(1+3a)(1-3a)

(3)(x+5y)(x-5y)

(4)(y+3z)(y-3z)

B組： (1)(-a+b)(-a-b)

(1)(-m+3n)(m+3n)

C組: (1)16(a-b)2-9(a+b)2

(2)(a-b+c)(a+b-c)

這三個(gè)不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致。A組為基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。B組題為發(fā)展性練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。C組題為綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）、進(jìn)行一題多變，達(dá)到舉一反三

在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中，如果我們靈活地改變題目的條件或結(jié)論，巧妙地把一個(gè)題目化成一組要求不同或難度不斷變化的題組，不僅可以使學(xué)生易于掌握應(yīng)用之要領(lǐng)，也可使學(xué)生能從前一個(gè)較簡(jiǎn)單問(wèn)題的解答中領(lǐng)悟到解決后一個(gè)較復(fù)雜問(wèn)題的途徑。從而達(dá)到舉一反三的目的。例如，根據(jù)下列條件，求二次函數(shù)的解析式：

1、 已知拋物線經(jīng)過(guò)（1，3），（－1，4），（0，4）三點(diǎn)；

2、 已知拋物線經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)（2，4），且過(guò)原點(diǎn)；

3、 已知拋物線經(jīng)過(guò)（6，0）點(diǎn)，且x=4時(shí)，有最小值8；

4、 把拋物線y=2x2－4x－5向左又向上各平移3個(gè)單位；

5、 已知y=ax2+bx+c，當(dāng)x=1和x=2時(shí)都有y=5，且y的最大值是14；

（思考方法、解略）

上例是不斷改變條件來(lái)逐步加深研討問(wèn)題的。還有一些題目也可以通過(guò)不斷改變結(jié)論來(lái)加以研討問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生解題做到舉一反三。

（五）、教學(xué)的方式要多樣化

習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，如果，教學(xué)組織形式單一化，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位參與問(wèn)題的解決，如果教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出風(fēng)趣感人的語(yǔ)言、整潔規(guī)范的板書(shū)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、生?dòng)活潑的教法、激情洋溢的教態(tài)，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)氛，激起學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情趣，形成一個(gè)和諧而熱烈的信息交流環(huán)境，能有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（六）、教學(xué)要發(fā)揮主體的能動(dòng)性

第3篇：初中數(shù)學(xué)課程體系范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)；有效探究

數(shù)學(xué)新課程改革猶如一縷春風(fēng)，給數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新帶來(lái)了新生機(jī)，它展現(xiàn)出一種嶄新的理論思路。而課堂提問(wèn)是一種特殊的教學(xué)語(yǔ)言，是創(chuàng)新教學(xué)的重要形式，是通過(guò)師生相互交流，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，已成為每個(gè)教師非常關(guān)心和必須解決的問(wèn)題。在本文，我將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和思考，借鑒相關(guān)的理論文獻(xiàn)，對(duì)在新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行剖析，望能給予更多同行有所借鑒。

一、提問(wèn)的問(wèn)題要有趣味性和操作性

趣味性提問(wèn)其實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)，是整堂課的眼睛，選用懸念式提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，容易捕捉學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試、急于求知的心理，為整堂課的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋卜伏筆。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“直線”一課時(shí)，可以這樣提問(wèn)：“晴朗的夏夜，天空中一顆流星劃過(guò)，流星是一顆星，怎么會(huì)變成一條線呢？”這樣巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，為下面得到直線的性質(zhì)和定義作了鋪墊。

通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生能在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這不僅能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)條件下，參與實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣、更有意義。例如在勾股定理的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)直角三角形，然后用尺子測(cè)量直角三角形三條邊的長(zhǎng)度，最后讓學(xué)生分別計(jì)算直角邊的平方和和斜邊的平方，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)這一問(wèn)題，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用手中的資源，親自動(dòng)手，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)探索能力，提高課堂的有趣性；另一方而，學(xué)生在自己操作的過(guò)程中，同學(xué)之間可以相互討論，讓學(xué)生能夠在“玩中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作精神。

二、提問(wèn)的問(wèn)題要循序性和開(kāi)放性

把開(kāi)放性問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂，有利于擴(kuò)寬學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。每當(dāng)教師圍繞課堂教學(xué)口標(biāo)展示開(kāi)放題時(shí)，學(xué)生的思維和情緒容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，低沉的課堂的氣氛將隨之變得活躍起來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開(kāi)放題時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由封閉一步一步走向開(kāi)放，在引入開(kāi)放題的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)。針對(duì)一個(gè)定理，不妨把其中條件改變一下，那么結(jié)果會(huì)產(chǎn)生變化。一般而言，我們可以相應(yīng)提出了如下問(wèn)題：①圓內(nèi)的點(diǎn)移動(dòng)圓上、圓外會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？②假如正數(shù)改稱(chēng)負(fù)數(shù)會(huì)怎么樣？③銳角改成直角或鈍角會(huì)怎么樣？④三角形的角平分線改成中線、高線會(huì)怎么樣？⑤大于改成小于會(huì)怎么樣？另外，當(dāng)增加一些條件時(shí)，會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。類(lèi)似的問(wèn)題教師可隨時(shí)設(shè)置，諸如代數(shù)中可以加強(qiáng)變式訓(xùn)練，在變與不變中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)屬性；同時(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行問(wèn)題的開(kāi)放。譬如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“等腰三角形底角相等”之后，自然提出一個(gè)新的問(wèn)題：“三角形兩邊不等時(shí)，大邊對(duì)的角是不是大一些呢？”通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生能領(lǐng)悟三角形大邊對(duì)大角的結(jié)論。

三、提問(wèn)的問(wèn)題要有生活性和激發(fā)性

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的課堂同樣離不開(kāi)實(shí)際生活。我在教學(xué)中是這樣讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。利用平面圖形知識(shí)，為自己家設(shè)計(jì)某樣?xùn)|西（如窗臺(tái)、臺(tái)布等），也可以為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇，給學(xué)生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設(shè)計(jì)？若給出幾種草的價(jià)格，總費(fèi)用為一千元，又怎樣設(shè)計(jì)？這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，通過(guò)他們自己的設(shè)計(jì)和計(jì)算，來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

孔子語(yǔ)：“疑慮，思之始，學(xué)之始?！庇幸蓱]才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要和認(rèn)知沖突。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，以教師的“問(wèn)”激出學(xué)生的“問(wèn)”，在“問(wèn)”中學(xué)，在學(xué)中“問(wèn)”，由“問(wèn)”引發(fā)出的一種內(nèi)在的、持久的、強(qiáng)大的教學(xué)吸引力，不正是教師教學(xué)的魅力所在？追求設(shè)問(wèn)的藝術(shù)，深化課堂教學(xué)的育人功效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，是每一個(gè)教師教學(xué)的一種理想的追求。

四、反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)

1、提問(wèn)要有思考的價(jià)值。課堂提問(wèn)要選擇一個(gè)“最佳的智能高度”進(jìn)行設(shè)問(wèn)，使大

多數(shù)學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。有位專(zhuān)家說(shuō)的好：“提出的問(wèn)題，課堂內(nèi)三五秒鐘就有多數(shù)人‘刷’地舉起手來(lái)，是不值得稱(chēng)道的。”所以，提問(wèn)要有思考的價(jià)值，能啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到鞏固知識(shí)、調(diào)控教學(xué)情境的目的；提問(wèn)的形式要多種多樣，同一個(gè)問(wèn)題，既可以設(shè)計(jì)成填空選擇題，也可以設(shè)計(jì)成判斷改錯(cuò)題，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。

2、提問(wèn)內(nèi)容要明確恰當(dāng)。課堂提問(wèn)要隨著新課標(biāo)的實(shí)施，設(shè)置好的提問(wèn)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用教材，落實(shí)新課標(biāo)的要求；要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，提問(wèn)的內(nèi)容由易到難，由淺入深，由形象到抽象，層層遞進(jìn)，這樣才能使教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用得到最大限度的發(fā)揮，然后達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第4篇：初中數(shù)學(xué)課程體系范文

關(guān)鍵詞:習(xí)題教學(xué) 習(xí)題特點(diǎn) 教學(xué)實(shí)效

長(zhǎng)期以來(lái),初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,為了追求高升學(xué)率,在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中,采用大量的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行“題?！睉?zhàn)術(shù),教學(xué)活動(dòng)雖然取得了一定的成效。但數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)時(shí),沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要位置,忽視了學(xué)生解題技能的有效形成。當(dāng)前隨著新課程教育理念的深入實(shí)施,如何在新課程理念的要求下,采用有效教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效實(shí)施,已經(jīng)成為廣大教師進(jìn)行教學(xué)探究的重要內(nèi)容和追求的教學(xué)目標(biāo)。本人通過(guò)自己的一些嘗試和探索,認(rèn)為進(jìn)行有效習(xí)題教學(xué)可以采用以下方面的探索:

一、要體現(xiàn)設(shè)置習(xí)題的層次性,面向不同學(xué)生

很多教師在教學(xué)中為了在有限的時(shí)間內(nèi)追求較好的教學(xué)效果,往往沒(méi)有面向所有的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。究其原因在于教師未能將眼光面向全體學(xué)生,針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求類(lèi)型的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。因此,教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和課堂教學(xué)情況,設(shè)計(jì)具有梯度性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓不同層次學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。如在函數(shù)知識(shí)的問(wèn)題教學(xué)時(shí),教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了如下習(xí)題:

1.寫(xiě)出下列問(wèn)題中所滿足的關(guān)系式,并指出各個(gè)關(guān)系式中,哪些是常量?哪些是變量?

(1)用總長(zhǎng)為60厘米的籬笆圍成矩形場(chǎng)地,求矩形的面積與一邊長(zhǎng)之間的關(guān)系式;

(2)購(gòu)買(mǎi)單價(jià)為0.4元的鉛筆,總金額與購(gòu)買(mǎi)的鉛筆數(shù)的關(guān)系;

(3)運(yùn)動(dòng)員在400米一圈的跑道上訓(xùn)練,他所跑一圈所用的時(shí)間與跑步速度的關(guān)系;

(4)以固定的速度向上拋一個(gè)小球,小球的路程與小球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系式;

2.求下列函數(shù)的自變量x的取值范圍:

(1)y=2x2-3x-6;(2)y=-■;

(3)y=■;(4)y=■;

(5)y=■。

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同進(jìn)步。

二、要注重習(xí)題內(nèi)涵關(guān)聯(lián)特性,提升思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科不是一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科,數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)章節(jié)之間總是存在著復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐也證明,數(shù)學(xué)習(xí)題不是一個(gè)單獨(dú)知識(shí)存在的獨(dú)立個(gè)體,總是與其他知識(shí)存在著密切的聯(lián)系和廣泛的融合。因此,教師要認(rèn)真研究教材,抓住章節(jié)知識(shí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,編寫(xiě)出能夠?qū)⒍喾N知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合的數(shù)學(xué)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中,了解和掌握數(shù)學(xué)各知識(shí)要點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系,達(dá)到學(xué)生思維能力的整體提高。

如在講解如下圖所示,已知拋物線y=

a(x-t-1)2+t2(a,t為常數(shù),a≠0,t≠0)的頂點(diǎn)為A,拋物線y=x2-2x+1的頂點(diǎn)為B。

■

(1)判斷點(diǎn)A是否在拋物線y=x2-2x+1上,為什么?

(2)如果拋物線y=a(x-t-1)2+t2經(jīng)過(guò)點(diǎn)B,求a的值;這條拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)和它的頂點(diǎn)A能否構(gòu)成直角三角形?若能,求出t的值;若不能,請(qǐng)說(shuō)明理由。問(wèn)題時(shí),這兩個(gè)小問(wèn)題,實(shí)際上就是進(jìn)行拋物線方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但學(xué)生通過(guò)思考,又發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題所包含的知識(shí)又不相同,第一個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行求解時(shí),可以先求出A點(diǎn)的坐標(biāo),然后代入拋物線y=x2-2x+1中,看等式是否成立,就可以得出問(wèn)題的答案。而第二個(gè)問(wèn)題則是在進(jìn)行基本的計(jì)算形式外,還應(yīng)用了勾股定理等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答。學(xué)生在進(jìn)行類(lèi)似問(wèn)題的解答過(guò)程中,能夠?qū)?wèn)題的思考和分析,角度更加的寬廣,思路變得更加的靈活,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯推理能力的有效提高。

三、要抓住習(xí)題的探究能動(dòng)性,提高動(dòng)手能力

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)可以在問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效地激發(fā)。教師可以抓住學(xué)生探究動(dòng)手解答問(wèn)題的能動(dòng)特性,在進(jìn)行問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的基本方法和途徑,實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究動(dòng)手能力的良好養(yǎng)成,促進(jìn)習(xí)題教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)展。

如在講解概率知識(shí)時(shí),教師先設(shè)置了“取三枚硬幣,在第一枚的正面貼上紅色標(biāo)簽,反面貼上藍(lán)色標(biāo)簽;在第二枚的正面貼上藍(lán)色標(biāo)簽,反面貼上黃色標(biāo)簽;在第三枚的正面貼上黃色標(biāo)簽,反面貼上紅色標(biāo)簽,同時(shí)拋三枚硬幣”的情境,這時(shí)向?qū)W生提出:“求下列事情出現(xiàn)的機(jī)會(huì)的大小;硬幣落地后,(1)兩黃一藍(lán);(2)都是黃色;(3)一紅兩藍(lán);(4)顏色各不相同”的探究問(wèn)題。

學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題中,進(jìn)行思考,動(dòng)手探索,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,找尋到解決問(wèn)題的根本辦法,發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)畫(huà)出樹(shù)狀圖得出上述4種情況出現(xiàn)機(jī)會(huì)的大小,從而有效提升了學(xué)生的動(dòng)手探索的能力。

總之,初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期探索的課題,需要教師在教學(xué)中抓住學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,緊扣習(xí)題特點(diǎn),進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)效果的有效提高。

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第5篇：初中數(shù)學(xué)課程體系范文

一結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)――組建課外興趣小組

根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，組建若干興趣小組。興趣小組需要完成一些力所能及的工作，從而達(dá)到時(shí)豐富學(xué)生課余生活、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。比如，對(duì)動(dòng)畫(huà)制作感興趣的學(xué)生，就參加動(dòng)畫(huà)制作小組，我利用課外活動(dòng)時(shí)間，向他們介紹Flash、3Dmax等軟件，并讓學(xué)生利用菜單深入研究這幾個(gè)軟件的高級(jí)應(yīng)用方法，自己編制、創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)片。例如，一個(gè)學(xué)生用Flash制作了“母親節(jié)快樂(lè)”的動(dòng)畫(huà)，用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了母親陪伴自己成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，畫(huà)面優(yōu)美，情節(jié)感人，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所得的成就感。而有的同學(xué)喜歡平面設(shè)計(jì)，就參加平面設(shè)計(jì)小組，我就在課外活動(dòng)時(shí)間，向他們介紹Photoshop等常用軟件的，并讓學(xué)生利用菜單深入研究軟件的高級(jí)應(yīng)用方法，自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品。這樣，學(xué)生通過(guò)電腦課外活動(dòng)，提高了計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。

二激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)――安排各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的結(jié)合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)。例如，七年級(jí)的學(xué)生我會(huì)在學(xué)完“中文輸入”內(nèi)容后，安排一次“打字”比賽；在學(xué)完“畫(huà)圖”程序課程后，組織學(xué)生進(jìn)行一次電腦繪畫(huà)比賽。八年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)完“FrontPage”課程后，我會(huì)安排一次“電子報(bào)刊設(shè)計(jì)” 比賽。九年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生“FrontPage”課程后，我會(huì)組織“網(wǎng)頁(yè)制作”比賽。通過(guò)組織各類(lèi)競(jìng)賽，并對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，喚起他們對(duì)信息技術(shù)課程的愛(ài)好和興趣。

三體現(xiàn)課程的整合性――注意與其它學(xué)科的整合

信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將每一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)同其它學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法時(shí)學(xué)生需要進(jìn)行大量的練習(xí)，教師可選取一些英語(yǔ)課程作為練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容和單詞的記憶。學(xué)習(xí)漢字的錄入時(shí)，可以讓學(xué)生錄入一些課本上喜歡的篇目，以達(dá)到熟悉課文的目的。在學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”程序時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己在美術(shù)課程上學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行電腦繪畫(huà)創(chuàng)作。這樣，學(xué)生容易感受到時(shí)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程是相關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一整體。

四做到學(xué)以致用――鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校辦公室任職

第6篇：初中數(shù)學(xué)課程體系范文

1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣程度與學(xué)習(xí)成績(jī)是存在一定關(guān)系的，興趣越高其學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更高，好的興趣能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能更好的集中注意力，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，這需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐漸幫助學(xué)生建立起來(lái)。想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師就需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使兩者之間能夠進(jìn)行很好的溝通，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣是很關(guān)鍵的。教師在學(xué)生身上傾注情感，學(xué)生自然也會(huì)以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)教師。教師的教學(xué)水平在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師就需要從各個(gè)方面出發(fā)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、繪圖能力以及板書(shū)能力等等都有一定的要求，另外也是最重要的一點(diǎn)，就是教師本身就具備非常高的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理處置教與學(xué)的關(guān)系，也要能夠合理把控初中數(shù)學(xué)中的各項(xiàng)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力形成有非常重要的影響。與此同時(shí)，教師還要保證知識(shí)習(xí)得、技能學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的共同發(fā)展。

2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

推行新課改的主要目的就是推行素質(zhì)教育，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新思維能力，所謂創(chuàng)新思維能力，就是學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題能夠提出自身的見(jiàn)解。學(xué)生如果能夠有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，就能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系有其獨(dú)到的見(jiàn)解，并且在原有答案基礎(chǔ)上，考慮出一些比較新穎的看法。可以說(shuō)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)性化的一種方式，學(xué)生擁有這種能力，就不會(huì)局限在傳統(tǒng)教學(xué)思維的框架之中，能夠更加積極主動(dòng)的去探索問(wèn)題的答案。教師想要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要充分尊重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，要對(duì)學(xué)生的相關(guān)探索活動(dòng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的答案，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題提出猜想和假設(shè)，不要過(guò)分服從教師和教材。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生通過(guò)自身觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和剖析問(wèn)題，這是建立創(chuàng)新思維能力必須要具備的能力，觀察能力決定創(chuàng)新思維能力的高低，觀察能力比較強(qiáng)的學(xué)生，往往能夠更快的找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的捷徑。除了觀察能力，猜想能力也是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力必須要注意的能力。猜想是任何一門(mén)學(xué)科在探究過(guò)程總都需要進(jìn)行的步驟，可以說(shuō)，猜想也是學(xué)習(xí)的一種方法，這是創(chuàng)新的前提。在初中初學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足書(shū)本向外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，這對(duì)創(chuàng)新思維能力有很好的提升作用。猜想可以體現(xiàn)在各方面學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中，數(shù)學(xué)公式、定理可以猜想、圖像處理可以猜想，學(xué)生敢于猜想才能夠更好的探究事物的本質(zhì)。除此之外，直覺(jué)思維能力也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要形成的能力。直覺(jué)思維能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力以及空間感等等都存在一定聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中這幾種能力都是不可或缺的。學(xué)生擁有此能力，在發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題上都會(huì)更加得心應(yīng)手。

3在初中數(shù)學(xué)中融入信息技術(shù)

當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，可以說(shuō)是信息時(shí)代，教育與多媒體技術(shù)也有很緊密的聯(lián)系，信息技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上加強(qiáng)了教育效率和質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多方面的數(shù)形關(guān)系，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不能完全將數(shù)學(xué)的特性體現(xiàn)出來(lái)，而多媒體技術(shù)擁有很強(qiáng)的交互性和可控制性，并且在使用上也更加的靈活，這就能夠滿足當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，能夠幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒈容^抽象的問(wèn)題具體化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)使用此教學(xué)設(shè)備，學(xué)生能夠更好的鞏固自身知識(shí)，創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。在課堂教學(xué)開(kāi)始的一段時(shí)間，是學(xué)生注意力最為活躍的一段時(shí)間，教師采取多媒體教學(xué)設(shè)備引入相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)中的聲光、圖像以及各種色彩變化等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較新奇的事物，合理使用多媒體設(shè)備，教師就能夠把握好整節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新。

4結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教育創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)工作。采取教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力等都有很好的效果，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教育創(chuàng)新也是教師必須要做的。只有這樣，才能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育的不斷發(fā)展。

作者:朱偉 單位:江蘇省宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]趙玉林.基于新課程體系的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].甘肅科技縱橫,2009(01):135.

[2]戚淑姣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）2014(11):122.

第7篇：初中數(shù)學(xué)課程體系范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)有問(wèn)題；改革展望

1.研究背景及意義

近年來(lái)，小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的教材內(nèi)容分類(lèi)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求都隨著基礎(chǔ)教育的課程改革逐漸深化發(fā)生了很大改變。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)在這種情況下除了重視研究教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和策略，更應(yīng)該研究怎樣激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變化，要求初中尤其是普通學(xué)校數(shù)學(xué)教師必需與時(shí)俱進(jìn)的了解學(xué)生的現(xiàn)狀并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)才能行之有效。學(xué)校教學(xué)要盡可能使學(xué)生通過(guò)解決所面臨的問(wèn)題，逐漸改善學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這也是每位初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的問(wèn)題[1]。

2.我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了極大的拓展；數(shù)學(xué)日益成為公民必需的文化素養(yǎng)。而目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多亟待解決的問(wèn)題：重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重傳承文化輕創(chuàng)新精神，重標(biāo)準(zhǔn)答案輕個(gè)性發(fā)展，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。

另外初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中效率普遍偏低，課堂教學(xué)只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，學(xué)生的研究意識(shí)淡薄，不善于提出問(wèn)題，不會(huì)分析問(wèn)題，不能通過(guò)探索分析很好的解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力差。如何在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能否“向?qū)W生充分提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、參與教學(xué)全過(guò)程，才能凸顯學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主體作用[2]。

3.我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本策略

3.1提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力

“提出問(wèn)題”是我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生以往較為習(xí)慣的是在面對(duì)一個(gè)確定的問(wèn)題時(shí)，思考解題方法，而提出問(wèn)題是教材與教師的職責(zé)。事實(shí)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的方面。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究發(fā)問(wèn)，成為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)全面和諧發(fā)展

以往的數(shù)學(xué)課程過(guò)分重視數(shù)學(xué)學(xué)科自身體系的完整和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的理解和掌握，在很大程度上忽視了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。而事實(shí)上，學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純?cè)凇爸R(shí)技能”方面的發(fā)展更為重要。它關(guān)系到對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是素質(zhì)教育的課堂。

3.3數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過(guò)程”

從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的數(shù)學(xué)課程要繼續(xù)朝著發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和解決實(shí)際問(wèn)題的方向發(fā)展，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流”。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納人其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為一個(gè)有效、有用的知識(shí)。把“過(guò)程”作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)不可缺少的組成部分，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中，從活動(dòng)中，從一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，通過(guò)思考與交流，有目的、有意義地建構(gòu)屬于他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

3.4要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開(kāi)的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，結(jié)果往往是一朝升學(xué)完畢，學(xué)生便棄數(shù)學(xué)于不顧，有的恨不終生與之決絕。事實(shí)證明：喜歡和好奇心比什么都重要，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。要達(dá)到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)體驗(yàn)開(kāi)始，從直觀的和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生己經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的作用和學(xué)以致用的樂(lè)趣。

3.5通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作

以往我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以被動(dòng)接受式為主。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)并發(fā)展自己；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；在一定程度上，存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以書(shū)本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這種狀況應(yīng)該有所改變，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索手合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

4.對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的進(jìn)一步展望

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教師起著決定性作用。這就要求教師必須樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)體系中的作用，它是關(guān)系到能否全面提高中華民族的素質(zhì)、能否順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的大問(wèn)題，也關(guān)系到我國(guó)今后的國(guó)際地位和國(guó)家的前途命運(yùn)。因此，一個(gè)合格的教師，不僅要具有高尚的師德和淵博的學(xué)識(shí)，而且要具有適應(yīng)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)技能，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，懂得教育科學(xué)和教學(xué)規(guī)律，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5.結(jié)束語(yǔ)

課程改革是教育領(lǐng)域最深刻的革命，是一場(chǎng)自上而下、自下而上的變革。我們要在新的課程理念的指導(dǎo)下，努力探討教育教學(xué)的新途徑，努力挖掘蘊(yùn)藏在教師和學(xué)生心中的巨大生命力和創(chuàng)造潛能，師生共唱教育教學(xué)的新樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧云.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究.湖南師范大學(xué)課程與教學(xué)論碩士學(xué)位論文，2006.

第8篇：初中數(shù)學(xué)課程體系范文

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，作者對(duì)新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)頗有心得，寫(xiě)下幾點(diǎn)感悟，求教同仁。

在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科思想方法。另外，教學(xué)目標(biāo)要將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究學(xué)習(xí)。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)中師生角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹(shù)立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來(lái)，以學(xué)生為主體。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題與求解過(guò)程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿著無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象”。

另外，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要為自己而學(xué)，要積極主動(dòng)探知，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，發(fā)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

二、新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求

教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)能力。在領(lǐng)會(huì)新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

教師應(yīng)具備對(duì)教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問(wèn)題等。通過(guò)研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決的方法，來(lái)不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)看資料，看案例等，不斷充實(shí)自己。

三、初中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

隨著國(guó)家課程改革的不斷推進(jìn)，依然有部分教師還處在從原來(lái)的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過(guò)渡時(shí)期，在教學(xué)中也會(huì)不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認(rèn)為，要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該盡量使抽象問(wèn)題具體化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆。現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)的時(shí)代即將過(guò)去。但也不應(yīng)該走入另一個(gè)誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

不同等級(jí)不同教材的之間的關(guān)系。國(guó)家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實(shí)施者，此時(shí)教師的職責(zé)就是忠誠(chéng)地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的課程方案，而在校課程開(kāi)發(fā)中教師還是是課程的研究者、開(kāi)發(fā)者。教師有主動(dòng)詮釋課程，開(kāi)發(fā)課程的能力.處理好實(shí)施者、研究者與開(kāi)發(fā)者的關(guān)系，是新課程背景下對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。

第9篇：初中數(shù)學(xué)課程體系范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)方式

每到了計(jì)算機(jī)上機(jī)課，學(xué)生都早早的來(lái)到機(jī)房等待上課，學(xué)生真的是對(duì)計(jì)算機(jī)課程感興趣？顯然不是，他們期待的是在計(jì)算機(jī)課上上網(wǎng)，游戲，看電影等，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)課上學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)課，加上初中信息技術(shù)在中考中的分量，教師對(duì)信息技術(shù)課的“無(wú)所謂”的態(tài)度，更加劇了學(xué)生的興趣偏向，對(duì)計(jì)算機(jī)課的敷衍了事。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為教師，應(yīng)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用幫助學(xué)生走出誤區(qū)。比如多給學(xué)生展示計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用：醫(yī)學(xué)，斷案，科研等等，還要讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)在人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)中起著重要的作用，信息技術(shù)教育也隨之應(yīng)運(yùn)而生，且發(fā)展迅速，初中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為必修課程之一，但是，由于信息技術(shù)課程起步時(shí)間不長(zhǎng)，在教材、教學(xué)等諸多方面還存在著這樣那樣的問(wèn)題，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，努力研究分析，尋求解決途徑，使得初中信息技術(shù)教學(xué)工作不斷進(jìn)步.本人經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了初中信息技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題。

1、師生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足

雖然素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，但是由于如今考試制度仍然建立在中考、高考的基礎(chǔ)之上，初中信息技術(shù)課程在中考中分值很小.在高中階段也只需要參加簡(jiǎn)單的會(huì)考，這就導(dǎo)致了學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至許多學(xué)校、教師都不重視信息技術(shù)教育，這就導(dǎo)致了許多主要學(xué)科的教師占用信息技術(shù)課程時(shí)間，甚至信息技術(shù)教師自己把課送給其他教師上輔導(dǎo)課，即使上信息技術(shù)課教師也敷衍了事，讓學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)，完全忽視信息技術(shù)課程教學(xué)，學(xué)生自然就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。更不會(huì)認(rèn)真練習(xí)操作，完成課堂操作練習(xí)作業(yè)了.

面對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題。教師首先必須更新觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程教學(xué)的意義，重視學(xué)生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)，緊緊抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間提升教學(xué)效率，以多樣化的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的共同提高。其次，學(xué)生才是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體.怎樣讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，積極自主地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。我們應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐入手，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)資源和合理的引導(dǎo)，逐漸改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)校、家長(zhǎng)也應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)其他學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展所起到的不可忽略的作用。

2、學(xué)生實(shí)踐能力低下

許多信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論考試的時(shí)候表現(xiàn)都不錯(cuò)。成績(jī)也不錯(cuò)，可真正操作練習(xí)的時(shí)候又好像什么都不會(huì)，造成這一現(xiàn)象的主要原因有：

（1）學(xué)校軟、硬件設(shè)備不足。不能提供良好的操作實(shí)踐環(huán)境。部分學(xué)校不能做到上機(jī)課時(shí)每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。學(xué)生不能得到充分的練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)踐能力無(wú)法提高。

（2）由于計(jì)算機(jī)教室機(jī)器陳舊導(dǎo)致軟硬件故障頻繁，使得上機(jī)實(shí)踐課程時(shí)教師為處理故障疲于奔命。忽視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，實(shí)踐能力始終無(wú)法提高。

（3）由于信息技術(shù)課程剛剛興起，許多學(xué)校信息技術(shù)教師配備不足。甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師，這就導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的課時(shí)安排不足，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到充分的練習(xí)鞏固，使得學(xué)生操作實(shí)踐能力無(wú)法提高。學(xué)校的軟硬件設(shè)施問(wèn)題，隨著近幾年國(guó)家對(duì)教育的大量投入，得到了一定的緩解，許多沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)校都有了計(jì)算機(jī)，許多計(jì)算機(jī)不足的學(xué)校也得到了補(bǔ)充，雖然還不能達(dá)到每人一臺(tái)的配備，但是相對(duì)于根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件已是大大得到了改善。有了計(jì)算機(jī)，我們就應(yīng)該妥善的保管，定期的檢查，合理的利用，在學(xué)生上機(jī)操作之前，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)做一些最基本的檢查，讓一些常見(jiàn)的問(wèn)題在課堂教學(xué)中少出現(xiàn)甚至不出現(xiàn)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)上機(jī)實(shí)踐課程時(shí)我們還可以實(shí)行分組合作的模式?？梢岳脤W(xué)生之間的差異。把學(xué)生進(jìn)行好差搭配，既能解決計(jì)算機(jī)配備不足問(wèn)題，又能讓學(xué)生之間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力.

3、學(xué)生差異日益巨大

由于信息技術(shù)教學(xué)各個(gè)學(xué)校、地區(qū)設(shè)施和重視程度存在的差異；由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏向問(wèn)題嚴(yán)重；由于社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，許多初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一部分學(xué)生基礎(chǔ)很好，不僅懂得軟硬件的理論知識(shí)，擁有一定的實(shí)踐操作能力，而且對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)習(xí)積極性很高，自學(xué)能力和接受能力都很不錯(cuò)；另一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，只懂得一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，操作能力很差，甚至很少接觸過(guò)電腦，就更別提學(xué)習(xí)興趣、積極性了。學(xué)生之間存在的巨大差異，使得信息技術(shù)課程教學(xué)要面向?qū)W生全體有難度，學(xué)生的差異性是不可避免的。